课改汇报材料--借岗位练兵之力,探课堂改革新路2013.12.22

第一篇：课改汇报材料--借岗位练兵之力,探课堂改革新路2013.12.22

借岗位练兵之力，探课堂改革新路

----**中心学校2013年课堂教学方法改革汇报材料

我校实施课堂教学改革近两年多，历经过程比较艰辛，从当初的大胆尝试生本教育实验，到今天全校同心协力、积极推进课改，无论是领导层面，还是老师群体以及全体学生，在理念、心理、态度、行为等方面都经过了一次“进化”。可以说，领导紧起来了，教师忙起来了，学生动起来了，课堂活起来了。我们坚持在实践中学习，在反思中进步，取得了一些微薄的收获。今天，借此机会，我把近一年来**中心校课堂教学方法改革工作的点滴做法向各位领导汇报，与各位同仁交流。

一、创新管理，重视对结果的考评，更要重视对过程的考查。抓好常规教学的管理是实施课改的基本前提和保障。首先，开齐所有课程，开足课时，制定和完善常规教学管理制度。我校在原有的制度的基础上，更新完善了《随堂课考核方案》、《教师学习、反思制度》、《教研组捆绑式奖惩制度》、《新课程理念下课堂教学评价办法》等。其次，创新常规教学管理和检查方式。对教师的备、教、导、练、考等常规教学工作，改变了以往只注重检查数量和结果的普查方式。采取了随堂听课式检查，师生谈话式检查，师生问卷式检查等多种方式。抓好教学常规的过程管理，检查不仅要关注教师教的怎样，更要关注学生学的怎样，如学校领导、教研组长不定时走进课堂，随堂听课，检查教师的教案，听教师教学设想，看教师课后作业设计，问学生掌握情况等，并做好记录交教务处存档。并将考查考核情况与绩效工资挂钩。

二、潜心研究，研究老师如何教，更要研究学生怎样学。

潜心搞研究，把研究过程当成教师自我完善，自我提高的重要途径，以研究生动力，以研究助成长，以研究促发展。

（一）研究学生方面

新课标强调尊重学生已有知识水平和认知接受能力及学习习惯，长期的学习方式在学生的脑海里已经根深蒂固，他们潜意识里没有把自己放在学习主体性地位上来，没有自主探究、合作交流的习惯与意识，却习惯于等待老师的讲解与标准答案，不去思考探究解决问题的途径，不愿意也没有发现问题，自行解决问题的意识。所以，我们在实施课改中，不能忽视学生现有状况和各方面因素。课堂组织较乱，学生效率低下，课堂进度缓慢，学习小组合作无序，课堂效果不佳等等，客观地说，这与学生的基础知识、学习习惯、学习意志和学习品质等密不可分的。因此我们开展了一些学生活动，给学生营造“课改”的氛围，转变学生传统的听课理念，调动学生参与课改的积极性和主动性。把课改立足于课堂，延伸到课外。

1、召开两次学生大会，第一次组织学生观看生本学校的课堂录像，让学生了解生本课堂上学生是如何表现的，如何合作和展示的；第二次是结合期中总结表彰分析会，再次对学生的学习习惯、学习规范进行了培训，强化课堂中学生自学及合作习惯、方法、形式、要求、纪律等。

2、分班召开了学生代表座谈会，开展两次学生问卷调查活动，一次是学习小组的问卷，一次是双休日作业问题单的问卷。了解学生对课改的感想和体会，学习上存在的问题，给老师提建议。

4、开展向全校学生征集名言警句活动，并且每天在学校LED显示屏幕上播放。激励学生学习热情，增加学生学习的内驱力。

5、开展形式多样的主题竞赛活动。如四月份“复兴中华，从我做起”的演讲比赛活动，10月份举行的全校“三不”教育征文和演讲比赛活动，元旦的联欢会，冬季的运动会等等，要求每个学生先在班里比赛，再择优参加学校比赛，让每个学生都得到锻炼和展示机会。

6、开展学生减负活动。减轻学生负担，是课堂教学方法改革的一项内容，杜绝题海式训练，杜绝机械性重复式训练。今年在减负工作中，学校主要做了两项措施。第一，每周星期五发给学生一张《双休日问题单》，要求班主任结合课任教师认真布置学生双休日任务，由校长、分管副校长、教务主任轮周把关，经领导复核后方可打印发给每位学生。第二，改革各学科单元检测方法，不准教师为学生订购现存的单元测试卷，每次单元测验均由老师根据学生的基础自制试卷，避免偏题、难题、怪题，制卷后交给教务处审核签章方能复印。测试后要及时评讲，再把批阅评讲后的试卷交给教务处登记，从绩效工资上给予补助。

7、加强课改的班级文化和校园文化建设。通过每月一主题的班级板报、每周的主题班会、班级文化评比活动等多种形式进行宣传，积极营造课改氛围，弘扬正气，激发每个学生参与课改的激情。

（二）教师研究方面。

1、开展“教师学习、反思”活动。要求每位教师在新的教育理念支撑下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果。经验+反思=成长。学校把每周的教师例会变成了反思会，每周例会上行政事务安排时间限制在15分钟以内，留下至少45分钟时间，由教师谈学习体会和教学反思，我们采取把扑克的正面写上教师的姓名，分教师和校领导两部分进行抽签发言，每次例会至少随机抽取一名教师和一位校领导进行教学反思发言，例会结束时，所有教师都要交送一篇300字以上的教学反思和学习体会，由分管副校长亲自收，以代替例会签到。

2、开展“课改大家谈”主题活动。此项活动每周开展一次，由校长、分管校长、教务主任轮周负责主持，每次召集6至8位一线教师谈课改，主要结合活动主题和近日的某一节课、某一教学片断、某一个教学案例谈课改中的所做所感所悟。要求人人讲、人人说、人人议。我校还经常组织教师到兄弟学校学课改谈课改，10月11日我们又一次组织部分教师三进陈郢学校现场观摩生本课堂。通过校外培训、校内研讨、自我反思、同伴互助、专业引领，促进每位教师的专业不断的提升。

3、开展“教研组捆绑式评比”活动。学校领导蹲点教研组，与教研组长及成员同奖同罚。本学年要求各学科教研组，围绕岗位大练兵的五项活动内容开展主题学习和研讨，要求两周至少开展一次活动。每月举行一次集体备课。教师每学期至少推门听课15节，教学领导和教研组长每学期至少听30节，每一位教师一学期至少上一节课改研究公开课，至少写5000字以上的读书心得或教学反思，结合学校研究专题至少写两篇教学论文，这些细化要求，由蹲点领导和教研组长督促教师完成。

4、开展课堂教学模式的探索与实践活动。不唯模式，使课改实在有效。李希贵曾说过：“不同的学习内容，理应有不同的学习方式，不能用同一种方法学习所有的内容，应该是我们的共识。可是，现实中，在许多地方和许多学校里，我们甚至在用行政的方式，推动各种课堂朝向同一个模式。”所以，我校提倡“教无定法，教必有法，我有我法，贵在得法”的教学思想，学校拟定了《课改工作指导性建议》，在建议中确定了学校在课改中的主题意识、主题模式、主题教法、主题学法。要求全体教师依据主题框架实施课改，充分尊重教师的教学个性，尊重学科特点，尊重课型特点，不搞一刀切。在新授课、复习课、讲评课等三种课型上不断探索完善符合自己、符合学生、符合实际的教学新模式，充分发挥教师的主观能动性，发挥教师的个性特长。学期末每位教师要撰写一份本学科课堂教学模式的探索与实践的总结报告。

5、开展教师岗位大练兵活动。本学期三月份为“学课标，研教材”活动月，分教研组分学科组织实施；3月26日、4月24日和9月18日本镇两所初中举行了三次校际教研活动；5月18日举行全镇初中教师教学基本功“三字一话”的比赛活动；5月25日一天举行全镇初中教师多媒体教学培训会。9月份次全镇教师“学课标，研教材”考试活动和电子白板使用培训工作；10月份结合教育局的教坛新星评比活动，开展全校教师都参与的“公开课考评”活动，以赛促教。把岗位大练兵活动、校本教研、课堂方法改革工作有机融合在一起，贯穿于教育教学活动始终。

三、提升质量，收获课改成果，更要反思课改中的不足。所谓的质量，对于学生来讲，就是成长和成绩，对于老师来讲，就是理念的转变，专业的提升和教学水平的提高，通过本学年的课改实践，学生、教师、学校的收获颇丰。

1、春学期**片在我校举行教研活动，听课教师一致认为，**中心校的生本教育气氛很浓，学生课堂表现非常活跃，能积极参与课堂学习，争先恐后地举手，自信大方地发言，小组交流合作有序，学习激情高涨。

2、学生综合素质得到提高。自我教育、自我管理能力大大加强，每周一的升旗仪式活动，由各班学生轮流主持，从仪仗队、升旗手、主题演讲、工作总结发言，全由学生自行操办，学校广播室从征集稿件、审阅稿件到播放都由学生自主操办。

3、春学期的期中和期末考试，虽然优秀率不高，但班级各学科平均分与2012年秋学期期末相比有所提高。两极分化现象有很大的改进，各班的学习成绩趋于平衡，在校学生流失现象得到很好的控制。本学期开学七年级新生入学人数虽然不多，但在校的八、九年级的学生几乎没有流失的。

4、我校班级小组合作学习能有序进行，从小组的建设、管理及评价探索出一定方法，并在不断地改进和完善。解决了如优生霸占课堂，课堂气氛假活跃等一些系列问题。

5、分学科、分课型的课堂教学模式逐渐形成。

6、我校30位科任教师，本学期至现在，教师写学习体会和教学反思共400余篇，这次报送教研室参评论文有46篇获奖。

在收获课改成果的同时，我们更要看到课改中的不足和问题，例如：

1、学校把课改实施工作与教师的绩效工资挂勾。这种经济杠杆的动力臂太小，奖惩力度不大，加之课改使教师工作负荷增大，个别教师有惰性，奉献精神差等多种原因，致使不少推进工作缺乏了“动力”，减慢了速度。

2、课堂中学生参与度不高，精彩度很少，教学效率不大。个别教师片面理解“自主、探究与合作学习”，只单纯地追求课堂热闹，课堂至少有三分之一的学生“混于其中，乐得清闲”，“多半是在谈论与课堂无关的话题，课堂上该凸显的教学重点未凸显出来，该突破的教学难点并未得到突破，课堂缺乏有价值的知识生成。这样不但大大降低了课堂教学效率，而且还助长了学生对问题不作深入的探究，不愿仔细倾听的恶习。这样的课堂培养出来的学生虽然有勇于表现，口头表达能力强的优点，却缺乏扎实钻研，专注于问题独立思考的良好品质。

3、对新课程标准把握方面。如今的课堂教学，教学手段层出不穷，教学资源异彩纷呈，人人都充溢着新课改的激情，但冷静地反思一下我们的课改，我们就会发现，许多教师仍然对新课程理解有失偏颇，研究不深入，思考不透彻，甚至有些做法实质上与新课改精神背道而驰。学生的学习游离于教学目标之外，对教学重点难点把握不准，认识不清。

4、教学设备使用效率有待提高。班级小组合作学习的实效性还需不断探讨。

总之，对于课改，我校尚在不断的摸索、探讨过程之中，虽然伴生许多问题和困惑，但只要其方向和主流是正确的，我们就有信心去努力追求课改。我们相信，在各位领导和兄弟学校的大力关心、支持下，我校课改工作定能进一步推进、提升。

第二篇：稳步推进课改开创课堂改革新局面

稳步推进课改开创课堂改革新局面

——西华营二中课改工作汇报材料

近几年来，我县大力推进课改，特别是新一届局领导上任以来，更是大刀阔斧进行课程改革，引进了课改旋风的掀起者——李炳亭先生的“五步三查”高效课堂模式。我校在积极响应上级号召，积极学习并稳步推进课堂改革，还课堂于学生，让课堂活起来，让学生动起来。

一、我校课堂改革的一些做法

今年开学伊始，我校王校长和田登峰副校长参加了县教体局组织的体验式培训，培训回来之后，王校长及时召开领导班会议，传达上级课改精神，深入宣传课改意义。并制定了一系列课改制度和课改实施方案。又连续召开了教研组长会议、班主任会议和全体教师会议。我校在王校长的督促和大力支持下，课改稳步推进，校园面貌焕然一新。我校组织教师参加了镇中心校组织的课改启动仪式，并推荐我校上届的课改之星田根生、王显峰、刘凤莲、王春丽等为课改先锋。

课改启动仪式后，我校教师反响强烈，认为课改已到了不改不行的地步了，大部分教师认为要认清现状，认清形势，不改革就落后。不但要改而且要改好，要改成功。从国际形势来讲，中国教育形势不容乐观，中国培养出来的学生缺乏创造力。古代四大发明中国引以为豪，然近代教育却没有培养出一个有影响力的发明家。现在许多学生厌学、厌世、不明事理等现象严重。当然这是由多方面因素造成的，然这也需要引起我们的深思，这也说明我们的教育在某些方面出了问题，有许多地方仍需改进。

我校还组织了班主任参加了我镇组织的体验式培训，让班主任更直观地了解了“五步三查”课堂流程，小组建设的方法和步骤，以及导学案的编写方法。经过这次培训广大教师对“五步三查”高效课堂流程有了进一步的认识。

在组织教师参加各种培训的同时，我校在王校长的正确指导下，扎实做好各项课改工作：

1、大力开展校园文化建设

我校为营造良好的课改氛围，在经济极其困难的情况下，下大力气打造校园文化。共添置文化显示屏一个，课改宣传标语 个，励志标语一百多幅。课改标语随处可见，既宣传了课改，让课改深入人心，又美化了校园。

2、组织开展班级文化评比

今年3月份我校开展了班级文化评比，在评比活动中，各班积极准备，学生全员参与。班内文化突出展示班级风采、小组风采、班规班约、优秀作品等，走廊文化突出优秀作品展示。学生自己动手，彰显了学生个性，凸显了学生风采，增强了班级凝聚力。

3、小组建设

我校现各班都实行学生面对面的座法，小组划分本着均衡的原则：男女比例、性格、成绩等合理分配，要求每个小组设立组牌，设计有创意的小组名称、口号和组徽，使小组成员个个精神抖擞、团结协作，全部身心投入学习，并设置小组评分记录本记录小组成员学习情况。

4、狠抓教研组建设

由面的变化带动质的变化。王校长深入教研组指导集体备课、导学案编写等工作，让老师们熟悉高效课堂流程，稳步推行课堂改革。领导组成员全员参与，深入教研组，负责指导督促各教研组的集体备课、赛课评课等工作。课改推进以来，我校教师的课改意识明显增强，课改风气越来越浓，由原来的被动应付变为主动探讨。

5、积极有序开展赛课评课活动

在教导处的组织下，赛课评课有序进行。赛课要求教师全员参加，上课必须使用“五步三查”高效课堂模式。在集体赛课的同时，还实行推门看课制度，督促每位教师及早熟练“五步三查”课堂流程。评课时要求每位教师积极发言，多找课堂中的不足，为我校更完善的推广“五步三查”高效课堂模式打基础。赛课评课后，各教研组及时总结，评出课改先进个人，及时表彰。并在教师中结成帮扶对子，由课改先进个人带动全体教师，形成一套可行的课改方案。

二、课改目前存在的问题

1、思想有待于进一步统一

大部分教师已认识到了课改的必要性，已明白了“五步三查”高效课堂模式的好处，然还有少数教师怕搞不好，步子较慢，赛课用“五步三查”，平时用老方法教学。

2、小组建设有待完善

现在个别班级仍存在展示有极个别程度好的同学发言，其他同学有等、靠的思想。对小组长培训还需加强，让小组长组织好，充分发

挥小组长的组织才能，增加小组凝聚力。由于班级人数较多（每班80多个，最多的班级96人），学生的座位问题凸显出来，现出现有的小个同学坐在了后排，近视的同学坐在了后排，看不到黑板上的板书。

3、导学案编写还需深入

4、学生表面问题讨论激烈，深层问题质疑缺乏

许多时候学生只注重表面问题的讨论，对课程深度问题的质疑缺失，学生还是停留在问题的表面上，多愿吃现成。学生的质疑能力有待提高。

虽然“五步三查”教学模式在推行的过程中，还存在这样那样的问题，但只要我们坚持不谢一定会取得更进一步的突破，我们坚信在上级领导的大力支持下，在我们的不断努力下，课程改革一定会取得喜人的成绩。

第三篇：灵动的课堂 生命的绽放 十二完小课改汇报材料

灵动的课堂

生命的绽放

郴州市十二完小课改汇报材料

新课程改革，改到深处仍然回归到课堂。课堂是实施素质教育的主要阵地，只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，只有课堂效益的提高才能为素质教育的实施提供保证，才能适应规范办学和学生全面发展的要求。

我校是倡导和谐文化的学校，本着“为学生终身发展奠基”的教育理念，构建“灵动课堂” 就是把一个真、善、美的灵动世界呈现给孩子，使孩子们快乐学习、全面发展、幸福成长。灵动的校园是人生幸福的开始，灵动的课堂是学生学习和成长的乐园。我们一直着力追求构建一个丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的课堂，这就是“灵动课堂”。经过学校一年多的探索，学校形成本校的独特的课堂教学理念，构建了自己的灵动课堂教学模式。即“三四”教学模式，或者称为“三主” “四步”教学模式，“三主”“四步”是指课堂教学坚持“三主”原则，即让学生成为学习的主人，活动的主持，互动的主体。形成“预习——质疑交流——训练提高——小结”的“四步”教学模式。将多媒体、网络等现代教学设备及实验操作等手段充分应用于课堂教学，实现课堂教学的现代化。

为了推动落实新的课堂教学模式，学校开展了一系列教学活动，每个学期的第一个月学校定为“走进课堂

共同成长”推门听课月，对所有任课教师进行为期一个月的“推门听课”活动。活动的开展，使学校出现了人人听课，人人评课，互相观摩，互相学习，共同提高的良好教学氛围，有力地推动了学校打造高效课堂的步伐。每年的4月和10月份学校开展“自主

互助

学习型”课堂教学比武活动，在全体老师的积极参与下，每次教学比武都取得圆满成功。通过教学比武的开展，教师角色转变快，突出了学生的主体地位。课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每年的5月和11月份是学校课题研究小组的课堂展示月活动，校级领导亲自参与，亲自上课，其他课题研究成员都必须上研讨课，教学与研究的结合，通过不断总结与反思，从而提高课堂教学质量。学校开展课题研究两年多来，很好的做到了全员参与，广大教师的专业水平和科研能力都有了显著提高，同时也大大提高了课堂教学的效率，促使教学成绩有了大面积的提高。

经过几年的课改实践，十二完小坚定而充实的行走在探索的路上，一支“勇于创新 善教尽责”的教师团队和“乐于合作 和谐共赢”的学生群体正在凝聚成形，学校涌现出一大批的优秀教师，如区十佳师德标兵封飞燕，区十佳教学能手龙珊，区百佳教师阳敏、谢明兰等；教育质量稳步提升，2012年被评为苏仙区教育质量先进单位。高效课堂是学生发展的课堂，高效课堂是师生共同成长的课堂，在“和谐共赢”这十二完小精神的感召和鼓舞下，全体十二完小人将以教育发展为己任，进一步深化课堂教学改革，让爱与责任共同谱写更加美好的明天。

第四篇：“课改说明书”使用心得：以先进理念引领课堂改革

“课改说明书”使用心得：以先进理念

引领课堂改革

“课改说明书”使用心得：以先进理念引领课堂改革

“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”，荀子一语道出了学习的重要性。在课改路上，《现代课堂周刊》给我们提供了理论支撑和实践借鉴，推动了我校的课改进程。我们把对《周刊》的“学思”、“研悟”、“应用”称为“课改三宝”。

启迪我们学思并重

“学而不思则罔，思而不学则殆”。我校刚涉足高效课堂改革时是“学而不思”，只追求课堂的“花样翻新”，效果如同邯郸学步。痛定思痛，通过《周刊》，我们认识到：我们学来的只不过是形式，并未得其精髓，孰不知别人的模式是有一定的历史背景与现实基础的，我们盲目拿来与模仿，最终只能是水土不服，半路夭折。故而，必须拿来与创新相结合，打造适合自己特色的课堂流程模式。《周刊》让我们六中人学会了思考，有了自己的发展方向。

引领我们研悟同行

2010年9月10日是六中人一辈子也不会忘记的日子。温家宝总理在我校听课后评价：“学习气氛很好，学生学得好，教师教得好。”可是我们深知离杜郎口还相差很远，于是通过《周刊》“透视杜郎口”，那里的“严、细、实、活、爱”让我们震惊之余对课改有了更深的感悟。

管理出效益。在课堂教学基本功达标培训中，我校实行了“一谈、二警、三停”的措施。“一谈”即第一次课堂不达标者谈话提醒；“二警”即第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”即第三

次不达标者，该教师停课学习一周，专门进修课堂教学技能。

细节定成败。“人人有事做，事事有人管”，对学生从行为习惯到常规管理，从吃饭穿衣到宿舍就寝，做到了全方位、全过程的管理。每个人每个时间段都有自己的职责，在责任制中形成责任感，进而产生荣誉感、成就感，形成相互依托的团队意识，造就坚不可摧的团队精神。

指导我们应用至上

跟随着《周刊》的步伐，我们探索出了属于自己的“问题导学式”课堂教学模式。该模式通过创设特定的问题情境，引导学生在解决面临的问题中，主动获取知识，运用技能，激发其学习主动性，提供条件让学生创造性地解决问题，学生在复习旧知识与学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，养成了良好的学习习惯。

（作者系河北省兴隆县六道河中学 张玉坤）

第五篇：「“双减”课改」“双减”下如何聚焦课堂改革，全面提升学校教育教学质量

【“双减”课改】“双减”下如何聚焦课堂改革，全面提升学校教育教学质量

随着《双减》政策的全面实施和不断推进，教育回归学校已成为必然趋势，全面提升学校教育教学质量已成为全社会的共识，那么如何发挥学校教育的主阵地作用，让教育回归本真，彻底改变唯分数、重结果、轻过程的教学评价模式，全面落实培养五育并举的社会人才的历史重任呢？在当前学校教育的现状下，更新教师的教育观念、丰富教师的知识体系，提高教师的教学水平和业务能力，改进教师的课堂教学手段，聚焦课堂，提高课堂教学效果，打造优质的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主探究的学习、思维能力和合作交流精神应该成为当前课堂教学改革的重中之中。

诚然，教育改革的号角也吹响了多年，课堂教学改革的理念提出已不是新的教育话题，学校也进行了不同程度的探索和努力，也取得了一些先进的课堂教学经验和实施策略，取得了一些成效。但是，社会、家庭对教育功利思想认知，以及学校在设施配备、师资力量、管理者水平等方面的不均衡，许多学校的课堂教学观念仍然停留在几十年前的传统教学，不是不想改，而是心有余而力不足。即使改变，也只是新瓶装旧酒，做做样子，装扮点门面而已。反思我们的教育者、学生以及课堂教学现状，主要存在以下几个方面：

1.教师的惰性思想。我们知道，要上好课，教师首先要备好课，要潜心钻研教材、分析教材，采取灵活的教学方法。而在当前，大多数教师因为教学任务重，时间紧，而各级各类某某进校园活动充斥校园，加之一些与教学无关的学校行政事务的干预、一些貌似高大上，其实毫无实用价值的理论培训，一些全面一刀切的要求教师撰写心得体会，强制性的读书任务、读书心得等无不消耗着教师的精力，致使广大教师深陷其中，还有谁能静下心来潜心研究教材，思考课堂？长此以往，教师的备课没有了思想、没有了见解，互联网上大量的现成的备课设计、教学课件都成为了教师备课的首选，惰性思想、拿来主义成为了教师备课的家常便饭。教师备课不充分，在没有了解教材和学生的情况下走进课堂，教学抓不住重点。

2.教师的课堂教学水平，业务能力的参差不齐，严重制约着课堂教学成效。由于惰性思想，许多教师不愿意学习，目光短浅，眼界不够开阔，教学理念陈旧，方法落后，课堂教学方法仍停留在对学生严管、强迫、责罚等手段，虽然在短期内取得了一些教学成绩，但也在不同程度上严重影响了学生的个性化发展和思维能力的提高。部分教师信息技术能力低，不能对课堂教学及课件进行有效整合，使信息化教学手段形式化，无法充分利用信息化改进课堂，促进教学重难点的突破，提升教学效率。部分教师缺乏对学科教学的了解，知识教学分散，时间分配不尽合理。

3.课堂教学难以跳出固定的、传统模式的教育定势。部分教师创新能力不足，对学生自主学习缺乏自信心，对学生的学习能力持怀疑思想，想象学生可能不能够独立完成，教学中不敢放开手脚让学生独立去做，害怕教学任务无法完成，教学成绩受影响，本应该学生思考的、探究的，动手操作的教学环节，教师简单越过，甚至代替学生完成。部分教师仍以教师的教为主，忽视学生思维能力、学习兴趣、能力的培养和指导，课堂教学缺乏探究式、情境、生活化课堂创新，不能充分调动学生的积极性和主动性。学生被动接受，机械记忆，缺乏动手实践操作，学习能力低下。课堂大部分时间被教师无效讲解占去，影响了课堂效率的提高。

课堂上，教师不注重对学生学习能力的培养，忽视了学生的主体作用，不能积极有效地培养学生自学能力，合作意识，只依靠于教师的讲，依靠于教师的个体劳动，不但增加了教师的负担，影响了学生学习能力的形成。

4.学生学习能力低下，大部分学生缺乏教师学习方法的指导，不会学习。受传统课堂教学的影响，学生长期形成了对学习靠死记硬背、照猫画虎、生搬硬套、机械式的重复练习，学生缺乏思维能力的训练，不具备灵活变通的能力等，解决问题的能力低下。教师在教学中一刀切的教学思想，忽视学生个性化差异，不能应学施教、分层教学也扼杀了部分学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，学习自信心降低，学习动力不足。

因此，基于以上现状，我们要对课堂教学进行改革，如何通过改革来全面提高教育质量，全面提高学生的学业成绩呢？

1.在全体教师中开展洗脑工程，要求所有教师都要认真学习有关课改的理论文章。学校组织人员编辑课改理论学习集，教师也要开展自学。通过学习来提高教师的思想观念，转变教师的思想意识，使教师能够认识到课改工作的重要性，自觉地参加课改。通过学习要加强对学生的研究，要在培养学生良好习惯上下功夫，学生的好习惯是课堂教学实施得以成功的有效保证。教师要不断反思自己的课堂教学，认识到自己课堂教学的不足，将课堂教学改革思想内化于心，落实到行动中去。

2.减轻教师的工作负担，让教师有更多的时间潜心研究教材，探究教法，更新自己的教学理念，将提质增效真正落实到教师的课堂教学中去。学校要给教师创造良好的教学氛围，让教师能将更多地精力投入到课堂教学研讨中去，改进自己的课堂。加强教师和备课管理，鼓励教师认真备课，严禁不切实际的照搬网络下载的教学设计的行为。要求教师在备课过程中，不仅仅要研究教材、分析教材，还要关注学生的认知能力和心理特点，根据实际情况来设计课堂教学，以调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位的重点，课堂上精讲，课后反思，不断丰富自身的教学经验，提高课堂教学水平。

3.加强教师课堂教学能力的培养及教学业务能力的提升。学校要探索新的课堂教学评价标准，让教师能明确课堂改革的目标，按照标准，审视自己的教学行为，在教学实践过程中不断提升自己的教学能力。学校要落实领导、教师的听评课制度，鼓励教师广泛听取他人的课堂教学经验，丰富自己的教学方法；学校要引进名师课堂、收集优秀的课堂教学资源，为教师的学习提供平台，开阔教师的视野，让每一位教师都能在学习中提高自己的教学业务能力。

4.作为教师，要克服课堂教学改革不自信的思想以及畏难情绪，将课堂还给学生，把课堂的时间交给学生，充分调动学生的积极性主动性，培养学生良好的学习素养，让学生学会自主学习、合作学习，有积极的学习态度，主动与他人合作的精神。教师要积极转换角色，课堂教学中要在引导、指导、帮助上下功夫。教师要深入了解自己的学生，分析学生的学情，正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在教学中，对于教学内容的设置以及课后作业布置等环节要兼顾不同层次的学生，让每一个学生都能体验成功的快乐，提高学习兴趣，培养他们的自信心。

5.教师要在课堂教学中要培养学生的自主学习能力，合作学习能力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，课堂教学不仅仅是给学生知识的传授，更重要的是教给学生获得知识的方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。

学校是全面提高教育质量的主阵地,课堂是实现优质教育的主战场,也是每位教育工作者的出发点和落脚点。随着教育局新的课堂教学改革的不断推进,。我们只有牢固确立课改新理念，以生为本，以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨，不断改进备课方法，不断优化课堂结构，不断探索学法指导和教学方法的新途径，才能求得课堂教学的最大效益。