关于聋班试用普通教材的几点体会

第一篇：关于聋班试用普通教材的几点体会

关于聋班试用普通教材的几点体会

教育作为人类社会的一种现象，对人类社会的延续和发展有很大的促进作用。而特殊教育是整个教育的一个重要的组成部分，也是我国普及义务教育中的一个重要的组成部分，特殊教育的对象是残疾儿童，其中聋童占有相当大的比重。走进聋校的大门，从张张充满稚气的脸上，简直看不出他们有什么缺陷，遗憾的是，这些孩子失去了听力，但他们的智力活动能力却是和正常人一样的，身心发展规律与健全儿童相一致。我们特殊教育的目的，不是要扩大残疾儿童与健全儿童之间的差距，相反是要通过教育工作，促使他们回到正常发展的轨道上来。

为配合回归教育的发展，我校大胆尝试：把聋班一年级作为实验班，使用普通学校的教学课本，普通教材被引入特教学校，残疾儿童在学习中真正和健全儿童站在一个起点，从而为真正意义上的“回归”创造了条件，但一个新事物的出现，必定有它的利弊，这就要看我们如何运用。在我从事普通教材实验教学中，得出了以下几点体会。

一、深入研究，灵活运用教材

从事教学的人员都知道，教材是我们教师向学生传授知识的依据，只有在真正意义上驾驭教材，我们的教学工作才会顺利进行下去。普通教材是我们以前没有接触的，很多内容和我们聋校的教学原则相违背，只有深入研究，消除矛盾，才能够对聋生使用。

（一）普通教材与聋校教材的对比

普通教材和聋校课本相比较有着很强的知识性，普通教材题型丰富，练习量大，大大拓宽了聋生的知识面，增强了解题的灵活性，使学生形成了真正意义上的见多识广。从形式上讲，题材多样，篇幅适当，语文课本有童话、成语故事、科学常识等知识性较强的课文。从选材上，普通教材弥补了聋校语文教材的不足，使学生语言的积累具有了广泛性，从而激发了聋生学习语言的兴趣。

（二）注意减轻聋童身心压力

使用普通教材不同程度地加深了学生的知识、技能。但由于普通教材的知识量，难度要远远超过聋校课本，学生学习起来比较吃力，有的在学习过程中表示不愿使用普通课本，原因是太难。因此，教师在教学过程中要采取各种办法在确保教学顺利进行的同时，还要使学生身心愉悦，千万不能让学生产生畏难情绪，从而影响学习效果。

聋班一年级的学生平均年龄在8―9岁之间，缺乏学习的主动性，加之年龄小，随着学习难度的加深，他们在一段时间内，或多或少会产生厌学情绪，学习兴趣不高。针对这个问题，我积极地采取措施消除这些负面效应。在每节课的40分钟时间里，我会抽出10分钟为自由活动时间，学生可以对本节课的内容进行巩固、消化，也可以自己总结，提出疑问，给学生一定的自由时间去独自思考，避免了“填鸭式”教学。在教学某段较难理解的内容时，有的教师喜欢穷追不舍，讲完之后必须掌握，其实这样往往容易挫伤学生的积极性。聋生由于语言障碍，他们大脑接受的外界信息并不是很准确，需要组合、拼凑之后，再消化吸收。我在教学中遇到这种情况，先放松一下他们麻木的神经，做一些其他方面的练习。同时自己也理清一下思路，考虑问题出在哪儿，应如何下手，过一段时间再回头来重新讲解。这样不仅减轻了学生的心理压力，也提高了学习效率，达到事半功倍的效果。

二、根据聋童身心发展特点合理教学

耳朵是人获得外界信息的一个主要来源。耳聋破坏了儿童对外界认知的丰富性和完整性，他们不能像健全儿童那样通过听觉途径感受语言和模仿说话。而普通教材一个重要的内容就是培养学生的语言能力，具有一定的书写技能，使聋校一年级的学生在较短时间内适应普通教材，学习聋校课本中几年以后才能学到的内容，这是工作中的又一难题。

聋童在学习和生活中更多地依赖眼睛等器官，其视觉、触觉相应得到发展，所以在一定条件下耳聋也能变弊为利。这要看我们教师如何把它运用到我们教学中来。

（一）形象记忆学习

聋童对于直观、形象的东西记得快，保持得好，也容易再现出来。这有利于形象记忆，是学生学习的主要途径。在学习新音节时，声调由于听不到或听不清，头脑中留下的是模糊不清的语音表象，相反发音说话时，口型、舌位变化，送气不送气都在聋童大脑中留下比较清晰的表象。例如，在发“a”“o”“e”等元音时，把手放在喉部，可以感受到声带的振动，而发送气的“t”“p”等辅音时又能凭借视觉感受发音放出的气流，学生便会留下深刻的印象从而把元音和辅音区分开。

（二）扩大感知经验、丰富语言

普通教材编排的内容，更侧重发展学生的思维能力。由于耳聋儿童思维水平长期停留在直观、形象阶段，需要借助有声语言进行的抽象思维受到听力残疾的影响而发展缓慢，在学习中直接影响到了对语音材料的理解和掌握。聋生对于词语可以较正确地说出意思，但组合成句子后，由于缺少口语经验，句意理解是支离破碎的，在教学中我注意对这方面加以改善。

（三）注意培养学生正确地使用语言

在聋童教育过程中，在某个场景面前，往往会出现学生表述不清，或根本不会表述的现象，在普通教材的教学中也遇到了同样的问题，这是为什么呢？因为人形成和发展语言总是经过先口语，后书面语的过程。健全儿童先学说话，具备了口语经验，在学书面语时用上了口语经验，写句子时也按口语表达的顺序。而聋童缺少先学说话的必经之路，学书面语时缺少口语经验，所以在表达、叙述及书写时令人费解。这种现象是每个聋童普遍存在的。针对这种现象，在学生回答问题时，我都要求每一名学生准确作答。例如，应用题解出得数为“15”，应口答为“一共有十五只”，有的学生只说出“15”这个数，问“15”是我们求出的什么时，很多都不知道怎样回答。针对这方面，在练习时要求学生完整作答，可反复几次，最后根据算式在复述一遍题目，从而养成他们良好的语言习惯。有的教师觉得数学课就是学习计算应用，培养语言是语文课的任务，其实不然，我们要随时随地注意教育学生正确地使用语言。

三、运用各种语言形式，提高学习效率

聋校教学中采用口语为主导，合理运用手指语、手势语做辅助。作为试用普通教材的实验班属于低年级教学，还是应遵循上述原则，但我们也不能一味地排斥手势语、手指语，合理的运用可以为完成语言教学服务。在学习时，我按照聋校的教学方法，对于拔高问题，学生由于年龄小，不可能全部领会掌握，我就充分利用手势语、分析讲解。例如，“1-6的乘法口诀”本来是聋校二年级第二学期学生应学的内容，现在由一年级学生来学，难度可想而知，教学中我不着重强调记忆口诀，而是教给学生学习方法，首先理解出乘法算式的意义，例如知道6×5表示什么，可以转换成加法算式。配合实物及手势完成教学任务，避免了学生死记硬背口诀现象的发生，教学效果好。

以上是我使用普通教材总结得出的几点体会，普通教材在聋校中的使用还是一个尝试的过程。这个过程中会遇到许多问题，有的是和学生特点不相适应，有的是教师很难将二者融合。这就需要我们在今后的工作中不断去摸索、实践，总结经验、教训，才能为特教事业开创新的天地。

（责编 闫祥）

第二篇：普通班管理办法

普通班管理方案

一、普通班现状分析

根据过来我们对普通班的观察，不难看出，在对待普通班的教学过程中，从我们教师来说，按照教学大纲采取单一“填鸭式”教学，只注重完成授课任务，至于学生在上课过程中的学习效果并不注重。从学生来看，我们普通班的学生，不仅仅是学习成绩差，而且综合素质也比较差，甚至很多都是一些问题生，所以导致在上课过程中，对老师所讲内容，听不懂跟不上，逐步演变为根本就不听，甚至厌烦学科及科任教师的情况，在一些问题上对老师产生抵触情绪。

综上分析，结果是老师想的很好：我教了，学生应该多少学点。但是事与愿违，学生根本不理解老师的用心良苦，甚至会出现师生关系紧张，老师出力不讨好。这些问题的出现反映出我们在以往教学中，对学生的定位不够准确，方向有所偏差，目标不适合普通班学生的实际情况，那么普通班的学生我们应该围绕一个什么样的方向、什么样的目标来管理呢？

二、普通班管理目标

从教师来说，应该改变以往的单一的知识性教学，结合学生的实际情况，根据学生的实际需求，丰富自己的课堂教学，激发学生的参与意识、兴趣，以兴趣促教学，促师生关系。

而我们的学生呢，改掉以往上课的自由散漫，我行我素的习惯，变为积极主动参与到教师的教学活动中，从而也培养了良好的师生关系。

三、普通班管理措施

针对目标在以后的教学中，要大胆创新，大胆改革，采用新的理念，新的教学方式，把活动渗透到教学过程中，让每个学生动起来，参与进来，以活动激发学生的兴趣，以兴趣促进师生关系，以兴趣促进教学。

1教师上课可以用一半左右的时间来讲授学生能够接受的知识，剩余时间可以搞一些有益的、学生喜欢的活动。

2学校也会定期组织一些大型学生活动。

四、普通班考核办法

普通班考核分为任课教师和班主任两大块进行考核。

（一）任课教师

关于任课教师，我们从德、能、勤、绩四个方面进行考核。1德。德从教师互评、学生测评两个方面对教师进行测评。2能。能从教师上课形式、效果和教学常规落实情况两个方面进行考核。

3勤。勤从教师上课情况和参与学校大型活动的情况两个方面进行考核。

4绩。绩从教师所任学科成绩和所任班级参与学样大型活动所取得的成绩两方面进行考核。

（二）班主任

关与班主任，我们从所担任班级参与学校大型活动所取得的成绩来考核。

第三篇：高一普通班英语教学的几点体会

高一普通班英语教学的几点体会

【摘要】：本文阐述了高一普通班学生在英语学习方面存在的主要问题，提出了高一是承上启下、夯实基础的关键时期，教师应从各个环节入手，在与学生建立良好的关系的基础上，培养学生坚韧不拔的意志，激发学生的学习兴趣，树立学生学习英语的信心并重视学生学习习惯和学习能力的训练和培养。本文结合自己的教学实践提供了普通班英语教学的一些建议和方法。

Abstract：This article concentrates on my personal experience in English teaching.It takes up the view

that Senior One students who are not good at English should be well trained to form a

good habit of learning at the very beginning of senior high school so as to develop their

English learning ability.To support this view, the paper is developed into two major parts.The first

part looks at the problems the Senior One students usually have in their English study.The second part seeks to provide ways of solving the problems and methods of improving their

ability of learning.The conclusion highlights the necessity of training the students’ ability of

learning from the very beginning of Senior One.【关键词】：高一普通班，英语教学，建议

当英语老师难，教普通班更难。普通班的学生在英语学习上通常存在这么一些问题： 1.学生的基础语言知识薄弱，仅约10%的学生有1000个以上的词汇量，有30%的学生词汇量不足500个，还有30%的学生词汇量不足200个。2.语法知识贫乏，语法概念不清晰。3.有相当一部分同学没有英语学习兴趣，意志薄弱，对自己要求不严。4.缺乏良好的学习习惯和学习方法。

但是，有经验的老师都有这样的体会：高一是高中学生英语学习承上启下、培养习惯、夯实基础的关键时期，如果从高一开始抓基础教学，注重学生良好的学习习惯和学习能力的培养，可以起到事半功倍的效果。我的建议是分七步做好以下工作：

第一步，摸清学生情况，建立和谐的师生关系，分层次教学，帮助学生尽快适应高中英语学习。有位老教师直言：“教书宜先交心，心的距离拉近，内容也就易于理解和接受了。”心里学家卢楣指出要“以情优教”—教学是教师和学生围绕教材所展开的一种特殊的交往过程，它的背景就是师生关系。就像舟在水里行，如果处理不好是要翻船的。教师要建立和谐的师生关系，一定要真心爱护学生，尊重，理解和善待他们，用现代教师的人格魅力感染学生，做他们的良师益友。在和谐而融洽的相处中，在彼此的信任和理解中，学生自由地发展他们的天赋与个性，身心才能得到全面和健康的发展。为了尽快了解学生，建立良好的师生关系，我的做法是：

1．认真研究学生，实事求是，做到有的放矢。

高一的学生一般来自不同的学校和不同的地区，他们原有的英语基础和水平都不相同。据统计，60%的高一新生在入校时都会出现一些不大适应的情况，他们或许不适应新老师的讲话方式，或许不适应新老师的语音语调，或许不适应新老师的板书方式等等。作为担任高一新生的英语老师应多观察，多询问，多与学生谈心，耐心倾听学生的心声，了解学生真实具体的情况，帮助学生制定合理的目标和要求，以便有的放矢，行之有效地培训学生的学习能力，让学生有一个良好的开端。

2.入学即进行摸底考试，半月内认识所有的学生，一个月内掌握所有学生的情况。在这一步中，主动找学生谈话，是建立良好师生关系的关键。通过谈话，教师不仅能更好地了解学生，而且迅速增进师生感情，让学生从心底接受你和你的教学理念。在了解了学生的性格爱好，英语基础和学习上的困难后，根据学生的具体情况把他们分成A较好，B中等，C较差三个层次，上课备课以中等生的基础为依据，注重基础知识的讲解和基本语言技能的培养，课后要求学生在课本的练习和其他习题上下功夫，迅速提高知识的迁移能力和解题技巧。A层次的学生另外“加餐”，利用英语周报，《同步阅读》，《练习与测试》等材料增加阅读量。C层次的学生则降低要求，在掌握基本语言点的同时帮助他们恶补初中的单词和语法。

第二步，善于引导，适时进行励志教育，培养学生良好的品德和吃苦精神。老师的责任是教书育人，而我认为育人在先，教书在后。一个学生只有具备了良好的品德和吃苦精神后，他才能更好地读书。在高中的起始阶段对学生进行这样的教育尤其重要。开学第一天，我在黑板上写到：High school is an important time that will be treasured and keep in our memories forever.To be a good high s

chool student, you should be honest,confident,responsible,diligent, civilized,energetic,competitive and strong-minded.（高中阶段是人生的一个重要阶段，它值得我们记忆和永久珍藏。要成为一个合格的高中生，你应该诚实，自信，勤奋，文明，有责任心，充满活力，敢于挑战和有坚强的意志。）高中阶段是世界观，人生观，价值观形成的重要时期，教师要告诉学生，“做人第一，读书第二。”“品德第一，学识第二。”要读好书，先学做人。高考是选拔考试，只有那些有恒心，有毅力，不怕吃苦的同学才能胜出。高中三年的艰苦学习，将使他们懂得坚持，学会坚强和忍耐；懂得只有积极地面对人生，乐观进取，才能收获成功的喜悦，这就是人生的意义所在。在教学实践中我感到：普通班的学生同样具有强烈的进取心，只是他们自觉性不够强，在面对学习困难时容易懈怠，不能持之以恒。这就需要老师不断为他们打气，适时调整他们的情绪。我经常给学生讲一些英语学习成功者的例子，如李阳，俞洪敏，张立勇等人的故事，对他们的帮助很大。

第三步，树立信心，激发兴趣，挖掘潜能。普通班的学生由于种种原因基础不好，学习不主动甚至厌学，这就需要老师耐心地做工作，找出原因和加以引导，重新树立他们学习英语的信心。我在开学时就在课堂上强调，基础不好不可怕，我们还有三年时间，只要同学们能吃苦，全身心投入，就一定能学好。我还告诉他们：学好英语的关键是每天坚持。为了帮助同学们，我采取了三个措施：一是重新教音标，进行了为期半月的语音强化训练，而且把初中大纲要求的单词全部印出来，要求学生每天记十个并检查。另外，每周我定期利用课余时间给学生上课，恶补初中语法。经过一个学期的努力，同学们的词汇量提高了，语法知识丰富了，对英语学习也有信心了。

要树立学生的信心，还要经常表扬他们和鼓励他们，我校推崇赏识教育多年，取得很多这方面的成功经验。而我在长期和学生交往的过程中感到，普通班的学生更需要关注，需要赏识，需要鼓励。他们在学习上哪怕是一些微不足道的进步，老师都不要吝惜表扬。我曾在英语周报上读过这么一段文字：Instead of punishing students when they do poorly, a teacher should reward them when they do well.This bri

ngs a warm atmosphere to the classroom.Every student will experience joy.When rewarding students, the teacher smiles and the classroom brightens……Making the classroom a happy learning environment is important.我相信所有教师都有同感：表扬比批评要有效的多。平时，我经常注意收集一些表扬用语并用在课堂上，“Very Good!”

“Great!”

“Quite right!”

“Well done!”

“Excellent!” “Wonderful!”

“Perfect!”

“Amazing!”

“Fantastic!”

“You’re so smart!” “You really did a good job!”

“I really appreciate it!”

“You’re the best one!”

有学生这样说：“老师，是你如春风般的微笑和肯定的目光，让我有了学好英语的信心。”由此可见表扬的作用不可小视。有人说：“表扬是一种艺术。”表扬要做到真实、及时、真诚、具体。这样才能成为学生前进的动力。另外，不仅在课堂上，如果他们在平时表现上有所进步，也要给予表扬。很多学生学不好英语都是因为不肯开口，如果某同学原来从不读英语，现在能开口模仿，大声朗读，教师应马上给与肯定并在班上表扬。长此以往，必定带动其他同学，班级的读书氛围也会越来越好。

而在激发学习兴趣方面，很多老师都有自己的一套。我的三个成功经验一个是从生活出发，让学生感受到英语与他们的生活息息相关。如Module1 Unit1 project的任务“Make a poster advertising a new school club.而我校的英语俱乐部每学期都会招募会员，海报全部用英语制作，于是我开办一个海报制作比赛，同学们学以致用，热情很高，做出来的海报非常有创意。再如Module4Unit2的 task听力部分，我的教学任务是一个有关世界杯的听力训练，在开始英语课前我注意到一个学生穿着意见印有LAKERS的T恤，课堂引入由世界著名的篮球队到足球队，男同学们马上侃起了世界杯和他们喜欢的球星。这节听力课的效果好极了。平时，我还经常让学生留心身边的英语，逛超市，上银行，吃麦当劳，看书，甚至是上网时，有意识地把英语收集起来和同学们分享。

二是每日的课前一句，即每天由一个学生准备一个句子并教给大家，这些句子或名言警句，或日常用语，或英语谚语和俚语，甚至仿造课文中的句子，等等都可以。如 1．Nothing is difficult if you put your hearts into it.(世上无难事。)2．The pupils surpassed the master.（青出于蓝而胜于蓝。）3.A good fame is better than a good face.(美德胜过美貌。)4.There is no loyal road to learning.（书山有路勤为径。）

5.Reading English aloud in the morning is a good habit.（早上大声朗读英语是个好习惯。）

例5就是学生根据第一单元课文Going to a British high school…..仿造的句子。同学们特别爱背诵这些句子。三是在班上订阅简易英语读本，如童话故事、小幽默、寓言等。星期天下午组织学生们欣赏欧美金曲，获奥斯卡奖的电影等。这些学生都特别喜欢。这些活动不仅大大激发了同学们的学习兴趣，而且吸引着他们更多地去了解英美等国的文化背景，风土人情。对培养他们的文化意识，更好地学习英语起到积极的作用。

第四步，严格要求，培养良好的学习习惯，帮助学生掌握学习英语的方法和策略，提高学生学习英语的能力。在长期的教学实践中，我认识到优生都有一套自己的学习方法，学习习惯好，学习效率高。而差生则毫无方法，即使想学也是有心无力，不得要领，学习效率很低。因此培养学生良好的学习习惯和帮助他们找到适合自己的学习方法非常重要。我的要求具体如下：

1.上课必须专心并做好笔记—好记性不如烂笔头。听课必须做到“五到”：心到，眼到，耳到，手到，口到。我经常提醒同学们圈划重点，在课内有意识地识记该课的生词、短语、句型和重点句子。特别是边念边抄，争取当堂记下，当堂消化。为了督促学生作好笔记，可每两周查一次。

2．坚持每天记单词。词汇专家汪榕培教授指出：在学习外语的过程中，没有词汇，人们无法表达任何事物。从阅读方面来说，词汇量很大程度上决定阅读理解能力的高低。平行班学生的基础不好，跟他们不会用正确的方法和记忆规律记忆单词有很大的关系。我建议他们除了课堂记忆，还要利用早晚读时间集中复习和巩固。单词记忆分五步：音、意、形、词性、搭配和用法。记忆时利用拼读规则、前缀和后缀、联想法、对比法等方法。指出一词多意的现象正是高中英语和初中英语的差异。“李阳疯狂英语“曾建议同学们把单词抄在小纸片上利用零散时间记忆，我认为是个可取的办法。为了检查掌握情况，老师每周听写两次。

3．养成大声朗读，复述并背诵课文的习惯。复述课文是很多老师使用的方法，它的好处有目共睹。而高中阶段任务重，阅读量大，部分同学和老师对是否要背诵课文持怀疑态度。事实上，背诵课文对帮助学生培养语感，夯实基础起着重要的作用。而我认同专家这一说法：在没有语言环境的情形下，语篇记忆对培养语感有极其重要的作用。我的做法是说明背诵的好处，先抓优生，在班上树立榜样，进而带动全班。实在基础差背不下的学生，要求他们熟读。

4．坚持每天阅读。我省高考题完形填空30分，阅读理解40分，填表10分，共占80分，阅读能力好坏决定考试成败。要提高阅读能力，必须坚持平时的训练，在训练过程中，我要求学生限时阅读来提高学生的阅读速度。

5．学会预习和及时复习。6．学会向老师和同学求助，及时查漏补缺。

7．学会查阅工具书并收集课外的单词、短语、经典例句和习题。可将它们抄在笔记本上，也可另记一本。

8．重视每天的作业，口头作业也不例外。

9．重视每天晚读的听力训练，积极参加每周星期天的英语角活动。（我校特色）10.写英语日记。

第五步，提倡合作学习，创建良好的班级学习氛围。一个良好的班级对学生的促进作用是毋庸置疑的。中学生的从众心里强，教师应很好地利用这一点，在平时的教学中关注全体，活跃课堂气氛，用很好的英语学习氛围来感化差生，使他们在课堂上学有所得。另外，倡导合作学习，让基础好的学生帮助转化差生也很重要。如我在前面提到要求学生每天记十个单词，他们很难坚持。后来我让他们两人一组，互相监督，互相鼓励，利用一切可以利用的时间记忆，每天晚读再由小组长检查并要求必须过关，效果就完全不一样了。为了鼓励学生，我每周总结，每周评出单词明星和进步明星并给与奖励。坚持一段时间后，大部分同学们养成了坚持记单词的好习惯。

第六步，布置好每天的作业。英语是一门实践性很强的科目，应坚持每天学。平行班学生多半基础不好，也是因为没有恒心所导致，所以每天布置作业帮助他们巩固是很必要的。新教材的练习较多，有书后的练习册，同步的自主学习手册，英语周报等。我的做法是按教学进度布置这些练习，并采用老师查、课代表批、组批、自批等形式。另外每单元必须做两次翻译作业（中译英），一次作文。这些作业通常问题较多，尽可能当面批改，这样学生进步较快。下面谈谈翻译作业的布置。高中老师都有这样的体会，初中英语教学轻语法，重识记和背诵。这就导致部分同学对句子结构掌握的不够好。而翻译作业恰好弥补了这一缺陷，使学生们在练习的过程中更好的把握句子结构，从而提高他们的写作能力。两次翻译作业的布置时间一次是在课文讲完后，一次是在单元复习时。作业量的多少有教师是具体情况而定。另外值得一提的是利用作业与学生沟通。有一次某同学上课睡觉，我找他谈话时他态度不好，没有达到预期的效果，后来我在他的作业本上跟他沟通，告诉他教育好他是我的责任，他如果学习有困难老师愿意帮助他，他感受到我对他的关心，接受了我的批评，后来我们的相处非常愉快。

第七步, 课外辅导，及时补差，常抓不懈。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种原因成绩较差。作为教师要具体个案具体分析，逐个突破。平行班的教学工作要做好，首先是和家长沟通，争取他们的支持，双方经常联系、配合并跟踪效果。其次我要强调的是在平时教学中对那些偷懒，学习目标不明确的学生要及时给予批评、制止和引导。如不加制止，那其他学生也将受到暗示性的纵容，不学习的学生就会越来越多，形成所谓的“破窗效应”，这时再整顿，往往顾此失彼，事倍功半。三是要特别理解，尊重，善待差生，要特别有耐心，不仅教他们知识，更要教他们方法，针对他们的具体困难找出具体办法，培养他们的自学能力。如某同学性格内向，基础很差，单词听写很少过关。我找他谈了一次，效果不明显。有一天他给我发短信告诉我，他基础很差，连国际音标都不会。他觉得记单词太难了，花半个小时勉强记下的几个，也很快就忘了，心里压力特别大。我帮助他的方法是先从最简单的音标开始，再教单词拼读规则，先让他学会用音节来记忆单词。他学会以后非常高兴。其次我告诉他：英语是一种语言，是用来交流的。鼓励他大胆开口，改掉以前不爱读英语、说英语的坏习惯。为了让他获得成就感。我先教会他读单词，再让他带读，同学们对他刮目相看，他终于有了“我也可以学好”的信心。四是辅导工作要常抓不懈，不可半途而废。课后，我只要有时间，就找那些不交作业，不背单词，不背书的同学来办公室。这样多来几次之后，他们开始觉得不好意思，对不起老师，慢慢也就主动了。

总之，普通班的教学任重道远，而我坚信：一份耕耘，一份收获。只要我们多想办法，真心地爱护我们的学生，一定能使他们不断进步，一定能备获学生的尊重。

参考文献：

【1】 英语周报教师版 【2】 《李阳疯狂英语》

【3】 《外语教学与研究》（2008.7 2009.4）

【4】 《师生沟通的艺术》唐思群 屠荣生著 教育科学出版社 【5】 《教学工作谩谈》魏书生 漓江出版社

注：此文在2010年郴州市中小学教师教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。

第四篇：聋儿语训教材封面

咿呀学语系列（1）

咿呀学语系列（2）

听清楚系列

说明白系列

联大教材系列

言语矫治教材

第五篇：教材培训体会

《安丘市小学语文教材培训》心得体会

2018年9月11日 我有幸参加了全市小学语文教师暨统编教材培训会议。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了薛炳群院长、王守文主任、吕铁君科长及郭清莲、秦学红等老师对教材的分析及具体的指导，自己才对低年级教材有了更进一步的认识，从而让我懂得了怎样才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面我就谈谈我的学习体会。

1.在本次培训中，专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行详细分析讲解，让我耳目一新。专家老师主要从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系详细讲解。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。

2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

3.树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会

4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

总之，这次小学语文部编教材的培训让我们受益匪浅，我会认真把培训内容与实际教学相结合起来，把以后的教育教学开展得更好。

《安丘市小学语文教材培训》

心得体会

大汶河旅游开发区王封小学

凌政军

2018.9.19