理化乡中心幼儿园2016——2017学年度第一学期工作总结

第一篇：理化乡中心幼儿园2016——2017学年度第一学期工作总结

理化乡中心幼儿园2016——2017学年度

第一学期工作总结

紧张愉快的一学年工作又结束了，回顾本学期的工作历程，我园认真贯彻了“筑亲情摇篮，创和谐家园”的办园宗旨，以“幼儿发展为本”为幼儿园的办园理念，以尊重幼儿学前教育，关注幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的、主动的人格为发展方向，为幼儿一生的发展打好起步为关键的教育理念，这一年来在各级领导的关心、支持及全园教职工的共同努力下，我们坚持以幼儿教育工作为重点，全面贯彻落实幼儿园指南的精神，以素质教育为目标，以发展幼儿个体差异，培养和张扬幼儿个性为主题教育，注重开拓幼儿思维，所以在本学年度我园的幼儿教育工作取得了一些成绩。但也存在不足，为使我园的工作在此基础上有所提高，现将本学期的工作总结如下：

一、加强学习，提高教师的思想素质：

为了促使我园教师的思想积极进步，我园加强幼儿教师的思想政治职业道德学习，认真学习幼儿教育《新纲要》、《新理念》，更新幼儿教育观念，在多方面提高认识的同时还学习了《教师职业道德规范》、《教育法》等等。不断的提高了本园教师的自身修养和政治素质，家长和幼儿心目中树立了良好的师德形象，督促的同时也增强了各位教师的事业心和责任感。

二、工作方面：

结合幼儿园的各项规章制度，我园教师能认真遵守工作时间，工作中能够认真执行各项规章制度，对待本职工作尽职尽责，以最大的努力、最高的热情、最真诚的态度投身于幼教工作中，长期的坚持和努力换得了家长的满意和放心。

三、教学方面：

1.教师能认真执行教学计划和教学进度授课，掌握各学科的教法和技能，运用观摩课当中优秀课的组织和灵活多样的授课形式，根据我园自身具备的现有条件，模仿恰当的方法组织和开展本园幼儿教育活动，使幼儿在愉快的活动中学到知识，达到寓教寓乐的目的；

2.课堂教学上教师能以直观教学为主，教学过程中能以学生为主体，以教师为主导，使幼儿在玩中学、学中玩，对幼儿进行多鼓励，少批评，保护幼儿的自尊。因为有了自尊才能有自信，有了自信才能培养自强的精神；

3.在教学用具短缺的情况下，我们组织教师在网上收集资料，并且还联系家长，发动家长也参加收集废旧物品的活动，通过老师们在网上参考，还有教师自身和家长的智慧，我们在短时间内就为幼儿园创作了很多的教学用具和游戏玩具；

四、加强管理 改善办学环境： 1.努力为幼儿创设能够促进他们身心健康成长的生活环境、学习环境和设备条件；

2.帮助家长解决在教育孩子方面的困惑。积极与家长进行交流与沟通，及时了解孩子的成长，从多方面了解孩子的需要，并给以积极正确的引导，切实做好因材施教的教育工作。

五、安全方面：

1.我园把安全工作放在各项工作之首，要求教师定期或随时向幼儿进行安全教育。并在教室中配备了消毒设备，常常强调教师牢记师爱，把爱心赋予孩子们，不动手打骂或者体罚幼儿，游戏期间，教师实行跟班防守，时刻防止意外事故的发生，切实保护幼儿的人身安全；

2.我园在注重孩子的人身安全方面，还对食堂管理严格把关，严守食品卫生管理和菜肉的购进渠道，防止病从口入。

六、存在的不足和改进措施：

1.教师专业水平有待提高，在今后的工作中要继续开展练功活动，不断提高教师专业水平；

2.多开展一些幼儿活动，调动和开发幼儿智慧。辞旧迎新，总结了本学年的工作成绩，展望下一学年的开始，在新的一年里，我园将更加努力工作，锐意进取，勇于创新，使家长能安心。“一年之际在于春”，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子们也将迎来新的学期。在新的学期里，我们将一如既往地认真开展工作，并针对这一学期工作中出现的不足进行调整，使每一位幼儿能够得到发展。我们全体教师将坚持为幼儿一生的学习和发展奠定良好的基础，把我园建设成家长放心的优秀幼儿园！

理化乡中心幼儿园 2017年1月4日

第二篇：理化乡中心幼儿园2016-2017第一学期环创方案 - 副本

理化乡中心幼儿园2016-2017学第一期

幼儿园班级环境创设实施方案

一、指导思想

环境是幼儿园课程的重要组成部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相结合。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托本乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的极性、主动性、创造性，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，特制定本实施方案如下：

二、班级环境创设时间

2016年8月24日—2016年8月31日

三、成立工作领导小组 组长：赵泽选

组长职责：负责全园组织及总体规划。副组长：朱德鸿

副组长职责：负责拟聘全园环境创设实施方案，安排调动成员及组织实施。

成员：张敏 杨梅 汪洁 许明竹 吕娟 徐洁 赵霞

成员职责：负责拟聘班级环境创设实施方案，组织调动本班教师开展工作。

四、班级环境创设要求

1、班级环境创设时间要求：

（1）全园环境创设实施方案由保教主任，于2016年8月20日制定并实施。

（2）班级环境创设实施方案由班主任拟聘，于2016年8月21日制定，并将电子档上传到携手理幼，上交一份纸质档到保教主任处。

（3）班级环境创设于2016年8月24日开始，于8月31日前完成，没有按时完成结合理化乡中心幼儿园考核制度进行考核。

2、其它要求：

（1）教师在创设环境时候应本着节约的原则。（2）必须结合本园的特色文化、地方文化，创设苗族、彝族文化的特色区角。

（3）区角布臵上不能采用粘贴的方式，采用挂的方式。（4）区角应有幼儿参与性原则，投放材料应采用环保材料，回收利用。

（5）本学期区角创设评比分为：一等奖一名、二等奖一名、三等奖一名（对得奖者班级纳入加分制度）。

（6）根据季节的变化和园内变化每月更换一次班级主题墙。

五、环境创设的分类：

1、主题墙墙面布臵

班级墙面布臵各班教师大胆创新，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

2、户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们今年在幼儿园操场建立了沙池、戏水池、改建了我园的自然角，还有大型滑滑梯。幼儿能够在进园就感受到是一个轻松、愉悦、想要去主动玩的一个环境。

3、廊道门窗

根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布臵，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿作品展”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

4、区角创设

区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。

班上教师在区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。

(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。

(二)发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。

(三)整体化原则

整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，大班环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（美工区）（农贸市场）（表演区），让幼儿自己的想象有了展示的舞台。

区域的分配：(1)界面性

界面性是指各活动区之间的界限划分，它由平面、立体、悬挂张贴等形式组合。

平面界限的划分，就是教师通过地面的不同颜色、图案或质地划分的不同区域。如，在多设的并列角“娃娃

家”和“小医院”、“建构角”等就是利用不同颜色的塑料地板进行界限的，幼儿们在活动时一目了然。

立体界限的划分，就是教师运用架子、柜子、钢琴或其他物体进行隔离所划出的不同区域，形成的封闭或开放的空间，它适合幼儿的视线和高度，体现动静布局。在便于幼儿区分和辨认区角的同时，教师也能及时观察、控制幼儿的活动情况。

悬挂张贴式界限的划分，就是教师用画有各种相关活动区的图片或装饰物进行界限划分，帮助幼儿区分的不同区域。如，利用幼儿们搜集的银杏叶、自画像串挂起来进行区域划分，幼儿们就非常喜欢。

(2)相容性

所谓相容性是指考虑各个区域的性质，以互不干扰和性质相似的活动区安排在一起的原则合理设臵。如，“图书角”和“观察角”放在一起（安静型），“建构角”和“娃娃家”放在一起（动态型），玩水、玩沙放在一起（靠窗近水）。

(3)转换性

所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。如，“娃娃家”的角色活动可能会延伸到“建构角”，科学区的观察活动可能会延伸到美工区等，各区间还应有一定的通道便于幼儿走动。

(4)暗示性

暗示性就是教师利用环境的创设，充分发挥区域的暗示作用，让环境成为沉默的“提醒者”。默默地发挥着它特殊的、潜在的教育功能，通过环境的暗示，可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾，还可以提醒、指引幼儿进行合适的行为。如，“图书角”的墙面上画有两个娃娃一起看书的图像，暗示和引导幼儿要共享材料，安静、认真地阅读。

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。

(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。

6、家园联系栏

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。

希望在各班教师的努力下，使我园的环境创设有更大的突破。

2016年8月20日

第三篇：鲈乡幼儿园2009~2010学年第一学期工作总结

鲈乡幼儿园2009~2010学年第一学期工作总结

本学期，我园以实践科学发展观为指导，紧紧围绕“以爱为源，快乐发展 ”的办园宗旨，牢牢把握以幼儿发展为本，让每个孩子都享受快乐体验成功的办园理念和提升管理品质，树立明确的目标致力突出队伍建设和文化发展这两大重点，着力抓好过程管理、园本培训、文化建设这三大环节，采取新举措，实现新发展，全面、有效地提高了办园质量。2009年，我园无论是在教研、科研、业务还是青年教师培养等方面都能取得较好的成绩，年末时，我园荣获了首届江苏省和谐校园的殊荣，这是本对我园办园质量的最高也是最好的评价，同时我们还被评为苏州市平安学校。在参加的各级各类比赛中也获得了许多好成绩：在市六一文艺汇演中，舞蹈“花儿朵朵俏争春”获吴江市一等奖，并被选送苏州参赛获二等奖。陆伟红、孙利两位老师在2A级优质课评比中均获奖，吴洪被评为吴江市学术带头人，王亚红被推荐送苏州市学科带头人参评，2名教师获吴江市教学能手，2名教师获吴江市教坛新秀。大市级以上文章获奖和发表55篇，这些成绩的获得凝聚了幼儿园的集体智慧，依靠了全园教职工的共同努力。最让人欣慰的并不只是这些成绩的获得，而是在成绩背后所折射出的教师们身上那种脚踏实地、互帮互学、团结向上的精神。

一、加强过程管理，提高管理效益

首先进一步完善了层级管理机制，做到职责与考核对等。修订层级管理的岗位内容和岗位职责，使每一个管理者都清楚各自所在的层级，明确各自的岗位内容和岗位职责，一层对一层负责，从纵向确保各层级管理渠道严谨。

其次实抓教职工的常规工作进一步加强常规管理检查，做到考核与奖惩挂钩。从教师的教育常规入手，抓计划的制订，抓活动的落实，抓考核的公开；从幼儿的一日常规入手，抓兴趣的萌发，抓习惯的培养，抓情况的反馈。各层级在幼儿园教科研工作、宣传工作、安全工作、家长工作、班级管理工作等方面进一步细化，严格执行“计划——落实——检查——反馈”的四环运行方式，认真做好评优、评先活动。

二、抓队伍建设，夯实队伍素质

领导班子建设，首先要求领导班子树立正确的管理思想，改进管理艺术，提高管理实效。本学年根据管理的需要增设了管理岗位，并根据领导班子成员的特点，进行了分工，发挥各自的长处。根据我园一园三区的特点及一年实践下来的情况，本学期多管理模式进行了调整，采取了由总园 总抓，分块分条线负责的管理模式。为了便于沟通，每月召开园长室行政例会。每周五各条线管理人员制定好“工作联系卡”上报总园长，再由总园长协调制定一周工作，并公布学校内网，每周总园均派园长室成员定期到分园办公，保证了各区之间信息畅通，管理思想的统一。在聚合群体智慧的同时，还注重拓展个人的智慧风格，努力提升内功，养成独立思考、创造性开展工作的能力，在目标同向的基础上，力求做到过程创造，殊途同归。所以，在管理中实行放手和放权，支持各块各条线进行自我管理，各成员各司其职，避免互相扯皮，提高工作效率。在总园统一的管理思想下，让各分管园长自主管理自己分管的一块工作，有权利、有责任开展各类创造性的工作。同时在各园区还建立了比较完善的管理网络，设立各种工作小组，挖掘每个人的管理潜能和智慧，保证幼儿园每件事都有人具体管，每个人都是管理者，骨干教师建设，充分发挥骨干教师的示范、引领作用。创设条件使她们早日成为“名教师”。幼儿园为骨干教师提供外出学习交流的机会，举办了优课展示、教学观摩、专题讲座等活动，使一些有潜力的青年教师能聚焦业务，脱颖而出。并通过带教本园教师，培养她们的带教能力，同时对自己的教学经验进行了梳理。通过主持幼儿园的业务学习活动，将她们的教学经验能够在组内共享。

加强幼儿园园本培训力度，通过幼儿教师全员培训、新教师上岗培训、教师A级优质课评比、青年教师技能过关、美文推荐、带教（园级领导带青年教师、学科带头人带骨干教师、骨干教师带青年教师、经验教师带新教师）等形式，促进了不同层次教师的成长。

大力倡导读书活动，提高教师专业内涵，在读书活动上进行了一些创新。首先，由幼儿园向老师推荐读书。针对不同层次的教师情况，推荐不同的书。如三年以内的新教师，建议读一读《和孩子一起跳舞》，青年教师，推荐《爬上豆蔓看自己》、《在反思中成长》等，骨干老师，则推荐《从新手到专家》、《幼儿教师专业成长研究》、《幼儿教师反思能力培养研究》等。其次，针对三个园区的开展阅读教学的研究实际，本学期特意添置了一批阅读方面的理论专著，如《朗读手册》、《我的图画书论》、《打造儿童阅读环境》、《帮助孩子爱上阅读》等，为教师的教学增强理论的指引。期末，根据教师阅读书目的不同展开分组座谈，互相交流对同一本书的心得，对教育教学工作的启发，并再次进行互相荐书活动，在思维碰撞、经验交流、信息互递中，提高教师的理论素养。

继续以师德建设为抓手，推进我园教师精神文明建设和专业精神的提升。本学期开展围绕“祖国的未来和教师的使命”展开讨论，树立全心全意为幼儿、为家长服务的意识，切实转变工作作风，使工作更细致，服务 更热情，作风更严谨。

三．深入开展教科研工作，构建园本课程

本学年以生活游戏化课程实施为重点，以苏州市“十一五”规划课题为契机，整合各种资源，积极有效开展各种园本教科研活动，积极开展课程审议和课堂观察研究，构建园本艺术课程，并已初步形成我园的园本课程。

1.以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，提高教师评课能力 本学期我园结合教育局的“第三届A级优质课”评选活动，在园内开展校级A级课比赛，比赛前认真制定方案并学习，用一个半月的时间围绕A级课组织了各项评比，通过比赛教师的各项能力得到进一步的提高。根据计划期中进行了“一课三研”的主题研讨活动，在反复的研课中大家集思广益，制定出最适合的活动方案。二研三研活动还结合课堂观察活动，通过对比分析，将抽象的理论具体化、形象化，教师自身素质的提高融会在潜移默化中。“一课三研”的教研方式，营造了一个“相互支撑”的氛围，架起了教育理念与教育行为间的桥梁，教师在互相探讨、争辩反思的过程中得到了专业的发展。

根据期初计划，组织托班的老师探索2～3岁早期教育的课程模式，开展全园的专题研讨活动，针对2～3岁幼儿年龄特点，从把握该年龄段幼儿的兴趣、需求以及他们的学习方式、特点和他们的行为表达方式等方面开展研讨，更好地促进该年龄段幼儿的健康和谐成长，来构建适合我园的2-3岁早期教育的课程。

2.以教研组、课程组建设为抓手，提高园本教研质量

教研组是开展园本培训的实体，是教师专业化发展的依托，能帮助教师明确专业化发展的方向。本学期针对日常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，以年级组为单位进行讨论；针对共同关注的热点、难点问题，共同查找相关的经验文章或理论，通过大组集体学习、研讨。提高教师将理论与个人经验进行恰当地转换、修正和反省的能力及锻炼教师的口才与胆量。教研组作为教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，因而各教研组也制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。本学期还加大了课程审议的力度，以“问题推进研究，提高教师的反思能力”为研究思路，进一步优化课程的实施，使教学内容、手段、方法等能够更加有效地促进幼儿的发展，要求教师人人参加教改，积极开展课堂教学观摩、调研、研讨活动，定期交流教改经验，解决教师日常教学中存在的实际问题，使园本课程更加成熟、有效。组织课程组长和校级骨干教师对上学期的园本课 程进行纠错、修改，使其更完善。

3.以课堂观察为手段，切实提高课堂教学有效性

为使我园的课堂观察活动上一个新台阶，改革课堂教学模式，提高教学质量，遵照教育局的要求，暑假及开学初，组织教师进行了自学和集中学习，每人上交了一篇学习“课堂观察专辑”的心得体会文章，组织了课堂观察征文活动，在园刊中，开辟了“课堂观察”专栏，将本园教师有关课堂观察的优秀文章刊登出来，供园内交流。鼓励教师参加《吴江教育》“课堂观察”专栏的投稿，并有一篇发表。这些活动，使广大教师从理论上加深了对课堂观察的理解。学期中，针对我园实际，收集整理了课堂观察的学习材料，学习习近平望实验区的先进经验，针对以往教师在课堂观察方面普遍存在的一些现象，对教师进行了“怎样进行课堂教学环节观察”和“如何进行个体观察”的培训工作，着重课中观察的看、听、记、思等方面，通过讲座和实例，进一步从实践层面，提高对课堂观察的认识。在充分学习的基础上，十二月，开展了本学期的课堂观察活动。从各组确定执教老师、执教内容，到量表的设计、修改，课前观察主题的确定，大家按照课堂观察的流程，一步步实施。在做好团队观察的同时，结合一课三研，还开展了个别观察、自我观察，把课堂观察活动与传统的听评课有机结合了起来，使课堂观察走向日常教学，提高了教师对课堂教学行为的反思，使课堂教学效率得到提高，从而促进教师的专业成长。

4.以课题研究为载体，推进特色建设 我园十一五课题“依托社区教育资源，构建园本艺术课程的实践研究”，本学期的研究重点放在园本特色的挖掘和提升，以及园本课程资料整理的规范性方面。

在研究过程中，认真组织好教师每月一次的课题组交流经验活动，使各子课题组交流信息，互相学习，促进课题的有效开展和实施。继续对社区资源开展调查，积累研究素材，丰富资源库，并进行整理归类，选择适宜的内容，保障课题的有效开展实施。在构建园本课程时，从以主题性课程为主到渗透性课程和选择性课程的尝试，重视与现课程的整合，与幼儿园特色的结合，加强课程审议，围绕课程目标选择适宜的社区教育资源，使课题的实践更有计划性和针对性。在整理课题资料时，注重了课题资料的规范性和丰富性，除了学习资料和幼儿资料、申报材料、专题方案、随笔论文、活动设计等，还注重了对课堂教学实录以及声像资料、图文资料的积累。

学年课题这种“短平快”的实践研究，鼓励教师从自己的薄弱环节、教育教学过程中遇到的困惑及疑难问题入手，展开研究。我园对承担市级学年课题的老师，从计划、研究活动、总结、成果表达进行及时而有效的 跟踪，鼓励教师以教育行动研究和课堂观察研究为主要方式进行研究，创造性地发现、分析、解决教育教学中遇到的实际问题。本学期，每位承担课题的老师都顺利结题了。同时，又有19位老师成功申报了2009—2011年的双学年课题。

5.以反思为方法，促进教师专业发展

教师在教学中“既是实践者又是研究者”，只有通过不断地研究，不断地总结，不断地反思，教师才能更好地理解幼儿，理解教师的课堂行为对幼儿发展的影响，从而使教师的行为朝着更有利于幼儿发展的方向发展。本学期，通过组织课堂观察、沙龙、案例等研究方法，引导教师对教育实践进行深度反思，把反思的结果用来指导和调整进一步的教育教学实践，并形成论文、案例分析等成果。幼儿园则为教师搭建平台，通过编写园刊，为教师、家长提供交流学习的窗口；通过投稿、组织教师参加各级各类的教育教学论文评比，把老师们的反思成果推荐出去，本年期老师们共有14篇论文在各级各类杂志发表，21篇文章获奖。

四、加强幼儿园文化建设，提升办园品位 首先根据我园多年来办园的优势及集体的智慧对我园的办园理念进行了梳理。提出以“以爱为源 快乐发展”作为我们的办园宗旨，树立我们的发展愿景：品位立园 幸福教师 快乐儿童，我们的园训：诚为本 爱为魂 和为美，我们的办园特色：让艺术教育回归儿童生活，让艺术伴随儿童成长，使儿童从小得到艺术熏陶，以美健体，以美启智，以美储美，以美怡情等。

为进一步体现办园特色。在课程、管理、教育科研、环境等方面都做了很多具体工作。本，我们成功举办了“第二届艺术节”活动，不仅使幼儿园的办园特色进一步得到彰显，更主要的是幼儿的素质得到了提高。在吴江市“六一”文艺汇演中，我园的舞蹈“花儿朵朵俏争春”获得了一等奖的好成绩。在参加科幻画和各类儿童画评比中，都取得了很好的成绩。幼儿园还成立了幼儿艺术社团，保证每周正常活动，成果比较明显。以苏州市十一五规划课题“依托社区资源，构建园本艺术化课程”研究为抓手，构建园本艺术课程，在大家的努力下，现在已初步形成。另外，积极开展互动分享早期阅读的研究，着力培养幼儿对阅读的兴趣和良好的阅读习惯。

在首届“越越秀秀”小天使形象评比获得圆满成功后的一周年，越秀园区又继续举办第二届“越越秀秀”评比活动。在元旦到来之际，第二届“越越秀秀”小天使形象赛取得圆满成功。孩子们的表演，表达了他们渴望欢乐、渴望学习、渴望全社会关爱的稚气朴实心情，赢得了亲友团和评委老师的阵阵掌声。本学期越秀园区明确了特色课题“经典阅读”，在对课题的概念认定上，请来了市教研室的许潮萍老师和市教科室的孙利华老师和教师围绕“经典阅读”特色课题作了详尽的分析和指导，为老师们接下来顺利开展课题研究指明了方向。

五、加强安全工作，切实保证师生健康

积极开展各种形式的安全教育，10月开展了“安全教育月”系列活动，根据幼儿年龄特点，各年级组制定并实施了安全教育的主题活动，让幼儿学会了简单的自我保护能力，全园紧急安全疏散演习，提高了全园师生的自救能力，增强防灾意识。安全知识的讲座，使教职工进一步提高了对安全工作的意识。通过安全月的活动，增强了全园师生的安全意识，提高了碰到紧急情况的应变能力和自我保护的能力。

以创建苏州市“平安校园”为契机，努力改善条件，为全园师生创设安全的环境。虽然幼儿园本部条件相对来说比较艰苦，但我们在自己的能力范围内尽力争取，利用暑期翻新了活动场地，更换了所有的课桌椅和玩具柜，添置了周界报警系统，修建大门两侧停车场，以缓解家长接送孩子时大门口拥堵和混乱场面。另外，我们因地制宜，挖掘资源，创设图书室、建构室、围棋室，为幼儿提供一个比较安全舒适的活动环境。

在各种传染病及甲流肆虐的日子里，我们严格做好防控措施，积极应对各种传染病的出现，有效控制了传染病的进一步爆发，保证了师生的健康安全。

六、发挥示范作用，提高知名度

承担苏州市农村骨干教师教学现场培训；承担骨干教师讲学团活动；承担吴江市幼教同题开课活动；并多次对外开放教学活动，与松陵三中心幼儿园的结对活动频繁，收到良好效果。在学期中，苏州市委常委、宣传部部长徐国强一行也来越秀园区，视察越秀园区的办园情况，并给予了亲切的指导。并对落座在小区内的分园拥有一流的设施和一流的环境表示满意。

回顾一年来的工作，繁忙而充实，充满艰辛与挑战，我们将以此作为下阶段工作的起点，依靠全体教工的支持和努力，依托学校领导的重视与指导，以务实的态度、进取的精神，引领全体教职员工向着更高的目标迈进！

第四篇：理化乡中心幼儿园2016年春季学期工作计划

理化乡中心幼儿园2016——2017学

第二学期工作计划

一、指导思想

认真学习《纲要》、《指南》，认真学习教育局对幼儿教育工作的有关精神，结合本园实际，尽力让最新的理念与精神落实到我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的游戏与学习，使幼儿园的保教队伍焕发新的活力，较好地促进幼儿健康和谐发展，特拟定本学期工作计划。

二、工作目标：

（一）加强内部管理，提高办园质量。

（二）加大教研力度，全方位地开展教研活动，以彝族文化为重点，以民间游戏及徒步操为特色开展多彩活动。在原有基础上进行生造，将特色活动融入五大领域。

（三）加强教职工队伍建设，大力投入教师培训经费，完善培训制度，加大教师园本培训外出培训、网络研修及自我提升力度，组织教师提高师资素质。

（四）加强教育教学管理，加大跟踪力度，促进保教质量提高。

（五）做好保健工作，确保幼儿的安全，让幼儿快乐健康成长。

（六）架起家园联系的桥梁，促进幼儿协调发展。

（七）抓好幼小衔接工作，为进一步的学习打好基础。

（八）充分发挥后勤作用，切实做好保教结合。

（九）规范留守儿童工作管理，完善留守儿童工作制度，切实做好对留守儿童的关爱，确保留守童无安全事故发上。

（十）完善各项制度，加强安全管理，确保无任何安全事故发生。

三、具体工作要求：

（一）加强内部管理提高办园质量学期之初，我们将由上至下制定各项计划，如：园务计划、保教计划、后勤计划、家长计划、安全计划、各班学期工作计划、周活动安排计划等，并在制定计划时注意计划的可行性和操作性。为确保这些计划的认真实施，并进行客观评价考核；

（二）加大教研力度全方位地开展教研活动，大力更新教师教育观念，鼓励教师不断创新，促进课程改革的深入。加强教师业务培训，强化职业能力，提高教师业务、促进每个教师的自我发展，为我园的可持续发展打好基础。

（三）组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，在教师中开展研讨活动，把理论学习与教育实践紧密地结合起来，结合我乡地域民族文化特点开展以彝族文化为重点，以民间游戏及

徒步操为特色开展多彩活动。在原有基础上进行生造，将特色活动融入五大领域。进一步增强学习的主动性与实效性。环境创设要为教育教学服务。按照幼儿智力发展需要，有计划、有目的、有层次地进行投放游戏材料。环境创设必须结合园本特色活动为主体。由保教主任拟定全园性环境创设实施方案，各班制定实施方案交由保教处通过后开始实施。

（四）总结上学期已有经验，加大对班级，教师的追踪力度，实施行政跟班教师进班制度，提升全园保教质量。

（五）通过开展丰富多采的各种教育活动，把素质教育推向深入。利用“妇女节”、“劳动节”、“植树节”“六一”等节日开展活动，培养幼儿丰富的情感。

（六）完善教师培训制度，加大教师培训经费，通过教代会及后勤组制定出实施方案。加大教师培训力度，通过外出培训、园本学习、网络研修，自主学习等形式提升教师专业素质，打造一支具有新理念新思想的教师队伍。

（七）做好保健工作确保幼儿的安全快乐健康成长，加强晨检力度，每天值班领导把好第一道关卡，认真做好晨检工作，当班教师及保育员做好二次巡查工作，认真做好幼儿卫生保健工作、体检工作，今年新生一律要求体检并及时将幼儿情况向家长反馈；切实做好预防和控制传染病工作。

1.合理安排幼儿一日活动，做到动静结合，培养幼儿的饮食、睡眠、盥洗等良好卫生习惯，培养幼儿生活自理能力。切实做好离园前的准备工作（包括整理衣服、头发等，并且要组织幼儿游戏或学习活动）。

2.加强户外活动管理，调整早操幼儿户外活动方案并认真实施，保证幼儿户外活动时间、运动量达标。

3.培养幼儿良好学习习惯，如坐姿、书写姿势等；定期调换幼儿座位，保护幼儿视力；教育幼儿保护牙齿。并利用家长园地向家长宣传，达成家园共育。

4.加强幼儿饮食卫生安全管理，进一步完善食堂、炊具、幼儿餐具的清洗、消毒等卫生工作制度，加强幼儿食品采购、进出仓、验收的管理，实行食品24小时留样制度，杜绝食物中毒事故发生。

5.加强幼儿午睡管理，值班人员时刻注意幼儿午睡动态，同时做好幼儿被褥的清洗、紫外线消毒、曝晒工作，提高幼儿的午睡质量。

6.加强幼儿良好行为习惯的培养，特别加强幼儿“文明礼貌”教育、卫生习惯教育。

7.重视提高保健人员的理论水平并能结合本园实际情况制定保健计划，并做好幼儿保健工作的宣传。

8.加强春季幼儿传染病的预防工作，把幼儿传染病发病率控制在最低限度。

（八）架起家园联系的桥梁促进幼儿协调发展，《纲要》总则里指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”本期的家园联系工作，教师要主动宣传我们的保教工作内容，要让家长深入了解我们的工作。

教师要经常通过家园联系栏、主题墙、家长放心本、区角活动观察记录、幼儿成长记录（幼儿成长档案）、周计划，幼儿作品展示、教育随笔，家访记录，家长开放日活动等方式，让家长了解幼儿园保教工作，增进家长的理解、支持与配合，使家园协调一致，促进幼儿发展。

1.加大与家长沟通力度，每学期进行2次家纺。

2.定期向家长开放半日活动，请家长参加我园重大活动，征求家长对我园教育教学工作的意见。

3.根据季节和节假日情况，做好向家长做好宣传栏工作宣传预防疾病及安全问题的教育。

4.教师及时与家长沟通孩子的发展情况，以便争取家长的支持和帮助。充分利用班级家长宣传栏向家长宣传科研任务的意义和班级的具体事项与工作。

（九）抓好幼小衔接工作为进一步的学习打好基础 1.平时运用故事、主题活动、游戏等多种形式来加强幼儿的思想教育，从中激发幼儿热爱集体、关心集体、为同伴服务的好思想。

2.注意培养幼儿的良好行为习惯，教育幼儿按时到园，不迟到、不早退、不旷课。排队做到静、齐、快。做好值日生工作。诚实、不说谎话。同伴之间团结友爱。集体活动遵守秩序，不吵闹，认真参加活动。

3.培养幼儿良好的坐、写、读姿势。上课时做到注意力集中，认真倾听老师及其他小朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯。要求幼儿发言时要讲完整话、普通话、响亮话。按时完成老师课堂上布臵的作业。（如绘画、折纸、手工小制作等）爱护书本、学习用品等。

（十）充分发挥后勤作用切实做好保教结合

1.在保教结合的原则基础上，强化保育员的保育意识。2.保证园内环境清洁美观，随时清理垃圾堆物。

3.加强安全管理，完善防范措施。本着为幼儿的安全和身心发展负责的态度，加强安全防范措施，从园舍设备的使用与维修角度出发消除不安全隐患，完善安全制度。重点是全园卫生安全要求和食堂管理，其次，各班教师把安全工作纳入日事议程，利

用有利时机加强幼儿自我保护能力的培养。

（十一）安全无小事，责任重于山。无安全何谈教育，本学期逐步完善各项制度，加强安全管理，教师加强安全知识学习安全必须责任到人，加强对家长进行安全教育及宣传力度，加强对幼儿安全教育及常规培养。与教职工及家长签订各项责任书，排除一切安全隐患，保证无任何安全事故的发生。确保师幼人生安全。

四 各月工作安排： 二月份

1.各班开学初，组织家长会，有讲稿、有家长签到表与家长签订各项责任书。各班成立家长委员会，明确本学期工作重点选举家长代表、伙食委员、家长班长，并有效实施家庭教育指导。

2.各班认真布臵家园联系栏。

3.食堂做好开学前准备工作，分管食堂领导组织进行食堂工勤人员进行清洗、消毒、采买对食堂物品及电路、用具等进行排查，清除一切安全隐患。

4.各班班主任组织做好本班清洁卫生、玩具消毒等工作。5.分管安全领导组织安全领导小组対全园进行一次大排查工作，不留任何死角，清除一切安全影患。

6.保教主任落实好幼儿接送卡及又分班。

7.分管留守儿童领导理出计划安排好留守儿童相关工作。8.各班做好幼儿情绪安抚工作。9.层层制定各项工作计划。三月份：

1.严格执行幼儿一日活动作息安排时间，强化常规训练，逐步培养幼儿养成良好的学习习惯，行为习惯，卫生习惯。

2.全园结合本班实际学习《指南》内容，领会《指南》精神，做到活学活用。

3.制定班级教学活动计划。

4.检查各班教学工作开展情况（包括活动室环境，主题墙等）。

5.强化常规训练。

6.班级环境创设及卫生评比。7.常规开展教研及早操活动。8.开展“感恩亲子活动” 9.开展亲子植树活动 四月份

1.园本培训（保育员工作、幼儿园体操、区角活动指导等）2.与教研组长、教师一起进一步研讨教研活动的有效开展策

略。

3.幼儿读书节活动，4.教师演讲比赛活动.以“清明节”为主题，开展活动。五月份：

1.拟定六月份开展的庆“六一”活动方案，并做好前期准备工作

2.安全应急演练。3.研讨区角开展的新思路 4.开展艺术公开课。六月份：

1.主题环创检查。

2.我们的节日”——开展主题教学“儿童节”活动。3.“赛龙舟、吃粽子”——开展主题教学“端午节”活动。4.园本培训

5.教育教学效果检查。6.开展庆“六一”活动。7.筹备大班毕业典礼.七月份：

1.各班幼儿常规教育情况巡查。2.各班清理班级财产。

3.收集整理学期保教工作资料。4.大班毕业典礼

5.学期结束安全课，学期工作总结。

大方县理化乡中心幼儿园2017年2月15日

第五篇：理化乡中心幼儿园关爱留守儿童总结

理化乡中心幼儿园关爱留守儿童总结

随着我国社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的幼儿。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，近年来，我园积极响应上级部门的号召，结合实际，在全园范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”，现将工作开展情况总结如下，不妥之处，敬请指正。

一、健全组织,加强领导

为了加强对留守儿童工作的统一领导和管理,幼儿园成立了以园长为组长的关爱留守儿童温暖工程领导小组.明确分工,责任到人。形成了由园长负责留守儿童的安全法制教育；保教处负责留守儿童的学习教育；班主任负责留守儿童的常规教育的长效教育机制。确保关爱留守儿童活动顺利开展,有利于提高留守儿童的自我管理,自我保护和自我调节的能力。

二、健全制度,明确责任

为了确保关爱留守儿童工作落到实处,我园制定了一系列切实可行的管理制度,先后制定了《理化乡中心幼儿园关爱留守儿童管理制度》、《理化乡中心幼儿园关爱留守儿童谈心制度》、《理化乡中心幼儿园关爱留守儿童心理健康咨询制度》、《理化乡中心幼儿园关爱留守儿童帮扶制度》、《理化乡中心幼儿园关爱留守儿童走访制度》、《理化乡中心幼儿园家园联系制度》。

三、建立留守儿童档案

学期初各班主任通过对班级留守儿童详细摸底,对他们的学习、生活、心理、借宿条件、地址、安全,健康等状况进行了再调查登记,建立留守儿童档案.并报幼儿园留守儿童管理小组处存档。在深入调查研究,掌握第一手资料的基础上,立足实际,研究制定切实可行的应对措施,增强工作的针对性和实效性。

四、按时开展留守儿童走访工作

为了全面了解留守儿童的生活条件、地址和学习生活情况，最大限度的掌控留守儿童园外活动，进一步促进留守儿童的管理。我园每月进行走访一次，在走访活动中我园充分体现了“三个真”，（即真正地走到幼儿的家里，与幼儿看护人和留守儿童进行面对面地沟通；真正地走进幼儿中间，真诚地关注每一位被访幼儿，保证了活动不流于形式；真切地用心去走访，用心去聆听，用心去交流。）同时各小组认真听取了幼儿监护人对幼儿园各个方面的意见和建议，全面了解了留守儿童的生活条件、住宿地址、学习生活情况和出现的个别问题，为班主任有效管理留守儿童提供了第一手资料，得到了幼儿监护人的大力支持。

五、开展“留守儿童”谈心活动

我园坚持开展“留守儿童”谈心活动。每天的晨间谈话活动，我园都组织开展了“留守儿童”谈心活动。老师以座谈的形式与班级“留守儿童”进行了亲切的沟通与谈心。老师们从幼儿家庭环境、对待幼儿的态度与方法等方面,与孩子们进行了平等对话，并就“留守儿童”在学习和生活方面的困惑进行了细心的解答与指导。通过这些活动，及时掌握了“留守儿童”的心理动态，有效帮助他们疏导心理障碍，促进了“留守儿童”的健康成长。

六、开展对留守儿童的帮扶活动

我园每月还组织了为“托起爱心、放飞梦想”关爱留守儿童公益活动。在园领导的组织下对幼儿进行了帮扶。活动有期、爱心无限，在关爱活动中也让孩子们懂得了爱心的无价，社会的和谐。众人拾柴火焰高，爱心帮助汇暖流！能力不分大小，关爱不分多少，善举不分先后，贵在有份爱心，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的未来！相信用我们的爱、我们的心，一定能点亮一盏留守儿童希望的灯，帮他们撑起一片蔚蓝的天……

2016年4月