提高数学兴趣的方法总结

第一篇：提高数学兴趣的方法总结

提高数学兴趣的方法

振兴初中

焦小宁

教师感叹数学难教，学生觉得数学难学，因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的课程，然而“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在今后的数学教学中，我认为要从以下几个方面提高学生数学兴趣。

一、关心学生，营造民主平等的教学氛围。民主平等的师生关系是学习兴趣的前提，学生如果喜欢他们的老师，那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，“亲其师而信其道”，教师在教学过程中，应努力建立一种相互尊重，相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习，师生感情融洽，学生才能敢想敢说，从而培养学生的学习兴趣。

1、生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，特别是我们农村的留守儿童，这些学生特别需要教师的 “爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

2、学习上帮助差生对学习的胜任感。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。我要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手:讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。

3、表扬鼓励，物质表扬和精神表扬提高数学兴趣。差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，我要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。对每一位学生取得的进步，我们都能及时给予表扬鼓励，表扬的方式有：发小本子、笔记本、生活用品、书籍、打电话通知他们的家长、在班级与学样宣传栏贴出他们的名次。

二、创设问题情境，激发学生学习兴趣。在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。制造悬念，设置疑问，是引发兴趣的重要来源，因此，在教学之中，教师要巧设疑问，诱发学生的好奇心。

三、导课新颖，提高数学兴趣。成功的导课，不仅能讯速安定学生的学习兴趣，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。我们可以用数学故事导入，游戏活动导入，动画视频导入，班班通多媒体导入等，总之，导课要有新意，能引起学生的注意力，诱发学生的好奇心，探索求知的欲望。

四、探索新知，提高数学兴趣。在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。

五、动手操作，提高数学兴趣。由于数学知识具有抽象性，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。和初中数学教材配套暗含许多操作材料，我们可以利用这些材料让学生亲自动手操作，搞高空间观念，同时也可以进行图形之间比较区分，例如：三角形的稳定性与四边形的不稳定性。

六、精心布置作业，提高数学兴趣。练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。大量的作业让学生苦不堪言，失去了对学习的兴趣，而有些作业是重复无意义的，教师尽量布置有针对性的，典型性的，含知识点多的题目，做到少而精。

七、教学方法多样化，提高数学兴趣。提高数学兴趣的方法是多种多样的，教师要根据学生的实际情况合理选择。任何一堂好的数学课都是多种方法的有效整合。例如：在一堂数学课中我可以用班班通多媒体展示多学科结合的数学内容，数学实用性的例子，也可以动手操作，还可以用学生当老师等。课堂教学组织形式多种多样，可以采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式。

第二篇：提高学生学习数学兴趣的方法总结

提高学生学习数学兴趣的方法总结

导语：对于部分同学来说，数学是一门枯燥的学科。那么，怎样培养这部分学生的数学学习兴趣呢？请跟小编一起看一下提高学生学习数学兴趣总结吧。

1.提高学生学习数学兴趣总结

教师的神圣职责是“传道，授业，解惑”。教学有法而无定法，教师在教学过程中要提高教学质量。必须提高自己的业务素质，必须加强工作责任心，从提高学生学习数学的兴趣着手。关键词：教师，学生，数学，兴趣数学是一门逻辑性、思维性较强，应用广泛的科学。

1、人们生活中的衣、住、行都离不开数学。人类应用了数学的知识，科学才能得到发展，社会才能进步，国家才能富强。因此我们从小必须学好数学知识。而学好数学的关键，则必须从提高学生的学习兴趣着手。

加涅的学习过程理论把学习分为八个阶段：(1)动机阶段;(2)选择阶段;(3)获得阶段;(4)保持阶段;(5)回忆阶段;(6)概括阶段;(7)作业阶段;(8)反馈阶段。从而可见学习知识是一个极其艰辛的过程，要想学好数学是件不容易的事情。兴趣是人们力求认识某种事物，从事某种活动的意识倾向。兴趣可使人满腔热情地从事实践活动，是个性积极的重要形式。它可以推动人积极地满腔热情地去参加喜爱的社会实践活动，提高工作效率;兴趣对丰富人的知识、开发人的智力有重要的价值;兴趣可以激发学生的求知欲，推动人们去探究和学习，从而获得与该事物有关的知识、技能，并使自己的智力、创造力得到发展。一位教授说过：“任何科学研究，最重要的是看对于自己从事的工作有没有兴趣”。

兴趣可以集中学生的注意力。如同时在同一场所开放不同频道的电视机。一个电视机的频道是武打片或是枪战片，另一个电视机的频道是同学们不熟悉的科技讲座。结果有90%以上的同学去注意前者，由此可看出感兴趣的事物最容易引起注意力的集中。

兴趣还可以加深记忆力。如在生活中爱好足球者，容易记住足球明星的姓名，而爱好篮球者，容易记住篮球明星的名字„„在学习中同样如此，对自己感兴趣的学科爱学，容易记住所学知识。

通过我多年的教学实践和平时对学生的观察、了解，认识到要提高学生的数学成绩，必须从提高学生的兴趣着手。

2、运用认知理论的阶段循环性，指导学生搞好课前预习，听课和复习巩固认知理论的阶段循环性就是当人们遇到新的情况时，产生的行为具有阶段循环的特征，即第一阶段(接触事物的最先时间)，人们总是提出各种命题：第二阶段即在前一阶段的命题中选择一种似乎对情景最为合适的命题，但不能最后确定，仍有改变的可能：第三阶段即确定所选择的命题并予证实，如果选择的命题正确，便坚持并加强，若选择了不正确的命题或其不正确的一端，还必须重新修正。这一过程可循环往复，直到获得对情景的良好适应。认知的阶段循环性实际上提示了学习的3个阶段之间的关系。对学生而言第一阶段就是预习阶段，学生的课前预习，可以提出各种命题，即提出自己所不理解的问题，带着问题听课，与不带问题听课相比效果大不一样，对教师而言，在教授下一章内容之前，应指导学生如何搞好预习。这种课前引导包括：

⑴提出问题，以引起学生学习课程的兴趣。

⑵简介内容，使学生学习的兴趣。

强化学习动机数学知识的应用，在生活中无处不见，正如伟大的数学家华罗康教授所说：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学。”高空作业的三角形脚手架、伸展自如的铁粒门等，都是来源于数学知识的应用。

3、教师在教学过程中，要深入挖掘教材的实践性，让学生懂得只有学好数学，才能在未来的生活中运用自如。同时结合学科教学，联系实际，有意识地对学生进行理想，前途教育。未来的竞争是科技的竞争，要使自己成为新世纪的人才，就要从现在做起，打好坚实的基础。社会发展需要大量的高科技人才，更需要一大批社会主义建设者。引导学生树立远大的志向，把今天的学习同明天参加社会主义现代化建设联系起来。有了学好数学的动力，就能产生学习数学的兴趣和热情。3关爱学生引发学习兴趣和热情爱之需求，人皆有之。对于学生来说，他们最需要的就是老师的爱。

作为教师，需满肠热情的关心和爱护学生，把学生看作自己的子女一般，和学生建立平等的人际关系。关心他们的生活，特别是那些数学成绩差的学生，他们大多数的心理素质差，对自己没有信心，对老师有一种心理上的畏惧感，有了问题也不敢问老师。这时，老师就应该想方法多接近他们，做学生的知心朋友，让他们在感情上愿意亲近老师，和老师产生感情上的共鸣。亲其老师而信其道，通过学生情感上的迁移，由喜爱数学老师到喜欢上数学这门课，从而愿意花时间去学习数学，并对数学产生兴趣。从而有效地提高数学成绩。

4、教学艺术，激发学习兴趣和热情有了教师感情上的沟通，再加上高潮的教学艺术，使学生受到感染，积极参与，更能激发学生学习数学的兴趣。

导入新课式教学的重要环节之一。有趣，令人思索的导课会激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。比如，在教学平面直角坐标系时，可以这样导入的：“同学们都看过电影，去过电影院吗?”“当你拿着电影票时根据什么找到座位的?”“根据排号和位号吗?”“现在你能说出自己在教室中所处的位置吗?”这样人人兴奋，个个积极参与，不知不觉地对本节课的内容产生了兴趣。又如，在教学“列方程组解应用题”时，我就先让同学来一个竞赛活动：“鸡兔同笼45，100条腿地上走，不知多少兔子和多少鸡?”学生们自然是个个开动脑筋，兴趣盎然。接着再告诉他们，要想又快又准地知道结果，学好了这节课就会易如反掌。趣味异课，会使学生在轻松愉快的学习环境中掌握知识，吸取知识。

实践操作是启迪学生思维，引起学生兴趣的重要手段。通过操作活动，为学生提供了充分的感性知识，降低了思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而逐步发展到对学习内容产生兴趣。比如，在教学坡比时，带领他们亲自动手测量滨海计算学校大门口途坡坡度，坡角等。学生不但兴致极高，而且留下来的印象也特别深刻。又如：在教学比例线段时，就让学生们动手计算了旗杆高度等。这样就使数学更加贴近社会，贴近生活，沟通生活实际和学科知识的联系，激发学生学习数学的兴趣和求知的欲望。

5、联系生活实际，培养学习兴趣数学课程标准指出：

数学教学“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在”。陶行知先生也早已提出：“我们实际生活就是我们的全部课程。”为此，我们必须关注学生的生活世界，尽可能地拉近教材提出的信息与学生已有信息之间的距离，充分把教材内容生活化，让教学内容贴近学生，贴近生活，是教学过程真正成为师生共同拥有的充满快乐，充满生命活力的生活世界。如关于“4”的教学，教师拿出一个玩具小汽车向学生展示，并问学生“汽车有几只轮胎?”当学生回答：“有四只”时，教材转动小汽车方位后又问：“你现在能看到几只轮胎?”学生齐声回答：“看到两只轮胎!”教师接着问：“还有几只轮胎没看到?”“还有2只没看到”。教师有转动汽车方位，“现在看到几只轮胎?还有几只没看到?”学生积极发言大声说“看到了2只，还有2只没看到1”由于小汽车是小朋友们喜爱的玩具，从而引发了学生学习的极大兴趣。

学生在教师一连串的提问中，通过看到的汽车轮胎数和没看到的轮胎数，感受了4的组成，体会有关4的相应加，减法的过程，使他们体会到数学就在身边，生活中处处有数学。这种教学方法不仅开拓了教学资源，激活了学生思维，还培养了学习兴趣，增强了创新意识，轻松的开会了新知。

6、营造宽松氛围，诱发学习兴趣数学教学是数学活动的教学，不仅要重视数学知识的逻辑性和系统性，还要关注学生学习的心理发展情、感体验和性差异，低年级儿童具有喜新、好奇，形象思维占优势特点，但学习的目的性还不明确，学习的自觉性和注意力、稳定性较差。因此，为了吸引学生的注意力，教学中我们结合课题内容，力争为学生营养造出宽松的学习氛围，诱发学生的学习兴趣。

如：数学“2-5”的分于合时，我们是这样进行的：师：今天王老师来给大家上课，大家欢迎吗?生(齐)：欢迎!师：小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下!(学生热烈鼓掌)，师：谢谢你们的掌声!小朋友在鼓掌时是怎么拍手的，谁能示范一下吗?(医生示范自己的拍手动作，动作比较快)。师：做得很好，就是有点快，谁再来示范一次，动作越慢越好!师：现在你们能说说我们鼓掌时是怎么拍手的?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来，师：(点头认可并做着分开与合的动作)看来两只手有要分有合才能拍响，在数学王国里有好多有趣的分、合知识。今天这节课，我们就来研究数的分与合。让学生鼓掌欢迎老师入课，拉近了师生的心理距离，营造出了和谐宽松的学习氛围，再通过拍手“慢镜头”式的动作，巧妙地将“分”与“合”这两种不同的、互逆的动作分解、凸现出来，为学习初浅的理解“分与合”的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，不仅诱发了兴趣，也为下一环学习数的分、合做了很好的铺垫。

7、调动学生的主动参与性，提高兴趣有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

“动手实践，自动探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”根据这一概念，在实践中我们努力改变以往教师始终“讲”，学生被动“听”的教学方式，充分相信学生，不断变换学习方式，让学生在教学活动中去“玩”，在“玩”中增长知识才开发学生的智力潜能，提高学习兴趣，实现知识和能力的完美结合。由于低年级学生天生好玩好动，为此我们特别注意把学生玩的一些方法迁移到学习上去。如教“11-20各数认识”时，我们设计了这样一道拍手游戏联系，让同桌同学“我出10”，“我出1”，“合1个十和1个组成11”R22;R22;在练习“数位的认识”时，我又让同学做“小动物找家”的游戏，同时还配合教学活动开展“看谁算的有对友快”，“看谁摆得又快又巧”以及“夺红旗比赛”等等活动。这样学生在变化多样的学习方式中，不但提高了学习兴趣，获得了成功的喜悦，体验到学习的快乐，课堂生活的快乐，而且思维能力，语言表达能力，合作精神都得到了锻炼和发展。

8、树立自信，保持学习兴趣和热情学生在自身实践的成功中，常常体会到自身的价值，这种纯真感受所带来的喜悦和欢欣又深层次地激发了潜在心智。

在教学过程中，教师要让学生获得成功的感受，给学生创造成功的机会，体验成功的快乐，如在课堂提问中，根据不同层次的学生，设置不同层次的问题，一些疑难问题让尖子生回答，一般的问题让中等生回答，简单的问题留给学习差一点的学生来回答。布置作业时，也分为“必做题”和“选做题”两类，并给与及时的评价。尤其是对学习有困难的学生，成功的意义远远大于成功本身。发现差生有一点进步，就应及时给与表扬鼓励。让有声永不满足，让差生树立自信心，让中等生明确学习方向，这样，久而久之，学生就会主动求知，都能在各自的基础上更进一步，从而达到全体学生素质的目标，增强学生学习数学的自信心。保持数学学习的兴趣和激情，充分发掘学生的数学潜能。

9、科学方法，强化学习兴趣和热情教师不但要重视学生知识的积累，而且要重视培养学生收集处理信息，获取知识，分析和解决问题的能力，这就需要加强数学学习方法的指导。3例如如何提高记忆能力?要指导学生摆脱死记硬背的办法，加深对知识的理解，在理解的基础上去记忆，效果就会明显得多。有些枯燥无味的知识，采用列表比较法，找到异同，形成强烈的对比，留下深刻印象。另外，还要注重引导学生住不理解，掌握获取数学知识的方法，重视知识的发生过程，发展过程，使学生在“过程”中获得知识，升华兴趣。变“学会”知识为“会学”知识。

10、采用先进的教学设备和手段教师在教学中要充分利用各种先进的设备和手段来提高学习质量。

如电化教学有直观，生动，感染力强等特点，可使以往教学中无法具体表现出来的现象和事物，生动的形象地呈现在学生面前，如有些数学函数图片，图片之间的关系都5可以通过幻灯片，录像等教学手段来展示，增强教学的直观性。

11、结尾处画龙点晴，延续兴趣一堂课的结尾，有时候起到画龙点晴的作用，使学生的认知结构条理化，有时还能启迪学生的思维，延续学生的学习兴趣。比如，在讲解完四种命题一课后，可用一句话总结全课的内容：四种命题一课后，可用一句话总结全课的内容：四种命题，三种关系，二种一定，一种相同。

总之，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，才会有自觉地行动;有了持久的学习激情，就会有数学水平和能力的提高。

2.浅谈培养小学生学习数学的兴趣总结

兴趣的培养是小学生学习数学的关键，我从几年来的教学中摸索了一些方法，现作一总结。

一、传授知识方面

1、创设情境，引导学生自主学习引导学生自主学习，必须符合他们的心理需要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，所以在教学过程中适时的创设情境对激发学生的惊奇，疑惑新鲜感，从而激发学生主动探索问题的动机。如在新课的引入中可采取让学生猜谜语，讲故事，提问题等多种方式来创设情境。

2、点拨启发，引导学生自主发现数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。

3、实践操作，引导学生自主归纳一些数学知识，概念对于小学生来说往往较抽象难懂，而在教学法中重视让学生自己动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识转化到主动地获取知识。

4、尝试创造，引导学生自主探索数学本来就是通过不断尝试，寻找规律的一门科学。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。

二、从思想上对学生进行提高

1、建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣良好的师生关系是实施教育的重要条件，学习的兴趣，学习的积极性以及学习中克服困难的努力程度，常常随着对教师的感情而转移。对教学工作认真，态度亲切，关怀爱护学生的教师，学生们自然萌生对教师的亲切感，愿意花费较多的时间学习自己敬爱的教师和课程，尊重老师的意见，所以在教学过程中，对学生的关心从小事做起，让学生有父母般的亲切感。从关心学生身体健康、学习用具、日常生活中去体现。

2、多鼓励，多赞赏教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一个学生，赞美每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞美每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞美每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。所以为了提高学生兴趣在每件小事上我都多加赞赏，例如课堂上一个问题的完整回答，作业本上一次认真的作业，小测上的一次满分，单元期末考试的一点进步，一言一行都给予肯定表扬，逐步树立了学生学习的信心，提高了学习兴趣。

三、数学趣味活动方面

(1)给学生讲关于数学方面的故事一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。从故事中学习并且树立自己远大的理想，对学生的学习有启迪作用。我给学生讲如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，让学生切实的感受到数学在生活中的作用，切实的感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。

(2)做一些数学趣味游戏学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。如给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，加强学生的想象力，增加数学词汇及数学语言表达能力。这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。

(3)收集日常生活中的数学问题从哲学层面的生活理解：生活即数学，数学本身就是生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，比如象你家有多少人，你每天能做多少事，你看到的听到的数有哪些等。扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。

总之，培养学生学习兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动。学生到底需要什么?喜欢什么?怎样做才是他们乐于接受的。怎样将自己要传授的知识寓教于乐，这是我们老师一直在探索的问题，也将是我们老师永远探索的问题。3.怎样提高小学数学的学习兴趣学习总结

如何提高学生学习数学的兴趣呢?

一、从课堂入手

传统的课堂教学是在教师的控制下，有序地进行的，“老师牵着学生走”，而在探究学习中，“老师围着学生转”，学生是学习的主人。和谐的课堂氛围显得尤为重要。而一节成功的数学课，关键是教师在课堂的主导和学生的主体作用。因此，要抓好课堂质量，教师首先要备好课。这不但要备好教材，备教法，还要备学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟订采用的教学方法。并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录。每一节课都做到“有备而来”。

课堂里精讲，精练，并且讲得尽量少。学生动口动手动脑尽量多。同时在每一节课上都充分考虑每一层次的学生需求和学习能力。关注学生的个体差异，为学生创造平等的参与学习的机会，才能使每个学生真正成为学习的主人。使每个学生都能通过自主学习体验学习成功的喜悦。比如在课堂创设问题时，教师应该把问题让各个层次的学生都得到提问，或多让一些对数学教困难的学生多点启发，让学生置身于问题之中。充分发挥主体性，亲身参与体验。而有所发现，领悟时就能在教师的引导下，在不知不觉中获得认识。从而激发学生对数学的兴趣。

课堂练习也是课堂教学的一个关键环节。学生在理解教材的基础上，通过练习进一步消化巩固所学的知识。而学生对例题是否掌握，也是通过课堂练习体现出来的。因此，教师在创设课堂练习时，尽量让学生到黑板去演算。这就尽可能的照顾到一些后进生，这样教师还可以在旁帮助学生分析解题思路，指导计算过程;或采取“一帮一”的方法：让优差生分为一组，先让学生独立解答，再小组讨论后集体订正。这样也可以照顾到差生的成绩。

总之，在整个课堂教学中，教师与学生之间的关系是平等、民主的。在融洽的课堂氛围中，学生的心灵、思维得到充分的解放，从而唤醒了学生的自我意识，促进了学生的自主学习，激发他们的学习兴趣。

二、从作业入手

学生大多是贪玩好动的。有的学生因为太贪玩而忘了写作业，以至每次作业不按时完成，导致对学习不感兴趣。那么怎样从平时的作业中来调动学生对数学的兴趣呢? 首先是作业评比法。比如把学生成绩分为优、中、差三等级，然后要学生在同等级的同学之间作业评比。每次作业的时候交得及时，写得整齐，做得对的。教师应及时表扬，并有一定的鼓励，或奖励作业本，或奖励铅笔。目的是鼓励学生下次作业完成得更好。而作业不及时交的，或太潦草的，教师也不要加以指责，应该提醒他们：这次作业你们完成得不太好，可不要有下次哦。本来老师要奖励你们的作业本，老师先帮你们保存着，要是下次写得好，有进步，老师再奖励给你们。也许教师简单的一两句话，也有可能激发学生的学习兴趣。当然，差生跟差生比，相对来说作业会有点困难。不过每次这些学生的作业，只要他们及时完成，并有一定的成绩。教师不妨也奖励他们作业本，这样对他们的成绩也许也会起一定的作用。

其次是作业评语法。平时我们都知道，评语一般是语文老师针对学生日记或作文的内容加以评定的语言。而数学老师对学生的作业就及少有评语，因此，我们数学老师也不妨给学生作业做些简单的评语。比如“你这次作业写得很棒，老师很满意，以后继续发扬哦!”“你真棒，每道题都做对了，老师好高兴，继续努力哦!”“你有进步了，好好加油，老师相信你能行!”老师简单的一两句话，可对学生来说可是很大的鼓励。因此数学评语也能激发学生的学习兴趣。我发现，学生平时的作业给一定的鼓励，也能促进学生的学习兴趣的。

第三篇：浅谈小学数学教学中提高学生兴趣的方法

浅谈小学数学教学中提高学生兴趣的方法

摘 要：在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣，焕发学生内在的学习动力，是小学数学教师所需要重视的重点内容。小学数学教师要通过创新教学方式，改变教学理念等，促进学生兴趣的生成，为小学生学习兴趣的提高，做出扎实的贡献。

关键词：小学数学；学习兴趣；学习动力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.054

任何一门学科的学习都需要兴趣的指引，没有了兴趣，学生处于被动学习的地位，单凭教师的努力，学习成绩没有办法大幅提升。如果缺少了兴趣，学生的后劲也不足，没有教师和家长的监督，学习成绩很快就下来了。因此，教师只有积极培养学生的学习兴趣，才能让学生一直保持学习的动力，让他们学会自主学习，真正成为学习的主人。那么，在小学数学教学中，如何启发学生的学习兴趣呢？

一、通过创设情境教学的方法，激发学生对数学的学习兴趣

为了更好地让学生理解小学数学中的基本概念，让他们建立正确的科学数学思维，教师需要把数学知识的抽象性转化为具体形象的直观性，帮助学生理解数学知识。教育心理学研究显示，如果学习的难度适宜，学生的?d趣就容易提高；相反，如果难度过大，他们的兴趣会下降。所以，教师在教学中要着重分析学生的学情，分析学生对知识理解的程度，通过情境教学等方式，帮助学生降低学习难度，促进他们对知识的理解力。情境教学重点在于将情境构建到课堂教学中去，通过多媒体课件播放视频图片，或者是让学生进行角色扮演等，来实现数学问题的情境化。经过众多的研究实践表明：在情境教学中，学生的思维被激活，他们更容易沉浸到相应的氛围中，这对于他们理解知识、学习知识有很大的帮助。

二、通过巧妙的设置疑问，激发学生的学习兴趣

问题是必要的引导。在数学教学过程中，在适当的环节上提出适当的问题，能激发学生对数学问题的好奇心以及对解决数学问题的好胜心。教师要结合具体的教学内容，逐层深入地将问题提出来帮助学生理解和探索。当学生能够比较容易地回答问题之后，他们会对较深层次的问题有更多的探究欲望。例如，在引导学生逐渐掌握图形的知识时，教师就需要从已知图形的特点引导学生逐渐地找到新学习图形的特点。在学习习近平行四边形相关知识时，教师可以让学生先看长方形，长方形有什么特点？这是之前学习过的，这个问题难不倒学生，他们很快就争先恐后地回答了出来。接着再问，平行四边形和长方形有什么相似的地方吗？大家又会仔细地观察，很快他们就举手说，他们的形状相似，他们都有四条边，他们的对边都是一样长的……他们从各个角度，发表着自己的新发现。这个时候，教师要给予鼓励和支持，让学生大胆地讲下去，最后再做好总结，让学生都能开阔自己的思路，尽快找到准确的词汇来进行描述。就是这样一个逐步引导的过程，能够让学生跟随教师的指引逐渐发现知识点的玄机，就好像当年哥伦布发现了新大陆一般，惊喜和成就感都是满满的。这样一个过程是学生跟随教师的指导，一步一步探索发现的过程，他们的成就感会更强。有一种突然顿悟的感觉，这对他们学习兴趣的促进起到积极作用。当然，问题的提出需要教师进行设计，要结合具体的操作过程，递进式提出问题，不能想起什么问什么，这样容易让学生感到困惑。

三、在小学数学教学中，教师要了解学生的基本情况，多采用直观教学的方式

众所周知，数学这门学科抽象性强，而小学生的思维大多以直观形象为主，这就要求教师在教学中要加以转化，要采用一些直观的教学手段，将抽象的事物直观地呈现出来，以便于学生理解和学习，促进学生学习兴趣的生成，如向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习。直观教学的手段是多种多样的，教师可以通过多媒体教学来打造直观的情境，也可以通过实物来进行直观情境的创设。

四、通过培养学生对数学的正确认识，激发他们的学习兴趣

教师要让小学生认识到数学这门学科在生活中的重要性，使他们对这门学科有更加全面的认识，以促进他们兴趣的生成。在教学中，教师要充分结合现实情况，将数学知识应用到现实生活中去，让学生在学习的同时，内心力量得到增强，生活技能得到提高。例如，在教学“四则运算”时，教师可以让学生尽快地熟悉生活中常见的四则运算。我把学生分成几个小组，让他们互相出题，快速解答，而后我让学生在班级之内相互比拼。竞赛的气氛让学生的热情变得很强烈，大家都非常投入。这样的简单方式也会让学生认识到数学就在我们现实生活中有着广泛的应用。数学是抽象的，而生活是直观的，可以触摸到的。教师要让学生把抽象的数学和直观的生活，建立起相关的链接，帮助他们更好地去理解数学和现实的关系，调动他们的内在兴趣。

五、要结合小学数学的动手操作形式来提高学生的学习兴趣

数学具有抽象性强的特点，所以教师可以通过让学生动手操作，来实现抽象和直观的转化，让学生逐渐适应数学的思维，将数学的抽象性和直观性做以灵活的转换。在教学中，教师应该给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功，收获喜悦。例如，在教学“认识长方形、正方形”时，教师可以先让学生根据经验画出图形后，要求学生把自己画的图形用剪刀剪下来，比一比谁剪得好。接下来，教师要引导学生在观察这些图形的同时提出自己的观点看法，还要鼓励他们大胆质疑，帮助他们数学思维的形成，提高学习兴趣。

在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。教师要结合学生的学情，科学设计教学过程，帮助学生更好地理解数学，建立起学习数学的兴趣。

参考文献：

[1] 熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.[2] 梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.[3] 李瑛.小学六年级数学日记的设计及实践指导研究[D].湖南师范大学，2014.[4] 郭智敏.关于小学数学教学中学生参与的研究[D].西北师范大学，2006.

第四篇：提高儿童学习兴趣的方法

提高儿童学习兴趣的方法

让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子，而是那些对学习根本没有兴趣，不爱动脑思考的孩子。如何让自己的孩子知识广，兴趣旺，能力强？在幼小衔接的阶段，家长可以从以下四个方面着手：

一、思考

孩子的思考是与生俱来的。让孩子独立地思考，养成思索、探究的习惯，是孩子不断学习、不断成长的源泉。“问泉哪得清如许，只为源头活水来”。思维是知识之源，学习之源。有时面对孩子的问题适当地卖一下关子，让孩子自己去想，会比大人搜肚刮肠满足其好奇来得更有效。

二、阅读

阅读能帮助幼儿学习。家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里持续念故事给孩子听。

增加幼儿的阅读机会，使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书，无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。鼓励孩子复述看过的故事或儿歌，这是对幼儿理解能力、表达能力的有力促进。

千万不要在孩子间横向比较，给自己的孩子乱帖标签。看到别的孩子能背20首唐诗而自己的孩子只会5首就说孩子笨，这样的标签会大大打击孩子的自信心，从而丧失对学习的兴趣。阅读、背诵不是任务。

三、听

听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。许多作文优异的小学生，他们从小就养成了良好的听的习惯，这对于幼儿园大班孩子的教育是有启发性的。

倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。经常听听录音、听听广播；听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说。一句话说的多了，则成了可听可不听的话。同样的话说了第二遍，第一遍就显的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了。这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利，孩子很难直接辨别出哪些是要听的，哪些是可以不听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，一只耳朵出。这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响。大人要对孩子听的习惯负责。相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。

四、表达

交际依靠表达。进入小学，进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不想的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。

在入学前，给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高孩子的语言表达能力，大人们责无旁贷。

第五篇：浅谈提高小学生学习兴趣的方法

浅谈提高小学生学习兴趣的方法

柏林小学—沙春美

内容摘要：

在现在的教育教学中，我们针对学生的身心健康发展提出了许多教育教学方式，像现行提出的素质教育，从现实看来，在教育教学中，还存在着许多不足，在教育教学过程中，素质教育还是在走形式化，没有发挥出其特有的效果，素质教育只是人们进行研究而不能运用到实际中的一种教育理念。如果在素质教育中再加以改进，以演义的方式，去掉讲授时的单

一、乏味的形式，能真正让老师起到引导学生学习，提高学生学习的兴趣和积极性，成为课堂的“导演”者，并利用一切可以利用的教具作为课堂的“道具”，把教学内容有机的组织起来，在教室这个演讲舞台上提高学生的学习兴趣，把学生吸引到教学过程中来，成为教师教学过程中的主体，一起与教师完成教学计划，达到教学目标，提高教学质量和学生的成绩 关键词：演讲式教学 小学生学习兴趣

在我国教育前进的步伐里，有许多值得我们去考究的问题，那也是我们教育事业中辉煌的地方，如我们现在提出的素质教育，他比以往的应试教育更注重对学生整体素质的培养，而否定了以单一学科成绩论学生好坏的观念，更好的表现出教书育人的本质来，然而在现行的素质教育中，我们还只是在探究的过程中，还没有一个完整的实施方案。在实际的操作中，因为我们心中没有数，而盲目地推崇和效仿他人的教学方法或为了自己教学的方便，把本来是好的东西在不知不觉中改变了，并把他作为了一种模式，定格在自己的大脑里，成为自己教学过程中行为的指南，扭曲了其原有的本质。在我们现行的教育教学过程中，还存在着一些问题，比如：教育教学的形式主义观、应试教育观，使整个教学僵硬化，没有使教学达到育人的这个目标上来。这些问题已成为我们教学过程中的绊脚石，这对我们的教学质量带来巨大的损失，为了缓解这一问题的进一步恶化，我们必须把这种不良的教育方式纠正过来。要纠正这种长期以来形成的不良教育习惯，是很难的，我们必须找到一种方便有效的方案，让广大教师能很快适应并纠正过来，我提出了一个富有创意的方案——“演讲式教育”模式，可以给我们一点新的帮助和启示。

什么是“演讲式教学”？

什么是演讲式教学呢？这会使我们联想到影视界里许多的有趣的事，一个导演或演员拿着道具在舞台上为观众表演精彩的节目，如魔术师、歌手一样。那么，我们教学过程中也应该利用儿童好奇的心理特点,用类似的教学方法，把教室看作自己的舞台，教师在这里充当导演，把教具看成这里的道具，把学生看作我们的观众，这就是演讲式教育。演讲式教学模式改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。演讲式教学模式具有更强的问题性、实践性，创造性等特点，其作用就在于激发学生的上课热情，增强学生学习积极性，使学生能长时间地保持听课兴趣，从而做到培养学生的创新精神和创新能力,并从尊重学生在学习中的主体地位出发；倡导多种多样的教学方式；多层次创设问题情境；引导学生逐步适应教学任务多元性,从四个方面谈谈自已在教学过程中的具体做法。这里的演讲式教学包括四点：

一、舞台；

二、导演；

三、道具；

四、观众。

教学过程中怎样运用“演讲式教学”模式的这四点来提高小学生学习的兴趣呢？ 舞台

舞台看来与教学没有什么联系，如果我们仔细地去探究，就会发现我们的教学过程也是一部精彩的戏剧 —— 教室就是教师讲课演绎的舞台；教师就是这个舞台上的制导者和演绎者，教学用具和教科书是教师的在这个舞台上使用的道具，学生是教师演讲的对象及跟随教师思维运行观众。教室这个舞台，是每一个教师施展才华的地方，也是每一个教师教书育人的职责所在地。作为教师，怎样利用好这个自己的舞台，是一个十分重要的环节。在教室这个舞台上，教师可以利用自身的演绎才能，充分发挥肢体语言、绘画技能、演唱和对白技巧等，并具有导演的能力，商人的眼光，艺术家的心思，社会学家的头脑、哲学家的思维„„调动起学生的学习兴趣，使学生自发地投入到教学过程中来。然而有许多的教师没有利用好自己的舞台，使学生感到每一次学习都是一次身心的摧残。这样，自然学生的学习质量就会大大地下降。要改观这种教学面貌，就要求我们教师能利用好教室这个特定的舞台，把学生和教学内容、教学目标有机的组织起来，构建成一个有目的,充满活力的教学舞台。导演

为了营造充满活力的教学舞台，教师要时刻提醒自己就是导演，一个具有高度内涵和感染力的导演，也是一个包装知识，让死书变成活书的倡导者。能像商人一样能推销自己的商品，把教学的精彩节目展现给学生，从而让学生这个特殊的观众去接受并“购买”教师的“作品”。这说起来简单，但在实际的操作中，要求每个教师要明白自己的角色，明白自己是一个教学上的导演，而真正的导演是围绕影片的票房及奥斯卡金奖运作的，可教师这个“导演”，是围绕着学生的兴趣和素质运作的。如何让学生喜欢上自己的作品？那要看教师是如何去导演自己的戏曲；怎样让学生通过教师的讲说和演绎来喜欢上自己的作品，这应该是每一个导演的手段，同样也是教师的教学方法，不同的教师在教学过程中采用的方法是不同的，就像导演们，他们有的是靠作品的包装，如大对的明星阵容，有的是靠作品的质量，或是靠作品的影响和震撼力，还有的是靠自己的宣传等等的手段来获取不同程度的成功，这些方式在我们的教学中同样可以利用，在知识这一点上，我们不用猜疑他的质量和用途，这是知识的一条生命线，也是我们这个特殊“商品”的灵魂。我们知道普通的作品是没有好价的，因为他不引人注目，导演解决这个问题是用包装、宣传等的方式，教师的教学也一样，如果把知识枯燥、平淡的传授出去，就像没有包装过的商品，是不会取得好的绩效的，这要求教师在讲解知识的过程中，利用不同的手段、方法，要把知识包装起来，让知识变的简单、生动、易记。如把知识放到故事里、儿歌里、谜语、现实生活里等等。就如“笔”字，我们如果这样讲解：“笔”上面是个“竹”字头，下面是个“毛”字，它是个上下结构的字。那么我相信一半的学生是没有记住的，因为这样的讲解过于平淡，学生不会在意的。那我们来给我们的解说加上点包装，这样说：“大家知道毛笔是怎样做成的吗？（教师出示一只毛笔）看毛笔的上面是什么？（竹子）下面是什么？（毛）那把“竹”和“毛”合起来，看是个什么字？（笔）对！是个“笔”字，你们看，我们的祖先多聪明呀！能把做笔的两种材料的字和起来成了一个新字，看写字时那头向上，那头向下，有几个部分，那它是个什么结构的字？（竹子向上，毛向下，有两个部分，是个上下结构的字）这种字叫会意字。再如“山”字，他就是三座大山的样子“ ”、“刃”字，“ ”那一点是指刀子的锋利，这也就是这个字的意思。这样是麻烦一点，但在低年级里“笔”字80%以上的学生可以记住，从这里我们可以看出“包装”知识的效果，使学生的记忆增加了许多，是一个问题，记住的效果就不一样。这是一种方法，我们也可以为知识做宣传，用不同的方式方法多讲解，使学生能够全方面地了解知识的内容及层次，这样既教会了优生，又照顾了差生，一举两得，这也是我们教师做导演角色的意义所在。正如在影视界里不同的导演都用包装的方法，来获得好的票房收入。在高年级里对于一些难记的生字，我们同样可以采用这种方法，这就是导演在教学过程中提高学生兴趣的能力，也是“导演”的意义所在。道具

在教育教学的过程中，我们除了要组织好教学的内容，还要利用好各种有利的道具，这被我们的教师称之为教具，他可以提高我们的教学水平，有利于学生对知识的理解和掌握，那如何来选择、使用我们的教具呢？这里面也有许多的学问，如前面第二点里提到的，讲“笔”一字时，我们可以找一支毛笔来，因为“笔”字的起源由此而来。那一支毛笔就成为我们教学活动中的一件好的教具。其次我们的黑板、我们的粉笔、教科书、桌子、教室、生活日用品、现代先进的科教设备„„都可以作为我们的教具。再如我们的粉笔，就可以做一次生动的安全教育：教师把一支粉笔从手里随意的放下，粉笔在地上摔成几节，然后问学生谁能把粉笔合成刚才那样？（不能）如果我们人在不小心的时候成粉笔那样了，还能恢复好吗？（不能）那我们今后要怎样做好自己的安全？（时时小心、事事小心）„„这就达到我们的教育目的了吗！很形象、很直观，效果也不错。其实如何找、选教具，这也需要教师在教学过程中有敏锐的眼光，艺术家缜密的心思，而这一切来源于平时教学过程中的细心和积累。观众

在我们的常规教育教学方法里，教师与学生的关系一直是一个值得去探究的问题，现在我们就要从这一点入手。以往的教育教学方法是以老师为主导地位，学生是处于从属地位的，这样使得整个教学过程僵硬化，形成“教师教之，学生学之” 的单一化局面，没有从人的自主能动性的领域中来启发、激励学生，与教书育人的教育本质背道而行。现在所提的素质教育在很大程度上对以往的教育进行了改观，但在多年的教育模式下，新的改革只是稍有起色，没有彻底解决教育事业中存在的问题。不妨我们用这样的眼光来看待问题，也许我们可以找到一个可行的方案，我们教师来做一做“导演”，把知识以艺术的形式展示给我们的学生，与此同时，我们把学生看成是我们的观众，一个特殊的观众——导演总是要笑迎观众，观众就是上帝。这样及解决了师生之间的关系问题，也解决了教学方法僵硬化的问题，我们教师要时刻明白我们的职责，并充当好自己的角色，利用好演讲式教育。在教学活动中，孩子是我们教师忠实的观众，教师的演绎对于孩子是十分重要的，导演要想方设法地去赢得观众，这样他们才有好的收入，我们教师也是一样，没有好的教学成就，就谈不上教书育人。那我们如何才能使我们的观众来接受你？这要让我们的教师花费一点心思了，第一，我们要认同学生的地位，是和我们教师是一样的，这才能保证教学课堂气氛的活跃。第二，教师要有敏捷的思维和导演能力，抓住孩子想之所想，让我们的观众对导演的节目感兴趣，这样才能使学生好学、乐学，达到把学生思维和教学内容教学目标有机的组织起来，构成一个有目的,充满活力的教学舞台。

总体来说，教学是一个复杂的过程，对教师的各项业务水平要求十分高，前面我谈到教师要有各种不同的能力和敏捷的思维，如导演的能力，商人的眼光，艺术家的心思，社会学家的头脑、哲学家的思维„„这是很难做到的，导演的能力，不只是把节目导或演出来，还要有整体的设计能力、编排能力、欣赏能力等等；商人的眼光，要能看透顾客的心思，想出绝妙的方法，并具有起死回生的口才等等；艺术家的心思，把每一样事物都能看成美丽的艺术品；社会学家的头脑，能包罗万象，天文、地理、风土人情；哲学家的思维，能俯下身子倾听孩子的心声。在教学过程中,同时做到拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中要以指导学生学习知识，培养学生主体精神、创新意识和实践能力为主，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。在今后的教学过程中，逐步运用演讲式教学的方法,教学过程会变得轻松、愉快。从这个意义上说，在教学过程中进行演讲教学必将为当前教学走出死胡同,探索新路子提供了崭新的视角和广阔的天地，这恰恰是我们教师和广大学生所期盼的。