第一篇：邹娜小学英语“展示+评价”七步教学法
小学英语“展示+评价”七步教学法
一、说明
1.背景
“展示+评价”七步教学法是根据课程标准，在北京英语教学专家的指导下，结合优秀教师多年的教学经验以及外出观课学习总结提出的，是指导英语教师及非英语专业教师课堂教学的通用教学法。但随着新课程标准的颁布，有些理念需要做进一步调整，也就是我们的教学法要“进化”，课堂教学研究向纵深发展，要提高课堂教学的英语思维含量。一是提高教师语言教学要按规律设计的意识，指导广大教师如何实施新课标下的课堂教学。二是扩大学生英语学习语言量的输入和输出，培养学生英语表达能力和英语思维能力，切实使我们的课堂教学体现英语课程的工具性和人文性。
在我市赴京研修专家型英语教师及齐鲁名师刘青带教部分学员的共同研讨后，对原先的7步教学法在部分环节做了适当调整。最核心的部分就是通过热身和导入直接进入课文，将词汇和句型教学纳入到语境中学习。词汇和句型可以在影响学生理解课文过程中的听和读阶段进行适当处理。
2.要求
下面就是调整后的新七步，所有教师务必要先领会其意，在今后的课堂教学中熟练运用，在讲常规课、公开课及各种观摩课、示范课、优质课时要实践运用。
教师在英语教学时务必要树立语言教学意识，要根据语言学习规律教学。在课堂上要大力营造英语氛围，务必全英语授课，让学生感受英语。要让学生尽可能多的英语交流、回答问题、小组合作展示、评价等，全方面让学生用英语。词汇、句子都不要出现汉语，锻炼学生的英语思维。一
些课堂上学生常用英语教师要总结并教会学生使用。
二、“展示+评价”七步教学法操作流程
本教学流程是对一个单元的新授课第一课时所做的设计，其他巩固训练课时可以做适当调整。根据教材编排，每模块的第一单元是话题集中呈现的部分，分为多各活动。其中活动一是热身，活动二是主要课文部分，承载着大量语言点、知识点，活动三是抽取的句型操练，活动四及后面的部分是拓展操练。我们把活动一整合到第一环节，活动二活动三整合到第三环节，活动四向后等整合到第四环节。Step 1:课前展示，热身激趣（3-5分钟）
1.学生自由展示热身
不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书面作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，以上各种展示内容并不是一节课都要展示完，可以展示1到2组，1到2种形式，1到2个内容即可。同时注意进行评价。
2.活动一新课热身
教师引导学生观看视频或听录音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同学或分小组展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本环节
仅仅作为热身导入活动处理，不作为重点内容学习，一般情况下三遍即结束活动一的学习。
Step 2:导入新知，呈现任务（1分钟）
导入环节是过渡环节。导入方法有很多，常见的导入有：谈话导入、图片导入、设置情景导入等。
谈话导入要以活动一内容谈起。
图片导入要利用与本课内容有关，与学生生活贴近的图片，或者直接利用活动二课文中的图片，选取一副合适的课文插图以who、where、what等进行谈论，目的是建构语言支架，帮助学生理解故事发生的背景，从而进入课文。
呈现任务。通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。
Step 3:课堂活动，操练新知（20分钟左右，这是课堂学习的主要环节）
本环节是课文学习及知识点学习与操练的重要环节，是输入环节。在导入课文后，教师要设计听力输入与理解文本活动（“二听三读”模式，即：泛听listen、带问题精听listen and answer、跟读listen and repeat、精读read and understand、练读read and practice）
1.一听（泛听）Only listen，可以听多遍。
根据导入时谈论的三个“W”问题，请学生带着问题听一遍录音，粗知大意，初步感知、挖掘课文主旨，让学生感受人物语言、环境、心情等,但不要让学生接触文本。
2.二听（带问题精听）listen and answer 教师要设计与课文有关的问题，既要有一般性的问题也要有思维深度的问题让学生认真听，听后回答问题。
如以下形式的练习：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者给出有信息差的图片对比等有目的性的活动，进一步练习听力、理解课文。
在操作听的时候，可以使用点读笔、也可以使用课件视频动画等，但发音一定要准确，主要是让学生感受原汁原味的英语语言，帮助学生提高听力，为下一步的能够准确发音打好基础。切勿没有配套音频而教师自己代替。每一步的听可以根据学生的生成实际情况，选择听的遍数。在听的过程中，如果有影响学生理解的词汇，可以进行处理。
二听结束后学生对课文内容基本了解，再进行三读，训练学生阅读理解能力和准确发音、表达的能力。
1.一读（跟读）listen and repeat 教师再播放配套录音让学生跟读模仿。如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。
2.二读（精读）read and understand 对于本节课出现的新句型及不理解的地方，在学生精读的过程中，教师要对课文中的知识点----新句型进行梳理。这时学生已经是理解课文大意，这样在情景中学习和理解句型，改变了以前孤立学习这些知识点的做法。这样就会降低学习难度，让学生理解，也锻炼发展了学生英语思维。（注：在学习词汇、句子时不要出现汉语，也不要说出汉语意思，可以借助实物、简笔画、图片、教师的动作、表情等肢体语言让学生感受其意义。简笔画要板书、图片可以用PPT。对于单词的发音可以借助学生早已学会的有相同字母或字母组合的单词来辅助，即自然拼读法，也可以叫做音型结合法。
在进行梳理学习句型时，其实就是处理了活动三（活动三一般就是本模块的主要句型及操练）。在学习句型时，特别是语法项目，不要讲的过多，尽量运用教室或学生周围的情景设计排比句操练结构相同的句子，在学生熟练运用的基础上教师再进行点拨，指出体现语法项目的地方，点到为止让学生熟练运用。（注：本环节一定要注意教师示范的作用，一是发音的示范，二是行为的示范。）
3.三读（练读）read and practice 播放录音或小老师领读1到2遍，可选取一组进行分角色示范读，这样后，就可以放手让学生进行Group work，小组合作读课文，可以接龙读、可以分角色读，表演，这时可以制造竞争气氛，比一比哪个小组读得好，哪个小组先能够背诵，当然可以分段背也可以接龙背诵，再提高要求看哪个组先能够脱稿表演，要给学生充分的自主学习时间。几分钟后进行Group show（分角色表演对话或朗读对话）。在展示时要注意学生的生成，及时根据学生的情况决定是否再进行。
（注：教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的CHANT、游戏、对话、比赛等活动，怎样进行Group work就怎样Group show，展示形式要多样化，鼓励学生对展示形式创新，对于同一内容可以采用不同形式展示。可以单人、同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何地方。）Step 4:巩固训练，拓展提高（5-7分钟）
1.设计本课的词汇记忆、听力训练、补全句子、用给出的提示性的图片或词汇复述课文大意。
2.完成第二环节提出的任务，如：小记者采访、小调查、看图说话、写作等。
这个环节是学生自主、合作Group work 的时间，学生可以离开座位进行采访、调查等行为，教师尽量不要打扰学生。Step 5:反馈展示，提升能力（3-5分钟）
将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容和完成的运用任务）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展示提高自信心和自主学习的能力。小组在展示巩固训练题目时要分工、合作，每人一题或者两人共同等，在展示完成后展示人要说“Follow me”引导全体学生再读一遍展示的题目。Step 6:总结点评，激励进步
（2分钟）
既要总结教学内容，也要总结得奖情况。
1.教师引导学生对教学内容总结，可以让某个学生或者某组分内容进行总结，但一定要说明具体内容，同时可以领其他学生说出。让一个小组的学生总结时所说的话，例如：第一个学生说：This class I have learnt some new words.第二个可以接着说：For example:***（单词）,Follow me,***（单词）领全体学生读一遍。第三个可以说：This class I have learnt some new sentences，For example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me领全体学生读一遍。第四个可以说：These all, thank you!等等。
2.对小组黑板评价栏得奖总结，可以老师总结，最好让学生总结，总结时学生要说：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（对于分组较多的可以多评优胜组）。
3.教师要对各小组内某个学生的表现进行点评，激励全体学生及进生的可持续性的进步的动力（以鼓励进步生为主），小组整理评价记录表。本环节往往是被教师容易忽视的，它对于本节课学习内容起到画龙点睛的作用，对于学生学习积极性的情感激发也是至关重要。Step 7:作业布置，课后延伸
（1分钟）
教师利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计要告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备。要建立使用家庭作业作为家校联系的展示评价卡（如下图）。
作业内容和展示形式及达到的程度由教师布置及设定，要有层次、有梯度，对于不同学生要给与不同要求。尽管如此，学生也一定会向高层次的目标努力，这样即使不能达到高层次目标要求，对于低层次的目标要求也会轻易实现，也会得到老师、家长的表扬，起到激励作用。
下面提供部分作业类型：
小学阶段英语作业形式一般有：书面类、实践类、拓展操作类。教师可以根据学情不同时间选择不同类型的作业，以激发和维持学生英语学习的持久动力，达到巩固、运用的作用。
1.书面类
A.书写：抄写词汇句子，锻炼学生规范书写。
B.习题练习：做配套练习册，单元检测题，巩固掌握语言知识点。
C.写作训练：模仿句型造句、仿写课文、看图写话、根据模块主题写作文。2.实践类
A.听力训练：听课文录音、听听力练习录音做听力习题。
B.口语表达：口语交际（对话）、朗读课文、背诵课文、表演课文等。C.阅读理解：阅读理解课文、阅读材料理解短文、读英语故事等。D.串编英语歌曲：根据模块句型，串编英语歌曲。3.拓展操作类
A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以当周学习内容为主，相当于周末复习卡）
C.Make English paper（一月一次为宜，内容要丰富，形式多样）D.English绘本（英语绘本就是让学生绘画并在旁边匹配相应的短文）
以上所有的作业都要规范书写！
第二篇：英语七步教学法
英语高效课堂七步教学法
——谈357高效教学模式在英语课堂中的应用
为努力提升英语高效课堂教学的质量，以追求课堂教学方式的最优化和教学效益的最大化为目标，我们英语组积极响应学校倡导的357高效课堂教学模式，结合我校英语教学实际，制定出七步英语教学法。
七步英语教学法，即：依据新的英语课程标准，陕旅版小学英语教材特点，结合我校学生的实际学情，将英语课堂教学划分为说一说、预习反馈、目标展示、合作探究、玩一玩、达标测试、数一数七个教学步骤。让这些教学步骤贯穿课堂的始终，引导学生从词的认知到句子的掌握进行学习，在自主型的探究学习氛围中，真正学有所获。
下面就教学法中每个环节分别谈一谈。说一说
新的课程标准提出，小学阶段的英语要以激发和培养学生英语学习的积极性和自信心为目标。结合小学生好动爱玩的天性，在课前三分钟设置“说一说”环节，通过随意的师生对话，既复习了学过的句型，让学生能学有所用，又营造了英语学习氛围，拉近了师生的距离。预习反馈
通过在黑板上设置“can & can′t”一栏，让每组派一个学生代表把本组在课前预习中未能解决的疑难词汇写上去，让其他组的同学举手抢答词汇的读音及释义。抢答成功以及发放智慧星作为奖励。合作探究
该环节分为单词呈现和相关语法研讨两个部分。学生虽以通过课前预习对将要学习的词汇有了一定的印象，但仍需要一定的时间去巩固。此外对于词汇的“写”的训练也很有必要，所以新词汇的“呈现”这一环节必不可少，让学生通过跟读，相互间领读进一步熟悉词汇发音。通过学生间相互比赛写单词，让学生重视单词的书写格式。单词不可能孤立存在和使用，所以在呈现完单词的形、音、义之后，及时列举相关短语及句子，让学生分析其构成，在句中体会单词的用法。玩一玩
该环节应穿插在“合作探究”环节中进行。小学生爱玩好动，如果在学习本课主要知识点的间隙设置几个小游戏，肯定能充分调动起学生的学习兴趣，不至于让学生因为长时间停留在对知识点的分析上，思想走神或出现厌学情绪。学习了新词汇之后，教师也可根据词汇教学进度，或采用原课文或自行编制一组对话，让学生小组内讨论对话的内容。在掌握对话后，通过小组内合作的方式，把对话表演出来，以此达到锻炼学生的英语表达和表演才能的目的。达标测试
对每节课要求掌握的教学内容争取做到“堂堂清”。通过设置相关测试题，来检测学生当节课的目标达成情况。数一数
让学生在组内讨论在本节课都学到了什么知识点。把自己认为的知识点写在黑板上预留的“seashells′picking海滩拾贝”一栏，以智慧星作为奖励。
在整个课堂中，以智慧星为主要评价机制。每个小组都有一棵智慧树，在进行完本节课所有环节，应在所有小组中选取获得智慧星最多的一组，给予奖励。
总之，通过这种以学为主，以学生为主体的英语教学模式，能让学生在学习过程中自助与互助结合，让学生在学中做，做中学。在这种模式下不仅学会知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，真正实现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。
英语高效课堂七步教学法
—谈357高效教学模式的应用
负责人单位
底店大车学校
项目（课题）负责人
乔
敏
第三篇：“展示+评价”课堂七步教学设计
“展示+评价”课堂教学设计
山东省安丘市普教教研室 刘玉明
本教学流程是对外研社《新标准英语》一个单元的新授课第一课时所做的设计，其他巩固训练课时可以做适当调整。根据教材编排，每模块的第一单元是话题集中呈现的部分，分为多各活动。其中活动一是热身，活动二是主要课文部分，承载着大量语言点、知识点，活动三是抽取的句型操练，活动四及后面的部分是拓展操练。我们把活动一整合到第一环节，活动二活动三整合到第三环节，活动四向后等整合到第四环节。
Step 1:课前展示，热身激趣（3-5分钟）
1.学生自由展示热身
不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书面作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，以上各种展示内容并不是一节课都要展示完，可以展示1到2组，1到2种形式，1到2个内容即可。同时注意进行评价。
2.活动一新课热身
教师引导学生观看视频或听录音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同学或分小组展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本环节仅仅作为热身导入活动处理，不作为重点内容学习，一般情况下三遍即结束活动一的学习。Step 2:导入新知，呈现任务（1分钟）
导入环节是过渡环节。导入方法有很多，常见的导入有：谈话导入、图片导入、设置情景导入等。
谈话导入要以活动一内容谈起。
图片导入要利用与本课内容有关，与学生生活贴近的图片，或者直接利用活动二课文中的图片，选取一副合适的课文插图以who、where、what等进行谈论，目的是建构语言支架，帮助学生理解故事发生的背景，从而进入课文。
呈现任务。通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。
Step 3:课堂活动，操练新知（20分钟左右，这是课堂学习的主要环节）
本环节是课文学习及知识点学习与操练的重要环节，是输入环节。
在导入课文后，教师要设计听力输入与理解文本活动（“二听三读”模式，即：泛听listen、带问题精听listen and answer、跟读listen and repeat、精读read and understand、练读read and practice）
1.一听（泛听）Only listen，可以听多遍。
根据导入时谈论的三个“W”问题，请学生带着问题听一遍录音，粗知大意，初步感知、挖掘课文主旨，让学生感受人物语言、环境、心情等,但不要让学生接触文本。
2.二听（带问题精听）listen and answer 教师要设计与课文有关的问题，既要有一般性的问题也要有思维深度的问题让学生认真听，听后回答问题。
如以下形式的练习：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者给出有信息差的图片对比等有目的性的活动，进一步练习听力、理解课文。
在操作听的时候，可以使用点读笔、也可以使用课件视频动画等，但发音一定要准确，主要是让学生感受原汁原味的英语语言，帮助学生提高听力，为下一步的能够准确发音打好基础。切勿没有配套音频而教师自己代替。每一步的听可以根据学生的生成实际情况，选择听的遍数。在听的过程中，如果有影响学生理解的词汇，可以进行处理。
二听结束后学生对课文内容基本了解，再进行三读，训练学生阅读理解能力和准确发音、表达的能力。
1.一读（跟读）listen and repeat 教师再播放配套录音让学生跟读模仿。如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。
2.二读（精读）read and understand 对于本节课出现的新句型及不理解的地方，在学生精读的过程中，教师要对课文中的知识点----新句型进行梳理。这时学生已经是理解课文大意，这样在情景中学习和理解句型，改变了以前孤立学习这些知识点的做法。这样就会降低学习难度，让学生理解，也锻炼发展了学生英语思维。（注：在学习词汇、句子时不要出现汉语，也不要说出汉语意思，可以借助实物、简笔画、图片、教师的动作、表情等肢体语言让学生感受其意义。简笔画要板书、图片可以用PPT。对于单词的发音可以借助学生早已学会的有相同字母或字母组合的单词来辅助，即自然拼读法，也可以叫做音型结合法。在进行梳理学习句型时，其实就是处理了活动三（活动三一般就是本模块的主要句型及操练）。在学习句型时，特别是语法项目，不要讲的过多，尽量运用教室或学生周围的情景设计排比句操练结构相同的句子，在学生熟练运用的基础上教师再进行点拨，指出体现语法项目的地方，点到为止让学生熟练运用。（注：本环节一定要注意教师示范的作用，一是发音的示范，二是行为的示范。）
3.三读（练读）read and practice 播放录音或小老师领读1到2遍，可选取一组进行分角色示范读，这样后，就可以放手让学生进行Group work，小组合作读课文，可以接龙读、可以分角色读，表演，这时可以制造竞争气氛，比一比哪个小组读得好，哪个小组先能够背诵，当然可以分
段背也可以接龙背诵，再提高要求看哪个组先能够脱稿表演，要给学生充分的自主学习时间。几分钟后进行Group show（分角色表演对话或朗读对话）。在展示时要注意学生的生成，及时根据学生的情况决定是否再进行。
（注：教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的CHANT、游戏、对话、比赛等活动，怎样进行Group work就怎样Group show，展示形式要多样化，鼓励学生对展示形式创新，对于同一内容可以采用不同形式展示。可以单人、同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何地方。）
Step 4:巩固训练，拓展提高（5-7分钟）
1.设计本课的词汇记忆、听力训练、补全句子、用给出的提示性的图片或词汇复述课文大意。
2.完成第二环节提出的任务，如：小记者采访、小调查、看图说话、写作等。这个环节是学生自主、合作Group work 的时间，学生可以离开座位进行采访、调查等行为，教师尽量不要打扰学生。Step 5:反馈展示，提升能力（3-5分钟）
将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容和完成的运用任务）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展示提高自信心和自主学习的能力。小组在展示巩固训练题目时要分工、合作，每人一题或者两人共同等，在展示完成后展示人要说“Follow me”引导全体学生再读一遍展示的题目。Step 6:总结点评，激励进步
（2分钟）
既要总结教学内容，也要总结得奖情况。
1.教师引导学生对教学内容总结，可以让某个学生或者某组分内容进行总结，但一定要说明具体内容，同时可以领其他学生说出。让一个小组的学生总结时所说的话，例如：第一个学生说：This class I have learnt some new words.第二个可以接着说：For
example:***（单词）,Follow me,***（单词）领全体学生读一遍。第三个可以说：This class I have learnt some new sentences，For example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me领全体学生读一遍。第四个可以说：These all, thank you!等等。
2.对小组黑板评价栏得奖总结，可以老师总结，最好让学生总结，总结时学生要说：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（对于分组较多的可以多评优胜组）。
3.教师要对各小组内某个学生的表现进行点评，激励全体学生及进生的可持续性的进步的动力（以鼓励进步生为主），小组整理评价记录表。本环节往往是被教师容易忽视的，它对于本节课学习内容起到画龙点睛的作用，对于学生学习积极性的情感激发也是至关重要。
Step 7:作业布置，课后延伸
（1分钟）
教师利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计要告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备。要建立使用家庭作业作为家校联系的展示评价卡（如下图）。
作业内容和展示形式及达到的程度由教师布置及设定，要有层次、有梯度，对于不同学生要给与不同要求。尽管如此，学生也一定会向高层次的目标努力，这样即使不能达到高层次目标要求，对于低层次的目标要求也会轻易实现，也会得到老师、家长的表扬，起到激励作用。
作业类型设计：
书面类、实践类、拓展操作类。教师可以根据学情不同时间选择不同类型的作业，以激发和维持学生英语学习的持久动力，达到巩固、运用的作用。
1.书面类
A.书写：抄写词汇句子，锻炼学生规范书写。
B.习题练习：做配套练习册，单元检测题，巩固掌握语言知识点。C.写作训练：模仿句型造句、仿写课文、看图写话、根据模块主题写作文。2.实践类
A.听力训练：听课文录音、听听力练习录音做听力习题。
B.口语表达：口语交际（对话）、朗读课文、背诵课文、表演课文等。C.阅读理解：阅读理解课文、阅读材料理解短文、读英语故事等。D.串编英语歌曲：根据模块句型，串编英语歌曲。3.拓展操作类
A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以当周学习内容为主，相当于周末复习卡）C.Make English paper（一月一次为宜，内容要丰富，形式多样）D.English绘本（英语绘本就是让学生绘画并在旁边匹配相应的短文）以上所有的作业都要规范书写！
第四篇：小学科学三段七步教学法
“三段七步”教学模式
——小学科学教学模式解读
在 “单元四段”教学模式的基点上，结合生本教育理念，本着简便易行为主、实用有效为本的原则，结合学科特点，小学科学教学模式创新为——三段七步。
一、模式构建
以“单元四段”教学模式为基点，构建“三段七步”教学模式。三段是指根据科学学科实际将四段整合为三个基本段：即合作准备、导学探究、发展评价。（根据小学科学的学科特点，将自主发展与双向评价整合进行）。七步是在重点导学课上按照：（实验课）“激趣导入一猜想假设一设计方案一实验探究—结论展示—总结检测—拓展创新”、（文本课）（前置性学习）—激趣导入一组内交流—班内交“流—教师点拨—总结检测—拓展创新”七个主要环节展开教学，培养学生良好的科学探究习惯，提升学生的科学综合素养，充分发挥学生的主体地位，全面提高学生能力。
二、具体实施 合作准备阶段：
教师准备：
1、采取“结构化”备课方法备课（即站在高处向下俯瞰，建立知识的完整结构，避免就课论课，造成知识的零散），教师要根据课程标准结合教材特点，针对孩子的具体情况精心备课。可从以下几方面完成：(1)解读课标，从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个方面整体把握生命世界、物质世界、地球与宇宙三个板块的目标要求，找准本单元知识在整个学段的地位及三维目标要求；(2)悟读教材, 先明晰单元知识结构，再分析没课教材结构，找准重点、难点；（3）知识储备，借助资料（教参、专业书籍、网络资料等）对本课教学所需知识进行学习，要尽量全面、深入地理解本课的重难点，为课上点拨、解疑做充分的准备；（4）教法、学法准备（活动形式、评价方法、资料来源途径等）；（5）准备教具，学具，课件，实验器材、研究制定学生“前置学习任务”，准备测试题等（规模学校可以进行集体研讨，交流完善教师课前准备）。
学生准备：按教师布置的前置任务，进行课前自主学习（复习已学过的相关知识；通过自读教材，初步认识、理解、掌握教材中的基础知识；进行必要的资料搜集和材料准备等）。
导学探究阶段：
重点导学课（实验课）设计流程：
一、激趣导入：创设情境—提出问题：
教师根据教学内容和需要创设情境，例如：魔术引入、游戏引入、视频动画引入、故事引入等等，引入不但要激发学生的兴趣，更重要的是要和本课内容联系紧密，成为完成本课教学任务的很好素材，这样的引入才是真正有价值的引入。激活学生的多向思维，提出有针对性的问题。
二、猜想假设：主观猜想—产生探究欲望
围绕导入环节提出的问题，根据学生自己已有的知识基础和生活经验做出初步猜想，“可能是什么原因产生这样结果？”。学生先在组内交流自己的猜想，形成小组成员一致认可的意见，然后班内交流。教师只需记录学生的各种哪怕是离奇的猜想即可，千万不要左右孩子的思维，引导他们说出统一的答案。
三、设计方案：合作设计—力求方案可行
学生根据本组的猜想进行讨论，合作制定初步实验方案。然后进行小组间的
交流，教师给予适当指导，力求实验方案合理可行，最终确定各组实施方案。
四、实验操作：合作试验—深化探究过程
（一）优化合作：力争人人有事做，事事有人做，小组长做好任务分配，如实验员、助理员、记录员、观察员等等。
（二）科学观察：实验前讨论重点观察内容；实验的方法步骤及注意的问题（可以以“温馨提示”的方式出示给学生）；实验中观察记录实验数据、现象（提前准备实验报告单）；试验后集体分析实验数据、现象，看自己的猜想是否被证实，实验方案是否存在问题，是否需要调整和如何调整。
五、结论展示：分析结果—得出结论
小组合作，从实验数据和现象中筛选过滤出有价值的信息，经过小组成员的分析、讨论，从而获得能反映事物客观规律的科学结论；展示时，教师要及时指导学生学会倾听，敢于质疑，发表自己独特的看法。各组展示本组的实验结论，要让学生整组到台前展示，边演示边解说。不光要展对，更要展错，要让猜想错误、方案错误、实验操作错误都暴漏出来，教师引导出错的小组（或其他组已发现错误，可以提出质疑）认识到错在哪里，找到出错的原因，这对他们以后的发展十分有利。
六、总结检测：课堂小结—检测收获
师生小结收获，概括知识结构，教师依据当堂知识点，以“检测条”或小黑板等方式备好检测题，当堂检测，采取对答案、组内批阅、组间批阅等方式，检查学生对知识的理解掌握程度，是否达成目标，获取反馈信息。
七、拓展创新：联系生活—学以致用
本部分是科学探究课的最后一环节，一般在课下完成 ：带着新问题走出课
堂，引导学生让科学回归生活。当学生掌握了相关科学知识后，教师应及时引导他们尝试用所学的知识分析日常生活的科学现象，解决相关的科学问题。鼓励学生勇于创新，发明制作一些简单的用具、机械等，为生活提供方便。同时教师要因地制宜创造后继探究活动，搭建广阔的探究展示平台，放手自主探究，在做中内化形成科学素养。
重点导学课（文本课）设计流程：
（前置性学习）—激趣导入一组内交流—班内交流—教师点拨—总结检测—拓展创新
前置作业：教师要根据教学内容，以问题和任务方式布置明确的前置作业（学习任务卡），让学生通过自主学习，查找资料来完成。为了调动学生完成作业的积极性和丰富课堂展示的内容，前置作业最后可以让学生提出并设法解决与教学内容相关的自己感兴趣的问题。前置作业是为课堂教学做准备的，可以布置复习已经学过的相关知识；准备必要的资料、材料；初步研读教材，针对教材中的问题，提出自己的观点并查找依据；对教材中的知识有自己初步的理解与认识，最好能提出新的发现。
组内交流：让学生对前置性学习阶段完成前置作业及搜集资料的情况进行交流，对已掌握的知识进行梳理，准备在班内展示；对自己没学会的、有疑惑的问题向本组同学提出，通过帮扶解决疑难，本组不能解决的问题准备好，在班内展示后向全班提出。
班内交流：以小组为单位走到台前（走到台前，是与全体学生对话，学生会有小老师的感觉，既有神圣感，又有成就感、喜悦感、幸福感；站在原位，是学生与老师对话，感觉平常，且后边有很多学生听不清展示者的发言）把自己已解
决的问题或搜集到的资料向全班展示（必要的，可以通过小组共同做游戏或以情景剧等形式向全班展演），其他小组补充质疑（观点相同的，如有新资料，可以进行补充；观点不同的，可以发表自己的观点，对展示组的观点提出质疑），对学生展错的问题，教师不要急于纠错，应引导学生发现错误并纠错。同时，教师可以配合教学内容，提前备好相应资料（图片、视频、动画等制作成课件），在学生小组展示时，进行演示，帮助学生直观理解教学内容。班内交流，按教材结构顺序，由浅入深一个活动一个活动（或知识点）地进行展示，一个小组展示后，其他小组只能补充新材料、新发现或质疑，不得重复展示（展异不展同）。小组展示时，其他同学要认真倾听，只有认真倾听，才能发现问题，进行有价值的补充或质疑。
教师点拨：可以同班内交流环节结合并行，也可在检测后，就存在问题进行引导点拨。在前置学习中已学会的知识和小组合作已解决的问题，教师没必要再重复。教师点拨不一定给出正确答案，在学生提出感兴趣的、甚至稀奇古怪的问题时，要引导和激励他们课下去查找资料，自主解决，这也是培养学生前置学习积极性的绝好机会。对于学生共性的疑难问题，教师的讲解还是必要的，但要注意，教师的讲解不能过多，且语言简洁，深入浅出。对于学生没有展出的知识，或认识肤浅的知识，教师在点拨时要有所提高、有所深化，在学生的认知能力范围内，要注意对知识深度、高度、广度的挖掘。
总结检测、拓展创新与实验课相同。
前置学习更多的是自主学习，自主搜集资料；组内交流是合作学习，归纳准备展示材料，帮扶解决学习困难，确定展示形式和分工；班级交流是展示、补充、质疑的过程，是更大范围内的合作学习，整个学习过程体现了学生的主体地位；
教师点拨是答疑解惑，知识拓展的过程，在课堂上，教师的话一定要少而精，主要任务是在宏观上调控好课堂进程，突出教师的主导作用。教师的功夫更多的要下在课下：把握课标，吃透教材；布置好前置学习任务；设计好课堂流程；搜集资料（让学生搜集的，老师必须搜集，还要比学生多搜集，寄宿制小学，教师可以把搜集的资料打印分发给学生作为前置学习的资源，解决学生课前查找资料的困难）；做好课堂预设；编制检测题等。
发展评价阶段：
单元检测，多元评价：主要是在单元基本内容学习后进行单元测试和双向评价，评价师生的教学效果和学习过程。评价更应该扩展到教学的每一个环节，做到随时评价、及时评价，还要注意评价的诊断、导向和激励功能。
自主发展，提高能力：一是撰写科学小论文、画科学幻想画、制作生物标本、小发明、小制作、小探究活动等。二是为让一些有科技特长的学生得到更好的培养，把科技制作活动与专业技能训练相结合，组成课外科技活动小组（可开发为科普类校本课程）进行重点指导。
第五篇：张家口市小学英语学科骨干教师教学法展示
张家口市小学英语学科骨干教师教学法展示
心得体会
十二月十九日，我与同事到张家口宝丰街小学，参加了由张家口教育局组织的“张家口市小学英语学科骨干教师教学法展示”。听了崔利宝老师的两节展示课和教学法讲座《探寻英语教学的本真———“五维六步”教学法解读》。
一.谈听课。
两节课有两大脉络：一是崔利宝老师营造了与本节课相关的一个活动氛围，第一节课营造了圣诞节的氛围，第二节课营造了时装秀的氛围；二是崔利宝老师以小竞争的形式贯穿始终，形式又有各自的特色，第一节课以圣诞树上挂礼物为奖励，第二节课以衣架上挂衣服为奖励最后进行时装秀展示。
第一节展示课是冀教版第七册《Lesson 25 Chirstmas》开始上课问候部分，设计了How is the westher today ?What is the date? 两个问题出示单词FESTIVAL并通过开放性问题What festival do you know in China ?的创设，发散学生的思维，引导学生思考,同时渗透通过词义归类记忆单词的方法。通过情景创设引出问题Whatfestival do you like best ?体现语言的交际性和真实性，让学生在真实的情景中感知语言，并且运用语言完成任务。接着学生结合生活经历和已有的语言储备进行真实的语言表达和交际。播放录音再次创设真实的情景，在情景中引出本节课的话题，激发学生学习的欲望。学生提问时间，让学生质疑，体现语言的深度思维，培养学生英语思维能力和综合语
言运用能力。通过视频让学生整体感知圣诞节，既输入了大量的语言信息又拓展了学生的视野。在以上环节中有大量的课外语篇的补给这些语篇考虑了学生的认知水平，同时又结合了本节课的话题，让学生充分的感知圣诞节的文化，体验节日中的一些活动。通过任务性阅读让学生让学生感知圣诞节的活动，同时发散学生语言思维让学生对课文文本进性续写。通过I say Spring Festival and you say Chirstmas 梳理和汇总本课的语言，在对比中让学生再次运用语言体验中西节日文化的异同，同时也为学生语言输出做铺垫，通过通过此环节学生可以学会如何表述自己喜欢的节日，体现语用功能。通过Sing Chirstmas song
第二节展示课是EEC五年级《Lesson 7 What Is He Wearing？》 本节课先一首英语歌《What Are You Wearing？》进行热身，接着创设情景观看fashion show情景，复习学过的的词汇，既激发学生的学习热情，又把语言融入到真实的生活情景中。本节课以“服装展示秀”这一情景做为主线，让学生在真实的语言环境中学习语言、感知语言、运用语言。整节课设置四关，通过闯关的形式完成语言的学习任务。第一关、If you join the fashion show, what clothes do you want?将语言学习融入生活，引导学生在真实的任务中运用语言，表达自己真实的情感和思想，体现语言的交际性。教授新单词wear，通过已经学过的单词bear进行教授将b改为w就是wear现在分词为wearing，在真实的语境中引入本文What is he wearing？然后进行游戏I say and you guess。Who is he/she？并且对文本进行拓展，让学生在文本交际中操练语言项目，体现语用功能和交际功能。第二关、Introduce your firend or family。本环节整合了学生所学过的语言，体现了瞻前顾后、学以致用的原则。第三关Read the passage and answer the questions。通过听力练习培养学生听力，语言的运用能力。第四关编排对话，深刻挖掘语言的语用价值，体现语言的交际功能，让学生学会在具体的情境中运用所学的语言进行真实的表达和交际，同时也培养了学生的综合语言运用能力。Fashion show 课堂教学中为学生提供充分展示自我的机会，培养学生的自信和能力。
二、谈讲座。
教学法讲座《探寻英语教学的本真———“五维六步”教学法解读》，主要设计了两个部分英语教学的五个维度和六个环节。五个维度分别是 语言兴趣、语言输入、语言思维、语言情感、语言积淀，六个环节是激趣导学、情景切入、语用操练、语篇补给、迁移拓展、评价跟进。崔利宝老师结合五维六步法和两节展示课为我们详细的剖析了英语教学的现状和应该走的方向。
三、谈感想。
本次培训让我深思一个问题，面对素质与分数我们的英语课堂该走什么样的形式？崔利宝老师的两节课注重学生学习兴趣的培养和感情的渗透，注重学生的能力培养和知识面的拓宽。我们的英语课为了应付考试更多的灌输了适应考试知识点，多的做不完的题。
通过这次学习我改变以往的教学模式，把课堂交给学生，锻炼学生的自主学习和互助学习能力。所以我要在今后的教学中不断努力，让学生真正的学会自主学习。注重学生学习兴趣的培养和感情的渗透，注重学生的能力培养和知识面的拓宽。
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