蚌埠市中小学教师初级职称认定考核实施办法(试行)

第一篇：蚌埠市中小学教师初级职称认定考核实施办法(试行)

蚌教人［２００５］４０号

蚌埠市中小学教师初级职称认定

考核实施办法（试行）

各县、区教育局，局属学校、各有关学校：

根据省教育厅省人事厅《关于印发〈安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）〉的通知》（教人[2005]6号）精神，为切实做好我市中小学教师初级职称认定工作，进一步促进新教师掌握中小学教学常规，提高课堂教学技能；规范教学行为,提高师德修养，现将《蚌埠市中小学教师初级职称认定考核实施办法》（试行）印发给你们，请遵照执行。

一、考核对象

凡符合教人[2005]6号文件中规定的中小学教师初级职称认定条件且已经具备相应教师资格的我市中小学校(含教师进修学校)在编在岗教师（含已经市教育局研究同意，与用人单位签订聘用合同，实行人事代理的普通高校师范类本专科毕业生以及蚌埠师范2000、2001两届毕业生），以下称新教师。根据文件规定，在试用期满或任职期满后，须经考核合格方可认定初级职称。

二、考核内容

1、教师职业道德方面

主要考核新教师遵纪守法情况，对待教育教学的态度，对待学生特别是后进生的态度，职业道德等。

2、业务能力方面

主要考核新教师对课程标准（教学大纲）、教材的掌握理解水平，课堂教学基本技能的掌握情况，任教班级学生的学业成绩。

3、教育教学实践方面

主要考核新教师的工作情况。包括出勤、备课、课堂教学、作业批改、学生辅导情况以及担任班主任、转化后进生或指导学生开展集体活动等。

4、教育科研方面

主要考核新教师在教育科研方面的意识及发展。包括参与教学行动研究、辅导学生进行科技活动、针对教育教学中某种现象进行调查和反思的情况。

5、完成教师继续教育方面

主要考核新教师在接受继续教育培训方面的情况。包括取得新教师上岗培训证书、参加校本培训情况、普通话等级、计算机应用能力考核（按人事部门的相关规定执行）等。

三、考核要求

1、新教师所在学校（乡镇以下教师由乡镇中心校负责，下同）要根据其试用期间或任职期间的工作情况，对教师的职业道德表现、工作能力和水平、工作表现、工作实绩等进行综合评价，并填写在《蚌埠市中小学教师初级职称考核认定登记表》（见附件2）中。

2、新教师所在学校应指定1名本乡镇或学校的同学科骨干教师作为新教师的指导教师，指导教师要指导新教师的教育教学实践，并做指导记录。新教师应按学校安排积极参加有关培训和业务学习，指导教师应督促新教师认真完成培训学习计划，并做出相应的评价。

3、新教师要按教学常规认真教学，虚心向老教师学习，通过各种

形式的听课提高自身业务水平。省、市级示范中小学新教师每学期至少听课15节，其中本学科不得少于10节；乡镇以下农村中小学新教师每学期至少听课6节，其中本学科不得少于4节；市、县一般学校新教师每学期至少听课10节，其中本学科不得少于7节；并提供原始听课记录；每位新教师至少提供一篇“师德”方面的心得体会、一篇教育教学反思、一份年度个人工作总结、上一节教学实践汇报课并提交本节课的教学设计和说课材料。

4、市、县教师进修学校要按照各自职能，分别做好新教师的培训和业务指导工作。市、县（区）教育行政部门要在新教师试用期间或任职期间统一组织一次教学实践汇报课，并做出相应的评价。

四、考核程序

各县、区教育局所属学校中小学教师初级职称的考核认定，由县、区教育行政部门组织实施。市教育局所属学校由市教育局组织实施，鉴于新城区和高新区目前无正式的教育行政部门，因此新城区所属学校委托龙子湖区教育局、高新区所属学校委托禹会区教育局进行考核和认定。局属学校符合教人[2005]6号文件中初级职称认定条件的教师，其考核由所在学校上报基础材料，市教育局统一组织。考核合格者由市教育局下文认定其初级职称。

五、须提交的材料

1、局属单位上报《

年认定中小学教师初级职称人员简明情况汇总表》（单位汇总表）一份，并将此表内容输入软盘（Excel电子表格）一并报送（见附件1）。

2、《蚌埠市中小学教师初级职称考核认定登记表》两份。(见附件2)。

3、《

年申报认定中小学教师初级职称人员简明情况登记》两份（见附件3）。

4、经审验合格的继续教育证书及试用期间或任职期间的《校本培训报告册》。

5、教师资格证书、任职资格证书、聘书、学历证书等，须经市教育局审核后有效，获奖证书均须报原件。

6、原始教学计划、课程表、上一学年经过教务部门审验的原始教学设计（原指“教案”，下同）；同时还需要提交经教导主任签字盖章的所任班级一个学年度的学生成绩原始记分表。

7、教学实践汇报课材料。包括教学设计、说课稿及听课评委的评价意见。

8、接受教育教学辅导的材料。包括：原始听课记录（须经学校审验）以及在试用期或任职期内辅导教师对新教师所做的指导记录和教学评价。

9、每位新教师至少提交一篇“师德”方面的心得体会、一篇教育教学反思、一份年度个人工作总结。

六、其它要求

1、中师学历人员申报小学一级教师职称评审，仍按原规定执行。

2、所有上报材料均须在显著位置标明上报人单位、姓名。

3、各有关学校应认真对照教人[2005]6号文件标准，按照本办法的有关要求，组织好本校新教师考核的基础工作。局属学校于每年3月中旬将本校符合初级职称认定条件的教师花名册（以简明情况登记表的样式）报送市教育局人事科，以便统一组织教学实践汇报课，并于每年6月底之前将申报认定材料报送市教育局人事科作为认定依据。2005年局属学校初级职称认定人员的实践汇报课和认定材料报送工作另行通知。

4、各县、区所属学校初级职称人员的考核认定工作由县区教育行政部门组织实施，并将结果以简明情况登记表的样式报市教育局备案。

5、收费：按物价部门核准的收费标准收取认定费用。

6、民办学校教师初级职称认定参照执行。

七、本办法由市教育局负责解释。附件1：《

年认定中小学教师初级职称人员简明情况汇总表》 附件2：《蚌埠市中小学教师初级职称考核认定登记表》

附件3：《

年申报认定中小学教师初级职称人员简明情况登记表》

蚌埠市教育局 二ＯＯ五年六月廿二日

主题词：教育

职称认定△

办法

通知

抄送：省教育厅

蚌埠市教育局办公室

2005年6月22日印发

共印80份

第二篇：中山大学教师考核实施办法(试行)

中山大学教师考核实施办法（试行）

一、总则

第一条 为全面贯彻党的教育方针，深入落实全国高校思想政治工作会议精神，进一步深化学校教师考核评价制度改革，根据中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》（中发〔2016〕9号）、中共中央办公厅和国务院办公厅《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》(中发〔2016〕31号)，以及《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（教师〔2016〕7号）等文件精神，结合学校实际，制定本办法。

第二条 学校旨在通过建立科学合理的教师考核机制，引导教师弘扬爱国奉献精神、严守学术道德规范，鼓励教师在教学、科学研究及社会服务等方面取得更多成绩，在服务国家战略、推动学校学科建设和人才队伍建设中发挥更大作用，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的高素质专业化教师队伍。

第三条 学校教师考核坚持以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本，坚持社会主义办学方向，坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价教师。

第四条 学校教师考核遵循“分类指导、分级考核、合同管理、奖惩结合”的原则，要求各院系在学校考核导向和基本要求的前提下，根据教师的岗位职责和工作特点，以合同为基础，分类分层次开展考核工作。

—1—

第五条 教师考核的形式包括考核、聘期考核等形式。第六条 本办法所指的考核对象为校本部专任教师。

二、考核的组织及工作要求

第七条 学校教师编制核定与职务聘任委员会设立教师考核工作专家组，负责审议确定教师考核结果及考核结果运用。学校教师考核工作专家组成员一般由学校分管人力资源部门的校领导以及相关学科专家组成，学校工会、教学管理部门、科研管理部门的负责人列席参加。相关学科专家应根据参加考核教师的情况从相应学科具有较高学术成就和声誉的教授中产生。学校教师考核工作专家组的人数须为单数，不少于11 人。

学校教师考核工作专家组负责对各院系的教师考核工作进行宏观监督和指导，审核各院系提交的教师考核结果及考核结果运用的建议，重点审核各院系教师考核工作中的特殊情况。学校教师考核工作专家组会议须2/3以上成员出席方为有效，以无记名方式进行投票，获得超过2/3到会专家赞成视为通过。

第八条 各院系教师职务聘任委员会设立教师考核工作小组，负责院系层面考核的具体工作。小组成员一般由院系党政领导、系所负责人和教师代表组成，人数须为单数，不少于5人，其中，教师代表不少于2人。各院系需将考核小组名单在单位内进行公示。

院系教师考核工作小组负责组织实施本单位的教师考核工作，形成院系层面的教师考核结果及考核结果运用的建议，向学—2— 校教师考核工作专家组报告本单位教师考核工作中的特殊情况。院系教师考核工作小组会议须2/3以上成员出席方为有效，以无记名方式进行投票，获得超过2/3到会成员赞成，方可进入一下环节。

第九条 教师考核工作分级进行。学校制定教师考核实施办法，明确各院系教师考核的导向和原则，从总体上对全校教师考核工作进行规范管理。

各院系依据学校教师考核实施办法，结合学科特点和实际情况，按照民主审议程序，制定本单位的考核标准和实施细则。各院系需将制定的考核标准和实施细则进行公示并报学校人力资源管理处审核、备案。

第十条 各院系应根据不同教师的特点，为本单位教师设定科学合理的考核和聘期考核目标任务。考核的目标任务应根据教师所在学科的特点和教学科研等工作的规律，对聘期考核的目标任务进行合理分解。

第十一条 各院系应将师德考核摆在教师考核的首位，把思想政治素质作为考核的基本要求，建立教师师德档案，将师德考核和思想政治考察贯穿于日常教育教学、科学研究和社会服务的全过程。

院系组成师德考核小组，对教师的师德情况进行考核，并深入了解教师思想政治素质情况。小组由所在单位党组织负责人、行政负责人、教师代表和学生代表组成，师德考核小组成员人数须为单数，不少于5人。师德考核小组应充分尊重教师主体地位，—3—

坚持客观公正、公平公开原则，通过教师自评、学生测评、同事互评等方式全面了解教师的师德情况，并形成评价意见。师德考核分为合格与不合格两个档次，考核结果应通知教师本人，并向考核结果确定为不合格的教师说明理由，听取教师本人意见。师德考核不合格者考核应评定为不合格，并在教师职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行“一票否决”。

师德考核具体要求按照《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（教师〔2016〕7号）、《中山大学关于建立健全师德建设长效机制的实施办法》（中大人力资源〔2016〕11号）等文件执行。

第十二条 各院系应重视与教师的沟通，建立教师考核结果反馈机制。考核结果应及时通知教师本人。注重科学分析教师在考核评价中体现出的优势和不足，掌握教师现有表现与职业发展目标的差距以及影响教师职业发展的因素，并依此制订教师培训培养计划，提供相应的帮助和指引，促进教师不断进步和发展。

三、考核的内容和要求

第十三条 学校及各院系应以《中山大学教师职务聘任合同》约定的工作任务为基础，对教师的师德和思想政治素质、教学工作、科研工作、社会服务等情况进行考核。考核的主要内容和要求应包括：

1．师德和思想政治素质。包括政治立场、师德师风、职业道德、治学态度、敬业精神、协作精神等方面。中山大学教师必须—4— 遵守国家法律法规和学校的规章制度，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，为人师表，关爱学生，团结协作。

中山大学教师不得有下列情形：损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；其他违反高校教师职业道德的行为。

2．教学工作。包括教学工作量、教学质量和效果、教学研究、课堂教学纪律、指导学生情况等方面，着重考核教师的教学质量和效果。中山大学教师应主动承担教书育人的任务，积极投入人才培养工作，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人；具有突出的教学能力，善于引导学生，培养学生独立思考的能力，激发学生的学习热情和创新意识；完成教师职务聘任合同规定的教学工作量，教学质量和效果良好。

3．科研工作。包括发表和产出高质量的科研成果，主持和参与科研项目，获得科研奖励、转化科研成果产生效益等方面，着重考核教师科研成果的创新性、影响力。

4．社会服务。包括参加学术团体，担任社会兼职，承担学校、院系及相关部门安排的公共事务及社会服务工作，以及进行

—5—

科技推广、文化传播、专家咨询等方面的工作。

四、考核的程序

第十四条 教师考核的程序: 1．学校在每年年底发布考核通知;2．各院系通知教师填写《中山大学教师考核表》并提供相关证明材料；

3．各院系接收考核材料并予以审核，同时对参加考核教师的业绩情况等材料进行公示；

4．各院系师德考核小组对教师的师德情况进行考核； 5．各院系教师考核工作小组评议，提出考核意见； 6．人力资源管理处对院系考核意见进行审核，并报校领导审批；对于考核中的特殊情况，可由学校教师考核工作专家组进行审议，确定考核结果；

7．学校将考核结果通知各院系，各院系将书面考核结果通知到教师本人。

教师考核的具体安排按照学校当年教职工考核工作的通知执行。

第十五条 教师聘期考核的程序：

1．各院系在本单位教师聘期考核期满前，至少提前3个月通知教师填写《中山大学教师聘期考核表》并提供相关证明材料；

2．各院系接收考核材料并予以审核，同时对参加聘期考核教师的业绩等材料进行公示；

—6— 3．各院系师德考核小组对教师的师德情况进行考核； 4．各院系教师考核工作小组评议，提出考核意见并报学校审议；对于考核不合格等特殊情况，各院系应提早将考核结果报学校审议；

5．学校教师考核工作专家组会议审议，确定考核结果； 6．学校将考核结果通知各院系，各院系将书面考核结果通知到教师本人。

五、考核结果及其运用

第十六条 考核的结果分为优秀、合格、基本合格与不合格，考核结果作为职务聘任、岗位调整、岗位等级聘用、薪酬调整、公派出国以及评优奖励等依据。

1．完成目标任务且业绩突出者，给予考核优秀； 2．完成目标任务者，给予考核合格；

3．部分完成目标任务，且完成情况有一定差距者，给予考核基本合格；

4．对于完成目标任务有较大差距者，或师德考核不合格者，或经学校教学、科研部门认定，在教学、科研等工作出现重大失误者，给予考核不合格。

对于给予处分的教师：受警告处分的，在作出处分决定的当年，考核结果不得确定为优秀等次；受记过处分的，在受处分期间，考核不得确定为合格及以上等次；受降低岗位等级处分的人员，在受处分期间，考核结果不得确定为基本合格及以上等次。

—7—

第十七条 考核的结果运用。

1．考核结果优秀者，继续执行聘任合同，按学校有关规定予以奖励；

2．考核结果合格者，继续执行聘任合同； 给予警示；

4．考核结果不合格者，由所在院系给予书面警告。连续两次考核不合格，学校提前30日书面通知教师本人后，可解除聘任合同。

六、聘期考核结果及其运用

第十八条 聘期考核的结果分为合格与不合格。考核结果作为合同续签、职务聘任、岗位调整、岗位等级聘用、薪酬调整、公派出国以及评优奖励等依据。

1．完成聘期目标任务者，给予考核合格；

2．对于在教学、科研、社会服务等方面有特别突出的业绩者，如有少量未完成聘期合同约定的目标任务，经院系考核工作小组认定，并予以重点审议，可提出考核合格的建议，经学校考核工作专家组审议，可给予考核合格。

3．聘期内出现以下情形者，给予考核不合格：（1）师德考核不合格；

（2）经学校教学、科研部门认定，教学、科研等工作出现重大失误；

—8—

3．考核结果基本合格者，继续执行聘任合同，由所在院系（3）距完成聘期目标任务有较大差距，经所在院系教师考核工作小组和学校教师考核工作专家组评议，给予考核不合格；

（4）教学工作量不能达到学校规定要求或教学质量综合评价不合格（访学、进修、培训、组织派遣、产假等原因除外）。

第十九条 聘期考核的结果运用。

1．考核结果合格者，学校将续签聘任合同并约定下一聘期的目标任务。

2．聘期考核结果不合格者：

（1）师德考核不合格者，学校将不予续聘。

（2）如经学校教学、科研部门认定，教学、科研等工作出现重大失误的，学校将降低1-2级岗位等级，并按照降低后的岗位等级签订新的教师职务聘任合同。

（3）距完成聘期目标任务有较大差距，经所在院系教师考核工作小组和学校教师考核工作专家组评议，给予考核不合格的，以及教学工作量不能达到学校规定要求或教学质量综合评价不合格（访学、进修、培训、组织派遣、产假等原因除外）的，学校将给予书面警告，续签新的教师职务聘任合同，并约定对新聘任合同前12个月的工作表现进行考核。经学校教师考核工作专家组审议，如考核合格，则继续执行原聘任合同；如考核不合格，学校提前30日通知教师本人后，可解除聘任合同。

3．聘任满三个聘期的讲师，或2014年之后进校的聘任满两个聘期的讲师的考核结果运用，按照学校相关规定执行。

—9—

七、争议与解决

第二十条 教师对考核结果有异议的，可申请复核或者提出申诉、再申诉。申请人应在收到考核结果的30日内，向学校人力资源管理处提出书面复核申请。

第二十一条 教师对考核结果的争议与解决，按照《事业单位人事管理条例》（国务院令第652号）、《事业单位工作人员申诉规定》（人社部发〔2014〕45号）等有关文件要求进行办理。

八、附则

第二十二条 学校人事部门和各院系对教师考核履行职能监督，学校纪检监察部门按照职责履行专责监督。

第二十三条 对于担任学校机关部处、院系党政负责人等领导职务的教师，应按照学校组织部关于干部考核的程序进行考核。

第二十四条 对于入选各类人才项目的高层次人才，学校根据高层次人才队伍建设的实际情况，在本办法的基础上另行制定高层次人才考核办法。

第二十五条 本办法自公布之日起施行，原《中山大学教师聘期考核实施办法（试行）》（中大人事〔2006〕6号）自本办法生效之日起废止。

第二十六条 本办法由人力资源管理处负责解释。

中山大学校长办公室

2017年8月23日印发 —10—

第三篇：2014初级职称,中小学教师作业

2014年初级职称中小学教师作业

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.我国基础教育教学评价的新态势如何？

新世纪，我国基础教育教学评价的未来发展态势是理解，其任务是以理解为基础，对已有的教学评价进行全面改造和重组，即要重视评价标准的生成性、强调教学过程的评价、注重多样化的结果信息和在理解中开展教学评价。

（一）重视评价标准的生成性

一方面要在评价标准形成时，需要评价者与被评价者商讨而成；另一方面，评价标准并不是固定不变的。具体标准的确定应根据教师实际的课堂教学情况确定，所确定的标准不应是面面俱到的标准，而应是体现教师课堂教学特点的期待性评价标准。

（二）强调对教学过程的评价

在以理解为视角的教学评价中，主要强调对教学过程的评价，强调评价者对师生行为的理解，师生在教学中出现某一特定的行为，不是简单地把它与既定的标准相对照，看其有无差异或差异程度如何，更重要的是要发现外在行为背后的原因，要注重分析典型或异常行为背后的原因。

（三）注重多样化的结果信息

以理解为研究视角的教学评价，在开展结果评价时，强调评价方式方法的多元，注重开放式地收集评价信息，全面了解教学效果。

（四）在理解中开展教学评价

以理解为基础的教学评价，理解至少包括三层含义：第一，对评价对象文本的理解。第二，评价者与被评价者相互理解。第三，多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识。

2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

叙事研究又称“故事研究”，是一种研究人类体验世界的方式。

教育叙事研究的类型有两种，一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”。另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”（内隐的和外显的）或所提供的文本（如工作日志）等为“解释”的对象。

教育叙事研究的过程。叙事研究首先要有“事”可“叙”，这就需要选择、观察、收集、整理故事；叙事研究还要对“事”进行“研究”，这就需要理论的准备和理性的视角；叙事研究还要对研究成果进行撰写，这就需要具备流畅洗练的语言表达能力和简洁明快的文字写作能力。唯此，研究的结果才具有其独特的价值。

如果用一条研究路径来表现其过程的话，教师的叙事研究包含了这样的流程：确定研究问题——选择研究对象——进入研究现场——进行观察访谈——整理分析资料——撰写研究报告。叙事研究报告既要详尽描述，又要整体分析，特别要创设出一种“现场感”，把教师的生活淋漓尽致地展现在读者面前。从而使教师的生活故事焕发出理性的光辉、智慧的魅力，使教师的生活情界走向人文的殿堂、灵魂的升华。

3.简述学习倦怠的产生原因。

学习倦怠是一种消极的学习心理，是指学生因为长期的课业压力、课业负荷或其他个人心理因素而产生的情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。学习倦怠的产生原因主要有：1．学业压力：目前中学生中普遍存在三多和三少的现象，即作业多、考试多、补课多；学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。学生多数时间在学校度过，时刻感受到学业的压力。学业负荷越大，学生所体验到的学习倦怠就会越多。2．人际支持的缺失：包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。3．环境支持的缺失：校园生活环境单调，缺乏适当的文体活动和课外生活，特别是农村中学校办学条件差，教学环境简陋，教学方法单一，很容易使学生产生学习倦怠。4．教育教学方法不当：在教学方面，教师教育、教学理念落后，教学方法陈旧和单一，是中学生形成学习倦怠心理的重要原因。5．人格因素缺损：影响中学生学习倦怠心理形成的人格因素主要有：内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。如果学生形成情绪不稳定、焦虑、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦学业出现波折，就容易产生学习倦怠心理。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

（一）改进教学实践

教学一直是教育改革的风向标和试金石。从20世纪80年代以后，我们的教学已经开始逐步转向素质教育，并且出现了很多的研究成果。但从整体上看，长期以来一直困扰着我们的教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到改变。教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。因此教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。教研论文能在相当的程度上反映出教师的职业取向、教育观、知识观、学生观等重要问题，通过教学研究，可以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。教研论文能在相当的程度上反映出教师的职业取向、教育观、知识观、学生观等重要问题，教研论文也能反映出教师的教学能力以及表达水平。

（二）促进教师专业发展

通过教学研究，可以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。应该说，教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。1

第四篇：园林局考核实施办法(试行)

市园林局事业单位考核实施办法

为增强事业单位活力，建立与人员聘用制和岗位管理相适应的事业单位工作人员考核制度，正确评价事业单位工作人员的德才表现和工作实绩，根据国家人事部关于《事业单位工作人员考核暂行规定》(人核培发„1995‟153号)文件精神，结合我市实际，制定本办法。

一、考核原则：考核必须坚持客观、公正、注重实绩的原则，实行领导考核与群众评议相结合、平时考核与年终考核相结合的办法。

二、考核对象：局属事业单位领导班子成员、局机关全体工作人员，局属企业单位参照本办法执行。

三、考核内容：考核内容应当与岗位的实际需要相结合，主要包括德、能、勤、绩、廉等方面，重点考核工作业绩。

四、考核方法

1、考核采取群众评议、上级评价与职能部门评价相结合的办法。

（1）民主测评：在全体职工范围内进行民主测评。

（2）逐级考核：按照干部人事管理权限，市建委、园林局对各单位领导班子成员进行考核评价；园林局对局机关的全体人员进行考核评价；各单位对本单位全体人员进行考核评价。

2、考核标准：考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。各等次的考核标准是：

优秀等次：工作实绩突出，思想政治素质高，组织领导能力强，密切联系群众，工作作风好，清正廉洁。

合格等次：工作实绩比较突出，思想政治素质较高，组织领导能力较强，联系群众，工作作风较好，能做到廉洁自律。

基本合格等次：工作实绩一般，思想政治素质一般，组织领导能力较弱，工作作风方面存在某些不足，能基本做到廉洁自律，但某些方面还有差距；工作造成失误。

不合格等次：工作实绩差；思想政治素质方面存在突出问题；组织领导能力差，不能胜任现职；在工作中闹无原则纠纷，不团结；有以权谋私的行为，存在不廉洁问题；工作不负责任，造成较大损失。

3、考核评定

职工民主测评占40％（以百分比计），上级评价占40％（以分值计），职能部门评价占20%（以分值计）。

（1）优秀

职工民主测评的合格率一般达到90％以上，上级评价、职能部门评价总分48分以上。

（2）合格

职工民主测评的合格率一般达到65％以上，上级评价、职能部门评价总分36分及以上。

（3）基本合格

职工民主测评的基本合格率达到35％以上。（4）不合格

职工民主测评的不合格率超过三分之一，经组织认定为不合格。

3、优秀人数比例一般掌握在工作人员总数的百分之十五内，优秀等次要在不同层次、不同岗位人员中产生。在党风廉政建设和行风建设上存在重大问题的单位主要领导一般不得评为优秀。

4、特殊情况考核等次的确定：

（1）考核内病假6个月、事假3个月或病事假累计6个月以上的人员，以及经单位同意，个人外出学习或参加培训时间超过半年的，不参加考核，不确定考核等次。

（2）新参加工作的人员在试用期（见习期）内参加考核，不确定等次，只写评语，作为转正和确定工资的依据。

（3）局属各单位班子成员，凡任现职时间未超过6个月（含6个月）的，在原单位进行考核。

五、考核程序：

1、组织实施;园林局负责全系统事业单位考核工作的综合管理和监督，成立考核工作领导小组，考核工作领导小组由党委成员、人事、监察等相关部门主要负责同志组成。

2、考核形式：局属各单位领导正职及局机关任职满一年的中层干部进行口头述职，各单位领导班子副职进行书面述职，其他工作人员填写《工作人员考核登记表》。

3、述职要求：述职报告要做到全面客观，实事求是，简明扼要，既不扩大成绩和效果，也不隐瞒缺点和不足，并要注重工作实绩和经验教训的总结。述职报告字数掌握在2000字左右。

4、民主测评：大会述职后，进行民主测评。参加民主测评的人员要根据考核对象述职报告和平时掌握的情况认真填写干部民主测评表。民主测评表由局人教科回收、汇总。

5、考核结果：考核工作完成后，各单位应将《考核结果统计表》和《考核结果花名册》等材料及时报送局人教科审核备案。局人教科对考核情况进行汇总，提请局考核小组讨论决定，考核结果由局人教科进行反馈。

六、考核结果运用：

1、或聘期考核结果应作为事业单位对工作人员续聘、解聘、增资、晋级、奖惩的主要依据。

2、考核确定为合格等次以上的，按照下列规定办理：按相关文件增加薪级工资；管理人员连续三年考核被确定为合格以上等次的，具有晋升职务的资格；连续两年以上被确定为优秀等次的，具有优先晋升职务的资格；专业技术人员任期内考核均为合格以上等次的，具有评定、聘任、续聘专业技术职务的资格。连续两年被确定为优秀等次的，具有优先聘任专业技术职务的资格；工人连续两年被确定为优秀等次的，具有优先聘任技师的资格。

3、考核被确定为基本合格等次的，按照下列规定处理：予以批评教育；连续两年考核被确定为基本合格等次的，应给予警示，予以降职、调整岗位、低聘或解聘。

4、考核被确定不合格等次的，按照下列规定处理：不增加薪级工资，并在单位内部予以通报批评；连续两年考核被确定为不合格等次的，予以辞退。

七、考核要求：

实行考核制度是深化干部人事制度改革的重要内容，是加强对干部综合管理的有效手段，也是加强和改进党的作风建设的必然要求。局属各单位和各科室要统一思想，提高认识，积极配合，按照规定和要求组织好考核工作。

2014年4月4日

园林系统中层干部考核测评表

被测评人姓名科室职务

第五篇：长春市中小学教师继续教育培训实施办法(试行)

长春市中小学教师继续教育培训实施办法（试行）

几年来,我市以全员岗位练功为主要内容的中小学教师继续教育工作,取得了显著成效。根据教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，市教育局决定从2002年开始，在全市中小学教师中开展以新课程、新教材培训为重点内容的新一轮培训，逐步建立职前培养与职后培训相衔接，集中授课与校本培训相结合的具有长春特色的开放式继续教育模式。具体办法如下：

一、培训目标及原则

开展新一轮培训旨在提高中小学教师的整体素质和教育教学能力，建设一支适应21世纪我市基础教育改革和发展需要的具有创新精神和现代教育素质的教师队伍，要求全体中小学教师参加课程培训, 5年内每人修满34学分（其中按统一计划集中授课24学分，校本培训10学分）。

1．新一轮培训的具体目标:(1)提高全体中小学教师的职业道德水平,增强遵守职业道德规范的自觉性；

(2)促进教师树立现代教育观念,掌握现代教育理论与技术；(3)提高教师实施素质教育的能力和水平；(4)拓展教师知识面，补充需要的新知识，加深对专业知识的掌握程度，提高教师综合素质,使其适应中小学课程改革的要求；

(5)促进教师确立终身学习观念，增强自我完善、自我发展的能力。

2．新一轮培训遵循的基本原则：(1)理论联系实际原则;(2)按需施教分类培训原则;(3)突出学科特点研培结合原则;(4)集中培训与业余自学结合原则。

二、新一轮培训的内容和形式

1．继续教育课程内容要充分体现科学性、先进性、超前性、针对性、专业性和多样性特点，紧密联系中小学教学改革实际，对当前中小学课程改革所急需的教育观念、教学内容和方法要优先开设，同时又要考虑长远的需要，开设一些使教师终身受益的课程。

为主要的培训基地应充分发挥其在新一轮培训中的主导作用。

2．集中授课培训教师主要从教师进修院校、中小学骨干教师、学科培训基地校、有关大学、教科研所及社会其他部门中招标竞聘。由培训基地推荐或自荐，市教育局中小学教师继续教育领导小组批准并颁发聘书，持证上岗。

3．市教育局中小学教师继续教育领导小组要对培训基地及授课教师的工作教学情况进行抽查和年终检评，对没有发挥基地作用的取消其学科培训基地资格，对授课效果不太好，学员意见较大的教师收回聘书。

五、培训过程的运行与管理

1．由市继教办负责全市中小学教师新一轮培训的组织协调和管理；各县（市）区继教办负责本地教师培训的组织管理；基层学校负责安排和督促本校教师参加培训，组织校本培训；各培训基地负责教学过程的实施与管理。

2．各培训基地每年11月1日前向市继教办提供下可开课程菜单，每年12月1日前由市继教办汇总后公布课程菜单，供教师选择。菜单包括：课程名称及代码、内容提要、任课单位及教师、开课时间、地点、授课时数、学分、培训对象、考核方式等内容。各基层学校根据课程菜单组织教师选报培训课程，填写报名选课表。可跨地区、跨层次、跨学科选课，任何组织和个人都不能干涉。

3．各区（不包括双阳）、市直属学校中小学教师的选课表，根据菜单中规定的时间、地点、联系方式直接报给各培训基地。由培训基地通知学员上课。各学校要敦促教师按时到指定地点报到上课。每个培训班由各培训基地安排一名专职班主任或由任课教师兼任班主任，负责培训班的日常管理。各县市（含双阳）中小学教师选课表由各县（市）区继教办汇总调整，按市统一计划和要求自行组织培训，市继教办检查并协助解决教师和教材等问题。

4．对农村边远学校的教师，由市、县（市）区继教办组织送教上门或使用课程培训录音、录像、光盘、网络等远程教育手段开展培训活动，但必须由学科教研员或县以上骨干教师兼班主任组织收看，并对其内容进行讲评或辅导，认真考核培训效果。

六、新一轮培训成绩的登记与考核

1．建立课程培训成绩卡制度。成绩卡由市继教办统一印制，按各基地组班人数发放，教师本人保管，作为继续教育证登记凭据。

比例用于教师培训、教师进修学校和基层学校也应在自筹资金中拿出一定比例支持教师培训。提倡鼓励企业、社会团体、个人捐赠，用于农村教师的教师培训。

4．培训基地可按每学时2元标准收取培训费（含考核费），按成本收教材费；自学教师参加考核，每学科向考核部门交考核费10元。课程培训费用原则上由教师个人承担，有条件的也可由单位和个人共同承担。

5．培训基地收取的培训费，10%上缴市继教办作为市级管理费，其余用于支付讲课费、班主任费和其它费用。

八、几点规定和要求

1．新一轮培训是一项庞大的系统工程，也是我市提高中小学教师整体素质的重大举措，各县（市）区教委（局）和教师进修学校要高度重视，纳入议事日程，深入研究，认真解决教师进修学校培训力量不足、设备老化以及培训经费缺口较大等问题，加强学科培训基地建设，真正把培训工作放在重中之重的位置上来抓。市教育局将把新一轮培训作为对各县（市）区教师培训工作督导评估的重要内容。

2．各学校平均每两周给教师半天时间参加继续教育，认真组织教师参加课程培训，解决工学矛盾和教师参加培训的差旅费等问题。在参加市级培训的基础上，积极搞好校本培训，鼓励教师将课程培训的成果运用到教学之中去，以课程培训促进教师树立现代教育观念，促进教学改革的深入开展。对没有认真组织教师参加集中授课培训或组织不好的学校，本不能评为优秀校。

3．各培训基地应根据本意见制定自己的管理办法。要以新课程培训为中心，设置课程内容。要合理安排培训时间，城区教师可安排部分工作时间，尽量安排节假日、双体日、晚上参加培训，农村边远地区教师利用寒暑假及其他节假日集中培训。

4．广大教师要结合自己的实际，认真选课，积极参加培训，以实施素质教育为目标，努力提高自己的教育教学能力、专业知识水平和综合素质。对中小学教师无正当理由拒不参加培训或没有完成当年学分的，继续教育证不予验证，不予续聘，不能晋升职称，当年不能评为先进工作者和优秀教师。