浅谈优秀幼儿教师职业梦想的建立

第一篇：浅谈优秀幼儿教师职业梦想的建立

附件1：

威 海 市

幼 儿 教 师 论 文

论文题目： 《浅谈优秀幼儿教师职业梦想的建立》 姓 名： 杜巧妮 单 位： 高区第一幼儿园 E—mail： aiyiyi1@live.cn

2009年8 月1 日

浅谈优秀幼儿教师职业梦想的建立

【摘要】

教师职业是太阳底下最光辉的事业，教书育人，桃李天下。幼儿教师又是教师队伍中的奇葩异卉，守护童心，感悟童真。幼儿教师的教育对象是生活和学习皆须事无巨细的每个家庭的独苗，所以，在工作中的苦辣酸甜直接影响着幼儿教师的自身定位。教师的职业热爱、职业行为以及对教育真谛爱的理解，决定教师是否能成为一个真正的教育工作者。做好一个优秀的幼儿教师，应该是每一个学前教育工作者的奋斗目标。

【关键词】

职业 境界 真谛 人生

引 言

学前教育是基础教育的组成部分，是教育事业的奠基工程。幼儿教师从传统意义上的看孩子不哭、看着孩子玩到现在称为学前教育，见证了社会的发展和人类文明的进步。随着教育的全球关注度的提高，幼儿教育被社会和家长寄予了高度的希望。又因教育对象的低龄特征，使得教育的多层需求影响着幼儿教师的自身定位。怎样做好一个优秀的幼儿教师呢？

一、树立积极的职业观

首先，幼儿教师职业是光荣的。

随着贯彻实践科学发展观的深入,国家对学前教育的重视程度逐渐加大，[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，未来教育拨款占各级政府财政支出的比例将逐步提高，全国财政性教育经费占国内生产总值的比例2012年将达到4.0%，2020年将达到5.0%。，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定，教育经费的加大投入，对于教师来讲，是自身素质提高和教育教学可持续发展的保障。[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》还提出，应该将幼儿教育纳入公共服务体系，建立以政府投入为主，社会参与和家长付费，合理分担教育成本的投入机制。”同时，《调研报告》提出幼儿三年毛入园率城市要由目前的70%提至2020年的90%，县镇要由60%提高到80%，农村由35%提高到65%。也表明了党和国家对幼儿教育的重视程度的提升及相关教育体制的定位，这对幼儿教师幼儿教师来讲，无疑是雪中送炭和坚实后盾。

其次，幼儿教师这个职业是神圣的。

幼儿教师的教育对象是一群天真纯洁的宝贝，在生命之初，他们的心灵是最可爱的。在孩子们真善美的世界里，幼儿教师成人的心灵和他们一样恬淡，开阔。孩子们会视教师为最神奇的人，她最崇拜或乐与模仿的人。在他们的眼中，教师是无所不能的超人，整天被小鸟叽叽喳喳地围绕着簇拥着“老师我的扣子掉了，你帮我扣上吧”“老师，你教我折架飞机吧”“老师，小凡说我长得不漂亮”“老师我家有糖给你吃吧”“老师星期天我带你去看猴子”一句句简单淳朴的话却表达了他们深深的情绪。老师是他们的妈妈，又是他们的助手，还是他们的审判长，又是他们的玩伴，还是他们要讨好的对象。所以说，这种神圣是别的职业无法代替的，幼儿教师拥有的是人类最纯洁、最无私、最高尚、最感人的童心之爱。

再次，幼儿教师这个职业是任重而道远的。

教育因职业的特殊性而倍受关注，幼儿教师承担的是人类未来发展的奠基工程的使命。一个民族的发展，国家的昌盛，最重要的是教育水平的发展。纵观全球，在人类文明的发展过程中，教育起着决定性的作用。[3]教育心理学中表述：0—6岁，是人的行为，习惯，语言，思维等各种能力发展的关键期。实践证明，幼儿在一出生的时候，其大脑的发育水平已达到成人的80％，试想一下，幼儿教师应该给予幼儿什么样的教育，在什么时候开始教育呢？从幼儿一出生开始，他的视觉、听觉、感觉都在依次出现，在关键期开发会起到事半功倍的效果。所以说，幼儿教师的职业任重而道远。既要承担其人类起步的奠基，又要做到科学合理地教育和因材施教。挖掘不同孩子的潜能，为每个孩子的发展提供机会，为孩子一生的发展将来的可持续发展做好准备，这便是幼儿教师的责任。

二、培养职业热爱感

热爱你的职业，也便热爱了你的人生，对职业的热爱，笔者认为这主要在以下几个方面：

（一）、明确职业信念

明确职业信念即自己的教师观。你觉得你应该成为什么样的教师，什么程度的教师。当今社会、科技、文化的发展，日新月异，这便要求幼儿教师去做一个与时俱进，拼搏向上的教师。教育对教师的要求，家长对教师的素质要求，社会对教师寄托的希望和期望值越来越高，所以，幼儿教师又要做一个学习型、专家型的教师。教师是人类灵魂的塑造者。潜移默化地影响着身边的孩子。所以，教师又应该是一个具备健全人格、豁达心境的生命之师。所以，明确教师信念，应该不断地学习，提升自我、超越自我，做真正的可持续发展的教师。[4]教师的境界，如下：

字之师——只求分数，不求其他

事之师——培养学生谙熟世事、透悟人生的道理

人之师——是最好老师的最高境界，也是每一个教育工作者的奋斗目标

教师的人生境界

自然境界 功利境界 道德境界 人类境界 教师的治学精神

庸师——做一天和尚撞一天钟

严师——以严谨的态度治学，达到名师出高徒的境界 名师——青出于蓝而胜于蓝

大师——做出独创性的贡献，化腐朽为神奇

要做好老师，就应该追求高层次的教师——人之师；追求更高的人生境界——人类境界，更高的治学精神——名师或大师。

（二）、保持职业热情

一个人对工作的热情，要始终如早晨七八点钟的太阳，冉冉升起，激情洋溢。你的热情高涨，心潮澎湃会指引你做自己的事情。同时，也感染你身边的人，他会因你的热情而有动力。职业热情就是把自己放在和孩子同样的水平范围内，努力去找回你的童真和孩子真正的交融在一起，你的热情就会被唤醒，被激发。比如，和他们一起玩，和他们一起聊，和他们谈喜欢的话题“海绵宝宝真聪明他可以有好多方法去帮助别人对不对？”“你愿意和我做好朋友吗？我喜欢你”“我送给你一块糖吧”“你今天怎么不开心了”通过谈话交往走进孩子的内心世界，和他们一起疯，一起玩，一起笑，一起哭，有时你的故做伤心会极大地程度调动孩子的潜能。他主动处理问题的过程，便为他们的发展提供了可能，通过沟通，促进发展，通过你的热情去影响感染孩子，真正体现教育价值。

（三）、注重教师形象。

言传身教，耳濡目染，良好的为人处事之态是孩子最好的学习榜样。孩子一天24小时，8—10小时睡眠，8—10小时在幼儿园生活3—4小时家庭生活。可以看出，幼儿园生活在孩子一天中的比重是很大的。孩子入园后的一天全在老师的影响下安排度过的，所以，教师的言行举止对孩子的发展起关键作用。尤其，孩子善于模仿的天性，决定儿童的学习方式多以模仿为主。那么幼儿教师应该如何去做，树立自己的教师形象呢？

1、无论何时，都要清楚的认识到我是一个老师，我是一个成人，我的角色定位。

2、无论何时，都要保持冷静的头脑，善待孩子，善待同事。

3、无论何时，都要告诉自己，我做的是教育，教育就是给人机会去改正错误，更何况是个孩子。

4、无论何时，都要给孩子真善美的教育，弘扬正气，发扬优点。

5、无论何时，都要宽容孩子。即使孩子犯再大的错误，也都是他人性成熟的必然经历。只要让孩子明白错在哪里即可。因为你在宽容他的同时也教会他们什么是宽容。

6、无论何时，都要充满关爱。善待孩子，爱可以融化冰雪，给人力量。爱是人类最美的语言，并经常告诉孩子你喜欢他，他会很满足的。

7、无论何时，都要细心观察孩子，发现他们的优点，改正他们的缺点，提高他们的能力，教育就是为了使人进步。

8、无论何时，都要保持豁达和快乐，让孩子在你的身边，感到你很神奇，跟你在一起总有惊喜，你的知识非常丰富，和他们一起生活。

三、透悟职业的真谛。

大教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子真正的教育者，就要把爱心奉献给他们”。爱是一切教育的源泉，也是人类最甜美的语言，幼儿园的生活是平凡而又精彩的，琐碎的。因为孩子年龄小，所有的活动要在老师的协助下才能完成。从吃喝拉撒睡到写画涂算唱，幼儿园既是教育机构，同时又要保证孩子的按全和生活。因此，幼儿教师需要有无私的爱去容纳孩子在一天所会出现的各种情况：不会吃饭要喂，睡觉要盖被，哭了闹了有矛盾要找老师解决。所有的事物都需要一手操办。这时，就需要有足够的爱，才能指引去完成好自己的工作。[5]

1、爱是给予。

要想给予爱，首先要拥有爱。用爱的眼睛去观察，才能发现每一个孩子的与众不同；用爱的耳朵去聆听才能听到他们他们天籁的声音；用爱的心灵去感受才能体会到他们纯洁善良的心灵。一个老师，只要有爱，那么她就会把自己的工作变成一种乐趣，拥有快乐的心态，工作就会多姿多彩。无论为孩子做什么，都感到是幸福的，教师要将人性中最伟大的爱放大到每一个靠近他们的孩子身上，去照顾他、呵护他、指引他。

2、爱是包容。

包容是爱的最完美的体现，孩子的成长进步集体生活中，会发现很多意想不到的情况发生：刚分好的饭弄洒了，刚发下的折纸没折就撕了，刚发的书又被弄破了，刚扫完的地又扔了东西，刚说完不要和小朋友抢椅子后来又因为玩具打了起来，互不相让，幼儿园里诸如此类事情举不胜举，老师通常是刚安顿好这边，那边又有情况发生，所以，这时需要幼儿教师做的只有包容，或许有人回说：人的忍耐是有限的，谁能总是和颜悦色呢？爱是包容，幼儿教师一定要让孩子犯错误的时候吸取教训，下次不要再犯了，这就需要运用前面所提到的方法。

3、爱是诚信

在日常生活中，往往会有孩子向老师报告：“老师，xx打我了”老师如果正忙会说：“稍等一会儿老师批评他”然后工作一忙就忘掉了，时间长了，孩子就会认为是在敷衍他，教师的话在他们心中是“至高无上”的就像“金科玉律”一样，怎能言而无信呢？所以，诚信告诉幼儿教师，一定要尊重孩子，认真对待你对孩子的每一次的承诺。用自己的一言一行去感染他们，身正为范，只有让他们信其道进而才能“乐其道”。

4、爱是相互的

当幼儿教师用真心去爱每一个孩子，你将会是最富有的，因为孩子会加倍的回报你，如果说老师是花朵，那孩子一定是蜜蜂，花朵给予蜜蜂甘露，蜜蜂给予花朵芬芳；如果说老师是大海，那孩子一定是鱼儿，大海给予鱼儿宽广，鱼儿给予大海旋律；如果说老师是泥土，那孩子一定是青草，泥土给青草生命，青草给予泥土芬芳。老师给予孩子的是付出和关爱，孩子给予老师的是更多的信赖和依恋。所以说在爱的世界里，老师是最富有的，因为老师在给予一份爱的同时，收获了无数份爱，还有什么比这更可贵的呢。

四、成就精彩人生。

选择了幼儿教师这个职业，就选择了金子般的童年和不同寻常的人生。在平凡的岗位上做出不平凡的事业，这就是收获！做好一个优秀的幼儿教师，还需要做到：

1、用心领悟，学以致用。将学到的知识与实践结合起来，通过实践升华所学理论，人之事，贵在心，专心则开明，用心则致远。

2、积极思考，善于动脑。教无定法，学无定法，书本上的知识是有条理的，工作中的实际是变化的，最重要的是幼儿教师拥有一颗善于思考的大脑。、3、勤于积累，贵在反思。实践总结，在工作中，你的感悟，你的收获，你的困扰，你的进步，却记录下来，因为你在每一次总结都是的提升进而能力的扩充，，当中的财富。

4、业务求真，持之以恒。做一个学习的教师，持之以恒的锻炼自己，提高自己，超越自己。

教育是职业，职业需要忠诚；教育是事业，事业需要奋斗。做一个优秀的幼儿教师应该是每一个教育工作者的奋斗目标。忠诚于你的事业，也便忠诚于自己的人生。相信每一个教育工作者都会终此一生，不懈努力！

参考文献：

[1][2].《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 [3] 《教育心理学》，儿童发展的关键期 [4] 《幼儿园管理》教师的角色定位 [5]《学前教育》2009年第二期《爱的感悟》

第二篇：幼儿教师职业道德规范

“虐童事件”引发的思考

近几年来，幼儿园老师虐待孩子的事件屡屡发生。这不仅是孩子和家长的悲哀，还是幼师群体和幼儿教育的悲哀，更是这个社会的悲哀。师德的缺失是我国教育面临的很严峻的问题。也许这样说大了点，往小了说，这也应该是我们每一个幼儿老师应该认真反思的问题。进入了教师队伍，我们是否应该约束自己的言行呢？人们不是常说：“教师端的是爱心碗，吃的是良心饭，干的是良心活吗？”可为什么我们连自己的底线──做一个有良心的教师，都做不到呢？

家长把孩子送到幼儿园就是出于对幼儿教师的信任。他们当然希望我们能像爸爸妈妈那样去爱他们的孩子，不求别的，最起码孩子在幼儿园是开心的，而不是被我们“虐待”的。如果连这都做不到，那是不是就愧对“老师”这一神圣的称号呢？老师们，还记得你教过孩子的一首儿歌吗？儿歌里说：“老师像妈妈，老师爱我我爱她。”既然孩子把我们和母亲划了等号，我们又怎么忍心去伤害他们呢？

我们的职业是天底下最充满爱的职业，因为我们面对的是一群天底下最可爱的天使，所以请善待身边的天使们，她们的一生就是因为有了我们的爱才完美。请像爱我们自己的孩子一样爱每一个天使吧！

幼儿教师职业道德规范

一师德篇二 敬业篇三 礼仪篇热爱幼儿，尊重幼儿1 爱岗敬业 依法执教1仪表得体，举止端庄 2 为人师表，堪为人师2 严谨治学 积极创新2说话有礼，行动文明 3 尊重家长，廉洁从教3 因材施教，注重实践3 学会微笑，以礼待人 4 团结协作，豁达大度4 终身学习，求善求真4校内校外，注重修养

教师誓词

我宣誓我知道我做到

教育是神圣的职业教师使我光荣的选择

学生对我很重要我对学生很重要

用智慧开启智慧用爱心托起爱心

平等对待每个学生为他们构建迈向成功的基座

忠诚教育事业光大教育思想是我们庄严的承诺

第三篇：幼儿教师职业幸福感初探

幼儿教师职业幸福感初探

下灌幼儿园：雷红群

摘要：随着社会的发展，人们的物质生活条件不断改善，生活质量日益提高。但是与客观福祉的提高形成鲜明对照的是主观幸福指数并没有呈现相应程度的上升。当社会感叹飞机去哪儿了？爸爸去哪儿了？时间去哪儿了？我不得不反思扬在幼儿教师脸上的笑容去哪儿了？幼儿教师的幸福去哪儿了?如何找回幼儿教师的职业幸福感呢？

关键词：幼儿教师

职业幸福感

初探

一、什么是幼儿教师职业幸福感

幼儿教师职业幸福感，是指幼儿教师个体或群体，在幼儿教育的工作实践和教育情境中，通过自身努力，个人需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长，从工作本身所获得的持续快乐体验。

幼儿教师职业幸福感的获得，不但有助于提升幼儿教师对幼教工作的积极性，还能促进使其以更加良好的心态投入到幼教工作中去。可见，幼儿教师是否在工作中感到幸福，不仅直接关系到幼儿教师的个人问题，还关系到幼儿的成长与幼儿园的整体发展以及幼儿教育本身意义的实现。

二、造成幼儿教师职业幸福感缺失的原因

（一）客观因素

1、幼儿教师的身份地位不明确，福利待遇未及时落实近年来，在国家大力发展学前教育的宏观背景下，我县幼儿教育事业也得到了巨大的改变和发展。但是同其他阶段的教育相比，无论是资金投入、师资力量配备，还是教师的身份地位，福利待遇，学前教育阶段依然是相对薄弱的一环。我县2014年聘任的幼儿教师，编制模糊，身份地位不明确，福利待遇不能第一时间落实到位，使幼儿教师时常遭遇社会舆论的非议，这在一定程度上降低了幼儿教师的教育归属感和安全感。

2、幼儿教师的工作量大，负担重

目前，我县新建幼儿园如雨后春笋应运而生。而幼儿教师严重缺乏，班额普遍过大，造成幼儿教师的工作量过大，负荷过重。另外，由于老师每天面对的是3－6岁幼儿，这一群体年龄小，独立性差，生活难以自理，幼儿教师除了寸步不离地做好日常保教保育工作，还要兼顾理论学习考试、专项技能比赛、幼儿环境创设、常规检查等等。无形之中，给幼儿教师带来了巨大的工作负担和心理压力，与此同时，又找不到放松的时间与场所，其职业幸福感时常荡然无存。

3、家长和社会对幼儿教师的不理解

一直以来，教师这一职业被罩以“人类灵魂的工程师”这一光环，家长和社会便理所当然把幼儿老师当成保姆，当成全能，还要把各种各样的紧箍咒都往老师头上載。而事实上，幼儿教师并不是神，幼儿教师的工作不可能确保万无一失，换成家长自己或其他行业，大家都能理解，可唯在幼儿教师身上，家长不能接受。所以稍有不如意，家长便气势汹汹到幼儿园兴师问罪；教师稍有疏忽失误，便觉得不可原谅。面对如此苛刻的要求，幼儿教师责任压力越来越重，幼儿教师越来越难担当。

（二）主观因素

事物的发展是由内外因共同作用形成的, 外因是条件，内因是根本，外因推动发展，内因决定着事物的根本属性，任何孤立内外因的关系的说法都是错误的。幼儿教师职业幸福感的缺失，除了客观原因，根本还是内因所致。

1、幼儿教师错误的职业观

一个人若要获得幸福感必须实现其核心自我，即实现自我价值。在此职业观下，有些老师选择这一职业仅仅作为谋生的工具，有些是幼师毕业后就一直未从事幼教工作，面对突如其来的招考机会，一时冲动，并意外成为正式的幼儿教师，可当初并未认真考虑过自己所具有的实际才能、个人兴趣和个人意愿等因素，当实际工作跟理想有别，或别人口中说的轻松如意时，便产生强烈的心理落差，无所适从，牢骚满腹。

2、部分幼儿教师自身的自卑感和职业厌恶感

在不发达地区特别是农村，人们对幼儿教师的认识和重视程度普遍不高，导致对幼儿教育和幼儿教师误解。在无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，这些观念和态度反映出人们都对幼儿教师的轻视。久而久之，立场不坚定，缺乏主见的幼儿教师便会产生自卑感和职业厌恶感，甚至希望立马脱离幼儿园这片苦海。

3、不健康的个人心态和怨天尤人的惯性思维

同样的环境、同样的待遇，有人会感到幸福，有人感到不那么幸福。关键取决于个人的生活态度、生活价值和心境心态。面对一项具有挑战性的工作，在困难与坎坷间，教师往往有不同的表现与观点：有的发牢骚，埋怨在先；有的跟随、观望，不主动出击；也有的大胆尝试，积极应对，把它当做自我价值体现的机会，锻炼自己。心态不健康的偏激的幼儿教师遇到挫折或出了问题，就一味地怨天尤人，将职业倦怠归结到当今的教育形式、学校的教育体制、领导的管理等，完全不从问题出发，不从自身找原因，抱着这样的心态，我们的老师将永远都嗅不着职业幸福的芬芳。

三、提升幼儿教师职业幸福感的策略与建议

（一）客观方面

1、及时落实幼儿教师的身份地位与福利待遇

在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》中，明确政府职责要“依法落实幼儿教师的待遇与地位”。作为从事普通教育工作的平常人，物质条件的需求是幼儿教师生存和发展的必要基础。因此，在条件允许的情况下，各级部门应该在身份地位、福利待遇等方面及时给予一定的改善和满足，以保证幼儿教师队伍的稳定性，缓解幼儿教师的职业倦怠，为幼儿教师职业幸福感的提升创造有利条件。

2、加强幼儿教师队伍补充机制与培训学习制度

随着我县当前幼儿园飞速发展的态势与节奏，建立健全幼儿园教师补充机制，按需、按质配备、补充幼儿教师。同时重视和加强幼儿教师继续教育的培训与学习，不断提高幼儿教师的质量与水平。

3、创设宽松愉悦的工作环境

在宽松愉悦的工作环境中，幸福感才会涓涓而来。学校应该注重以下几点：一要在民主参与的基础上，制定和完善各种公平公正公开的教师评价方案、奖惩制度等；二要创设一个宽松和谐的人际关系网。通过教职工代表大会，批评与自我批评教师论坛等方式，开诚布公，沟通交流，取长补短，团结共进，杜绝背后论人是非的不良习性；三是灵活制定多元化的评价方案。人如其面，各有千秋，各有所长，根据学校和老师的实际情况，制定多元化的评价方式，让老师们各尽其能，各显其才，让每一个老师都有机会彰显自己，找到自信和成就感。

（二）主观方面

1、树立正确的职业观

职业观是人们对职业范畴的认识、观念和态度，是价值观的具体体现。职业幸福感的获得与职业观是紧密相关的。幼儿教师只有把自己的职业观与生活方式融为一体，发自内心地热爱工作，热爱生活，才能发掘自己的教学欲望，享受教师育人的乐趣、自由创造的喜悦和自我价值的升华。

2、正确的角色定位

幼儿教师是孩子的“第二任母亲”，是孩子接受正规教育的施教者。所以，应该正确定位自己的角色，提高自信，肯定自己，相信自己。以责任、爱心、耐心、细心、信心赢得学生的爱戴和家长的信任，用行动和成绩来赢得领导的赏识，同行的尊重和社会的良好声誉与崇高地位。

3、丰富自己的专业素养，不断追求自我成长

教师幸福感的因素之一来源于教师专业与发展。陶行知先生曾说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师要不断学习和更新知识，丰富自身知识体系。通过不断学习，及时充电，提高自身的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己。让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人的一种心理满足。

4、修炼一种乐观平和的健康心态

人生不如意事十之八九，唯有修炼一种乐观平和的健康心态，宠辱不惊,闲看庭前花开花落；去留无意,漫随天外云卷云舒，方能体味幼儿教师职业职业的简单与幸福。

幸福去哪儿了？幸福不在别人眼里，而在自己的心上！作为幼儿教师，我们应该从工作的点点滴滴中，认知幸福、创造幸福、感受幸福、传递幸福！就算带着镣铐，我们也一样跳舞！

2015年5月10日

第四篇：浅谈幼儿教师职业幸福感

浅谈幼儿教师职业幸福感

。幼儿教师职业幸福感是其职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。从总体上来说，幼儿教师职业幸福感现状不容乐观；幼儿教师职业幸福感与工作成就感、自己认为的社会地位、工作感受状况、组织提供给教师个人发展机会、教师主动获得个人发展机会等因素之间存在显著性相关；工作在不同级别幼儿园、不同人际关系氛围中的幼儿园教师，其职业幸福感存在显著性差异

所以制约幼儿教师职业幸福感我清楚的裂了一下几个因素：

1、幼儿教师错误的职业观

一个人若要追求和获得幸福感必须实现其核心自我，即实现自我价值。在此职业观下，有人教师选择这一职业仅仅作为谋生的工具，而对于自己职业的价值认同；自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑则是残缺的，如此一来，教师是很难获得职业幸福感的。

2、幼儿教师自身的自卑感和职业厌恶感

在不发达地区特别是农村，人们对幼儿教师的认识和重视程度普遍不高，导致对幼儿教育和幼儿教师误解。在无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，这些观念和态度反映出人们都对幼儿教师的轻视。久而久之，幼儿教师便会产生职业厌恶感，甚至希望立马脱离幼儿园这片苦海。

3、幼儿教师工作量大

目前幼儿园里，班级人数会过多，必然增加了教师的工作量。其次，幼儿教师每天面对的3~6岁的幼儿，这一群体年龄小，独立性差，生活难以自理，这就决定了幼儿教师在教育的前提下首先要提到保育作用，照顾到每个幼儿的吃喝、冷暖、安全等问题，使得幼儿教师工作量大并且繁琐，再包括还要担任全科教育的责任，而且需要制作各种创意教具，根据幼儿的心理特点，还需不断更换墙饰，写教案、反思、家园联系、听课记录等。这就把工作时间大大延长了。工作地点也从幼儿园延伸到家庭中，使幼儿教育工作融入教师的生活中，成为其生活方式。幼儿教师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之，便形成一张恶性循环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而然荡然无存。

首先，我觉得幸福感是对于幸福的追求方式，从前现代时期主要表现为哲学家的思辨和人们个体生活方式的选择，到现代时期出现了付诸社会运动和制度建构，这体现了一种历史性的进步。现代化给人类带来的一个重要成就无疑是物质生活条件的不断改善和生活质量的日益提高。然而，现代化又是一个充满悖论的进程，与客观福祉的提高形成比照的是主观幸福并没有呈现相应程度的上升，这无疑构成了现代化的一种困境。

拥有职业幸福感是教育者最基本的职业素养，如果没有，一切的教育方式、教育技巧都将是机械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能给孩子带来幸福。否则，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的内涵。

那么怎样才能提高幼儿教师的职业幸福感呢？我提出了以下几个建议与策略：

1、树立正确的职业观

职业观是人们对职业范畴的认识、观念和态度，是价值观的职业人士、观念和态度上的具体体现，职业幸福感的获得与职业观是紧密相关的。教师职业幸福感是内话语教师生活方式之中的，生活方式缺失活着错误，幸福感便失去了依托的载体。幼儿教师只有把自己的职业观与生活方式融为一体，才能发掘自己的教学欲望，享受教师育人的乐趣，自由创造的喜悦和自我价值的升华。

2、正确的角色定位

幼儿教师是孩子的“第二任母亲”，是孩子接受正规教育的施教者。所以，应该正确定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教学以及家园联系中通过行动来提升自己的地位。

3、丰富自己的专业素养

教师要不断学习和更新知识，丰富自身知识体系。通过不断学习，及时充电，提高自身的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己。让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人的一种心理满足。

4、在工作中，以欣赏、审美的眼光看幼儿

长时间和幼儿在一起教师有时会不自觉的以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。苏霍姆林斯基曾说：“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。

5、将工作与生活分开

这里所指的是在实际教学中要将工作与生活分开，尽量利用在课余时间完成工作任务，不把工作带回家，更不把不良工作情绪带回家。让工作与生活协调，并在这种协调的过程中寻找职业幸福的平衡点。

幸福是人生的主题。教师的职业幸福感是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中的到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。总之，教师是专门与人的心灵世界打交道的人，是各种职业最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所说：“教书是一种很愉快的事业，你越教越爱自己的事业。当你看到你教出来学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊!”，每一位老师都要格外珍惜和不断积累这种愉快、热爱的真情实感，使它成为推动我们在道德上日益充实起来、丰富起来、高尚起来的巨大力量。做一个快乐健康的幼儿教师，对人，对已，对社会都是有益的!老师们,试着改变一下自己的工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心态，充实自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受生活、享受教育。让我们在工作中体验快乐，在职业中品尝成功，在事业中感悟幸福！

第五篇：幼儿教师职业道德修养

幼儿教师职业道德修养

一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须还要具有较高的职业道德修养。这样才能在职业劳动中，提高自身的思想情操和道德品质，才能更加充分调动和发挥自身的积极性和创造性，在社会主义现代化建设中，有所作为，有所前进，完成时代赋予的教育任务。作为新世纪的幼儿教育工作者，同样肩负着重要的历史使命。为培养适应21世纪发展需要的合格人才，有着不可推卸的重任。要成为合格的幼儿教师，胜任新世纪教育发展的要求，必修具备并不断提高自身的职业道德修养。

每一位教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，进而外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质。尽管职业道德因人而异，但一般来讲，加强理论学习和教育实践相结合，虚心向他人学习，坚持不懈的努力才能有成效。

人们从事改造客观世界的活动需要有知识，这就必须学习，人们改造主观世界，提高自己的道德水平，也需要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能坚定不移地热爱社会主义祖国，热爱和献身人民教育事业，自觉的把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好幼儿，为教育事业作贡献，看做人生最大的幸福和快乐，才能义无返顾，以坚韧不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业努力奋斗。

其次，在理论学习中深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。教师道德的规范和要求，则是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它作为论理学的一个分支，从社会主义教育事业的根本利益出发，批判的继承了古今中外一切优良的师德传统，正确地回答了教师个人与他人、与集体、与国家之间的利益关系，具体地向教师表明应该作什么，什么是善的，什么是恶的，以保障教育事业的根本利益。要将师德要求转化为教师个人的内心信念，就需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。

再次，应学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的责任，这本身也是教师职业道德规范的一个重要要求。同时通过学习教育理论，教师能够进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对幼儿的身心发展起重要作用，这就更使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到教书育人。

师德修养不是教师个人孤立的脱离社会的闭门修养，而是在教育实践中个人与人相互影响的社会性活动，教师品德修养也是社会道德进步的重要组成部分。在社会生活中总是蕴藏和涌现着美好的思想品质和道德风尚，教师作为精神文明的传播者，同时也应该成为良好道德情操、思想风貌的效法者和学习者，因此，虚心向他人学习，自觉与他人交流就是师德修养的一个好办法。

教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，我们要面临着新的考验，教师道德修养也不能停留在一个水平上，而是永无止境。所以我们每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品德修养不断提高，达到更高的境界和水平