农村小学英语趣味教学模式的研究总结

第一篇：农村小学英语趣味教学模式的研究总结

《农村小学英语趣味教学模式的研究》课题总结报告

实验课题：农村小学英语趣味教学模式的研究 实验班级：六（1）班 实验的目标：

1、探索适合学生特点的农村小学英语趣味教学的操作样式。通过对“农村小学英语趣味教学模式的研究”课题的研究，揭示趣味性教学样式的特点、教学机制，探索趣味教学模式的设计方法和具体的教学方法。

2、着力培养学生在趣味性课堂教学中学习与运用英语的能力。根据学生的特点，实施趣味型教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语口头交际能力和运用英语思维的能力，实现英语学习的生活化和个性化。

3、提高教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。

无论在理念上、理论上还是在实践上教师都得到提高。教师对小学英语趣味型课堂教学的研究有自己的体悟，教学的教育科研能力有一定提高。研究的内容：

1、趣味教学模式的设计。

2、在趣味型教学过程中如何发挥小组合作学习的优势

3、趣味型教学模式向学生课外学习与生活的延伸的探讨 实验的主要操作措施：

1、开展课堂教学研究，构建趣味型课堂教学的模式。通过开展集体备课，责成专人上课，集体评课，复备课的课堂教学研究方式，开展研究工作，构建趣味型课堂教学的模式。我们组织了英语教学研究课多节，在教学实践中不断摸索，总结出一套适合小学课堂教学的趣味型教学模式。既重视学生的基础知识、基本技能的训练，又通过任务的开展促进学生综合语言运用能力的培养。

（1）、Leading-in/Warming-up 在此环节，教师与学生进行自由谈话或表演儿歌、歌曲，或谈论近期发生在学生生活中的事件。让学生应用所学过的语言做事，说话。

（2）、Pre-task（呈现语言知识）。在此环节，教师与学生进行自由谈话或表演儿歌、歌曲、实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。

（3）、While-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组合作形式完成各项任务）教师呈现一些有趣任务，激发学生学习兴趣，同时合理分解任务，设计成任务链，如，采用听故事，设想结尾、听故事回答问题、给图片设计对话、扮演角色。任务链环环相扣，让学生在愉快的氛围中完成教学内容。

（4）、Post-task（各小组展示平台）以个人、小组或小组代表的形式展示成果，如，图片、调查表、课件、设计的图画、新编的歌谣、童话剧等等。

（5）、Check（学生自评，小组互评，教师总评）。教师或学生点评，采用小组评价表进行小组互评、自评。整个教学过程，逐步训练学生的听、说、读、演的英语技能。同时也为学生创建了语言情景，使学生乐于说英语，应用英语，从而训练学生综合运用语言能力。

2、深入研究，对任务的设计进行探讨。

趣味型课堂教学的关键所在是教师所设计的趣味教学是否适合课堂教学的开展，围绕趣味型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养等问题，我们通过研究课、研讨等活动深入讨论，进行了总结。

3、探讨如何在趣味型教学中发挥小组合作学习优势。

我们在趣味型课堂教学法的设计过程中，对如何发挥小班化教学的优势进行了研究。趣味型教学模式在形式上经常采用小组合作学习形式。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组际竞争”的关系，将传统教学与师生间单向式，双向交流改变为师生、学生之间的多向交流。在趣味型教学课堂中，创设情境，可以角色扮演，组内采访，个人成果综合，等不同形式。如：以小组为单位，介绍比较英语国家和中国的文化习俗的不同。在小组合作中，有的同学负责查找信息，有的同学负责制作图片，有的同学负责介绍、展示成果，有的同学负责记录监督活动过程。在整个任务的完成过程中，学生不同分工，相互帮助，并且互相检查帮助对方学习英语，丰富了英语词汇。又培养了学生团结合作的精神。实验的成效：

1、构建了适合学生特点的小学英语趣味型课堂教学的操作样式。通过对小学英语趣味型课堂教学的操作样式的探索，将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学中，采用灵活的趣味教学方式，寓教于乐，以使学生自然地进入学习新知识的情境，激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。同时，在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。在学习形式上采取小组合作学习，趣味教学过程中有利于发挥学生的主动性，激发了学生的创造性思维，促使了学生用英语去做事，从而培养了语言运用能力。

2、大大提高了学生学习与运用英语的能力。

学生的学习热情和愿望明显提高了，他们乐于说、讲、演，乐于合作学习。学生的合作精神和参与意识，创新能力和语言实践能力都得到了锻炼和提高。我们举办的校级英语教研活动中，学生发言积极，能力突出。在镇级组织的质量检测中，英语学科各年级的成绩一直名列前茅。

3、提高了教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。

学校以趣味型英语教学模式的研究为突破口，开展教研活动，促进教师教育观念的改变，提高教师的科研能力，取得了显著效果。首先，教师的理论素养有明显提高，教师对课程标准的理解更加深刻，教师对趣味型教学、行动研究、形成性评价等各方面的理论都有较大的积累。其次，在整个教研活动中，教师之间的合作更加密切，教师之间的合作是提高教师教育技能以及专业素质的最佳途径，通过集体备课，研讨等活动，教师之间形成了团结协作的工作作风。第三点，教师的队伍质量有了明显提高。年轻教师迅速成长起来。存在的问题和讨论：

趣味型教学体现了我国现代英语教学的发展趋势，而趣味型教学的 本土化还有很长时间的一段路要走。通过研究，我们深深的感到趣味型教学在推进课堂教学改革中给我们带来的理念上的冲击和教学方法上的挑战。在体验到趣味型教学是一种高效、适合于小学英语课堂教学的模式的同时，我们也遇到很多困惑。如：如何提高趣味教学模式设计的可操作性。我们将在今后的教学过程中，深入探讨这些问题，为丰富趣味型教学的理论与实践经验做更多的努力。同时在研究的过程中，我们也总结出在今后的研究中要弥补以下的不足：在注重理论学习的同时，要及时总结实践经验，要保留更多的有价值的第一手材料，如学生的作品等。针对以上的经验和教训，在今后的教学中我们将会不断探索，力争使学校的英语教学工作再上一个新台阶。

第二篇：小学英语趣味课堂模式总结

五步教学法在小学英语趣味课堂中的运用

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、让学生提前预习来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，使学生对英语课堂有期待，有收获。

在平时的教学中只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。作为英语老师，要利用五步教学流程在英语课堂教学中培养学生学习的兴趣。

1、预习感悟：在上课前唱

一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或让学生展示与本节课有关的内容，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如进行对话，对话练习是拉近师生间距离的桥梁，让学生在教师亲切的问候中慢慢融入课堂，从“要我学变成我要学”。当有些学生切切私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good /very good /wonderful /Excellent 等等来激励他们的学习动机。

2、游戏导入出示目标：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。并且出示目标在黑板的左上角，并让学生自己对照目标看自己的掌握情况。在我上四年级的一个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen ,please ？依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。

3、展示提升：在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及课件等媒体和游戏相结合进行展示，使语言学习更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。还可以让学生作出一些表情、动作，让他们到黑板上画简笔画即兴表演，充分利用现有的电教设备服务于教学。

小学英语口语的表达，不仅仅只是简单、机械地背诵英语对话，更应该通过这些英语对话，随心所欲表达出学生自己愿意表达的东西，做到举一反三。如我们在展示对话内容是“Where’s my watch，Mum？”“-Look!It’s under your book！”很明显这是在寻找东西的对话，但学生丢的并一定是“手表”，而丢的东西也不会恰恰就在某人的书底下。因此在课堂的操练时，我通常让学生自由选择喜欢的单语来代换“Watch”；并加入了其它两个方位词，即：“on”和“in”，“on the book”，“in the book ”让英语对话更多地贴近生活。同时也因为对话内容各异，使学生在表演时有了各自发挥的余地并伴随成功的喜悦，从而加深学习的兴趣。在展示课文时，可用课件让学生模仿展示购物，参观农场等，学生利用创设的环境进行对话，整个教室洋溢着愉快的气氛，学生能很容易掌握课文，并会运用语言。

4、总结巩固：因为小学阶段基本上不讲语法知识，对于单词、短句都只需学生懂其意就行。所以一般学生能总结出英语意思的，就尽量不用中文作过多的解释，有时侯讲的太多，学生就开始感到不知所云了。著名语言学家迈克尔•韦斯特也说过：语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。

我在总结“over there”和“here”时就犯了这一最流行的通病。我花了大量的时间在给学生解释“here”是这里，“there”是那里，而“over there”是比“there”更远一点的地方。甚至我还用了简笔画来区别这三个词，结果问学生懂了没有，他们茫然地说“Yes”，其实是被我搞得更糊涂了。后来我干脆用手势代替语言，“here”时，就用手指眼前，而讲“over there”时就伸手遥指，这样学生一下子明白了，再后来，我只要一指眼前，他们就能说出“here”，一遥指，便会嚷“over there”。

5、达标测评：竞赛法。竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。利用竞赛对学生本节课所掌握的知识进行查漏补缺，以便下节课调整。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利等。

高效课堂实施后，我们的知识观、学生观、教学观发生了变化。我们应把学生看作是自主的学习者。应 “让学生掌握学习方法”，“激起学生学习兴趣”，“在探索发现中掌握知识”。学生来到学校，坐在教室，不应被动地接受知识，而应主动地进行知识的建构；通过自主合作探究等学习活动，学生的创造力、潜力等得以开发，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发挥。

第三篇：小学英语趣味教学模式的构建

小学英语趣味教学模式的构建

内容摘要：小学英语教师要顺利完成教学任务，达到教学目标，一定要想方设法使课堂变得有趣，在轻松的氛围中，调动学生的学习兴趣，从而取得较好的教学效果。趣味教学模式在小学英语教学中起着十分重要的作用，它可以为学生提供轻松愉快的教学环境，激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感，使英语教学工作取得事半功倍的效果。关键词： 英语教学 趣味

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，从而产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。趣味教学模式在小学英语教学中起着十分重要的作用，它可以为学生提供轻松愉快的教学环境，激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感。所谓趣味教学模式，即在英语教学中通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验，从而将趣味转化为学习的动力，教学中尽可能将枯燥乏味的语言结构转变成生动活泼的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩。怎样构建趣味教学模式呢？我认为应做好以下几点工作：

一、通过游戏，构建趣味教学模式

游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。小学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。进行游戏式教学恰能满足小学生的这种心理倾向，使学生在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。我在设计课外活动时尽量做到有趣、实用又富有创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，从生理和心理方面来分析，小学生生性活泼好动，因此可以通过游戏来培养他们的交际能力。游戏也是小学生英语课上最喜欢的一项活动，是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的课堂形式。

在教学过程中，教师可以采用模拟表演的游戏方式来激发学生的学习兴趣。游戏的选择应具有一定的灵活性且适于多人参与，在此过程中还应注意课堂气氛的营造与整体节奏的调整与把握。同时还应正确处理好游戏内容与教材之间的联系，为学生语言操练营造宽松、自然的气氛，使他们在游戏的过程中完成对于英语课程的学习。

二、创设语言环境，构建趣味教学模式

创设良好的英语教学环境，课堂效果好，学生才会对英语有兴趣，才会积极主动的参与课内外的各种活动。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。因此，教师在教学中要充分利用学生的兴趣点，让学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，从而达到良好的教学效果。

语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。

三、利用媒体手段，构建趣味教学模式

实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势，有利于调动学生们的学习积极性，促进学生进行积极的思维。传统的教学手段尽管用图片，简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。利用多媒体制作精美的课件，使学生在感受美、欣赏美的过程中唤醒他们对美的追求，可以高效率地增强学生兴趣，提高英语课堂教学的质量。

教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。我们看到一些优秀教师上课，总是不满足于安静的教学秩序，而是想方设法在学生心里激起兴趣的波澜。在他们的课堂上，学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。

综上所述，以上所提到的趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中，教师应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。

第四篇：小学英语趣味教学模式的构建

如何构建小学英语趣味教学模式

信阳镇第四小学

张成民

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。学习兴趣在小学英语教学中起着十分重要的作用，它不仅为学生提供轻松愉快的教学环境，还能激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意调动他们的学习兴趣和激发学生的学习情感，一味地要求学生死记硬背，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，从而产生强烈的逆反心理。而趣味教学模式能较好地解决这一问题，从而将趣味转化为学习的动力，将枯燥乏味的语言学习转变成生动活泼的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩。如何构建趣味教学模式呢？结合多年的教学积累，我认为应做好以下几点工作：

一、编排游戏活动，构建趣味教学模式

游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的活动形式。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。孩子们天性好动，乐于参与各种游戏活动。若将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的英语知识，开开心心中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃整个课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”并鼓掌以作鼓励，若做错了，下面的同学就说，“no!”并要求该学生改过来，也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一简单的游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is G?拿G卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：G!G!学习数词时，可设计“Find your neighbor”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“29、37、15、40、32”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”。这样，既调动了学生的积极性,又营造了活跃的课堂气氛，提高了学生们的学习效果。

二、创设语言环境，构建趣味教学模式 现代教学，已经不能止步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而与时俱进采用多媒体教学手段以适应小学生的学习特点。《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，我们就要经常使用丰富多样的英语教学辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样能使学生们更直接地、形象地获得英语知识。例如，我在教“体育用品”一类单词时，拿出一个篮球对学生们说：This is a basketball.又指着足球说：That is a football.然后让学生来比较学习“basketball”和“football”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在不同的课上可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等不同的东西，进行实物直观教学。有时也可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧，创设一些情景进行即兴表演，寓教于乐。此外除了用图片、实物教学，还要充分利用学校现有的电教设备进行教学活动。在教读课文时，可先用录音机播放课文，让学生们仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习和模仿。如在教Animals时，可提前录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，让学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”, “cat”，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，孩子们的学习效果会非常的好。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。例如，教学laugh 时，老师可做一个夸张性的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生的注意力，让学生轻松愉快地记住单词。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很好的教学效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。孩子们又怎会不爱上英语呢？

语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。

三、运用多媒体资源，构建趣味教学模式 实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势，有利于调动学生们的学习积极性，促进学生进行积极的思维。传统的教学手段尽管用图片，简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。利用多媒体制作精美的课件，使学生在感受美、欣赏美的过程中唤醒他们对美的追求，可以高效率地增强学生兴趣，提高英语课堂教学的质量。

教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。我们看到一些优秀教师上课，总是不满足于安静的教学秩序，而是想方设法在学生心里激起兴趣的波澜。在他们的课堂上，学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。

在小学英语教学过程中，我们教师还要及时、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程。通过反思，我们能够发现不足并能根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学更符合孩子们的特征。这样对于提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现现代化教学，培养学生的综合英语能力都有着重要的意义。

总之，趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中，教师应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。

第五篇：小学英语活动课教学模式研究

徐州高等师范学校

毕 业 论 文

Title：Primary School English Class Teaching Model Research

题目： 小学英语活动课教学模式研究

系 别： 英 语 系 指导教师： 高 超 姓 名： 程秋月 学 号： 2009364

Abstract Primary school English activity intended to change too pay attention to the tendency of knowledge in the teaching process, and to practice as a student learning and the main channel to acquire language knowledge and skills, students get emotional experience in the activities, make activity process of students learning to learn, learn to use the process.To cultivate students' ability of collecting and processing language information, the ability of acquiring new knowledge, use of the English language ability and the ability of communication and cooperation, thus improve the classroom efficiency and teaching quality.Key words:The teaching of thinking in English class;teaching mode;teaching principle;teaching characteristic.摘要

小学英语活动课要彻底改变教学过程中过于注重知识传授的倾向，将实践活动作为学生学习和获取语言知识与技能的主要渠道，让学生在活动中获得情感体验，使活动的过程成为学生学会学习，学会运用的过程。从而培养学生收集和处理语言信息的能力，获取新知识的能力，运用英语语言的能力以及交流与合作的能力，进而提高课堂效率和教学质量。

关键词： 英语活动课；教学模式； 教学原则 ； 教学思维； 教学特点

目录

摘要························· 正文··························

一、小学英语活动课的涵义················

二、英语活动课的教学目标·················

三、英语活动课的特点·················

四、小学英语活动课的教学新思维·············

五、小学英语活动课的教学原则··············· 1.(1)、座位的“自由”。················

(2)、活动“自由”。·················· 2.“轻”形式，重实践·················· 3.真实性和趣味性相结合·················· 4.注重培养文化意识···················· 5.评价多元化原则···················· 6.小学英语活动课必须贴近生活···············

六、如何开展小学英语活动课················ 1 开辟英语小天地················· 2 自己创办英语板报················· 3 举行英语素质能力竞赛··············· 4 大力开展游戏教学················· 参考文献

引言：

从2001年秋季开始，教育部决定在全国范围内逐步开设小学英语课程，并在其制定颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。

“活动”（activity）的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activation）；“动”即行动（act）。活动课教学在处理教材时，要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同参与、相互交流，从而使学生在使用英语的过程中掌握这个交际工具，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

在活动课中，学生的主体地位特别突出，“动”是该课的基本特点。它是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、动手与动脑相结合、知识性和实用性相结合、思想性和趣味性相结合，这是活动课的主要标志。在内容的选择上，它可以是英语学科知识的延伸和深化，也可以注重知识的综合和学科的交叉，从而培养学生的综合英语实践能力。

小学英语课程的学习过程，就是学生通过学习英语和实践活动，逐步形成对英语有持续的兴趣和爱好的过程。由此可见，实践活动非常关键。与学科课程相比较，活动课程的教学有其自身的特点，即学生的自主性、教学的活动性和内容的广泛性。在活动课中，学生的主体地位特别突出。活动课是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、动手与动脑相结合、知识性与实用性相结合、思想性与趣味性相结合，这是活动课程区别于学科课程的主要标志。

活动课的内容不依附学科教学大纲和国家统一教材，它可以注重学科内容的扩展、延伸和深化，也可以注重知识的综合和学科的交叉。它在内容选择上更有灵活性，显得更加丰富多彩。

由于我们是农村，小学英语刚刚成为正式课程，小学英语活动课的教学尚处于起步和探索阶段，如何进行以活动课为主的教学模式，成为摆在我们面前的最紧迫的任务，也是教学过程当中的重中之重，对于小学英语教学有重大的实践和指导意义。

一：小学英语活动课的涵义

1顾名思义，活动课就是我们要充分利用各种教育教学资源，以听说做唱玩等为主要形式，鼓励学生利用语言大胆表达，并用英语口语进行交流，从而达到英语活动课的教学目的，进而提高学生的实践能力。

2小学英语活动课教学是在特定时代背景下，具有特定涵义的概念，它不同于一般意义的“活动”，也不同于传统语言教学中的“活动”。它是在新课程理念指导下，师生共同参与，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性、能动性和创造性的教学实践活动“活动课教学”是将教学过程建立在学生的“活动”基础上，减少传统教学中的强制性、机械性和封闭性，增强教学的开放性、互动性和实践性，使学生在丰富多样的主体实践活动中获取知识、丰富情感、发展语言、完善人格。

二：英语活动课的教学目标 大力培养学生的创新精神和实践能力。重点加强对小学生学习英语的“乐”与“趣”的提高。3 培养学生学习英语课的良好行为与习惯思维。4 能用最基本的词汇进行最简单也是最基本的交流。抓住小学生的心理特点和认知特点，让教学活动贴近学生生活。让学生成为学习的主人，不能让学生背着包袱顶着压力去被动学习。

三：英语活动课的特点

在“愉快和谐”教学的今天，笔者的口号是：“以人为本，一切为了每个学生的幸福和发展。”在以往的传统教学模式下实行的“以教师为中心”的教学方式是过分地强调传承知识，教师仅仅是“传道授业解惑”，学生的学习只是机械式和被动式，并没有提高学生的分析和解决问题的实践能力。而在当今信息化的社会中，英语活动课教学应该而且一定具有以下特点。

1英语活动课中应用现代化教学手段

在传统教学中虽然也引入了活动，但活动只是作为一种为提高学生学习兴趣和学习积极性的手段，忽视了对活动课本身涵义的理解，忽视了活动课对学生身心发展的意义。学习语言不仅仅是学习一门语言，更重要的是通过学习语言，大力培养学生自主学习的能力和提高学生的学习兴趣，从而提高小学生运用语言的口头交际能力。

随着科技的日新月异，教学手段也在不断地更新，逐步走向现代化。现代化的教学手段不仅能帮助教师在课堂上给学生提供大量的语言信息，而且能在有限的时间内提高信息活动效率，促使孩子更好地掌握和运用所学知识。

现代化教学手段有利于调动孩子学习的积极性。现代化教学手段在教学中的运用，最明显的一点就是它能达到普通的教学手段所不能达到的教学效果。它能使教学过程变得更形象、生动活泼，从而激发学生的兴趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在学习新知识的过程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而课件就能使很难进入课堂的教学实物色彩艳丽、动画万千在投影中展示出来，达到孩子爱学、乐学的效果。

如：本人在上陕旅版第四册Lesson 7时，在教学句型“Is

this

your

jacket?”时是这样设计的：上课铃一响，我就拿着一件夹克

衫走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：“Whose jacket is this?”学生们都很好奇，都想知道这件夹克衫到底是谁的？

我把衣服交给他们，要求他们用句型：“Is this your jacket?”寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程；之后，教师用多媒体呈现了很多图片，让学生用句型“Is this your„”做“猜一猜”的游戏；最后，教师拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁完成的任务最快。

小学英语活动课为什么要抓住小学生好动的特点来设计教学模式？原因在于小学英语活动课能培养学生既动手、动脑又动口的良好习惯，还能激起学生内在的动机，发展个性特长，激发学生的好奇心。有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣；有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生学习才会主动，才会产生创造性的思维，而不至与觉得学习是一种负担、一种压力。英语活动课应注重内容实践

以往英语教学的活动枯燥乏味，仅仅是形式，没有实在的内容和意义。活动课的内容应有明确的主题和指向，活动的形式要符合英语国家的文化和思维习惯，然后结合我们的实际情况，从学生的实际出发，大力推进素质教育。

如在学会“An Ugly Duck”这篇短文以后，我让学生自编自演 “An Ugly Duck”新传，学生们非常感兴趣，自己编写剧本，不含的句子问老师和家长，忙得不亦乐乎。编出了很多有创意的剧本。

四 小学英语活动课的教学新思维 以前的教学理论是“水桶理论”，即给学生一碗水，教师就必须有一桶水。在素质教育的今天，这个理论是不完善的，不符合当今教育的实际情况，因为，学生不是装知识的容器，学生的学习不能被动接受，教师也不能是知识的传授者，教学也不是无休止地

灌输，否则，这样的教与学不会有成效。所以，笔者认为当今教师的教学新思维应该是教会学生： 学会做人 2 学会做事 3 学会学习4 学会合作

五 小学英语活动课的教学原则 1 学生为主体，教师为主导

以学生为主体进行教学，要充分考虑学生的智力，年龄，心 理等因素，积极调动学生学习的积极性，大力培养学生学习的“乐”

与“趣”，重点培养学生运用语言的能力，而教师仅仅是引导者。英语活动课应体现“学生自由原则”。

在很早以前，人们就为儿童能自由奔走。但往往把社会自由的观念与教育自由的观念相等同。从生物学观点看，教育自由应这样理解：环境必须适合儿童个性的最有利的发展。“自由活动”是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。她指出：“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则，这一原则允许个性发展，允许儿童天性的自发表现。”特别在英语活动课教学中，“自由”是基础而且不可动摇，同时，它也为“活动自由”创造了良好的条件。(1)、座位的“自由”。

对于对孩子限制的做法，蒙台梭利提出了尖锐的批评。其中，她把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。的确，对于刚刚踏进小学大门不久，就开始接触英语的孩子来讲，他们大多是通过一些现实生活中的活动来获得英语知识。因此，提供孩子英语语言活动的场所尤其重要，这将有助于孩子自我训练和自我发展，能让孩子更好的参与在英语教学其中。在英语活动课中 ,根据班级人数的多少，我们可以把座位进行合理的排放，比如说：“餐桌式”、“会议式”等，这样留给孩子活动的空间更大，有利于加强师生、生生交流可以根据教学的需要，更有利于设计一些较为新奇的游戏，来激起孩子学习英语的浓厚兴趣。

我在给孩子上的一堂英语活动课中，由于我们班的座位是靠墙

一圈，中间留出很大的活动空间，于是我让孩子自由地坐在地上，不作任何要求，他们可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走动，老师也和他们一起跪、坐，给孩子相同距离的、真实的活动教学。(2)、活动“自由”。

“英语活动课”的内在要求就是让孩子在活动中学习英语知识，接受英语知识。教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、愿意参加的活动。在活动的概念中不可缺少的是“游戏”。我们都知道，英语是一种外来的语言，毕竟没有像学母语那样容易，学生掌握起来比较难，因此，我们就应抓住孩子 6—14岁这一学习语言的最佳时机，营造一种良好的英语活动氛围来进行英语教学。而且小学英语活动课中的游戏设计是营造英语学习氛围的最佳途径之一。

如：本人在教学有关购物的句型时，首先做的是与学生讨论购物时要说些什么。有的学生提到了“钱”，于是我就拿出了几张不同面值的钱做替换练习。学生很快学会了所有内容，教师很高兴。接着，教师又把不同面值的人民币放到一起，让学生说出钱的总数。学生们饶有兴趣地计算、抢答，课堂气氛达到了高潮。这样的替换练习持续了几分钟，师生都意犹未尽。教师发现这样的活动占用了太多时间后，不得不把话题转移到其他教学内容上，刚才还热闹的课堂顿时安静下来。在教学完所有的内容之后，我安排了小组对话，但只有一小部分学生能完成任务。

自然而然，老师所要教的知识，孩子们在摸、猜、尝的游戏活动中不知不觉地得到了练习和巩固。孩子既不觉得累，更不觉得乏味。哪怕孩子在活动中所说的并不完全正确，但我们至少取得了一个成功——消除了孩子害怕英语的心理，使他们愿意开口大胆地说

英语。这样的教学效果是一般手段所不能达到的。“轻”形式，重实践

鼓励学生在活动实践中学习英语，学会使用英语，学习英语的目的是进行交际，并且把所学的语言运用于现实生活中，只要学生重视用英语进行日常交际活动，学生就会在实践中取得进步，体验学习语言的乐趣。

例如，我在教学 “What grade/class are you in? I am in” 这一句型后，让英语课代表和一位“拾”到一支钢笔的学生进行了对话：

S1: Good morning.S2: Good morning.S1: I find a pen，Here you are.S2: Thank you.What grade(class)are you in? S1: I am in Grade 4.S2: OK!S1: What grade(class)are you in? S2: I am in Grade 5.S1: What’s your name? S2: Oh, It’s a secret.S2: Goodbye!S1: Goodbye!这样的教学贴近学生的真实生活，真正把教学从课内延伸到课外，加强了学生的实践操作能力，培养了学生在真实的交际活动中运用英语语言的能力，还丰富了课堂教学，提高了学生学习英语的积极性和趣味性。真实性和趣味性相结合

活动设计在体现趣味性的同时，要更多的体现情境的真实性，真实性高于趣味性。

如学完“A wolf coming”后，我要求本班学生模拟表演，大 家积极行动。首先排除本组成员对本课内容不熟悉的生词难句等困难，然后大家各自选好自己喜欢的角色，或者由组长合理分配角色。学生自行准备自己表演时所需要的道具服装。活动非常成功，大家在实践活动中学会了互相帮助，互相合作，同时也提高了他们学习英语的兴趣，为其以后的学习奠定了一定的基础。

又例如有一次上课前我为了能让孩子巩固前一节课所学的水果单词，我以游戏“猜猜它是谁”来开始英语活动课教学。首先我在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起来，留下悬念。趁孩子们不注意时，从盒子中“变”出一样水果，并用布裹着，让孩子用英语猜它是什么。因为孩子们的好奇心是最强的，所以他们迫不及待的想知道老师“变”出来的到底是什么，就不管是错是对都争着抢着去摸，去猜。完了之后我又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝，要求他们根据自己的口感用英语说出水果名称。这样激起了孩子们的兴趣，真是把游戏玩到了孩子的心里，“谗嘴”的他们都想尝都想说。整堂活动课气氛活跃，几乎每个孩子都在积极地、非常愿意地参与活动。即使是平时沉默寡言的孩子，在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。注重培养文化意识

课本不仅仅是载体，同时也是师生共同探求新知的朋友。每个学生都有自己对新知识的理解，书中也蕴涵了许多异国风情。如何表达交际意向；在交际者之间如何根据彼此的熟悉程度，关系采用什么样的严肃或随意的交际风格；在与外国友人一起出席宴会，出门游玩要注意的礼节等等。学生在接触知识的同时，也注重文化意识的培养，并注重在实际语言中的使用，让学生感受到各国间的文化差异，帮助学生树立文化内涵。评价多元化原则

评价是学生认识自我，改造自我的重要因素。教师的评价要适时地给出符合学生心理的评价，科学的评价可以更好地发挥学生的潜能，增强他们的信心。实施新课标，进行新课改，就必须给学

生一个客观公正的评价。在评价过程中老师还要注意集体鼓励和个体鼓励相结合，评价内容与方法的多样化，还包括：适时评价，形成评价，终结评价。三者的有机结合将给学生做出个性的评价，发现他们的闪光点，宽容他们的缺点和不足，不断促进学生的全面发展。

英语活动课中要体现“鼓励评价”与“奖励”的结合。所谓“教育评价”，就是指教师利用一切科学的方法，对所实施的各种教育活动作出评定。教师对学生恰当的评价能够激发孩子学习的动机与兴趣。孩子学习必须要有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习。特别是低年级的孩子，刚开始接触英语学习，老师的评价应以鼓励为主。近些年来，小学教育学科都比较重视对孩子的评价与奖励。如说得对、说得好就奖励一朵小红花、一颗星等，都是能激起孩子学习兴趣的有效办法。

再例如在英语活动课中，当孩子猜错我手中的水果，我不作任何的否定与批评，都认为他们是最棒的，因为我的教学目的并不仅仅在于孩子猜对与否，而是在意孩子是否踊跃参与活动的学习。而当孩子猜中时，我就把布揭开，对他们说：“真棒！”，在孩子的欢呼声中将水果送给他们；当他们猜中图中的水果，我就把五颜六色的五角星贴在他们身上。把孩子对英语学习的渴望调动到最高点。为了得到不断地用实物去刺激孩子学习地动机，从而激发他们学习英语的兴趣，用“鼓励评价与奖励结合”这一方法，在我这堂英语活动课中也起到了很好的效果。

6小学英语活动课必须贴近生活

知识来源于生活，同时又能改善生活。活动的内容应当结合小学生的生活感受，使活动具有一定的科学性，思考性，可操作性，教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时适当地安排相应的活动内容。

如“Shopping in the classroom”，我们开展了“go shopping”的实践活动，课前我让学生准备了各种小商品，有玩具，学习用品，生活用品等等，还让他们制作了价格标签，贴在准备好 的物品上，带进课堂中，把教室模拟成超市“supermarket”让学生分别扮演“柜台经理”，“收银员”，“售货员”，其余的学生做“顾客”，让学生所学英语口语及对话形式进行实际演练，课堂效果出奇地好，所学知识基本掌握，课堂气氛热烈，同学们觉得自己能在生活中运用英语提高自己的能力，非常自豪，非常高兴。

六 如何开展小学英语活动课 1 开辟英语小天地

学生可以在这片小天地里进行对人生观价值观的讨论与交流，可以阅读一些小报和故事，收看和收听与英语相关的电视节目和广播节目等，让他们在学中用，用中学，学中有乐，乐中有趣。自己创办英语板报

板报创办既增加了学生的文化意识，也营造了学习英语的氛围，增强了学生学习英语的主动性，同时也锻炼了学生的口语与写作能力。举行英语素质能力竞赛

如英语演讲比赛，基础知识测试，这样一来，既培养了学生的竞争意识，同时也提高了学生应用英语语言的能力，推动小学英语教学向高层次目标发展。大力开展游戏教学 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。例如，我讲到“人体部位”时，让全班学生都起来做“Touch your face/mouth/nose/ear/hair/foot/arm/eye/head/leg/hand”等动作，做错的同学淘汰出局来当裁判，这样既增加了英语活动课的趣味性，又能让学生积极参加，并且容易记忆新学知识。这样的教学，使学生的学习兴趣更加浓厚，大大提高了教学质量。

再如，我在讲到童话故事《森林动物生日晚会》一课时，我把全班同学按两人一组分组抽签，做头饰扮演前去给小白兔过生日的小动物。上课一开始便是森林动物集会，教师扮演小鹿首先进入

童话世界；其次，请各动物自报家门，把学过的动物名称全部复习了一遍，然后大家高兴地唱啊跳啊。这时突然发现小白兔没在，老

师扮演的小鹿告诉孩子们：Oh, today is rabbit’s birthday.Let’s go and play with her and say “Happy birthday!” to her, OK? 然后小鹿带领众动物朋友，前往小兔家（出示多媒体课件）：一个山清水秀的现代农庄——这就是小兔的家，小兔在家门口欢迎大家。此时，教师和同学们进一步复习了相关情节的词汇与句子。到了小兔的家门口，小鹿（老师扮演）又教育大家要讲礼貌，并且把欢乐的祝福带给小白兔。在这个教学过程中把新授内容，课堂练习，知识巩固进一步加强。到了小兔家里，大家举着生日蜡烛，在歌声“Happy birthday”中大家唱啊跳啊，共祝小白兔生日快乐，这样把课堂气氛推向高潮。这一课同学们学得既扎实又欢快，这样一种身心愉悦，友好相处的场面深深地印在了他们的脑海里，学生的情感价值得到提升。

总之，以活动课为核心组织英语教学，教师必须完成每堂课的教学任务之外，还要将学习内容设计成真实而有意义的学习活动，以活动为核心组织学生学习。俗话说“英语是学会的，不是教会的”，只有通过活动情境的设计，以“活动”促“说”，以“活动”促“用”，经过长时间的积累，英语的魅力才能从学生的日常生活中体现出来。同时小学英语教学是学习外国语言的基础，又是校园教学的一项不可缺少的重要内容。随着我国素质教育的不断推进和英语教学理念的不断更新，我们英语教学的目标是培养学生的交际能力，将学生情感培养放在首位，更加注重教师对学生的激发培养帮助和引导，而不是“水桶理论”所说的教与灌输，要使学生在课堂内外通过听说唱做玩等方式中去获得知识，提高运用语言的交际能力，从而使学生茁壮健康成长。结束语：

随着基础教育改革的深入与发展，新课程体系多样化格局的形成，围绕着新课程标准和素质教育的目标要求，为了培养二十一世纪合格的综合性人才，我国已将活动课程纳入了课程体系，成为课程体系的重要内容之一。小英语活动课教学正适合了我国基础教育

改革与发展的需要，顺应了时代的要求。在设计教学活动时，教师要把针对性和实效性放在第一位，教师还要充分考虑学生的年龄特

点及其生活环境以及生活实际，充分考虑活动过程中可能出现的问题，并采取有效的对策，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟，探究，发现和体验学习的快乐。只有这样，才能使活动课更有效。

参考文献：

1、《新课程英语教与学》

2、胡春洞《英语学习论》广西教育出版社，1996

3、于建福《教育观念的转变与更新》中国和平出版社

4、张正东《外语教育学》科学出版社，1999

5、江坤才著：《教学模式与教育科研方法简介》，无锡市教研中心，1998年7月