一笔一画写好字 一点一滴学做人

第一篇：一笔一画写好字 一点一滴学做人

一笔一画写好字 一点一滴学做人

——即墨市德馨小学写字教育纪实

即墨市德馨小学建于2006年10月，占地70余亩，现有71个教学班，4200多名学生，教职工212人。建校六年，顺利通过了青岛市规范化学校验收、山东省规范化学校验收、山东省教学示范学校验收；成功举办了青岛市德育工作现场会、青岛市语文教学现场会、青岛市写字教学现场会、山东省“感恩教育” 现场会。下面把学校在规范汉字书写方面的认识和几点做法梳理如下：

我们认为：小学教育的任务就是培养孩子良好的习惯，鉴于此，我们在建校初以儒家文化的仁德为核心，以仁义礼智信为理念支点，结合时代特点和学生年龄特点，确立了德馨小学十大好习惯：分别是微笑待人、主动打招呼；每日为父母做件事；集体的事情一起干；慢步轻声上下楼；用过的东西放回原处；认真写好每个字；说了就要做；及时感谢别人的帮助；每天读书半小时；用好每一分钱。这“一笔一画写好字”就是我们十大好习惯中的第六条。建校初，我们先对学生各种习惯作了初步调查，发现学生在学习过程中存在很多不良的习惯，尤其是书写习惯，大多数学生写字时态度不认真、字迹不工整、乱写乱画等现象严重，从而导致学生学习上浮躁、散漫的态度。我们在每个级部中，随意抽取一个班的学生，对其家庭作业本和课堂练习本的书写情况进行比对，将学生作业分成认真书写和不认真书写两部分，然后再分析这些学生的行为习惯，清楚的发现，凡是作业工整、书写认真的学生，有96%能做到书包整理有序，做事普遍有计划、严谨、细致：而粗心做事丢三落四的孩子，90%以上学生作业不工整。可见字如其人，认认真真写好字，能培养学生一丝不苟、持之以恒的做人品质。为此，我们明确提出：做人从一笔一画写好字开始。并确立四步流程，具体操作。

一、明确要求 让学生习字有章可循

我校写字教学的总体要求是：写字育人、姿势正确、态度认真。结合各年段学生年龄特点，制定了各年级段习字不同标准。低年级重点抓好笔画训练，教师根据统一制定的内容从横竖撇捺开始系统讲解；中年级利用学校闭路电视再辅以教师讲解的方式，着重加强字的结构训练；高年级则慢慢放手，在低中年级的基础上，指导学生学会临帖、注重章法，最终形成具有个性的字体。

二、强化训练 让习字成为精彩生活的一部分

学校设定每天下午第一节课前15分钟为专门练字时间，利用闭路电视系统，统一播放习字指导录像，严格要求学生从横竖撇捺等基本笔画练起。学校不定时检查中午习字和学生的习字本，并及时反馈检查情况。对检查中发现的典型班级和优秀做法及时推广，已达到相互借鉴、取长补短、共同进步的作用。像五年级的马峰老师，为了纠正孩子们坐姿不端正的现象，在脖子和手腕之间系一根软线，孩子们就都能挺直腰板，两个月后摘掉软线也能习惯性坐端正；六年级的五个班级发现总有些孩子执笔姿势太靠下，就一起商量办法，在笔间套一个三棱套，固定执笔位置，果然效果很好。在谈到如何教会孩子们基本笔画，哪里起笔、哪里顿笔、哪里收笔，怎样运笔等等，老师们更是兴奋地越说越起劲。要问老师们为什么如此重视孩子们的写字：其实就是老师们心中有孩子！

三、活动促进 让学生习字充满情趣 在这里，我们采取两项措施： 1.成果展示激励学生习字兴趣

学生的习字采取月展示、月评比制度。即每月按级部为单位把每个班的习字作品，做成展牌，在全校统一展示，进行评比，便于师生寻找差距，当教师看到自己班的差距时，他会想尽一切办法加强对学生的指导，当学生看到自己的不足时，他会在以后的学习中严格要求自己，从而达到共同进步、全校开花的目的。

期初、期末进行学生习字作品对比展。即开学初孩子们写下第一张作品保存，学期末再写下一张作品，一学期结束后，两张作品放在一起同时对比展出。当孩子们看到自己的两张不同作品时，幸福的笑容挂在每一个孩子的脸上，他们看到了自己的进步，在体验成就与快乐的同时更加鼓足了干劲。

学期末，我们还举行专门的硬笔书法大赛，从中选出校级优秀作品，直接授予“习字小能手”称号。这些活动的开展充分调动了每个孩子的积极性。

2.齐抓共管促进全体学生共发展

“字品如人品，观其字可识其人”我校提出让学生一笔一画写好字，目的是让认真写字成为学生的习惯，从而培养学生良好的做事、做人的品质。

我们认为要让几个学生写好字不难，而要让每个学生写好字很难；要让每个学生练字的时候写好字不难，而要让每个学生提笔就能写好字真的很难。为此，我们抓好课内外结合，提高学生习字质量，倡导“提笔即练字”的理念。课天天上，作业天天做，字也就天天练。所有的书面作业，都要求学生把字写好，久而久之，成为习惯。因此，学校每学期都会对学生的习字、上交作业及家庭作业进行检查评比，评选出优秀作业在教师会上进行展示。每次家长会，我们再把学生的作业、习字作品摆在大家面前，让家长当评委，不仅提高了家长的认识，更大程度上在这一方面争取到了家长的认可和支持。

注重全面评价，促进习字教学。打破以往习字教学由语文老师专管的现象，要求语文、数学、英语各科齐抓共管，全面地、多快好省地提高学生的书写质量。所有检测试卷包括单元检测、期中期末检测，都在考查内容满分的基础上另设5分卷面分。为了进一步检测学生是否达到了提笔即是练字，学校在期中期末两次检测中，组织全体领导干部走到考场，检查各班学生执笔姿势的正确率，对收上来的各班试卷密封后进行书写质量检查，考试当天下午马上公布各班学生的书写姿势正确率和各班各科试卷的书写等级，并计入教师的量化积分中。这项检查已经成为学校的一项常规工作，引起了老师们的高度重视，因此教师在平日里想尽一切办法，激励学生认真书写，以养成习惯。

四、制度激励 让习字教学有长效保障 1.重视教师培训

“打铁先要自身硬”，我们经常看到这样的事实：哪个老师写字好，他所带的整个班写字都漂亮，而且字体几乎和老师的一个模样！这让我们看到了教师示范的重要性，所以我们加强了对教师写字基本功的培训，特别是粉笔字。学校采取全员与分层次相结合的方法，每学期对教师进行训练。挖掘优秀教师潜能，请他们对全体教师进行培训，充分发挥优秀教师的示范作用；对写字基本功薄弱的教师，我们采取“一对一”的方式，责任到人，促其进步。全员培训做到了先从基本笔画入手，让教师清楚横竖撇捺等基本笔画的书写要领、运笔过程、形态特点。再从如何均匀安排字的笔画、偏旁和部首搭配规律等方方面面，对教师加强了字的结构指导，甚至连如何转动粉笔头能使字写的清秀，这样一些小技巧我们都进行了培训，看到教师在小黑板上那么专注的现场练习的样子，我们感到很有成就感。

2.开展教师“自我发展规划”活动

为进一步调动教师参与学习的积极性，学校将写好粉笔字列入教师三年发展规划中，利用三年时间使全体教师三笔字的成绩达到合格等级。力争学校的每一位教师都能写一手漂亮的粉笔字，从而达到潜移默化的影响学生的书写能力。学校将教师粉笔字过关按学科分为A、B、C 三个等级，语文教师必须达到A级以上，体育教师达到C级以上，其它学科必须达到B级以上，达不到的视为不合格。2009年12月11日，学校举行了教师三年发展规划——粉笔字第一次达标，全校127名教师，51人达标，其中48名语文教师有25人达到A级。这一活动掀起了学校粉笔字学习的高潮，活动后学校对未达标教师进行统一培训，很多未过关的教师纷纷与已过关教师自由结对，学习热情高涨。

经过坚持不懈地努力，我们欣喜地看到了孩子们的进步。上交作业都能做到工工整整，家庭作业乱写乱画的现象基本得到遏制，学生先后多次在全国中小学书法大赛，青岛市书法大赛、规范汉字书写大赛中获得一等奖；陈冠文等十余名优秀学生的书法作品，先后刊登在《中国教育报》等国家级刊物上。08年10月省督导室的领导到我校视察工作时，感慨地说：“一个孩子写好字不难，全校的孩子都能写好字可不是件容易事啊！”09年5月全国关工委主任顾秀莲同志来我校调研时，刚走进大厅，就被学生的写字展牌吸引住了，对我们学生都能写一手漂亮的字赞叹不已！09年12月，国务院李长春副总理亲笔批示，光明日报记者来我校调研习字方面的具体做法。

总之，写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，唯一的办法是严格要求、强化训练、常抓不懈，我想我们不能把所有孩子都培养成书法家，但我们有责任让所有的孩子都写一手工工整整、横平竖直的方块字，正如其做人：应该严谨、认真、富有责任心。

第二篇：一笔一画写字 端端正正做人

一笔一画写字

端端正正做人

——写字教学心得体会

莒县第一实验小学

李申青

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天受何校长、张校长的邀请，来到咱们六小和各位老师交流一下写字教学的心得体会，我还是感觉到诚惶诚恐。首先，我自己并不是什么书法专家，甚至于书法的了解也是一鳞半爪，难以给老师们带来专业的指导；二是，我在写字教学方面也是带这一级学生开始，积累了一点自己的做法和自己的感悟，也难以称得上是经验。那么，我下面的发言难免有不当之处，还肯请各位领导老师多提宝贵意见。

大家好！今天有这样一个机会跟各位领导、老师交流一下写字教学的心得体会，感到十分荣幸。说真的，写字教学我并不是行家，今天在各位领导、老师面前班门弄斧，还望老师们多提宝贵意见。下面我就把自己平时尝试的一点点做法与大家交流一下，权做是抛砖引玉吧。

写字教学一直是我们莒县第一实验小学传统的特色教学。学校领导对写字教学非常重视：办公楼一楼大厅，专门为每一位老师练字开辟出写字墙，有专门的书法老师指导老师练习写粉笔字；为学生开发了校本教材——写字书、每学期组织学生进行写字考级、通过各种形式的手抄报展示班级学生的书写、学校组织的考试都要把卷面分纳入班级平均分的计算中。在学校这种大环境的倡导下，在日常的教学中，我们学校的每一个语文老师都把写字教学做为重点来抓。

在新版的课标中，写字教学做为各个学段语文教学的重点有了更加明确、规范的要求。语文课程标准明确要求：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高写字质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”可以说，指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。那么，如何才能培养学生把字写好？语文老师就必须在学生初学阶段引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步阶段在低年级，基础也在低年级。下面我就把自己在一二年级的写字教学的做法跟大家交流一下。

一、高要求，细指导，细致入微学观察。

一开始教一年级的时候，我也非常困惑：孩子初学写字，应该以什么样的标准来教？是先教孩子把字写规范，等有了一定的写字基础之后，再让孩子慢慢地学习按书法的要求书写？还是一开始就按书法的标准教孩子学习写字，孩子能领悟多少算多少呢？我也曾跟身边的老教师交流过，很多老师都感觉以书法的标准教孩子写字是太难了，孩子不易掌握。我也是抱着尝试一下的态度，在一开始教学生写字时，将自己掌握的书法知识渗透在日常的写字教学当中。一年级上学期，学生初学写字，都是一些笔画简单的汉字。正好教给学生汉字基本笔画的写法。比如：学习写“一、二、三”时，教给学生如何写横：起笔轻顿，向右行笔时由轻到重，顿笔后收笔。学写这些基本笔画时，因为我自己也掌握不好，我就先上网搜资料学习，自己对照基本笔画的书写要求，慢慢练习，感觉自己领悟了，然后再教给孩子。对于自己琢磨不懂的，我就先向别的老师学一学。对于一年级的学生来说，要想让他们领悟一个简单笔画中轻重、粗细的变化，并且在书写时表现出来，的确是很难掌握。我采用的方法是：把笔画在黑板上放大，边说书写要领边进行板演，让学生看到简单笔画在书写过程中的细微的变化，再把这些笔画放到田字格里，写到汉字里，让学生学习笔画在田字格中的占格位置。初学写横时，学生写出来的横大多是两头两个大黑点，像个弯弯的烧火棍，真是令我哭笑不得。但他们认真的书写态度，努力追求理想的书写效果令我感动。我想：就这么一点点地教，一天天地练，总会越来越好。

就这样，每学一个新的生字时，都先复习生字里已经学过的笔画的写法，再教学这个生字里新出现的笔画。写生字之前，先让学生练习写基本笔画，再练习写字。比如学习“十”字，先让学生书空，书空的过程中，把每一个笔画的书写要领一并复习说出来：一写横，起笔轻顿，行笔由轻到重，顿笔，回锋；二写坚：起笔轻顿，行笔由重到轻，提笔，出尖。刚开始每学一个字都这样细致的指导、要求。老师一起头，学生马上口说心诵，课堂上就像优美的唱和一样，倒也是一种别样的风景。就这样以旧带新，点滴积累，学生的书写一天一个小变化，一课一个小进步，每天的书写作业中，学生的书写总会有许多意外的惊喜。

为了让家长配合我要求学生高质量的书写，我通过家校通，把每一天学习的新的笔画，新的生字的书写要领一并发给家长，学生在家练字时，家长也会配合老师要求孩子的书写。这样家校形成合力，为孩子的书写铺就了一条高要求、细指导的道路。

学好基本笔画，写好独体字，为我们学习合体字打下了基础。在学习写合体字时，相应地指导孩子一些结构的要领。比如写左右结构的字，先指导孩子看看左右两部分的宽窄，再看两部分的高矮，还要注意看重点笔画的占格，有的笔画压横中线，有的笔画压竖中线，还有笔画的穿插避让等等。学生掌握了每一类字的书写要领，也就掌握了观察、分析汉字的能力。

低年级学生形象思维占主导，不具备对事物细致入微的观察能力，这样以学习汉字为依托，也就培养了孩子们的观察、分析能力。低年级时，课文内容简单直白,学习起来不要纠缠太多的时间,腾出更多的时间用来指导学生写字。每课要求写的生字，我至少拿出1——1.5个课时指导书写。学写字时，指导学生观察分析汉字的时间和让学生书写练习的时间各占一半。我在实践中总结出来：指导学生观察的越仔细，教师的指导、范写越细致，学生书写时就越容易，书写的效果也就越好。

二、教亦学，学亦教，榜样引领身垂范 上师范的时候，我们的班主任老师特别爱好书法，我们班的同学的书写在我们学校都是首屈一指。可惜那时候，我没有耐心，没有静下心来好好跟着老师练习书法。现在要指导学生写字，真是感觉到“技到用时方恨少。”有一次偶然翻看了一本毛笔书法教程，看到里面有一些汉字结构方面的书写技巧，闲来无事时，跟着书上要求的练习了几次，果然感觉到写字时结构、笔画的细微的变化竟然影响一个字的美观。于是，借着教学生，老师和学生一起学习，教学相长。

对于第二天要学习的新的笔画、汉字，我都先自己在本子上练习，直到练习到自己满意为止。然后再在书上田字格里像孩子一样描红、临写。因为有了自己的练写，所以对第二天所学生字哪些相对写起来困难一些、哪些字重点笔画容易出现什么问题等总能做到了如指掌，因而指导起来就更加游刃有余了。

每当在黑板上范写时，写得很漂亮的字，孩子们就会啧啧赞叹，急于模仿；哪些笔画写得长了点、短了点，影响了字的美观，也逃不过孩子们的火眼金睛，这些孩子们练就了细致入微的观察能力，他们绝不会放过老师写字时丝毫的欠缺。遇到这种情况，我绝不“赖皮”，说：希望你们能写得比老师好。我一定要在孩子们的“指导”下，老老实实地再写一次，让孩子们当几回老师，体验到细致观察就在微妙的变化当中。其实，再写一次的过程也是加深孩子们印象的过程。写得满意了才算通过。这样的一种书写态度，对孩子们也是一种影响：好字贵在练，练字要有耐心。有时为了给孩子们示范，我也经常跟着学生一起写作业。写完后，师生共同展示，孩子们从来不吝惜自己的掌声，而我也在这样的学习、练习中，写字的水平不知不觉得有了提高。我也经常给孩子们讲我在家里怎样认真练字的故事，孩子们耳濡目染，在写字时，更容易有一份发自内心的静心。直到现在，我们已经上三年级了，我还是习惯把课堂上要学习的词语、生字板书到黑板上，因为我感觉，这既是对学生的示范，也是自己练习提高的好机会。

三、教给学生基本的写字技能

1.初学写字时，要用好田字格。要指导学生认识田字格，知道田字格的四个区域和横竖两条中线，这样可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心。并且写字时注意不要把格子都占满，要做到上有天，下有地，四周留空隙的前提下，把字放开写，写舒展。

2．要培养学生正确的写字姿势。学生写字不规范，原因之一就是写字姿势不规范，有的学生写字时头趴得很低，有的学生一边写一边晃，有的学生身体歪着，腿交叉着，还有的学生一边写一边玩，等等。在平时教学中，我们要经常提醒学生，让学生知道要想把字写好，首先要有正确良好的坐姿和写姿。可以编排一些学生易懂的儿歌（坐姿歌：头正身直脚放平，一尺一寸一拳头。）让学生熟记，正确应用，每次写字时，让学生一齐背诵儿歌再开始写字。也可以找一些写字姿势好的学生，让其他学生学习和效仿；发现写字姿势有问题的学生及时予以纠正，使学生时刻保持正确的写字姿势。从一年级开始直到现在，每节写字课都要强调很多遍写字姿势。为了帮助学生养成正确的写字姿势，我用短信告诉家长，孩子在家写作业时也要严格要求按照正确的书写姿势去做。

3．指导学生正确使用写字工具。笔是写字的工具，工具不会使用或使用不当，会对写好字造成不良的影响。教师在写字教学中，一定要让学生掌握正确的执笔姿势、（握笔姿势歌：大哥二哥头对头，三哥弯腰下面托，老四老五弯弯坐，小小拳头把笔握。）写字角度，（笔杆与本子成45度角）注意笔尖的粗细适中，（不让学生用自动铅笔、不让学生用削笔刀削笔）握笔的距离（食指中指放在一起量一量）等。很多学生因为在学前班就养成了不良的写字、执笔姿势，纠正起来特别费力。所以，我们语文老师应该引起足够的重视，在长期的写字教学中慢慢纠正，以帮助学生形成正确的写字姿势。

4．对学生进行技巧的基本训练。汉字是由不同的笔画组成的。技巧训练中笔画的教学十分重要，现在的规范字体是楷书，楷书的基本笔形共有八种，即横、竖、撇、捺、点、提、钩、折。其他笔形都是这八种笔形的变体。只要让学生掌握基本笔形和写法，其他发展笔形就很容易掌握了。我们要在平时的教学中逐步进行指导，如写“横”时，要让学生注意写平直，两边略有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写“直”；写“撇”时，末端要出“尖”等等。要先使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等。此外，笔顺的运用技巧也十分关键，汉字的形体多样，笔顺的运用大致有八条规则，即先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先外后内再封门、先横后竖、先撇后捺、先横后撇。要让学生遵照笔顺规则写字，把字写得整齐端正、整洁美观。

四、写字教学具体的步骤方法

1．认真观察（读帖）。学习写字的时候，第一步就是要学会观察。每个汉字都有其独特的外形美。要想指导学生写好字，首先引导学生仔细观察汉字的结构，掌握一定观察方法，进行读帖。语文课本每课后面田字格里的生字就是最好的字帖。教学生字时，先借助课后生字，指导学生观察。让学生观察字的笔画、笔顺、间架结构、字的布局后，要让学生动嘴说一说自己的理解，先说说字的结构特点，重点笔画的书写要领、占格位置，再说说每个笔画的起笔、收笔的位置，然后总体观察怎样才能把字写好看，一些容易出错的字，让学生观察说一说哪些地方容易错等等。基本上是从整体到部分再到整体的观察方法。通过认真观察，字的样子和结构深深印在学生心中，这样就容易写得像，写得好，写得有兴趣。指导学生观察时，我经常给学生讲文与可“胸有成竹”的故事，让学生感受到观察的重要性。

2．教师示范。针对小学生思维富有具体性、形象性及善于模仿的特点，在写字教学中，老师应该充分发挥主导作用。要结合范字，讲清要领，具体示范，指导学生掌握每个字的笔画、笔顺、间架结构，了解每个字各组成部分的位置及比例关系，对难写或易错的笔画要多加指导，以引起学生的注意。对写字的姿势、执笔、运笔的方法，书写的格式及爱护文具、作业本的方法都应一一交代清楚。不仅结合例字讲解这些基础知识，而且我们教师要身体力行，具体示范，做给学生看。

有一次，我在黑板上板书上课要学的生字、词语。因为我提前练习在田字格里书写生字了，所以田字格里字写得漂亮又端正。词语的书写没有了田字格的比照，写得相对差一些。我们班的秦越走到讲台上质问我：“语文老师，为什么你写在田字格里的生字就那么漂亮，而一离开了田字格的字就这么难看了呢？”秦越的质问让我很是羞愧，我老老实实地告诉他：以后我会注意，每一个字的书写都要写得漂亮美观。后来，我再往黑板上板书上的时候就十分注意每一个的书写，哪怕是讲题的时候随手板书的字，都要做到给学生做一个榜样。教师无论作为指导写字的范字书写，还是课堂板书，都要做到字迹清楚、正确、端正、工整。只有这样，才能起到示范作用，才能对学生严格要求，严格训练。在一年级和二年级上学期，对所学的每一个生字我都要在黑板上范写。二年级下学期，每天早上我都把这一课要求写的生字板书到黑板的田字格中。学习的时候，简单易写的字，指导孩子进行仔细观察后，教师就重点笔画进行强调，然后让学生自己书写。老师在来回的指导中，发现问题再加以强调。对于难写易错的字，我都要范写，边写边强调，加深学生的印象。

3．临摹练习。在进行练习时，先让学生跟着老师书空，边书空边说说字的技法歌诀。然后先摹后临，临摹结合。一年级课本上的生字都有描红，学生描红时，要求把笔画的粗细、长短描得跟例字一模一样。久而久之，学生就容易学到字帖上字的结构，然后再让学生在后面的田字格里进行练习，要求学生尽量学得像，注意笔画轻重和粗细的变化。慢慢地学生就会领悟到字的笔意，临和摹是两种相辅相成的学字手段，只要持之以恒，就会得到意想不到的收获。临摹完生字后，再跟例字进行对照。这个环节非常重要。学生在对照的过程中，发现字的大小、间架结构的安排、笔画的书写等方面的问题，再写的时候才会有提高。我要求学生练习写字要一个比一个写得好。二年级课后生字没有了描红部分，学生写前的观察和写后的对照就更加重要了。

4.坚持不懈的写字。俗话说：“拳不离手，曲不离口”、“帐要勤算，字要勤练”，写字教学是一种技巧的训练。汉字难写，形成技巧更是不易。要想写好字，就得在掌握了写字的要领以后，反复的练习，在练中学，逐步掌握书写的规律。在1-2年级要求写的生字很多，我在每节课都安排写字，一般第一课时学完课文后，再写2-4个生字。第二课时就上写字课。指导学生由写字渐渐过渡到写词。每节课都有练字环节，每天晚上都布置学生回家把当天学的生字写一写。作业不要布置得多，要求练字质量要高。这样细水长流。力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。

五、巧评价、多鼓励，良好习惯时时抓

心理学研究表明，一个人只要有一次成功的体验和欣慰，便会激发起无数次追求成功的愿望和信心。在指导学生写字的过程中，采用多种形式的评价形式，激发学生对写字的兴趣和自信心，有利于学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对低年级学生的评价特别要注重认真书写的态度，督促学生养成良好的书写习惯。我给学生提出一些写字评价标准，1、书写正确；

2、字体端正、大小一致；

3、笔画规范、间架结构合理；

4、页面干净整齐，尽量不用橡皮。这四条标准中，达到第一条是基本的要求。后面三条每达到一条相应得到一颗星星。教学中的评价采用自评、互评和师评相结合的方法。教一年级时，生字老师教一个，学生一个。教二年级，一般一次观察学习3个生字，（结构相同、有相同的构字部件放在一起学）在写完三个字后，先让学生自己看看自己写的字，哪个写得好，哪个写得不足。也可以根据教学时间随机让学生进行互评、小组之间互相切磋，鼓励学生善于发现别人的长处，学习借鉴。通过互评可以训练学生的表达能力、观察分析能力。教师的点评是十分重要的，教师的点评要抓住要领，从字的整体结构到笔画进行恰当的评价。评价要以鼓励为主。可以是对学生写得好一个笔画的肯定，一个字的肯定，或者是对学生写字态度、卷面整洁程度的肯定等等。对于学生写得不好的地方要委婉指出，帮助学生分析原因，找出不足。

二年级的时候，我们班转来了一个学生叫姚启政。两个星期后，一次检查家庭作业时，我看家长在孩子的作业本上签了一个意见，说孩子自从转学后，书写有了很大的进步，家长感到非常高兴。其实，这个孩子的书写，在我们班就算是比较差的了。中午的时候，我就让这个孩子带了几本班上书写最好的几份作业给家长看，家长看后非常震惊，在孩子们的作业上写下了自己的赞叹，我把家长的意见读给孩子们听，孩子们听后都给这些写字好的学生鼓掌。这种方法我经常会用到。班里那些写字好的孩子的作业，经常被其他学生带回家后给家长欣赏。家长既能看到自己孩子与别人孩子书写的差距，同时也看到了孩子成长进步的空间和希望。这种学习、带动、鼓励的方式很受家长们的好评。经常有家长要预约：李老师，今天能否让孩子带几本优秀作业回来我们学习？而那些书写优秀的同学更是很有成就感，因为他们的作业带回来时，作业本上也写上了家长们真诚的赞美。对于这些孩子，这真是莫大的鼓励。

后来，对书写进步的同学，我采用让写字好的同学送幅自己满意的作业作为奖励。送出作业的同学、得到奖励的同学都得到了老师的肯定，练字的劲头更大了。

每天批完学生的作业后，我都利用家校通，把作业书写优秀、作业书写进步的同学名单发给家长，同时，采用加分的形式给予孩子们“重奖”。看到自己的名字出现在家长的手机里，家长和孩子都受到鼓励，老师的布置的练字作业也更加受到家长和孩子的重视。

我也经常在办公室里秀秀书写优秀的孩子们的作业，分享孩子们成长进步的喜悦。每当有哪个孩子的作业在办公室里展览了，我总会在班里广播：今天，某某同学的作业在办公室里展览，老师们没有不夸奖的，还要让这位同学去他们班里当小老师呢！受到表扬的同学别提有多神气了！

学生写字书的评价我也会因人而异地给予不同的等级。对于写字本来就很好的同学得到最高级别A3星的标准就要相对高一些，而对于写字水平相对差一些的同学，则重在看到他的努力和进步。老师的激励措施在很大程度上影响着学生练习写字的兴趣。

平常的教学中，我还注意跟自己的搭档老师配合好。我经常会问一下数学老师孩子作业的书写情况，配合数学老师要求孩子们的书写。日常的考试考查、作业检查中，时刻强调孩子的卷面分，慢慢帮助学生养成认真书写，提笔就是练字时的习惯。

六、关于写字教学中的困惑

日常写字教学中的点滴要求持之以恒地坚持，日复一日地坚守，慢慢在孩子们身上凝聚成神奇的变化，取得了意想不到的效果。但是，令我困惑不解地是对于学生写字姿势、执笔姿势的培养，不知是因为我方法不当，还是什么原因，在学生身上却不见成效。每次学生书写时，我都先要求学生摆好写字姿势、执笔姿势。但学生一旦进入到书写状态时，便很快弯腰弓背低头，每次老师提醒完后，学生大约能坚持2分钟，便又回到错误的书写姿势。而且学生执笔姿势的纠正也难见成效。尽管我每次给家长发信息时都要提醒家长要求孩子的书写、执笔姿势，也收效甚微。不知在坐的各位老师在这方面有什么好的做法，可以和大家共同分享。

中国有句古话说“字如其人”。我们在教学生写字的同时也是对学生做人、做事的态度的培养。教学生一笔一画认真写字，育学生端端正正踏实做人。就用这句话结束我今天的发言。感谢各位老师的倾听。2013、10

第三篇：写好字 做好人

写好字

做好人

南峪中心学区 台头小学

“最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。”《中国娃》中的这句歌词，曾在华人世界里风靡一时。著名文学家郭沫若也曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”足以见出书法的意义。

可现在，很多人却发现不少中国娃已经写不好方块字了，为普及书法教育，提高学生汉字书写能力，培养学生专心、细心、耐心等良好心理品质，促进学生全面发展，我校开展了“每日一字”书法练习，在短暂的练习中，我们有了更多的思索„„

我们这样做着：

1、选定魔幻英汉双语练字板为硬笔练习规范字帖。魔幻双语练字板具体介绍了每一笔画的基本写法，部首偏旁的书写要诀，最重要的是可以用魔幻笔进行多次描摹，不留痕迹，无需清理，非常适合小学生练习。

2、开展“每日一字”练习： 学生“每日一字”：在教室黑板的左边画出五个方格，每天早上由教师在方格中写上规定字帖中一个例字做为示范，并对这个字做简单讲解，要求学生首先在字帖上用魔幻笔进行描摹，在硬笔练习纸上临写20遍，每周完成五个字的练习后，教师将学生临贴作业进行收集，进行单独辅导和集中讲评。

班级“每日一字”：设计专门的班级“每日一字”练习纸，对每个班级的同学进行编号，每位同学每天在自己编号位置写上当天的示范字，同学之间就有了参照和对比，增强了学生课堂习字的氛围，是学生集体练习的成果展。

教师“每日一字”：教师授课前先在黑板上示范“每日一字”，促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字，并以此激励学生，实现教学相长。

3、建立学生个体写字合格制。重视学生习字练习，保证每位学生每天写好30个硬笔字，保质保量上好写字课。让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，不断提高作业质量。每周交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内。

4、建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，每周规定具体时间安排专人负责写字优秀学生的集中教学，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。学校定期举办学生作品展，每学期举行一次全校写字比赛，对写字优秀学生给予表扬和奖励。

我们在做中发现：

书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。然而，学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。主要的困难体现在：

一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要

从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。有些学生临帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。

三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开帖就随意临写，浅尝辄止，这样的学习效果当然不好。

四、缺乏观察 小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。

我们这样完善着：

基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，我们商量如下：

一、激发兴趣：我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们教师如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我们在以下几个环节进行尝试：

1、课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事。如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。

2、环境熏陶，在开放的师生书法练习室里摆放每日一字练习集、书法字帖、水写纸、毛笔等，方便师生随时练习，进而产生练字的兴趣。

3、融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。

4、举办展览，适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。

5、组织活动，定期举行书法比赛，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。

二、培养自学能力：古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途

而废。同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。另外因为书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长。但是在学生的临帖过程中，不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好。在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。从中不断提高学生的临帖能力和自学能力。

三、培养审美能力：书法的审美特点主要体现在形式的变化中。书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。

四、重视读帖：教师必须明确要求学生在动笔临习之前，一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写，写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，再临第二遍改正。读帖应从以下几点出发：

1、找出帖中字的主要共同特点；

2、观察并说出字形结构的主要规律；

3、找出帖中字的相同笔画之区别所在；

4、对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；

5、对笔画的行笔快慢进行分析概括等。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序观察习惯。

五、重视笔法：用笔是书法教学中最关键的一环，也是学生在学书过程中最难掌握的一环。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

六、讲练结合：书法教学，应坚持讲练结合的原则，讲和练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练那只是纸上谈兵，因为书法训练是一门技能训练，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。同样，只练不讲也不行，因为学生临习时并不容易抓住问题的关键，而是盲目的、随意的临习，这样不会很快掌握其技法，反而走弯路。因此，我们提倡在教学过程中应讲练兼备，发现问题及时解决。

我们将继续完善着：

1、着力特色，构建书法校园

学校将对校园文化进行全方位的打造，呈现出“无处不彰显写字特色，无处不宣扬写字教育”的良好氛围和风貌。

2、校本课程，捕捉书法精髓

学校将按照课程开发——完善修正——全面实施的步骤，在常规学科中开发书法特色，采用学生喜闻乐见的方式和方法，增加学生习字的故事和价值观的故事，将“写字”和“做人”两者巧妙而又紧密的联系、渗透，使学生在练字的过程中感悟做人的道理。

3、多彩活动，发掘书法智慧 学校将开展“写字小状元”、“写字小明星”、“书法节”等活动，组织学生家长进行观摩，以此为平台和纽带，让更多的孩子们得到更多的肯定和认同。

4、多元评价，激励书法人才

为进一步使学校的书法教育制度化、规范化，我们将制订出一套更完善的写字评价方案，对学生写字进行多元评价，通过正面激励，让孩子们的发展得到更

加全面的教育。

书有品，字有品，人贵品。我们希望通过写字教育的滋养和熏陶，培养学生良好的书写兴趣、书写习惯，在写字的过程中陶冶性情、锤炼意志、完善人格，帮助学生树立正确的人生观、是非观、艺术观，推进书法教学及其他学科向纵深发展。

第四篇：写好字计划

支河中心校写好字工作计划

写字教学是语文教学的重要组成部分，写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。使他们养成勤奋、刻苦，善于思考的习惯，锻炼他们的意志。教育学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。

一、工作措施

1、开设写字课。设每天下午第一节（20分钟）短课为写字课，写字课由各班语文教师担任教学任务，数学教师帮扶指导“双姿”，学生在各班教室内练习写字，教导处负责播放轻音乐，创设轻松、愉快写字氛围。写字教学以语文教材课后生字为标准字，每节课练习不得超过五个字，求精不求多。写字课上课程序：观察→分析→讲解→练习。教师深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找出规律。未经教导处批准任何人不得占用写字时间。

小学阶段：培养写字兴趣；学习正确的书写姿势；学会按照田字格写字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字；了解汉字各种结构及其写法；练习用钢笔写字，养成主动写字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字；学会偏旁在字中的搭配。

初中阶段：要掌握钢笔字的正确书写方法；比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系；书写行款整齐，有一定的速度。

2、教师粉笔字天天练。将全体任课教师分成若干个习字小组，各组设组长一人，负责指导、帮扶本组成员写好粉笔字。每天早晨8:30之前为教师粉笔字展示时间，凡任课教师必须到指定位置书写粉笔字。粉笔字书写

第五篇：浅谈写好字 做好人

浅谈写好字 做好人

从事语文教学20年了，我深深体会到写字是小学阶段，特别是一年级学生的一项重要的语文基本功。写字和行为能力的培养，是一年级语文教学的一个重点。这一阶段的写字要求，突出一个“好”字。让学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，姿势正确，怎样才能做到“好”呢？下面把我在教学中的几点体会说出来.一、严格训练，培养习惯 写字前，我指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。我就不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。书写时，适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。课堂上我反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

二、“备”生字 一年级的写字教学很重要，在上课前，一定要“备”生字。我在这里所说的“备生字”不仅是认识生字，因为我们所面对的是刚入学的一年级小学生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会做以下几方面的：

1、备读音 教学生字的第一步就是教学生正确的读音。

2、备字义 汉字中有很多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字，为了让学生区别于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。这样在教学生字时插入一些有趣的元素，学生学习起来就更容易、更有趣。

3、备字型 一些简单的字学生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教学过程中一定要向学生点明两字的区别，强调不能写错。在课堂上，我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会想一下教写的新生字学生会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提醒学生不能犯这些错误。

三、比较观察，示范演示，体会书写美。教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，我详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……笔笔指导都要到位。我觉得教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，我在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，字如其人，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第中学笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛 表现欲是小学生的特点。我们应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。多年的教学经验告诉我，表扬是“战无不胜”的法宝。我在班上规定，凡是作业本每五次拿到“优”，就奖励一朵红花。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间，把写得好的同学的作业本作展览，这样既可以让写得好的学生感到成功感，也可以让其他学生有目标，希望自己的作业本也能上榜。

五、以身示范，苦练基本功 “学生字写得好坏，关键在于教师”。作为语文教师，更应该严格要求自己。俗话说“打铁还得自身硬”，指导学生写好字，老师必须要写得一手好字。这样老师写的范字才能对学生起到言教身教的作用。作为一名教师，我的粉笔字写得不好，在有经验的书法老师教导下，我也当起了学生，有空就写字帖，练习粉笔字、钢笔字。一年级教学是起步阶段，特别是写字教学，总会遇到很多困难。课余时间我常常和学生在一起，聆听童真、童趣，找出适合不同学生的教学方法，让孩子们会学，爱学。写好字，做好人