。。中学推进“双自主四环节”教育教学法工作总结

第一篇：。。中学推进“双自主四环节”教育教学法工作总结

石城中学推进“双自主四环节”教育教学法工作总结

“双自主四环节”教学法在我校已经开展了三个学期，经过近一年半的大力推广，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。现在的课堂同过去相比，使学生获得了一个足够的空间，从而体现出他们的主体地位，教师可以更充分的挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得了成功的快乐，进一步激发了求知的欲望，从而提高了教育教学效率。

在普及“双自主四环节”教学法过程中，我们主要采取了以下做法：

1、强化领导和管理，注重制度建设

为使“双自主四环节”教学法在我校得以迅速推广，我校成立了推广“双自主四环节”教育教学法领导机构，校长为组长，亲自负责教学法在我校的实施。

此外，我校还制定了一系列相关制度和方案，如：《石城中学双自主四环节教育教学工作方案》、《石城中学推广“双自主四环节”教育教学法实施方案》、《石城中学推进“双自主四环节”教育教学法时间表》、《石城中学开展“双自主四环节”教育教学模式课堂教学活动安排》《石城中学双自主教育教学校本研训制度》、《石城中学导学案编写制度》。通过制度和方案的落实，明确了责任，确保了“双自主四环节”教学法在我校的顺利开展。

2、切实抓好广大教师和学生思想观念的转变工作

来，使全体教师更深入地了解本教育教学法的实质与内涵，并能更好的把理论应用于实践。

在学生培训方面我们是这样进行的：召开全校动员大会；学校集中培训小组长，班主任培训本班学生、科任教师组织学生学习学科学习方法、操作步骤；召开主题班会；同年级相互观摩学习等等。

4、规范教学行为，以多种形式营造新教改的文化氛围 为切实落实新教改在我校的迅速开展，体现“双自主”教学法的优越性，提升我校教教学质量，我们出台了相关的规范和细则，如：《石城中学导学案编写要求》、《石城中学导学案编写修改细则》、《石城中学推行“双自主四环节”教育教学法课堂改革堂改革的几点说明》、《石城中学推行“双自主四环节”教育教学法课堂展示歌》、《石城中学推行“双自主四环节“教育教学法学生分组要求》、《“双自主四环节”教学课堂评价参考》、《预习、展示、检测的要求》等规范，使全体师生都有据可依，迅速的高标准的实施新教改。

在营造文化氛围方面，我们做了这几个方面的工作：一是在校园内营造了浓厚的校园教改文化氛围。如出版教改黑板报、悬挂标语横幅、设立和完善以学生优秀预习笔记和教师教案设计为主要内容的宣传橱窗等。二是学习杜郎口中学，建设各具特色的班级文化和小组文化。三是组织开展“优秀导学案评比”、“过关课”、“优质课”、“观摩课”等多种活动，营造浓厚的氛围。

5、及时发现、研究和解决新教改实施过程中出现的问题。

经过一年多的努力，“双自主四环节”教育教学模式已在我校得到顺利实施，并取得一定成效，具体如下：

1、以人为本的新型教育教学观。教学始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动。在教学的每一个环节上都考虑学生的需求，学校﹑教师﹑课程都是为学生服务，把课堂真正交给学生。培养学生自主学习，发现问题，解决问题的能力。

2、教学与评价融为一体的评价观。摒弃了使考试成为评价学生进步和成绩的唯一手段，使评价和教学都是为了学生的成长与发展。特别是日常教学中的评价应与教学融为一体，它有利于促进教学、有利于学生的成长、有利于教师教学能力的提高、有利于学校整体教育水平的提高。

3、注重学生学习体验的情感观。不再把培养学生的智力作为教学的终极目标，而是注重培养学生学习的自信心，促进学生全面发展。使学生在课程学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。尤其重视弱势群体，使他们有信心，有成就感，产生继续学习的动力；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，有利于教师专业化发展。

4、体现人人自主合作的参与观。“先学后教”使学生人人都先自主学习以此来加强学生之间合作学习、交流学习、交叉学习。实行“兵帮兵”力求不使任何一个学生掉队，在促进互相学习的同时加强班级体的团队精神。

对他们的要求，降低难度。尽快的帮助他们找到自信心，自信心是成功的首要前提。

最后，学生的语言表达能力、集体协作能力培养等都是我们需解决的问题。这就要求我们每一位教师要把课改工作做的细之又细，每一个环节都稳扎稳打、落到实处，要把课改作为一个持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正不妥之处、及时完善。只有这样，我们的课堂改革才会取得成功。

第二篇：双自主四环节教学法心得体会 Word 文档

“双自主四环节”教学法心得体会

临城镇中学 李秀娟

本学期教改是对有效课堂的学习和应用。于是，全体教师进行了“双自主四环节”教学法的学习和讨论。并要求，学科带头教师做示范课，一般教师做过关课。有实践有收获，有论文，最后形成特有的教学模式。这种教学法是我们平时所期待的方法，它的教学理念就是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

在听了四节教师的示范课，十多节中、一般教师的过关课及自己做课后，我对“双自主四环节”教学法和打造有效课堂有了更为深刻的认识。

首先，充分体出了学生的主体作用，这是做课教师最大的体会。让学生在讨论的环节中，学生的学习兴趣和课堂气氛被调动起来了，把“要我学”变成了“我要学”，自然就把热情投入到学习当中去了。

其次，有利于教师主导作用的发挥。教师对学生学法的指导主要体现在“引导自学”“问题设置”和“组织讨论”等教学过程中，对于开发学生的能力，特别是思维和表达能力，具有重要意义。因此，教师设计的导学案尤为重要。

最后，通过开展多种实践活动，对学生所学的知识进行巩固和深化，使其能灵活地运用知识，获得能力的提高。教师也可在实践过程中得到反馈，比如练习题完成得不好等情况，可以及时发现并得到较好的补救。很好地体现了素质教育的要求对提高学生的实践能力起到不可低估的作用。

开展双自主四环节教学法的研讨中。有的老师提出在设计自学问题时，应注意突出重、难点；有的老师认为在学生回答问题之后要进行评判或评价，让学生更明确；有的老师觉得练习巩固提高之后，必须进行学习方法的指导。在具体的实践中我们也受益匪浅，例如引导学生自学，在课前的自学时，学生会去寻找一些课外的知识和材料来充实课堂上的内容，开拓了视野，扩大了知识面。使课堂教学充满活力，学生的能力得到大大的提高。

在具体的实践中我们也同样遇到了一些问题，“双自主四环节”教学法的实践，是为了避免教学方法的简单化，激发学生的参与意识、积极主动的学习，从而达到使学生会学习的目的。教学方法上不必死板，面面俱到，可以打破常规，例如一节课，我们可以重点突出某一环节，也可以四个环节连续几次运用，还可以把整课、整节的内容串联，再来运用四环节，使“双自主四环节”教学法能溶入到日常的教学工作中去，提高了学生的学习积极性，培养自主学习，发现、提出和解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力和实践能力，所有这

些都是“双自主四环节”教学法带来的，也是我们迫切需要的。

总之，“双自主四环节”教学法是一种提高课堂有效性的教学方法，在教学的实践中还在于要会灵活的运用。教无定法，才是教育的真理。

第三篇：推进双自主、四环节课程改革工作

坚持课改方向 努力推进“双自主、四环节”课程改革工作

我校自2010年4月以来，根据全县教育工作会议精神，认真落实新课程理念，全面强力推进教学改革，努力促进教学质量的大面积提升，在七年级全面强力推行“双自主四环节教学模式”。并进入实质性变革阶段，现将我校近三个月来的一些做法和经验做汇报总结。

一、指导思想

深入推进素质教育，大力提升教学质量，全面落实新课程思想下“自主、合作、探究”的学习模式，充分激发学生学习的主观能动性，在“学生是一切教学行为的主体和终极目标，教师则是一个组织者、引导者、参与者和服务者”这一教育理念和“学生本身就是极其宝贵的教学资源，学生良好学习习惯的养成和主动学习能力的提高，是实现教学质量提升的最重要的保障”这一工作思路引领下，构建“先学后教”的全新教学结构，打造高效课堂，进而促进学生实现高效学习，真正成为学习的主人。

二、组织保障

成立了以校长为组长，以分管校长为副组长，学校职能部门负责人、年级管委会成员及教研组长、备课组长全部参与的全新教学模式推进领导小组。

三、制度保证

围绕这一全新教学模式，我校在深入调研的前提下，先后出台了《导学案编制规范》、《教师课堂教学标准》、《推广双自主四环节教学法时间表》、《学生分组标准》等制度文本，从各个方面提出了规范性的要求。导学案的编制突出“知识问题化、问题层次化”的原则，强调一课一案、两次生成、容量适中、结构合理、格式统一。

四、具体行动

“双自主四环节教学模式”，是对传统课堂教学模式的彻底颠覆。它以导学案为第一抓手，引导学生通过“导学指导——自主学研——研讨展示——检测小结”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。在课堂上，教师通过“目标重申——展示组织——重点点拨——归纳总结——预习指导”这一过程，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习能力的提升。每一节课的最后一个环节“预习指导”到下一节课的“归纳总结”构成了实际意义上的完整课堂，使学生的主动学习走在了一切教学行为的前列，实现课堂内外的无缝连接。

五、在双自主四环节教育教学法推广过程中发生的变化

（一）、课堂教学模式的改革带来了教师的变化

这三个月的教改实战，使我们的观念有了深刻的变化。我们本着在教学过程中以人为本的原则，充分发挥学生的主体作用，敢于放手，敢于把课堂真正的还给学生、还给学生充分展示自我的舞台。教师不只是学生学习的组织者，更重要的是学生学习的参与者与共同探究者。

（二）、教学模式的改革带来了学生的变化

1、分组合作

我们采取按学生学习程度的好、中、差搭配的原则将学生分成几个学习小组进行教学管理，有利于在组与组之间开展竞争，其次也方便了同一个组里同学之间的互帮互助、共同提高。这样，班集体在竞争、合作中，学习气氛更浓、学习主动性更强、成绩有了整体提高。

采取多种鼓励措施，强化小组合作探究能力，发挥小组的作用。

①、通过“一帮一”结对子活动将合作交流落到实处

在小组内，组成“一帮一”或“一带二”的对子或三人组，在每个学习小组中我们让优秀学生与成绩较弱的同学称“一帮一”学习对子，让他们彼此之间签定帮扶责任状，明确帮扶的目标，措施，具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，将学生的合作交流落到实处。

②、通过主题班会引导学生实现“双赢”

召开主题班会，开展：帮助别人会使自己倒退吗？“遇到学习困难怎么办？”等问题讨论，让全班同学同过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。一赢：成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高；二赢：成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。

2、展示提升

我们在教学过程中还设置了展示环节，改变了过去每节课都是优等生在发言的状况，使得每一位学生都有了展示自我的机会。尤其是对后进生来讲，这种机会对他意味着一种被认可，给他带来了巨大的激励作用，增强了他们的自信心。

具体可以体现在两种方式，一种由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人；一种是教师在课堂上临时指定展示人。前者有利于体现学生自主管理的能力；后者，有利于老师根据习题的难易程度来检查各类学生的学习效果。总而言之，方法运用要灵活，不可教条。

3、反馈检测

在教学过程中，我们做的最成功的一点是设置了反馈检测环节。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功、享受学习成功乐趣的有效环节。反馈检测形式不一，有科任老师对全体学生的当堂检测、有班主任教师利用下午自习课对部分同学的综合抽测，还有晨读之前科代表对后进生的作业检测等；激励机制也是五花八门，比如加分量化制度、添星制度、夺红旗制度等等。真可谓是百花齐放、百家争鸣啊!在这种浓厚的竞争氛围中，大部分学生都勇于争先、不甘落后。这种竞争，除了给他们学习上带来了进步，还培养了学生集体荣誉感和责任感。

六、几点反思

三个多月的课堂教学模式改革实践，取得了一定的成绩，但也还存在着若干不足，对此我们有如下反思：

1、必须彻底改变教师的教学理念。

应该清醒地认识到，作为教学活动的组织者和主导者，教师的教学理念在很大程度上决定着改革的成败。把教学的目标真正转移到学生的整体素质的提高而不是简单的教学任务的完成，把学生学习质量的高低作为评价课堂教学的唯一标准，只有这样，才能真正实现课堂教学从形到神的转变。否则，徒具表象，不但无益，反而有害。

2、必须彻底矫正学生的学习行为。

新的课堂教学模式，对学生学习的主动性与规范性提出了相当高的要求。实践过程，因为学生主体作用不能充分发挥而影响整体教学效果的情况屡有发生，就充分说明了这一点。必须努力消除学生学习过程中的惰性和依赖心理，必须努力消除学生学习习惯中的粗放和懒散做法，必须努力养成学生课堂学习后的整理和反思习惯。

3、必须进一步做好导学案的编制工作

整个实践过程中，导学案的编写出现了一个怪圈：容量的控制与难度的控制相比显得更为困难。部分教师在编制过程中，或是受教材章节篇幅的影响而忽视了学生课堂上的知识接受能力，或是单纯地受完成教学进度的要求约束而淡忘了教学的根本目标，或是没有关注授课课型的差异而以为追求导学案的模式化，在容量的把握上出现了种种问题。一课一案，贴近学情，还需在此原则下必须进一步做好导学案的编制工作。

4、必须及时调整学校的教学管理行为

全新课堂教学模式的实施是一项系统工程，需要学校各部门的全力支持。大到课程计划的落实、课时结构的调整，小到教室桌凳的摆放、作息时间的设定，需要学校全体同仁贡献汗水和智慧。学校教学主管部门和年级管委会必须根据实施过程出现的新情况和新变化，对教学管理行为作出及时调整，确保改革顺畅、稳妥推进。

以上是我们对我校近三个月来推进“双自主四环节” 教育教学法工作的一些总结和反思。已经取得的成绩，我们要发扬广大；已经发现的问题，我们要及时纠正。在规范学校办学行为、大力推进素质教育的全新形式下，在新课程改革大旗的指引下，我们将继续坚持我们的改革之路，为做好“减负增效”工程，为全面提升教学质量作出积极的贡献。

第四篇：四环节教学法

“ 四环节教学法 ”教学观

实践证明，数学 “ 四环节教学法 ” 较好地集中和糅合了激发学生学习兴趣，引导学生自主学习和教学过程中的师生互动，探索发现、创新发展等诸多创新教学要素，这些创新教学要素有机组成一个整体，具有较强的逻辑性，符合学生学习规律。同时，“ 四环节教学法 ” 有可操作性、前瞻性、可发展性的特点，因而我们认为是比较符合创新教育要求的一种新型的课堂教学模式，其中包含的教育理念，符合和体现了时代精神。

首先，数学 “ 四环节教学法 ” 体现了一种新的教学观：（1）基础观：学生的学习不仅仅是基础知能的单纯积累，而更重要的是让这些知能活化起来；（2）课程观：课程是前人知识的结晶和编者教学意志的物化，作为教师要深入挖掘课程的本质和理解这种本质，使之成为学生学习和实践的案例或工具；（3）教学观：要教会学生学习，教会学生思考，让学生主动参加探讨，教学中重视发挥和研究相关教学技术，讲究教学策略和方法，把教学变成师生教学生命发育成长的一种过程；（4）学习观：学生是学习的主体，自主建构知识，学习成为学生生活的重要组成部分，也是自我发现的一个过程；（5）评价观：建立创造性学习的评价标准，鼓励学生获取成功，发挥评价的教学功能和教育的发展功能，学生在学习过程中逐步做到明辨是非曲直，辨证思考，处理好数学中静止与运动，单纯与联系，现状与发展，整体与部分的关系，进而引导学生在学习数学过程中逐步掌握辩证法。学生合理及时诊断学习中出现的错误，正确评价自己的作业结果和学习水平程度，逐步调控评价学习过程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，评价成为教师教和学生学的一种方式。其次，数学 “ 四环节教学法 ” 较好地体现了现代数学课堂教学的教育要求：重视学生学习心理过程规律，重视情感的培养，重视智力开发，重视创新学习。数学 “ 四环节教学法 ” 体现了一种新的数学文化，它有利于营造学习创新的氛围，也有利于最大限度地激发学生的思维潜能，使学生的学习源于课本，根植于课本，但又跳出课本，高于课本，使学生的数学学习达到一种新的数学境界。

再次，通过 “ 四环节教学法 ” 的实践，也使数学教师更重视再学习，再提高。教师需要建立一种现代的课程观、教材观，面对教学例习题，不仅关注其中的数学问题，还应挖掘出它的教育功能，多一点全局性、前瞻性的整体思考。教学也不再是反复演练传统的常规题，而是由此演化出内涵更深刻，外延更广阔的问题，联系到问题间相互的共通处，使之相互映照、相互关联，从一个问题的解决引发了另一个问题的解决，或者是多题一解，或者是触类旁通，这对于宏观的理解数学的本质，体会数学的思想，掌握数学这个工具，渗透数学的精神都是十分必要的。

当然，数学课堂 “ 四环节教学法 ” 不是唯一的创新型教学模式，它本身也有一个逐步发展完善的过程。我们要不断丰富它的内涵，在实践中不断研究它，发展丰富它，使之不断日臻成熟完善。

第五篇：四环节教学法

“四环节教学法”实施方案

为贯彻落实我县“四环节教学法”方案，进一步强化学生的主体地位，培养学生主动参与、乐于探索的学习态度，达到全面提高教育教学质量的目的。特制定如下实施方案：

一、加强对“四环节教学法”的思想认识

全体教师要从提高自身教学水平、提高课堂教学效率，促进自身专业化成长的高度认识此项工作的重要性，更新观念，提高认识，积极参与教学改革。

“四环节教学法”四个环节的重点就是让学生“自主学习、合作学习、探究学习”, 四个环节的核心就是让学生“尝试学习”。是从青少年好奇，好问，好动的心理特点出发，在教师的引导下，让学生自己去尝试，发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的尝试者，探索者，发现者。

四个环节相辅相成，都是在学生动脑动口和动手中进行的。老师在教学中要多一些允许，给学生出错的机会。“四环节教学法”是一种科学的学习方式，它把课堂还给学生，把探索的权利还给学生，把张扬个性的自然性还给学生。学生是学习的主人，可以使学困生比率显著降低，及格率，优秀率显著提高。

二、成立“四环节教学法”领导小组

为了让“四环节”教学模式在各年级各学科段全面实施，学校成立以校长为组长，教导主任和教研组长为副组长，各任课教师为组员的领导小组，全面负责“四环节教学法”的贯彻落实。

各位教师要在小组的引领下，积极参加教研活动，不断提高自身的理论水平和实践能力，要结合自己所教学科、学段、学情积极探索如何在本学科落实四环节的教学模式，不断深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，实现高效教学。

三、学习“四环节教学法”的操作步骤

为了让老师能够熟练掌握并灵活运用“四环节”教学模式，在实践中有思考有发展有创新有提升，为进一步完善、提炼“四环节”课堂教学模式，组织所有教师学习“四环节教学法”。通过学习，对“四环节教学法”的具体操作步骤有了明确的认识。让教师建立起“四环节”课堂教学的教学思路，并通过理论学习、新课程理念研读、学校课题培训等措施，集思广益形成更为科学的授课方案。本着学生多学、多练、多思，举一反三，培养学生的学习方法和能力全力以赴攻关“快乐、高效”课堂教学模式。

四、运用“四环节教学法”开展教学活动

1、备好课。过好“学生关”和“教材关”。要做到了解学生的学习意向, 体察学生的学习情趣,确定科学有效的教学对策。作为教师要吃透教材的编写意图, 把握知识的停靠点, 把握情感的激发点, 让学生“会学”、“乐学”。

2、定好学习目标。本着一切以学生的学为出发点, 以学生的学来预设目标, 把课堂真正还给学生。

3、抓好课堂教学。课堂教学是实施“四环节教学法”的主阵地,要按照教学法的要求, 有效组织各个环节, 让课堂教学产生高效益。

4、写好教学反思。教学反思是关于教师教学情况的反思。反思促发展, 它能使自己的教学水平不断提高, 努力成为一个“有思想的教师”。

五、考核评价，检验成果

学校在学期末对每位教师进行考核，纳入教师综合考评。教师要及时总结经验，不断反思改进，结合实际逐步完善，形成自己的教学特色，教研组长要积极总结、推广成功的经验，善于发现典型，逐步形成良好的教学研究氛围。

小付营小学

2011-9