IB考试中的EE是个什么鬼？[5篇范文]

第一篇：IB考试中的EE是个什么鬼？

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IB考试中的EE是个什么鬼？

不清楚IB考试的同学对于像EE、TOK、CAS这些英文缩写肯定是一头雾水，这些字母究竟是什么鬼?但是若想要深入了解IB就要知道这些名词，今天小编就为大家讲讲EE，我们来谈谈IB考试中的EE难在哪里。

首先我们来了解一下EE是什么?

Extended Essay简称EE，即扩展性论文。

EE评分标准及课程

EE是IB中的一门核心课程，这就代表着它的成绩虽然不占6个学科的百分比，但是会和TOK(Theory of Knowledge)课程的成绩相结合组成核心课程的三分。所以，最不济的情况下IA挂了也不能挂掉EE!如果核心课程不合格的话，在Diploma Program的你将会失去Diploma。EE的满分是36分，会再分为A到E五个档。据说，EE评分是很严格的，想拿到A需要学生真的付出很多的心血。

EE不是实际的课程，但是学校会给学生上介绍的课程来解释EE。在我们学校，介绍的课程之前和之后老师都会询问并给予学生思考EE的时间，因为选学科和定题非常重要。

如何选择EE学科和题目?

记住，EE是一个完整的、最接近于大学Essay的Independent Research，所以需要学生从头到尾贯彻落实Personal Engagement的精神。正因为着EE需要着大量的独立思考和research，所以最好的学科选择就是你最喜欢的学科。Research Question的灵感最好是来自于日常生活的琐碎细节，从而使你有了深层次的学术的思考和实践，不像IA是单纯的实验室的research question。好比我的同学有研究校园的荷花池的、有研究被学生养活的咖啡馆一条街经济的、有讨论Pride and Prejudice and Zombies小说的，而我是探寻女生长发对外围视力的影响。其实，IB就是想用EE告诉你不论是自然和人文科学还是艺术，最璀璨的东西都深藏在生活里。当然，当指导教师说你的论题行不通的时候，可以和他讨论并做出适当的改动，不要一条道走到黑。

写作EE和写完EE之后的Tips

4000字上限，虽然字数很多但其实也没那么难写。说好的4000上限(中文EE是4800)千万不要超字，哪怕你偷偷的改了总体字数，IB examiner是会看出来的，你的成绩是会降低的。Academic Honesty是IB和国外大学非常重视的一点，所以EE中绝对不能有抄袭和忘记引用的状况，如果在EE有任何的疑惑，不要尝试闭门造车，而是要第一时间和你的EE mentor约谈，尽快解决!

通常来说，写完EE后，EE指导教师会和学生有一对一的口试。小编的建议就是，即便这可能不是你的最后成绩，也要详细的问老师你的每一个部分为什么打了这个分数。

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最后，因为EE是要打印、填写IB黄色封面然后递交给IB examiner的，不像IA有机会逃脱sample的命运，所以不论你是不是美术生，最好做到排版清晰、有条理，至少在第一眼就让考官感受到浓浓的学术气息。

EE虽然充满了挑战，但有挑战才有动力啊。在写EE的过程中你也可以慢慢摸索自己大学学习的方向和兴趣。EE带给我们的不仅是挑战还有知识与力量，通过漫长的EE写作练习，你会感受到EE不同寻常的一面的。

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第二篇：IB课程设置及考试说明

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IB课程设置及考试

参与IB文凭项目的学生要获得文凭，在两年里要从6个学术领域的学科板块中选择6门课程进行学习,并通过考核，还要完成3项必选拓展课程。由于课程的深度与广度的关系，课程分为高级（High Level，简称HL）与标准(Standard Level，简称SL)两个层次。

课程板块

第一板块：语言A1

指学生的母语或者是学生认为自己掌握的最好语言。语言A1的课程教学重点不是语言本身，而是该语言中的经典文学作品的分析与鉴赏。第二板块：第二语言（A2/B）

指学生的外语，重点是学生对该外语的书面与口头交际能力。为照顾不同外语水平的同学，该课程的学习与考核分5个等级：语言A2(HL)、语言A2（SL）、语言B（HL）、语言B（SL）、语言初级（SL）。学生可以根据自己对该外语掌握的程度选择课程和与之相应的考试。达到语言A2水平的学生能熟练地运用该外语，其教学与考核内容是该语言的文学与文化。语言B是针对那些学过几年某一外语的学生，课程的重心在培养学生对该外语的书面与口头的交际能力上。考核内容主要是口头交际，还包括有选择题、主观题、短文写作等题型的书面考试。第三板块：个人与社会

这一板块由人文科学与社会科学两方面的知识组成。学生可选择的课程主要有：历史、地理、经济、哲学、心理、社会与文化人类学、商务与管理、全球社会中的IT（SL）等。以经济学的课程内容与考核为例，课程内容分为微观经济学、宏观经济学、国际经济学和发展经济学4个部分。课程考试包括三份试卷：思考性问题（HL、SL）、简短事实题（HL）、数据论证题（HL、SL）。第四板块：实验科学

可选择的课程主要有：生物、化学、物理、环境系统（SL）、设计技术等。在这一板块的学习过程中，IB学员还要完成一个合作项目，即让不同科目的学

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生组成小组，共同完成一个项目，以展示他们所学课程对同一事物不同角度的思考。此板块中课程的考察，校内平时成绩占24%。第五板块：数学与计算机技术

数学为核心课程，部分数学项目与计算机技术为选修课程。课程考查中，校内平时成绩占20%，重点在“数学调研”与“数学建模任务”两个方面；统一命题考试占80%，包括：核心课程客观题、核心课程主观题、选修课程主观题三份试卷。

第六板块：艺术与选修

供学生选择课程包括：音乐、剧院艺术、视觉艺术、学校自主艺术项目等。不想学艺术的学生可再次选修前五个板块中的课程，以便选满文凭项目所要求的6门课程。

拓展课程

长篇论文(Extended Essay，简称EE)

IB学员必须完成一篇题目自拟、篇幅为4000字的学术论文。这可以让学生有机会对自己感兴趣的课题进行深入的、独立的研究。选题一般出自学生所学的IB课程，由一名导师指导学生撰写，撰写需要花40个学时。论文由校外的IBO考官根据统一标准评阅打分。

知识理论(Theory of Knowledge，简称TOK)

TOK帮助学生系统探索知识的本质。它检验数学、自然科学、社会科学、伦理、历史与艺术等领域经验的本质和依据这些经验所做判断的力量，激发学生对于知识和经验进行批判性反思。知识理论的考核内容包括学生10分钟的口头评述，和一篇1200到1600字的论文写作两部分。

创新、行动与服务(Creativity, Action, Service，简称CAS)

CAS课程在充满学术味的IB课程中起平衡作用。在两年的学习中，学生要花150个小时参与那些有利于他们身心发展，培养创造能力与社交能力的活动。诸如到社区、敬老院、幼儿园去服务，当志愿者，才艺表演，传授一技之长等。每项活动都有一名活动负责人监控与指导，并记录和评价学生的活动。IB学生还必须要有CAS活动日记，记录自己的感想与启迪。尽管这些记录要花掉学生

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与活动负责人大量的时间，但目前没有比这更可行的方法来证实学生是否真正参与了这些活动。

考试与考核

IBO课程设置和考试委员会在英国威尔士的加的夫，每年5月和11月南北半球分别组织一次全球统一考试。5月份的考试主要面向北半球的学生，11月的考试主要是面向南半球的学生。考试并不是每天进行，所有的考试进行完需要长达一个月。有的课程比如数学，则要分成两到三次考试才能完成。考试结束后，监考老师当场把试卷封闭，然后空运到IB分部进行阅卷。全世界有5000多名考官，他们都是各自领域中的权威，在主考官的监督下对考生进行考核。

不同科目的考试形式不同，包括口试、笔试和实践活动等。实验科学板块课程会有一定量的实验工作。教师将根据学生实验室的表现来进行评价，并将PSOW表（Practical Scheme of Work）交给IBO的考官。该表格详细的记录了学生所做试验的日期、题目、环节、时长、得分等信息，就是对学生所做实验的一个综合评价。作为任课教师，尽管希望自己的学生得高分，可是在填PSOW表的时候，必须客观谨慎。因为IBO有一套抽查制度，每次都会抽查若干个学生实验。组织专家重新阅卷，如果专家给出的成绩和任课教师的成绩相近，其余学生成绩就维持原成绩。如果出入很大，其余学生的分数也就照此差额全部提高或者全部降低。正因为IBO有这样的检查制度，才保证了世界各地的任课教师都自觉地遵守同样的标准。

课程板块中的每门课程的最终分数范围为1~7分，6门课程最高总分为42分。EE、TOK、CAS三门拓展课程总分为3分，所以IB课程的总分为45分。24分为合格分，准许获得IB文凭，36分为优良分，具备如牛津、剑桥等一流大学在IB学分上的要求。

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第三篇：(策略篇)S5E56 大名鼎鼎的Rescue挽救实验,是个什么鬼？

（策略篇）S5E56 大名鼎鼎的Rescue挽救实验，是个什么

鬼？

前两天在看朋友发过来的专家反馈意见的时候看到了一条建议：需设计严谨的“挽救（rescue）”实验，看来大家对挽救实验的理解还是有些模糊的，今天小张就说一说对挽救实验的一点理解。1 根据挽救的现象，我们把Rescue实验分为表型挽救和机制挽救。表型挽救是说A技术回复了B技术所造成的表型，比如X基因的过表达回复了X基因的干扰所造成的表型，这里说的表型比如细胞增殖表型、周期、自噬等等；机制挽救是说A技术回复了B技术所造成的下游分子表达、活性或者定位，比如X基因的过表达回复了X基因的干扰所造成Y基因的上调，P通路的激活，或者Z分子的定位。关于机制研究的三种模式，大家可看文章（策略篇）三分天下：分子机制研究的三种模式。2 根据要解决的问题，我们把Rescue实验分为分为单因素挽救和多因素挽救。

单因素挽救是指围绕单一因素展开的A技术和B技术的回复，X基因的过表达回复了X基因的干扰所造成的表型和表达调控，就是围绕X基因所展开的表达层次的回复。广义来说，这里的单因素除了基因外，还可以是信号通路（比如通过对TGF-β通路进行激活和抑制挽救细胞纤维化的表型）、表型（比如通过促进和抑制细胞自噬研究自噬对肿瘤的影响）、菌群（比如通过菌群移植挽救菌群缺失造成的IBD），甚至是药物。多因素挽救就复杂一些了，我们以两因素为例，比如为了证明M分子通过调控N分子的表达影响细胞增殖，就可以通过干预M分子挽救N分子干预所造成的细胞增殖能力变化来证明。多因素挽救实验是研究分子间调控关系常做的实验之一。黑箱中的“自挽救”和“旁挽救”

我们粗略总结下就是：利用对某个（些）因素的已知干预手段（加法和减法）来研究某个（些）因素对下游结果的影响。我们在包括单因素和多因素的黑箱中研究因素之间的“因果报应”，有点像犯罪后判刑，表现好减刑的意思。上面是理论，下面我们举例看Rescue实验在课题设计中的应用。案例1Effects of SOX2 on Proliferation, Migration and Adhesion of Human Dental Pulp Stem Cells.SOX2过表达导致DPSC细胞增殖、侵袭和粘附能力上调，而SOX2 siRNA挽救了上述表型。单因素表型挽救。案例2miR-92b regulates glioma cells proliferation, migration, invasion, and apoptosis via PTEN/Akt signaling pathway.miR-92b抑制物（inhibitor）可以抑制胶质瘤细胞的增殖、迁移、侵袭，并促进细胞凋亡；而miR-92b和靶基因PTEN的双敲实验（double knockdown）挽救了miR-92b抑制物造成的上述细胞表型。双因素表型挽救。案例3MicroRNA-663 suppresses cell invasion and migration by targeting transforming growth factor beta 1 in papillary thyroid carcinoma.在荧光素酶报告基因实验中，miR-663类似物（mimics）下调了靶基因 TGFβ1野生型3′-UTR的荧光素酶活性，而TGFβ1的3′-UTR中miR-663结合位点的突变挽救（上调）了荧光素酶活性。双因素机制（活性）挽救。案例4MiR-221 Promotes Capan-2 Pancreatic Ductal Adenocarcinoma Cells Proliferation by Targeting PTEN-Akt.miR-221通过激活PTEN-Akt信号通路促进胰腺癌细胞增殖，而PTEN-Akt信号通路抑制剂LY294002挽救了miR-221过表达导致的细胞增殖。双因素表型挽救。

案例5Targeting the Nuclear Import Receptor Kpnβ1 as an Anticancer Therapeutic.小分子INI-43是癌基因Kpnβ1的抑制剂，Kpnβ1作为核转运受体通过转运P65等发挥功能。INI-43抑制Kpnβ1功能导致P65核转运受阻，而Kpnβ1的过表达挽救了P65的核转运。双因素机制（定位）挽救。好了，挽救实验在文章中的案例就到这里了，我们看基金。在（基金篇）S5E50：基金评审意见“人话翻译机”一文中，我们说到在基金申请中在方案设计上常遇到问题是研究太浅，不够深入：而挽救实验就是一个增加机制研究深度的一个解决方案，比如为了说明分子A通过激活P通路促进肿瘤增殖的时候就可以分为三部分： A对P通路分子和P通路状态调控；（最浅）A通过与P通路中的P1分子直接作用调控激活P通路；挽救实验：A过表达 沉默对P通路分子表达、通路激活和增殖表型的影响；P1分子干预（激活、抑制、干扰、过表达）对A促进肿瘤增殖的影响；P通路干预（抑制剂、激活剂）对A促进肿瘤增殖的影响；That’s all.Thank you!

第四篇：《是谁捣的鬼》读后感

我今天又读了一遍《是谁捣的鬼》，一边读一边告诫自己，不要像书中那三个一年级小学生一样——惹下的祸，洋洋洒洒一箩筐，可以说是“空前绝后”啊！一会儿把图书馆的书毁容，一会儿在校园的围墙乱涂乱画，一会儿又打碎了走廊的玻璃。他们甚至过分的，到校外玩起高空抛物的危险游戏，害得别人受了伤，爸妈钱包大出血。我想他们自己，恐怕也是要吃些苦头了。

妈妈说：书如益友，善读之可以医愚。通过这本书，我明白了，作为一名小学生，我应该遵守学校的校规校纪。纪律不是约束，而是一种保护。同时，作为一名小公民，我更应该遵守社会公德。为建设富强、民主、文明、和谐，自由，平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的国家努力。

正确的人生观，价值观，社会观才能帮助我们健康成长，才能让我们的国家更文明，更美好，更富强。希望，每一位和我一样的小学生，小公民都积极行动起来，从我做起，让社会新风在你我手中绽放光彩。

第五篇：奶奶是个

奶奶是个“花仙子”

（作者：李佳睿）

高密市第一实验小学 李佳睿

我的奶奶自从退休后清闲的很，总想找点事干。不知道何时何月，奶奶竟迷上了种花。

奶奶家住平房，有个大园子，那里遍成了她的种花园地。

清晨，奶奶起床了，便从水缸里舀了一瓢水，倒进花盆，根据奶奶的经验，要把花浇透了，直浇到盆底漏水为止。瞧，多专业的养花人啊！

奶奶的院里种植着各种各样的花，有月季、米兰、茶花、夜来香等，还有一些我叫不上名字的花。这些花鲜艳迷人，五彩缤纷。

花开是，是奶奶最兴奋的时候，每到这时候，奶奶会把一些村里的熟人，老同学，老同事叫过来赏花，与他们一起分享快乐。每一位看过奶奶种的花的人都会啧啧赞叹：“这花真漂亮！”这时奶奶会笑的合不拢嘴。

这就是我的奶奶，一个快乐的“花仙子”。