科学命题-小学英语培训方案.

第一篇：科学命题-小学英语培训方案.

浙江省中小学教师专业发展远程培训 实施方案

为贯彻落实全省教育工作会议精神,提高浙江省中小学教师的职业道德、专业知识和教学技能,努力建设一支适应教育现代化需要的高素质专业化教师队伍,根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行的通知》,结合目前浙江省教师队伍的现状,特制定本实施方案。

一、培训指导思想

以科学发展观及现代课程观念、新课程的基本理念为指导,以培养造就高素质专业化教师队伍为目标,帮助各地打造一支具有扎实的基础理论和专业知识,具备一定的教科研能力的学习型、研究型、创新型的教师队伍。逐步构建开放灵活的教师终身学习体系,积极推进教师继续教育,全面提高浙江省中小学教师的师德水平和业务素质。

二、培训目标

1.充分发挥远程网络培训大规模、低成本、高效益的优势,通过远程培训,使教师接受以新课程为基础的系统学科培训,帮助他们解决在实施素质教育和基础教育课程改革中遇到的重点难点问题。

2.针对浙江省中小学教师课堂教学实际,通过有针对性课程设置,增强中小学教师在课堂教学设计、教学策略、教学评价及教学研究等方面的能力,提升中小学教师的课堂教学水平。

3.通过远程培训的实施,形成网络学习与校本研修、网络学习与教学研究相结合的长效机制,促进教师教育的均衡发展,培养教师远程学习意识、习惯与能力。

4.通过本次远程培训项目的开展,生成、建设和开发一批适合我省中小学教师教学需求的网络课程资源,积累远程培训工作中的管理和组织经验,为今后大规模开展中小学教师远程培训奠定基础。

三、培训对象

面向地区:浙江省 面向学段:小学教师 面向学科:小学英语 面向层次:普通教师 面向发展阶段:骨干教师

人数:999人,每班100人,班数根据报名人数设置。

四、培训内容与培训形式 1.培训内容

为使中小学教师转变作业和命题的功能观,提升教师的作业设计能力和试题编制能力,提高作业和考试的质量和效益,进而提高教师的专业素质,我们经过精心准备和有效组织,聘请多位知名专家和学科优秀教研员共同开发了本课程。本课程分成四个模块:(一学生学业评价与师德;(二作业的设计与实施;(三探究性作业的设计与实施;(四学生解题(作业能力的培养与提升。

《科学命题-作业和命题的研究与实施》教学计划表(总计20学时

2.培训形式

(1学习方式:依托百年树人网培训平台,网络远程研修 60 学时。

(2教师网上学习:观看课程视频→阅读拓展资料、提交学习问题→参与班级在线研讨和专家答疑活动→进行研修实践活动、提交作业→进行学习总结评价等。

(3组织方式:以区县为单位统一设立学习班级,每班人数不超过100人,每班配备1名班主任,2名指导教师进行学习指导。

五、培训地点 百年树人网远程培训

六、培训时间安排

1.培训时间:2012年3月22日——5月20日

远程在线学习60学时,每天不少于1个学时。实际计入学员学时数为20学时。

2.开班仪式:2012年3月15日(网络形式 3.网上学习预热:2012年3月15日——3月21日

(1学员使用学习账号登录培训平台,在网上熟悉操作流程并进行学习预热(不计时。

(2班主任、辅导教师使用辅导管理账号登录培训平台,熟悉管理流程,并加入培训管理QQ群。

(3届时百年树人网平台的管理人员将在线进行平台使用指导。4.网上学习阶段:2012年3月22日——5月20日

(1学员在线学习时间每天不少于1个学时。学员在线学习网络课程并参与网络研修研讨,开展研修实践活动(具体见教学计划表。在学习课程的同时,学员须按课程要求完成研修实践活动作业,并按时将作业上传到指定位置,由班主任和指导教师批阅。

(2各班指导教师按课程安排组织班级研修活动,并随时对教师在研修实践活动中提交的作业进行批阅,推荐优秀学员及作业等。

(3各班班主任督促学员学习,定期编制班级学习简报;随时关注遴选优秀学员。5.总结阶段:2012年5月21日——5月30日

(1学员撰写学习总结或学习反思材料,务必于5月30日前上传到平台上。(2各班班主任在指导教师的协助下撰写班级学习总结简报,务必于5月25日上传到平台(并提交一份书面材料;同时提交所推荐的优秀学员名单(每班按参训教师人数的10%推选,并且将学习简报、优秀学员作业、热点研讨等材料提交到平台。

七、培训考核方式(一学员考核标准 1.考核内容

学员研修阶段学习成绩考核分为合格、不合格两个标准。

成绩考核内容包括:撰写课程作业、参与研修实践活动、阅读简报及其他学员作业、参与网上学习研讨、撰写文章或发表研修感言等。

2.考核办法

(1学习课程资源:认真学习课程里的视频和文本资源,建议每天不少于1小时。(2课程作业考核:全程认真参加本门课程学习,作业要紧密结合自己的教学实践,杜绝抄袭;要完成课程作业5篇,并且其中被指导教师评为合格以上的作业不少于3篇。

(3研修实践活动考核:“研修实践活动”是学员在学习期间根据课程要求,运用学到的课程知识或理念指导自己教学的实践活动或参与开展的教研活动。学员在学习期间参与活动不少于2次(以上传提交研修成果的方式体现,并被指导教师评为合格。

(4网上阅读、研讨的考核:学员在整个学习过程中要阅读课程简报和班级简报,同时还要阅读其他学员的作业,积极参与学习研讨活动。每个学员在整个学习过程中参与研讨或回复留言不少于25个帖子。回复的帖子要有价值,有原创性、启发性,有针对性,至少有18个以上被指导教师评阅为有价值贴。

(5发表文章:学员在学习期间,须发表研修感言类(讲述研修故事文章不少于1篇,不少于300字。

学员学习成绩考核均由各班辅导教师负责。(二班主任考核标准

培训以班级为单位,每班设一名班主任。负责督促辅导学员网上学习,班级QQ群的管理,解决学员学习中的问题,与技术人员、平台教务人员的沟通,其考核标准如下:

1.学习初期，负责督促学员上线学习，确保随时联系到每一位学员，尤其对于没有上线学习的学员，要及时了解不能上线的情况，督促其上线，并及时沟通解决他们的问题。确保学习率达 85%以上。2.辅导学员学习，及时回复学员提问。学习热身阶段，与平台教务人员及技术人员联系，及 时处理本班学员在平台操作中的问题；对于不熟悉网络学习的学员给予指导，使之尽快熟悉网络 学习环境和学习流程。3.辅助指导教师编写班级简报，为每期项目简报、班级简报至少提供素材 3 篇。4.培训过程中，要关注学员学习动态，不断发现优秀学员，班级优秀学员数占班级总人数的 10%。5.培训结束后，协助指导教师编写班级总结，将本班学员最终成绩及学习总结提交到网站相 关部门。

（三）指导教师考核标准 1.对每位学员作业及研修实践成果进行评阅，每个学员至少有 3 篇以上作业和 2 篇研修实践 活动成果获得合格成绩。班级学员总成绩合格人数在 90%以上。2.做好学习辅导，针对班级学习中出现的热点问题发起研讨不少于 2 次。3.和班主任协作编写每个学习阶段的学情汇报、班级简报，整个学习过程编写班级简报不少 于 4 期。4.关注学员提问，进行归纳总结，并提交给专家进行答疑，每次提交学员提问热点问题不少 于 5 条。

八、组织管理 由省教育厅与百年树人网分工合作，共同组织实施。1.百年树人网工作职责 百年树人网负责技术支持、课程管理及学习过程中的专家答疑、研修实践活动的策划组织、学习数据监测等，并从全国优秀教师中遴选聘任优秀指导教师及班主任，对培训工作进行监督检 查、评估考核和总结。2.指导教师工作职责（1）学习指导：负责组织本班学员参加学习，督促学员按要求完成培训任务。培训过程中，关注班级研讨活动，关注学员留言，归纳学习中的热点问题，给以及时解答与指导。还要关注学员学习动态，不断发现优秀学员，并对他们的作业、文章等进行推荐发表，同时鼓励学员撰写学习感言，引导学员将学到的知识运用到实践教学中去，并把这一实践成果发表到网上进行交流。（2）发起研讨：做好学习辅导，针对班级学习中出现的热点问题发起研讨。（3）评阅作业及研修实践活动：对每位学员作业及研修实践成果进行评阅。（4）编辑班级简报：与班主任分工合作将班级学员在某个学习阶段中学习情况汇总，编辑 成班级学习简报。（5）协助专家工作：及时了解学员学习中的疑难问题，进行归纳总结，将学习中的热点问 题提交给课程专家进

行答疑。（6）推优及撰写学习总结：培训结束后，总结本班学员学习情况，与指导教师、课程专家 一起评选推荐优秀学员；同时还要协助班主任撰写班级学习总结，将本班学员最终成绩及学习总 结提交到网站相关部门。3.班主任工作职责（1）负责本班学员帐号的发放；负责本班学员信息的登记、创建班级学员即时联系方式，确保能够随时联系到每一位学员。（2）学习热身阶段，与平台教务人员及技术人员联系，及时处理本班学员在平台操作中的 问题；对于不熟悉网络学习的学员给予指导，使之尽快熟悉网络学习环境和学习流程。（3）学习初期，负责督促学员上线学习，确保随时联系到每一位学员，尤其对于没有上线 学习的学员，要及时了解不能上线的情况，督促其上线，并及时沟通解决他们的问题。确保学习率达 85%以上。(4培训过程中，要关注学员学习动态，不断发现优秀学员，并对他们的作业、文章等进行 推荐发表，同时鼓励学员撰写学习感言，鼓励学员将学到的知识运用到实践教学中去，并把这一 经验发表到网上与同伴交流。（5）要与指导教师始保持联系，辅助指导教师编写班级学习简报，并要根据学习热点问题 主动发起学习研讨活动。（6）与平台教务人员、技术人员、班级指导教师要保持联系，加入 QQ 群，并确保培训期间 每天登陆 QQ。（7）培训结束后，总结本班学员学习情况，与指导教师、课程专家一起评选推荐优秀学员； 并撰写本班学习总结，将本班学员最终成绩及工作总结提交到网站及当地主管部门。4．成绩管理：学习合格者，记入教师本年度“继续教育学分”，录入到浙江省教育厅教师培训管理平台，并给优秀教师及优秀班主任、指导教师颁发优秀证书。

九、培训收费标准 本次培训费：120 元/人（网上培训无食宿费）。

第二篇：小学科学教师培训方案

小学科学教师培训方案

一、指导思想：

《义务教育科学（3~6年级）课程标准》（实验稿）突出强调“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。以科学发展观统领教师培训工作，以转变教育思想，更新教育理念，提升教师专业科学素养，推进素质教育为核心，以“新理念、新知识、新技能”培训为主要内容，以市进修学校为主要组织管理者，坚持面向全员，注重实效，统筹规划，分类指导，切实提高全市小学科学教师队伍整体素质。

二、培训对象

本学区内所有科学教师。

三、培训目标和要求：

（一）培训目标

认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，在我学区建设一支师德高尚、业务精堪、生动活泼、结构合理的科学教师队伍，促进农村科学教育的均衡发展。使科学教师在思想政治和职业道德、专业知识和学识水平、教育教学能力和教科研能力等方面的综合素质有教大的提高，努力成为“现代型、科研型”的教师。

（二）具体要求

1、提高小学教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。

2、拓宽教师的视野，更新教育观念，加快知识结构的调整优化。

3、努力培养小学教师自我发展的能力。

四、培训原则

1、加强对科学教学理论学习，培植先进的科学教学观念。

2、注重在科学课堂教学实效，积极开展教学法研究活动。

3、立足各校科学课堂教学实践，以课研提高教学效益。

4、加强我市科学教师交流反思，提升教师的综合科学素养。

5、进行科学知识系统培训，扩展教师知识视野。

五、培训内容

1、小学科学教学法

2、中长期科学探究的探索与实践

六、培训教学策略

如何在日常教学中实施新课程，仅靠理论是远远不够的，必须结合具体案例，并针对各种科学课教学案例进行分析，让教师来体会学习如何实施科学课标的核心思想。

1、改变传统的培训方式，注重调动教师自主参与研讨和培训的各项活动，将新课程理念和教学案例中的教学方法转化为教师自己的教学能力，需要一个内化的的过程中，在培训过程中，通过案例分析动手制作教具和教师进行教学设计，参与式研讨，使教师尽快形成对新课程的实施能力。

2、充分发动培训教师，认识发现自己教学中存在问题和不足，总结自己教学经验，发挥教师在教学方面的长处和充分研讨，使教师得到真正提高。

3、培训着眼于服务教学工作，能通过培训来提高小学科学教师的理论素养，又能解他们的燃眉之急，提供大量新课程科学课案例和科学实验探究教学，还可以作为他们的教学参考素材。充实增强科学教育资源。

4、培训着眼于服务教学工作，能通过培训来提高小学科学教师的理论素养，又能解他们的燃眉之急，提供大量新课程科学课案例和科学实验探究教学，还可以作为他们的教学参考素材。充实增强科学教育资源。

七、工作要求

1、加强培训工作的领导和管理督导。

2、严格培训纪律。

3、对培训老师要进行培训前后调查。

4、认真拟定详细的培训计划和总结。

5、认真完成对老师培训内容的考核。

小 学 科 学 教 师

培 训 方 案

*** 201*.*.**

第三篇：科学命题——作业和命题的研究与实施(小学英语)作业

科学命题——作业和命题的研究与实施（小学英语）作业

山西省太原市迎泽区起凤街小学 董文英

1.用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。

答：《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新课程认为评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师的发展，突出评价的激励与调控功能，激发学生、教师的内在发展动力，实现自身价值。依据新课程提出的培养目标，教师不仅要注重学生现在的表现，而且要关注学生的过去；不仅要关注学习结果，还关注学习过程；不仅对基础知识和基础技能的掌握情况进行评价，还对学生的学习能力、学习方法以及情感态度与价值观等方面进行综合评价，从而促进学生全面和谐可持续地发展。通过我自身的教学实践，我发现在学生学业评价理论研究和实践探索等方面，仍存在以下问题： 1．过多关注学生分数

素质教育是我们教学的目标，可是在实际教学过程中却发现，分数成为教学目标。因此学生每天就是为了考试而学习。从教育心理学的观点看，学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得外在奖励而激发出的学习动机，比如为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情。考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生，也容易挫伤困难学生的积极性。

2．忽视了学生的全面发展

尽管从理念上看，学校要培养全面发展的人，但实际上，即使在小学阶段，仍然过多的关注学生的成绩。学生考好了，就意味着是好学生，考的不好，老师批评，家长批评，弄的学生更没自信心了。恶性循环，学习不好的学生跟不上课堂，就会捣乱，影响课堂秩序。考试压力给学生带来沉重的心理负担，引起考试焦虑，危害儿童的心理健康。考试竞争不利于学生间的互助与合作，还会导致一些不良习惯的产生，如抄袭、说谎等。

学生学业评价改革 所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过学业评价促进学生在原有水平上的发展，达到基础教育培养目标的要求。更要发现和发展学生多方面的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。建立自信。总之，对于学生的学业评价，我们要摒弃以往的陈旧观念，跟上时代的步伐，与时俱进，与学生和睦相处，不仅仅重视学生的分数，更要重视他们的品德。学生的学业是全方位，多方面的。

2.请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。

答：多元智能理论是由哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合。人的智能至少有七种紧密关联且又相互独立的智力构成，它们分别是音乐智能、身体运动智能、言语智能、数学逻辑智能、空间智能、内省智能（自我约束）、人际智能等。该理论显然比传统的理论认识得更全面，同时也给我们提供了一种多维看待人的智能的视野和方法。既然学生的智能是多元的，那么英语学业的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能。英语课的教学目标是实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养与觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。每个学生都是独一无二的个体，教师绝不能用统一的尺度衡量学生的学习认知水平和发展程度，整齐划一地测评学生的某些智能来对不同学生个体作出质性评价显然是片面的不公平的，要给学生的不同见解留有一定的空间，要充分尊重学生的个体发展。多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。（1）承认学生之间存在智力和才能的差异，并以此为基础，进行鉴定和分析，从而判断出评价对象所存在的问题和不足，发掘适合评价对象的教育方法，促进他们的发展和表现，帮助学生树立自信心，取得成就感。

（2）评价不再是教师的事，同学、家长、学生自己都可以参与评价，这样的评价能发挥多方面的积极性。在多元化的教学评价主体中，教师起着重要的作用，他是所有评价的发起者、主持者、协调者。因此，教师要结合小学生的年龄和心理特点把握好评价的定位：突出激发学生的学习兴趣和积极性。

（3）在课堂教学中不再以学生的回答正确与否作为课堂评价的唯一依据，而是全面评价学生在多项不同智能中的表现，学生在不同智能中可以选择自己的强项进行表达，那么评价也应围绕学生所表现出来的智能进行肯定性评价，教师做到因材施教，因能而评。强调对评价对象的全面综合考查，立足于从智能结构的各个方面去全面评价学生，综合考查学生各方面情况的发展，使更多的学生成功地参与课堂学习。

（4）改变单一的定量评价方法，适当引入学习过程档案、评价日程表、反思日记、成果展示等定性评价方法，有效整合定性评价和定量评价，使二者在不同的方面发挥各自的作用，更加全面真实地反映学生的发展情况。评价主体多元化与内容全面化所决定的，也是“多元化”的课堂所决定的。除了传统的书面测试外，实验者还可以进行现场观察、提问、描述、答辩、面谈、随访、专题作业、对话表演、活动报告等等

（5）强调评价主体的多元化和评价信息的多元化，充分重视自评、互评的作用，加强各类评价主体之间的互动，使评价信息的来源更丰富，结果更加全面、真实。并且要更多的关注学生的阶段性进步或发展，关注其个性差异和智能差异，关注其英语学习过程，从结果评价转向过程评价。

3.举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型（使用此类作业的原因、学生的完成情况、喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面）。

（1）机械地抄写词句。俗话说“好脑筋不如烂笔头”，英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。我认为，学生抄写的过程就是一个复现记忆的过程，经过这五年的观察，我发现他们不排斥这样的作业，且完成的很快很好，但质量不是很高，七八次写下来照样一个单词也没记住。效率不是很高。

（2）录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我经常让学生回家跟读磁带，家长监督签字。久而久之，学生感觉枯燥乏味，且产生了逆反心理，听的时候心不在焉，只是为了完成作业而去听。后来我在学生中开展了录音作业，要求他们将自己听到的所有内容模仿的读出来，并录音，带到课堂上让大家来欣赏一下。孩子们的兴趣突然大增，每次都会认真地录好几次，这样一来，课文内容自然而然地就全掌握了。而且语音语调较纯正、自然。

（3）开放性作业。在平时的教学工作中，我会根据教学内容的要求和特点，设计学生感兴趣的作业，同时也不会增加学生的课业负担。比如，英语每单元都有一个小故事，有些故事是可以表演的，或者续写故事。因此，学完一些故事后，我会安排role-play,使学生在听、说方面都得到切实的训练。这样的作业不仅学生对本环节知识掌握的牢固，也激发了学生学习英语的兴趣，同样也让学生意识到学习英语是有乐趣的，不是痛苦的光是背一背，写一写这些单调的作业形式。为了将英语知识灵活运用到生活当中，拓展学生视野。我常常开展例如：制作英语小报、小组合作开展调查研究、课本剧表演等。学生可以通过这样的作业展现更加全面的自我，建立自信心，增强英语学习兴趣，是课堂知识的有效的延伸和拓展，效果也非常好。

（4）自己给自己布置作业。由于学生接收知识的水平不同，有时候布置统一作业会有点不合适，因此我会让学生自己给自己布置作业，根据自己的能力，回家后的时间安排，自己给自己布置作业。掌握程度好的孩子，完成的作业自然多，而且还形成了良性的竞争，学生都愿意积极的去完成自己力所能及的作业。这样的作业不再是学生的负担，而成了乐趣。

四．举实例说明阅读理解题的命题原则和功能。

培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段。阅读能力的提高不但能提高学生运用语言的能力，而且对一个人英语综合能力的提高所起的作用也是非常重要的。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和“听、说、读、写”技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，基础教育阶段英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是发展学生的综合语言运用能力的手段之一。小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生终身学习的发展，不利于英语综合运用能力的形成，教师在小学中高年级，特别是对高年级学生应该有意识地培养他们的英语阅读习惯和能力 , 为学生的终身发展打基础。

命题时应遵循以下原则：导向性原则，科学性原则，系统性原则。阅读理解题的命题功能主要考查学生以下能力：(1)信息辨认能力(2)信息转述能力(3)含义理解能力(4)语篇逻辑的理解能力(5)推理能力(6)主旨理解能力(7)词义猜测能力。

快乐阅读，判断对（T）错(F)I have a new friend.His name is Peter.He has a blue and white T-shirt.He likes pandas and skateboards.There are three people in his family, his father, his mother and Peter.His father likes spring.It’s warm.His mother likes winter.It’s not warm.He likes summer.He likes ice-cream.He likes his family.1.Peter has a blue and white shirt.()2.There are three people in his family.()3.His father likes summer.()4.He likes winter.()5.He likes his family.()可见，所设计的题目必须能考查出学生对文章内容是否理解，文章中前因后果的推断、说话者意图的推测等。通过阅读 , 要求学生能够理解各种逻辑关系,掌握各种衔接手段，根据文章所给信息进行由具体到一般 , 或由一般到具体的推理，同样是阅读理解考查的内容;主旨理解能力。能够理解文章的大意、作者的写作意图等是对阅读的一般要求, 在各级阅读测试中都会涉及对主旨大意理解的考查。所以英语阅读理解必须是对学生综合能力的考察。5.小学英语听力试题中经常会存在哪些问题？针对这些问题你采取了哪些措施？

我的学生在听力测试的过程中会在长句与小短文的听力中有困难，尤其是那种需要思维的听力题，学生的反应比较慢。无所是从，束手无策，究其原因有以下几个：一是由于受以往的教学经验限制的教师很少或根本不在课堂上做听力训练，即使有，也仅仅流于形式，即呈现题目—听录音—检测答案—再听录音四个步骤，如果遇到学生听不懂就干脆直接将听力材料念给学生们听，造成学生对老师念读听力材料的依赖性。二是小学英语课程的开设，每星期只有两到三课时，加之家长对小学英语的重视程度不够，认为学不好英语也没有关系，到了初中还可以重新开始学，导致部分学生除上课听说英语之外，其他时间都用在了语文和数学等功课上，更谈不上英语听力能力的提高了。三是学生没有掌握一定地有效地适合自己的学习方法。做题方法的问题。在教学过程中发现学生拿到听力题目没有先看题目的习惯。学生可以在阅读题目的过程中猜测题目，做到心中有数。在不熟悉听力材料的情况下去做题目，很有可能由于反应太慢太来不及。还有少数的学生喜欢用手挡住题目，以至于找不到所听内容。

针对这些问题，我采取了以下措施：

一听前认真读清题目要求，做到心中有数。如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。另外还要对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来。对题目中内容进行对比，看看区别在哪，哪是做题的突破口。

二听听力时，做一些简单的笔记。比如小学阶段经常出现涂颜色之类的题，这样的题直接涂颜色肯定有点手忙脚乱，这时就需要先做好笔记，等听力都结束了，再返回来涂颜色。这样就不影响后面的听力效果，也能记住听力的关键内容。

三听听力时要集中注意力。一旦听力内容开始了，就要全神贯注的去听，不能分心想别的事。只有注意力集中了，才能听的效果好。

四听的时候要学会抓重点信息，听力不一定能听懂所有的内容，应该是会筛选关键信息，会扑捉关键信息，这样，其它附带的信息有时候我们也能揣摩出来。

五听听力一般会有两次或者三次录音。这个时候就应该充分利用，而不是第一次听完了，题也做完了，就不去听了。第一次听完了，如果问题已经解决了，那第二次就应该是修正答案了，看看两次听到的内容理解的是否一致。

总之，听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。这就需要我们平时做大量的听力工作，同时也要注意听力技巧的训练。使学生的听力能力真正得到提高。

6.你是如何设计填空试题的？

填空题是在一段文字里面故意空缺关键的词语或句子，让学生来填写的一类试题。在课后作业设计和考试命题中，填空题可以说是最常见的。填空题的优点是容易编写，学生答题可以根据试题提供的语言情境进行回忆，一次测验可以包括许多题目。因此，取样也是比较广泛的，它可以测量学生的术语、特定事实、方法和程序的知识目标，常常用来测量记忆性的学习材料。其缺点是难于测量综合、评价等高级认知目标，评分困难，容易助长学生死记硬背的习惯。

要掌握以下几方面：

（1）要求填写的必须是重要的内容。不要将教科书的句子直接抄下来作为试题，而应有所变化，以免学生死记而不求理解。

（2）不能有许多要求填写的空白，否则，没有上下文，填写的内容就可能有分歧。（3）每个空缺只能有一个正确答案。

（4）要求填充的空白必须排在学生容易看见的部位，免得学生漏答。

（5）空白的长度相等并适当。如在几个要求填充的空白里，虽然要求填充的字数不等，但都按字数较多的那个空白划线。这样，可以防止学生因猜测而得到虚假的成绩。

7.请用你学生的一次考试结果分析他们解题能力的现状，并提出相应的整改措施。

五年级：从试卷情况来看，对于五年级学生来说，题目紧扣教材，难度适中。

听力部分：第一题，有22人全对，全班有30人，优秀率为73.33%。考察学生对本册书重点知识的掌握，这题是听力部分失分率最高的题，证明学生对重点语句与图非常不太理解！有的可能对于重点语句可能没听清楚，导致答错。而有的是对于图不太明白，可能还是理解方面有难度。第二题，有18人全对，优秀率为60%。本题学生掌握的还行，学生的错误主要出现在第5小题，因为学生把序数词给搞错了。第三题，有30人全对，优秀率为100%。这题是听力部分得分率最高的题，证明学生对二模块的知识，掌握的很好。第四题，有16人全对，优秀率为53.33%。本题学生掌握的也不太好，学生对于重点知识考虑的不够，所以失分在此。

读写部分：第五题，有11人全对，优秀率为36.67%。本题是填空题，考察学生对单词的掌握。学生对于四会单词掌握还是不太好。中间还有shoe的复数形式。第六题，有11人全对，优秀率为36.67%.考查每个模块的基础知识，学生掌握的不太好，对于固定搭配的知识也不好。第七题，有4人全对，优秀率为13.33%。本题学生掌握的很不好，本题有5个小题，考察学生对整体知识的运用。这道题学生第一次接触，对于题型也不太理解，而且这道题偏难，学生对于单词的适当形式很模糊，以后要加强这类题型的练习。第八题，有28人全对，优秀率为93.33%.此题是笔试部分得分率最高的一道题，考查4个W1个H的特殊疑问句的问答，学生掌握的很好。第九题，有1人全对，优秀率为3.33%。本题学生掌握的最差，本题有5个小题，考察学生对句子的掌握。这道题学生第一次接触，而且这道题偏难，学生对于写英语句子的逻辑顺序很模糊，20twenty学生没有掌握，以后要加强这类题型的练习。学生对于这道题能说出，但是对于写出有一定难度。第十题，有12人全对，优秀率为40%。短文有点难度，重点考查学生对英语短文初步的阅读能力，但是里面有些词学生不懂，导致答错。而且有些题学生需要根据上下文来理解，学生还缺乏这方面的练习，以后要加大训练力度。第十一题，有4人全对，优秀率为13.33%。本题是书面表达，学生对于写英语作文还是有些陌生，容易出现一些小错误，而且有的学生一句话也写不出。

总体来说，学生的综合能力还行，英语知识基础也可以，在今后的教学中，还应加强对学生的单词认读拼写能力的训练提高，多加强实际生活中英语的应用练习，多进行难题训练，对于新题型要扩大学生的知识面，培养和调动学生在英语学习中的积极性和主动性，尽量减少两极分化，帮助差生提高成绩，为今后的英语学习打下良好的基础。改进措施

1.继续加强对学生的单词，短语，语篇教学，尤其是四会单词和句子，让学生结合单词意思和语言环境来理解，识记。做到每部分学完后，就跟着复习，5年级要达到听写，学生短暂记忆多，所以要跟紧。

2.狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，低年级就是打基础的年级，特别是最基本的词汇、短语和和常用句型，要反复训练，做到举一反三。，把听、说、读、认落实到教学的各个环节，使学生不但会听说读，还能认识单词，认出句子。

3.对于重点知识要重点突破，不留死角，要学生不仅会说，还要会用。只有通过大量操练，把句型放在实际交际情境下去练习，让学生真正作到“学了会用、为用而学、在用中学” 让知识真正的为我所用。

4.更新语言教学观念。要进一步学习英语课程标准中的教学观念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活应用。

5.要创设真实情景和环境让学生有更多机会使用所学语言进行交际，鼓励学生在使用语言进行交流的同时学会语言，加深对所学知识记忆，加强对语言的灵活应用能力。

八、如何培养学生在解题时的思考能力？

答:“思考”指针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理﹑判断等思维的活动。教师指导学生审题的过程，就是教会学生思考的过程。如果说读题的过程是要解决“干什么”的问题，那么思考的过程就是在头脑里想清楚该“怎么解答”这个问题。有些学生依赖心理较强，遇到难题马上向老师或同学求助，而且往往只关注于题目的答案，并不关注解题过程，甚至每次作业一抄了事，养成了不动脑的习惯，分析能力就无从提高。因此，在平时教学中要鼓励学生独立思考，勤于动脑，自觉地分析解决遇到的难题，千万不能把现成的答案告诉学生，或要学生死背答案、范文。魏书生老师的一句话很好地总结了这种行为：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”所以教师在平常就要：

（1）教师要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。比如要多设巧问，培养学生解题时的思维习惯。在课堂中，我们要转变自己的认识，努力为学生的思维提供活动的空间和情境，巧妙地设置疑问，积极地进行启发和诱导，努力克服学生不动脑筋、不想问题的懒习惯，让学生在习得语言的同时，思维也得到经常性地磨砺，从而养成爱思考、善思考的良好习惯。再者，教师肯花心思去充分挖掘、活化教材里的智力因素，巧妙处理之下，课本上的许多内容还是很适合用来培养学生思维的。比如在平时的单词、句子教学中，我们就可以先不要简单直接地说出词义、句意，而是多设几个巧问，多借助一些形象的动作、手势或图表、简笔画、打比方等方式，让学生通过仔细地观察、推测、分析、等积极地思考后去理解、学习语言知识。

（2）教师要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有秩序地进行思考的习惯；

（3）要留给学生充分思考的时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。还有教师应该通过作业的讲评，分析解题中错事出现的原因，沟通师生之间的信息交流，以达到提高学生审题能力的目的，并且，教师通过作业的讲评使学生能认识到存在错误的原因。教师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生思考，引导学生主动去探索、发现，把学生的思维积极地调动起来。比如有时在学完了五个新单词后我会玩一个游戏，它既能检验出学生的学习效果，又可以训练学生思维的深刻性：将五张单词的教学卡片较紧凑地随意置于地上，请一个学生上来站在单词旁边，老师随意地念其中的一个单词，学生可考虑选择用手、脚、头、臀部等中的任何一个部位盖住该单词，然后再在这个部位固定不动的情况下，根据老师所念的单词顺序，用其他身体部位依次盖住另外四个单词。

解题都是从审题开始的。审题过程是提取信息、分析和处理信息的过程，容易出现的问题有两种，一种是看不懂题，另一种是看错题。两者相比较，后者的危害性更大。看不懂题当然就无法去解答它，但不做这题倒可以省下时间去做其他题；而看错了题，还要动手去做，不但做不对，还占用了宝贵的时间，看错题表面上看是“粗心、马虎”，实质上还是审题能力不高的表现。审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃、认真细致的态度等非智力因素。所以，提高审题能力不仅是正确解题的需要，也是素质教育的重要组成部分，1.指导学生审题要全面

接触到题目就要全方位审阅，既要看题目的字面意思，又要思考题目所蕴含的内容，明确作答要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必须严格遵守，未限制部分要认真分析判断。读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。读题的目的就是要让学生知道，应该干什么。教师在指导学生读题时，要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求作出明确的规定。由于学生的个体差异导致学生与学生之间阅读速度、理解能力各不相同，教师应有计划、有目的地进行读题方法的指导，学生的审题能力才能真正得到培养和提高。小学英语一般是从三年级开始开设，中高年级的学生，大多采用默读，要读通句子、不漏词、不添词等，找到重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，达到融会贯通的意境，知道究竟应该干什么。

2.指导学生审题要准确

平时有的学生做了大量的单选题目，可能形成了一种思维定势，看到一题觉得似曾相识，想都没想就下笔答题，这样很容易就被干扰选项迷惑。比如，案例中展示的两道题，题意是让学生根据录音中的问句选择相应的答句，但思维定势让部分学生认为此题的题意是“选择你所听到的句子”，以至于不根据题意做题。避免定势思维给审题带来的不良影响的最好办法就是读题，把题读懂，明白究竟要干什么，也就不会“看错题”啦！

有的学生做题时因为单纯任务观点太强，做作业求快，不讲质量，以致忙中有错；有的是对概念或原理掌握得不好，分辨不清，以致张冠李戴，造成错误；有的理解水平太低，看不懂题，如把异同点理解为不同点，使题目少答了一半；有的喜欢套题目，结果往往把貌似而实质不同的题目看成是自己头脑中的那些固有的题型，以致所答非所问；等等。这就要求审题时，要做到认真、沉着、冷静，细细过滤，题目文字的每一个细节都要审视，不能在自己的思考范围内留下关于题意的死角。这样做，从表面看来是慢了，实质上这个慢正孕育着真正的“快”。作答时一定要客观地把题意搞清楚，要细看、多看，确定无疑、确实有把握了，才可放下这道题去看别的题目。

审题完后，就应该培养学生的思考能力。首先，教师要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次，教师要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有秩序地进行思考的习惯；第三，要留给学生充分思考的时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

教师要从英语开始，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题的方法，建立解题的基本程序，如审题—答题—检查等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。教师在每教一新课例题、每次测验或试卷分析时，都要有计划、有目的、坚持不懈地引导学生练习审题，让学生学会审题方法。教师应该通过作业的讲评，分析解题中错事出现的原因，沟通师生之间的信息交流，以达到提高学生审题能力的目的。通过作业的讲评，学生能认识到存在错误的原因。教师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生思考，引导学生主动去探索、发现，把学生的思维积极地调动起来。

良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。

第四篇：小学英语教师培训方案范文

小学英语教师培训方案范文三篇

近几年来,随着中国教育改革的不断深入,小学英语课程成为教育界乃至一切关心教育的人们关注的热点。下面是由东星资源网网小编为大家整理的小学英语教师培训方案范文三篇。

小学英语教师培训方案(一)

一、指导思想

为了推进我区教育国际化进程，与世界接轨，同时提升我区小学英语教师教学理念，提高英语课堂教学的趣味性和创造性，努力实现高效课堂，决定举办第x期xxx区外籍教师英语培训。本次培训邀xxx完全中学外教xxx为xx区全体中小学英语教师做英语讲座。

二、组织机构主持

高永强校长主讲：xxx

主题：Encouragement and activities in English class

成员：xx区全体小学英语教师

三、活动时间与地点时间

20xx年x月xx日16：00 地点：xxx完全中学xx阶梯教室

四、培训要求

1、各学校务必高度重视本次培训活动，调整校内工作并要求所有英语教师参加培训。

2、参训教师要按时到位并认真参加培训，培训后写出培训心得并交本校教科处存档。

3、各学校做好本校参训教师的考勤管理。

小学英语教师培训方案(二)

一、培训背景

为切实提高我县中小学英语教师的素质，培养一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，根据《xx省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《xx市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，结合我县实际，特制定本培训方案。

二、培训指导思想

以科学发展观为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

三、培训对象

政治素质好，热爱农村教育，有强烈的事业心与良好的职业道德。在日常教育教学工作中积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。

四、培训目标

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：

1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。

2、较强的课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念;从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计;提高骨干教师的学科专业素养;增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。

3、一定的课堂教学研究能力。了解现代中小学英语发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。

4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。

5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。

五、培训内容和方法

根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、交流考察四块。集中培训时间为两个月，共计xxx学时。理论学习主要是学习教育教学理论及对学科知识全面深入的理解;实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、上课及观摩研讨等活动进行;研究主要是掌握教科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。

(一)理论学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素质和能力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。

(二)教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动;开展上公开课、分析评价公开课活动;观摩、讨论优秀教师的公开课;总结反思自己的教学实践等。

(三)教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题，并形成书面材料。

六、培训考核

1、教师发展中心将建立完备的培训档案。具体包括：培训方案、实施计划、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈意见表等。

2、对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行;实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内容：

(1)教学设计(诊断课教学设计和提高课教学设计)各1份;

(2)同伴课堂教学诊断分析报告1篇;

(3)自我课堂教学诊断分析报告1篇;

(4)自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文各1篇;

(5)课堂教学观察报告1篇;

(6)读书报告1篇;

(7)校本培训活动设计方案1份;

(8)制作教学课件1份。

其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经答辩通过。

学员修满规定学时，经考核合格后，由县教育局发给“领雁工程”培训结业证书。对成绩优秀的学员颁发“领雁工程”培训优秀学员证书。

小学英语教师培训方案(三)

一、指导思想

以xxx教育理论为指导，以提高教师实施素质教育的能力为目标，遵循骨干教师成长的规律，教、学、研、用四方面兼顾并重;坚持前瞻性理论和效用性实践相结合的原则;强调教育教学实践能力的提高和自主发展能力的形成;突出先进语言教学理论对受训学员自身教学经验再认识的作用。

明确教师的素质取决于他们的可持续性发展，而关键是提高自主发展能力，在转变观念的基础上，通过反思进行自我评估，增强自主发展意识和改革创新精神，明确自主发展的方向和近中期发展目标，走上可持续性自主发展的道路，进而推动无锡市英语教学改革，适应21世纪对高素质人材的需求。

二、培训目标

通过培训，使学员在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高，成为本地区具有英语教学科研能力和教学示范能力的骨干教师。

具体要求如下：

1、热爱教育事业，有较高师德修养，具有现代教育观念和创新改革意识，重视素质教育。

2、了解国内外英语教学的最新理论，熟悉英语教学改革动态和英语语言发展趋势.籍此对自身积累的教育教学经验进行反思和再认识，提高语言基础知识和教学基本技能。

3、研讨课堂教学方法学习先进教学经验和教学理论，并根据实际情况加以应用、调整、改革、创新，优化课堂教学过程，并逐步形成自己的教学风格和教学专长，在本地区有一定示范作用。

4、重视教育教学科研活动，具有较强教育科研意识和一定的研究能力，能独立完成小学英语教育教学中的研究课题和教改实验。

5.能使用以计算机和网络技术为代表的现代教学技术和教学工具，初步掌握多媒体课件的制作技术。

三、培训内容

小学英语骨干教师培训分为三大板块：理论与技能;实践与考察;课题与实验.其主要培训内容包括：

1、英语教育教学理论：目的在于拓宽学员的视野，介绍英语教学的先进理论和现代英语的发展趋势，重在更新教学观念，调整知识结构。

2、英语教学技能和现代化教学手段：目的在于提高学员的教学水平，学习英语语音学基础理论和英语听说教学方法论，开展相应的教学技能训练和教学方法研讨学习多媒体课件制作的基本技能和网络资料检索的基本方法，讨论多媒体技术在小学英语教学中的推广和应用。

3、教育教学考察：目的是了解省内外小学英语教学的现状和改革发展趋势，学习小学英语教学改革的最新成果，特别是课堂教学的成功经验和先进方法，拓展视野，更新观念。

4、英语教学实践：要求学员借鉴、运用现代英语教学理论及先进的教学理念，先进的教学方法，结合自身教学实践，开展英语教学改革，特别是优化英语课堂教学的改革试验，提高英语教学的质量，同时加深对英语教学规律的认识。

5、英语教育教学课题研究：在学习教育理论的基础上，结合考察、了解英语教改动向和英语教学现状，引导学员反思自身积累的教学经验，重新思考在教学实践中遇到的问题，开展专题讨论，确定研究课题或实验项目，独立开展课题研究或教改实验，并在培训结束前结题。

第五篇：小学英语教师培训方案范文

小学英语教师培训方案范文

对于繁重的小学英语教学需要一支质量合格的教师队伍。下面是由东星资源网小编为大家整理的小学英语教师培训方案范文。

小学英语教师培训方案(一)

一、指导思想：

以国家省市《关于组织实施新一轮以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师培训的意见》为依据，以提高小学教师实施素质教育和新课程的能力为目的。

二、培训目标：

以促进教师专业发展为核心,以提高教师课堂教学能力为目标,通过专家讲座、名师引领、问题研究、实践反思等系列活动，使培训对象在思想觉悟、师德修养、教育理论、专业知识、科研能力、教育教学能力、班级管理能力，以及实施素质教育和基础教育新课程的能力等各方面都有显著的提高。

三、培训内容：

本次培训的内容体现教学的实用性、前瞻性、注重实效性、以教育理论的探讨、现代教育技术的应用和课程改革中的热点问题为切入点，聚焦课堂，引领教师提升教育教学的实践能力和研究意识等。

四、培训方式：

按着省市“十一五”小学教师继续教育培训规划方案的进程，结合小学教师的实际情况，本次培训采取集中培训的方式。

五、参加培训人员：小学一、二年级班主任和小学六年级班主任。

六、培训时间：一个月(七月十六日至八月十六日)。

七、培训日程：(略)

八、培训管理：

1、本次集中培训分两个学段进行培训。(1)小学1、2年级班主任。(2)小学六年级班主任。

2、参加培训单位要有领导带队，严格遵守时间，完成培训期间的学习任务。保证培训期间安全。

3、各学校的带队领导要做好参加培训教师学习记录和出勤记录。

4、建立教师培训跟踪档案，纳入教师业务档案管理。

小学英语教师培训方案(二)

一、指导思想

为了推进我区教育国际化进程，与世界接轨，同时提升我区小学英语教师教学理念，提高英语课堂教学的趣味性和创造性，努力实现高效课堂，决定举办第x期xxx区外籍教师英语培训。本次培训邀xxx完全中学外教xxx为xx区全体中小学英语教师做英语讲座。

二、组织机构主持

高永强校长主讲：xxx

主题：Encouragement and activities in English class

成员：xx区全体小学英语教师

三、活动时间与地点时间

20xx年x月xx日16：00 地点：xxx完全中学xx阶梯教室

四、培训要求

1、各学校务必高度重视本次培训活动，调整校内工作并要求所有英语教师参加培训。

2、参训教师要按时到位并认真参加培训，培训后写出培训心得并交本校教科处存档。

3、各学校做好本校参训教师的考勤管理。

小学英语教师培训方案(三)

一、培训背景

为切实提高我县中小学英语教师的素质，培养一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，根据《xx省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《xx市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，结合我县实际，特制定本培训方案。

二、培训指导思想

以科学发展观为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

三、培训对象

政治素质好，热爱农村教育，有强烈的事业心与良好的职业道德。在日常教育教学工作中积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。

四、培训目标

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：

1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。

2、较强的课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念;从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计;提高骨干教师的学科专业素养;增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。

3、一定的课堂教学研究能力。了解现代中小学英语发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。

4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。

5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。

五、培训内容和方法

根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、交流考察四块。集中培训时间为两个月，共计xxx学时。理论学习主要是学习教育教学理论及对学科知识全面深入的理解;实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、上课及观摩研讨等活动进行;研究主要是掌握教科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。

(一)理论学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素质和能力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。

(二)教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动;开展上公开课、分析评价公开课活动;观摩、讨论优秀教师的公开课;总结反思自己的教学实践等。

(三)教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题，并形成书面材料。

六、培训考核

1、教师发展中心将建立完备的培训档案。具体包括：培训方案、实施计划、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈意见表等。

2、对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行;实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内容：

(1)教学设计(诊断课教学设计和提高课教学设计)各1份;

(2)同伴课堂教学诊断分析报告1篇;

(3)自我课堂教学诊断分析报告1篇;

(4)自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文各1篇;

(5)课堂教学观察报告1篇;

(6)读书报告1篇;

(7)校本培训活动设计方案1份;

(8)制作教学课件1份。

其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经答辩通过。

学员修满规定学时，经考核合格后，由县教育局发给“领雁工程”培训结业证书。对成绩优秀的学员颁发“领雁工程”培训优秀学员证书。

小学英语教师培训方案(四)

一、指导思想

以xxx教育理论为指导，以提高教师实施素质教育的能力为目标，遵循骨干教师成长的规律，教、学、研、用四方面兼顾并重;坚持前瞻性理论和效用性实践相结合的原则;强调教育教学实践能力的提高和自主发展能力的形成;突出先进语言教学理论对受训学员自身教学经验再认识的作用。

明确教师的素质取决于他们的可持续性发展，而关键是提高自主发展能力，在转变观念的基础上，通过反思进行自我评估，增强自主发展意识和改革创新精神，明确自主发展的方向和近中期发展目标，走上可持续性自主发展的道路，进而推动无锡市英语教学改革，适应21世纪对高素质人材的需求。

二、培训目标

通过培训，使学员在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高，成为本地区具有英语教学科研能力和教学示范能力的骨干教师。

具体要求如下：

1、热爱教育事业，有较高师德修养，具有现代教育观念和创新改革意识，重视素质教育。

2、了解国内外英语教学的最新理论，熟悉英语教学改革动态和英语语言发展趋势.籍此对自身积累的教育教学经验进行反思和再认识，提高语言基础知识和教学基本技能。

3、研讨课堂教学方法学习先进教学经验和教学理论，并根据实际情况加以应用、调整、改革、创新，优化课堂教学过程，并逐步形成自己的教学风格和教学专长，在本地区有一定示范作用。

4、重视教育教学科研活动，具有较强教育科研意识和一定的研究能力，能独立完成小学英语教育教学中的研究课题和教改实验。

5.能使用以计算机和网络技术为代表的现代教学技术和教学工具，初步掌握多媒体课件的制作技术。

三、培训内容

小学英语骨干教师培训分为三大板块：理论与技能;实践与考察;课题与实验.其主要培训内容包括：

1、英语教育教学理论：目的在于拓宽学员的视野，介绍英语教学的先进理论和现代英语的发展趋势，重在更新教学观念，调整知识结构。

2、英语教学技能和现代化教学手段：目的在于提高学员的教学水平，学习英语语音学基础理论和英语听说教学方法论，开展相应的教学技能训练和教学方法研讨学习多媒体课件制作的基本技能和网络资料检索的基本方法，讨论多媒体技术在小学英语教学中的推广和应用。

3、教育教学考察：目的是了解省内外小学英语教学的现状和改革发展趋势，学习小学英语教学改革的最新成果，特别是课堂教学的成功经验和先进方法，拓展视野，更新观念。

4、英语教学实践：要求学员借鉴、运用现代英语教学理论及先进的教学理念，先进的教学方法，结合自身教学实践，开展英语教学改革，特别是优化英语课堂教学的改革试验，提高英语教学的质量，同时加深对英语教学规律的认识。

5、英语教育教学课题研究：在学习教育理论的基础上，结合考察、了解英语教改动向和英语教学现状，引导学员反思自身积累的教学经验，重新思考在教学实践中遇到的问题，开展专题讨论，确定研究课题或实验项目，独立开展课题研究或教改实验，并在培训结束前结题。