浅谈音乐教育对孤独症儿童的治疗功能(正文)

第一篇：浅谈音乐教育对孤独症儿童的治疗功能(正文)

浅谈音乐教育对孤独症儿童的治疗功能

音乐学院

音乐表演专业

12220113 刘佳俐

指导教师：邝嘉

摘要：儿童孤独症是一种常见的交流障碍性疾病，一般在幼儿阶段的男性中出现的较多，主要表现为说话相当晚，不愿意与外界交流，完全生活在自己的精神世界中。还有很大一部分患者表现出精神发育障碍，还有一部分体现为智力低下。然而，音乐课表现出的生动有趣一般能的到该类患者的接受。同时音乐学习现对难度比较简单，倍受孤独症儿童的喜爱。曾有著名学家指出音乐治疗属于一种精神干预过程，在这个过程中，教师利用音乐教学的各种形式去探索患者的精神世界，从而找到患者的精神突破口，使其在治疗中能够顺利的进行，使治疗得到一定的效果。而其他的治疗往往无法突破患者的精神防线，因此，音乐治疗发成为了孤独症治疗的最有效方式。

Abstract：Children with autism is a common communication disorders, generally appears in the infant stage of men more, mainly to speak quite late, not willing to communicate with the outside world, full of life in the spiritual world of their own.There are a large part of the patients showed mental retardation, there is a part of the mental retardation.However, music lessons show a lively and interesting general can be accepted into the class of patients.At the same time, music learning is more simple and more difficult for children with autism.Had the famous scientist pointed out that music therapy belongs to a mental intervention process.In this process, teachers use various forms of music teaching to explore the spiritual world of the patients, so as to find the spirit of the patient's breakthrough, the treatment can smoothly, make the treatment to a certain effect.And other treatment is often unable to break through the patient's spiritual line of defense, therefore, music therapy has become the most effective way of autism treatment.关键词：孤独症儿童；音乐治疗；音乐教育

Keyword：Autistic children;music therapy;music education

儿童孤独症又被称为儿童自闭症，是一种在幼儿阶段发生率最高的疾病，由于该种疾病是一种精神自我封闭的形式的疾病，所以归为心理疾病，其治疗的难度非常之高，从而倍受各界的关注，特别是引起了广大心理学家的兴趣。在国外，从1958年开始，就有很多心理学家开始了音乐治疗法的研究，通过长达十几年的临床实验表明，音乐治疗对孤独症患者的病情确有缓解作用，从而也给了众多心理学家继续研究下去的动力。然而，国内对音乐治疗孤独症患者的研究仅从前几年才开始。由于孤独症患者一般具有语言障碍，同时还在精神上进行自我封闭，往往会排斥外界一切事物，拒绝与人交流。但是，慢慢人们注意到，虽然患者拒绝与外界交流，但他们从来不排斥音乐。这一点受到各界的关注，也给人们以启示，由此，各界开始了音乐对孤独症患者治疗的研究。

1儿童孤独症的症状

儿童孤独症是一种常见发育障碍疾病，一般发病于3岁以下的幼儿阶段，常见的表现为语言发育障碍，除此之外，往往还表现为行为呆板、拒绝与人交流、心胸狭窄。

1.1语言障碍

孤独症患者最主要的症状交流障碍，也是患者被人们发现并送到医院就诊的主要原因。言语和交流障碍表现出来的不仅仅只有单一的一种形式，不同的患者往往表现出来的形式都各不相同，多数患者变现为迟迟还不会说话，有的却是表现在语言能力发育正常之后，在幼时具有表达性语言，但随着年龄越来越大，反而说话能力却越来越差，有的甚至完全丧失说话能力，导致终身没有言语或在极少数情况下说出几个简单的不通顺的话来。他们对语言能力均存在不同程度的阻碍。

1.2社会交往障碍

部分孤独者患者具备正常的语言功能，但就是不愿意开口。大部分患者表现为拒绝和陌生人或者不熟悉的人进行交流，可以和比较亲熟或者是同龄说上几句简单的话语。但还有一部分确是拒绝和一切人交流，甚至是和爸爸、妈妈都不愿意开口说话，这类患者是最为严重的，他们完全或在自己的世界里，对一切事物都表现为排斥。例如，在幼儿园常常是一个人呆在一个角落，也不和同伴一起玩耍；看见倍的小朋友在一起高高兴兴地做游戏时，也没有去观看的兴趣或去参加的愿望。

1.3兴趣范围狭窄和刻板的行为模式

还有一类患者对于正常儿童所喜爱的游戏和玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些稀奇古怪的物品，比如喜欢玩一些碎纸，一玩就是几十分钟、甚至几个小时也不觉得有一点点厌烦。还有一些特殊的患者喜欢一切事物一成不变，比如上床睡觉总是在一个固定的时间、所盖的被子从不允许更换，外出时总是要走相同的路线等。还有一类患者总是重复某个刻板动作，如重复的拍手、打转、用舌舔墙、踩脚等。

1.4智能障碍

孤独症儿童的智力往往很正常的儿童有一定的差距，大量的研究表明，有一半以上的孤独症儿童存在不同程度的智力缺陷，只有极少部分的智力表现正常。智力相对正常的，我们把这类患者被称为高功能孤独症。

2音乐治疗对儿童孤独症的作用

2.1 对孤独症儿童感知能力的发展的帮助

有许多孤独症儿童在感知能力的各个方面都有不正常表现，有的反应太过灵敏，有的反应又过于呆滞。然而对于音乐的培养与学习注重对音乐多感官的参加，对孤独症儿童感知的训练有独到之处。由于在音乐学习中常常伴随有各种直观的视觉和触觉提示，比如用手摸彩色布条来感受音乐的长度，根据音乐来决定动作的变化等，都能很好地培养儿童的感知能力，这种能力在乐器的伴奏下就得到了很大的发展。

2.2对孤独症儿童言语能力的培养

音乐教育能够帮助他们建立起与外界沟通的桥梁，把音乐游戏作为训练我们自身的一种形式，在游戏中，他们会忘掉自己身体上的不足，激发出和人说话，交谈的想法。同时，在音乐治疗中，研究者把语言编入歌词中，让患者反复唱，从而让他们掌握。患儿在音乐环境下，更容易记住并且背出歌词，从而达到促使他们进行语言表达的目的。音乐治疗对患者语言的引导和激发，原理类似于对婴儿语言的诱导。通常，一般的爸爸、妈妈为了培养婴儿的语言能力，都会每天定时给宝宝听一些童歌，或者每天定时让宝宝观看相关的电视节目，其中原理大同小异。因此，通过音乐不仅可以加强记忆，还可以激发他们的言语主动性。

2.3对孤独症儿童情绪的改善

孤独症儿童的情绪常常会不稳定，表现出多动，急躁的情绪。音乐的作用之一的调节情绪，不仅对大人有效，对儿童也有很好的作用。用合适的音乐来调节孤独症儿童的情绪，使愤怒变得开心，使激动变得平缓，音乐不知不觉充当了情绪的调节剂。由于孤独症儿童缺乏交流的能力和技巧，多元化的感官运动对抒发一些压抑的情绪非常有利。如果适当的使用音乐进行治疗，就可

以缓和他们压抑的情绪，使身心愉悦。同时，我们还可以通过给他们各类敲击乐器，如鼓、锣，在他们敲打的时候，也可以发泄内心的压抑情绪，配合身体运动，使音乐成为发泄不好情绪的工具。

3孤独症儿童的音乐治疗

音乐治疗是当今国际上最先进的孤独症治疗方法，其本身是一个系统的干预过程，对生理或心理上的疾病和现象进行干预和排除，改善和提高的治疗的技术。然而，儿童音乐治疗对医生的素质要求非常高。音乐治疗不像其他的行为干预，到目前为止，还没有一套相对完善的模式，特别是要求医生对每个儿童要进行具体的观察、分析采取合适的变更。为每个患者制定个性化的治疗方案，没有适合每个人的固定方案。音乐治疗着重对孩子兴趣的开发，要求医生具备丰富的创造力。因此我们的医生还需要在实践中不断的磨练，从而变得成熟。⑤3.1把握个性治疗原则

孤独症儿童的音乐治疗是一个系统的体系，丰富多趣的音乐治疗法、个性化的治疗方案、专业的音乐治疗医生、有趣的音乐游戏等都是重要组成部分。然而，孤独症儿童的音乐治疗或者教育属于个体化，针对性相对比较强。因此辅助人员在进行音乐教学活动之前需要和治疗医生一起熟悉每个孩子的特征，确立每个孩子的教育方法和目标，把握住准确的教学方向，选择最好的教育方法，尽量不要走弯路。所以孤独症儿童音乐教育需要针对个人的障碍来随时改变环境与教学方法，还要增加所需的生活技能，让每个孩子好好的适应目前的教育、治疗生活坏境。防备患儿对坏境产生排斥的心理。

3.2掌握孤独症儿童的心理和喜好

治疗孤独症儿童是相当困难的，第一，我们需要和患儿建立好充分关系才能够进入到真正的音乐治疗中。第二，儿童孤独症患者有着非常强的自我防护意识，拒绝一切外来人或事的干扰，不能和他人建立起良好的人际关系，甚至不喜欢别人对视目光。因此，他们也无享受到被关爱所带来的愉悦心情。所以，在开始治疗之前，对孤独症儿童要进行基本状况的调查、进行音乐行为和音乐能力的评估，掌握他们的喜欢和心理。成为了治疗过程中最重要的环节。

3.3对治疗进行有效的监控

在音乐治疗中，由于患者的不稳定性，需要我们做到全面监控和分析，从而做到随时改变方新进行诊断，确保诊断的正确性，然后再重新研究治疗的方案和过程，对不好的治疗方案进行改 孙韵.孤独症儿童音乐教学方法探究[J].南京:艺术学院,2011(2),16.案治疗，如果达到了预期治疗效果，则可以结束治疗，如果还没有达到预期治疗结果，就应该重进，对治疗过程中的产生的失误进行严密分析和正确的纠正，为后面的治疗提供必要的参照。在治疗效效监控过程中应该特别注意观察儿童对音乐的偏好，根据儿童的爱好进行音乐治疗方法的改变，力求做到一切与儿童的兴趣爱好相符合，力求治疗效果达到最好。

3.4培养音乐技能

音乐是以韵律、节奏、声势三者结合为一体的艺术。培养学生的韵律节奏感，必须首先培养学生对音乐的兴趣和听音乐的习惯，使学生对声音的长短、强弱、力度和速度等产生敏锐的感知力和反应能力。香港、台湾有音乐治疗医生发现，不同的音乐活动可以较少孤独症儿童的不正常行为，促进生活的正常化，培养他们正确的行为。音乐治疗的核心是通过音乐学习来获的音乐以外的东西，即在音乐学习的过程中，使情绪、行为及思想观念逐步想正常的方向发展，使患者有更强的适应能力，让身心得到健康的发展。但训练他们的音乐能力越是不能忽视的。孤独症儿童普遍对音乐感兴趣，甚至个别还在音乐方面存在天赋，音乐学习很有可能为患者以后带来不可限量的发展，忽略音乐技术的训练很可能将患者的可持续发展的扼杀在摇篮之中。在音乐治疗过程中，我们不仅要考虑早康复问题，还要最大限度的发现他们的潜能，加以挖掘和培养。

4孤独症儿童的音乐教学治疗方式

4.1趣味互动教学治疗

孤独症儿童的兴趣爱好一般都比较少，由于患病的原因对周围的环境一般都不怎么感兴趣，对身边的人、事、物体和声音往往也是视而不见、听而不闻。几乎完全沉浸在自己局限的爱好中。但是，我们发现，许多孤独症儿童在听音乐时候的表情变现的十分专注。这就表明音乐对他们有着一种特殊的吸引力，根据这些表现，我们首先应该考虑在音乐治疗中，使用各种丰富多彩的教学内容，各种有趣灵活的治疗方法。选择故事、音乐表演和音乐游戏的形式等，激发他们的兴趣，使其成为自己感兴趣的活动，给予优先注意和积极地回应。音乐治疗过程中，用生动的课题、丰富有趣的内容，吸引住孤独症儿童的注意力。并促使他们产生出参与到其中的欲望，使孤独症儿童的智力或思维方式慢慢形成一种适应，从而达到调节心理、改善行为的最终目的。

⑥4.2音乐游戏教学治疗

游戏绝对不是正常孩子的专属，孤独症儿童也是非常喜爱游戏的，只是他们缺少交流的方法，因心智能力低下，从而容易造成紧张、害怕的心理。游戏的功效，专家们早已有了精辟的阐述，现代特殊教育理论也将游戏作为培养智力、教育康复的重要手段之一。在音乐教学中，我根据孤 石丽卿.浅析唱游与律动对自闭症学生发展的影响[J].现代特殊教育,2011(06),42-45

独症儿童的行为特点，将音乐与游戏活动相结合在一起，以生动有趣的游戏为主，从最简单的做起，来满足孤独症儿童最基本的需求。比如：在舒适、宁静、简单的环境中与他们一起听一些又没缓和的音乐，可以和孤独症儿童玩一些简单的游戏，比如“卷棉被”，用厚重的棉被在孩子愿意参加的情况下把他们裹在其中，并根据音乐的节奏的快慢和力度做按摩、抖动的动作，让孤独症儿童体验到游戏带来的快乐，让身心得到放松。

4.3体态语言教学

由于存在严重的心理发展阻碍，孤独症儿童在情感、语言、思维、动作和行为等方面和正常的儿童相比都存在不同程度的差距，尤其是在学习能力，生活能力和社交能力等方面，他们很难融入正常的社会生活中。在音乐教学中，准确才用身体语言对孤独症儿童进行辅助教学，以身体的动作代替说话，不仅能吸引到孤独症儿童的注意力，增进他们的交流能力，更能对孤独症儿童的教育教学起到潜移默化的作用。我在孤独症培训中心做义工的时候，有个孩子平时比较好动，但是对某些音乐节奏很明显的兴趣，由于孤独症影响了他的智力发育，所以他的语言发育相对比较迟缓，但是也可以说一些简单的词句，协调能力还算可以，注意力不容易集中，像这种类型的孩子应该教他以语言为主律动配合的方法，例如“小星星”等等这样的三字童谣让他先念，再做动作，从简单的弯弯指头到胳膊、上身、全身的运动去配合音乐的节奏，在这个过程中要监督和促进他按要求完成准确的动作，并且能维持兴趣，一直关注我的整套动作。一段时间以后他的语言能力有明显进步，能自己唱出一小段完整的歌曲，并可以配上自己简单的肢体动作。

总之，音乐作为一种心理治疗方法，虽然还没有一个固定的模式形成，但音乐治疗在孤独症的治疗方面还是有一定的突破，起码是孤独症患者的病情得到了缓解，许多研究者在音乐治疗方面也取得了一定的成就，比如奥尔夫音乐治疗法、罗宾斯音乐治疗法等。众多研究表明，音乐可以调节和改善孤独症患者的不正常行为。这也说明了音乐治疗对孤独症的治疗是可行的的，这也希望社会能够对音乐治疗引起重视和支持，让音乐治疗能发展起来，帮助更多孤独症患者，使病情得到缓解甚至是治愈。

参考文献

[1]张辰.论音乐对健康产生的作用[J],湖北经济学院学报(人文社会科学版),2006,(8)[2]赵薇.谈音乐治疗,哈尔滨学院学报,2001,(3)[3]谢嘉幸.高等音乐教育新视野译丛,上海音乐出版社,2008 [4]陈莞.儿童音乐治疗理论与应用方法[M],北京:北京大学出版社,2009.112-115.[5]张众.孤独症儿童音乐治疗过程中若干问题的探讨[J].北京:中央音乐学院学报,2006(2),123-127.[6]周祝琴.自闭症儿童认知发展的研究[J].东南大学学报(医学版),2009(2),76-78.[7]戴旭芳.儿童自闭症饮食病因机制的研究进展[J].中国特殊教育,2005(4),93-95 [8]刘啸泉,徐建国.谈音原艺术与人体健康的微妙联系[J].继续教育研究.2002.(6)[9孙韵.孤独症儿童音乐教学方法探究[J].南京:艺术学院,2011(2),16.[10]石丽卿.浅析唱游与律动对自闭症学生发展的影响[J].现代特殊教育,2011(06),42-45 [11]梁小玲.音乐的心理治疗作用[J].广东教育学院学报.2003.(3)[12]降梦吾.音乐教育对特殊儿童发展的作用[J],时代教育(教育教学),2011(01),38 [13]罗小平.中国古代音乐心理学思想发展的特征[J].南京艺术学院学报(音乐与表演版),2006,(3)[14]张鸿懿,马廷慧主编.儿童智力障碍的音乐治疗[M],华夏出版社,2011,65—67 [15]谢嘉幸.高等音乐教育新视野译丛[M].上海音乐出版社,2008

第二篇：孤独症儿童

“走进心灵，启发智慧”——关爱“星星儿童”

湖北工业大学经济与政法学院

根据2010年团省委常委（扩大）会议精神和《关于开展湖北省青少年思想文化建设调研督办工作的通知》有关要求，我院就开展共青团思想文化建设工作情况进行了自查，现将有关情况报告如下：

一、背景意义：

青少年是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人。关爱儿童，是青少年大学生义不容辞的责任，同时也可以从中体会到加强自身修养的重要性以及培养“服务社会、奉献爱心”的思想观念。

二、活动内容及流程：

㈠ 2010年9月，与相关机构（如启明儿童之家自闭症训练机构、武汉梨园医院幼儿园、武汉市妇幼保健院等）进行联系，最后确定与启明儿童之家自闭症训练机构建立合作关系，并进一步了解孩子们的情况，规划相关活动。

㈡ 2010年10月进行宣传，在学校招募志愿者，确定活动参与人员名单。㈢ 2010年11月上旬聘请启明儿童之家的心理教育学家为我院同学开展心理健康知识讲座，让大学生了解相关心理专业知识，提高对自身心理健康的关注。

㈣ 2010年11月中旬，带领志愿者队去启明儿童之家，同孩子们一起玩游戏、表演。并取得该单位工作人员的集体好评，并与之建立长期合作关系，定期去喂孩子们无偿提供服务，如协助老师教导孩子们学习、做游戏、进行户外运动练习。

㈤ 2010年11月下旬，派志愿者代表将活动照片送给儿童，留作纪念。㈥ 2010年12，根据组织相关材料进行大力宣传，校内以宣传板和宣传单为主，主要在于引起大嘘声对自身心理的关注，健康成长，同时唤起大学生对孤独症儿童的关爱，倡议大学生奉献爱心，为孩子们的健康成长奉献自己的爱心。

㈦ 安排活动参与这些的文章，择优投稿，借助报纸媒体进行宣传，扩大社会影响力，引起社会的广泛关注。【注】⑷中活动具体安排：

（1）启明之家老师代表给大学生志愿者讲解有关心理学知识，以了 自闭症相关知识为主。（30分钟——60分钟）

（2）带领儿童玩简单的游戏，放松心情（120分钟——150分钟）

① 寻宝游戏：每个志愿者带领一个小朋友寻找我们事先准备好的礼物，找到的礼物归该小朋友所有

② 画我的脸，认我的五官，增强小朋友的自我认识能力

③ 气球爆炸：首先由志愿者示范吹气球，爆破气球，然后引导小朋友一起玩（气球吹的不宜过大，以免吓到小朋友）④ 吹泡泡、玩橡皮泥、丢手绢、捉迷藏

（3）拍照留念：活动完成后，将照片洗出来寄给小朋友做纪念（4）进行广大宣传，宣传形式以校内宣传为主。

三、活动效果：

本次活动取得很好的效果，一方面从理论上教导了大学生对于自身心理卫生的关注，树立关爱生命、热爱生活的人生观；另一方面在同孤独症儿童接触的过程中，培养助人为乐的无私奉献精神，领悟到“帮助他人，快乐自己”的真谛。此次活动参与人数约70人，辐射青年人数约2000人，社会影响主要通过报纸宣传。

四、活动创新

星星儿童是一个容易被忽视的群体，我们希望用我们的行动引起更多的人的关注，为孩子们构建一片爱的天空，帮助他们早日康复，回归社会。大学生在关爱这些孩子的同时也加强了自身道德素质修养。真正做到“一起快乐，共同成长”。

五、活动评价：

第三篇：浅谈孤独症儿童个别化教学中的游戏治疗

浅谈孤独症儿童个别化教学中的游戏治疗

311203 杭州市萧山区特殊康复中心 浙江杭州

【摘 要】孤独症儿童在上课的过程中注意力难以集中，可以通过游戏为载体开展个别游戏治疗，并且通过不断记录和改进，帮助他们学习模仿，发展互动功能。另一方面可以让家长在慢慢独立的开展游戏治疗，使患儿各方面能力得到更好的发展。

【关键词】孤独症；游戏治疗；模仿；个别化教学

一、问题的提出

孤独症对儿童成长有着严重的影响，它影响着儿童与世界联系的每一个方面。我们将它称作一种发展性障碍，这种障碍往往伴随着患者成长的整个过程，阻碍患儿正常的心理发展。

对儿童来说，游戏不仅是一种重要的学习方式，更是一种非凡的教学过程。游戏可以让儿童在安全、惬意的环境下学习和练习新的技能，包括活动技能、社会交往技能等。除此以外，游戏也普遍被认为是儿童独特的表达沟通方式，它能表达一些儿童自己不能言明的情感与内心想法。因此，儿童在游戏中能够对自己的身心发展有很大的促进。

在孤独症儿童的教学过程中发现，部分患儿沉浸在自我世界中，喜欢单独游戏，而且游戏行为局限于简单的操作；同时也有部分患儿想要与他人游戏，但却难于表达自己的愿望。那么如何以游戏为载体寻求孤独症个别化教学的有效教学途径呢？

二、问题解决：开展游戏治疗

（一）个别游戏治疗法

个别游戏治疗法，是以单个患儿为对象的治疗法。每个患儿的发展能力都具有其独特性，因此个别游戏治疗法有利于深入了解儿童的具体问题，使治疗具有较强的针对性。通过实践，总结出以下几点主要方法。

1.观察患儿的兴趣，为游戏治疗打基础

首先，了解幼儿的兴趣点，可以通过询问家长，及时了解患儿的兴趣点。然后在个别化教学室中放置不同种类的玩具，观察幼儿最喜欢哪个玩具。再与幼儿玩互动游戏，观察儿童感兴趣反应，最后制定出幼儿感兴趣的个别游戏治疗法，为接下来的游戏治疗做好准备。

2.利用游戏情境触发孤独症儿童的自发模仿行为

模仿是学习与发展的基础，对成长很重要。模仿能力是孤独症儿童进行游戏的重要基础，在游戏中引导孤独症儿童自发的模仿，不仅提高了游戏行为的主动性，还能习得一些简单的技能。比如在模仿之初，幼儿对音乐游戏非常感兴趣，我就加入了大量的音乐游戏，他们会将注意力转移到教师身上，然后跟着教师做部分动作，自发的进行模仿。所以，这是非常有效的干预治疗方法。

3.应用行为分析法

应用行为分析法是目前国内在孤独症康复中应用比较广泛的一种方法，它是建立在游戏法和模仿法之上的。我们在训练中把玩具当做道具来呈现某个词语或句子让孤独症儿童模仿，游戏则作为奖励出现。通过创设适当的游戏情境活动，来增加儿童模仿的次数，部分孤独症儿童为了能够再次得到玩游戏的机会，会在教师的要求下进行相应内容的模仿。如：某孤独症儿童语言和认知发展有缺陷，只会发个别单音和字音，但非常喜欢玩“击掌”的游戏，而教师要求其在说出出示的卡片的名称后再玩这个游戏，当儿童的动机非常强烈时，就会努力尝试说出卡片名称，从而增加模仿语言的行为，因此从最初只能说一二个卡片名称到后来可以说出五十几个名称，而且在平时生活中一看到认识的物品，能主动说出名称。这对今后在认知、语言和社交上都有不同程度的帮助。

（二）小组游戏治疗法

小组游戏治疗法是相对个别游戏治疗法的，它指治疗师为儿童提供精心选择的游戏素材，并营造安全的气氛，通过儿童自然的沟通媒介，帮助儿童实现其自身的完全表达和揭露自我。它有利于发展孤独症儿童的社会交往能力和语言与沟通能力。

在小组游戏治疗中，一般以二对二或二对四的形式开展，二对二指二个特教老师和二个孤独症儿童，即一个是主教老师，一个是辅助老师，二个孤独症儿童中一个能力较好，一个能力?^弱。二对四指二个特教老师和四个孤独症儿童，即一个是主教老师，一个是辅助老师，四个孤独症儿童中一个的能力较好，二个能力适中，一个能力较弱。通过这种形式的搭配，一方面使教师间分工有序，另一方面让能力好的孩子可以带能力弱的孩子，并且能力好的孩子可能发展的更好。

观察发现，通过小组的形式进行游戏活动，孤独症儿童会更加关注教师和其他小朋友，同时参与游戏活动的时间会延长，同时儿童与儿童之间会增加互动交流，从而使语言的理解能力增强。如：在游戏《吹泡泡》，首先我会和小朋友手拉手一起参与其中，同时我会让能力相对好的小朋友主动去拉能力弱的小朋友的手。接着在我的带领下进行游戏活动，以夸张的表情和抑扬顿挫的语气来吸引小朋友的注意力，然后进行游戏的过程中，让能力强的儿童来接下面的话，让儿童能够区分大泡泡和小泡泡的动作是不一样的，在进行下一次的游戏中，让能力弱的儿童做出大泡泡或小泡泡的动作，这不仅提高了儿童们的积极性，在并且此过程中潜移默化的加强社交能力和语言与沟通能力。

（三）家庭游戏治疗法

著名的孤独症治疗专家LeBlanc对家庭游戏治疗法研究表明：无论儿童的问题是什么，游戏治疗都是有效的，影响游戏治疗效果的其中一个主要因素是游戏治疗过程中父母的参与度，父母的积极参与，治疗效果越大。

家庭游戏治疗中父母是游戏的执行者，我们会经常开设一些家长学教课，要父母掌握一些游戏的技巧，最终在家里实施这种特殊的游戏治疗。同时，将理论与实际相结合，安排家长在个训课中对儿童进行游戏，由教师点评，改进游戏中的不足。而且会请心理咨询师定期给孤独症儿童家长进行心里辅导。孤独症儿童家长在进行家庭游戏治疗的过程中，与家长产生情感共鸣，会有更好的治疗效果。

三、做好观察记录，分析并改进

观察记录可用于行为表现方面的，通过对幼儿康复成果的测评，可以进行科学的控制。因此，观察记录在孤独症儿童治疗中起着承上启下的作用。同时，我们要求家庭成员一起做好观察记录，并且及时在家园联系本上给老师反馈。在实践中我制作了《家庭游戏治疗情况记录表》、《小组游戏治疗情况记录表》、《个别游戏治疗情况记录表》等记录患儿行为的表格，通过这些表格我会发现这些患儿在治疗中的不足，及时改变方法，在这种方法循序渐进的治疗下，一些程度较好的患儿已经回到了正常学校，并且大部分患儿已经得到了显著的康复。

四、结语

孤独症儿童的发展是游戏治疗的最终目的，每个孤独症儿童都是折翼的天使，只有通过我们每个特殊康复老师的耐心教导和不懈的努力，才能使这些患儿逐渐得到康复。同时，期待以游戏为载体的个别化教学课能让孤独症儿童发挥自己的优势，发展多方面的潜能，在认知、情绪情感、人际交往等方面得到发展。

参考文献：

[1]徐景俊：《特殊儿童康复概论》。天津教育出版社，2007.11，P110-111

[2]李燕：《游戏与儿童发展》.浙江教育出版社，2008.3，P196-203

[3]毛颖梅：《特殊儿童游戏治疗》.学苑出版社，2010.6，P13-14，P47-48

[4]毛颖梅：《国外自闭症儿童游戏及游戏干预研究进展》.中国特殊教育，2011年第8期，P66-70

[5]郭家俊：《自闭症儿童装扮游戏能力的研究进展》.中国特殊教育，2011年第6期，P54

[6]谢明：《孤独症儿童的教育康复》，2007.10，P154-157

作者简介：

傅淑飞（1987～）女，浙江杭州人，幼教二级，研究方向：自闭症儿童康复。

第四篇：儿童音乐教育对性格的影响

儿童音乐教育对性格的影响

摘要：小学音乐教育是培养小学生良好个性品质的教育。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养儿童积极向上、乐观自信、坚强不屈、善于合作等多种性格的养成。良好性格的培养，是音乐新课标的的教育理念之一，更是实施素质教育的最终目的。关键词：小学音乐教育；性格培养

音乐教育在培养人的感性能力、疏导人的情绪、宣泄人的情感方面具有潜移默化的不可替代的独特作用。性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的心理特征。由勤奋、诚实、单纯、勇敢、坚强等构成。小学音乐教育是培养儿童良好个性品质的教育。通过音乐教育使儿童能够欣赏不同的音乐，调节自己的情绪和情感，保持乐观向上的态度和积极的情感。所以说，在小学音乐教育中，要注重对儿童良好性格的培养。

一、音乐教育对小学生性格的积极影响

1.有助于小学生形成自我关注的态度

音乐感受是人的精神性享受的感觉，是人在音乐活动中直观自我、发现自我、肯定自我的过程。儿童从自己的兴趣出发，学习音乐、欣赏音乐、参加音乐活动，是一个主体通过音乐对象对自己的情绪产生体验和评价的过程，在这个过程中，对自己的精神世界有所感悟。小学音乐教育以其丰富多样的形式，给儿童营造一种宽松、快乐、自由的氛围，让儿童在音乐中发现自我情感的丰富，继而引导他们关注自己的内心感受，并根据这种内心感受去有所追求，这样一来，儿童就会处于一个不断满足自己的过程中，逐渐形成情绪稳定、积极向上、充满自信的性格。

2.有助于小学生养成良好的学习态度和习惯

音乐的学习，有其自身的规律和特点，这些规律和特点决定了想学好音乐，绝非是一件一蹴而就的事情，需要学生有一个认真的态度和良好的习惯。特别是在一些音乐技能的学习中，效果非常明显。例如对钢琴的学习，需要每天坚持练习，需要当众表演，需要全身心的投入。音乐本身就是一个培养儿童良好的学习态度和意志力的过程。在学习音乐代写论文中所养成的认真的态度和良好习惯，也会向学习中迁移和延伸，这种潜移默化的影响，将会促使他们朝着健康、不屈、和高尚的性格方向发展。

3.有助于小学生形成对集体和社会的正确认识

音乐的采用集体授课的形式，特别是一些音乐教学，需要老师和同学、同学和同学的通力合作，它需要互助友爱、齐心协力、相互尊重。音乐游戏、器乐合奏、集体舞、合唱等等都是集体艺术，每个人都要尽自己的最大力量，从大局出发，才能出色的完成任务。在这种集体的音乐活动中，学生领略了集体音乐艺术的魅力，每个人都获得了知识和技能的提升，更为重要的是，在这个过程中，增强了他们的组织纪律性，培养了他们热爱集体的观念，提高了他们与人交往、合作的能力。这种具有集体荣誉感的团队意识，是当今社会中高素质人才的必备素质之一。而且，许多性格内向，甚至自闭的孩子由于参加音乐艺术实践活动，而逐渐变得开朗、乐观、乐于与人沟通了，自信、热情的微笑表达出了他们对生活的热爱与憧憬。

4.有助于小学生形成正确的人生观、价值观

让学生正确地对待社会、对待人生，是塑造一个人性格的重要基础，同时也是性格教育的一个核心成分。音乐教育对于人的世界观、价值观、人生观的影响是潜移默化且意义深远的。如《中国少年先锋队队歌》中“不怕困难、不怕敌人、顽强学习、坚决斗争，向着胜利勇敢前进!”形象生动的歌词，再加上坚定有力的旋律，可极大地鼓舞孩子，促使他们明白生活道路的坎坷与艰辛。学生日积月累地受音乐的感染、熏陶、学习，激发了他们内心的真实情感，从而培养他们坚强的性格。

二、小学音乐教学中培养儿童良好性格的途径

1.在音乐欣赏中培养和完善学生的性格。

欣赏从来都是音乐教学中一个重要的组成部分，通过欣赏各种中外优秀音乐作品，能够扩大学生的音乐视野，发展他们的想象力，提高学生的感受，培养高尚的情操，促进其良好性格的形成。如《义勇军进行曲》的曲调激昂向上，催人奋进；《歌唱祖国》使学生产生热爱祖国的情感；《每当我走过老师窗前》影响学生尊敬老师，懂得是老师洒下辛勤汗水，才使他们茁壮成长；《劳动最光荣》培养学生勤劳的性格特征。器乐曲的欣赏也同样能达到培养目的。如阿炳的《二泉映月》、贝多芬的《命运交响曲》，都表现出作者顽强不屈的性格及战胜黑暗、追求光明、与命运抗争的信念。这些都教育学生面对困难和挫折应不屈不挠，树立战胜困难的勇气和信心。

2.歌唱

因为它不需要任何专门的设备，又有歌词的帮助，儿童很容易参与和理解，在小学音乐教学中占有重要地位。在唱歌教学中，孩子们不仅能够听别人演唱，自已也能放声歌唱，这使儿童感到有趣和愉快。同时，歌曲优美、欢快的旋律能给儿童以美的感受。通过学习各种不同内容的歌曲，能够在不同程度上丰富儿童的想象力。还能够培养他们学会正确的呼吸、发声、吐字、表情等一系列唱歌的基本技能，并且能使儿童的发声器官具有一定的控制声音，如控制长、短、强、弱等声音的能力，能培养儿童的意志力。作品中那充满诗情画意的情境，洋溢着对美好未来的憧憬，不仅给学生带来美感，带来教益和鼓舞，更引发了巨大的精神力量。

3.器乐演奏

器乐艺术技能教育能够培养受教者对音乐的多方面的兴趣，调动受教者的学习积极性，满足了受教者自我尊重、自我表现的愿望。持久的器乐学习，可极大程度地培养儿童自制性、坚韧性等性格的意志特征。在器乐教学中，一般选择一、二种乐器作为学习的开始，每个学生人手一件。在增强了学生学习兴趣的同时，最大程度地带给了孩子们一种体验成功的喜悦。一些喜欢音乐的孩子天生嗓音沙哑或五音不全或动作不协调或身材肥胖，这一些先天条件限制了他们在歌唱、舞蹈韵律方面的发展，这时的器乐学习就解决了他们的难题，给了他们成功体验的机会，也坚定了他们认真学习的信念。

4.音乐活动

一是开展音乐兴趣小组活动。可将爱好声乐、希望能在声乐方面有所提高的学生组成声乐小组；将那些对音乐有浓厚兴趣的学生组成欣赏小组；将有爱好器乐演奏并具有一定演奏基础的学生组成器乐小组等等。各个小组之间要开展积极的交流活动，在活动中锻炼他们的交往能力、集体意识和团队精神。二是定期举办合唱、群舞等集体比赛项目。比如合唱，它要求每个参与者齐心协力，默契配合，既有自我的表现之处，又有整个团队一齐按照作品表演处理的需要。每个人的表现优劣都直接影响着集体效果的表达，使学生们深刻体会到个人和集体之间的关系，从而激励参与者的自尊与自爱，增加集体的凝聚力。三是举办竞赛性音乐活动。竞赛活动本身具有挑战性，会有成败的结局，所以这就要求参与者具有竞争意识。参赛后如果成功便可体验到暂时成功所带来的喜悦。如果失败就要学会如何面对挫折，不断地提高自己的心理承受能力。这些竞争意识对学生良好人格的养成是非常重要的。

综上所述，本文分析了小学音乐教育对小学生性格养成和完善的益处，并提出了在教学中的具体应用和措施。无论是新课程标准的出台，还是素质教育的提倡，最终的目的是为了学生的全面发展，为了学生成为一个兴趣广泛，人格健全的时代新人，所以希望广大小学音乐教师，真正认识到音乐教育的含义，既要重视知识和技能的传授，也要注重对学生性格、意志等综合素质的培养，这才是音乐教育的最终目的。

第五篇：孤独症儿童训练计划

孤独症儿童训练方案

孤独症是起病于童年早期的广泛脑功能发育障碍，致残率很高，而且病因至今不明。因此对本症的治疗也主要是减轻患儿的症状，保持社会功能，保持学习能力，提高自我生存与发展的能力，争取回归主流。孤独症的主要症状表现为社交障碍、语言障碍和行为问题。当代世界的治疗集中在三大方面：特教培训；行为矫正；药物治疗。根据国内外文献报道，特教培训目前是治疗孤独症的最主要方法。

目前在我校平均每班有一至两名孤独症学生，超过学生总数的十分之一，给我校的教学带来新的挑战。平时这些孤独症学生在班级里进行集体教学，但是我校也有专业的孤独症教育康复教师对他们进行个别训练，使他们各方面都能有所发展，更能适应生活，适应社会。

我们把这些孤独症学生按照各方面能力分成低、中、高三组，其各组主要表现如下：

低功能组：无语言，只能发出无意义的声音；身体发育正常，协调能力尚可，能进行简单的大运动练习，但精细动作能力极差；不能按要求进行活动，多动或者极度安静，不能配合老师进行正常的教学活动，并扰乱课堂秩序，给教学带来困扰。

中功能组：有语言，但只能重复词语或句子末尾的几个词，不能正常表达和沟通；身体发育正常，协调能力良好，能在引导下参与集体活动，但精细动作能力差，有严重的重复刻板行为；在集体教学时注意力保持能力差，给教学带来许多不便。

高功能组：语言能力较好，能正确和他人进行简单的沟通；身体发育良好，能在指导下参加许多项目的活动；精细动作能力较好，能在指导下完成一些任务；重复刻板行为严重，虽然能在短时间内纠正，但过段时间还会出现新的刻板行为；生活自理能力发展较好，能独立穿衣、穿鞋或者洗碗等；能参加集体教学，但课上有问题行为出现。这些还需加强教育训练。

这些孤独症学生有些还具有特殊才能，如何恒宇有记地图的能力，他能将无锡所有的公交车线路图画下来，也会画中国地图，并标出每个省的省会；他还会被说明书，只要看一眼就能将说明书丝毫不差地写下来。如孙兴国有记日子的功能，随便说一个日子，他便能说出这个日子是星期几，他还善于记书本的页码。如朱俊逸，他对音乐和舞蹈比较感兴趣，会唱许多儿歌和流行歌曲。但是他们的这些特殊才能并没有实际的使用价值。

我校根据这些孤独症学生的情况，进行了一系列的研究探讨，制定了相应的孤独症儿童教育康复训练标准量表。我校老师按照这一量表对孤独症学生进行教育康复，用心记录，仔细评估。

此表如下：