江达县小学教学工作评价方案

第一篇：江达县小学教学工作评价方案

江达县小学教学工作考核细则

为了全面贯彻执行党的教育方针，进一步加强学校管理，全面实施新课程改革，推进教育科研，把我校办成窗口学校、品牌学校，特制订本评价方案。

一、备课

为进一步促进教师转变教育教学观念、创新教学模式，充分发挥现有教育技术装备和校园网络的作用，交流借鉴教学经验，共享优质教育资源，提高课堂教学科技含量和教学效益，将传统的备课方式与现代教学技术进行科学整合，逐步实现教学手段和方式、方法的现代化，努力构建高效课堂，不断提高教学质量，学校决定自2014年8月起对教龄10年以上的教师试行电子备课（跨年级教师，允许一个班手写教案，一个班电子教案，但备注必须详尽，批注必须细致），特制定本方案：

1、结合《课程标准》要求，针对教学目标和教学实际，参考、借鉴、整合校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源，形成自己的教学案例。但教学目标、重难点和各个教学环节必须体现。

2、每篇教案要根据本班学生的实际情况做必要的修改和整理，必须附加本人手写的批注、作业设计、课堂活动及教学反思，问题分析、经验总结、改进措施完全抄袭网络教案或无主体完善的网上下载则视作无教案。

3、学校对实行电子备课的学科进行随时检查，发现备课不及时 或不规范，将终止其电子备课，重新进行抄写备课，并作为教学常规检查进行记录，与教师年终考核评优挂钩。

4、教师必须在充分备课的基础上带教本进教室授课，不准无准备进教室，不得备教分离。二次备课必须在课前完成。备课内容应与原教案构成一个整体，不能支离破碎

5、凡未备课上课或备课不充分、教案草率、教学效果差者，学生家长意见大的，经学校核实，一次教育，罚款20元，被第二次投诉者停课检查，听课期间按旷工处理，如还没有反省改观，被第三次投诉，退回教育局重新分配。

6、备课必须超前一周，每缺一课时罚款50元，没超前又没备课的缺一课时罚100元。（备课、批改作业一个月查一次，定期不定时，所有任课教师每学期抽查至少一次以上。组长：主管教学的副校长；副组长：教务主任；成员：正副校长、各部门主任；各教研组组长必须一星期查备课和批改作业一次，并做好记录上报教务处做记录）。

7、音、体、美教师也必须备课。（现音乐、美术没有专职教师暂不需要备课，到时音乐、美术有专业教师后也必须备课。）

二、上课

7、旷课一节罚款100元（旷工半天或一天都按节数计算,全天按7节计算，上午4节，下午3节）。

8、调课必须到教务处备案，未经教务处同意，私自调课，随意调课，按每节100元罚款。

9、上课（含早上、中午的预备铃）必须提前1分钟进入教室，迟到、早退5分钟内罚10元，5分钟以上按旷课一节算罚款100元；下课铃没响之前下课视为早退，每次罚款20元。

10、除校长和各部门主任以外其他教师上课期间手机必须关机，学校将不定时的抽查，发现有打电话者或手机未关者，每次罚款20元。

11、上课期间不允许吃东西、喝饮料之类的饮品（只允许带水杯），发现一次扣款20元。上课期间，禁止教师坐着上课（孕妇除外）。

12、充分利用40分钟，向40分钟要质量，贯彻“自主、合作、探究”的教学方式。对上课不负责任、学生有意见的教师，一节罚款20元；长期不负责任、教学质量差、工作态度差、待岗处理，待岗期间按旷工处理。对于学校、各部门安排的工作不配合、不服从者，第一次取消本学年的任何评优资格，第二次罚款200元，第三次退回教育局从新分配；上课期间教师不得会客或以私人事由离开教室，同时也不能叫学生去抱作业或叫学生买东西（上课期间严禁学生出校门），发现有此现象者，每次罚款20元，并提出严肃批评。

三、作业批改

13、作业布置及批改

（1）布置适当，有科学性、针对性、灵活性、启发性、创造性；（2）每课（单元）必须有作业（音、体、美、科学、社会、英语酌情处理），每星期作业布置不得少于4次（放假期间除外），应布置而未布置作业者，每次罚款10元。

（3）四年级以上语文、藏文分大作文、小作文，大作文必须改，每学期不得少于6次，大作文每差一次罚款10元。（4）作业批改一律使用红笔，并批注日期，不允许全篇全“√”全 “×”，必须有批有改并要求学生更正。

四、考核考试

14、加强平时单元检查，了解学生学习情况，及时查找原因，查漏补缺。

15考试后必须批改、评讲、并向教务处上报成绩存档。单元测验必须与教学进度同步，单元测试成绩与期末成绩期末需以电子表格形式上报教务处。

16、考试监考中如存在教师作弊行为的（如低年级读题把答案写在黑板上，或读题时把答案读出来，一经发现罚款500元；监考中存在玩手机、相互交谈，对学生的舞弊行为不闻不问，发现雷同卷，一旦发现，罚款200元；阅卷不按教务处要求，不认真核对答案和分数，一旦发现罚款200元。

五、教研活动

17、任课教师必须参加教研活动，不得以任何理由请假。

18、教师无故不参加教研活动，按旷课处理。

19、每学期的教学计划和总结必须要有针对性，不得泛泛而谈，必须在规定时间内上交，无故拖延时间的每次罚款20元。

20、教龄十年以上教师每学期听课不得少于15节，十年以下教师每学期听课不得少于20节，缺一节罚款30元。校长和教务主任每学期听课不得少于30节，中层干部每学期听课不得少于20节，缺一 节罚款30元。听课记录必须于当日到教务处签字盖章，否则听课无效。

21、期中、期末考试后各教研组要进行试卷分析（以会议形式）要求组内成员要认真分析，并附有分析记录上交教务处。

六、坐班

22、学校教师无课期间必须坐班，上午一、二、三节，下午一、二节，教师一律不允许请坐班假。

23、无故不坐班者，视为旷工，按旷工处理。每天按5节课计算。

七、教师言行

24、严禁穿拖鞋、背心进入课堂，禁止女老师穿过紧、过透、过短着装进入课堂，不得涂指甲，不化浓妆，不戴易发散学生注意力的首饰，违者第一次批评教育，第二次罚款20元。

25、学校的所有教师都要有主人翁的意识，对于学校的学生有责任也有义务进行管理，对于学校的环境卫生有义务进行保持，对于学校的生命财产安全有义务进行维护，对于以上义务不履行者，轻者学校将给予批评教育，重者将上报上级部门予以处分。禁止侮辱、体罚学生，上课期间不能把学生赶出教室、不能罚学生跑步并歧视学生。造成严重后果者，一次罚100至200元，自己承担相应经济责任，并报上级主管部门予以处分。

26、不管何时何地，教师有酗酒闹事和吵架、打架者，一次罚款500元，情节严重的停课反省，停课期间按旷工处理，并送交公安机关处理。造谣、挑拨离间，影响老师间的团结、给学校工作造成恶劣 影响、阻碍学校正常工作进行者，一经查出则重罚，每人罚款500元，情况严重者，停课处理并退回教育局重新分配。

27、教师可以向学校领导和各部门反映情况，但反映情况时，要注意情绪和态度，不可以无理取闹、辱骂对方，一旦有此情况，罚款500元，并且必须向学校做出书面检查，在学校大会上宣读；一旦有动手攻击对方的行为，罚款1000元，并做停课处理。

28、教师不得在校赌博，有违反者每人次罚款200元，提供赌博场所者一次罚款400元。

八、集体活动

29、教师必须参加学校的集体活动，如升降旗仪式、开会、劳动课或其他集体活动（由政教处负责检查并做记录）。无故不参加升降旗仪式者，每次罚款30元。无故不参加学校会议或其他集体活动者，按旷课罚款。

九、请假

30、有病有事需请假者按县里的有关文件执行，病假一天扣20 元，事假一天扣30元。

31、有事需请假必须以书面形式向学校请假，不得以电话形式请假（重病除外），而且必须提前半个小时向校长请假，否则请假无效，请假必须在教务处备案。

32、、一学期请假累计七天以上者[含七天（婚丧假，法定假、参加自考、函授、晋升职称等各类考试请假、生病住院（生病住院一个月以上者不参加当年评优）除外）]；各种会议请假累计五次以上 者（含五次）；无故缺课一节以上者；教研活动请假三次（含三次）或无故一次不参加者（公假除外）。

十、其他方面

33、鼓励教师纂写论文。

34、鼓励教师积极参加继续教育，积极参加新课程培训。

35、鼓励参加各种竞赛活动。学校将给予获奖教师相应奖励：县级获奖者奖励400元，地区级及以上获奖者奖励与获奖教师取得的奖金额相同的奖励。

36、鼓励教师参加培训，培训回来的教师必须向县委党校和学校教务处上交一篇2000字以上的总结或心得体会，并且要向全校教师做培训总结报告会或上示范课。学校安排教师参加培训、学习、赛课等，有不服从者，一次罚款500元。

以上各款各条，凡有违反，一律记入教师个人档案。

第二篇：小学教学环节工作评价方案[范文模版]

小学教学环节工作评价方案

一、指导思想

为了全面贯彻党和国家的教育方针，切实推进素质教育，认真落实课程计划，积极推进新课程改革实验，促进学校管理规范化、精细化、科学化，突出德育工作的领先地位、教育教学工作的中心地位、教育教学质量的核心地位和教育科研工作的重要地位，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》特制定本方案。

二、评价办法及标准

（一）教育教学管理

1、学校、各组织、教师制定了完备的、系统的、具体的学期教育教学和教科研工作计划。学校中层组织工作计划要与学校教学工作计划目标一致，教师工作计划要与教研组、备课组工作计划目标相一致。新学期开学前，学校必须组织任课教师认真学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学生实际，确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；拟定学期教学计划。计划要具有针对性、指导性、可操作性。计划一旦通过，要保证按计划高效开展教育教学活动，做到计划与活动相对应。校长要代一门课，每学期开办一次讲座，每学期听课 25 节次以上，每月召开（参与）一次校本教学研讨会，每学期写一篇校长演讲稿。

2、学校制定了教育教学管理的各种规章制度。学校对教师教育教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，不断反思、调整、改进工作方法，促进专业发展。学校应把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。(A)职业道德的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时 俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的 团队精神。教职工职业道德的考评应坚持日常考评与终结性考评相结合，以日常考评为主，把教职 工职业道德的考评融入到具体工作之中。(B)专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续发展的能力等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段、有效的教学方法，引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划；求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。教科研工作主要考评教师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等几方面；可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教研成果，考查发现、分析和解决教育教学实践问题的能力，考查对获取、评价、使用信息的能力，考查与人合作实现资源和成果共享的能力等，对教师研究能力和教研成果进行综合评价。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程和体现专业水平的典型作品。(C)教学行为和教学效果的考评。教学行为考评主要对教师备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评；考评既要重过程性、又要重创造性和实效性，力戒形式主义，教学常规工作的考评可与教学常规管理过程相结合。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合性评价。

3、学校能够严格执行课程计划。学校要根据部颁义务教育课程设置方案，从学校的实际出发，研究确定具有个性的学校课程计划，组织教师认真实施各类课程；教师必须严格按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准、使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。综合实践活动是国家规定的必修课程，由国家设置，地方和学校根据实际开发实施。其指定领域主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、以及劳动与技术教育等，要重点抓好师资、课程资源和设备三项基本建设，按照《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》所设定的基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，保证综合实践活动的质量，形成学校的课程特色。

4、学校、各组织、教师能够围绕学期工作计划的落实情况进行工作总结，总结重点突出，具有特色。

5、学校要认真组织教师进行期末质量分析。质量分析报告数据统计要真实准确，试题分析既能抓住重点，又能关注各知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的具体考查点，领会命题的意图；卷面分析首先要用数据说话，其次要进行归因分析，反思平时教学的得失，总结成绩，弥补不足；改进意见及建议具有针对性。

（二）小学教学常规

1、课前准备

（1）开发利用课程资源。开发和利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的新要求。要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教材是学校教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把教材内容按照学生实际需求加以组织、整合，实现对教材内容的再创造；学校应合理计划并充分发挥图书室、实验室、专用教室、现代远程教育室等各类教学设施的作用，实现学校设施设备使用效益的最大化；积极利用并开发信息化课程资源等。在课程资源开发、管理和使用中，要积极发掘师生的潜能，针对学生兴趣 和需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有学校和地方特色的课程资源。充分准备各 种教学用具和实验器材。

（2）课堂教学设计。课堂教学设计主要把好三个环节：首先是确定教学目标，要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点。第三是精心设计教学活动方案。要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划。教案即课时教学计划，是教学设计的书面表达形式。要反映预期的教学目标要求，要体现学生学习活动的过程、方法，要确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）；要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例；要加强教学反思，教案要有教师的教学随笔或教学后记。

2、课堂教学

（1）正确使用教材和教学资料。教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用 教科书，实现各种教育资源的有机整合。综合实践活动和校本课程领域，学校可以搜集或组织教师开发校内外课程资源，编写必要的教学资料，为教师处理教材、安排教育教学活动提供参考。

（2）确立学生主体地位。在教学活动中，教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在学习实践中学会学习，要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。

（3）规范教师的教学行为。在课堂上，师生一律讲普通话。教师应该以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。

3、作业与辅导

（1）作业布置与批改。作业要立足于精心设计、增强实效、减轻负担。教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。学生作业要适量，革除机械重复的作业。学生课堂作业必须在课内完成。

一、二年级书面的家庭作业控制在半小时以内，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。教师批改作业要及时、正确，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。批改作业所使用的符号应当规范、统一。（2）学生学习辅导。学习辅导要以因材施教为原则，以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的。面向全体学生，关注学生的个体差异。学习辅导要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动与互助；学习辅导要侧重于学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象；对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。

4、教学评价

（1）学生发展评价。评价学生要采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力、发展状况等方面进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合；要充分利用考试促进每个学生的进步。学期末的考试科目为语文、数学、品德、科学、英语；语文、英语学科期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。考试内容要以课程标准为依据，考试形式要多样化，如笔试、口试、实践操作等。依据教学需要由学校自主安排阶段性单元测验，及时反馈教师教学情况，做到单元过关。体、音、美、综合实践活动学科通过平时考查与期末测评相结合评定学生成绩。每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应恰当运用描述性、鼓励性评语来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。

（三）教育教学研究

（1）完善教科研组织。要成立学科教研组，必须组建各学科中心教研组，要成立备课组。

（2）学校要培养好骨干教师、学科带头人、课题组组长等，组织他们观察教学、观察学生，从中发现问题，提出问题，制定研究方案，开展课题研究。学校要组织好课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施情况，落实阶段目标；要合理地配置人员、经费、信息等资源，为课题研究提供各种保障。

（3）认真开展教学案例研究和课题研究。备课组必须根据学期教研工作计划和集体备课活动计划高效开展各种教学教研活动，确保教研组、备课组、课题组每月活动不少于一次。教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。（4）案例研究和专项性的课题研究工作要纳入教师的工作量，作为教师学考核、职称评聘的一项重要内容。要加强课题研究的过程管理，努力提高教师团队的教科研水平。

（5）有阶段性研究成果。

（四）教学质量监控

（1）学校各学科要加强教学管理与指导，每月要检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、单元测试、期中考试等情况，并进行评估指导，写出检查总结，弄清问题症结，及时改进教学。

（2）学校每学期要对各学科组的教学进行两次全面检查指导，对检查的结果要及时认真地进行分析，拿出整改意见，限期整改到位。要把教学质量监控与教学工作指导有机地结合起来。了解学科组、教师实施课程标准、执行课程计划、落实教学常规、开展教学改革和以校为本教研情况，并对各学科组进行综合评价。

（五）学生综合素质

1、语文、数学、品德、科学、英语笔试、口试、面试、动手操作考查：学生对社会比较了解，能用所学知识解决生活中的实际问题；学生知识面比较广，思维活跃，敢于标新立异，好奇心强；有较好的语言文字素养，坚持说普通话，用规范字的学生达80%以上；学生掌握了适合自己的学习方法，具有一定的发现问题、分析解决问题能力的学生达 50%以上；学生具有一定的动手操作能力。

2、体育、音乐、美术、信息技术考查：学生积极参加体育锻炼，每天在校锻炼不少于一小时，能掌握体育健身的基本知识与基本技能，90%以上学生达到《国家体育锻炼标准》，眼睛近视率小于10%。80%以上学生兴趣爱好广泛，积极参加各种形式的兴趣小组活动和小制作、小发明、小论文活动；有健康的审美情趣，具有初步的鉴赏美、创造美的能力。学生掌握初步的信息技术知识与技能，具有一定的搜集信息，处理信息的能力。

D、学生具有良好行为习惯、学习习惯，有正确的学习方法，优良率达 80%以上。

第三篇：敦好小学教学工作评价方案

开县敦好镇中心小学

教学工作评价方案

一、工作量（100分）

（一）、课时量：中心校、村校分别以周平均课时量为准，达到平均课时量计50分，每增加或减少1个百分点加计或扣减0.1分。

（二）、班容量：中心校、村校分别分别以全校班平学生数为准，达到平均班容量计50分，超过全校班平学生数，每超1人加计0.5分。

二、教绩（计43分）

（一）、巩固率（5分）：本期定案人数/上期定案人数×100%，学生巩固率达到99%计5分，每下降1个百分点扣减0.3分，直至扣完为止，对担任多个班的任课教师按几个班的平均巩固率计算，正常转学和休学的除外。

（二）、合格率（20分）：达到年级平均水平计20分，每上升或下降1个百分点加计或扣减0.3分，直至扣完为止。

（三）、偏差率（15分）：监测班科平分与年级科平分之差除以同年级科平分×100%,超过或低于1个百分点增加或扣减0.5分。与上期比较平均分保持第一名者加计1分，平均分每上升1个名次加1分。

（四）、后进生率（3分）：后进生（考试成绩低于满分的40%为后进生）除以考核人数×100%，以同年级平均后进生率为标准，每上升或下降1%扣减或增加0.3分。

第四篇：教师教学工作评价方案

教师教学工作评价方案

为探索我校教师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校教师的整体素质，打造精品教师，提高教

学质量，实现“精品学校”的办学目标，特制定本方案。

一、指导思想

以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，建立促进教师不断提高的评价机制，建立以教师

自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改

进和发展功能，使教师从多种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，促进教师的专

业水平不断提升和发展，不断提高教学质量。

二、评价的原则

发展性原则：

评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，“注重过程、注重发展”，既要看结果，更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自己的专业发展计划、满足学生发展需求等工作的过程中，在原有的基础上都有

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所发展。

层次性原则：评价要体现层次性，体现提升性，“考虑层次、分层要求”，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专业能力都获得不断发展和提升。

自主性原则：教师劳动具有个体性的特点，教师发展的主体是教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特

点、思维方式去发展才能获得有效发展。评价要“尊重差异、尊重特色、尊重创新”，充分尊重教师的主

体地位，让教师充分行使“计划自主、发展自主、评价自主”的权利，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发

展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

激励性原则：人人都是需要激励的，激励能使人奋起，能使人从小的成功走向大在成功。评价要“注重促

进、注重激励”，改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不

同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

公正性原则：只有公正的评价教师才认同，只有公正的评价才能调动全体教师的工作积极性。评价要“实

事求是、客观公正”，做到公开、公正、公平。

三、评价的方法

自我评价：教师自我评价是发展性教师评价的核心，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自

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我提高的过程。教师自我评价对教师而言，需要教师具有一定的自我认识能力，包括对自己的教学工作、专业水平、人际关系等多方面的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自大的能力缺陷以及工作中存在 的问题；然后，还需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在问题的原因；最后才有可能找到实

现自我提高的途径。对学校而言，一是要对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观，创设具有支

持性的教师自我评价氛围；二是研制可操作的教师自我评价指标体系；三是重视教师的自评结果；四是慎

用自评结果，不直接与奖惩挂钩；五是与他评相结合，促进教师反思能力的提高。学校拟采用的自我评价 的方法有：⑴教师按照评价内容通过写自我反思的形式来评价；⑵学校根据评价内容设计有利于教师全面

发展的有关表格、数据让教师自我评价；⑶通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之，在

自我评价中，教师应树立正确的自我评价观，具有一定的自我评价能力，学校应从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

教研专区全新登场

教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作

学生和家长评价：学生、家长是学校教育中不可忽视的两大群体。建立学生、家长共同参与的教师评价，是新课程发展性教师评价的重要内容，旨在帮助教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

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．学生参与教师评价

学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受

和判断；

其次，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展。

因此，学生参与教师评价是学生应有的权利。

此外，学生参与教师评价，能增强对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成、反思能

力的提高。

学生参与教师评价的两个担忧。一是学生是否讲真话。由于教师拥有对学生行使奖惩的权利，再加上传统

思想中“师道尊严”观念的影响，所有可能有一些学生因担心教师评价引起的不良后果面不敢讲真话，尤

其是面对教师身上存在的问题时。二是学生的评价是否客观。由于学生受年龄、知识的限制，一是对教师 的了解不全面，可能会产生“盲人摸象”的评价；二是不能透过现象看本质，无法理解教师的良苦用心，把“好”评为“坏”

。这些使教师对学生参与教师评价的客观性产生怀疑。更有一些教师担忧那些“刺头”

学生会借此发泄不满，攻击教师，提出不合理的看法。

在学生参与教师评价中我校拟采用的对策。一是信任学生。教师首先要相信学生是友好的且有能力的，相

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信他们参与教师评价有助于促进自身的发展。

在这种积极心态的引导下，以一种诚恳、开放、民主的态度，将这些信任的信息传递给学生，从而引导学生以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。教

师应清醒地意识到，无论是否给予学生参与教师评价的机会，学生对于教师的判断和评价是客观存在的，他们的意见随时都有可能从不同渠道、以不同的方式反映出来。与其这样，不如以坦诚的态度，通过参与

教师评价的方式，将学生的意见引向促进教师提高这样一种健康、积极的方向，在良性循环中不断促进教

师的发展。二是分析评价结果，珍惜了解机会。教师要端正心态，对评价结果进行分析，勇于面对问题，不要纠缠于结果的公平性等问题中，而真正需要反思的是隐藏在这些问题背后的教育教学思想、行为、方

法，学生的深层次的需求，以考虑自己的教育教学在哪些方面需要改进。教师更应该珍惜这样一种与学生

直接沟通的机会，在相互了解中达到互相理解、澄清误会和解决问题，赢得更多来自学生的尊重、支持和

信任，更有效地开展教育教学工作。三是综合分析多方信息，不草率下结论。一是以公允的态度处理多方 的评价结果，不以牺牲教师的利益来讨好学生，也不以维护教师利益而生硬地拒绝学生的意见。二是对来

自多种渠道的信息进行综合分析，给学生反映权、说明权，给教师解释权、申诉权，慎重下结论。四是对

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学生进行引导。在学生参与教师评价之前对学生进行必要的、科学的引导，如帮助学生了解参与教师评价 的目的和内容，熟悉教师评价的过程和程序，以及如何使用教师评价工具或技术等等。

学校拟采用的学生评价的方法。⑴班干部对教师进行评价；⑵班级代表对教师进行评价；⑶通过来信、来

访对教师进行评价；⑷通过发放“学生评价表”对教师进行评价。

．家长参与教师评价

家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育；同时，促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价教师：一方面是家长应有的权利；另一方面也是

促使家长了解教师，形成家校教育合力的有效途径。

学校拟采用的家长参与教师评价的方式有：⑴班级家长委员会对教师进行评价；⑵在“家长开放日”请家

长对教师的教育教学工作进行评价，主要内容是请家长代表到校听教师的课后，直接对每位教师的课堂教

学作出自己的评价；⑶在家长会上诚恳地请家长对教师的教育教学工作进行评价目；⑷设立“家长信箱”

通过来信、来访、电话、网络等对教师进行评价；⑸通过发放“家长评价表”对教师进行评价。

在学生和家长参与教师评价时，事前要做好说明工作，事后要做好查实工作，防止用不实评价评价教师。

同事评价：是指教师之间相互评价。学校拟采用的同事评价的方法是：通过发放“同事评价表”对同事的

政治思想、业务水平、工作态度、工作实绩进行评价，如：遵守教学常规情况、课题汇报课质量、小课题

研究情况、6 / 7

专题讲座质量、外出学习汇报质量等进行评价。

同事评价的目的是发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评

价，避免教师间的摩擦或矛盾，评价结果不直接与教师的各种利益和名誉挂钩。

学校或管理者对教师的评价：是指党、政、工、团联席会或学校行政对教师进行评价。学校行政的评价，一是学校行政通过平时的各项检查、听推门课、听课题研究汇报课、查实举报等工作，收集教师的信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据；

二是从中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展；三是对存在一定问题的教师进行帮扶，促进其在原

有的基础了有所发展。

四、评价的组织领导

组长：校长。负责评价的全面工作，审定评价方案，布署评价工作，在实践中不断完善评价方案。

组长：副校长。协助校长做好评价工作，负责评价方案的制定，按校长意见修订方案，落实评价工作。

成员：教导主任、副主任，教科室主任、副主任，总务主任、副主任，教研组长。负责评价的具体工作。

党支部书记、工会主席、职代会主任、团支部书记，负责评价的监督、核查工作。

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第五篇：教师教学工作评价方案

教师教学工作评价方案

一、总则

1、本评价方案旨在运用评价手段，构建一个符合我校实际的、科学的、统一的教学运行机制和激励机制，本着以服务为宗旨，以就业为导向的办学思想, 从加强教师队伍建设，促进教师专业发展入手，强化评价功能，转变办学观念，全面提高办学水平和教育教学质量。

2、评价指标体系建立的依据是《职业教育法》、《教师法》和职教课程改革与发展要求。评价体系建立的原则是坚持方向性与客观性、科学性与可行性、可测性与简易性、可比性与实用性相结合的原则。

3、评价指标内容归结为业务学习、备课上课、教学研究、绩效检测和综合考核五个方面。各方面均制定实施细则。

4、评价工作由教务处组织实施。采取全面评价与重点评价等办法。

二、评价原则

1、公开、公正、公平原则。

2、导向性原则。教学工作评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，尊重教师的人格和个性。

3、开放性原则。教学是一个复杂多变的过程，具有丰富的内涵，因此，教学工作评价不能用封闭的标准来框定教师的行为。教学工作评价标准应具有开放性，注重过程的评价，为教师留有创新的空间。

4、可行性原则。教学工作评价符合当前职业教育的发展趋势，与本校教学实际相适应，具有可操作性，简洁明了，便于实施。

三、评价方法

1、采取以随机听课、随机检查为主，期末检测为辅的方法，分阶段性评价和终结性评价进行。

2、评价采用三步程序。第一步，教师自评形成自我认识、自我约束、自我调整、自我提高的运行机制；第二步，组织评价，以专业组或学科组为单位，通过听、看、测、查等多种途径获取信息资料，按月进行分析作出阶段性评价，学期末对教师的自评作出认定或否定；第三步，教务处根据专业组或学科组的阶段性评价结论和学生评教结果按自评：互评：生评=1：6：3的权重核定赋分，做出终结性评价。

四、、评价结果的运用

1、将评价结果反馈给被评价者本人，使其发扬成绩，改进工作。反馈的方法从实际出发，灵活处理。

2、评价结果作为教师各类补贴发放、荣誉称号认定、职称评聘、考核的重要依据。

五、评价细则

（一）阶段性评价

1、参与学习培训活动（40%）。

教师要主动、合理地参加培训活动。有自主培训意识，在不影响正常工作的情况下，积极参加各项业务、技术、教法的培训和教改教研活动（包括政治学习和行政会议）；认真听课、记录，进行分析，并在交流中主动发言，发表自己的不同见解；取长补短，不断提高自己的教学能力。（每缺一次扣5分）。

2、教学常规（60%）

评价要素有：课程目标（5%）备课（10%），上课（10%），课堂评价（20%），作业辅导（10%）。考试（5%）

1、课程目标：所任学科有课程目标实施计划，包括基本素质目标、能力目标及层次、考核措施、课程目标结构细目（进度）。每缺一项扣除1分

2、备课。认真备课并编写教案，教案符合备课基本要求，目标明确，重难点突出，教学设计有自己的特色，突出专题研究，有较强的使用价值。评分细则由学科组或专业组制定，教务处备查。

3、上课。遵守课堂常规管理制度。上课有教案，并按照教案的设计思路上课，落实专题研究方案。课堂秩序好，学生兴趣浓。以随机抽查为准，若课堂上打瞌睡的人数达5人次以上视为教学失误，每次扣2分；若课堂上打瞌睡的人数超过10人次以上视为严重教学失误，每次扣5分。

4、课堂评价。各学科认真落实学科课堂评价标准，达到良好或c级以上等级。（90-100分为A级,80-89分为B级,60-79分为C级,60分以下为D级）以随机听课评价为准，按实得分的20%计算。

5、作业辅导。按教学常规管理制度和学科要求处理作业，辅导学生学习，因材施法，特色。鲜明，突出实效。评分细则由专业（学科）组制定，期中期末教务处抽查。

6、除期中期末考试外各学科每期至少自主组织考试2次，每缺一次扣2分。

（二）终结性评价

1、自评（10%）：

评价内容与细则见教师教学工作自评表

2、互评（60%）

（1）组评：以学科组或专业组阶段性评价为依据，求月平均值，乘权重赋分（30%）。

（2）、质量监控评价（20%）

评价要素有：教学进度（5%）平常检测（5%），考核评定（20%），教学进度：学期初拟定有课程目标计划，并按课程目标要求完成教学任务，期末有工作总结，以其完成率乘权重值赋分。计划与总结每缺一项扣除1分。

检测。教师按要求及时进行平常检测，客观分析成因，及时查漏补缺，检测资料齐全。每一单元有测试（高考班以月考为准），按教学计划每缺一次扣1分。

考核。严格按要求进行期末考核，严肃考风考纪，操作规范，登统准确，试卷分析科学，成绩良好。评价指标：文化课，职高班取班级前25名，高考班取班级前30 名，计算人均分。按差量考核原则计算分值。计算方法为：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班级单科人均分—班级学科平均分）/班级学科平均分,p2＝（班级单科人均分—年级学科平均分）/年级学科平均分)，再按权重赋分；技能课，按达标率90%（对口高考合格率达40%以证为准），优秀率35%为合格，按完成率计算分值。其它非文字课以学生评价按权重赋分。

（3）教学研究（10%）

评价要素有：课题研究（5%），教学成果（5%）。

课题研究：教师要围绕自己的教学实际申报课题，制定课题实施方案，并在备课和课堂教学过程中得以体现，学生满意度在60%以上。

教学成果：教师要加强教学研究阶段性成果的总结，每学期都要有教学论文、经验、案例、录像课、课件等形式的成果，至少一篇，否则为0分。若获州级以上奖励或在省级以上刊物上发表，则按等次依次递增0.5分。每期多篇只按最高等次记一次，不累记。

3、学生评价（30%）评价内容见学生评教表

六、评价激励机制

（一）阶段性评价

按月评价，其得分与当月过程津贴挂勾，高于或等于85分全额发放，低于85分的按完成率（实得分/85X月过程津贴）发放。标准为教学岗位教师4元/节，非教学岗职能考核合格208元/编。

（二）终结性评价

学期结束，学校按上述评价细则组织考核，其量化得分与学校津贴挂勾。评价分达80分以上（含80分）为合格，其绩效津贴全额发放（标准为6元/节和312元/编/月）。低于80分按完成率计算。（实得分/80）。

七、奖励与惩罚

（一）、教学行为奖

终结性评价得分在85-89分奖励300元，90-93分奖400元，93分及以上奖500元。

（二）、教学科研奖

1、个人承担省级以上教研课题结题奖500元，获奖按获奖等次一、二、三等分别奖1000、800、500元。集体课题按其成果等级分别奖给参与人员同等论文奖。

2、在省级以上刊物发表或获奖一等奖的论文每篇奖200元，获二等奖的论文每篇奖150元，获三等奖每篇奖100元，获州级一、二、三等奖依次每篇奖80、60、50元。

（三）、教学组织奖

高考上本科突破1个或技能竞赛获州级二等奖以上，校长、分管校长及教务正副主任享受获奖教师所得奖金的平均值。

八、此方案解释权属教务处。