以师德诠释大爱真谛

第一篇：以师德诠释大爱真谛

以师德诠释大爱真谛

用爱心浇灌学子心田

——通河县第一中学刘晓伟师德事迹材料

古人云:“家有五斗粮，不当孩子王”。说做教师的不容易，很多人对教师的职业望而却步。诚然，教育是一件长期工程，系统工程。一家一个孩子都管不好，有的还管不了，何况是一群还处在青春期，独生子女的孩子。然而，当老师的爱心付出换来学生的成长成才时，当老师的的辛酸苦楚换来桃李满天下时，老师的内心一定是喜悦幸福的。

正是这种喜悦与幸福带给我更大更多的职业动力。从教22年，我始终如一地刻苦钻研，不断提高教育教学水平，桃李满天下；始终如一地奉献爱心，把学生当成自己的孩子，引领他们走向成才的道路；始终如一地奉行自己的原则，不忘初心，继续前进。

一、大德至简，努力成为教学能手

师德也是职业道德中的范畴，最基本的就是先提高教育教学水平。备不好课，讲不好课，是对学生不负责，对家长不负责，对国家不负责，对社会不负责，是最大的师德缺失。

多年来，我一直奋战在高考第一线，不断研究高考改革，研究命题策略，转变教学方法。2010年高考，所教的刘碧铎同学数学获得135分的高分，并考入北京师范大学数学系，成为当年周边五县高考状元。2013年高考，所带班级11人超600分, 居周边五县之首,班平均分577分，超重本线51分。2016年高考，所带班级8人超600分再次成为周边五县之首,班平均分565分，超重本线79分。2004年以来，所带的学生先后有60多人考入哈尔滨工业大学、吉林大学、哈尔滨工程大学、中国农业大学、中国政法大学、华东理工、东北大学、北京师范大学、上海交通大学、华东师范大学、中山大学、北京理工大学等全国知名高校。从普通任课教师，到高三数学学科把关教师，从普通班班主任，到高三重点班、加强班班主任，多少次在学校紧缺数学教师的情况下，我跨学年教课，带两个班的班主任，超负荷地工作，虽然有苦和累，但是看到孩子们做会一道题时的喜悦，看到孩子们取得优异的高考成绩时，眼里噙满了激动的泪水。

多年苦心钻研，多年探索创新，一丝不苟钻研业务。在学校领导的带领下，多次参与与哈三中的交流学习，参加哈三中的各种教研活动，听他们的常态课，公开观摩课，认真听、细心记，向哈三中的名师拜师学艺，寻经问宝。虚心请教哈三中姜思洋老师，时时刻刻与哈三中教学进度保持一致，配置习题保持一致。多年来，一门心思扑在教学上，用百倍努力、拼搏精神，努力成为领导眼中教学精湛、业务精良的学科骨干、市学科带头人，学生心中值得信赖、钦佩尊敬的良师益友，全社会广泛认可的高中教师。

二、大爱无声，为学生铺就成才之路

作为男教师，我既要有粗狂豪放，也要学习女教师的心细如发。对待同学刚柔并济，宽严有度。平时和同学们一起相处，更像一位大哥哥，谆谆教诲，不厌其烦，幽默风趣，乐观豁达，不经意间，言传身教，润物无声。带出的学生，都积极向上，心胸宽广，充满着正能量。多年来，始终把学生当做自己的孩子，急学生之所急，想学生之所想。于文刚是个农村孩子，2010年，刚上高一的时候，父亲就得癌症，为了治病家中一贫如洗，于文刚上学的生活费都没有着落，母亲整日垂泪，于文刚也一筹莫展，思想压力很大。我及时了解到这种情况，找到于文刚，给他打气，鼓励，开导他，并告诉他，上学的费用不用担心，只要用心学习，费用不是问题！

此后，隔三差五，我就会拿出500块钱，给于文刚作为生活费，怕他不要，告诉他，这是县政府的扶贫政策。与此同时，多方联系，找到团县委，总工会，关工委，老促会等部门，寻求帮助。我的真诚打动了领导，各部门助学帮困资金纷纷倾斜，为于文刚解决了基本生活费用。2011年，于文刚参加高考，他担心上学没有钱交学费，情绪不好，忧心忡忡。我跟他谈心，说人生的道路不会都是坦途，一些挑战是对你的历练，要想成就一番事业，必须经历磨难挑战，告诉他，只要学习好，国家不会让一名大学生因为家庭困难而上不起大学，况且还有老师呢！于文刚的后顾之忧没有了，重新投入到紧张的学习当中。根据于文刚的情况，我建议他报考军校，考上的话学费和生活费都不用愁了。

由于指导到位，师生努力，于文刚高考成绩优秀，在全校排名前十名，报考了中国人民解放军军械学院，真的被军校录取了！梦想成真了！如今的于文刚已经是空军某部地勤的一名高级士官，每次回通河，都要看望我。看到学生成功路上有我的助力，是我作为老师最大荣耀。平时对同学们的教育也都是积极向上的，充满阳光的。我经常跟大家说，大家不要害怕困难，困难是另一番风景，它可以让你经历丰富，增长才干，一帆风顺的人生是平庸的人生，是没有挑战的人生，是没有建树的人生。在我的教导下，每位同学都刻苦努力，不怕挑战，人格健全，懂得感恩。学子千人，都成长为对家庭，对社会，对国家有用的人才，我信仰一种观念，“教师应该有孔子的热忱，基督之博爱，释迦摩尼之忘我精神”。

三、大家风范，引领教育教学向高端迈进

身为高三数学把关教师、教研组长，我始终坚持问题导向，带头参与教研教改，坚持以课堂改革为突破口，先后组织开展了“如何有效教学”、“怎样上好一堂公开课”、“如何提高学生的学习兴趣”等为主题地校本研修活动，在教研中汲取了成长的营养、提升了理论水平和业务钻研能力。执教的《函数的奇偶性》等多节公开课获省级公开课一等奖，撰写的《新课程标准下现代教育技术在高中数学教学中的应用》等多篇学术论文获省级科研成果一等奖，有效指导了全县高中数学教学工作，所带领的数学团队于2014年荣获全县优秀班组称号。2014年，在全省普通高中学业水平考试征题活动中荣获优秀奖，所培养的学生多人多次获得省级奥数一、二、三等奖，2015年刘嘉尧同学获得国家级三等奖。由于工作业绩突出，2012年获得市级学科骨干教师，2016市学科带头人，并多次荣获省市优秀教师、师德先进个人、优秀班主任,身边好教师,五一劳动模范等荣誉称号，县优秀人才。2017年获得奥林匹克数学竞赛优秀教练员称号。

选择了教师职业，我甘愿坚守；选择了早起晚归，我无怨无悔。22年的教育生涯，我以师德诠释大爱真谛，用爱心浇灌学子心田，满怀师者初心，践行育人使命。

第二篇：用爱诠释师德

用爱诠释师德

——记***镇中学教师***

***老师九九年下学期调入我校。十年来，她热心工作，乐教勤业，真爱学生，诠释了师德规范最美的核心。

一

谭老师乐教勤业，对待工作有一颗火热的心。她的语文课堂是一个充满激情的课堂，是一个充满美感的课堂，是一个充满欢笑的课堂。走上讲台的她，力求让自己的一举一动，一颦一笑，一个设疑或提示，一个拖音或休止，都传达出文章的感情。她的语言就像一只船载着学生在那充满激情的知识江河中航行。让学生在学习、领悟、欣赏的过程中感受到文学的至美，让学生于愉悦中受到情感教育，让优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想，流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，给学生的心智以有益的启迪，使他们的心灵得到净化。她用激情激发了学生的学习积极性，使学生以饱满的热情参与教学活动，而成为教学活动的主体。学生口、手、脑并用，忙在其中，也乐在其中。谭老师的课讲得透彻，生动不乏幽默，时不时让学生神采飞扬，轻松开怀，如沐春风，使学生感到听课是一种享受。甚 至有同学感叹道：“语文课这么上，太有趣了。”

谭老师的语文课堂又是一个灵动的、高效的课堂。不同体裁的文章采用不同的教法，体现不同的知识点。对一篇文章绝不作支离破碎的分析，让学生从宏观把握又重点突出。学生跟她学语文很轻松。学生的语文学习全在语文时间内完成。她把竞争机制引进课堂，开展背诵比赛，培养学生的记忆力；进行重点语段的分析，以提高学生的阅读分析能力；用“六步法”让学生把零散的知识用这一根红线串起来进行掌握。常规的语文教学，有张有弛，实在而不作秀，课堂上是愉快、欢乐、合作的。

她强调作文教学，充分发挥课文的写作指导作用。系统的进行作文教学指导训练。一周一篇的作文指导训练，让学生掌握各种形式和体裁的写法。并且对不同基础的同学提出不同的要求，让每个人尽力而为。所教班级语文成绩好，所教146班中考语文成绩，优秀人数最多；所教170班，语文合格率达90%。谭老师的语文课上得好，这与她满腔的工作热情和多年的教育教学实践是密不可分的，她深钻教材、研究学生、巧用教本、传承知识……

作为班主任，她是一个难得的总指挥。她深知，纪律是学习的保障，她不遗余力给任课老师作正面宣传，为他们在学生心目中树立威信，还暗中相助，给学生施加压力，为任课老师撑腰，或为任课老师出谋划策，掌控局面。每到考试 时，为学生调度复习时间，让学生复习充分，增强自信心。平时特别关注学生学习英语、数学的状态。她要求学生多把课余时间用到数学、英语上。每周星期天下午3:30或4:00查到，陪同学默单词、背课文，有时亲自检查评阅。这样既能让学生早点进入学习状态，又能让学生重视英语，有所收获。对于数学，根据成绩，把学生分成三个梯队，第一梯队数学成绩优秀肯钻研，予以放手，偶尔抽查；第三梯队数学成绩很不理想。给他们一个宽松的环境，弄懂基本知识就行了。着重抓第二梯队，布置适量的任务，亲自检查，发现他们的问题并指正。在谭老师真心的付出了下，取得了许多骄人的成绩。

所带136班，一大群调皮的男生在她的教育下，进步了，爱学习了。二年二期的期末考试，各科成绩在六个兄弟班中都居一、二名，总分年级前六十名，她班占了二十个。中考时，这个班有九个考取***一中。

接手143班，143班在初一时各科都居六个兄弟班之尾，她全身心投入到这个班级的教学与管理中，找症结，对症下药，鼓士气，绘蓝图，写打算，定目标，制班规，定奖罚，指点交流学习方法，学生精神面貌大为改观。二年一期期末考试，这个班不负众望，各科名次上升到前三名。二年二期期末考试，这个班各科成绩总评第一。大家都称她为“转差能手”。当毕业班146班、153班班主任时，每天下晚自习后，为考重高的学生无偿提供学习场所，并陪同他们，直到送他们到寝室入睡后才休息，这样，两届毕业班成绩不错，超乎大家的预想。

带170班时，这个班男生多，且男生基础差、行为习惯差，但在她的管理下，一切朝着良性发展，二00八年这个班有两人考入芷兰励志班（享受一类生待遇）。

她现任180班班主任，这个班二年二期期中考试中，八科搞了七个年级第一。

所以大家都夸她，书教得好，班带得好。

二

谭老师的课堂效果好，班主任当得成功，除了满腔热情，热爱这份事业，还在于她对学生有一颗真爱的心。

谭老师对学生的爱，以公正、公平为原则，不袒护优生，不歧视差生，培养学生健全的人格。对优生，不忽视他们的缺点，不滋长优生的骄傲，让他们更踏实。对差生，注意发现他们的优点，燃起他的自信心，让他们不自卑，不对学习丧失热情，尽力而为。如170班的杜龙喜是全校有名的打架大王。这孩子个子不高，能量大，能使唤别人。谭老师看到他胆子大，有组织能力，让他当寝室长，他干得很欢，自身 纪律性有所加强；他聪明，谭老师调动他语文学习的积极性，他每次语文考试能及格；他讲义气，犯错误后好言相劝，他能听；他喜欢体育，支持他同班里其它体育爱好者课外打乒乓球、篮球，以免惹事生非。谭老师带他两年，这学生尽管不时犯错，或打架、或抽烟、或欺弱、或顶撞老师，但他很听谭老师的话，特别尊重谭老师，因谭老师从不看扁他。

谭老师用发展的眼光看待学生。对学生的言语行为不偏激，不损伤学生的自尊。允许其犯错误，允许其改正错误，不为学生犯一点小错而无限上纲上线。对学生的学习要求，也不过激，对优生的偶尔失误不责备，让他自行调整；对差生的学习放低要求，背诵时减少知识容量，写作时放松字数要求。对他们的一丁点进步都要抓住契机表扬。用一颗平常的心看待学生，不急功近利，公正、公平地对待学生。在乎每一个学生，让批评变成甘甜，让惩罚播种招唤，让错误绽放美丽，让人人成为唯一，愉快成长。

谭老师对学生的爱以尊重为主要方式。她爱学生，尊重学生，与学生平等对话，耐心倾听，这样既能了解学生复杂的内心世界，又避免造成冤假错案。尊重学生的人格，不说侮辱性的话，不揭人短。对犯错的同学不任意践踏他的尊严。有时学生主动劳动将功补过，谭老师一定全程陪同，一起干，不让学生有被遗弃的感觉。免得他们消极怠工，从一个错误走向另一个错误。特别是对学生的早恋行为、偷盗行为在处 理过程中慎之又慎。对进入青春期的学生，异性之间朦朦胧胧的喜欢是正常的，妥善疏导处理很重要。谭老师采取耐心的规劝方式。尊重学生的隐私，对一些孩子父母离异或父母有残疾的情况不公之于众。而私下里与他们谈心时，要他们面对现实，坦然接受，顽强乐观生活，并更关爱这类学生。180班周衡母亲双目失明，每次给周衡生活补助、困难补助时对原因总是轻描淡写。而找周衡私下谈话时，鼓励周衡向母亲学习，学习她与生活抗争，自食其力的精神。

谭老师爱学生的另一种方式是赏识学生。不吝啬一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，让被赏识者铭记终身，甚至改变他们的人生轨迹。赏识听话学生的懂事、勤奋、善学、才艺；赏识调皮学生的聪明、大胆、爱劳动、好体育。让每个学生都觉得我能行。谭老师现在所教的180班有个叫丁攀的学生，这学生成绩差、学习习惯差、纪律性不强、不爱学习，但谭老师从该生爱唱歌、善表演、爱体育方面的赏识入手，使他的学习态度大有转变，该生的语文学习，干劲十足。这就是赏识的结果。

谭老师对学生的爱充满着教育智慧。这种爱不是束缚，也不是放纵；做到严爱结合，刚柔相齐，审时度势，随机应变，对不同的学生采取不同的方式，讲究战略战术。她有时是疾风骤雨，有时和风细雨，她爱学生关心学生，却让学生感觉到她的严历；她批评学生、惩罚学生，却让学生感受到 她的爱心。她善于借用外力，她更善于用学习乐于接受的方式改变学生的心灵。以理服人、以情动人、以智取胜。

谭老师对学生的爱于细微处闪光辉。生活上悉心指点，告诉学生如何洗脸洗澡，如何洗衣叠被。夏天给学生送蚊香，冬天给学生掖掖被角，学生病了，嘘寒问暖，陪去看医生，让学生感到慈母般的关爱。学习上耐心辅导，为溜号学生打记重点，为基础差的学生个别辅导，为有短科的同学鼓劲加油，出谋划策，为勤学的同学提供条件。让学生感到老师重视我。……就这样于琐碎、平凡中彰显师爱的光辉。

如果说教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉，如果说教师是人类灵魂的工程师，那么师德就是教师的灵魂。谭老师用良好的师德形象，孕育着真、引导着善、创造着美、奉献着爱。谭老师用对事业的挚爱，对学生的真爱，为我们诠释了现代师德的内涵。

第三篇：师德是良心,其真谛在于爱

师德是良心，其真谛在于爱

白 玉

“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”第一次读到这段话是在南阳市九中的校园，当时我还是九中的学生，时光荏苒，现在我已经成为一名光荣的人民教师，可校园里的那段话却深深的铭记在我的心中，这既是著名教育家吕型伟先生作为专家前辈的经验之谈，更是老一辈教育工作者对广大教师的谆谆教诲。秉承着教育的信念，我努力在教学一线奋斗，奉献青春与劳动的同时收获着累累硕果，在泪水与汗水的交融中更加懂得了：教育是未来，其根基在于教师；教师是蜡烛，其灵魂在于师德；师德是良心，其真谛在于爱。

如果说教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德就是教育的光辉；如果说教师是学生最尊敬的人，那么师德就是教师的人格，师德是甘为人梯的奉献，给求学的攀登者以坚实的基础；师德是甘做绿叶的付出，滋养着千万桃李尽情地绽放；师德是理想之火、生命之光，是每一位教师的良心和无私的爱！

在物欲横流金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利性的目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平凡。今年卧龙区教体局、蒲山镇中心学校将师德教育月活动的主题确定为：“立德树人，成就最美”，这项活动如一缕春风，吹进了教师的心田，使我受到了极大地教育，也促使我认真的反思：如何做一名立德树人、学生爱戴、社会称道的好老师呢?下面结合我对师德的认识和自己的教育实践谈些体会，以求抛砖引玉。

一、师德是良心，其真谛在于爱

著名教育家夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育”；陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对教育的爱的理解；著名教育艺术家李燕杰教授曾深有感触地说：“一切好的教育方法，教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”。教育是爱，其灵魂在于师德，教师的一言一行、一举一动，均在学生的模仿与监督之下，对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。爱是教育的动力，爱学生能激励教师个体全身心地投入到教育教学之中，去实现自我的人生追求。教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。

二、尊重学生，建立和谐的师生关系。

现在媒体上有很多关于师生之间暴力冲突的报道，一分为二的来看，一方面是社会环境的影响和家庭教育的缺失，使这些学生过早的沾染社会习气；另一方面是部分老师只重成绩而忽视育人，造成了恶性循环。

有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。心理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可以使学生感知敏锐，思想活跃，积极向上。古人云：“亲其师，信其道”。即只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。如果我们在课堂上或者在辅导学生的过程中，失去了耐心和对学生的信赖，我们出口伤人的可能性就会增加。尽管我们事后恢复了正常，但我们的学生却可能无法恢复，师生间的关系可能无法再恢复如初了。如果我们信赖学生，与学生建立良好的师生关系，使学习充满无拘无束的氛围，就可以使学生获得愉悦的情感体验，方能使师者乐教，学者乐学。但如果我们缺乏可信度，学生就会想方设法和我们对着干，自然难易取得预期的教育教学效果。因此，不要做出伤害学生的举动，当一名优秀的教师，需要和学生们相互信赖。

三、改变自己，从关爱后进生开始

一谈到教育，很多老师首先想到的就是成绩，这种普遍的“重智商提高，轻情商培育”现象，恰恰正是应试教育必需要革新的弊病。有些学生在进校时，学习成绩差，学习态度不够端正，会出现这样那样的问题。有些老师认为他们基础差，不好教，当学生表现不佳时，更是冷潮热风。这种消极态度，会使这些各方面原本差的学生心理上再一次受挫，变得沮丧，放弃努力，甚至自暴自弃。那么优秀的教师应如何做呢？ 即使学生有了不良行为，他们首先思考的是：怎样让学生自己认识到这种行为是非常糟糕的一件事，而这种不良行为不能有下次了！那种当学生出现不良行为时，才临时抱佛脚教育，所谓的“头痛医头，脚痛医脚”，仅关注于怎样惩罚学生的消极做法只能使学生虽然表面上服帖，但内心仍不知悔改。老师应该改变自己，用发展的眼光看待每一位学生，关爱后进生，从根源上帮助他们走向成功。

四、平等对待，赞美每一位学生

没有一个学生不渴望得到老师的表扬和认同！童第周说过：“我并不比别人笨，别人能做到的事情，我一定能做到”！教师要相信每一个学生都有他的特长，都有闪光点，都可以取得成功。一个学生有不足，并不意味着他没有长处，教师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点，以此长激彼短，争取迎头赶上。成功的教师尤其理解赞美的力量。作为教师，花时间寻找问题、指出错误、盯着过失实在是很容易的事。但是，成功的教师应想方设法发现学生的正确行为，知道如何赞美鼓励他们，促使他们做正确的事情。平等地对待班里的每一个学生，使他们都能感受到教师对他们的爱。使他们的内心都萌发出追求成功的欲望，从而转化为追求成功的信念，绝不因过去的错误而否认今天的进步，要适时、适地、适度地予以褒奖，促使他们在原有的基础上不断提高认识，让激励发挥重要的作用。

总之，让我们每一位老师保持一颗平常心，少生气，不抱怨，多思考、勤锻炼，简简单单的生活，快快乐乐的工作，用心为学生创造美丽的明天，用爱谱写最美的教育篇章，做一位立德树人、学生爱戴、家长尊敬、社会称道的好老师。

第四篇：用爱诠释教育的真谛--放牛班的春天观后感

用爱诠释教育的真谛

——《放牛班的春天》观后感

黄娜娜

法国影片《放牛班的春天》讲述的是失意的音乐家马修来到一所叫“池塘之底”的青少年行为偏差辅育院当学监。这是一个收养问题儿童的机构，一群几乎被社会抛弃的问题少年，一个暴君式的校长，一个至高的“犯错—惩罚”条件反射般的管理准则。学校的气氛沉闷、冷漠，一群无可救药的学生撒谎、打架、闹事、偷窃、甚至捉弄老师，而校长魔鬼式的管理没有任何商量的余地。马修尝试用自己的方法改变这种状况，他重新燃起了创作音乐的热情，找到了灵感的来源和创作的动力，他创作音乐作品，组织合唱团，用音乐打开了学生封闭的心灵，从而让他们发现自己、找回本真。付出终有回报，马修赢得了孩子的心。

夏丐尊说过:“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”爱是师生沟通与理解的桥梁，没有爱的教育不能称作成功的教育，爱是耐心、宽容、倾听、理解。电影《放牛班的春天》中的马修老师，让我感受到了一个平凡老师的爱，他没有什么名誉，没有干出什么大事业，但就是这样一个人，使得这个放牛班的孩子们学会了学习，感受到了学习的快乐，找到了自己人生的道路。当他的学生犯错时，并没有像校长那样惩罚学生，而是让他们知道自己的错误，如何来弥补，使他们知道自己的行为会给人带来这样的痛苦和不便。当学生在黑板上画他的漫画时，他并不像其他老师那样训斥惩罚，而是用幽默的漫画来与学生交流。他首先宽容了学生，也使得他们在这当中了解了很多道理。最重要的是他找到了学生的“闪光点”。他是一位音乐教师，为了学生，他自己写歌，所有的学生都参与到合唱团中，不落下一个人。他还能根据学生不同的特点来分配任务。他真的是把他所有的一切都给了学生，用他的爱心去教育了每个学生。他相信孩子们的纯善本性，他坚信“只要不放弃，前方就有希望在等待”。

因为爱，无论学生范下什么错误，马修都能宽容他们，但也会给予适当的惩罚。从影片中我们看到孩子们一开始是顽皮的，但在有爱心的马修的教导下，渐渐地，孩子们也像马修一样变得充满了爱。比如，用恶作剧刺伤了马克森斯大叔右眼的勒盖莱克学会了照顾马克森斯大叔，真心为自己的行为忏悔。当莫安琦发现马修和自己母亲暧昧关系时，他气愤地在马修的头上抛下一瓶墨水，于是马修取消了莫安琦的独唱部分，但在演出时又出乎意料让他演唱，他由惊讶转到惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。因此，当孩子犯错时，并不溺爱，而是给予适当的惩罚，并以宽容的方式，循循善诱方式教导孩子，给孩子们改过的机会。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”只有宽容，才有真正的理解;只有理解，才有会心的沟通;只有沟通，才有真诚的信任。马修正是在这样一次次的宽容与关爱中，融化了“池塘之底”的坚冰，给孩子们带来了生命中的阳光与温暖。

教育需要爱，但这爱不能从简单、粗暴的“行动一反应”中来，德育，最重要的是用爱心引领，文学、艺术是最好的介质。音乐对灵魂有着巨大的救赎力量，对人的心灵有独特的影响力和渗透力，这是音乐艺术的魅力所在。虽然“池塘之底”的大多数孩子们身上有许多缺点和不良行为，马修老师也能用音乐净化他们的心灵。正是音乐救赎了孩子们的心性，将他们从自闭、粗暴、叛逆中解救出来，让他们重新感受到了爱的力量。

教育不仅需要教师有渊博的知识，更需要教师有一颗真诚的爱心。作为准教育工作者，我们可以从这部美好的影片中学会用爱包容学生的无知，用爱驱除学生心中的阴霆，用爱拯救学生迷失的心灵。

第五篇：用温情、智慧和爱诠释教育的真谛-后进生转化

用温情、智慧和爱诠释教育的真谛

放寒假了，终于可以安下心来看一些自己想看的书，给自己充充电。打开《送给教师的心灵鸡汤》，我认真阅读了一篇题为《温暖的约定》的文章，这篇文章非常吸引人，我一口气读完了整篇文章，它给了我一个启发，作为一名教师一定要用真挚的师爱去感化自己的学生。

一个优秀的老师应该既关心“优生”，又关心“后进生”。一般不爱做作业的学生都是班级的“后进生”，他们平时在课堂上不积极，有时候甚至很消极，很少受到老师的重视，对自己的要求低下。有些“后进生”，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这不等于说，“后进生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。同样在这些“后进生”的心里也有自己想要成就的梦想，同样有着成才的愿望，他也想取得进步，也有做人的自尊。正所谓十年树人百年成才，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。不要总以为“后进生”已是“朽木”不可雕，不要对“后进生”失去信心，不要总把“后进生”看成是块“坏材料”。只要坚持用全面发展的观点认识和看待“后进生”，要相信“后进生”身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们是完全可以赶上先进的行列的。

作为老师对“后进生”，更应该多一份“厚爱”。因为，这些学生容易被人讨厌，容易被人看不起，周围同学也不愿意和他们接近，因而他们往往产生自卑、压抑和对教育的抵触心理。其实，这些学生缺乏爱抚，只要我们以诚挚的心，真诚的爱去接近他们，关心他们，爱护他们，就能够感化他们，转化他们。我们应该更多的信任和尊重“后进生”，给“后进生”一点成功的机会，增强他们的自信心。“后进生”因为屡教屡犯，常常导致老师的恼怒，父母的责怪，同学的嘲笑，可能自己都不信任自己了。（后进生转化）老师就要积极寻找其身上的“闪光点”，因势利导，给予他们更多的鼓励和赞美。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心，而应从内心里去尊重他们。关心就如一缕春风，吹开了“后进生”的心门，信任和尊重就像一阵细雨，慢慢的，悄悄的滋润着“后进生”的“心田”，让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。

身为战斗在一线的人民教师的我，读此文章之后既感动又惭愧，感动的是书中这些平凡教师，他们没有什么豪言壮志的口号，也没有轰轰烈烈的壮举，没有惊心动魄的事情，也没有怨天尤人的抱怨。而是用他们教育的神圣——用温情、智慧和爱诠释教育的真谛。惭愧的是我们都是人民教师，我们有着共同的责任和义务，但我却还不能豁达的接收每个孩子的缺点，还不能娴熟的、智慧的去开启每个孩子的心智。书中介绍的一些教师的教育方法虽然很平凡，却小中见大，犹如心灵的一把钥匙，开启我的心智。这本书真是太美妙了，回味无穷，等我空闲下来，我一定要好好地再阅读一遍。