在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力(李荣飞)（合集五篇）

第一篇：在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力(李荣飞)

论文题目

《在高中生物新课改下如何提高学

生的学习能力》

作

者： 李荣飞

工作单位： 姚安县大成中学 地

址：

楚雄州姚安县大成中学 邮

编： 675300 联系电话： ***

在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力

李荣飞

姚安县大成中学

675300 摘要：我们都知道,高中生物很难,也很抽象,学生学起来相应地就比较费劲。正面对新课改的挑战,仅仅只以教师为主体的传统教学方式已不再适应新课标要求。那么,如何改变这种局面,如何提高高中生的生物学习成绩,这是每个高中生物老师面临的问题。在新课程改革中如何充分发挥教师的主导作用,培养学生的学习能力是我们应该关注的重点。关键词：高中生物

提高

学习能力

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。学生是学习的主体，学习的目的是为了有更好的未来,更好地适应社会,但这就要求学生不单单是学习好,更重要的是学习能力的提高。要提高学生的能力,就要提高对他们的要求,相应地就要提高他们的“求知能力、创造能力、审美能力”,提高学生的这些能力,也是新课程标准的精神所在。当然,要想提高学生的这些能力,就要提高教师的自身能力。

一、教师要提高自身的业务水平能力

一名合格的教师,他的业务水平直接关系到学生的学习成绩,学生在学习中会遇到很多问题,这就要求老师帮助解决。在教学中,学生的学习能力是不同的,这就要求老师在教学辅导过程中不能单纯地为解决问题而解答。在这个过程中,就要求老师要不断地学习提高自己的业务水平,同时掌握各种教学技能和学生们共同探讨问题。《课标》在学生能力这方面提出:第一,能够正确地使用一般的实验工具,掌握采集和处理实验材料、进行实验操作、生物绘图等技能;第二,能运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别,学会选择,学会运用,学会共享信息。第三,发展研究能力。要让学生达到这几条,无疑也给老师提出了更高的要求,教师就是教授学业,解决疑难,在问题面前,老师要做的,就是在提高自己能力的前提下教授学生。

二、老师如何在学习过程中提高学生的学习能力

1.如何提高学生的学习能力

在老师能力提高的前提下,提高学生的学习能力,是教师的本职工作更是新课标的要求。为了在生物课堂上培养学生的学习能力,教师不但在教学过程中应做好本职的主持人工作,还要认识到教育不仅仅是训练和灌输的工具,它更应该是认知的手段,素质教育的实施,将彻底改变以往的教学模式和教学理念,教师的权威不再建立在学生的被动和无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的学习能力上,以教会学生如何更好地进行生物学习,朝着“教学相长”的方向发展。

另外,教师比较喜欢智商高的学生,而不喜欢创造力强的学生,因为创造力强的学生,想法很特别,思维跳跃,问的问题很难解决,无形中加重了老师的教学负担。在一定程度上,老师扼杀了这些学生的创造力和发展空间。

2.如何营造提高学生学习能力的课堂环境

在课堂教学中,教师要营造一种积极向上、轻松的、融洽的学习课堂氛围,以便师生的心理交流状态达到最理想的境界,从而提高教学效率。

在课堂上,老师要正确地引导学生的思维,让他们发现问题,解决问题,让学生们的思维处在活跃状态。当然,提出问题、解决问题也是学习能力的一种,生物教师在课堂上要加强培养学生的这种能力,在教学过程中对教材进行充分的挖掘和思考,使学生在教学中及时地发现问题、提出问题、解决问题。让学生在学习的过程中逐渐地养成独立获得知识的习惯。例如,在《植物对水分的吸收和利用》一节中,教师可以问,如何测定成熟植物细胞的浓度?学生经过思考可能会想起以前学习的知识,也可能会想到其他新的方法,无论什么方法,在思考的过程中,既巩固以前的知识,又能培养学生的创新能力,无论结果如何,只要思考了,就是一种收获。

三、生物实验教学

在生物课学习中,实验课也同样重要。在实验课上,教师不仅要让同学们知道怎么进行实验,更要告诉他们实验的方法和步骤,还有一些基本的实验技巧,如“显微镜的使用”“自然考察法”等一些最常见的方法,在教授的过程中,教师更要注意激发学生提问题的欲望,为什么必须按照指定的步骤?为什么必须使用固定的试管?在问的过程中,你会发现,学生们对这一问题记得更牢,因为他们亲自换了试管,打乱了步骤,因此,实验结果是难忘的。

另外,教师还可以把一些学生创造的成功的实验,和以后要学的相似实验做比较,对学生进行口头表扬:“也许你将来会成为一名了不起的生物学家”。在表扬的过程中,学生的努力得到肯定,给了他们信心,更给了他们学习的动力。在这个过程中,学生既能掌握实验方法,又激发了学习的兴趣。

第二篇：浅谈在高中生物新课改下如何提高学生的学习兴

浅谈在高中生物新课改下如何培养学生学习生物的兴趣

砚山职中

杨自娟

【摘要】教师要怎样调动学生学习生物的积极性,关键要在激发学生的学习兴趣上下功夫,让学生热爱生物学科,近而热爱劳动和热爱大自然中神奇美丽的生命。【关键词】巧设导语

情感

巧用活动小组

设疑

多媒体

要想让学生主动学习主动摄取知识,就需要动力,而动力则来自于学生对知识本身的兴趣和有对知识获求的渴望。若学生对某一学科或某一方面的知识产生了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,从而努力去探索、去追求、去发现。学生学习兴趣的形成,要求教师不但要有深厚、深远的理论基础,更要有让“死”知识“灵动”起来,在教学中教师教学艺术的感染和正确的引导都有助于学生学习兴趣的形成。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”以下是本人在生物教学中激发学生学习兴趣的几点体会。

一、巧设导语,激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是拖动人们追求知识和从事某项活动的一种巨大精神力量。好的导语能迅速吸引学生的注意力，同时，激起学生的好奇心,放飞想象的翅膀,实现语言思维的快速转化,可以迅速拉开创新教学的幕。

例如在如学习《生命活动的主要承担者──蛋白质》时可以这样导入：2004年春天，安徽阜阳发生了一件震惊全国的事件──“大头娃娃”事件。（展示相关新闻、图片和数据统计）调查：发现罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉。经检验，这些奶粉中蛋白质的含量大多为2%—3%，最低的只有0．37%，大大低于国家标准12%—18%。此外，当然还可以从近期大众普遍关注的重大社会事件──“三聚氰胺奶粉事件”来导入新课并辅以相关的文字说明：为什么奶粉里有大量的三聚氰胺？──由于食品和饲料工业蛋白质含量测试方法的缺陷，所以三聚氰胺常被不法商人用作食品添加剂，以提高食品检测中的蛋白质含量指标。通过学生都了解的重大社会事件来激发学生学习“蛋白质”这节的热情。再如讲完“遗传与变异”时,可以这样设计语言:“学完遗传,我们明白了‘种瓜得瓜，种豆得豆’的原因,那为什么又会出现‘一母生九仔,连母十个样’的现象呢?”。

二、注意师生情感的培养 良好的师生情感是学生产生学习兴趣的动力,我常听学生私下里说“我喜欢哪个老师,我喜欢(他)她教的学科”。细想并无道理。师生情感的培养起源于平时的点点滴滴的交往之中。首先教师要和学生做朋友,而不是居高临下,正确认识到教师是学生学习的引导者、参与者、促进者、服务者,要尊重、相信、善待每一位学生,尤其是学习困难的学生。以宽容的态度正确对待学生出现的错误。要真心关爱学生,以大朋友的身份主动和他们沟通、倾心交往,尽可能参加到学生们组织的活动中去。在课堂上注重语言修养,表现亲切幽默,教态平易近人,利用作业评价语言和学生进行情感的沟通和传递，同时，注意观察学生课堂上的表现，若发现学生表现异常，在课后要及时和学生进行沟通，对学习不好的学生要经常的和他们进行沟通，对症下药帮他们逐步的树立起对生物学习的兴趣。

三、巧用活动小组,提高学生学习兴趣

生物学中的很多结论是通过实验进行探究、验证的,因此,巧用生物活动小组进行多角度的实验探究验证,有助于结论的得出。对于复杂问题,我们可以采取多组同步推进地方法,这样既有利于教学任务的完成,又有利于营造活动小组之间竞争意识,使每个小组都有“任务”可做,还可避免因某一组实验失败导致教学任务不能完成的尴尬局面。如探究“影响酶活性的条件”的时候,我们可以将生物科技活动小组分为6组,前三组分别探究低温、最适温、高温对酶活性的影响，后三组分别探究过酸、最适PH、过碱对酶活性的影响,最后根据每组观察到的实验现象进行分组讨论,可以是每小组内讨论、同类实验的三小组间讨论,最后是全班讨论,总结影响酶活性的主要条件是温度和PH。这样既培养了学生实验与探究的能力,又提高了学生的分析问题的能力,有助于营造浓厚的学习氛围。

五、在教学活动中设疑、质疑，以疑诱思充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣

在日常教学中多数老师习惯于“老师上面讲，学生下面听”的固定教学模式。课堂上老师唱独角戏“自编自演”，教师牵着学生鼻子走，这种做法抑制了学生思维的积极性，扼杀了他们学习的兴趣，滋生了学生的思想懒惰性，这样一些学生感到生物课枯燥乏味，对生物的学习产生了厌倦情绪，提到生物就头大，就想睡觉。

学贵在有疑，有疑才会有所思，有思才会有所得。在讲课过程中设置疑问，2 能够吸引学生的注意力，有时候还能活跃课堂气氛，让学生每节课都觉得有事可以做不会感到无聊。

因此，在教学中要注意一边提出问题，一边启发诱导学生。培养学生象孟德尔一样善于“发现问题，提出问题和解决问题”的探究精神。如讲孟德尔《遗传定律》时，设问学生，孟德尔的《第一遗传定律》要告诉我们生命的什么现象？孟德尔是如何设计实验证明《第一遗传定律》的正确性？让学生带着问题去思索，然后让学生说出各自的答案，通过设疑和学生的回答老师可以很好的掌握学生对知识的理解情况，从而采取合适的教学方法，使教学过程达到事半功倍的效果。

六、运用多媒体教学，使静态转变动态，使微光的变的清晰明朗，激发学生的学习兴趣

在教学中运用多媒体教学，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使教学中的一些重点、难点内容变得容易理解，如在讲有丝分裂和减数分裂时采多媒体可以使分裂各个时期动起来，同时，把各个时期的变化有机的联系起来，这样更有利于学生的理解。又如在讲细胞器时运用多媒体可以各个细胞器的结构清晰的呈现在学生的眼前，使学生对这些肉眼无法看见的微光结构可以直观易懂。主要参考文献

[1]教育部基础教育司.普通高中生物课程标准.北京:人民教育出版社,2003.[2]刘恩山.中学生物学教学论.北京:高等教育出版社,2003.[3]李银.关注高中生物教学大纲和高考.2004.[4]许建领.高校课程综合化的渊源及实质.教育研究,2000.

第三篇：谈在新课改下如何提高学生体育学习

新课改下如何提高学生的体育学习兴趣和爱好

代艳艳江苏省宿迁中学

[摘要]本文通过在体育教学中的实践经验，结合新课改的基本要求，全面而又具体地分析了体育教学中存在的问题。通过在体育教学中的一些新的做法，学生对新的教学方法的接受和适应情况，学生对教学过程的参与情况，学生对新的教学方法的课后反馈等方面进行全面分析，提出了一些在新课改下提高学生体育学习的兴趣和爱好的方法和措施。

[关键词]体育教学 新课标 教与学前言

近年来体育教学中“主体性教学”的提出，冲破了传统教学模式的羁绊，强调“教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使他们在参与教学的过程中做到乐学、会学、善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展。因此，体育教学的新的要求对体育教师提出了更高的要求。而要使学生在体育课的学习中做到乐学、会学、善学，其最基本的一点就是乐学。乐学是学生在学习中进一步学好的关键，也是一切学习的起点，同时，作为体育教师，培养学生在体育教学中学习的兴趣和爱好是一切工作的着力点。2 学生对体育课学习的现状分析

2.1学生对体育课的重视和认识程度不够

现行的教学模式，特别是高中的升学模式，使得部分学生对体育课的认识存在很大的一个误区。虽然我国在素质教育方面做了很大的努力并取得了一定的成绩。但是在部分学生心目中体育课是一个在自身发展、特别是升学方面没有多大影响的科目，至少与语文、数学、英语相比，属于可以学好、也可以不学好的无关紧要的科目。因此，对体育课的重视程度不够。

2.2学生对体育课的作用认识不够

体育课作为一门学科不仅对学生的全面发展起到很大的作用，它能促进学生在身体、体育技能和身心素质方面的全面提升。同时通过大量而有计划、有规律的体育锻炼，提高个人的身体素质，提高学生的身心健康。对学生的文化学习能起到有益的帮助和提高。只有坚持脑力劳动和体力劳动相结合才能使脑力劳动的效率得到进一步的提高，达到事半功倍的效果。这也是体育 1

课设置的一方面的原因。但因为体育课要投入较大的体力，有时一节体育课下来，学生会有一定的疲惫感。因此部分学生在体育课上不愿意投入精力，甚至在整节体育课中愿意老师什么都不进行体育活动，最好是能将体育课改成自由活动课，自己想干什么就干什么。

2.3学生对体育课中的活动内容挑三拣四，喜欢的就高兴参加，不喜欢的就应付了事，不重视基础性的体育素质的锻炼和提高学生对体育课的学习具有较强的偏向性是高中学生具有的普遍现象。自以为自己体育基础很好，身体素质“一级棒”。要他们进行一些基础性的体育锻炼兴趣不高，处于应付状态，动作做不到位，锻炼目的达不到。一些集体性的活动不愿参加，个个全身无力，自由活动一开始，马上“生龙活虎”，劲头十足。

2.4部分身体素质较差的学生对体育课的认识存在误区，特别是女生认为对体育课是身高马大同学的课，好像女生就是体育课的旁观者部分学生、特别是女生在进行完集体活动后，在自由活动期间就基本上成了体育课的看客。她们根本就没有认识到自己其实是最应该加强体育锻炼的人。在她们的意识中就认为：体育锻炼是男生的项目，与女生没有什么关系，女生不需要大的体育锻炼。在体育教学中结合新课改的要求，采用多种方式提高学生对体育学习的兴趣和爱好

3.1通过不同的教学方法的组合和运用

在体育技术动作教学中，教师向学生传授动作技术到学生掌握动作技能这一教与学的过程，一般都离不开“讲解”、“示范”、“练习”三种基本教学方法的组合与运用。通过不同的组合排列，可将其分为三种模式，具体有“讲解-示范-练习”、“讲解-练习-示范”模式（为先教后学模式，为“教导式”）；“示范-讲解-练习”、“示范-练习-讲解”模式（为先教后学模式基础上的派生模式，在教的方式上，由先讲解变为先示范，起到了引导作用，更能激发学生的学习兴趣，为“导学式”）；“练习-讲解-示范”、“练习-示范-讲解”（先让学生自我学习技术动作，激发他们自学的内因，教师在学生自练后进行引导和点拨，使学生深化动作技能。为“学导式”）。在教学中根据学生掌握和熟悉动作的情况、动作的难易程度等情况进行有选择性的实施，排除学生对新动作学习的畏难心理，特别是通过对学生自己的内部教与学，提高学生对

动作学习的兴趣，使大家能积极地进行技术动作的学习。

3.2在体育教学中，抓住学生的心理需要进行施教

3.2.1抓住学生成就性心理进行施教

在每个学期的开始，分析班级教学和锻炼情况，向学生提出希望，帮助学生制订锻炼计划等活动，让每个学生都能感觉到在新的学期里，体育方面都能得到提升，身体某方面的不足能得到加强和提高，在新的学期里都能进步，从而增加学好体育的信心，产生锻炼的主动性和自觉性。使学生得到心理上的满足，产生积极、稳定和愉悦的心境。

3.2.2抓住学生的感情性心理需求进行施教

每个学生都希望得到老师的赞扬与肯定，这一点对原来身体素质较差、体育成绩较低的学生，感情性心理需求更大、更强。在教学中要充分利用这一心理需求，开展肯定式教学、表扬式教学。特别是在原来上课不认真、动作不规范的学生，对他们的每一点进步，教师不仅要看在眼里，而且要及时予以公开表扬与肯定。对一些动作规范的同学，要及时发现，并以在全体同学面前示范的形式予以表扬。对一些身体素质好、体育素质高的学生，要发挥他们的带头示范作用，结合不同的教学模式，在学生之间选用“小老师”，形成一带二、二带三的学生互带、互学模式。通过学生之间的自学、互学，学生的积极性能得到成倍的提高，学习的兴趣和爱好自然而然就能形成。

3.2.3抓住学生自尊性心理需求进行施教

同样，每个学生的自尊性都要求得到极大的维护，谁也不愿意在全体同学面前出丑，在全体同学面前被批评。因此在学生犯了错误的时候，不要轻易在全体学生面前批评，可以在课后给予单独的说教，这样，既能达到教育的目的，又能让学生在以后的学习中自觉主动的配合教学，避免产生消极情绪和逆反心理。

3.3通过在教学过程中教学方式的改变和采用，提高学生学习的兴趣和爱好

3.3.1改变原来教师唱主角的教学模式，让学生成为体育课的主角

传统的教学，教师是独唱、独奏的主角，学生只是听众、观众。要想使学生成为主体，教师要改变思想和观念，转化角色，要把教师为主角转变为学生唱主角，教师为之导演、伴奏。

3.3.2改变原来的教案千篇一律为各班各不相同

教学内容的设定完全根据各班的特点进行设置。所有教案的设置只是围绕教学大纲的要求开展，但没有完全一样的教学计划和教案。教学计划的安排按照各班的实际情况来确定，最后的目的是所有学生达到教学大纲的要求，并且学生在各自的专长中有较大的发展，在身体素质方面有较为全面的提升。

3.3.3改变原来的灌入式教学方法为启发式教学、参与式教学、点评式教学

在课程设计时，明确目标，激发动机，注重心理上的导入，在课程的进行当中，充分发挥学生的主体作用，用各种方法和手段不断激发学生的兴趣和情绪，使其生动活泼地学练。在教学过程中，通过游戏、情景法、故事法、趣味操等方法手段，导入教学内容；在通过视觉建立表象，学生与教师之间相互讨论，决定学练方法；在练习的过程中充分发挥小骨干的作用，通过采用评价法、比赛法、正误对比法、改变难度法、电教法，给学生留有空间，让其自我表现；通过韵律化放松、意念放松等手段结束当天的教学过程。

3.3.4因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性

在体育教学中，学生的身体素质和体育潜能是有比较大的差别的，这就要求我们教师要充分考虑他们的个性特长，宽容其与众不同的特点，按照学生的性别、体质和技能进行分组教学，对待病残生、特殊肥胖生、特长生采用不同的教学方法。在此基础上可以进行选修教学和男女分班教学。根据本校的具体情况及特长设置选修课的内容。

3.3.5建设良好、和谐的师生关系

良好的师生关系对教与学起积极的促进作用。师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。教师粗心大意、简单粗暴的教育方式，实际上就是关闭了学生接受教育的大门。如果学生带着与教师对立的情绪，那么他们在学习中的积极性以及思维、理解、记忆、想象等一切认知机能就会受到阻抑。如果把整个教学比做一架机器的话，教师和学生就是机器上两个互相咬合的部件，融洽的师生关系则是这两个部件正常运转的润滑剂。体育教学的特点对师生的配合和默契方面提出了比其他课程更高的要求，没有良好的师生关系是不可能开展好体育教学的。良好的师生关系的建立依赖于师生之间良好的互动。教学过程是一种多边合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。在教学工程中要通过与学生的交谈，使学生能充分地信任老师，愿意和老师交心，愿意把老师当作朋友，才能营造良好的师生关系。才有可能了解学生内心深处的需求，更加有利于教学。只有这样，我们的体育课才能取得全体学生的配合，才能让学生在课堂中既增长了知识，玩的开心。

3.4及时而又真实的课后反馈和总结是体育教学的重要环节

在每堂课结束后及时加强对课后的学生反馈情况的调查和统计，及时总结教学效果以及教学中的优劣是提高教学质量的重要环节。在认识到教学的实际效果后才能更加对教学加以改进和完善。小结

4.1体育教学是促进健康的有效手段。学校体育应坚持贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，在体育教学中激发学生运动兴趣，主动参与，培养学生终身体育的意识。

4.2在体育教学中不断增强学生对体育课的认识，让学生认识到体育锻炼是学生自身全面发展必须加强的内容，让学生认识到自身体育素质的提高是对自身学习、发展的重要性，只有学生从内心积极开展体育锻炼才会在体育课中全面积极地进行参与。

4.3在体育教学中，作为教师要全面把握学生的心理，充分利用学生的心理需求开展体育教学，使学生乐于体育锻炼。

4.4在体育教学中不同教学方法的运用，充分发挥学生的主观能动性，让学生充当教学中的主角是吸引学生参与的一个值得探索的课题，也是新课标对体育教学提出的要求。

[参考文献]

[1]马启伟.体育心理学(第一版)[M].北京：高等教育出版社,1996.222-246

[2]教育部基础教育司 《体育（与健康）课程标准解读》 2002、5

[3]中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准[M]，第二版，北京：人民教育出版社，2003.24—42

[4]潘凌云.体育教学重构的断想《体育教学》2002.02

[5]李延峰李春雷《教学组织四环节-导学、讨论、点拨、练习》 中国学校体育2003.03

第四篇：最新论文--浅谈新课改下如何提高高中生物课堂教学的效率

最新论文--浅谈新课改下如何提高高中生物课堂教学的效率.txt心是自己的，干嘛总被别人伤......没有伞的孩子必须努力奔跑▓敷衍旳青春 总昰想太多 怨，只怨现实太现实╰⌒﹏为什么在一起要两个人的同意丶而分手只需要一个人摘 要】 针对高中生物课时较少,而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾,笔者提出了提高高中生物课堂教学效率的一些有效方法。

【关键词】 新课程改革 高中生物 课堂教学

新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法: 精心设计教学方案

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性

美国教育家波丽亚说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中,教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维,创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质,而且让学生获得一种成就感,体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习,改变了他们的学习方式,也是新课改精神的体现。例如在学习《植物的激素调节》一节时,教师可以如下设问:①植物为什么会向光弯曲生长?②什么是向性运动?③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决,学生很自然就知道什么是植物的激素调节。巧用实例,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症,甲亢等;《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系;《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理„„学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机。把复杂问题简单化,抽象问题形象化

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。多种教学手段巧妙结合在课堂上适当采用多媒体课件,展示一些照片、动画和视频材料,把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生,可以让学生视觉、听觉并用,加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时,用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面,使学生获得更大的收获。

当然,多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求:教师必须有较高的计算机操作水平;能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合;为每堂课准备精美的课件,意味着教师要付出更多的心血,需要更高的工作效率等等。

生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中,教师只要不断探索,不断反思,不断总结,尽可能发挥教学中的积极因素,克服消极因素的影响,课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。

参考文献 杨兆山.教育学[M].长春:东北师范大学出版社,2008 邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D].郑州:河南大学，2007 母云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].读与写杂志,

第五篇：高中生物教师在新课改下怎样“转型”

高中生物教师在新课改下怎样“转型”

实行新课改后，高中生物的内容变动较大，教学理念和教学方式也需要不断转变才能符合新课改的要求，积极“转型”，在授课内容、授课方式、授课理念都有显著变化的情况下，消除困惑，适应新课改，顺利完成教学任务，培养出适合社会发展和社会需要的人才，是每位生物教师都要积极面对解决的问题。

一、研读新的课程标准，分析新课改标准和原教学大纲有何区别和联系。

1、新课程标准与原有教学大纲在内容形式和教学理念上，都有较大的差别。

新的课程标准是根据生物科学素养的社会需要进行选材的，同时，新课改尊重生物科学的发展现状，力图在原有研究的基础上实现新的突破。因此，在内容编排上更具科学性和社会实用性。新课改的教材是将内容分为若干相对独立和完整的学习模块，围绕三个主题组织课程内容。在选材的过程中，选的材料是生物科学中与社会和个人的生活密切相关的内容，这些内容都要有利于学生的终身学习，能够满足学生的发展需求，那是每个模块选材的基本内容。新课改与传统教学标准虽然在教学内容上有较大的差异，但更重要的差异是体现在课程目标的设计。课程改革的基本理念，课程设计的思路等方面，在对学生的培养目标上更注重让学生能够得到充分的体验和感受，强调学生的体验过程和学生的参与过程，是在实践探究中促使学生成长，这与传统的教学目标有很大的不同。传统教学则注重学生的知识的积累，而忽视学生的体验发展，这些差别都需要教师认真学习深刻体会。

2、新课改和原教学大纲在对教师的指导意义上有较大的差别。

原教学大纲告诉教师如何教书，如何利用教材教书；而新的课程标准告诉教师如何利用教材，怎么样用教材来提高学生的各项能力。在这一点上，新课程标准与原教学大纲有显著的不同，也许教师会认为原教学大纲更容易把握，按照教学大纲就可以教好书，不需要自己的发挥创造，但这种教学形式是千篇一律的，对于培养创新人才极为不利。另外，原教学大纲规定了教师需要讲授的知识点，并且详细规定了教学的进度，教师只要按照教学大纲授课就可以取得显著的教学成绩.3、新课程标准与原教学大纲在对生物课程性质定义上区别较大。

原教学大纲对生物课程的性质定义的描述是“高中生物是普通高中开设的一门学科类基础课程”，而新课程标准对生物课程的定义是“高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生正确的世界观和价值观的形成。并在保证共同基础的前提下，满足不同学生的个性特点和多样化发展的需要。”从字面里看新课程标准和原教学大纲相比对高中生物课程的定义要麻烦得多，同时定义区别是很大的，原教学大纲强调的是高中教育和高中生物课程的双重任务，为升学为就业做预备，这样，就决定高中生物强调结果，强调分数的特点，而新课程标准更强调学生素养的提高，强调探究能力的培养，强调学生价值观人生观的形成，强调学生个性的发展，这就决定新课改教学要以实现学生的全面发展为终极目的。这是二者对高中生物课程定义上的巨大差别。

4、新课程标准与原教学大纲在教学要求上有较大的差别。

新课程标准是根据现代生物科学的特点和发展更新基础知识内容，这些知识内容有很强的现代感和实用性，同时，新课改下的教学内容是精选的符合学生发展需求，适合学生认知水平并能促进学生认知水平不断发展的基础知识，其基本概念和原理与现代生物科学是一致的，能适当地反映生物科学的新进展，既能体现出基础性，也体现先进性，适合学生学习发展，这些教学内容需要教师在教学过程中加强了科学探究活动，培养学生的探究能力，强调学生能力的发展，使之能适应生物科学的新进展。从这些变化上我们可以看出，新的生物课程标准比原教学大纲更关注知识的更新，更能体现出时代气息来，同时，更加关注科学技术的发展，更关注社会发展和学生身心健康发展的联系，能够充分体现生物课程的价值，所以在教学要求上两者会有较大的差别。

二、在新课改下，教师需要不断提高自身素养，不断拓展学习研究的领域，完成教学“转型”。

在新课改下，教师不可能按照原有的方法进行教学，不可能按照课本照本宣科的讲授知识，教师需要与时俱进，不断研读新课标，不断提高自己的学习研究领域，提高自身素养，真正完成“转型”，实现教学的突破，才能真正成为优秀的高中生物教师。

1、进行跨学科整合研究。

生物科学与地理、物理、化学等学科有着密切的联系，在教学过程中，教师要不断地进行跨学科整合研究，找出它们之间的联系，丰富生物课的内容，使学生构建跨学科的知识体系网，提高学生的感知能力和认知水平。同时，在生物课堂上整合其他学科的教学内容，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生乐于学习，能有效地提高教学效率，提高学生的整体素质。现在的生物课程是开放的课程，和社会其他学科的联系是很紧密的，只有教师不断进行跨学科整合研究，才能充分发挥教学优势，成为一名优秀的教师，成为学生爱戴的教师。

2、提高自己的语言表达力和感染力。

高中学生的学习任务是很重的，在教学中，教师要不断提高自己的语言表达力和感染力，为学生减压，使学生在语言魅力的感染下爱上生物学习。众所周知，讲课时，教师语言的感染力是很重要的，语言风趣幽默，讲解生动形象，可以有效提高学生的学习热情，降低学生的学习难度，为学生减压。比如，在教学中，教师可以把一些生物难懂难理解的概念变成顺口溜或者一首小诗，这样学生爱听，容易识记，促进理解，学生的学习积极性自然很高。因此，在教学过程，教师要不断努力提高自己的语言魅力。

3、改进教学方法。

在教学过程中，教师要针对不同的教学内容，选择合适的教学方法，避免用单

一、重复的教学方法教学。其实，在教学过程中，没有任何教学策略和教学方式适合所有的教学活动，教师要根据教学目标、教学内容、学生现实条件选择不同的教学方法，只有这样，学生的学习热情才能被充分激发出来，教学效果就得到显著提升。比如，在学习“生命活动的调节”这部分内容时，教师就可以先“创设情境”，然后使学生“观察、探究、讲授”，接着“集体讨论、交流”，最后形成观念认识，在这个过程中，教师通过改进教学方法，使学生积极地参与教学活动全过程，认知水平和各项能力会得到有效提高，教学效果就会显著。