孤独症儿童的模仿活动

第一篇：孤独症儿童的模仿活动

孤独症儿童的模仿活动

模仿是一种有意识的仿效别人的行为，是学习和发展的基础。一般而言，绝大多数的自闭症孩子先天没有自动模仿的能力，因为他们大多注意力不集中，专注力差，但由于模仿能力是一切学习的基础，如果不趁早加以培养，则他们在各方面学习的进行都会遇到困难而显得迟缓，所以我们一定要及早加以训练。

学习模仿需要一定的先决条件。

1、要有一定的注意力，也就是专注力，能够注视别人，留意别人说话。

2、要有记忆力，因为模仿不仅有一步模仿，还有两步模仿，如果他没有一定的记忆力，两个动作的模仿、三个动作的模仿就很难完成。

3、要有动作技能，动作技能牵扯到孩子身体技能的发展，如果他自身条件有限制，即使他配合，也仍难完成目标，这样就会对他造成一定的伤害。

4、要有模仿动机。如果注意力、记忆力、模仿动机存在了，但他没有模仿动机，那么一切都白费。四个先决条件缺一不可。

模仿活动的具体操作

1、使用物件的模仿，要求：初期需要两套教具，老师和孩子每人一个。

使用物件的模仿包括（1）模仿使用单一动作操作物件，比如：按玩具上的按钮、摇铃铛、模仿敲打（敲打桌子、小鼓、盒子）、模仿敲打一种物品掌握后，可提高难度，增加敲击物品的数目，比如：轮流敲打桌子和小鼓，轮流敲打桌子、小鼓、杯子。一种顺序掌握后，可变换其他的顺序。

（2）模仿用一个物件做不同的动作。比如：用橡皮泥搓成长条状、揉成圆球、压成饼状等。

（3）模仿用同一个物件做出不同的组合方式。比如：仿搭积木，即用几块积木可以搭成不同的形状，刚开始是仿搭一块积木，然后两块、三块、四块、五块等。要求先仿搭颜色一样的，然后是颜色不一样的。初期可以跟着你的步骤仿搭，当掌握熟练后，要求孩子不看你的搭建过程，搭出跟你一样的模型(比如在一张纸后面将模型搭好，然后移开纸张让孩子看到。)

2、动作模仿，它包括﹙1﹚大动作模仿，大动作模仿又包括一步大动作模仿、连续动作模仿、协调动作模仿、两步大动作---三步大动作----多步大动作模仿。

一步大动作是最简单的，也是我们最常见的，比如：边拍手（跺脚、举手、抱臂、点头等）边说“这样做”，在做一步大动作时，幅度要大，要夸张，因为我们的孩子注意力不集中，夸张的动作可以引起他们的注视。

一步大动作掌握后，接下来是连续动作模仿，连续动作模仿是中间没有间断，一直跟着老师做。

协调性动作模仿

我们的很多孩子协调性不好，两只手不能同时做两个动作，这时我们要用一些不协调的动作来锻炼他的协调性。一般先做两个静止的

动作，然后是一个静止，一个动起来，最后是两个同时动起来的动作。如果做不下来，可以把目标分解，让孩子做第一个动作的时候，提示他做第二个。

最后是两步—三步----多步大动作，这里涉及到一个记忆里的问题。比如在教两步大动作时，孩子要么记住第一个，要么记住第二个，这就是记忆力出了问题，这时我们要加入一个延迟模仿，也就是说老师在做完第一个动作后，按住孩子的手，停顿两三秒钟，再让孩子做，时间要根据每个孩子灵活运用。等到延迟模仿掌握后，再开始两步模仿，这时两个动作要非常快，慢慢的，掌握熟练后，两步大动作可以速度慢下来。然后同样的方法教三步、四步直至多步的模仿。

﹙2﹚精细动作模仿

也就是小肌肉动作模仿。它包括手部模仿、口部模仿、面部表情的模仿。

手部模仿主要是指五官、伸出食指、竖起大拇指、十指交叉、将食指指向手掌、轻敲食指、摆动手指、用食指轻敲拇指（捏的动作），如果同时加入儿歌，孩子可能会更有兴趣的去模仿。比如：“一根手指头，变变变，变成毛毛虫”的儿歌。

手部动作模仿还包括模仿涂鸦、模仿画圆圈、画直线等。

口部模仿主要是张口、撅嘴、上牙齿咬下嘴唇。增加难度：先撅嘴然后张开，先闭嘴然后张开，先撅嘴然后咧嘴笑，伸舌（向前伸、向左、向右、向下），伸舌舔棒棒糖，吹蜡烛。一般针对口部肌肉过于或过于迟钝紧张、发音不好，、舌头不灵活、口腔功能差的孩子。如果在引导孩子做口部模仿有困难时，可以用镜子来帮忙，在你做示范时，让孩子看着镜子里的你的样子，然后慢慢的，减少镜子的使用。

面部表情模仿

面部表情模仿中最简单的就是哭和笑的模仿，然后难度大一点的就是皱眉、惊讶、害怕等一些复杂的表情。

（3）活动模仿

活动模仿包括一步活动模仿、两步----三步-----四步----多步活动模仿、较复杂的活动模仿。活动模仿都是离位的动作，为了防止孩子乱跑，刚开始要距离近一点，慢慢的距离可以远一些。同样两步活动模仿也需要有一定的记忆能力。

一步活动模仿：如敲敲门

两步活动模仿：敲敲门，然后敲敲桌子（顺序不能弄错，如果孩子只完成一个活动，或活动的先后次序弄错，这时要辅助孩子完成，然后奖励。可采用两步大动作模仿的方法）

多步活动模仿：如把门关上，杯子拿来，盖子打开。

（4）韵律模仿

包括伴随音乐模仿、节拍模仿、混合动作模仿。伴随音乐模仿可以看电视中的小小智慧树，让孩子跟着学做动作。也可以是自己边唱边跳，让孩子跟着做。

节拍模仿没有音乐，只是打节拍，比如咚，咚，咚咚咚；咚，嗒嗒。

混合动作模仿是既有音乐，又有节拍，如小鼓，咚咚咚，边唱边打节拍。

3、语言模仿

包括模仿发音、仿说象声词、字词、短语和句子、儿歌及童谣、绕口令等。

模仿发音时可以从最简单的a、o、e、i、u，做的时候，口型要夸张，掌握之后，可以仿说象声词，如叽叽、咩咩、嘎嘎等，之后再仿说叠词，如爸爸、妈妈、爷爷等，仿说叠词时，孩子可能会爸爸爸爸，太多，或者爸，爸，中间间隔时间太长。太多时，要用手及时的捂住嘴巴，间隔太长时，用手辅助捏两下，让他形成一个习惯。然后就是仿说短语及句子，这时最好在教授理解及表达的基础上来练习。比如:吃面包、喝牛奶、我要吃苹果。仿说儿歌及童谣时，要选择朗朗上口的儿歌，这样容易记住。仿说绕口令时，同样要选择简单的，切忌不要为难孩子，这样做只是为了让孩子嘴巴更灵活，锻炼语言表达能力。

4、声音模仿

（1）模仿配合动作的声音，如：把手放到嘴前，说“嘘”，轻轻的拍自己的嘴巴，说“哇哇哇”，边推车边说“嘀嘀嘀”，边敲鼓边说“咚咚咚”等。

（2）模仿物件发出的声音,如钟表------滴答，铃铛---------叮当，玩具火车-------呜呜，玩具汽车------滴滴滴。

（3）模仿动物的叫声，如拿出玩具动物或动物的图片让孩子看，同时用夸张的方式发出声音，确保孩子看着你的嘴巴，让他模仿这个声音。比较好模仿的动物发声有：狗、牛、羊、蜜蜂、猫的叫声。

最后就是高级模仿，它包括看示范模仿、看图片模仿、看录像模仿，模仿别人的行为。

看示范模仿，比如早上起床后你叠被子，衣服晾晒后怎么叠衣服等

看图片模仿，包括看动作卡片模仿做动作和看图仿搭积木，如模仿图片的双手掐腰，模仿图片的举手等。看图仿搭积木，就是把事先画好的积木图形让孩子看，然后让孩子按照图形搭积木。

看录像模仿，如跳舞。

模仿别人的行为，要模仿好的行为。

模仿速度和节奏的改变，如：模仿敲鼓，用来提高孩子的注意力及发展高／低和快／慢的概念。

第二篇：孤独症儿童

“走进心灵，启发智慧”——关爱“星星儿童”

湖北工业大学经济与政法学院

根据2010年团省委常委（扩大）会议精神和《关于开展湖北省青少年思想文化建设调研督办工作的通知》有关要求，我院就开展共青团思想文化建设工作情况进行了自查，现将有关情况报告如下：

一、背景意义：

青少年是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人。关爱儿童，是青少年大学生义不容辞的责任，同时也可以从中体会到加强自身修养的重要性以及培养“服务社会、奉献爱心”的思想观念。

二、活动内容及流程：

㈠ 2010年9月，与相关机构（如启明儿童之家自闭症训练机构、武汉梨园医院幼儿园、武汉市妇幼保健院等）进行联系，最后确定与启明儿童之家自闭症训练机构建立合作关系，并进一步了解孩子们的情况，规划相关活动。

㈡ 2010年10月进行宣传，在学校招募志愿者，确定活动参与人员名单。㈢ 2010年11月上旬聘请启明儿童之家的心理教育学家为我院同学开展心理健康知识讲座，让大学生了解相关心理专业知识，提高对自身心理健康的关注。

㈣ 2010年11月中旬，带领志愿者队去启明儿童之家，同孩子们一起玩游戏、表演。并取得该单位工作人员的集体好评，并与之建立长期合作关系，定期去喂孩子们无偿提供服务，如协助老师教导孩子们学习、做游戏、进行户外运动练习。

㈤ 2010年11月下旬，派志愿者代表将活动照片送给儿童，留作纪念。㈥ 2010年12，根据组织相关材料进行大力宣传，校内以宣传板和宣传单为主，主要在于引起大嘘声对自身心理的关注，健康成长，同时唤起大学生对孤独症儿童的关爱，倡议大学生奉献爱心，为孩子们的健康成长奉献自己的爱心。

㈦ 安排活动参与这些的文章，择优投稿，借助报纸媒体进行宣传，扩大社会影响力，引起社会的广泛关注。【注】⑷中活动具体安排：

（1）启明之家老师代表给大学生志愿者讲解有关心理学知识，以了 自闭症相关知识为主。（30分钟——60分钟）

（2）带领儿童玩简单的游戏，放松心情（120分钟——150分钟）

① 寻宝游戏：每个志愿者带领一个小朋友寻找我们事先准备好的礼物，找到的礼物归该小朋友所有

② 画我的脸，认我的五官，增强小朋友的自我认识能力

③ 气球爆炸：首先由志愿者示范吹气球，爆破气球，然后引导小朋友一起玩（气球吹的不宜过大，以免吓到小朋友）④ 吹泡泡、玩橡皮泥、丢手绢、捉迷藏

（3）拍照留念：活动完成后，将照片洗出来寄给小朋友做纪念（4）进行广大宣传，宣传形式以校内宣传为主。

三、活动效果：

本次活动取得很好的效果，一方面从理论上教导了大学生对于自身心理卫生的关注，树立关爱生命、热爱生活的人生观；另一方面在同孤独症儿童接触的过程中，培养助人为乐的无私奉献精神，领悟到“帮助他人，快乐自己”的真谛。此次活动参与人数约70人，辐射青年人数约2000人，社会影响主要通过报纸宣传。

四、活动创新

星星儿童是一个容易被忽视的群体，我们希望用我们的行动引起更多的人的关注，为孩子们构建一片爱的天空，帮助他们早日康复，回归社会。大学生在关爱这些孩子的同时也加强了自身道德素质修养。真正做到“一起快乐，共同成长”。

五、活动评价：

第三篇：孤独症儿童训练计划

孤独症儿童训练方案

孤独症是起病于童年早期的广泛脑功能发育障碍，致残率很高，而且病因至今不明。因此对本症的治疗也主要是减轻患儿的症状，保持社会功能，保持学习能力，提高自我生存与发展的能力，争取回归主流。孤独症的主要症状表现为社交障碍、语言障碍和行为问题。当代世界的治疗集中在三大方面：特教培训；行为矫正；药物治疗。根据国内外文献报道，特教培训目前是治疗孤独症的最主要方法。

目前在我校平均每班有一至两名孤独症学生，超过学生总数的十分之一，给我校的教学带来新的挑战。平时这些孤独症学生在班级里进行集体教学，但是我校也有专业的孤独症教育康复教师对他们进行个别训练，使他们各方面都能有所发展，更能适应生活，适应社会。

我们把这些孤独症学生按照各方面能力分成低、中、高三组，其各组主要表现如下：

低功能组：无语言，只能发出无意义的声音；身体发育正常，协调能力尚可，能进行简单的大运动练习，但精细动作能力极差；不能按要求进行活动，多动或者极度安静，不能配合老师进行正常的教学活动，并扰乱课堂秩序，给教学带来困扰。

中功能组：有语言，但只能重复词语或句子末尾的几个词，不能正常表达和沟通；身体发育正常，协调能力良好，能在引导下参与集体活动，但精细动作能力差，有严重的重复刻板行为；在集体教学时注意力保持能力差，给教学带来许多不便。

高功能组：语言能力较好，能正确和他人进行简单的沟通；身体发育良好，能在指导下参加许多项目的活动；精细动作能力较好，能在指导下完成一些任务；重复刻板行为严重，虽然能在短时间内纠正，但过段时间还会出现新的刻板行为；生活自理能力发展较好，能独立穿衣、穿鞋或者洗碗等；能参加集体教学，但课上有问题行为出现。这些还需加强教育训练。

这些孤独症学生有些还具有特殊才能，如何恒宇有记地图的能力，他能将无锡所有的公交车线路图画下来，也会画中国地图，并标出每个省的省会；他还会被说明书，只要看一眼就能将说明书丝毫不差地写下来。如孙兴国有记日子的功能，随便说一个日子，他便能说出这个日子是星期几，他还善于记书本的页码。如朱俊逸，他对音乐和舞蹈比较感兴趣，会唱许多儿歌和流行歌曲。但是他们的这些特殊才能并没有实际的使用价值。

我校根据这些孤独症学生的情况，进行了一系列的研究探讨，制定了相应的孤独症儿童教育康复训练标准量表。我校老师按照这一量表对孤独症学生进行教育康复，用心记录，仔细评估。

此表如下：

第四篇：关爱孤独症儿童倡议书

携手点亮夜空中最亮的星——关爱孤独症儿童倡议书

尊敬的社会各界人士、亲爱的朋友们：

您身边有这样一群孩子，他们眼睛明亮，却不与你对视；他们虽有言语，却不与你交流；他们听得声响，却不与你互动；他们表达情绪，却不与你共情······他们犹如天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁，世界离他们很近，他们离世界却很远。他们是来自“星星的孩子”，他们是孤独症儿童。孤独症又称孤独症谱系障碍或自闭症，主要表现为社交障碍、局限的兴趣和刻板行为等核心症状，是目前发病率最高且持续终生的的儿童发育性疾病之一。据统计，我国目前孤独症患者达1300多万人，相当于每100人中就有1例。孤独症，其实就在我们身边。他们用独特的方式描绘自己的世界，有些拥有惊人的记忆力、数学能力或者美术、音乐等艺术天赋，也能如星辰一般璀璨。但同时，他们也在用独特的方式探索外面的世界，那些看似“怪异”“淘气”、甚至带有攻击破坏性的行为，也让“外界”因为不了解而疏远、甚至孤立他们。每个孤独症儿童背后，都有一个悲伤而又坚强的家庭。他们既面临着常人看得到的经济困难、照护艰辛，更承受着常人看不到的精神压力、社会误解。孤独症儿童有效平等地融入社会需要付出比常人更大的努力，也需要全社会给予更多的尊重、理解和关爱。

在第14个“世界孤独症关注日”来临之际，我们倡议：全社会能正确认识、客观了解孤独症，积极践行“友爱、互助、融合、共享”的社会理念，大力营造包容、支持的社会环境，最大限度地消除各种有形无形障碍，让温暖的阳光照亮每一位孤独症儿童的心灵。

希望作为儿童家长的您，对孩子出现的特殊症状要早发现、早干预、早康复。希望作为社会公众的您，对孤独症儿童多一份理解和关心，给他们的父母多一些鼓励和支持。希望作为爱心人士的您，向孤独症儿童及其家庭伸出援助之手，用涓涓善举为他们托起生活的希望。每一个孤独症儿童都是一颗独特的星星，值得被全社会温柔以待。让我们携手同行，一起去点亮夜空中那最亮的星，让孤独症儿童不再孤独！

第五篇：儿童孤独症学习小结

培训小结

2014年10月6号至9号，我非常幸运地参加了香港孤独症结构化教学基础课程培训班。本次培训班是由香港协康会主办，江苏省康复医学会儿童康复专业委员会、江苏省心理学会心理康复专业委员会、苏州工业园区博爱学校承办。协康会（Heep Hong Society）是香港一个的儿童教育及福利机构。协康会现时辖下共有7间早期教育及训练中心、10间特殊幼儿中心、4间综合式服务中心、1间幼儿中心及3间家长资源中心，每年为超过4,000个家庭服务。通过为期4天的学习，让我更深入地了解关于孤独症的一些概念，主要学习了结构化教学的评估和训练方法，通过三位老师的细致教学与分析，让我受益匪浅。

邓老师主要讲解了孤独症儿童的概况及评估方法--《自闭症儿童心理教育评核》PEP-3版本，列举了很多生动的例子来向我展示孤独症儿童的特征。如本体感觉差的患儿，走路等动作，特别大力，因为他感觉不到自己的关节，喜欢压腿坐或蹲在椅面上是通过强刺激来感受自己的身体。PEP-3主要包括三本书（测试人员手册，使用手册，测试用书）、三迭册子（测试员记录册，儿童照顾者报告，书写簿）和一个光盘。得分项目主要包括发展及行为副测验、儿童照顾者报告。从认知、语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、视觉动作模仿、情感表达、社交互动、行为特征—非语言、行为特征—语言十个方面去评核儿童的发展及行为。通过儿童照顾者报告，了解患儿的问题行为、个人自理及适应行为。结合实际评估材料，细致地学习了PEP-3具体的评估方法。

罗老师的课堂生动活泼，采取小组教学，耐心地讲解了如何分析PEP-3评估结果以及针对性地订立长期目标/短期目标，制定个别教育计划，并推进实施。综合各范畴的评估结果，呈现孩子整体能力的优势弱势，强化优势范畴，改善弱势范畴。在制定短期目标的时候要特别细致可操作。如在颜色概念的范畴，短期目标可制定为：在手势协助下能配对两种颜色（红/黄），2/3次。除了专业的知识学习，我还学习了罗婉萍女士的教学方法，采用小组教学，耐心引导，人人开动脑筋，参与互动，这在我以后的教学中也有很大的学习借鉴意义。

潘老师主要介绍了孤独症儿童结构化教学的理念与实践，列举了大量在实践积累的例子，让人印象深刻。比如讲到孤独症的人士主要从视觉辨别认识环境，她有遇到一名非洲孤独症男士，走出去协康会，就一直抬头看天空，回来后就画了一幅图，信息量非常之大，附近的各个建筑物、天空、街道等等，比例都和实际非常吻合。所以在结构化教学时，要充分利用视觉，视觉安排清晰显示，视觉组织明确。比如要孩子完成出门前背书包的任务，可以用序列图贴在书包附近，清晰显示背书包的几个步骤。建立结构化教学法，要根据儿童整体发展能力，安排教师环境、制定具体的程序时间比、编排每一个孩子的个人工作系统。采用图片、文字结合的形式，以纸质形式贴到孩子可以看到的地方，这样患儿就可以根据程序表，完成每个人的工作任务。

总之，通过这次培训班活动，让我有机会学习孤独症知识的同时，也是让我有机会和同行及一线的儿童康复师交流学习，我非常珍惜。也让我我更加理解了孤独症患者的症状及特点，了解了目前训练孤独症儿童的主要方法。在这些训练方法中，细致地学习了结构化教学的评估及训练方法，这对于我今后的儿童康复教学有很大的帮助。

2014.10.20