6.1.1盐城师范学院2015年招生工作总结

第一篇：6.1.1盐城师范学院2015年招生工作总结

盐城师范学院2015年招生工作总结

2015年，在学校党委和行政的正确领导下，紧紧围绕学院党政中心工作，按照年初制定的《2015年工作目标任务分解表》，加大招生宣传工作力度，实施招生阳光工程，2015年普高招生工作再创佳绩。

1.认真组织招生宣传工作。科学制定了我校《招生章程》、《招生宣传工作方案》和招生宣传材料，组织专门人员广泛开展招生宣传工作。在宣传理念、宣传手段、宣传媒体上做到了会场有人员，电视有形象，报纸有文章，网上有信息。先后在江苏教育台、中国教育在线、江苏教育厅门户网站、江苏招生考试网、江苏高等教育网、《现代快报》等媒体上进行了广泛宣传。

2.精心组织普高网上录取工作。根据我省的招生政策，制订我校《2015年招生工作手册》、《网上录取操作规程》，精心组织网上录取工作，实施“阳光工程”。2015年普高录取新生总数5463人，比去年实际多录取142人，其中5月中旬到6月初录取专转本新生543人，6月中旬录取对口单招学生331人，7-8月份录取普高新生4500人，其中江苏省录取3607人，跨省录取893人，2014年我校录取的89名预科新生从宁夏大学学习一年后今年正式入学。另外我校2015年预科录取99人。

3.实施招生“阳光工程”。我们专门制订了《2015年网上录取实施方案》、《招生现场工作纪律》和《网上录取操作规程》，坚持“严谨规范、公平公正、按时保质、廉洁守纪”的16字录取工作准则，每一项操作的执行都有领导审定同意，重大事项均由招生领导小组现场集体研究决定，坚持主动接受校纪检监察部门的全过程监督，确保

招生录取工作的严肃性、规范性和廉洁招生。

4.做好普高招生录取数据统计及总结表彰工作。在录取结束后，及时向教务处提供新生数据，和档案馆做好新生电子档案移交工作，做好录取数据的统计、学生录取名册的整理归档工作、新生生源核查及普高招生总结工作。认真做好招生宣传奖励工作。

5.积极开展招生生源基地建设工作。学校招生部门部署二级学院全面做好优质生源基地建工作。

6.拓展招生途径，做好艺术类校考各项工作。学校招生工作部门，按照学校要求，积极协助二级学院做好艺术类校考的联系落实工作。今年继续开展江苏省内舞蹈学专业校考、山东音乐类校考、山西音乐类校考，还开辟了湖南音乐类专业校考、山东、山西、天津等三省市美术类专业校考。优化了生源结构，有利于选拔优质有特长生源。多渠道开辟招生渠道。强化了自主招生，丰富了招生形式。

第二篇：6.1.2盐城师范学院2014年招生工作总结

盐城师范学院2014年招生工作总结

2014年，在学校党委和行政的正确领导下，全面落实第二次党代会、第四次学生工作会议精神，紧紧围绕学院党政中心工作，按照年初制定的《2014年工作目标任务分解表》，加大招生宣传工作力度，实施招生阳光工程，2014年普高招生工作再创佳绩。

1.认真组织招生宣传工作。科学制定了我校《招生章程》、《招生宣传工作方案》和招生宣传材料，组织专门人员广泛开展招生宣传工作。在宣传理念、宣传手段、宣传媒体上做到了会场有人员，电视有形象，报纸有文章，网上有信息。先后在江苏教育台、中国教育在线、江苏教育厅门户网站、江苏招生考试网、江苏高等教育网、《盐阜大众报》、《现代快报》、《盐城晚报》、《江苏广播电视报》、《读者》等媒体上进行了广泛宣传。

2.精心组织普高网上录取工作。根据我省的招生政策，制订我校《2014年招生工作手册》、《网上录取操作规程》，精心组织网上录取工作，实施“阳光工程”。2014年普高录取新生总数5321人，其中5月中旬到6月初录取专转本新生404人，6月中旬录取对口单招学生251人，7-8月份录取普高新生4580人，其中江苏省录取3705人，跨省录取875人，2013年我校录取的86名预科新生从宁夏大学学习一年后今年正式入学。另外我校2014年预科录取100人。

3.实施招生“阳光工程”。我们专门制订了《2014年网上录取实施方案》、《招生现场工作纪律》和《网上录取操作规程》，坚持“严谨规范、公平公正、按时保质、廉洁守纪”的16字录取工作准则，每一项操作的执行都有领导审定同意，重大事项均由招生领导小组现场集体研究决定，坚持主动接受校纪检监察部门的全过程监督，确保

招生录取工作的严肃性、规范性和廉洁招生。

4.做好普高招生录取数据统计及总结表彰工作。在录取结束后，及时向教务处提供新生数据，和档案馆做好新生电子档案移交工作，做好录取数据的统计、学生录取名册的整理归档工作、新生生源核查及普高招生总结工作。认真做好招生宣传奖励工作。16个宣传小组，设一等奖3个、二等奖7个、三等奖6个。共发放奖励金额2万余元。

5.积极开展招生工作调研和生源基地建设工作。2014年秋学期招生就业处前往淮阴师范学院、淮阴工学院等兄弟学校调研招生工作，取得预期效果。学校招生部门还积极开展生源基地建设工作。今年，学校招生就业处主动出击，全面做好优秀生源基地建设和宣传工作，力争吸引更多优秀考生填报我校。目前，我校已先后在省内外六十多所重点中学建立了“优秀生源基地”。

6.拓展招生途径，做好艺术类校考各项工作。学校招生工作部门，按照学校要求，积极配合二级学院做好艺术类校考的联系落实工作。今年先后开辟了江苏省内舞蹈学专业校考考点，学校将在元月下旬南京师范大学设置考点，另外今年还开辟了山西艺术类校考考点，还有山东省教育考试院、潍坊市招办等多家单位协调把在山东艺术类考点移至潍坊。优化生源结构，有利于选拔优质有特长生源。多渠道开辟招生渠道。强化了自主招生，丰富了招生形式。

第三篇：2014盐城师范学院党课模拟考

2014盐城师范学院党课模拟考

填空

1.1935年1月，中共中央召开了 遵义会议，结束了“左”倾教条主义在党内的统治，实际上确立了毛泽东同志在红军和党中央的领导地位。

2.马克思主义中国化的最新成果，集中体现为第一次飞跃形成的 毛泽东思想和第二次飞跃形成的 中国特色社会主义理论体系。

3.中国共产党是 中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和 中华民族的先锋队。

4.加强党的执政能力建设的核心是 保持党同人民群众的血肉联系，关键是 建设高素质干部队伍，基础是 加强党的基层组织和党员队伍建设。

5.预备党员的预备期，从支部大会通过他为预备党员之日算起；党员的党龄，从预备期满转为正式党员之日算起。

6.党的思想路线是 一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,在实践中检验真理和发展真理。

7.改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因：开辟了 中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。

8.干部的“四化”是指 革命化、年轻化、知识化和专业化。

9.党的团结的思想基础是 民主集中制。

10.党的十八大报告重申的两个百年奋斗目标，一个是在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，一个是在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

11.毛泽东在党的 六届六中全会 上作的《论新阶段》政治报告中最先提出“马克思主义中国化”的命题。

12.毛泽东思想活的灵魂有三个基本方面，即 实事求事,群众路线,独立自主。

13.中国共产党的党性是党的 先进性、工人阶级的阶级性和中国人民和中华民族利益的集中体现。

14.党内最高的纪律处分是 开除党籍。

15.发展党员，必须经过党的支部，坚持 个别吸收 的原则。

16.党的共产主义最高理想，只有在 社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现。

17.贯彻“三个代表”重要思想，关键在 坚持与时俱进，核心在 坚持党的先进性，本质在立党为公、执政为民。

18.党的十八大报告将中国特色社会主义事业总体布局从“四位一体”扩展为“五位一体”，增加了 生态文明建设

单项选择

1.第一次国共合作正式形成的标志是 中国国民党“一大”的成功召开。

2.马克思主义的直接理论来源是 德国古典哲学、英国古典政治经济学、英法空想社会主义。

3.党的最高领导机关是 党的全国代表大会和它所产生的中央委员会。

4.党的先进性，党员与一般群众的根本区别，就在于党员具有高度的 共产主义觉悟。

5.十八大最大理论贡献和突出亮点就是 把科学发展观确立为党的指导思想。

6.中共十七届六中全会提出，满足人民基本文化需求是社会主义文化建设的基本任务。

7.世界上第一个无产阶级政党是共产主义者同盟。

8.党的七大把“全心全意为人民服务”正式写入党章，作为党的根本宗旨。

9.党内民主是党的生命，对人民民主具有重要的示范和带动作用。

10.全党服从中央是党和人民的最高利益所在。

11.留党察看最长不超过二年。

12.高校党委是党的基层 组织。

13.改革开放30多年来，我国的综合国力水平得到显著提升，到2010年，我国的GDP总量达到40.2万亿元，成为全球第二 大经济体。

14.邓小平在中国共产党第十二次全国代表大会开幕词中第一次明确提出了建设有中国特色社会主义这一科学命题。

15.2013年4月19日，中国共产党中央政治局召开会议，决定从2013年下半年开始，用一年左右时间，在全党自上而下分批开展 党的群众路线教育实践活动。

多项选择

1.党的十八大提出建设 学习型、服务型、创新型 的马克思主义执政党的目标。

2.党的纪律的主要特点有严肃性、自觉性、民主性。

3.中国共产党在社会主义初级阶段的三大历史任务是一是继续推动现代化建设；二是完成祖国统一大业；三是维护世界和平与促进共同发展。

4.在新世纪新阶段，党的建设必须实现的基本要求是 坚持党的基本路线;坚持解放思想,实事求是,与时俱进;坚持全心全意为人民服务;坚持民主集中制。

5.预备党员转正须符合的条件有(1)确定为中共预备党员期限满一年，并发挥了党员的先锋模范带头作用（2）近一年内学习成绩优良，居班级中等以上，无不及格现象（补考及格的按不及格对待）（3）近一年内无违纪现象（含宿舍违纪）（4）近一年内德育测评优秀、体育成绩达标（5）预备党员在预备期内不少于两次的书面思想汇报材料（6）积极参与公益活动。

简答题

1.毛泽东思想的主要内容是什么？

2.党的宗旨的基本内涵是什么？

3.发展党员工作的基本思想和基本方针是什么？

4.如何理解十一届三中全会是党的历史上具有深远意义的伟大转折？

5.社会主义初级阶段基本路线

6.为什么说党的纪律是党的事业取得胜利的保证？

7.党组织对入党积极分子培养的主要方法有哪些？

8.党员的基本权力、基本义务有哪些？（各三点）

论述题

1.为什么树立正确的入党动机是争取入党的首要问题？

2.如何以实际行动争取早日入党？

第四篇：盐城师范学院社会实践报告

盐城师范学院社会实践报告

学院：文学院

班级：109

姓名：许欣

目录

21····················生活的艰辛 2······················人际交往 3······················管理阶层 4······················自立自强 5··························感悟 6··················专业的重要性

自立

一:生活的艰辛

大学生参与社会实践是促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。参与“三下乡”实践，其目的是为了支援农村的教育事业，同时给农民带去相应的指导，本着为人民服务的宗旨，同时把自己在学校学到的知识与劳动实践相结合，并从群众中学到做人做事的道理，用于知道自己的将来的学习生活工作。现在大学生，除了一部分学生来自农村以外，很有一部分是来自城市的，往往这些学生家庭环境好，父母亲更是不允许或者不支持自己的孩子参加所谓的 “三下乡”实践活动，这样，学校所提倡的通过 “三下乡”实践活动来提高学生素质的目的就未能够达到。在马克思主义哲学中，三观指的是世界观、人生观、价值观，而个人的世界观、人生观、价值观是紧密联系在一起的。在个体价值观体系中，人生价值观处于主导地位，决定着总的价值取向，对价值观系统中其它价值观起着指导和制约作用。

由于当代大学生的价值观主要是围绕自己出发，致使大学生自身社会阅历和实践经验不足，更不用说参与“三下乡”活动服务人民了。寒假整天在工厂辛辛苦苦打工,天天面对的都是同一样事物,真的好无聊啊!好辛苦啊!在那时,我才真真正正的明白,原来父母在外打工挣钱真的很不容易!

二:人际交往

在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，要跟他（她）们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不

3懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

三:管理阶层

一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高。马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。处理人与人之间社会关系的活动，即人类的社会交往以及组织、管理和变革社会关系的活动。如政治活动、社会改革实践、阶级斗争等。

因此，大学生应该积极参与实践，使实践与认识相结合。大学生可以通过调查研究了解实际情况，结合所学为政府部门提供决策参考是一件十分有意义的事情，既提高能力又服务社会，这是一种双赢的选择；二是志愿者服务，将专业知识与社会需求紧密结合起来，利用专长服务社会，回报社会。三是参加各种公益活动，培养自身的社会责任感，这是一种贯穿于日常生活当中的社会实践形式，以小见大，以细微之处见长，是进行社会实践活动的一种长效机制。现在大学生社会实践是一种比较普遍的形式。很多学生利用业余时间到各地和很多行业去进行社会实践和社会考察，回校后进行认真的讨论总结，用他们自己的视角来理解社会，思考未来的人生道路。

在工厂里边,有很多的管理员,他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部.要想成为一名好的管理,就必须要有好的管理方法,就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工,你的下属,你班级里的同学们!要想让他们服从你的管理.那么你对每个员工或每个同学,要用到不同的管理方法,意思就是说:在管理时,要因人而异!

四:自强自立

通过这次的社会实践，让我学会了很多东西，我深深地感受到一个人在工作岗4

位上的那份热情。正因为如此，我才渐渐地懂得了一个道理：要创造自己的事业，就必须付出加倍的努力，凭着一个人对工作的执，坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。

在实践的这段时间里，我通过自己的努力奋斗，体会到了工作中的酸甜苦辣，这时才发现自己是最幸福的。因为我还在学习的阶段，还没能真正地接触事业，没能真正地了解到工作的难处和辛苦。想起来，还是觉得自己现在还是不错的了，能在这么好的环境下读书，为以后的工作打下基础，只是，我觉得个别惭愧，都怪自己不够争气，不珍惜这好的时间和机会去好好读书，整天都无所事事，在家里一点事也不会做。是这一次社会实践给了我学习的机会，同时也给了我一次记忆深刻的经历。

俗话说:“在家千日好,出门半”招“难!”意思就是说:在家里的时候,有自已的父母照顾,关心,呵护!那肯定就是日子过得无忧无虑了,但是,只要你去到外面工作的时候,不管你遇到什么困难,挫折都是靠自已一个人去解决,在这二个多月里,让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!现在,就算父母不在我的身边,我都能够自已独立!

五:感悟

认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生

活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

六:专业的重要性

选择了广电为专业的我，在这次实践中自然比较关注这一环。虽然在实践中未用到多少，但能把自己在学校学到的知识真正运用出来也使我颇感兴奋！在学校上课时都是老师在教授，学生听讲，理论部分占主体，而我自己对专业知识也能掌握，本以为到了实践应该能够应付得来，但是并没想象中如此容易。所谓“逆水行舟，不进则退”，企业要时时保持着这种竞争状态，才能在市场中立于不败之地，就因为这样，企业会对每一个在厂的员工严格要求，每一个环节都不能出错，这种要求在学校的课堂上是学不到的，只有理论，没有实际操作，只是在纸上谈兵，是不可能在这个社会上立足的，所以一定要特别小心谨慎，而且一旦出错并不是像在学校里一样老师打个红叉，然后改过来就行了，在工厂里出错是要负上责任的，这关乎工厂的利益损失。

第五篇：盐城师范学院考查试卷

盐城师范学院考查试卷

2011-2012 学年 第 二 学期

文学院汉语言文学专业《中小学语文教学技能》考查试卷

班级 091班 学号 30号姓名 刘倩得分

浅谈新时代的语文教师

---新角色与新技能

摘要: 基础教育新课程改革的实施对语文教师提出了更高的要求。教师的角色发生了很大的变化，不再是纯粹的教者，更是学生的伙伴。正是因为教师的角色发生了变化，所以，新课程改革要求语文教师应具备的专业技能包括与学生沟通的能力、语言表达能力、运用现代信息技术与手段的能力、教学研究能力和创新能力等。

关键字：语文教学法技能训练课程改革教学技能

正文

一、教师的角色转换

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：课程改革的具体目标，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程改革对教师提出了新的要求，呼唤着教师从传统的教育角色中摆脱出来，进入新的角色。

第一，教师应成为课堂教学的研究者。传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，其实教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，如果教师不自己去研究自己的学生，不自己揣摩教材，是不会找到适合自己的教学方法的。

第二，教师是学校课程的开发者和建设者。在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。新课程标准倡导民主、开放、科学的新理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策。在这种课程设置模式下，教师必须成为积极的课程开发者和建设者。

第三，教师是综合知识的掌握者。新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科堡垒中，这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。第四，教师是信息技术的应用者。21世纪是信息化社会，《基础教育课程改革纲要》要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 在教育信息化过程中，教师要有良好的信息意识，能够将网络上知识信息应用课堂教学中去。

二、教学技能的改变

我们常说，语文教学技能，则指的是语文教师通过职前地练习培养和在职的历练提高，逐渐形成乃至巩固熟练地，运用教学理论知识和经验完成语文学科教学任务的能力。本世纪初，我国在进行新一轮的基础教育语文课程改革时，提出了“教师和语文课程同步发展”的标准。随着课程改革的深入，教师的角色定位发生了很大的变化，那么，相应的教师的教学技能也会发生变化。作为语文教师来讲，应该具备哪些新的技能呢?

第一，良好的语言表达以及沟通能力。语言表达能力是指一个人与他人交流思想感情的能力。而教师是传播文明的使者，语言是教师劳动的特殊工具。教师要想把书本知识、教学信息、自己的思想和教学的要求传授给学生，主要借助语言的表达。而对于语文教师来讲，良好的语言表达能力更是不可或缺的能力。没有良好的语言表达能力，就不会和学生之间进行良好的沟通除此外，语言表达能力还和写作以及阅读教学都有着密切的联系，一个语言组织能力很差的语文老师，是没办法成为一名优秀的老师的，因为你根本没有办法将自己的思想观念传递给别人。因此，语文教师的教学语言在课堂教学中具有重要的作用，有助于教师与学生交流思想和沟通感情。教师可借助语言表达来吸引学生的注意力，并形成相互吸引的心理凝聚力。

第二，强化对教材的驾驭能力和处理能力。新课改的实施要求语文教师具有较强的驾驭解析教材的能力，语文教材有别于其他学科的教材。它是由单篇文章组成，知识体系不鲜明，教材灵活性较大，教材宏观性强、教学可塑性高。这需要教师不仅在宏观上准确把握文章构成的知识范围和深浅程度，更需要在微观上控制好每篇文章在整体中的位置。例如：听课记录表明多数教师不能做到对教材的系统认识，以至于课堂“开课”点题，讲授过程零碎杂乱不能做到很好的把握教学重点。而只有认真细致的研读教材，做好课前教学，安排好教学步骤，才能实现教师高效授课、学生高效学习的目的。另外关于教师教学中对于教材处理及教学实施过程中的辅助方面是关于语文教师使用现代教育技术的调查。

第二，在讲课中发挥个性，教学活动以人为本。例如，现阶段的高中语文教学。作为基础教育整体课程改革，其普通高中课程改革的力度较之九年义务教育课改力度更大。本次高中课程与以往传统课程所不同的，是各个学科都增加了选修课内容，并实行学分制。这对于长期从事中学常规教学的教师来说，的确有点无所适从。这就需要教师在解读“课程标准”和把握教材编写意图的基础上，能够正确地选择适合自己教学的教材，寻找适合自己教学的切入点。例如，语文教师在必修课的教学过程中，就应该注意从教法上改变条分缕析等传统教法，根据教情和学情筛选精讲课文，进行课内外文章比较阅读。教师还可以根据自己的喜好，选择一个点或角度进行教改实验。例如，针对学生对写作的畏难情绪，摸索出一套行之有效的写作教学法；针对学生课外阅读贫乏的现象，探讨、摸索让学生感兴趣的、扩大学生阅读面的教学法，等等。

第三，培养学生的思考能力以及创新思维的能力。“引导、点拨”是促进学生思考以及创新思维的又一关键技能。比如阅读教学，学生的解读思维一开始总是笼统的、肤浅的、粗糙的，怎样改变学生这种习以为常的思维状态，就要靠教师不断地、适时地、精确地引导和启发。学生回答空泛，教师就引导他找到落点；学生回答抽象，教师就引导他回到具体；学生回答肤浅，教师就把他引向深刻等等。老师都应该给予提示，让课堂会欢畅地流淌下来，进入了一种毫无挂碍的、高层次的自由状态。

总结：在新课程标准下，教师角色的转变，重新系统建构“语文教学基本技能”，都是一个长期的任务。我们要认识到教学过程的复杂性、教学过程的不确定性、教学过程的个性，要在对以前的语文教学的总结中来开始新的语文教学过程，避免老问题，开始新方法的探寻。

参考文献：

1、徐林祥 张中原 《语文教学技能全程训练新编》 江苏教育出版社 2007.22、徐林祥 张中原 《语文课程与教学论新编》 江苏教育出版社 2007.23、刘亚萍新课改对陕西省中学语文教师的教学技能影响及对策文学界·学科园地

4、小学语文教学资源网 教学文摘 教师角色定位 2008.08.12