为什么学校要开展家长教育(讲座稿)

第一篇：为什么学校要开展家长教育(讲座稿)

为什么学校要开展家长教育

警予学校 向君兰

众所周知,人的教育是一项系统的教育工程，这项教育工程包含着家庭教育、社会教育、学校教育三大组成部分，（课件）这三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的组成部分。

我国现今的家庭教育境况，是越来越引起国人与整个社会的关注与重视。家庭教育问题，业已成为目前我国社会面临的一个很重要也是很急迫的问题。历史上家庭教育曾经是中国文化的优势资源，它们为促进社会和谐、传承美德和弘扬民族精神立下了不可磨灭的历史功勋。如孝文化、君子文化都是中国式家庭教育的优秀结晶。在我国历史上，最早的、正规的、有文字记载的家训是西周的《姬旦家训》。姬旦，史称周公，是西周初年杰出的政治家，他是周文王的儿子、周武王的弟弟、周成王的叔父和老师。他帮助武王伐纣灭商，开国有功，是西周开国重臣。周武王死后，其子成王年幼，由周公摄政。周公在摄政期间，以其卓越的政治才能和超凡的意志，使西周的政治、思想、文化和教育有了很大的发展，受到世人的赞誉。周公在身体力行、勤勉从政的同时，谆谆教诲侄子成王、儿子伯禽必须养成勤政爱民、谦恭自律、礼待贤才的作风。周公教诫子侄有《戒子伯禽》和《戒侄成王》二部家训传世，这两部家训合称为《姬旦家训》。在《戒子伯禽》里，周公殷殷告诫代其治理封地鲁国的儿子伯禽说：我是文王之子，武王之弟，成王的叔父，我的身份、地位是很高的，可是为了求得贤才我朝思暮想，以至于到了洗头的时候都几次停下的地步，吃饭时如有士人来访要几次吐出口中的饭，起来接待他们，惟恐失去贤才。你到鲁国后，一定不能因为自己是国君了，就慢待了士人和民众。要礼待贤才，勤政爱民，把鲁国治理好，做诸侯国的榜样。

伯禽没有辜负父亲的期望，没过几年就把鲁国治理成民风纯朴、务本重农、崇教敬学的礼仪之邦。在《戒侄成王》里，周公一再告诫成王要修己敬德，防止骄奢淫逸、重蹈殷商失德亡国的覆辙。周公早就意识到国之隐忧不在当前而在后嗣。因此，他要求召公与其共同辅佐成王，戮力实施师保之教。周公对成王的教育，既包括治国安邦才能的培养，也包括个人品格的塑造。在周公的努力诱导下，成王终于成长为一代明君，西周

居为奴隶制太平盛世。又如广为流传的“孟母三迁”和“断织教子”的家教故事、曾国藩家训等等，充分说明了我国古代家庭教育在人成长、成才中的作用。

但在转型期的当代中国，国人的价值观发生了巨变，以致家庭教育的支柱作用正在崩塌，其中过去以道德为家庭教育核心的价值观遭到了严重破坏，重智轻德成为当今家庭教育的普遍趋向，这种情况使得我国家庭教育存在种种问题。譬如药家鑫、李天一他们的家庭都是只注重能力的培养，而忽视了人格和情感的培养，最终导致了孩子的犯罪，家庭的悲剧。这些都充分证明了当前我国家庭教育已经存在着严重问题。实际上，我们做老师的也充分感受到了，没有家庭教育的支撑，学校教育显得苍白无力。我们总是感慨：5+2=0，我们也越来越强烈地感受到：对家长开展家庭教育培训比给孩子上课更迫切，更重要。

马克思说过：“家长的行业，就是教育子女”。（课件）家长这个职业天然担负教育子女的职责，现在许多行业都要求有上岗证，上岗之前都要做岗前培训，惟独做父母不需要。而实际我们发现家庭教育是一项艰巨而富有艺术的工作，需要付出很多的时间与心力，不是谁都能做好的。怎么办？在当前的形势下，作为专门的教育机构，学校的大门在向青少年学生敞开的同时，也应向广大家长敞开，家庭教育与学校教育必须实现沟通与协调。只有实现家庭、学校、社会教育有机结合，建立全社会共同育人的大教育体系，育人环境才能得到进一步优化，全面提高民族素质的宏伟教育工程才有可能完成。

首先，家庭、学校教育相结合是形成教育合力，提高教育整体效益的需要。

人从出生到成熟、成才，有一个漫长的过程，这个过程包含了家庭和学校共同的教育责任。（课件）前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾打比方说，若把儿童比作一块大理石，那将这块大理石塑造成一座雕像则需要六位雕塑家，六位雕塑家即：

1、家庭；

2、学校；

3、儿童所在的集体；

4、儿童本人；

5、书籍；

6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列于首位，可以看得出家庭教育在塑造儿童的过程中起到如何重要的作用。仅从排列顺序上看，我们就可以知道在这位教育学家心中，其是认为家庭教育在一个人一生教育中是占据着相当重要的地位。

苏霍姆林斯基还说如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得像一个组织得很好的交响乐队一样，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。然而每个雕塑家都有自

己的性格、风格和长处、短处，有时一个雕塑家对另一个雕塑家的技艺和创造持批评态度，不仅力图用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且总想对另一个巧匠刚刚做好了的地方乱加修补„„刀子犹如利剑相互交锋，大理石碎屑飞舞，有时整片整片从洁白的大理石上劈落下来„„”这样的情景告诉我们，假如家庭和学校教育得不到沟通和协调，它将对儿童的正常发展和健康成长带来不利影响。由此可见，成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。

从儿童少年的生活空间看，也必须实现家庭、学校教育相结合。我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成的家庭，人口较少，结构单一。在国家走向改革开放道路时，家庭活动形式却逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），这致使孩子难以广泛体验各种社会关系。加之电视、电脑的普及和电视节目、网络游戏的泛滥，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。由于离婚率升高而造成了单亲家庭问题，由于人口流动而带来了隔代抚养问题，所有这些问题的存在，使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。密切学校和家庭的联系，互相交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学识权威、榜样力量紧密配合，形成教育合力，将对孩子的健康成长产生积极的影响。

其次，实现家庭、学校教育相结合是提高家庭教育质量的需要。

学校教育与家庭教育的培养目标应该是一致的，就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人才。但是，在家庭教育过程中往往会产生偏差，走入误区，这具体表现在以下几个方面：

(1)重智轻德，只盼孩子将来成“龙”，忽视教育孩子眼下成人。“望子成龙”的观点非常偏狭，其现实目标就是孩子考上大学，因此，家长对学生和教师的要求就是把智育抓上去，把分数搞上去，少搞点活动，多上点课„„1996年6月1日，当全国的孩子庆贺自己的节日时，青海省西宁市第五中学高三学生卢晓珑却因升学压力太大，在高考模拟考试后跳楼自杀了。2014年3月，温州平阳一高三男生高考在即因压力过大，跳楼自杀身亡。这样的案例，我们每年都能听到几个，而且呈不断上升趋势。《少年儿童研究》杂志曾于1995年第一期公布一项调查结果。经过对22名儿童的自杀行为进行分析发现，学习压力过重导致自杀的情况占45.5%，成为导致儿童自杀的第一原因。

有个身为独生子女的小女孩小学毕业时，不愿去挤上大学这座“独木桥”，因此她

没上重点中学，而是上了一所以学习日语为特色的普通中学。3年过去了，她生活得很愉快，并且已经能用流利的日语打电话了，还担任了某报纸的学生记者。她父亲的感悟是：一个人应先生存而后发展，以生存为基础，发展的路子也就宽了，何必将自己逼上绝路呢？（最近在微信群，网络上有一篇很流行的文章《做一个在路边鼓掌的人》，我们一起来欣赏微课《在路边鼓掌的人》）

(2)重养轻教。独生子女家庭普遍存在着对孩子过分溺爱的问题，家庭教育中存在着重养轻教的倾向。特别是有些隔代抚养的家庭，家长对子女百般呵护，怕冷着、热着、冻着、累着、饿着、气着、伤着，什么都怕。对孩子的生活投入不断增大，导致孩子比吃、比穿、比玩、比享乐的现象屡屡发生。有一个低年级的小学生每周清洁值日都是她奶奶来替她做的，不巧有一天她的值日因临时调换而提前做了，第二天她奶奶很不高兴地质问老师：“提前换人值日为什么不通知我？打个电话我不就来了吗？非要我们贝贝累着了，你们才高兴？我们贝贝昨天回家累得饭都吃不下„„”听了奶奶的指责，老师又好气又好笑。试问，在这样的家庭教育熏陶下，孩子还有什么责任心？还有什么为他人着想、为他人服务的良好品质可言？再看看我们的身边，有多少家长替孩子背着书包，而孩子却大包小包地往嘴里塞零食。现在竞选班干部，很少有人竞选劳动委员。学校组建田径队，家长普遍认为田径训练太苦，怕孩子受不了，千方百计让孩子不要参加。几乎所有的家长都期望将来替孩子谋一个赚钱多又轻松的职业。在这样的教育影响下，孩子容易养成怕苦怕累、自私自利、个人至上、斤斤计较等缺陷。可以说，这样的人将来在社会上绝对不受欢迎，他注定难成大器，没有什么发展前途，他最终将成为不良家庭教育的牺牲品。

帮助家庭教育走出盲点和误区，是学校义不容辞的责任。学校应该按照教育规律和国家教育规章的要求，责无旁贷地开展家庭教育指导工作，有计划地、系统地向家长宣传国家的教育方针及相关的法律法规，宣传现代教育观念，剖析家庭教育的误区及其危害，推介正确的教育方法和经验，帮助家庭提高教育能力，最终达到提高家庭教育质量和效益，促进儿童少年健康成长的目的。

二、家庭、学校教育相结合的主要途径

讲到这儿，有老师想了：进行家长教育，好办，学校要进行家长教育，不就是把家长请来，给家长讲讲育儿知识，跟家长交流一下孩子在学校的情况吗？其实真

正要开展好家长教育，实现学校教育与家庭教育的有效结合，并没有这么简单，接下来，我就介绍一下家庭教育与学校教育相结合的主要途径。

1家长委员会分为两级：学校家长委员会和班级家长委员会。学校家长委员会由校长牵头，各年级、各班推举代表组成。它代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，听取家长的意见。其主要职责是：审议学校工作计划，参与学校的重大决策，听取学校工作总结及工作汇报，提出改进意见。班级家长委员会则由班主任牵头，由班内家长推举代表组成。班级家长委员会能最直接地代表家长的利益和愿望，对班级工作提出自己的意见和建议，还可以审查修订班级工作计划。家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带。

按照《小学管理规程》规定，学校必须定期召开家长会。家长会召开之前，学校要作充分的准备。在家长会上，由校长和班主任汇报工作，并且就学校取得的成绩、改革的重大举措以及学校面临的问题等向家长进行宣传、汇报和说明。还可以介绍一些科学的教育方法，让家长进行交流，等等。有经验的家长都知道，参加家长会可以全面地了解学校情况、班级情况，丰富自己的知识，是学校与家庭互相联系的好机会。

学校举办家长学校的主要目的，是要有计划地向家长宣传国家的教育方针、政策，宣传、推广、普及科学的教育方法，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量和效益。家长应积极参加家长学校活动。

近年来，家庭教育指导工作备受重视，各地各校的家长学校都已建立，很多学校、省、市还充分利用网络平台建起了网络家长学校。各地创建全国、省级、市级示范性家长学校的活动也开展得如火如荼，这些都有效促进了家长学校的发展。比如在我们县2007年警予学校家长学校被验收合格，评为湖南省示范性家长学校。三完小、屈原学校等家长学校都是怀化市示范性家长学校。

家长学校的培训一是培训做到常抓不懈，不能以应付检查或完成任务的态度来来开展家长培训活动，切实提高培训的质量，使每一次培训都能产生实效。二是培训要有针对性，比如说针对一年级、七年级新生的家长培训，针对留守儿童监护人的培训等等。

三是培训内容全面具体，家长学校的学习可以是政策法规的学习，可以是育儿知识的传授，也可以是热点教育问题的剖析等等。一句话，家长学校的培训活动要因地制宜，因校制宜，因材施教。

4作为家长，往往迫切希望了解孩子在学校的成长与发展状况，学校举行“对家长开放日活动”就给家长提供了机会。对家长开放日活动是学校在经过了充分的准备后举办的，往往代表了学校工作的较高水平。开放日活动一般包括评教评学、请家长进课堂听课、学校主题教育汇报及获奖作品汇报表演等。如警予学校每个学期都会举行家长开放日活动，每年的上学期，利用六一儿童节的机会，举办家长开放日活动，邀请家长参与表彰、与孩子共同参与游艺活动、观看文艺表演等。每年的下学期家长开放日活动则邀请家长到校评教评学、请家长进课堂听课、学校专题活动汇报等。几年来，家长开放日活动，深受家长欢迎。

5、开展“学习型家庭”创建活动

古人云：活到老，学到老。现在我们则提倡终身学习，因此，创建“学习型家庭”“学习型组织”“学习型社会”等提法应运而生。关于如何创建“学习型家庭”，也许每个学校有每个学校的做法，也都有各自独特的见解。接下来，我就简单介绍一下警予学校星级学习型家庭创建活动的具体做法。警予学校自2006年开展星级学习型家庭的创建活动以来，到现在已经坚持了8年。警予学校“学习型家庭”创建活动，分五步走。第一步，规划设计，体现节奏。创建之初，确定创建目标和“体现自愿、分层实施、逐步推进”的创建原则。制订了《警予学校星级学习型家庭评比标准》，设计了由低到高分层推进的五个星级的标准，提出了“五个一”要求。二是宣传发动，学习引路。通过红领巾广播站、小星星电视台、《小星星报》向老师、家长、学生发出创建倡议，并通过《与孩子共同成长》讲座培训、家长会、班会，组织老师、家长、学生学习《警予学校创建学习型家庭活动方案》，让家长明确创建目的、意义及方法、途径。三是申请创建，分类推进。根据家庭差异分类创建，家长对照创建标准，实行自愿填表申请，自定创建星级目标。四是活动配合，实践导向。在创建活动中，学校有意识地设计组织丰富多采的亲子互动活动，如亲子社会调查、一周当家理财、家庭健身行动、亲子贺卡（书签）评比、家庭办报、“小手牵大手，我教父母网上行”、亲子共读、亲子共创等活动，加强亲子合作，促进家校沟通、配合，引导家庭创建活动的实施。五是评比示范，阶段递进。采用家庭自评、班级评价、学校评价相结合的方式,评选出一至五星级学习型家庭，并在“六一”召开表彰及授牌大会，布置五星级学习型家庭创建的材料展，供家长参观学习，邀请五星级学习型家庭家长作经验发言，为学习型家庭的创建树立典型，当好引路人。

创建学习型家庭是一个动态发展和需要不断完善的过程，是一项社会系统工程。在此工程中，学校要担任多种角色，是联系广大家庭的纽带和汇集点。既是活动的倡导者、指导者，也是活动的组织者、实践者；既是活动资源的提供者、整合者，也是活动的检查者、评审者。家校共建活动是学校与家庭，教师、家长与学生共同参加的活动。比如学校通过开展评选“五好家长”活动，促使孩子与家长互相促进，共同提高，促进家庭精神文明建设。通过评选“书香家庭”，促使孩子与家长共同学习，共同提升。有的学校举行了校家共建的系列活动，每年举行一个专题活动，其主要形式和内容有以下几种：①校家文化活动赶集会,即以班级和家庭形式，在校园开展家庭自娱自乐、自弹自唱等活动；②校家体育活动赶集会，主要是由教师、学生家长参加的跑跳走，篮、足球类活动等，还有

家校共建活动是一种融教师、家长、学生为一体的特殊的教育形式，它使教师和家长更加了解与合作，它使学生更加尊敬师长并以他们为荣，使学校与家庭结为一体，成为一家。有的家长参加了这一活动后非常兴奋地说：“我在单位里唱歌从没这么动情，这是教师和孩子的邀请，我要唱出最高水平”，“只有孩子和老师才能调动我们家长的7教师到学生家庭进行家访是他的工作内容之一。家长也可到学校拜访教师，了解孩子在校的表现，主动向老师介绍孩子的优点、缺点、弱点及特长，与教师共同研究教子良方，使家庭教育与学校相得益彰。必要时，为了及时地解决问题，家长也可带着孩子

建立《家校联系卡》是家校联系最常用、最实用的渠道。它可以增强透明度，使老师和家长充分了解孩子在校、在家的情况，充分地交流信息，为搞好教育打下基础。现在通讯发达，校讯通平台的运用、建立班级QQ群、微信群、博客群都可以很便捷地实现家校沟通与交流。当然学校、老师也可以利用家校联系卡、家校联系本、家校通平台、班级QQ群、微信群、博客群等向家长介绍家庭教育方法，提供家庭教育小建议，我想，家校沟通就能无障碍了。

各位老师，各位领导，家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有强健的肌体，若细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。所以学校若能开展好家长教育，指导家长搞好家庭教育，实在是能“治国平天下”，功在千秋的大事。

家庭教育也是一切教育的起点和基础。假如把教育比喻成一个苹果的话，则最里面的果核是家庭教育，是整个教育的核心与根本；中间一层是学校教育，相当于果核和果皮之间的果肉层；外层的果皮则是社会教育，是保护苹果富于营养新鲜的关键。所以我们一定要把学校教育、家庭教育和社会教育结合好，形成对孩子教育的合力。有人说，教育是一首诗，家长、学校和谐吟诵，就能更有韵律，更有美感！在座的各位家长学校的校长，各校分管关工委工作的领导们，我想说教育更是一首歌，愿大家在今后的家长学校工作中，能与家长同心共谱育人曲，家校联奏和谐歌！

第二篇：家长教育讲座心得体会

家长教育讲座心得体会

通过叶建灵老师的讲解，使我对如何教育好孩子有了更深入的了解和认识，受益匪浅。

教育孩子是一个长期的过程。孩子在成长的每一个阶段，都需要正确的培养和引导，但是每一个孩子都有他的特点，不一定能按我们大人的思维行事，不可能按家长的框架成长。孩子在成长过程中，会受到各种各样的影响，也会经受各种的诱惑和磨练。在他们的成长历程中，就需要家长的教育，老师的辅导，还有同学朋友的影响，环境的熏陶。我们常说孩子是祖国的花朵,有的孩子开花早，有的孩子开花晚,有的孩子就不开花,因为他是一棵大树。这也是我们所说，有的“小时了不起”，而有的“大器晚成”。所以，对孩子的教育和引导，要贯穿到他成长的全过程中去，直到他形成正确的人生观，价值观，这是一个长期的过程，需要我们付出很多的努力。

让孩子充满活力和激情更重要，要鼓励孩子，让孩子在鼓励中成长。叶建灵老师讲述了一个问题孩子在妈妈的鼓励下考上了清华大学的事例.我十分震撼!鼓励孩子是多么的关键!要给孩子梦想，让孩子的心飞翔。孩子学习压力大，一放学就被家庭作业压住了，几乎没有喘息的机会。到了双休日，家长安排了很多的课外学习任务。孩子在重压过后，失去了学习的激情，甚至对家庭的关爱都产生了反感。我们就要给他们排解和疏导学习压力，让他们充满活力。

所以，让孩子轻松的学习和生活，培养健全的人格和开朗的个性，才是我们最应该做而且必须去做好的。

第三篇：家长心理健康教育讲座讲稿

家长心理健康教育讲话稿

随着素质教育的深入开展，小学生心理健康教育日益引起人们的关注。笔者把引起小学生心理健康问题的主要原因归纳为以下三个方面。

一、儿童心理发展规律和特点与父母高期望值之间的矛盾 “望子成龙，望女成凤”的观念在具有重视子女教育传统的中国社会里根深蒂固。孩子是父母生命的延续，在儿女身上寄托着父母甚至几代人未竟的希望与梦想。再加上我国实行计划生育的特殊国情，绝大多数小学生都是独生子女，父母的全部希望都压在了一个孩子的身上。因此，孩子从小就像一只身负重托的蜗牛，在人生成长的道路上艰难地爬行。不少家长培养教育子女的出发点是出于个人虚荣心的满足，他们把自己未曾实现的目标或梦想寄托在孩子身上，要求孩子从小就按家长的意志发展，根本不考虑孩子自身的兴趣、能力和其他个性特点。当孩子达到自己期望的目标时，他们要么大失所望，撒手不管，要么迁怒于孩子，大打出手。震惊全国的“徐力杀母事件”就是其中典型的一例。在我们的身边这样的事情天天照样进行着：可怜的父母们，正在为塑造他们自己心目中的音乐家、舞蹈家、画家、书法家、外交家、国际象棋大师„„而忙碌着。他们哪里知道在孩子心里深处早已播下了厌倦的种子！如此一厢情愿的家庭教育，怎能不给儿童幼小的心灵蒙上一层挥之不去的阴影？因此家长学习了解一些教育科学知识，能够依据一定的理论指导自己的家教行为，并创造性地运用科学的方法教育子女。既遵循儿童心理发展的一般规律，又能把握住自己孩子的过高期望值，使家庭教育与学校教育互为补充，相辅相成，促使孩子健康成长，这是塑造小学生健康心里的非常重要的一面。

二、儿童学习适应性及发展性与教师教学儿童化程度之间的矛盾

儿童从幼儿园步入小学有一个逐步适应校园生活新环境的问题。对一年级新生来说，从教师到同学有陌生之感，课程压力作业负担和正规学校教育的组织纪律约束等等，构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。在学前期身心的发展的基础上，小学教育开始向他们提出更高的要求，但儿童所达到的已有心理水平又不能完全适合于这些新的要求。这样一来，就使小学教育向儿童提出的新要求和儿童已有的心理水平之间产生矛盾。在教育的影响下，这些新的矛盾的不断产生和解决，推动着小学生的心理不断向前发展。在这个心理发展的过程中，教师扮演着一个举足轻重的角色。如果教师的教学行为不符事儿童心理发展的需要，将会给小学生的心理健康发展带来很大的危害。什么样的教学行为才是符合儿童心理发展需要呢？这要取决于教师教学的儿童化程度的高低。小学教师一定要注意教学的直观性、趣味性，切实做到深入浅出，生动活泼，并努力通过教学过程培养学生对各科学习的兴趣，这对于小学生的学习适应和进一步发展有特殊的作用。除此之外，一位优秀的小学教师还应该有意识地多参加小孩子的各种游戏活动，在活动过程中去了解小学生的语言、思维、快乐及需要，从而根据儿童的特点采取相应的教学策略和方法。在参与孩子的活动时，教师一定要放下成人的架子与老成，怀着一颗童心融入孩子们的世界，走进他们独特而五彩缤纷的心灵空间，做孩子们的知心朋友，建立起平等、信任、友爱的师生关系。如此教师怎能不受学生的欢迎？学生们又怎能不喜欢读书学习？因此教师教学儿童化程度的高低直接影响着小学生心理健康的发展。

三、儿童个性发展与成人化社会环境之间的矛盾

人的心理卫生问题，大多是在成长过程中，因受到各种不良社会环境因素的影响而逐渐积累和发展起来的。小学生正处在成长发育的重要阶段。大脑机能尚未发育成熟，人格特征还处于初步的形成过程中，整个心理发展也还处在幼稚和不稳定时期。因此，小学生特别容易受到外界有害刺激的伤害和影响。“初生牛犊不怕虎”说出了无知便无畏的道理。但在现实生活中为什么不少人随着年龄的增长反而变得越来越“胆小”起来，越没有个性呢？原因很简单，在这个成人化的社会里，孩子毕竟是弱小者，顺从者，他们要想更好地适应这个社会的要求，必须从小就得学习和遵守这个社会的规则。记得中国教育电视台的一个《保护儿童权益公约》的广告拍得很有意思，描述的是一个小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻将声、成人吵闹声中，一直不停地在倾诉着什么，但他发出来的微弱声音，早已被成人社会的“燥声”淹没了，最后当一切噪声停止，才听清孩子说了一句：“你们为什么都不听我说呢？”。我想这个公益广告的确把儿童的生活处境揭示得淋漓尽致！难怪那么多小学生感到孤独，认为谁也不理解自己，不尊重自己的想法和行为，父母、教师总是要管这管那。还好，有电视当中的大风车、动画城陪伴他们成长，还有书店里仅管数量不少，质量不太高的少儿读物伴随着他们渡过不被成人理解和尊重的童年时光。年轻的教育专家李镇西曾不无感慨地说过：“中国的教育是理想主义、充满玫瑰色的教育。”的确，孩子在学校里受到的是单纯的理想化的教育，一旦他们进入社会，才发现这个社会并非书本里讲的那样美好，他们就产生了困惑，甚至痛苦的思索。当然这个社会化的过程也是一个人格再塑的过程。如果引导不当，会造成儿童个性（人格）发展的严重扭曲或缺陷。现在的小学生是跨世纪的接班人，他们将随着时代潮流，进入成人社会。要从根本上提高新一代的心理素质，塑造他们健全的人格，就必须优化、净化社会环境，尊重儿童应有的权益，给他们创造良好的教育和成长条件，这是一个关系到整个民族前途命运的大事，让我们每一位教师，每一位家长，从自身做起，从现在做起。影响小学生心理健康问题的原因是多方面的，除了上面讲述的三点之外，还有其它因素，比如升学压力（从长远看）、父母离异、同学人际交往等等，就不逐一讲述了。

溪山镇中心小学

2015年4月

第四篇：小学家长教育讲座心得

前几日我有幸参加了关于家庭教育方面的知识讲座，受益匪浅，在会上教育专家为我们讲述了如何和孩子进行沟通，怎样正确的对待孩子的学习，怎样培养孩子的自信等等。

女儿是个热心、开朗、有礼貌又很孝顺的孩子，但同时又是个做事爱磨蹭、对数学学习缺乏信心、凡事总叫家长督促的小孩。对于这些问题，我一直束手无策，不知道什么样的方法适合她。听了专家的讲座，我略有所思、豁然开朗。许多时候只是一味地批评她：“你这么做不对”，却没有告诉她应该怎么做；有些事强制她必须要按我的要求做，却没有耐心告诉她为什么要这样做，让孩子没有愉快的接受我的要求；甚至总把她与同事家的孩子比，而忽略了她自身的进步。

听了专家的讲座，真给我提了个醒，今后先要摆正心态，再多向老师请教方法，从各方面提高自己，和孩子共同进步；还有所有的方法必须务实，不能仅仅是口号或大的条款，一定要有可操作性；再者自己要克服急躁的情绪，耐心的付出和坚持；力争和女儿一起一步一个脚印，踏踏实实的过好每一天，学习每一天，进步每一天！

第五篇：学校心理健康教育讲座

心理健康教育讲座

一、心理健康教育的意义

1、什么是心理健康？

心理健康，各说各的。学者从不同的角度述说，群众各有不同的体会。传统的健康观念是：机体机能稳定，体格健康，躯体健壮。随着社会发展、科学发达，对健康也有了新的认识：躯体健康、生理机能健全、心理正常健康、面对困难承受挫折敢于挑战、有适应社会的能力，才算是一个的人。1948年，世界卫生组织提出：健康指身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不仅仅指没有疾病。

2、一定程度上说：心理健康比生理健康更重要。俗话说：“嘻嘻哈哈，人添寿；忧忧虑虑，命不长。”积极乐观能延年益寿。反过来说：“心理不健康必然会引起生理上的不健康。”英国有家医院经过多年临床经验得出结论：“癌症，十有八九是心理上的不健康造成。癌症基因人人都有，癌基因转化成癌症重要的是心理因素。心理不能何持正常，情绪不好，造成好细胞减少，抵抗能力差；而坏细胞拼命增长，导致癌症恶变。

总之，心理健康对个人成长有积极的作用，有自我保健的能力，有治疗性功能和战胜困难、战胜疾病的功能。医学家认为：疾病，70%是由精神和心理上引起的。心理健康，能增强抗病能力。

3、我们教育工作者责任重大。为什么？ 心理卫生，最通俗的说是“脑子里的卫生”。

据测试心理达不到成熟的十有八九；生理上十有八九达到了健康。中央广播电台指出：中小学生50%有心理问题；医院门诊调查指出：70%左右的青少年有心理问题。有调查指出：中国家庭教育有问题：授科学化、民主化教育的18.9%，80%的家庭不能授科学化教育。

专家指出：“强国先强民，强民先强心。”

我们教育工作者肩负责任重大：儿童（青少年）是人生发展的奠基时期，是影响他一生发展的关键阶段，我们有责任把他们培养成具有坚忍不拔的意志，有艰苦奋斗的精神，具有社会适应能力的人。

4、中小学生心理健康的特点 ①自觉。行为的自觉性，是心理健康的主要标准。愿意学习，乐于学习。不把学习作为负担，而从成功中体会乐趣。

②自知。正确认识自己是最大的智慧。对自己的长处，优点感到兴欣，但不狂妄自大；对自己的弱点、缺点不妄自菲薄。以积极的态度对待自己的优缺点。

③自爱。爱惜自己，保护自己，有正确的自我观念，正视现实。④自持。要有乐观，稳定的情绪，乐观平静的心境，做情绪的主人，不做情绪的奴隶。活泼开朗，朝气勃勃。轻松愉快、积极乐观的情绪，学习效率提高40%，记忆力提高1.5倍。

⑤自尊。要有适度的自尊，尊重别人的人格，尊重自己的荣誉，充分相信自己的能力。没有适度的自尊，会自卑，会失去信心。有告诫的自尊，才会自重，自强，才能增加承受挫折的能力。

⑥自强。自强不息，是立足社会之本。否则来，整个一生就稀里糊涂。要有理想，有目标。当然，目标不要过高，过低，经过自己的努力，能够达以目标。

⑦自制。能自我调适以制约，有制约、约束的能力，喜不狂（妄）；忧不绝（望）；“胜不骄，败不馁”，能遵守社会公德，遵守纪律，约束自己，使自己合理、合情、合节。

5、中小学心理不健康的种种表现。

①狭隘心理。心胸狭隘：委屈，得失，斤斤计较，耿耿于怀，不能自拔。谨小甚微——心理封闭——交往狭窄——神经过敏（芝麻大的小事扩大成西瓜大），把欺骗作自我安慰。

②抑郁。较长时间情绪低落，闷闷不乐，萎靡不振，待人冷漠，缺乏自信，缺少兴趣——食欲不振，睡眠不佳——绝望——轻生。（原因：可能家庭歧视虐待，欺凌；遭到师长不公正待遇——挫伤了积极性；或学习力不从心，负担过重，——心理负担过重。）

③怯懦。胆小怕事，遇事畏首畏尾，屈从于人；害怕困难，意志薄弱，情感脆弱。（原因：过分溺爱，从小缺乏独立性；或受挫折过多。）

④自卑。以别人比较后，偏低估计自己，失去信心，悲观失望，也可能老师没尊重、没保护他们的自尊心所致。（自评纪律过程中，评自己不达标，但不敢表表现自己，承认自己“中等”、“差”，表面似乎谦虚其实自卑。）需要老师多鼓励多正面教育，给予信心。

⑤妒忌。对比自己强的人产生怨恨的情绪和攻击的态度，不允许别人的进步，造谣中伤，幸灾乐祸。这是所有道德中的恶习。

⑥猜疑。极度神经过敏症。“越疑越猜，越猜越疑。”对神经质的过于小心，对自己过于关注。

⑦急躁。和气质（外向型）有关。（首先培养克制能力，培养良好的习惯；告诉他如何放松的心情。）

⑧孤僻型。（为数不多。）跟家庭结构有关，从小受成人化的熏陶，跟成人相处，喜欢独来独往，总认为别人看不起他——他看不起别人，但内心空虚，看不到人间温暖——孤僻。（原因，有创伤的经历：离异；心灵受到创伤；受到别人嘲笑，欺负，讽刺，交往中受挫折。解决办法：多组织集体活动——建立良好的人际关系——活跃情绪。我做思想工作——打开封闭的心灵。多活动：关心他人，体贴他人，独生子女早点送幼儿园。

3、4岁性格形成的关键时期，“3岁看到大，7岁看到老”，小时候形成的性格，影响他一生。

⑨暴躁型。一触即发，一不顺心，火冒三丈。冲动性的语言，行为，缺乏自我控制。（原因：甲状腺含量较高；教养低；家教不正确——溺爱。发作时，血压升高，血管收缩，供血不足，消化动能紊乱——严重的引起心肌梗塞。

解决办法：①指出危害性，培养理智感。学会容忍，将心比心，多想想自己的后果。②要有合理的渲泄：给他找个朋友，哭泣；转移一个环境，散散步，消消气；正面暗示，要镇静，要放松。

⑩敌对型。遇到来重挫折，强烈的不满情绪，所表现出来的高抗情绪，往往把别人对他的帮助你解为“跟我过致不去——所以不理采——恶习作剧——别人的苦恼他却幸灾乐祸。（原因：家长暴躁型，专制型，强迫型；老师处理的方式方法不当——学生看问题偏面——对着干。

解决办法：多帮助多关心，站到对方的立场上看问题：①指出错误的危害性；②肯定点点滴滴的正确行为，扬长避短，以长克短——消失。

6、样维护青少年心理健康？

（1）帮助树立正确的人生观，活着为什么？帮助认识人生价值——在于奉献。

（2）培养健康，乐观的感情生活。马克思说过：美好的心情比10副药解决生理上的痛苦更有效。（有利食欲，有利内分泌，有利睡眠。）愉快的心情是健康的标志。（愉快的心情能强化智力活动，提高记忆能力；能增加抗病能力。）（3）帮助建立良好的人际关系。

（4）养成有规律，有关奏的生活习惯；愉快饱满的生活情绪；多睡不太久；饮食定时定量不太多。

（5）科学用脑。大脑是心理活动的器官，是心理健康的物质基础。学习过量，时间过长，得不到恢复——记忆力下降，思维迟钝。注意：①睡眠充足；②加强营养；③适当休息。（饮食高蛋白，碳水化合物，不多，不偏。）④加强体锻，提高大脑活动的灵活，敏捷，正确率。

小学生的智力与学习

一、智力是心理健康的重要标志

智力指一般能力+特殊能力（包括注意力、创造力观察力、想象力、思维力、等）

二、智力发展的年龄趋势

0——5岁，智力增加最快。

3——6岁的儿童脑容量达到1000克左右，趋近成年人，（成年人脑容量1500克左右），是智力发展的迅速时期。这个阶段尽快送孩子进幼儿园，多接触同伴，参加集体活动，接受多方面教育。

12——13岁的 儿童，智力基本和成年相等，脑机能发育基本达到成人程度，智力增加仍然很快。要注意多表扬、鼓励，师长要注意自己的言行 对孩子的影响。

15岁以后，智力增加较慢。

三、发展学生智力的注意点

1、要激发学生发展自己智力的积极性、主动性，注意非智力因素对发展智力的促进作用。

2、教给学生系统的规律性的基础知识，培养应用知识的能力。力求举一反三，触类旁通，培养求异思维发散性思维。

3、要讲究教法，提倡启发式，让学生学会学习。

4、作业设计 利于学生智力培养-发展。

5、培养学生的崇高理想，使之成为发挥聪明、才智的内驱力。

6、注意教育卫生，注意学生身心健康，促使他们的智力活动进入最佳状态。

7、面向全体，照顾后进生，因材施教，使不同类型的学生的智力都能得到发展。

8、教给学生培养自己的注意力、创造力观察力、想象力、思维力、创造力，并付之实践，持之以恒。

四、非智力因素对学生的影响

学生学业不良，责任大多在老师、家长身上。孩子都有努力学习的愿望，但缺乏耐心，不能坚持。除外，学生学业不良也有身体欠佳，负担不起繁重的学习任务；贪玩，完不成学习任务；营养跟不上，影响智发展；还有来自家庭、社会、个性等方面的因素，引起学业不良。

五、消除不良因素，促进学生学习进步

1、教学贯彻“少而精”原则，提倡“举一反三”，特破难点。

2、了解学生缺陷，指导对症下药，要求循序渐进。

3、充分应用直观手段进行教育，4、教师要满腔热情的帮助学习困难学生，让每个学生都抬起头来走路。上课时创设宽松和谐的气氛，老师态度亲切自然，说话力求风趣幽默，语调力求抑扬顿挫。根据儿童思想一次只能集中20分钟左右的特点，安排好最重要最精彩的内容。尽力肯定后进生的点滴进步，提高他们的自信心。我们要把学生的事当作自己的事，跟他们同欢乐。小学生品德方面心理问题的表现

常言道：少年时期是人生难得的欢乐时光。事实并没有这样美好。现在的孩子在家里是小皇帝，小公主，受到特别呵护。而在学校里，不可能特别照顾，只能处平常地位。而且，学习难度高，难于适应。

小学生心理问题呈上升趋势：他们任性，焦虑，自卑，学业不良，过高过低地估计自己，自尊心自信心不足，耐挫力差、、、、、小学生心理问题具体表现：

一、儿童“多动症”

这些孩子智力正常，但任性，冲动，易怒，易兴奋，挫力差、、、、、他们精力充沛，但注意力不集中，爱吵架，打骂。他们有的跟遗传因素有关，跟他们的家庭环境、家庭教育有关。我们不要轻易扣“多动症”的帽子；不能过分严厉；不能羞辱、惩罚，要给与信心，逐步调适、引导。

二、儿童攻击性行为

儿童攻击性行为具体表现：欺负他人，说谎，逃学、逃夜，流浪„„其产生的原因归纳如下：

跟自身有关，神经系统兴奋程度较高，控制力差；认知水平低，认识事物有限；家庭溺爱„„

跟师长有关，家长的棍棒体罚使其模仿：老师对他的歧视、冷漠、批评等使其转而把怒气发泄到别人身上，久而久之，形成了爱攻击的行为。

跟社会上的暴力行为有关；跟影视传媒有关；跟武侠小说有关。

三、独生子女的特异性

他们养尊处优，是小太阳，过分接受照顾、保护，不爱劳动，缺乏磨练。客人面前却展尽了风采，夸奖声不断„„久而久之——以自我为中心，只有自己，没有别人。

他们在家里没有伙伴，没有模仿的对象，缺乏家庭小集体生活——他们孤独，不合群，没有责任感，不关心集体，不同情他人。

他们物质条件优于非独生子女，但“热爱劳动，勤动脑筋”劣于非独生子女。

四、不良行为的矫正、预防

品德并不是与生俱来的，是在后天的 环境里受教育的影响，在实践中的来。小学生不理解“道德”的含义，教育他们做高尚的人，他们只认为不打架，不骂人，遵守纪律就是“高尚”。因此，老师要结合具体事例教育，不能仅仅停留在理论上干巴巴的说教。

要重视良好习惯的培养。培养他们爱劳动，尊敬师长，热爱集体，关心他人等。让他们在具体事情过程中正真体会到助人光荣，自私可耻。

小学生处于个性的形成时期。他们的过失，不一定是道德行为问题，我们要抓紧时机加以引导、纠正，不乱扣“道德不良”的帽子。教育要严得适当，不伤害他们的自尊性。学生即使犯了错误，批评教育只能“论事不论人” 帮他们分析错误原因，指出错误后果，教给改正的方法。所谓“惩罚”，可以订个公约：小错，为大家唱个歌； 中错，为大家做件好事；大错，写个说明。

对后进生的缺点、错误，要站在对方的立场上看问题。师道尊严要有，但不能让学生害怕。正确的教育、评价，是帮助学生提高自信心，主动寻找解决问题的方法。

五、家庭教育的科学化、民主化

怎样的家庭教育才算科学化、民主化？

1、创设良好的受教育环境，形成良好的家庭气氛。父母性格开朗，说话诙谐，家庭气氛活跃，家里常常笑声朗朗。这种家庭的孩子心理负担轻，趋于活跃、勇敢、大方，有利智力发展。反之，沉闷呆板的家庭气氛，其孩子也会消极沉闷。

2、目标引路。家长应懂得培养孩子的兴趣、爱好：懂得用身边的榜样激励他们奋发向上。

3、尊重人格。孩子也是一个人，也要尊重他们，听听他们的意见、建议。处罚要得当，不过分。认清处罚目标，不无休止地训斥。批评要严肃，处分要宽容，不随心所欲。孩子跟大人一样要面子，批评、处分要考虑孩子的性格特点，注意场合，掌握时机。批评是手段，目的是让他们明白错在那里。

4、身教重于言教。父母在勤学、勤劳、爱他人、讲卫生等方面做好表率，让孩子潜移默化中受到教育，养成好习惯。

5、表扬鼓励为主。正面教育十分重要，尤其，是屡次失败的孩子，表扬鼓励更为重要。

6、注意信息引导。影视，录像要让孩子看，但要帮他们过滤，帮他们分析、引导，告诉他们那些内容可以看，那些可以看，讲清为什么。

7、进行技能训练。剪指甲，刷餐具，打扫卫生等都要尝试，不怕不象，最多再来一次。有些事可以一起动脑筋，想办法，但不能代做。培养他们面向挑战，战胜困难。

8、培养吃苦耐劳精神。磨难是一笔巨大的财富。摔跤不可怕，它可以使人意志坚强，百折不挠，勇往直前。

9、要培养孩子良好的行为习惯：尊重师长，孝敬父母，遵纪守法„„这个阶段尽快送孩子进幼儿园，多接触同伴，接受多方面教法不随地吐痰，不抢红灯„„从小守家规，长大受守国法。

10、培养责任感、义务感。学雷锋，做好事鼓励他们去，支持他们帮助人关心人。从小培养孩子勤奋学习，关心他人，讲究卫生，热爱劳动，艰苦奋斗。这样的好习惯有利培养孩子的自信心，有利挖掘潜力，发展能力，勇于面对困难，接受挑战。

学生人际关系的指导

一、人际关系的内涵及意义。

人来到世上，总会与人发生关系：与父母、兄长、同学及周围的人交往。从一个自然人转化成一个社会人，主要的途径是人际交往。

二、影响人际关系发展的因素。

总的来说，共同的目标，共同的利益，共同的价值观，是形成良好人际关系的因素。

1、空间距离越近，交往越密切。（同班同学、同办公室的同事、同一楼道的居民，关系更密切。）

2、交往频率越多（交往次数越多），关系也会越密切。

3、相互间的仪表、风采、举止是人际交往的基础。这些非语言的交往起到50%的交往基础，尤其是交往初期起一定的作用。

4、特点相似，容易产生良好的关系。（社会背景、资历、文化、经济、职业、年龄等等情况相似，容易产生同感，促进交往。）

5、个人的兴趣、爱好、观点接近，容易产生同感。

6、个人的需要，可以相互补充。（夫妻个性互补，取长补短，恰倒好处——容易形成良好的人际关系。）

三、哪些人不容易形成良好的人际关系：

1、不关心别人，置之不理别人困难的人；

2、不尊重别人，专门操纵别人的人；

3、欺骗别人，讲大话、套话、假话的人；

4、妒忌别人，怀疑、打击、报复别人的人；

5、对别人要求苛刻，不切实际的人；

6、丧失自尊心，过分倚赖别人的人；

7、性格内向，不愿意交往的人。

四、良好人际关系的意义

1、它具有自然人变成社会人的社会功能。

2、它与同伴间的交往，逐步积累社会经验。

3、它与社会上不同层次的人的交往，使自己了解自己，同时也了解别人，取得社会的认可。（交往中，往往会把心目中尊敬的人当成自己成长的样子、镜子，学习他们的长处，逐渐认识自己，逐渐成长起来。）

4、逐渐认识从别人认识自己的看法中，积累经验，认识自己，了解别人，学会合作，才能通过捷径取得成功。

要想自己在成长中、工作中，获得成功，总要同别人合作，只有调动各方面的力量，调节各方面的智慧，利用各方面的条件，各种因素、各种机遇，协调各方面的力量，才能取得最佳的成功。

“独木不成林”，不会合作，即使机遇到了你的面前，你仍然不会调动各种条件，人力、智力，单枪匹马哪能成功呢？“一个臭皮匠怎么能和三个臭皮匠的智慧相比呢？

5、人际交往有获取信息的功能。各种信息有来自正规渠道，也有来自非正规渠道。和人一天10多小时的交往中，信息来得速度快，信息量大，而且不断地校正。有了多方面的信息，才能及时调整自己的观念、行为。你若独处一角，孤陋寡闻，怎么能面对瞬息万变的世界呢？怎么 能不落伍呢？

6、人际关系有自我表现的功能。人都有成就感、荣誉感，都希望让别人了解自己，认同自己，得到社会的认可。人际交往中，给人自我表现的机会，让自己的智慧、才能、才华表现出来。

7、人际交往有保健的功能。心理适应，最主要的是人际关系的适应。交往可以排除忧虑，有安全感。人际交往可以满足自己的心理需要，促使心理健康。人际交往是开心的钥匙，是友谊的纽带，是心理健康的良药。

五、人际关系的规律：

1、人际关系中接近的吸引力。（包括兴趣、爱好、态度、职业上的接近。）

2、人际关系中互惠的吸引力。（互相有好处）

3、人际关系中对等性的吸引力。（双方有着同样的处境，同样的爱好）

4、人际关系中诱发的吸引力。（外貌、风度、气质等；关心、帮助后的情感因素。）

5、人际关系中互补的吸引力。（能力的互补；观点的互补；需要的互补„„）

6、人际交往中异性的吸引力。

六、青少年人际交往的障碍。（影响交往的五个方面）

1、第一印象造成的偏见，“先入为主”、“以貌取人”，容易倾向，第一印象的偏见性较大。

2、光环效应。被某人的特点吸引，掩盖了对这个人其他品质的正确判断。“一好百好”、“一不好百不好”，凭借主人的某一点对他人作出了整个形象的判断。

3、刻板效应。对某个人的印象是固定的、刻板的印象。

4、近期影响。对某人最近的了解而忽视了对他一贯的了解。（近来的了解掩盖了他过去的了解。）

5、自我投射。把自己的想法硬加给别人，套给别人。尤其是家长把自己的知识经验、生活经历硬加给小学生，若不听，就施加压力。

七、人际交往的指导：

（一）加强个性修养

1、必须豁达大度，“宰相肚里好撑船”。还必须虚心接受别人的批评，别人的过失。

2、克制忍让。该克的就得克；该让的就得让。从大角度出发，应该吃点小亏。郑板桥说：“吃亏是福！”尤其处理家庭矛盾、婆媳关系，应该得饶人处且饶人，不要抓住小节不放，斤斤计较，避免酿成大难。

3、待人温和亲切。为人要和气，相处要和睦，语言要文雅、谦虚，相处要尊重。

4、做事要真诚，光明正直。对人真诚，谈成想见。秉公办事。“诚实是友谊的基础。”

5、说话语气要有探讨性、研究性，尽量以理服人，说话注意得体，注意分寸，避免指令性的。

（二）学会交往的技巧；

1、看中别人，保持人格的完整，保持自己的立场、观点，不能见风使舵。

2、交往中要注意技巧：耐心听别人说话，尽量专心致志，不做别的事，注意体态、动作、神态、目光、声调等非语言的作用。

小学生情绪辅导

一、情绪好坏对学生成长的影响。情绪=情感，是一种高级的心理状态。

情绪：分为良好的，不良的，也叫正面情绪，负面情绪。情绪好坏，对人的身心健康有很大的影响。

不良情绪，具体地说：由于对某件事情不满，引起反抗，攻击，或者是恐惧，焦虑，害怕„„心理现象。这种负面情绪的危害性：引起心跳加快，出汗，肌肉发抖，血管痉挛„„据临床试验，严重的恐怖会使心率增加5~8倍，使血压升高，器官破坏，严重甚至休克，死亡。

相反，良好情绪是心理健康的营养素，具体表现为：满足、快乐、放松；喜悦、自豪；关爱、帮助；自由自在„„它们能促进人的身体健康。

快乐：指人的需要得到满足；或获得成果，成就；或困难得到解决；或指生活上舒畅„„良好情绪与身心健康两者相互促进。上海长海医院调查得出结论：疾病与情绪70%有关系。豁达、乐观的良好情绪，有抵抗疾病侵扰的功能。

所以，让学生长时间处在良好情绪中，是教育，教学成功的重要因素。“愉快教育法”的基本原理就是让学生获得满足感，愉悦感。学生有了良好情绪，学生才有积极性，主动性，才能发挥创新精神。特级教师薛发根说过：“老师上课态度要亲切、自然，语言幽默、风趣、有魅力，老师、学生都要笑起来。”“老师要用自己饱满的情绪激励学生，有激情，才有创造。”薛老师就是强调说：“良好情绪是教学成功的重要因素。”

语文特级教师薛法根老师善于创设一种和谐的教学气氛，他面带微笑，风趣，幽默的点拨，提问使得水平不高的小孩子也一个个争着朗读、争着发言。他把自己的良好情绪带进了课堂，传导了学生。学生的学习积极性自然会高，学得主动、积极。

影响良好情绪的家庭因素

美国情绪心理学家丹尼乐·戈尔曼说过：家是情感习得的启蒙学校，这对孩子的情感教育，情绪影响非同小可。

家庭对学生情绪影响的三种类型：①忽视型②反对型③辅导型 ①忽视型：对不良情绪出现时产生不理睬、不加辅导的态度，致使不良情绪不断蔓延，等到莽撞行为出现时已来不及了。

②反对型：不去了解不良情绪背后的原因，只用谴责和棍棒。他们哪里知道简单粗暴的教训给幼小的心灵留下多大的反响！

五、六岁受的到的挫折，记忆是最深的。（8岁儿童玩游戏机——母砍五指——给生理上造成极大伤害，心理上造成终生难忘的摧残。）

情绪受到伤害的孩子，注意力不集中，疑心病重，心胸狭窄，多愁善感，不信任，没礼貌好捣乱，总认为自己不幸福，直接影响智力发挥，影响学习活动。

③辅导型。辅导型的父母是理想的类型。等孩子出现害怕、焦虑、心情不畅等不良情绪时，他们舍得在孩子身上化功夫：认真聆听他们的心声：发生了什么事？为什么？„„给以安慰、关心、爱护、表示同情——并和他共同研究：如何解决。心理学家把会辅导孩子的父母称为“情绪教练”，他们的孩子观察力、记忆力、想象力、智商等比一般的高。这些孩子当心烦意乱时，会安慰自己，生理机能上能平静地表现，平静地对待眼前发生的事情。这类孩子，光患传染病，容易集中注意力，与人相处融洽，善于交往，伙伴间有较深的友谊。

父母对孩子无是严厉处罚还是同情谅解，是漠不关心还是关怀倍致——对孩子都会有不同的影响。在孩子的成长过程中，多赞赞许，少批评；宁愿奖赏不惩罚；多鼓励而不泼凉水，这样养育的孩子品行端正，情绪良好，较温馨关爱、有耐心。在孩子的成长过程中，正面引导形式绝对比藤条、棍棒更有效。

二、克服不良情绪的一般方法

1、体育锻炼法：不良情绪产生时，参加自己喜欢的体育活动，促进肌体的新陈代谢。

2、避免色彩对情绪的影响。为解决烦躁、发怒，避免接触红色；为克服抑郁情绪，不穿黑色、蓝色的衣服。

3、听音乐，要克服抑郁情绪，听心情舒畅的音乐。

4、注意合理饮食，少喝咖啡，少吃刺激性的食物。

5、自我鼓励法，用理智的方法消除不良情绪。

6、遗忘转移法，尽快抛开烦恼，想想高兴的事。

7、语言暗示法，调节自己的情绪。

8、适当宣泄法，不愉快的情绪，不吐不快，一吐为快，找个要好的人，跟他说；找个适当的地方喊叫；据条件，在房间的镜子前大喊大叫。

9、环境调节法，离开当的环境。

10、认识疏导法，抓住适当时机，再讲道理。

三、加强对小学生的情绪辅导

小学生容易听师长的话，抓住优势，加强辅导。

①要善于观察判断学生情绪，背后到底是什么原因，怎样对症下药，观察是心理辅导的基础。

②善于启发学生在口头上描述自己的情绪，不仅要观察了解，而且是一种情绪辅导，在他情绪畏缩时，帮助他描述，启发他寻找出事情的根源。这样有助于孩子发泄，神经系统得到一种安慰。

③站在对方的角度上、立场上认真地倾听并肯定学生的感受，（老师和我站在同样战线，贴近了——听进去了——肯听从你的教导，接受你的办法。（相反，则火上加油）

④寻找解决问题的有效方法。和学生一起，对不良情绪作出认真、正确的评价。（正确的评价使学生情绪向好的方向发展；不正确的评价，使学生情绪向坏的方面发展。特级教师薛法根反复鼓励学生读得好，说得好，他强调：语文教学中，让学生获得满足感，愉快感，答案即使错了，也不能轻易地批评。要求学生做好第一次作业，大家在同一起跑线开始比赛，以后的日子，自己跟自己的第一次作业相比，今天跟昨天比，明天跟今天比，逐步提高要求，校正不良习惯，真因为薛老师优惠后进学生的立场，正确评价学生，才使学生愿意定出目标，作出努力，争取不断成功。老师的评价不一样，其结果也不一样。

通过良好情绪替换不良情绪

不良情绪出现时要用良好情绪来替换。有人说低水平的人，脾气最大，修养降到了5、6岁孩子的水平。

小学生易受到情境变化改变不良情绪。

①教师、父母要用好心情潜移默化去影响孩子（察言观色）。②创设良好的情境改变情绪（周末活动）。③要和风细雨般地讲道理，雨露滋润暖心情。

④我们要指导学生会移情，在情绪的渲染和交流中，个体自身也产生了和他人相近的情绪体现。通俗的说法：知人知所知，感人之所感，叫移情。

对学生情绪辅导，让学生学会调节、控制自己的情绪。