走科学和谐和平发展之路范文合集

第一篇：走科学和谐和平发展之路

走科学、和谐、和平发展之路

发展是我们党执政兴国的第一要务，也是科学发展观的第一要义。党的十七大报告关于科学发展、和谐发展、和平发展的论断，深刻揭示了中国特色社会主义的发展规律，构成了当代中国发展的基本要求、基本方向、基本路径，具有重大的理论意义和现实意义。科学发展、和谐发展、和平发展的基本涵义科学发展，就是以人为本、全面协调可持续的发展。科学发展集中反映了科学发展观关于发展理念、发展目标、发展方式、发展路径的新诠释。当今世界，发展日益成为人类社会的最强音，实现快速发展成为各国家、各民族的共同愿望。但是，受历史和时代的局限，人们最初把发展等同于经济增长，经过长期的实践逐步把可持续发展、合理发展、社会综合发展等理念引入发展范畴。中国共产党提出以人为本、全面协调可持续的科学发展观，把发展理念提升到一个崭新阶段。科学发展所表达的发展愿望是：坚持以人为本，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享；坚持全面协调可持续，全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，促进生产关系与生产力、经济基础与上层建筑相协调，促进经济发展与人口资源环境相协调，实现经济社会永续发展；坚持统筹兼顾，统筹城乡、区域、经济社会、人与自然、中央地方、个人集体、局部整体、当前长远以及国内国际两个大局，实现整体优化。和谐发展，就是各方面事业有机统一、社会成员团结和睦的发展。和谐反映了客观事物的运动规律。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。和谐发展是一种社会活力与社会和谐相辅相成的新的发展思路，是与科学发展内在统一的发展模式，是坚持以人为本和坚持以经济建设为中心相统一的发展理念。和谐发展所表达的发展愿望是：关注人际关系，统筹阶层和谐，以利于个体自我的身心和谐，培养和谐发展的人，营造和谐发展的社会关系；关注人与社会的关系，营造一个社会各阶层都能各尽所能、各得其所、互惠互利，相互关系不断得到协调的社会；关注整个社会发展的和谐，处理好经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的关系，处理好当前与长远、宏观与微观、速度与效益、效率与公平等的关系，构建整个社会和谐共进的良好氛围；关注人与自然的和谐，保护自然环境，合理开发和利用自然资源，建设资源节约型、环境友好型社会。和平发展，就是既通过维护世界和平发展自己、又通过自身发展维护世界和平的发展。和平与发展是当今时代的主题，求和平、谋发展、促合作已经成为不可阻挡的时代潮流。中国共产党始终坚持独立自主的和平外交政策，把推动人类和平与发展作为历史任务之一。2005年，我国发表《中国的和平发展道路》白皮书，把自身发展同促进世界和平与发展有机地统一起来，向全世界展示了中华民族热爱和平、追求发展的诚意。和平发展所表达的发展愿望是：正确处理和平与发展的辩证关系，以自身的发展促进世界的和平与发展，推动国际关系民主化的进程，促进世界经济的健康发展；自力更生为主，同时坚持对外开放，提高开放型经济水平，实现与各国的互利共赢和共同发展；通过走和平发展道路，推动建设持久和平与共同繁荣的和谐世界。科学发展、和谐发展、和平发展是有机统一的整体党的十七大报告是将科学发展、和谐发展、和平发展作为一个有机统一的整体，来阐释发展这个科学发展观的第一要义的。科学发展、和谐发展、和平发展，既有所区别和各自有侧重点，又互相联系、互相促进、互为因果，共同演绎了科学发展观视域中的发展主题。第一，科学发展是和谐发展的根基，没有科学发展就没有社会和谐。发展对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化具有决定性意义。要牢牢扭住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。更好地实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略，着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现又好又快发展，为发展中国特色社会主义打下坚实基础。社会要和谐，首先要发展。社会和谐在很大程度上取决于社会生产力的发展水平，取决于发展的协调性。必须坚持用发展的办法解决前进中的问题，大力发展社会生产力，不断为社会和谐创造雄厚的物质基础；同时更加注重发展社会事业，推动经济社会协调发展，让发展的成果惠及全体人民。第二，和谐发展是科学发展的条件，没有社会和谐也难以实现科学发展。社会和谐，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，是马克思主义政党不懈追求的一个发展目标。构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果。科学发展与社会和谐，相辅相成，缺一不可。要通过发展增加社会物质财富、不断改善人民生活，又要通过发展保障社会公平正义、不断促进社会和谐。实现社会公平正义是中国共产党人的一贯主张，是发展中国特色社会主义的重大任务。要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，为发展提供良好社会环境。第三，对内坚持科学发展、和谐发展，对外坚持和平发展，统一于推动建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界。世界是普遍联系的，中国的发展离不开世界，世界的繁荣稳定同样离不开中国。中国的发展需要和平稳定的国际环境，和平发展是科学发展、和谐发展的重要条件。只有坚持和平发展，维护世界的和平与稳定，同世界各国友好对话、互信互利、合作共赢，才能为我国全面建设小康社会的宏伟事业营造良好的国际环境。同时，作为一个发展中大国，中国在世界上的影响力不断增强，中国的发展已经超出了中国的范围而具有世界性，成为世界发展的一个重要组成部分。所以，中国对内坚持科学发展、和谐发展，对外坚持和平发展，不仅有利于自身的发展，而且有利于世界的和平与发展。以科学发展观指引科学发展、和谐发展、和平发展科学发展、和谐发展、和平发展，代表了科学发展观关于发展的理念。走科学发展、和谐发展、和平发展之路，必须以科学发展观为指引，深入贯彻落实科学发展观。深刻领会科学发展观的历史地位和重大意义，切实增强深入贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。转变不适应不符合科学发展观要求的思想观念，解决影响和制约贯彻落实科学发展观的突出问题，把全社会的发展积极性引导到科学发展上来，努力推进中国特色社会主义伟大事业。党在社会主义初级阶段的基本路线，是中国经济社会发展的总目标、总政策、总战略，是指导各项工作的总方针。深入贯彻落实科学发展观，要求始终坚持党的“一个中心、两个基本点”的基本路线。要把推进科学发展、和谐发展、和平发展与坚持党的基本路线统一起来，通过科学发展、和谐发展、和平发展，推进建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，改革开放是发展中国特色社会主义的强大动力。只有继续解放思想、深化改革开放，才能不断突破束缚中国特色社会主义发展的思想障碍和体制障碍，才能不断推动马克思主义中国化的历史进程，才能为深入贯彻落实科学发展观奠定坚实的思想基础、提供良好的体制条件。在和平共处五项原则的基础上同世界各国发展友好合作，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界，代表了中国人民的根本利益，也反映了世界人民的愿望。要弘扬民主、和睦、协作、共赢精神，政治上相互尊重、平等协商，共同推进国际关系民主化；经济上相互合作、优势互补，共同推动经济全球化朝着均衡、普惠、共赢方向发展；文化上相互借鉴、求同存异，尊重世界多样性，共同促进人类文明繁荣进步；安全上相互信任、加强合作，坚持用和平方式而不是战争手段解决国际争端，共同维护世界和平稳定；环保上相互帮助、协力推进，共同呵护人类赖以生存的地球家园。党的领导是我们的事业的根本保证。要站在完成党执政兴国使命的高度，把提高党的执政能力、保持和发展党的先进性，体现到领导科学发展、促进社会和谐上来，落实到引领中国发展进步、更好代表和实现最广大人民的根本利益上来，使党的工作和党的建设更加符合科学发展观的要求，为科学发展提供可靠的政治和组织保障。

走科学和谐和平发展之路责任编辑：飞雪

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第二篇：教师发展应走和谐发展之路

教师发展应走和谐发展之路

史献计（南京师范大学附属扬子中学 210048）

在《江苏教育研究》2007年第8期上读到顾卫兵先生之论语《行走在能力极限地带》的文章，深受启发。但是，笔者有不同看法，作为教师群体与个体发展而言，不应当走的极限地带，而应当走和谐发展之路。

首先，作为一个学校的教师群体如果都走“极限”发展之路，这个学校的教师就会很苦。学校校长要将全校教师的发展置于和谐发展的“地带”，学校教师才会有生机，才会从发展过程中得到乐趣，教师才会感觉到校长是一位有人性的校长，体现人本思想。如果校长用“极地”目标要求全体成员，那么可能一个“极地”发展人才都不会出现。学校教师的发展的和谐性体现在教师结构的层次性与差异性的和谐。教师结构层次性是指一个学校内不可能都是尖端人才的聚集地，如何每个人都“极地”化发展人才，说明每个人都不是“极地”化人才。学校教师既要有合格教师、也要有优秀教师，同时也需要有专家、学者型教师。这种结构的是合理的稳定的，其中合格教师人数大于优秀教师人数，优秀教师数大于专家、学者型教师人数，至说这三类教师的比例可以根据学校内部教师的组成情况以及教师自我发展愿望与可能性决定。差异性是指不同类型的教师要有其自我的鲜明的个性特点，不要走极端化、统一化的道路。但无论是哪一种类型的教师要服务于学校发展战略以学生发展的需要。一个教师的专业发展可能非常“极地”化，但不适应学生的发展也是不和谐的。假如，一个中学物理教师天体研究非常深入以至于能够参加航天飞机研发工作，而对中学物理教学以有中学物理教育却不甚了解，上课时学生听不懂，显然这种“极地”发展是不和谐的。其次，作为教师个体而言，由于个性差异的客观性，个别人走“极地”发展的道路是可以的，也是可能的。但即便是个体的极地发展也需要自身的和谐发展。教师自身发展的和谐性体现在：修养、师德与专业技能的和谐、知识与能力的和谐、体魄与心理发展的和谐、教育教学水平与教育教学艺术的和谐等。其中，笔者需要说明的是多数学校校长比较关注教师的知识、能力与教学水平的发展，而忽视教师的修养、师德、心理、身体健康水平、与教学艺术的发展。在高中学校中更多的关注的是教师如何将学生考试分数提高，而不去顾及其他，因此教师发展苦啊。所以，笔者认为，学校领导在教师发展过程中，应多考虑教师发展的和谐性。领导决策切忌极端化，笔者认为，如何一个学校校长要求教师发展“行走在能力的极限地带”，至少缺乏人本理念。教师是人啊，教师发展需要从人的发展角度来决策，学校领导要根据学校内教师结构特点提出相应的和谐发展策略。

第三，教师发展走和谐发展道路是适应时代发展的需要。社会建构需要和谐性，学校建设也需要和谐性，人的发展更需要和谐性。如果教师的发展过分地强调能力发展的极限性，也许会导致人格的扭曲与人性的变形。笔者曾经看到这样的报道，某山区小学教师的女儿生病快要死了，女儿想见自己妈妈一眼，这位教师即说“我要上完课”，上完课后，还将作业本改完才到医院，结果女儿带着遗憾离开了人世。记者问这位教师妈妈“你后悔吗？”，这位妈妈教师说，我不后悔。笔者认为，这是教师发展过程的人性扭曲行为。小学生无法理解他们的老师的举动，这些小学生对妈妈的爱怜之心都被他们这位“敬业的教师”所扭曲了，在这些学生心中也许会潜藏着这样的意识“人的生命无所谓，只要我干我想干的事就行了”。也许笔者说的话有些过了，但是想表明的是人的发展需要和谐性，不需要“极地”化发展。于是笔者再次呼吁：教师发展要走和谐发展之路。

第三篇：走内涵发展之路

走内涵发展之路，实现学校全面发展

南洋小学 蔡清林 *** 内容摘要：如何让课堂焕发活力、让学生走向成功、让校园充满欢乐，全面提升教育质量、学校品牌、师生素质、管理水平，走出一条内涵发展之路，我们的设想和做法是：

一、创新教育教学管理，全面提升教育质量。一要改进和加强绩效考核，强化学校质量意识。二要加强教学过程管理，提高课堂教学质量。三要深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。四要加强科研课题管理，抓好校本研究。

二、着力优化队伍结构，全面推进师资建设。

1、实施“铸魂工程”，在提高教师人格修养上下功夫。

2、实施“青蓝工程”，在提高教师业务能力上下功夫。

3、实施“增智工程”，在提高教师自身更新知识上下功夫。

4、实施“增效工程”，在提高教师科研能力上下功夫。

三、强化特色荣校意识，全面推进特色育人。

1、巩固成果，努力创新。

2、加强管理，规范教学。

3、面向全体，亮化特色。

四、严格执行管理规范，全力打造和谐校园。

1、重视品德教育和社会实践工作。

2、重视安全教育和校园文化建设

3、重视常规管理和考评制度建设工作。

九十载征程，同心共度，九十载薪火，你我传承。诞生于新文化运动伊始的南洋小学，经过一代代南小人立志、寻梦、拼搏、求真，方有今日之如画校园如鼎校业。特别是近年来，南洋小学秉承“让课堂焕发活力，让学生走向成功，让校园充满欢乐”的办学理念，全面提升教育质量、学校品牌、师生素质、管理水平，先后获得了“全国小公民道德建设实验学校”、国家级“科普示范学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省青少年科技教育先进学校”、“江苏省教育装备现代化实验学校”“江苏省健康促进学校”、“盐城市模范学校”等诸多荣誉称号。目前，学校正处于从规范办学向特色化办学转型的重要阶段，全校师生员工正以饱满热情和昂扬斗志谱写南小全面发展的新篇章。

一、创新教育教学管理，全面提升教育质量

理念决定行为，细节决定成败，教育教学质量是学校的生命线，因此我们要以全面发展的质量观来指导教育教学工作，全方位地加强管理，全面提高教育教学质量，要乘成功顺利通过“盐城市小学教育教学管理示范学校”的东风，争创新的业绩。

一要改进和加强绩效考核，强化学校质量意识。按照“多劳多得、优绩优酬”的原则，完善学校教师奖励性绩效工资实施办法，全面落实教师绩效工资制度，发挥考核评价激励作用。所有教师都要认真学习领会绩效考核机制对教师工作考核的具体精神，以教师发展规划的实施为准绳组织开展教育教学工作,在制定个人目标时要切实注意规定目标和自定目标相结合,要通过优化教学过程，提高教学效率以及培养学生学习兴趣和构建学生学习策略为主要措施实现自己的既定目标。

二要加强教学过程管理，提高课堂教学质量。严把集体备课关、课堂教学关、作业批改讲评关、辅导关、测试关等“五”个关口，精细教学常规管理。重视过程性评价和发展性评价，按照“盐城市亭湖区基础教育质量监测机构”制定的教学质量监控体系和评价体系，科学地评价每一名教师的教育教学业绩，促进教育教学工作沿着正确的方向不断迈进。进一步完善学生综合素质评价体系，坚持透明、公正和公平评价原则，强化评价过程管理，促进学生全面健康成长。

三要深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。课堂教学是实施素质教育的主渠道，不仅要教师结合新课程理论的学习,切实实现课堂教学方式的根本转变，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯，同时，还要加强课堂教学的策略研讨，加大“每人一节好课”的评比力度,积极推广取得成功的课堂教学模式，提高课堂教学效率。同时要树立培养学生良好的学习习惯与抓好课堂教学效率同等重要的思想，强化学风建设，着力培养学生良好的学习习惯，构建自主学习、合作学习、自主管理的优良学风。

四要加强科研课题管理，抓好校本研究。进行课题研究，必须以理论为依托。目前学校有3课题，因此参与课题研究的同志要始终把提高理论素养放在首位。每位课题实验教师都要围绕课题收集典型个案、写好教学反思，注重材料积累，每学期进行一次书面交流。每位课题实验教师根据研究课题，进行总结提炼，写出经验论文，要做到“三要”：一要勤于学习教育教学理论并注意作笔记和写心得；二要写好课堂教学的“教后感”和“教后记”；三要积极撰写教育教学论文或专题总结。

二、着力优化队伍结构，全面推进师资建设

教育大计，教师为本。教师队伍的思想素质、业务水平直接影响着学校的生存和发展。为此，新学期，学校将着力实施“四大工程”，努力提升教师素养，促进学校可持续发展。

1、实施“铸魂工程”，在提高教师人格修养上下功夫。坚持把师德建设放在教师队伍建设的首位，打造师德模范典型，使广大教师特别是青年教师树立远大的职业理想。严格执行《关于进一步加强全区教育系统行风建设工作的意见》，完善教师师德考核、监督和激励机制。挖掘和培养一批先进典型，积极开展“感动校园十佳师德标兵”评选活动，激励教师树立宗旨意识、大局意识和奉献意识。组织青年教师开展“学师德，树师表，铸师魂”主题教育，为他们实现职业理想搭建锻炼自我、展示自我、超越自我的平台。

2、实施“青蓝工程”，在提高教师业务能力上下功夫。加强学校青年后备干部和青年骨干教师的培养，建立一帮一纽带联系，提供培训和锻炼机会，帮助他们提高政治思想素质和实际工作能力。切实加强全体班子成员学习，强化服务意识、协作意识、创新意识、岗位意识、民主意识等五种意识，树立与时俱进的紧迫感和责任感，形成自己的管理思想，创造性地开展工作。

3、实施“增智工程”，在提高教师自身更新知识上下功夫。积极谋划“十二五”期间师资工作规划，按照《亭湖区学科带头人、教学能手和教坛新秀考核办法》，加大现有骨干教师考核培养力度，使他们在新的平台上能有新的提升。精心组织教研活动，开展教学业务竞赛，促进教师本领提升。积极创造条件，做好学科带头人、教学能手评比的准备。组织开展好新一轮“三名”、十佳班主任评选活动，积极营造创先争优的浓烈氛围。

4、实施“增效工程”，在提高教师科研能力上下功夫。认真组织实施好教师全员培训工作，建立健全校本培训机制，充分利用现代远程教育资源和技术手段，以新课改和信息技术为重点，抓好全员培训，使全体教师的能力和水平有较大幅度的提高。学校将围绕教育教学实际，积极开展教育科研研讨与实践活动，营造重科研、人人做实验、处处有科研活动的良好氛围。高度重视岗位练兵、教学评优活动，尽力为他们搭建登台亮相、施展才华的平台，使有更多的青年教师脱颖而出。

三、强化特色荣校意识，全面推进特色育人

学校特色是在学校发展过程中形成的一个校园文化，具有较强的育人功能，推动着学校的发展和特色学校的形成。近两年,我校生活作文特色的创建成果不够明显,教师、学生的参与热情有所下降，如何度过“高原期”，突破特色发展过程中的“瓶颈”，是摆在我们面前最迫切需要解决的难题。我们的初步设想是：

1、巩固成果，努力创新。进一步切实加强特色建设理论的学习宣传,要通过多种形式和方法，使每一位教师都能对特色建设的基本理论入耳入脑，真正内化为自己的思想认识和自觉追求，进一步把我校的特色品牌做大做强，积极创建特色教育示范学校，力争实现区域内窗口学校的目标。

2、加强管理，规范教学。按照新一轮学校特色建设提出了“十个一”的建设要求，促使特色创建工作进入发展的快车道。每一位教师都要科学制定教学计划，精心上好每一节作文课，重视基础知识和基本技能教学，注重学生智力开发和非智力因素培养的有机结合。充分发掘社区和学校的自然、人文资源，积极加强对生活作文校本课程的开发，组织骨干教师编印生活作文校本教材，为学校特色建设寻找发展生机，引来源头活水，提升创建层次和品位。

3、面向全体，亮化特色。面向全体学生，坚决做到全员启动、整体推进,不留一个空白点,要大面积提高学生的习作水平和社会实践能力，在关注普及率的基础上提高优秀率，在全面发展的基础上形成特长生梯队。实施中要人人为创特色献计献策，个个为树品牌出力流汗,要将特色项目的参与率和创建成果的考核，纳入对教师工作的考核范围，对在学校特色建设中作出贡献的教师在评优、晋级时优先考虑，充分调动教师的积极性和创造性

四、严格执行管理规范，全力打造和谐校园

贯彻执行《中小学管理规范》，加强学校规范管理，成为新时期基础教育实现科学发展的必然要求，对深入推进素质教育，体改教育教学质量，切实规范办学行为，优化育人环境等具有十分重要得现实意义。着力解决人民群众普遍关注的热点问题，构建和谐校园，是适应基础教育发展新形势，保证学校持续健康发展的关键所在。

1、重视品德教育和社会实践工作。努力将德育工作与社会主义市场经济建设、六五普法和中华传统美德传承相结合，充分发挥“思品课”在德育工作中的主渠道作用，挖掘校本德育资源，全面推进中华传统文化传承系列主题教育，逐步完善德育工作体系。重视广大学生的心理健康教育和行为习惯养成教育、社会实践教育，增强主动适应社会的能力，组织少先队员走出校园，深入社会，参加社区实践活动，开拓学生视野，培养学生社会实践能力。

2、重视安全教育和校园文化建设。进一步加强安全宣传教育，不断丰富安全教育形式，增强师生安全防范意识。进一步完善各项应急预案，加大预案演练力度，提高师生自救自护能力。严格落实安全工作“一岗双责制”，层层签订安全工作责任状，横向到边，纵向到底，将安全管理各个细节落实到人。强化安全管理考核，严格落实奖惩，坚决执行安全工作“一票否决制”。注重校园规划、美化和绿化，创设富有特色的文化环境，让学生走进校园，就沉浸在浓郁的文化氛围之中，力求每个景点的启智和精致，让我们全体教师共同营造一种积极向上的氛围，让文明积淀成人格，用宽容、用赏识、用仁爱去帮助每一个孩子架起实现梦想的桥梁。

3、重视常规管理和考评制度建设工作。严格执行《江苏省中小学常规管理规范》，把学规范，守规范、用规范作为抓好常规进行养成教育的重中之重来抓，坚决杜绝校园内乱吃、乱丢纸屑的现象，坚决杜绝课间追逐打闹危险活动的发生，值日领导和教师要严格履行职责进行督查，及时公布，提高学生自我控制能力。对教师进行文明办公评比，规范办公制度，要积极探索对所有人员的考评办法，建立科学的考评制度，明确各岗位工作人员的职、责、权、利，做到“管理有目标，评价有制度，考核有依据”。续写昨日的辉煌，是每一个南小人义不容辞的职责。如今，困难与希望同在,挑战与机遇并存。我们坚信，在局党委的正确领导下，南小人将以更加饱满的热情和奋发向上的精神状态，强化特色，科学管理，在改革中前进，在创新中壮大，使南洋小学成为现代南小、质量南小、活力南小、和谐南小„„

第四篇：走现代农业发展之路

走现代农业发展之路——访中共元谋县委副书记、县长袁丽娟

“走现代农业发展之路，坚定不移抓好绿色支柱产业建设，增加产业发展科技含量，逐步实现产业升级，促进农民增收，加快县域经济发展。”如何结合实际开展“三个一”主题实践活动，进一步深化学习实践科学发展观活动，实现元谋科学发展新突破？近日，记者专访中共元谋县委副书记、县长袁丽娟的话题从“蔬菜”开始。

被誉为“金沙江畔大菜园”和“挂在成昆线上的大菜篮”的元谋县，是一个典型的农业县，农业是全县经济社会发展的基础产业，农业增加值占全县生产总值的４４．２％，７０％以上的财政收入直接或间接来自农业，其农业、农村经济的发展是元谋实施“富民强县”的重头戏。袁丽娟说，近年来，县委、县政府不断深化对县情的认识，提出了“双目标、双动力、双支柱”战略发展思路，抓住国家实施经济结构战略性调整的有利时机，着力调整农业农村经济结构和组织结构，大力建设以蔬菜、热带林果为主，集种植生产和产品加工、销售为一体的绿色产业。现已形成年种植面积１３万亩，外销量３０万吨左右的规模，其洋葱、番茄、黄瓜、菜豆等３０多种量大质优的无公害蔬菜产品远销国内２４个省（市、自治区）的１４０多个大中城市，并出口欧盟、俄罗斯、韩国、日本、新加坡等国家和地区。２００７年８月１日我县启动了绿色蔬菜（Ａ级）生产示范县建设，全县蔬菜产业的发展迈上新的台阶，目前全县已获得无公害农产品认证２７个，绿色食品（Ａ级）认证１５个，有机食品认证１个，９．６万亩农田获得无公害农产品产地认证；“元绿牌”无公害洋葱、蕃茄、菜豆被授予云南名牌产品称号。２００９年９月云南出入境检验检疫局批复同意我县５．２万亩出口蔬菜实行区域化备案管理，为元谋蔬菜扩大出口创造了条件。但由于资金投入不足，农业基础设施建设仍较为薄弱，加工业发展滞后，农民组织化程度较低，农业现代化水平低。就如何结合深入学习实践科学发展观活动，加快推进现代农业发展，袁丽娟说，元谋蔬菜产业的发展，关键是要提质增效，要走现代农业发展之路。就是要用现代科学技术改造农业，用现代产业体系提升农业，用现代经营形式推进农业，用现代发展理念引领农业，用培养新型农民发展农业，提高农业水利化、机械化和信息化水平，提高土地产出率和农业劳动生产率。当前，要紧紧抓住国家扩大内需的有利时机，着力调整农业农村经济结构，大力发展以无公害冬早水果蔬菜和Ａ级绿色蔬菜为主的绿色经济，建设以蔬菜、热带林果为主，集种植生产和产品加工、销售为一体的绿色产业，通过大力发展特色优势农产品加工业，促进农民增收、财政增长。

在谈到如何促进元谋冬早蔬菜提质增效和现代农业的稳步发展时，袁丽娟说，要结合元谋农业发展的实际，遵循经济规律，发挥资源优势，尤其是发挥绿色资源优势，创新“绿色”品牌，增强绿色产品的市场竞争力，走特色经济之路。当前重点是围绕发展现代农业，在绿色产业的提质增效上有新突破。

——依靠科技进步提质增效。进一步建立完善科技推广体系，加快发展种植专业合作社、服务专业合作社和种植管理服务中心等，加强生产技术指导，努力为菜农提供全方位的生产技术服务。袁丽娟说，尤其要大力推进元谋县Ａ级绿色蔬菜生产示范基地县建设，按照高产、优质、高效、生态、安全的要求，以农产品质量安全效益为目标，以节地、节水、节肥和资源的综合循环利用为重点，降低资源消耗，构建节约型农业，着力建设生态安全的现代农业。大力推广应用塑料大棚、滴灌、农业机械等农科技术，推广农业适用技术，实行标准化栽培，提高农产品的技术含量，加快转变农业发展方式，推进农业科技进步和创新，健全农业产业体系，不断提高土地产出率、资源利用率、劳动生产率，增强农业抗风险能力和可持续发展能力。

——努力扩大规模提质增效。元谋县与农业产业发达地区相比，其蔬菜在规模化种植、管理方面存在较大的差距，要进一步调整优化种植布局，在做好蔬菜种植区域规划的基础上，大力推广连片规模种植，推进蔬菜、经济林果、烟草种植向生态环境适宜、基础设施条件较好、水利资源比较丰富的区域集中，努力形成集中连片、规模发展的良好格局，并大力推广优良的生产技术经验和典型，推动形成土地规模、农户参与规模、产量规模的集中统一。要采取有偿转让、租赁、承包等灵活多样的形式，积极探索适合现代农业发展的土地流转路子，促进土地合理合法流转，并且实现土地适度规模集中，规模种植，确保生产管理科学化、规范化，提升档次和质量，通过组织好规模种植，实现科学规范管理。

——提高农民组织化程度提质增效。元谋县农民专业协会、专业合作组织建立较早、效果较好，但结合现代农业的发展要求，农民的组织化程度需进一步总结和完善，要尽可能多使果农、菜农加入到各种类型的专业合作组织当中，扩大专业合作组织的规模覆盖，提升专业合作组织的合作水平和服务水平。要进一步优化农民专业合作组织的内部管理结构，通过密切协会与会员之间的利益关系，真正形成利益共享、风险共担的经济联合体，逐步形成农产品营销网络规范化；要鼓励、引导和扶持专业合作组织增强“品牌生产力”意识，贯彻实施好农产品生产基地标准制定、农产品质量检测技术，特别是蔬菜农药残留检测工作，加大绿色食品、无公害农产品的申报力度。还要采取有效措施，协调和帮助专业合作组织解决好融资难的问题，不断提高农民专业合作组织的法律意识，从法律的角度对专业合作组织予以保护，提高农民抵御市场风险的能力。

——促进合作组织、企业同市场的紧密结合提质增效。结合元谋实际，一方面要通过农民专业合作组织加强与加工企业、销售企业的合作联系，专业合作组织按照企业订单来组织生产，生产过程中的育苗、植保、供水等环节均由各专业组织实施，从而实现农业产业化、专业化、市场化、信息化和一体化，并实现合作组织、企业同市场的紧密联系，实现产业提质增效；同时还积极鼓励和引导专业合作组织不断健全机制，增强参与和抵御市场风险的能力，缩短中间环节，直接面对市场。另一方面加大对农产品加工企业的政策扶持、资金扶持、新产品开发技术扶持以及经营管理力度，切实加快农业产业化进程。鼓励农产品加工企业大力建设无公害农产品和绿色食品生产基地，按无公害农业生产规划，优化发展主导农产品、特色农产品，申报、创立“绿色食品”、“有机食品”品牌，利用国家颁发的“名片”闯市场，争效益。

——打造品牌提质增效。元谋蔬菜“品牌”优势发挥得还不够充分，当前要着眼于 “北有寿光、南有元谋” 打造地域品牌，要围绕“绿色食品”、“有机食品”打造区域品牌，切实加大宣传力度。要继续抓好产品质量认证，推进品牌化经营，以绿色食品认证为主，加快元谋蔬菜系列地理性商标注册申报，并充分利用已获得认证的产品品牌，逐步实现统一包装、统一标识、统一规范使用认证品牌，实现品牌化经营，将品牌优势转化为效益优势，让品牌创造效益。要有针对性地加强对外宣传和市场开拓，创造名牌产品，努力打造一批知名品牌。

第五篇：走跨越式发展之路

走跨越式发展之路

成功素质教育理念告诉我们，大学教育应面向世界，以超前发展理念实现真正的发展；不断进行教育理念创新、办学模式创新和教学方法创新，培养具有创新素质的高级专业人才。

校领导逢会作报告都要讲“跨越式发展”，我们体会得到他们的雄才大略和心愿：要在不太长的时间内，赶上或超过国家级和省级示范高职院校，把我们学校建设成为名校。如果按部就班，不进行跨越式的发展，那是根本不可能办到的事情。

所谓跨越式发展是一种快速度的发展，是要在遵循事物发展规律的前提下，用超常人的思维，用超常规运作，而独具创造性的手段，用尽可能短的时间，而实现终极目标的发展模式。跨越式发展，不是按部就班，别人怎么搞我就怎么搞，而是要敢于自加压力，敢于以“人一之我十之、人十之我百之”的精神去安排工作。跨越式发展体现在教学和科研上首要点就是要有跨越式发展的胆略。

正如我们很多老师所说的一样：“以前我们很想搞科研，但是没有人给我们指路，也没有人给我们推动力”。自从“语言与语言教育研究所”成立以后，老师们在研究所的导引下，积极探讨，认真钻研，致使外语系出现了前所未有的“科研争鸣”场面：中、老年有成就的教师对青年教师在教学和科研上“帮、辅、带”，青年教师勤学好问，相互之间你追我赶，科研成果日渐增多，教学科研频出佳绩。

外语系坚持跨越式发展的理念，结合外语系青年教师多、科研基础薄弱的特点，提出了“以老帮新论文修改机制”、“以强辅弱课题立项研究机制”、“以教材编写促进、带动教师教学科研水平提高机制”三项有力举措。

高职高专商务英语专业分析

摘要：高职高专商务英语专业是跨学科的复合型专业，在探讨专业人才培养目标的合理定位的基础上，其培养模式突出为“厚基础、宽专业、活岗位”。课程模式为“语言交际能力+商务管理与商务操作能力+行业知识技能”，课程教学重点应突出“夯实基础、突出应用、强化商务操作技能”的教学理念，突出高职高专应用型人才培养特色，最终实现人才培养目标。

在商务活动国际化的新形势下，社会对英语人才的需求也不断提高，要求商务英语专业培养既精通英语、又熟悉国际商务运作的复合型人才。面对日趋白热化的国际贸易活动，高职高专商务英语专业如何适应市场发展？人才培养目标如何合理定位？课程设置如何满足培养目标的要求？等等，这些都是我们面临的首要问题。

一、商务英语专业定位以就业为导向的职业教育人才培养目标的确定必须要进行行业和劳动力市场调研，这样专业培养目标才能定位合理。结合行业中职业能力要求和职业标准，以及本地区经济发展需求，商务英语专业学生就业岗位群定位在中小型的涉外企事业http:///businessenglish/ 单位、商贸公司以及在商务背景下与语言服务有关的岗位。学生从事的工作为外贸销售、外贸跟单、涉外饭店的管理或工作人员、涉外商务咨询、涉外商务文秘和其他涉外商贸服务工作等职业岗位。

二、高职高专商务英语专业分析

1.专业特点高职高专商务英语专业首先是英语专业，要坚持以英语为本的原则，培养的人才必须具有较宽的英语基础和人文知识基础，具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本功，在基础语言知识和技能训练中，应侧重培养学生的实用能力和应用英语能力。其次，高职高专的英语教学又有一定的专门用途英语ESP（English for Special Purpose）范畴内的职业用途英语EOP（English for Occupational Purpose）教学特点，教学更倾向语言功能和语言活动，其目的在于使学习者获得与其社会目的相关的“终端行为”。再次，高职高专商务英语专业又是跨学科的复合型专业，该专业培养的人才既要有具有扎实的英语基础，又必须掌握宽泛的商贸专业知识。高职商务英语专业在商务知识上要求不太深，以够用为度。突出在商务情景下商务英语的运用能力的培养，这样才能突出职业教育的特点。

2.学生特点高职高专的学生各方面素质比本科生稍差，尤其近年来高校连年扩招，这一问题更加突出。本科生的英语水平和综合素质相对较为整齐，而高职高专学生的差异较大，学生的学习目的和学习氛围等也不尽相同。此外，高职高专教学的硬软件总体相对落后，教师的基本素质、教学学时、教学模式、教学方法和科研能力等方面和本科院校的教师比较也有不少差异。

三、高职商务英语专业人才培养定位

1.培养目标高职高专商务英语专业的培养目标是“培养具有较扎实的英语语言基础、掌握宽泛的商贸知识并能熟练使用现代办公设备、能够胜任外事、外贸、金融及外（合）资企业的涉外商务与翻译的复合型、应用型中高级商务英语专业人才”。这一培养目标是根据其专业特色、人才层次和就业方向等特点而确定的。

2.培养模式高职高专商务英语专业人才培养模式可以确立为“宽、厚、活三维能力”模式。“宽”基础能力，即要求学生具有较宽的英语与商务专业知识和人文知识，扎实的英语听、说、读、写、译的基本功；“厚”专业能力，旨在拓宽专业口径，夯实专业基础，不断加大等专业主干课程的“浸泡式”教学或“双语”教学的力度和范围。既在语言技能课中通过英语获得商务知识（learn

business through English），又在商务专业知识学习中强化语言技能（better English though business），从而突出该专业“英语+商务”的复合型人才的特色；“活”岗位适应能力，在于增强适应未来岗位群的柔性化特征，加大专业选修课的门数。课程教学要加强实践技能的培养，根据社会劳动力市场的变化，在一定时期内调整专业选修课程和内容，增强毕业生的择业能力和竞争能力。

总之，商务英语专业培养的人才应具备英语口语交际能力，掌握够用的商务管理与操作能力，以及行业知识技能。这使学生既具备了从事涉外商务的语言交际能力，又拥有了相关行业的上岗能力和面向职业生涯的可持续发展能力。

四、课程设置高职高专商务英语专业的课程建设要体现高职高专的培养目标，体现本专业的复合型、应用型的特色，以素质教育和突出应用能力为主线，以“重视基础，拓宽口径，强化实践，提高素质”为原则。具体课程模式可以确立为“语言能力+商务知识+综合技能”，课程设置要突出“英语+商务+技能”的复合型、应用型人才培养的特色，对基础与应用、理论与实践、选修与必修及辅修等课程进行优化组合，确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构和能力结构。商务英语专业的主干课程可以确立为基础英语、商务英语、翻译、国际结算与支付、国际贸易与进出口实务、金融学、经济与金融法、国际商务谈判等。商务英语专业课程教学以语言能力为核心，突出语言交际能力的培养，以宽泛的商务知识为主，以应用能力为重点，以思维能力和创新能力为动向，发展多向思维和自我学习、追求发展的能力，提高学生的综合素质。拓宽学生的知识面，突出人才培养的实用性、即时性和时代性，符合日益与国际接轨的中国经济发展的要求。

五、结语高职高专教育有其自身特色，跨学科的商务英语专业又有复合型的专业特点。因此，该专业人才培养要进行合理定位，必须确立科学而实际的人才培养目标、培养模式和课程设置。课程教学要贯彻“强化基础、注重能力、多专多能、重在应用”的指导思想，当然，该专业人才培养的定位还要在教学实践中不断论证和完善，这样才能确保该专业的人才培养获得成功，受到社会的认可，满足人才市场对多层次英语人才的需要。

参考文献：

［1］蔡芸.培养复合型人才的有效方式———商务英语专业课程评价［J］.外语与外语教学，2001，（4）.［2］石定乐.关于建立商务（贸）英语专业核心课程的建议［J］.武汉职业技术学院学报，2004