借国培之力 走发展之路

第一篇：借国培之力 走发展之路

借国培之力 走发展之路

—“国培计划区域试点项目县”示范学校汇报材料

秭归县实验小学

一、国培项目及时雨，教师发展有动力

国之兴在于教，教之兴在于师。大数据时代的到来引起了社会及行业的剧变，以大数据为核心的教育也随之风起云涌，教育现代化的实施，使得教师的工作方式不可避免的发生着变化，知识的共享使得教师不再是过去意义上的知识垄断者和权威，幕课的出现使得课堂翻转不可避免，借助大数据、借助活动来培养学生的社会性也将成为重要的话题。同时，现代信息技术的应用，打破了传统课堂的封闭性，也对教师素质提出了更高的要求，要求教师的观念、知识结构与能力技能等方面同步进入现代化。获得信息技术能力，加强学习与交流，促进教师个体成长需求的愿望越来越强烈。过去单一的、少数人外出培训的方式已经不能满足全体教师成长的需要。在此基础上，我县教育行政部门，为了加强我县教师队伍团体建设，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，向上级积极申请，于2015年正式被批准为湖北省国培区域试点项目，以此来推动教师队伍的教学教研整体素质的提高。这一举措如枯苗望雨，让更多需要进步的老师找到前进的方向，看到了成长的希望，如一缕春雨润泽所有教师的心灵，2015年9月启动了教师培训、网络研修工作。这一举措让我校教师也能以线上和线下方式，跨越时空与其他教师进行交流学习，以此来提高教育教学水平及科研能力，满足了教师成长、学校发展的需要。

二、科学管理可助力，项目实施有保障

作为项目县实验学校，我校在上级“国培计划”领导小组的指导下，高度重视此项工作，精心组织、强化管理、健全制度、责任到人、明确 1

要求、落实到位、督促到位。学校成立了项目管理机构，成立了以校长挂帅，教学副校长为实施组长的“国培计划”实施领导小组。制定了实施管理措施，为国培项目的推进助一臂之力，为我校“国培计划”的实施打下坚实的基础。

学校开设了电子备课管理平台，加强学科教研组的建设，组建网络研修工作坊，精选教学教研能力强，工作积极主动的县、市名师、学科带头人或是骨干教师为研修工作坊坊主，为“国培计划”的实施开辟了快捷通道，所有老师随时都能驶上这条学习的高速通道，让“国培计划”惠及所有教师，落实到日常教育教学中去。

三、线上线下相结合，研修之路更科学

1、课题——混合研修的轴心

结合学校“快乐 笃行”的办学理念及现代信息技术的应用要求，为了促进全体学科、所有教师共同研讨，学校以课题研究为契机，在宜昌市教科院申报了《现代信息技术背景下的阳光课堂教学实践研究》，将信息技术与教学研究、与课堂教学、与教学管理进行有机结合。学校以此为轴心组织开展“阳光课堂”教学改革，学科教研组以此为轴心开展“阳光课堂”教学研讨，教师以此为轴心开展“阳光课堂”教学实践。让课题研究成为混合式研修的轴心。

2、课例——混合研修的核心

每学年，学科教师根据自己的教学问题，申报的研究子课题准备一节公开课，在准备课例的过程中多种方式寻求帮助。其基本程序为：个人自主备课，同伴互助磨课，全校展示上课，小组集中观课，教研组集中议课，这样在线下进行了完整的课例研讨活动。活动结束后，并将课例研究过程资料及活动中的困惑通过网络上传，寻求最大范围的参与、听取来自不同学校、不同层次教师的建议。让课例研究效益最大化、课例研究成果最佳化。借助网络促进混合式课例跨越时空界线展开研究，让课例研究成为混合式研修的核心。

3、课堂——混合研修的阵地

研修以课堂教学为载体，通过课堂实验研修过程，通过课堂实践研究效果、最终落实到课堂，提高课堂教学质量。利用课例展开研修大致以三个过程进行推进：课例研修前期——课例设计；以课例设计为基础，进行课例教学设计的打磨，年级教研组长组织全体教师研读教材，研读课标，分析学情，围绕教研主题自主设计教案；然后小组集中研讨，在个人交流设计思路的基础上，集体研究设计教案，并反复研究、打磨，形成教学预案，并将教学预上传网络研修平台中，通过网络寻求修改思路，进行教学预案的二次修改，形成定案。课例研修中期——过程观测：指定教师进行课堂教学展示，学科教师深入课堂观课，从教师的教学与学生的学习两个不同角度进行观课。课例研修后期——总结反思：课后对观测数据进行分析，总结反思，提出改进措施，形成文字资料及时上传到网络平台中进行分享。每学期，我校都会围绕不同主题进行课学教学研讨活动，开展骨干教师示范课、青年教师展示课、师徒结对课、阳光课堂竞赛课等课例教学研讨。在整个研修过程中以课堂为阵地，全面实现教研依托课堂教学、教研服务课堂教学、教研指导课堂教学、教研改变课堂教学、教研推动课堂教学的最终目标。

4、结对——混合研修的同心

作为项目试点县，不仅是构建区域教师常态研修体系，还要引领服务乡村教师专业发展，形成一个巨大的教研“同心圆”，还要让全体教师随圆运动。作为秭归县课堂教学改革示范学校，更要担当起引领乡村学校走出教学的困景，引领地方教育教学的发展。培养教师，改变得发展乡村教师，提升乡村教师的教育教学水平是重要条件。为此，加大校内教学研究的同时，不忘带动结对学校的发展。跨越学校区域，进行联校教研，开展送教下乡，每学期我们都会与结对学校进行一次大型的送教活

动。活动前期——学校确定送教下乡的学科、学科教师及送课内容。结对学校确定相同学科教师，根据送课内容确定同课异构的教学研讨活动。活动中期——两个学校同课异构的两名教师在各自学校进行前期的教学预案打磨，两个学校的学科组长组织教师进行网络研讨，分析学情，研究修改教学设计，最终根据自己的教学实际形成定案。然后确定送教时间，集体进行课堂教学展示。活动后期——结对学校的所有同学科教师集中进行议课，总结反思，并将所有资料上传到网络研修平台中进行共享。

跨校研修不仅可以检验我们的研修成果，还能获取更多的实践知识，同时还能有效的促进城乡教师的共同交流、共同进步。跨校研修的基本方式如下：

一是资源共享。建立互动平台，及时网络教研，培养骨干。建立ＱＱ群和微信群，为教师之间互动创建一个快捷平台，并安排专人管理，及时发布消息，传递资源，学校工作计划、工作总结、专题活动方案、各类评估试卷等材料及时学习交流，实现校际资源共享。每周与结对学校骨干教师开展网络教研，相互学习交流和探讨，双校共同提升课堂教学水平，结对培养骨干力量。这种城乡一体共享资源的方式，极大的拓展了教师的资源深度与广度，节约了教师的时间，有效的推动了城乡教师一体化的发展。

二是过程共享。一是我校定期向结对学校提供优质资源，方便结对学校学习借鉴和课堂实践。结合各校实际需求，指导结对学校制定方案，把阳光课堂理念及其解读、阳光课堂教学模式及其解读、阳光课堂教学评价标准、各学科阳光课堂示范案例等相关文本和电子资料提供给结对学校，共同学习，大胆实践，不断改进，整体提升。二是开展跟班指导和深入结对学校指导。每年上半年，我校选派优秀教师深入结对学校进行课堂示范引领，讲座培训，听评结对学校教师的研究课，开展说教评、研训思一体的教研活动；每年下半年，邀请结对学校教师到我校跟班听课、听讲座、上研究课、参与教研活动，进行全方位学习交流，整体提升教学质量。

三是成果共享。及时总结评比，有序推进帮扶。为保障结对帮扶计划的贯彻落实，每学期将对结对帮扶工作进行考核总结，要求每个教研组、每位师傅写好书面总结，查验听课笔记、讲座资料、示范课教案、评课反思等材料，展示带徒成果，对考核合格的教师给予适当的奖励。同时，及时调整帮扶方案，解决相关问题，不断推进改革，促进两校教育均衡、优质、协调发展。

四是教师共成长。我校现有省特级教师1人、县学科骨干19人、宜昌名师4人，市学科带头人4人，明星班主任2人，根据学校发展和个人业务需求，每位骨干教师与结对小学教师一一对应结成对子，采取上示范课、做讲座、听课评课等手段，在教育管理、教学理念、教学方法、教育科研、教学评价等多方面互相切磋，相互促进、共同提高。

混合式课例网络研修和湖北省中小学教师信息技术能力提升远程培训做到线上与线下有机融合，推动日常教学教研。对提升教师能力、提高课堂的效率、提高教学质量起到了很好的助力作用。

四、离岗培训树榜样，引领示范共进步

“一花独放不是春，百花齐放春满园，” 教育教学工作不是一位教师的事，是整个教师团队的协同工作。教育的发展不是一个两个老师可以完成的，教学质量的提高更要依赖全体教师的提高，那么建设一支优秀的教师培训团队是学校发展的关键。学校利用各种培训，精选培训种子选手，通过离岗培训等多种形成，培养出全面提升教师的教学能力、教研能力和培训指导能力，为学校打造成一支“用得上、干得好”的教师培训团队，引领全校教师发展。在校内开展师徒结对，采用“跟课”（徒弟跟师傅课堂听课，师傅跟踪徒弟听课）形式促进教师的共同进步。

以“土专家”的形式去引领地方教育教学的发展，这种研修更接“地气”，更合实情（必定多数教师是无法参与到高层次的离岗国培项目），“土专家”的做法也更适合教师成长需要，形成校内优秀的教育资源。

五、网络研修结硕果，教师付出有收获

一年来，学校共有164人次上公开课。其中1节课获国家级一等奖，12节课获宜昌市优质课竞赛等奖；2016年春，我校8名教师分八个学科，代表秭归县到宜昌市参加优质课竞赛，分获一二三等奖；22人次上为秭归县课堂教学改革提供示范课。

52篇教研论文在省级刊物发表；62篇教研论文在各级论文竞赛中获奖；22人次获上级教科研表彰；5次参与秭归县课堂教学改革研讨会专题讲座；20人通过国培成为秭归县学科培训团队成员。

学生在征文、科技、书画、演讲等竞赛活动中，共有 620人获奖。

六、项目实施深思考，科学发展需完善

1、教学岗位不同于其他岗位，一人一岗，外出参与培训的时间长，尤其是教学时间内，外出培训教师离岗后给学校的教学秩序带来一定的影响，加大留校教师的工作量。

2、大数据进入教育领域是时代发展的必然产物，项目的实施也转移了教师工作重心，由关注课堂实践过程和效果转向关注网络研修资料的完整性。

总的来说，国培项目的实施大大改变了我们的学习环境，它把教育培训从实际课堂上搬到了网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。

执笔：杜江萍 2016年10月

第二篇：走内涵发展之路

走内涵发展之路，实现学校全面发展

南洋小学 蔡清林 *** 内容摘要：如何让课堂焕发活力、让学生走向成功、让校园充满欢乐，全面提升教育质量、学校品牌、师生素质、管理水平，走出一条内涵发展之路，我们的设想和做法是：

一、创新教育教学管理，全面提升教育质量。一要改进和加强绩效考核，强化学校质量意识。二要加强教学过程管理，提高课堂教学质量。三要深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。四要加强科研课题管理，抓好校本研究。

二、着力优化队伍结构，全面推进师资建设。

1、实施“铸魂工程”，在提高教师人格修养上下功夫。

2、实施“青蓝工程”，在提高教师业务能力上下功夫。

3、实施“增智工程”，在提高教师自身更新知识上下功夫。

4、实施“增效工程”，在提高教师科研能力上下功夫。

三、强化特色荣校意识，全面推进特色育人。

1、巩固成果，努力创新。

2、加强管理，规范教学。

3、面向全体，亮化特色。

四、严格执行管理规范，全力打造和谐校园。

1、重视品德教育和社会实践工作。

2、重视安全教育和校园文化建设

3、重视常规管理和考评制度建设工作。

九十载征程，同心共度，九十载薪火，你我传承。诞生于新文化运动伊始的南洋小学，经过一代代南小人立志、寻梦、拼搏、求真，方有今日之如画校园如鼎校业。特别是近年来，南洋小学秉承“让课堂焕发活力，让学生走向成功，让校园充满欢乐”的办学理念，全面提升教育质量、学校品牌、师生素质、管理水平，先后获得了“全国小公民道德建设实验学校”、国家级“科普示范学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省青少年科技教育先进学校”、“江苏省教育装备现代化实验学校”“江苏省健康促进学校”、“盐城市模范学校”等诸多荣誉称号。目前，学校正处于从规范办学向特色化办学转型的重要阶段，全校师生员工正以饱满热情和昂扬斗志谱写南小全面发展的新篇章。

一、创新教育教学管理，全面提升教育质量

理念决定行为，细节决定成败，教育教学质量是学校的生命线，因此我们要以全面发展的质量观来指导教育教学工作，全方位地加强管理，全面提高教育教学质量，要乘成功顺利通过“盐城市小学教育教学管理示范学校”的东风，争创新的业绩。

一要改进和加强绩效考核，强化学校质量意识。按照“多劳多得、优绩优酬”的原则，完善学校教师奖励性绩效工资实施办法，全面落实教师绩效工资制度，发挥考核评价激励作用。所有教师都要认真学习领会绩效考核机制对教师工作考核的具体精神，以教师发展规划的实施为准绳组织开展教育教学工作,在制定个人目标时要切实注意规定目标和自定目标相结合,要通过优化教学过程，提高教学效率以及培养学生学习兴趣和构建学生学习策略为主要措施实现自己的既定目标。

二要加强教学过程管理，提高课堂教学质量。严把集体备课关、课堂教学关、作业批改讲评关、辅导关、测试关等“五”个关口，精细教学常规管理。重视过程性评价和发展性评价，按照“盐城市亭湖区基础教育质量监测机构”制定的教学质量监控体系和评价体系，科学地评价每一名教师的教育教学业绩，促进教育教学工作沿着正确的方向不断迈进。进一步完善学生综合素质评价体系，坚持透明、公正和公平评价原则，强化评价过程管理，促进学生全面健康成长。

三要深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。课堂教学是实施素质教育的主渠道，不仅要教师结合新课程理论的学习,切实实现课堂教学方式的根本转变，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯，同时，还要加强课堂教学的策略研讨，加大“每人一节好课”的评比力度,积极推广取得成功的课堂教学模式，提高课堂教学效率。同时要树立培养学生良好的学习习惯与抓好课堂教学效率同等重要的思想，强化学风建设，着力培养学生良好的学习习惯，构建自主学习、合作学习、自主管理的优良学风。

四要加强科研课题管理，抓好校本研究。进行课题研究，必须以理论为依托。目前学校有3课题，因此参与课题研究的同志要始终把提高理论素养放在首位。每位课题实验教师都要围绕课题收集典型个案、写好教学反思，注重材料积累，每学期进行一次书面交流。每位课题实验教师根据研究课题，进行总结提炼，写出经验论文，要做到“三要”：一要勤于学习教育教学理论并注意作笔记和写心得；二要写好课堂教学的“教后感”和“教后记”；三要积极撰写教育教学论文或专题总结。

二、着力优化队伍结构，全面推进师资建设

教育大计，教师为本。教师队伍的思想素质、业务水平直接影响着学校的生存和发展。为此，新学期，学校将着力实施“四大工程”，努力提升教师素养，促进学校可持续发展。

1、实施“铸魂工程”，在提高教师人格修养上下功夫。坚持把师德建设放在教师队伍建设的首位，打造师德模范典型，使广大教师特别是青年教师树立远大的职业理想。严格执行《关于进一步加强全区教育系统行风建设工作的意见》，完善教师师德考核、监督和激励机制。挖掘和培养一批先进典型，积极开展“感动校园十佳师德标兵”评选活动，激励教师树立宗旨意识、大局意识和奉献意识。组织青年教师开展“学师德，树师表，铸师魂”主题教育，为他们实现职业理想搭建锻炼自我、展示自我、超越自我的平台。

2、实施“青蓝工程”，在提高教师业务能力上下功夫。加强学校青年后备干部和青年骨干教师的培养，建立一帮一纽带联系，提供培训和锻炼机会，帮助他们提高政治思想素质和实际工作能力。切实加强全体班子成员学习，强化服务意识、协作意识、创新意识、岗位意识、民主意识等五种意识，树立与时俱进的紧迫感和责任感，形成自己的管理思想，创造性地开展工作。

3、实施“增智工程”，在提高教师自身更新知识上下功夫。积极谋划“十二五”期间师资工作规划，按照《亭湖区学科带头人、教学能手和教坛新秀考核办法》，加大现有骨干教师考核培养力度，使他们在新的平台上能有新的提升。精心组织教研活动，开展教学业务竞赛，促进教师本领提升。积极创造条件，做好学科带头人、教学能手评比的准备。组织开展好新一轮“三名”、十佳班主任评选活动，积极营造创先争优的浓烈氛围。

4、实施“增效工程”，在提高教师科研能力上下功夫。认真组织实施好教师全员培训工作，建立健全校本培训机制，充分利用现代远程教育资源和技术手段，以新课改和信息技术为重点，抓好全员培训，使全体教师的能力和水平有较大幅度的提高。学校将围绕教育教学实际，积极开展教育科研研讨与实践活动，营造重科研、人人做实验、处处有科研活动的良好氛围。高度重视岗位练兵、教学评优活动，尽力为他们搭建登台亮相、施展才华的平台，使有更多的青年教师脱颖而出。

三、强化特色荣校意识，全面推进特色育人

学校特色是在学校发展过程中形成的一个校园文化，具有较强的育人功能，推动着学校的发展和特色学校的形成。近两年,我校生活作文特色的创建成果不够明显,教师、学生的参与热情有所下降，如何度过“高原期”，突破特色发展过程中的“瓶颈”，是摆在我们面前最迫切需要解决的难题。我们的初步设想是：

1、巩固成果，努力创新。进一步切实加强特色建设理论的学习宣传,要通过多种形式和方法，使每一位教师都能对特色建设的基本理论入耳入脑，真正内化为自己的思想认识和自觉追求，进一步把我校的特色品牌做大做强，积极创建特色教育示范学校，力争实现区域内窗口学校的目标。

2、加强管理，规范教学。按照新一轮学校特色建设提出了“十个一”的建设要求，促使特色创建工作进入发展的快车道。每一位教师都要科学制定教学计划，精心上好每一节作文课，重视基础知识和基本技能教学，注重学生智力开发和非智力因素培养的有机结合。充分发掘社区和学校的自然、人文资源，积极加强对生活作文校本课程的开发，组织骨干教师编印生活作文校本教材，为学校特色建设寻找发展生机，引来源头活水，提升创建层次和品位。

3、面向全体，亮化特色。面向全体学生，坚决做到全员启动、整体推进,不留一个空白点,要大面积提高学生的习作水平和社会实践能力，在关注普及率的基础上提高优秀率，在全面发展的基础上形成特长生梯队。实施中要人人为创特色献计献策，个个为树品牌出力流汗,要将特色项目的参与率和创建成果的考核，纳入对教师工作的考核范围，对在学校特色建设中作出贡献的教师在评优、晋级时优先考虑，充分调动教师的积极性和创造性

四、严格执行管理规范，全力打造和谐校园

贯彻执行《中小学管理规范》，加强学校规范管理，成为新时期基础教育实现科学发展的必然要求，对深入推进素质教育，体改教育教学质量，切实规范办学行为，优化育人环境等具有十分重要得现实意义。着力解决人民群众普遍关注的热点问题，构建和谐校园，是适应基础教育发展新形势，保证学校持续健康发展的关键所在。

1、重视品德教育和社会实践工作。努力将德育工作与社会主义市场经济建设、六五普法和中华传统美德传承相结合，充分发挥“思品课”在德育工作中的主渠道作用，挖掘校本德育资源，全面推进中华传统文化传承系列主题教育，逐步完善德育工作体系。重视广大学生的心理健康教育和行为习惯养成教育、社会实践教育，增强主动适应社会的能力，组织少先队员走出校园，深入社会，参加社区实践活动，开拓学生视野，培养学生社会实践能力。

2、重视安全教育和校园文化建设。进一步加强安全宣传教育，不断丰富安全教育形式，增强师生安全防范意识。进一步完善各项应急预案，加大预案演练力度，提高师生自救自护能力。严格落实安全工作“一岗双责制”，层层签订安全工作责任状，横向到边，纵向到底，将安全管理各个细节落实到人。强化安全管理考核，严格落实奖惩，坚决执行安全工作“一票否决制”。注重校园规划、美化和绿化，创设富有特色的文化环境，让学生走进校园，就沉浸在浓郁的文化氛围之中，力求每个景点的启智和精致，让我们全体教师共同营造一种积极向上的氛围，让文明积淀成人格，用宽容、用赏识、用仁爱去帮助每一个孩子架起实现梦想的桥梁。

3、重视常规管理和考评制度建设工作。严格执行《江苏省中小学常规管理规范》，把学规范，守规范、用规范作为抓好常规进行养成教育的重中之重来抓，坚决杜绝校园内乱吃、乱丢纸屑的现象，坚决杜绝课间追逐打闹危险活动的发生，值日领导和教师要严格履行职责进行督查，及时公布，提高学生自我控制能力。对教师进行文明办公评比，规范办公制度，要积极探索对所有人员的考评办法，建立科学的考评制度，明确各岗位工作人员的职、责、权、利，做到“管理有目标，评价有制度，考核有依据”。续写昨日的辉煌，是每一个南小人义不容辞的职责。如今，困难与希望同在,挑战与机遇并存。我们坚信，在局党委的正确领导下，南小人将以更加饱满的热情和奋发向上的精神状态，强化特色，科学管理，在改革中前进，在创新中壮大，使南洋小学成为现代南小、质量南小、活力南小、和谐南小„„

第三篇：走现代农业发展之路

走现代农业发展之路——访中共元谋县委副书记、县长袁丽娟

“走现代农业发展之路，坚定不移抓好绿色支柱产业建设，增加产业发展科技含量，逐步实现产业升级，促进农民增收，加快县域经济发展。”如何结合实际开展“三个一”主题实践活动，进一步深化学习实践科学发展观活动，实现元谋科学发展新突破？近日，记者专访中共元谋县委副书记、县长袁丽娟的话题从“蔬菜”开始。

被誉为“金沙江畔大菜园”和“挂在成昆线上的大菜篮”的元谋县，是一个典型的农业县，农业是全县经济社会发展的基础产业，农业增加值占全县生产总值的４４．２％，７０％以上的财政收入直接或间接来自农业，其农业、农村经济的发展是元谋实施“富民强县”的重头戏。袁丽娟说，近年来，县委、县政府不断深化对县情的认识，提出了“双目标、双动力、双支柱”战略发展思路，抓住国家实施经济结构战略性调整的有利时机，着力调整农业农村经济结构和组织结构，大力建设以蔬菜、热带林果为主，集种植生产和产品加工、销售为一体的绿色产业。现已形成年种植面积１３万亩，外销量３０万吨左右的规模，其洋葱、番茄、黄瓜、菜豆等３０多种量大质优的无公害蔬菜产品远销国内２４个省（市、自治区）的１４０多个大中城市，并出口欧盟、俄罗斯、韩国、日本、新加坡等国家和地区。２００７年８月１日我县启动了绿色蔬菜（Ａ级）生产示范县建设，全县蔬菜产业的发展迈上新的台阶，目前全县已获得无公害农产品认证２７个，绿色食品（Ａ级）认证１５个，有机食品认证１个，９．６万亩农田获得无公害农产品产地认证；“元绿牌”无公害洋葱、蕃茄、菜豆被授予云南名牌产品称号。２００９年９月云南出入境检验检疫局批复同意我县５．２万亩出口蔬菜实行区域化备案管理，为元谋蔬菜扩大出口创造了条件。但由于资金投入不足，农业基础设施建设仍较为薄弱，加工业发展滞后，农民组织化程度较低，农业现代化水平低。就如何结合深入学习实践科学发展观活动，加快推进现代农业发展，袁丽娟说，元谋蔬菜产业的发展，关键是要提质增效，要走现代农业发展之路。就是要用现代科学技术改造农业，用现代产业体系提升农业，用现代经营形式推进农业，用现代发展理念引领农业，用培养新型农民发展农业，提高农业水利化、机械化和信息化水平，提高土地产出率和农业劳动生产率。当前，要紧紧抓住国家扩大内需的有利时机，着力调整农业农村经济结构，大力发展以无公害冬早水果蔬菜和Ａ级绿色蔬菜为主的绿色经济，建设以蔬菜、热带林果为主，集种植生产和产品加工、销售为一体的绿色产业，通过大力发展特色优势农产品加工业，促进农民增收、财政增长。

在谈到如何促进元谋冬早蔬菜提质增效和现代农业的稳步发展时，袁丽娟说，要结合元谋农业发展的实际，遵循经济规律，发挥资源优势，尤其是发挥绿色资源优势，创新“绿色”品牌，增强绿色产品的市场竞争力，走特色经济之路。当前重点是围绕发展现代农业，在绿色产业的提质增效上有新突破。

——依靠科技进步提质增效。进一步建立完善科技推广体系，加快发展种植专业合作社、服务专业合作社和种植管理服务中心等，加强生产技术指导，努力为菜农提供全方位的生产技术服务。袁丽娟说，尤其要大力推进元谋县Ａ级绿色蔬菜生产示范基地县建设，按照高产、优质、高效、生态、安全的要求，以农产品质量安全效益为目标，以节地、节水、节肥和资源的综合循环利用为重点，降低资源消耗，构建节约型农业，着力建设生态安全的现代农业。大力推广应用塑料大棚、滴灌、农业机械等农科技术，推广农业适用技术，实行标准化栽培，提高农产品的技术含量，加快转变农业发展方式，推进农业科技进步和创新，健全农业产业体系，不断提高土地产出率、资源利用率、劳动生产率，增强农业抗风险能力和可持续发展能力。

——努力扩大规模提质增效。元谋县与农业产业发达地区相比，其蔬菜在规模化种植、管理方面存在较大的差距，要进一步调整优化种植布局，在做好蔬菜种植区域规划的基础上，大力推广连片规模种植，推进蔬菜、经济林果、烟草种植向生态环境适宜、基础设施条件较好、水利资源比较丰富的区域集中，努力形成集中连片、规模发展的良好格局，并大力推广优良的生产技术经验和典型，推动形成土地规模、农户参与规模、产量规模的集中统一。要采取有偿转让、租赁、承包等灵活多样的形式，积极探索适合现代农业发展的土地流转路子，促进土地合理合法流转，并且实现土地适度规模集中，规模种植，确保生产管理科学化、规范化，提升档次和质量，通过组织好规模种植，实现科学规范管理。

——提高农民组织化程度提质增效。元谋县农民专业协会、专业合作组织建立较早、效果较好，但结合现代农业的发展要求，农民的组织化程度需进一步总结和完善，要尽可能多使果农、菜农加入到各种类型的专业合作组织当中，扩大专业合作组织的规模覆盖，提升专业合作组织的合作水平和服务水平。要进一步优化农民专业合作组织的内部管理结构，通过密切协会与会员之间的利益关系，真正形成利益共享、风险共担的经济联合体，逐步形成农产品营销网络规范化；要鼓励、引导和扶持专业合作组织增强“品牌生产力”意识，贯彻实施好农产品生产基地标准制定、农产品质量检测技术，特别是蔬菜农药残留检测工作，加大绿色食品、无公害农产品的申报力度。还要采取有效措施，协调和帮助专业合作组织解决好融资难的问题，不断提高农民专业合作组织的法律意识，从法律的角度对专业合作组织予以保护，提高农民抵御市场风险的能力。

——促进合作组织、企业同市场的紧密结合提质增效。结合元谋实际，一方面要通过农民专业合作组织加强与加工企业、销售企业的合作联系，专业合作组织按照企业订单来组织生产，生产过程中的育苗、植保、供水等环节均由各专业组织实施，从而实现农业产业化、专业化、市场化、信息化和一体化，并实现合作组织、企业同市场的紧密联系，实现产业提质增效；同时还积极鼓励和引导专业合作组织不断健全机制，增强参与和抵御市场风险的能力，缩短中间环节，直接面对市场。另一方面加大对农产品加工企业的政策扶持、资金扶持、新产品开发技术扶持以及经营管理力度，切实加快农业产业化进程。鼓励农产品加工企业大力建设无公害农产品和绿色食品生产基地，按无公害农业生产规划，优化发展主导农产品、特色农产品，申报、创立“绿色食品”、“有机食品”品牌，利用国家颁发的“名片”闯市场，争效益。

——打造品牌提质增效。元谋蔬菜“品牌”优势发挥得还不够充分，当前要着眼于 “北有寿光、南有元谋” 打造地域品牌，要围绕“绿色食品”、“有机食品”打造区域品牌，切实加大宣传力度。要继续抓好产品质量认证，推进品牌化经营，以绿色食品认证为主，加快元谋蔬菜系列地理性商标注册申报，并充分利用已获得认证的产品品牌，逐步实现统一包装、统一标识、统一规范使用认证品牌，实现品牌化经营，将品牌优势转化为效益优势，让品牌创造效益。要有针对性地加强对外宣传和市场开拓，创造名牌产品，努力打造一批知名品牌。

第四篇：走跨越式发展之路

走跨越式发展之路

成功素质教育理念告诉我们，大学教育应面向世界，以超前发展理念实现真正的发展；不断进行教育理念创新、办学模式创新和教学方法创新，培养具有创新素质的高级专业人才。

校领导逢会作报告都要讲“跨越式发展”，我们体会得到他们的雄才大略和心愿：要在不太长的时间内，赶上或超过国家级和省级示范高职院校，把我们学校建设成为名校。如果按部就班，不进行跨越式的发展，那是根本不可能办到的事情。

所谓跨越式发展是一种快速度的发展，是要在遵循事物发展规律的前提下，用超常人的思维，用超常规运作，而独具创造性的手段，用尽可能短的时间，而实现终极目标的发展模式。跨越式发展，不是按部就班，别人怎么搞我就怎么搞，而是要敢于自加压力，敢于以“人一之我十之、人十之我百之”的精神去安排工作。跨越式发展体现在教学和科研上首要点就是要有跨越式发展的胆略。

正如我们很多老师所说的一样：“以前我们很想搞科研，但是没有人给我们指路，也没有人给我们推动力”。自从“语言与语言教育研究所”成立以后，老师们在研究所的导引下，积极探讨，认真钻研，致使外语系出现了前所未有的“科研争鸣”场面：中、老年有成就的教师对青年教师在教学和科研上“帮、辅、带”，青年教师勤学好问，相互之间你追我赶，科研成果日渐增多，教学科研频出佳绩。

外语系坚持跨越式发展的理念，结合外语系青年教师多、科研基础薄弱的特点，提出了“以老帮新论文修改机制”、“以强辅弱课题立项研究机制”、“以教材编写促进、带动教师教学科研水平提高机制”三项有力举措。

高职高专商务英语专业分析

摘要：高职高专商务英语专业是跨学科的复合型专业，在探讨专业人才培养目标的合理定位的基础上，其培养模式突出为“厚基础、宽专业、活岗位”。课程模式为“语言交际能力+商务管理与商务操作能力+行业知识技能”，课程教学重点应突出“夯实基础、突出应用、强化商务操作技能”的教学理念，突出高职高专应用型人才培养特色，最终实现人才培养目标。

在商务活动国际化的新形势下，社会对英语人才的需求也不断提高，要求商务英语专业培养既精通英语、又熟悉国际商务运作的复合型人才。面对日趋白热化的国际贸易活动，高职高专商务英语专业如何适应市场发展？人才培养目标如何合理定位？课程设置如何满足培养目标的要求？等等，这些都是我们面临的首要问题。

一、商务英语专业定位以就业为导向的职业教育人才培养目标的确定必须要进行行业和劳动力市场调研，这样专业培养目标才能定位合理。结合行业中职业能力要求和职业标准，以及本地区经济发展需求，商务英语专业学生就业岗位群定位在中小型的涉外企事业http:///businessenglish/ 单位、商贸公司以及在商务背景下与语言服务有关的岗位。学生从事的工作为外贸销售、外贸跟单、涉外饭店的管理或工作人员、涉外商务咨询、涉外商务文秘和其他涉外商贸服务工作等职业岗位。

二、高职高专商务英语专业分析

1.专业特点高职高专商务英语专业首先是英语专业，要坚持以英语为本的原则，培养的人才必须具有较宽的英语基础和人文知识基础，具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本功，在基础语言知识和技能训练中，应侧重培养学生的实用能力和应用英语能力。其次，高职高专的英语教学又有一定的专门用途英语ESP（English for Special Purpose）范畴内的职业用途英语EOP（English for Occupational Purpose）教学特点，教学更倾向语言功能和语言活动，其目的在于使学习者获得与其社会目的相关的“终端行为”。再次，高职高专商务英语专业又是跨学科的复合型专业，该专业培养的人才既要有具有扎实的英语基础，又必须掌握宽泛的商贸专业知识。高职商务英语专业在商务知识上要求不太深，以够用为度。突出在商务情景下商务英语的运用能力的培养，这样才能突出职业教育的特点。

2.学生特点高职高专的学生各方面素质比本科生稍差，尤其近年来高校连年扩招，这一问题更加突出。本科生的英语水平和综合素质相对较为整齐，而高职高专学生的差异较大，学生的学习目的和学习氛围等也不尽相同。此外，高职高专教学的硬软件总体相对落后，教师的基本素质、教学学时、教学模式、教学方法和科研能力等方面和本科院校的教师比较也有不少差异。

三、高职商务英语专业人才培养定位

1.培养目标高职高专商务英语专业的培养目标是“培养具有较扎实的英语语言基础、掌握宽泛的商贸知识并能熟练使用现代办公设备、能够胜任外事、外贸、金融及外（合）资企业的涉外商务与翻译的复合型、应用型中高级商务英语专业人才”。这一培养目标是根据其专业特色、人才层次和就业方向等特点而确定的。

2.培养模式高职高专商务英语专业人才培养模式可以确立为“宽、厚、活三维能力”模式。“宽”基础能力，即要求学生具有较宽的英语与商务专业知识和人文知识，扎实的英语听、说、读、写、译的基本功；“厚”专业能力，旨在拓宽专业口径，夯实专业基础，不断加大等专业主干课程的“浸泡式”教学或“双语”教学的力度和范围。既在语言技能课中通过英语获得商务知识（learn

business through English），又在商务专业知识学习中强化语言技能（better English though business），从而突出该专业“英语+商务”的复合型人才的特色；“活”岗位适应能力，在于增强适应未来岗位群的柔性化特征，加大专业选修课的门数。课程教学要加强实践技能的培养，根据社会劳动力市场的变化，在一定时期内调整专业选修课程和内容，增强毕业生的择业能力和竞争能力。

总之，商务英语专业培养的人才应具备英语口语交际能力，掌握够用的商务管理与操作能力，以及行业知识技能。这使学生既具备了从事涉外商务的语言交际能力，又拥有了相关行业的上岗能力和面向职业生涯的可持续发展能力。

四、课程设置高职高专商务英语专业的课程建设要体现高职高专的培养目标，体现本专业的复合型、应用型的特色，以素质教育和突出应用能力为主线，以“重视基础，拓宽口径，强化实践，提高素质”为原则。具体课程模式可以确立为“语言能力+商务知识+综合技能”，课程设置要突出“英语+商务+技能”的复合型、应用型人才培养的特色，对基础与应用、理论与实践、选修与必修及辅修等课程进行优化组合，确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构和能力结构。商务英语专业的主干课程可以确立为基础英语、商务英语、翻译、国际结算与支付、国际贸易与进出口实务、金融学、经济与金融法、国际商务谈判等。商务英语专业课程教学以语言能力为核心，突出语言交际能力的培养，以宽泛的商务知识为主，以应用能力为重点，以思维能力和创新能力为动向，发展多向思维和自我学习、追求发展的能力，提高学生的综合素质。拓宽学生的知识面，突出人才培养的实用性、即时性和时代性，符合日益与国际接轨的中国经济发展的要求。

五、结语高职高专教育有其自身特色，跨学科的商务英语专业又有复合型的专业特点。因此，该专业人才培养要进行合理定位，必须确立科学而实际的人才培养目标、培养模式和课程设置。课程教学要贯彻“强化基础、注重能力、多专多能、重在应用”的指导思想，当然，该专业人才培养的定位还要在教学实践中不断论证和完善，这样才能确保该专业的人才培养获得成功，受到社会的认可，满足人才市场对多层次英语人才的需要。

参考文献：

［1］蔡芸.培养复合型人才的有效方式———商务英语专业课程评价［J］.外语与外语教学，2001，（4）.［2］石定乐.关于建立商务（贸）英语专业核心课程的建议［J］.武汉职业技术学院学报，2004

第五篇：走轻型银行发展之路

“轻型银行”顺应了中国经济结构和金融业态轻型化发展趋势的客观要求，再，“轻型银行”是招行实现自身嬗变与超越的现实要求，基于这两点考虑，招行“二次转型”的新方向是打造轻型银行。

“轻型银行”的本质，是以更少的资本消耗、更集约的经营方式、更灵巧的应变能力，实现更高效的发展和更丰厚的价值回报。

“轻”的直接体现是“资产轻”

打造轻型银行，必须要构建起资本消耗少、风险权重低、风险可控的资产与业务体系。为此，在总体的业务体系布局方 面，2014年初，我们根据中国经济金融轻型化的发展趋势和招行的自身的资源禀赋，明确提出了“一体两翼”的战略定位（“一体”指零售业务,“两翼”指公司金融和同业金融），通过进一步聚焦零售来巩固优势、打造特色。

从三大业务条线内部来看，也通过“聚焦”来实现轻型化战略。零售金融聚焦财富管理、小微金融、消费金融等三大业务重点。公司金融聚焦现金管理、贸易金融、跨境金融和并购金融等四大轻型业务，初步形成了专业化的交易银行和投资银行两大业务体系。同业金融通过聚焦大资产管理和金融市场交易业务实现轻者更轻，部分经营指标在国内同行中名列前茅。

未来我眼中三大业务板块理想的业务模式，是将信贷等“重型资源”更大程度上向零售倾斜，毕竟相对批发业务而言，零售整体是轻的，而且还是招行的立身之本；而公司金融和同业金融，则更多地向专业银行、精品银行转型，用专业能力、综合化方案赚钱，这样招行才能真正做到底盘扎实，同时又身轻如燕。

轻的资产体系只是“结果”形态，达成这一结果或者说获取资产的方式也必须轻

首先，着力构建“批量化、智能化”的获客方式。一方面，利用新媒体、新平台建立多层次、多样化的轻型智能客服模式；另一方面，用专业的知识、优质的产品、极致的服务体验吸引客户，其中依靠小企业E家平台就拓展新客户和激活睡眠客户超过了3万户，借助智慧供应链金融系统及行业专项解决方案收获供应链核心客户1488户、上下游客户近万户。

其次，全面搭建“全接触”的客户服务渠道。物理网点方面，从“大而全”转向“小而密”，将服务投递能力延伸至“最后一公里”；电子渠道方面，搭建基于流量的互联网获客入口，以手机、PDA等移动端为核心，创新推出国内首家“微信银行”及全新移动金融产品“一闪通”，迭代升级手机银行、“掌上生活”、网银专业版，汇聚各方流量，提升客户黏度。

最后，加快建立“综合化”的客户深度经营模式。一方面，进一步加强条线联动。如公司金融通过大力营销代发工资、商务卡、养老金等业务，带动零售金融客户拓展，并为零售金融提供代销产品总额达263亿元；同业金融共向零售客户销售理财产品2021只，销售额为4.8万亿元，满足了零售客户多层次的投资需求。另一方面，在条线内部，综合运用各种融资、融智方式，为客户提供综合服务。以公司金融为例，摒弃单纯依靠贷款的传统路子，运用“商行+投行”“融资+融智”“表内+表外”等模式，以提供综合金融服务方案为主，逐步从贷款提供者向资金组织者、撮合交易者和财富管理者转变。

经营是剑，管理是柄，轻管理是实现轻经营的内在基础与必要条件

首先是打造轻的组织架构。我们先从顶层设计上重塑了大脑，做实了指挥部。在总行层面，我们建立了公司、零售和同业三大业务总部，并按照客群、产品和渠道三个维度进行整合下设了相关部门，有效改进了客户体验，提升了服务效率；在分行层面，我们正在推进首批11家分行的事业部改革，明确了分行事业部及其下辖经营团队的职责，将支行从利润中心调整为运营服务和销售的平台，建立了与事业部管理形态相适应的预算、授权、考核和风控体系，让力量得以更多且更集中地作用于市场、服务于客户。

其次要有强而有力、响应及时的支持体系。为此，我们将中后台的支持功能前置，成立了统筹管理各类风险的全面风险管理办公室，完善了审批派驻模式，优化了风险汇报路径、实施了差异化的授权和考核等举措，提升了风险管理对市场一线的响应效率；下放了部分人力资源管理权限，推动人力资源管理部门从具体事项的审批管理者向规则、程序、准入的管理者转型；积极探索IT部门条线派驻制度，使其不仅为前台提供平台和数据的底层支撑，更致力于为打造轻型银行提供IT解决方案，加强IT与业务的有机融合。

此外，轻的组织架构还要有轻型的管理层级。为此，我们压缩层级，精简整合管理部门，取消了三大业务总部内设的综合管理部，将相关职能直接纳入总部；同时，进一步厘清部门职责边界、整合相关职能，减少中后台一级部门和独立二级部门的数量。

当然我们也意识到，组织架构改革只是第一步，它不是终点，而是起点。“骨架”搭建完成之后，我们将剑指流程与机制，启动“血肉”的再造，全面、系统地梳理并优化端到端流程，建立权责清晰、精简高效的流程体系，提升招行的运行效率和专业化程度。其中值得一提的是，作为“端到端”流程的重要组成部分，2014年，我们有序推进了柜面业务无纸化、柜面人员统一管理、柜面同城排班试点、外汇网银业务上收集中等一系列工作，进一步提高了服务效率。

轻的最深处，是文化的轻

其最主要的举措，我认为也是根本的举措，在于推进一系列以“市场化、去行政化”为核心的人力资源改革。人力资源管理的基本决策——雇佣谁、解雇谁、调动谁、提拔谁，不仅决定了组织是否能够高效规范运转，更决定了企业的文化、使命和价值观。具体而言，我们重新激活“六能机制”，组织了各个层级的干部公开竞聘，并严格落实了上的考核结果应用，有效激发了队伍的活力；以总行及深圳分行为试点，对总行798个岗位及深圳分行360个岗位进行了梳理与评估，为打破“高水平大锅饭”的行政化分配体制提供了科学依据；完善了专业序列设置及管理办法，序列总数达30条，实现了对专业岗位的全覆盖；推出了后备人才库制度，着手制定私钻客户经理、投资银行经理、公司业务审贷官、海外跨境人才等后备人才库实施方案；全面启动了外部交流学习项目；探索建立了内部人才市场系统平台，鼓励员工依据兴趣特长择岗发展，做自己的主人。