构建和谐奏师生关系的研究报告封皮,目录

第一篇：构建和谐奏师生关系的研究报告封皮,目录

构建和谐奏师生关系的研究报告

课题负责人：许素霞 成员：贾清泉 党月霞 崔月季

焦作市孟州市河阳中心校

目 录

2010年河南省教育科学研究优秀成果申报评审表·······1—6 构建和谐奏师生关系的研究报告（成果主件）······7—22 焦作市立项课题批准书·················23—24 附件：

个案调查10页·····················25—34 座谈记录15页·····················35—50 会议记录6页·····················51—56 前期调查问卷·····················57—66 后期调查问卷·····················67—76 教师调查问卷·····················77—82 教师论文集锦·····················83—93

成果主件

让师生关系奏起和谐的音符

——构建和谐师生关系结题报告

单位：焦作市孟州河阳中心校 课题主持人：许素霞

参与人员：党月霞、贾清泉、崔月季

2010年5月20日

关于报送省课题、省成果的补充说明

1.省成果、省课题同时报送，各填各表。2.报送省成果需要的资料及顺序:

①申报评审表（一式一份，左侧装订）②研究报告

③立项批准书（复印件）④附件

所有这些资料装订成一本，排好顺序，再加上封面、目录。3.各单位报送的省成果、省课题，按汇总表上的序号顺序分别编号、排好。

4.先报省成果、省课题，市里的以后再说。5.省成果只评审，不鉴定，不填鉴定表。6.汇总表报一式两份。

第二篇：《构建和谐师生关系》课题研究报告

《构建和谐师生关系》课题研究计划

一、课题的界定与表述

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。

二、研究目的和意义

 国内外同类课题研究状况：

国内外对师生关系建设的研究都非常关注，从不同的角度展开了研究。国外有《师生沟通的艺术》的专著，有苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的《关于和谐教育中的一些想法》等中外教育家的论述。从网络收索到得信息看，国内有许多同行也在研究相关问题，并取得了相应的成果。如蓝山县教研室从问题的角度出发，通过对一些学校存在师生关系疏远紧张这一状况的分析努力探索现行的师生关系问题的成因及其解决的途径和方法，开展了《建立民主平等和谐的师生关系 》的课题研究。教师个体研究的论文也很多，如《构建课堂新型师生关系的尝试与思考》等等，这都为我们的研究提供了有力的借鉴。

 突破点：

和谐的师生关系是一项长期研究的课题。要适应21世纪教育的形势，实现教育的可持续性发展，必须把改进师生关系、创造良好的育人环境作为突破口。“学会做人”“学会做事”“学会合作”“学会学习”已是新世纪每个社会成员所必须达到的基本要求。教师应做到具有先进的教育理念，高尚的师德素养，较强的综合能力，渊博的科学知识，而让学生成为身心健康，有道德，有知识，有能力，有纪律的创新型人才。

 目的：

1、切实提高认识，转变师生观念。使师生观念得到根本转变。教师明白为 什么而教，树立正确的教育教学观、学生观和质量观；学生明白为什么而学，树立正确的学习观。

2、实现和谐共生，促进教学相长。让师生关系得到根本改变，师生生命质量得以提升。教师与学生相互尊重，相互关爱，真诚相处，和谐合作，共同健康发展。

3、形成优良三风，建成和谐校园。学校校风、教风、学风建设得到加强，学校、家庭、社会相互配合，学校充满人文精神，人与自身、人与人、人与环境和谐相处，学校成为师生共同向往的幸福港湾、精神家园。

 意义：

1、实际意义：

从智育的角度看，能使学生形成乐学态度，从而提高学习效果。从德育的角度看，能使学生养成礼貌、友爱、尊重、尊敬、宽容等优秀品德，从而改善品德面貌。从心育的角度看，有利于建立良好的师生关系，从而提高心里健康水平。从管理的角度看，有利于建立良好的学风、班风，从而带动班级的整体工作。

2、理论价值：

在如何培养学生的乐学态度，如何建立良好师生关系，如何使学生学会尊重，如何形成良好的班风、校风等方面，为教育实践领域提供有指导意义的经验。

三、研究内容

当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。学校教学中重认知轻情感、重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。在应试教育的高压下，师生往往急功近利，教学变成了一种任务和负担，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。反映在师生关系上，一是师生之间的权利义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保 护，没有建立起平等、民主的师生关系，二是师生之间情感关系冷漠、缺乏 沟通，不仅没有建立师生情谊，个别甚至有师生对立现象。

中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。这为我们构建和谐师生关系，提供了很好的平台和机会。

新课程理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。

根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究

1、实现师生间的平等对话

(1)对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。(2)对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。对话双方之间没有任何中介，是直接的面对面关系。正如马丁布伯所言：“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于„我‟与„你‟之间，一切中介皆为阻碍。”(3)对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。相遇是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。

2、加强师生间的情感交流。

（1）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过改进教学过程，提高

教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。

（2）真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。（3）完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

3、建立对学生的多元化评价体系

（1）建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且

要发现和发展学生多方面的潜能。

（2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔

考试作为收集学生发展证据的手段。

（3）改变重结果轻过程的评价方法，实施发展性评价，减轻学生的压力。

四、研究方法

1、行动研究法：课题组成员共同参与课题研究，把研究工作与实际教学紧

密结合。

2、教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教

学方法来促进师生和谐关系的构建。

3、问卷调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教室的教育教学行为进行考察，通过收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

4、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析。使之系统化、理论化。

5、案例法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径。

五、研究对象与范围

采取部分研究：选取苏州吴中区胥口中心小学2到5年级的学生，每个年级2个班，每班40人，总计320人。

六、研究步骤

1、起始阶段(2013年12月到2014年5月)组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际情况，制定课题研究方案。宣传动员，统一思想，提高认识，明确分工，适时进行课题开题论证。

2、实施阶段（2014年6月到2015年12月）

第一步 调查研究，掌握师生关系现状

深入班级调查研究，摸清目前师生关系的基本现状，筛选出哪些现状与新课改不相匹配。围绕主要问题进行研究分析，分门别类地梳理存在的问题，认真探究问题产生的根源。

第二步 探究出各具特色的新课程师生关系及实施对策

继第一步找出问题并查明根源后，进行分析对比，反思存在问题的主、客观原因，与相关教师及领导座谈，必要时请有关专家指导，开经验交流会，有机会到典型单位去学习。针对不同学生，制定相应措施，因才、因时施教，并在实施阶段至少召开两次经验交流会，把大家好的经验集中优化起来。对比以前的师生关系现状，制订出一种合理的、切实可行的、适合素质教育的新课程师生关系的实施对策，并对其理论意义和实践价值加以论证。最后以研究报告和个案的形式使成果物化。

3、总结阶段（2016年1月到2016年5月）

1)收集整理并审查研究材料

2)验收研究成果，撰写研究报告

七、研究成果形式

1、撰写课题研究报告，汇编论文集

2、课题教学教育案例集

3、课题经验汇编

4、问卷调查报告

八、研究组成员及分工

课题研究小组：（全体师范生）

组长：李老师（总体时间把握，检查阶段成果，撰写结题报告）成员：马艳婷、朱婧（收集整理相关理论材料）

朱姗姗、孙洁（观察比较，撰写反思）

张尊慧、李娜（管理课题组相关资料和数据，做好会议记录并建档）

周丽君、朱驰（积累案例，成果展示）

九、研究经费及设备

申请经费20000元（大致如下）：

1、课题成员培训、调查经费（调研所需差旅费、聘请领导教师等）（12000元）

2、资料费（理论书籍，复印，录音，录像，上机，档案等）（4000元）

3、课题成果鉴定、印刷出版经费（4000元）

第三篇：构建和谐师生关系

构建和谐师生关系 祥德路小学 吴建

在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。

区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。

提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。

一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系

新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：

1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。

在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时

间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。

2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”

教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。

二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生

尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。

三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生

要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。

第四篇：如何构建和谐师生关系

如何构建和谐师生关系

【摘要】本文通过对师生关系的简单分析，从中找出适合我国当前师生关系建设的一些

建议，借此进一步推动师生关系的和谐发展。

【关键词】和谐；民主；真诚

随着我国经济的迅猛发展，独生子女的家庭越来越多。当今的教育也发生了很大的变化。但作为教育工作的我，尤其是职中的教师，对教育的发展越来越困惑。去年我国有几起教师被杀事件，有一起就在和我同一县城的一所初中……我们教师的教育方法也该改革。

现今不再是应试教育，而是素质教育。素质教育的核心是＂为了每一个学生的发展＂，重点是发展学生的实践能力和创新精神。新课程积极倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之

一。但现实是：一方面我们积极倡导；另一方面学生仍固守本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从＂师道尊严＂中解脱出来。请看某校的这样一组骇人的数据吧：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业；一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。在这样的学习氛围中，学生能自主能创新吗？这更让我们深切地感觉到构建和谐的师生关系是多么迫在眉睫！

那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立和谐的师生关系呢？

1.民主性

伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以＂权威＂自居，不搞＂一言堂＂，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要＂眼睛向下＂，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，＂蹲下来和学生说话＂，在融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的＂讲堂＂变成学生的＂学堂＂，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

2.尊重学生

民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。

有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为

学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。

对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。

正如陶行知先生说的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。＂尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对＂恨铁不成钢＂的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

总之，和谐的师生关系应当是在＂以人为本＂的思想指导下，建立在真诚的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何建立和谐的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。

构建和谐师生关系

（2011----2012学年）

赵屯小学

四年级二班

吴红英

构建和谐师生关系

例如，有一位数学教师，对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，我原来想留五道作业题，但考虑到你们的心情，我就留三道题好了。(实际上他只想留三道)，学生一听，马上说：老师，您还是留五道吧。老师说，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作业。结果全班大部分同学做完了五道题。事后，老师大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。1.确保主体性

传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生读得少；教师问题多，学生思考得少。大多数学生是被动的听客。陶行知先生历来主张：＂要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来＂，反对＂死教书，教死书；死读书，读死书＂，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。

学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。2.突显个性化

个性化强调教育要以人为本。人是教育的对象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为：＂真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人＂。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。要关心、理解、信任每一位学生，教育要面向全体学生。现在教育界提出了＂一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切＂的教育理念，正是这一原则的体现。教育个性化不是畸形教育，不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得发展。个性化强调教育的针对性。学生个体之间存在着个性差异，陶行知深刻地指出：＂教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力＂，个性化教育就是要特别注重这种个性差异，它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法，因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育，并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。＂把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才＂，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。3.注重情感性

教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：＂真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。＂情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。教师的情感不仅影响着自己教

学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人。以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。有人提出了一个理念：＂不听话的孩子也是可爱的＂。我们还应该说：成绩不好的学生也有可爱之处。即我们不能用学习成绩这一单一的评价体系看待去学生，而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。这个原则的大前提就是热爱学生，只有热爱学生才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚的师爱，才容易发现他们身上的＂闪光点＂。

教师应在沟通师生情感方面多做文章。陶行知曾经说过：＂教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。＂在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。

构建和谐师生关系

（2011----2012学年）

赵屯小学

三年级一班

牛延英

第五篇：浅谈如何构建和谐师生关系

浅谈如何构建理想师生关系

摘要：师生关系是教育过程中最基本的人际关系，也是一种特殊的人社会关系。是教师和学生为实现教学目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动形成的多层次、多性质的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学的必要手段，也是师生教学活动的价值体现。

关键词：师生关系 特征 构建

苏霍姆林斯基说“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学，质量的良好起点。古人云“”系其师信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。叶圣陶说过“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”由此可见，教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句 话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生和教育教学的效果。

师生关系是指教师与学生之间的关系,它有广义和狭义之分。广义上,师生关系是指人与人之间的“相师相学”的关系。如“三人行,必有我师”中所说的师生关系;狭义上,师生关系是特指在各种学校教育实践活动中形成和表现出来的教师与学生之间的关系。本文所谈的师生关系及理想的师生关系均是狭义的师生关系。当然,师生关系不能脱离“所处的那个时代的既成的生产力与生产关系的制约”,是处在一定政治、经济、文化条件下的教育结构中的特殊的社会关系。新型的师生关系是对“以教师为中心”的师生关系的优化，是建立在发挥教师的主导性和学生的主体性基础上的，因此，其具有独特的特征。

首先，尊师爱生，相互配合。尊重师长要尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，虚心接受教师的指教与批评，尊重师长也是中华民族的传统美德，是教师的最大满足。尊重师长，爱护学生的目的主要是为了相互配合与合作，顺利开展教育活动。

其次，理想的师生关系是建立在民主平等的基础上的。民主平等体现了在教育过程中师生要相互尊重对方的人格和权利。如果教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。由于现代社会飞速发展，社会民主化进程不断推进，学生也深刻地认识到了这一变化，对于师生关系民主化的要求更加强烈。教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。所以在理想的师生关系中，学生不再是处于依附和从属的地位，他的主体性更加突出。

再次，共同创造，教学相长。新课改下的教学过程和学习过程不同于传统的教与学，知识不再是单独的由教师传授给学生，教与学不再是某个人所能完成的活动，而是由教师与学生共同创造的过程，在这一过程中，教师引导学生进行自主探究，发现和解决问题。他们相互作用，相互促进，共同发展。

那么怎样创建和谐师生关系呢？

一． 深入了解和研究学生是建立理想师生关系的先决条件

教师要想与学生取得共同语言，走进学生的内心世界，就必须要了解和研究学生的思想

意识、道德品质、兴趣需要、知识水平、学习态度方法、个性特征、身体素质、家庭背景等方面的情况，还要掌握班集体的基本特点及其形成原因等。因此，教师要利用观察、谈心、参加学生活动、走访等形式深入到学生中间去，要以宽容之心多倾听他们的意见和呼声，多了解他们想法，及时把握他们的个体心理活动特点；对他们的思想倾向、习惯、愿望、兴趣、爱好等要表示自己心中有数的尊重，这样，会让自己在教育学生方面省去不少的烦恼。可以根据不同学生的不同情况采取适当的教育方法，不仅可以避免对学生的认识偏见，做到公正公平的关爱每一个学生，而且还可以很好地解决学生中出现的问题，做出适当的教育决策，避免了再现一些教育上的失误而影响师生关系的和谐。

二． 树立正确的学生观是建立理想师生关系的关键因素

教师必须要树立正确的学生观，摆正心态，可尝试从两方面入手构建理想的师生关系：第一． 重视学生主体地位，发扬民主平等。

传统的教育观念忽略了学生的独立性、能动性、自学性，看不到学生自我完善和自我价值的基本需要，使学生丢掉了在成长过程中应有的愉悦体验，学生的独立个性、主体意识、创造精神受到了严重的摧残，使学生成为了接受知识的机器，师生之间成为对立的关系，所以教师必须要清楚地认识到，虽然教师和学生在教育过程的角色、地位和知识水平等方面存在着差异，但在科学真理面前，师生之间无论在政治上，还是在人格上都是平等的。教师一定要尊重学生的人格，发扬民族、平等。在教育过程中，给学生质疑和展示的空间，使学生发挥他们的潜能和创造性，使他们独特的体验和想法得到尊重，这样并不意味着削弱了教师的权力，反而还会有助于教师创造性和主导作用的发挥，同时也会在师生之间建立起和谐融洽、民主平等的学习氛围，使学生发展进步得更快。

第二，热爱尊重学生，构建和谐融洽的师生关系。

热爱尊重学生是教师的师德规范，是教师职业责任感的反映，它能使教师对教育教学工作高度负责。正可谓是“亲其师，信其道。”师生关系该是多么和谐融洽。可是，并不是每个教师都能做到这一点，仍有个别教师还以能把学生管得“服服帖帖”为荣，把讥讽挖苦作为激励学生的有效手段，将打骂学生作为“治恶压众”的法宝，却不知这些做法给学生带来的心灵创伤是很严重的，甚至会造成一些悲剧的发生，老师和学生间的关系会越来越僵化，怎能建立理想和谐的师生关系呢？

三． 提高教师个人修养是构建理想师生关系的核心要素

教师的道德修养、知识能力、教育艺术、个性心理品质无不对学生产生着深刻的影响，同时也是赢得学生尊重的重要前提条件，教师应该不断提高个人修养，不妨从以下几点入手完善： 不断加强学习研究，使自己更有智慧才干。学生都喜欢有才气的老师，如果老师的知识量丰富，业务水平高就会折服一大批学生，所以在工作之余，教师应该多读书。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就提到：“读书，读书，再读书。”教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。书读多了，你的各方面智慧才干就会更突出，你的课堂就会越发的让学生喜欢，你与学生的距离也会越近。经常进行自我反思，完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势。课堂教学是教师和学生交往的最直接的“阵地”。教师需要不断地认识到自身教学方式、教学手段、对教学内容认识等方面的不足，不断完善和提升自己的教学水平，在教学中，抓住学生的心，善于捕捉和激发学生的思维的火花，有效地激发学生的求知欲，让大脑灵活思维，促进学生积极主动地学习，使学生被你的课堂迷住。

总之，作为一名合格的教育工作者，最好的教育方式就是先做好自己，只有从教师自身做起，提高自身的修养、素质，用自己行为方式去潜移默化的影响学生，才能从真正意义上

教育学生。教师首先要爱学生，让学生真正感觉到被关爱、受重视，学生才会热爱教师。教育工作的顺利进行只有处理好师生之间关系、二两者产生感情上的共鸣，才会有和谐的学习气氛、积极的学习情绪和和良好的学习心境，学生接受教育的积极性高，感受性灵敏，反应能力强，思维活跃，更易于理解知识，从而进入教育教学的最佳境界。

参考文献：

［1］姜智.师生关系模式与师生关系构建［J］.教育评论,1998,(2):25-27.［2］ 李德显.师生权利与角色分析［J］.教育理论与实践,2000,(2):34-40.