工作室阶段总结

第一篇：工作室阶段总结

周丽艳名师工作室阶段工作总结

一年来，在区教育局的领导下，在各级业务部门的指导下，周丽艳名师工作室围绕“常规管理、课程改革、教师培训”三大主题，深化课堂教学研究，着力打造一支师德高尚、学科造诣深厚、业务技能精湛的教育教学中坚力量；真正将工作室办成“名师成长的园地，资源辐射的中心，师生对话的平台, 教育科研的基地”，为促进初中化学教师队伍专业迅速成长，推动我区、市教育事业的发展做出了自己的贡献。

一、深化课堂教学研究

学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。我们在学生自主学习习惯、探究、合作、表达交流能力的培养以及课堂模式的构建方面做了大量的探索和实践，取得了很多具有推广价值的成果，并且构建出了课堂体系下的高效授课模式：问题提出→自主学习→合作探究→展示交流→点评质疑→拓展提升→当堂检测。在研究的过程中，我们也有了一些收获和感悟。

一是深入开展驱动性问题的设计和应用的研究

通过了一系列的名师一对一的辅导指点备课活动，提高了教师设计驱动性问题的能力，也能够提出学生更感兴趣的、更具有整体性的、更富有挑战性的、更能引出其他问题的问题，用问题驱动学生持续不断思考、探究，从而推动课堂教学的持续、顺利、高效进行。

提高了教师“收和放”的意识和能力，能把问题真正地放下去，使每个学生都可以进入到解决问题的过程中去；能把学生解决问题的不同状态和相关信息“收上来”，根据学情及时调整教学，真正做到基于学情的教学。

二是进行“过程与方法设计”的研究，提高目标的达成度。改善课堂教学过程，推行“探究、体验”式的教学方式，通过设计行之有效的教学活动，提高学生参与课堂的量与质，促进教学目标的达成度。

加强学习共同体的建设和使用，积极转变教师的教学观念和学生的学习观念-------从用功学习转向“认知”学习，也就是从传统的“坐学”（被动接受、死记硬背）转向以活动为媒介的“认知”学习；由传统的“个人独立”学习转向“与他人交流对话”式的共同学习；由“背诵积累”式学习转向为“发表共享”式学习。

三是开展“提高师生倾听能力”的深化研究。

在“理思路--提要点--记笔记---作比较---思评价”倾听要求的基础上，按照“学习倾听--试着倾听--学会倾听--善于倾听“的步骤形成有效落实措施，促使学生养成有效倾听的习惯，掌握倾听的方法和技巧。

“学贵则疑，小疑则小进，大疑则大进”，在学会倾听的基础上，按照“认真倾听--发现问题（一次质疑）--自我审视--提出质疑（二次质疑）”的步骤，培养学生“乐质、善质”的品质，促使学生学会质疑，从而进一步提高学生的思维能力。

提高教师的倾听意识，养成教师倾听的习惯，提高教师处理“课堂信息”的能力，促进课堂生成，让学生真正成为学习的主体。

二、开展翻转课堂的实践研究

一是将网络资源平台作为信息技术应用的最佳契入点。每位教师除了正常PPT、FLASH、视频、电子白板等信息手段辅助教学以外，本学期重点启动网络资源平台的运用，以眀博网络资源实践“先锋团”为活动小组，对眀博资源进行尝试和实践。每周一次微机室师生互动展示课，一周一次临时会议，对本周使用情况进行交流汇总和反馈，一学期展示一节成熟的展示课，结合微课程制作比赛，以赛带练。经过尝试带动，以期达到全面铺开眀博网络资源的使用，全面培养学生的学习自主性的目的。

二是启动大数据在教学中的运用。教师对授课效果的把握，目前还过多依赖教师的教学经验，如果引入大数据，教师则可以根据海量数据对学生的个体学习进行分析，以便有效分析出学生在接受应用知识是在哪些方面存在问题，从而帮助学生进行个性化高效学习，同时在大数据支持下，教育评价和学习分析逐步由经验走向客观。

三是深化电子书包研究。

完善我校电子书包教学常规制度，规范日常教研活动，形成规范的教研管理模式；组织电子书包班的科任教师深入探讨教学方式与学习方式创新模式，提升学校教师的信息教学素养，开展、探讨电子书包学习评价，进行问卷调查、成绩分析等，积累翔实的评价数据，从而全方位有针对性促进学生学习。

三、工作室取得的成果

工作室一年来不仅展开了大量的听课、评课、交流学习活动，学员还积极参加各项工作，使青年教师的师德修养和业务素质快速提高。一年来参加工作室的青年教师无论从教学水平、教学策略，还是教学成果上都有不同程度的提高。

一是建设网页，扩大信息交流

名师工作室要制作来 网页，为工作室展示名师风采和成果打开一扇窗口，提供了学习交流的平台，并通过网页建设发挥辐射和交流的功能。接下来要重视网页建设工作，要充分利用网页容量大、空间大、信息快的特点，将工作室工作简报及时上传，将名师工作室成员的精品教案、教学论文等通过网站进行交流。

二是加强规划，解决工学矛盾

工作室及时找准了教师培训需求，加强了培养方案的科学性和前瞻性；同时也合理安排活动内容与时间，增进与成员所在学校之间的沟通，得到了各校领导的理解与支持，妥善的处理好工作与学习的矛盾。

三是创新方法，增强培训实效

工作室充分借鉴他人的工作经验，创新工作方式，搭建锻炼平台，创造磨砺机会，加强对外交流。通过有效引领、传带，帮助成员内化新理念、新知识、新方法，进一步提高成员的课堂教学能力、课程开发能力、教研科研能力、实践指导能力和活动组织能力，进一步增强培训的实效性。

今后，名师工作室要进一步强化服务意识、责任意识、创新意识，以教学质量为动力，以素质教育为取向，以课程改革为契机，以价值实现为目标，总结经验，不断改进工作的方式方法，在各级领导的关怀和指导下，再接再厉，为推进我区化学教育以及骨干教师队伍建设做出自己应有的贡献。

第二篇：工作室第各阶段总结

工作室第一阶段总结

光阴如流水，转眼间工作室第一阶段已经结束。现对一阶段工作做一个回顾和总结。

（1）参加工作室收获很多。在各方面提高了自己的教育教学理论水平，并加深了对新的教学理念的认识。

（2）对高中英语不同课型的上法有了新的认识，也有了新的依据。通过在工作室学习，我把所学课型的各环节及运作方法做了实施和反思，取得了一定的效果，也对学校英语教学产生了良好的影响和引导作用。

（3）看到了城乡教育教学方方面面的差距。最核心的是新教育教学理念在认识上和贯彻上的差距；其次是教师培训的落实和学生综合素质之间的差距。这需要经济、社会很长一段时间的发展才能实现各方面的平衡。最后是教学硬件的落后。城市里的学校每一间教室都配有多媒体。而我们的学校的教室没有配备多媒体。这为生动直观的教学形成了很大的障碍。

（4）参加工作室学习对郊县的老师来说是很兴奋很奢侈也很累的事情。我想学习否能抵一些学分。这也是每个教师面临的也不得回避的问题。他们再没更多时间参加继续教育培训。

（5）参加工作室学习认识到了很多市区郊县的优秀教师，相互沟通很有收获。他（她）们是我们的良师益友。尤其是赵老师，学养和素养都很高，对我们郊县的教师也特别关照。我很佩服她。

（6）我认为工作室观摩学习较多，讨论太少。形成更好结论的课例 也不多。虽然教法主张百花齐放，但形成更好的可推广的课型课例还是必要的。

名师工作室第二阶段总结

时间如梭，转眼参加名师工作室的学习已经两个学期了，有很多收获： 一． 读书学习方面

教师的职业注定应该是不断学习新知识、不断更新教学理念的职业，但几年来，一直都忙于学校的日常教学教研工作而对读书学习疏远了，甚至一年也难得读一本书，真是惭愧！自从参加赵坚的名师工作室以来，我充分认识到了读书学习的重要性，而且看见那么多优秀同行都在努力地一丝不苟的学习，特别是赵坚老师，工作、研究那么的认真、那么地忘我，那么平易近人，我深受感动，感受到了名师身上的那种追求理想的执着、那种让人敬佩的人格魅力，于是我认识到自己的不足，认识到不管多忙都要不断地读书学习。在这学期，赵老师给我们做了文本的有效研读，阅读课型研究，教案的要素及设计，课堂用语的简洁性和针对性等讲座，并组织学员讨论如何进行有效教学；推荐了《HOW TO LEARN ENGLISH》、《HOW TO TEACH English》一系列专业书籍和一些网上教育资源，让我们自学并写出感受然后做成ppt；带领我们互相观摩彼此的课，并现身说法教我们如何观察课堂及评课；引导我们确定研究方向、确立课题，并指导我们如何实施。二． 教科研方面

作为学校的年级组长，带领全组教师进行教学研究，努力提高全校的英语成绩，我责无旁贷。我认真组织好每一周的教研组的教研活动，组织全组教师集体备课、讨论研究。组织全组教师每人每学期开一节有主题的教学研讨课，然后组织全组教师集体听课、评课，力争让全组教师的教学水平都能有所提高。

结合教学实际情况，我将崭新的教学理念引入常态课堂, 这是教师非常欢迎的一种形式，也是教师专业化成长的有效途径。利用现代化教学设备或因地制宜地制作一些实用的教具，以流利的英语教学口语、娴熟的任务情景创设技能和丰富多彩的互动教学方法让学校教师开阔眼界，感受当前中学英语教学的最新动态。授课之后的研讨则是课堂示范的最终目的，研讨会可以以“我是怎么设计这节课的——我为什么要这样设计这节课——这节课还可以怎么上——这节课的理念对于其它课的迁移指导”是什么，通过教师对于自己教学思路的剖析实现“授之以渔”的目的，又通过教师师与教师之间的对话实现了理念升华，方法内化的效果，有效的指导了课堂教学实践。

3、获得成绩与努力方向

3月，我参加了县教育局组织的课堂之星大赛荣获高中组第二名。一次次地研读教材、一次次地分析学情、一次次地磨课反思，压力与动力同在，辛苦与快乐共舞。4月，我应教研室要求在学校开设了一次讲座，做了课堂的有效管理讲座。经过数月的忙碌，与同行朋友们 3 做了交流和分享。在校内，我同样积极参加学校组织的教研活动，精心开设校内研究课、认真阅读给教师推荐的书籍，学习名校教育思想、针对学习内容，进行反思，并交流学习心得。回首这些过程，我依然很享受：每一天都有收获，每一次都在进步。接下来，我所要做的便是结合学生实际，把所学充分应用于课堂教学。

2012-1-10 工作室第三阶段工作总结

本学期工作室的只要任务课型课堂演练和展示。学员对课前课中课后各环节都做了探究。授课前后的共同磨课和研讨则是课堂示范的最终目的，研讨会以“我是怎么设计这节课的——我为什么要这样设计这节课——这节课还可以怎么上——这节课的理念对于其它课的迁移指导”的模式进行，通过名师对于自己教学思路的剖析实现“授之以渔”的目的，又通过导师与学员教师之间的对话实现了理念升华，方法内化的效果。直观的英语课堂教学研究和深入的分析讨论中，更有效的指导了课堂教学实践。导师参与学员集体备课，经过反复磨课，帮助学员教师教授大型公开研讨课，进行教学成果展示。导师每学期指导学员开观摩课、示范课，课后具体点评，再上再评，通过“一课多轮”、“同课异构”等方式，力求每位学员教师在纵向对比、有效引导中实现迅速成长。“观摩研讨、互动评课、横向对比、促进提升”的方式，有效提高了英语教师的教科研水平。其中“同课异构”不仅在同一学校同一年级教师内展开，还在不同学校同一年级教师内展 开，更可以在学员与学员教师之间展开，多样的活动内涵让教学观摩更加丰实有效。同时，在名师工作室学习中，我有幸在此阶段听了十几堂让人耳目一新的优质课。昆一中的车睿达和徐晓枫老师对课文内容独特的处理方式，使我明白了“教无定法”的道理。昆三中朱茳老师和杨文慧巧妙利用手中的教学资源来实现课堂教学效果的最优化。昆八中的陈寅和吕勤耕老师的展示课导入自然幽默诙谐，信手拈来，凸现了他扎实的教学功底和自然的人生态度；昆五中学钱向东老师和杨娜的公开课充满激情，具有较强的感染力。总之，这些老师的驾驭课堂教学的能力使我大开眼界，深深感到自己的课堂教学中的不足之处。

三、读书交流为我的课堂教学提供了理论支撑

为了提高我们的专业理论水平，导师还给我们推荐了两本教学法方面的书。我认真阅读了《第二语言阅读探索问题策略》一书中的第三章“cultivate vocabulary”,通过对该章的认真研读，使我明白了英语课堂教学中词汇教学的一些策略，摆脱了以前领读+讲解的单一的词汇教学模式，力争做到课堂教学中词汇讲解形式多样化，更加注重词汇教学的有趣性和有效性，为我的课堂教学提供了理论支撑。通过认真研读《how to teach English well》一书，我明白了英语课堂教学除了教师和学生主体外，教室里的一切都是有生命的教学资源。同时教师的言行举止，甚至服饰都会影响一堂课的效果。

总之，名师工作室的学习为我提高教育与教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。因此我要利用好这一平台，在 今后的学习中要更加努力，向导师学习，向工作室的各位同行学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。名师工作室第四阶段总结

光阴如流水，转眼间工作室全段行将结束。现对三年工作做一个回顾和总结。三年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，这就是我最快的的成长，成长是一个过程，也是一份快乐。我们在名师赵坚老师的悉心指导下进行了内容丰富、形式多样的学习活动,先后参加了多次专业理论、公共理论课及教科研讲座的学习，观摩和研讨了多节名师的优质课。对于三年的工作室学习，总的感受就是大开眼界、受益非浅。以下是我在工作室学习的一些体会。

一、加强教研 内强素质 理论积淀

作为一名高中英语教师，我深知教育教学基础理论的重要性，因此一刻也没敢放松对专业理论的学习和探究。除在校期间学习的专业基础理论外，我通过自学、进修等方式学习先进的教育教学理论和教学方法。2010年9月，我参加了云南省特级教师赵坚工作室的学习并将毕业。2011年8月，我参加了“全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班”为期一个周的学习，取得了北师大外语学院颁发的证书。在工作室和高级研修班学习期间，我先后认真学习了《英语课程标准》,《教案设计》,《高中英语教学策略与实践》、《高中任务型教学设计与实践》,《How to teach English》等理论知识，大大提升了我对课改的新认识，消除了很多原本迷糊不清的想法。赵坚老师举行的“课本研读”，“讲课—说课—观课--评课—课标解读”一条龙 活动及“报刊阅读教学”让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。为自己在新课程改革教学实践中提供了很多可操作的借鉴。不断的学习，使我具备了一个高中英语教师应该具备的专业素养和文化底蕴。除了对教育教学基础理论的不断充实外，我也非常注重现代教育理念和教学手段的更新和学习，考试取得了“EXCEL 97”,“WORD 97”, “WINDOWS 98” 考试合格证书。熟练的掌握了电子备课，多媒体等现代教育手段，教育教学工作更加游刃有余。二．辛勤耕耘，硕果累累

在繁忙的教学工作之余，我还注意总结归纳教学工作中所遇到的问题和不足，并在名师的鼓励下尝试撰写论文。《我的班级管理经验》在《素质教育精短论文集》上发表，《英语课如何培养学生的创新能力》在《21世纪云南教育论坛》上发表。2011年《浅谈高中英语“任务型”教学活动》获一等奖，在《高中英语教师基本功大赛论文集》上发表;2012年《浅谈高中英语教学学生创新思维的培养》获二等奖，在《高中英语教师基本功大赛论文集》上发表;2012年《浅谈高中英语阅读教学的方法与途径》荣获一等奖，在《中国教育学刊》上发表，《浅析如何上好高中英语早读课》获大赛三等奖，在中国教育报《 读书周刊 》上发表。2013年4月《课堂有效管理软件》在云南教育上发表。

2013年7月荣获外语教学专业委员会组织的“第八届全国高中英语教学观摩研讨活动”课例评选三等奖。三．美好而深沉的感受

有机会参加工作室是我的幸运，来到这里，才发现她是一个思想的殿堂，才发现自己学得太少，读得太少，写得太少，反思的太少，才发现有太多阅读的理由和冲动。通过学习，我深深的体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。“让学习成为自己的习惯”是我下阶段的目标，只有做学习型的教师，才能不断超越自我，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀，从而逐步实现人生的价值。

工作室还让我感受到教师的教育智慧是随着教学情境的变化而变化的，没有固定的程式，课前是无法预设的。教师只有葆有一双慧眼和一颗慧心，随时根据动态生成的教学情境，做出智慧的反映，才能真正使课堂焕发生命的光彩，彰显生命成长的价值。

2013—10--30

第三篇：英语名师工作室阶段总结1

英语名师工作室阶段总结

石道河镇中学焦洪峰

一个学期来，我与本工作室的同事们一起，在上级领导及王进红老师的带领下，开展了一系列的活动，促进了我们的专业成长，现总结如下：

1、积极参加学习，提高了理论素养

先进的理论是教学和科研的先导，没有先进的理论指导，一切教学和科研都将是纸上谈兵。新形势下的教师不仅要有较强的教育教学能力，而且还得具备一定的教育科研能力。阅读和学习是提高自身的需要，进行自我进修的最有效途径。要想提高自身的理论功底、更新教学观念，惟有不断学习。因此，我积极参与读书活动，加强理论学习，研读教育教学理论书籍，学习新课程理论专著，不断提高我们的理论修养。目前，已完成《给教师一百条建议》中近万字的读书笔记与数篇读书心得。此外我还积极参加了我们工作室5.21日的研讨交流活动，聆听本工作室教师的授课和评课，使业务素质得到很大提升。

2、狠抓课堂教学，努力形成风格

课堂是教师教学的主阵地，立足课堂，积极贯彻落实教学模式和小组合作教学，探索优质高效课堂教学过程中各环节的最优化实施，这是我研究课题的重点。在过去的一学期里，我不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究迪取得第一手资料，并将“课堂教学五个一”上升为学校教学的制度，即：教师每月要听一节示范课，上一节精品课，评一节公开课，写一篇教学体会，提交一个教学案例。通过自身开课、评课，交流心得等活动，相互学习，提高教学水平。同时还在教学风格和特色上下功夫，让每位教师能够按照教育规律和学生的心理特点，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的教学风格和教学思想。

3、今后努力方向

名师工作室给了我学习交流的机会，我会珍惜，也会努力完成工作是交给的任务，真正把自己打造为一位名师。

总之，名师工作室为我提高教育教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。拥有名师工作室优越的成长平台，我们没有理由不去认真的学习！我相信，只要我们勤奋再勤奋一些，努力再努力一些，珍惜每一次学习的机会，充分利用好这一平台，每位学员都会取得可喜的成绩，为我们出色的辉南教育锦上添花！

2012.7

第四篇：2015年工作室课题研究阶段总结

2015年工作室课题研究阶段总结

张绍斌

我们工作室承研的市级课题“中学语文备课组少教多学学法指导研究”的实验研究，从开题以来，历时近两年，在工作室全体成员的共同努力下，已完成前期阶段工作任务，并取得了一定的成绩，现将有关工作总结如下：

一、分解落实了课题研究的任务。

随着课程改的不断深入开展，学生的学习效率的问题越来越引起教师、家长、学生的关注，学生要实现由“学会”向“会学”的转变正在加快步伐，因此，学生会不会学习就成为我们教学改革的必然趋势。新课程提倡学生“自主、合作、探究”的学习方法，体现了“以学生发展为本”的理念。学生只有在教师的指导下，采用恰当的学习方法，通过自己的学习实践活动，才能从真正的意义上学到自己想学到的知识。因而，作为教师，在教给知识和技能的同时，交给学生学习的方法，让学生具备“会学”的能力，是我们这个课题研究的主要目的。

就我们工作室的成员来看，多数教师虽然有教育的热情，但他们毕竟还很年轻，教学经验还不是很丰富，如何使他们尽快提高自身业务水平和教学能力，尽快成长为起来，把自己所担任的教学工作搞得更有特色，推动课堂教学的改革，让学生在有效的时间内学到更多的东西，我们工作室开展了“中学语文备课组少教多学学法指导研究”的研究课题，这个课题的研究既是顺应了目前教育改革的大趋势，也是深入开展课程改革，全面提高年轻教师素质，提高教育教学质量，促进教师专业成长的必然要求。

因此，在2015年我们工作室再次分解落实了课题研究的任务，提出了15个子课题参考目录：如何指导学生写好作文；学法指导课堂模式探究；记叙文学习方法指导及课堂教学模式；说明文学习方法指导及课堂教学模式；议论文学习方法指导及课堂教学模式；诗歌、散文学习方法指导及课堂教学模式；古诗文学习方法指导及课堂教学模式；如何指导学生课文阅读；怎样指导学生预习；怎样指导学生专心听课；怎样指导学生记好笔记；如何指导学生课后复习和作业；如何指导学生进行名著阅读；如何培养学生自主学习的习惯；怎样指导学生利用课外参考书等。工作室全体成员结合自身的教育教学工作，积极投入研究之中，取得了一定的成绩。

二、扎实开展课题实验研究

（一）学习教育理论，更新教育观念

本课题 “少教多学。学法指导”是一个非常普遍问题，全国各地也对此开展了不少的研究，而且相关的理论研究较而且很多，也取得了不少的成果，但作为“初中语文”方面的学科学法研究并不是很突出，这方面的成果也还有待于进一步完善，因此，我们要求工作室的全体成员收集相关材料和文章，进行学习研读，并在自己所在的学科组、学校开展集体备课及教研活动时进行交流、讨论。如《新课程标准》、《新教育》理论，还有互联网上的文章，借鉴已经呈现的研究成果，力求站在前人的肩膀上，取得更多的成就。

（二）利用课堂教学，加强学法指导。

我们要求，每个成员要利用学校备课组，认真研究学生的学习习惯和学习方法，进行认真研讨分析，进行整合，总结出初中语文学科不同类型的文章的学习方法。如“记叙文”的阅读方法，我们首先要教会学生理解记叙文的相关知识：六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；记叙的顺序及作用，如顺叙、倒叙，插叙，还要理解叙事的线索，明确记叙文的表达方式及作用，如描写、抒情、说明等。指导学生如何概括文章的内容，品析文章的精彩语句等。

我们要求工作室的老师每年必须结合工作室的课题研究在本校至少要开展一次学习方法的指导课，进行一次较大范围的学法指导讲座，要上一课有关“少教多学学法指导”的研究课或示范课，把学习方法的指导落到实处。并把上课的情况上报到工作室。

如工作室的胡春霞老师指导学生“作文”很有特色，李丽芳老师教学《热爱生命》获得学校教学比赛一等奖，李星华老师在学校上了示范课《狼》，罗俊老师在福兴片区上了示范课《湖心亭看雪》，谢松林老师在学校上了优质课《老王》，钟力老师上了示范课《济南的冬天》，袁小军老师在学校上了示范课《蝉》和《石壕吏》，我本人也在学校上了《谈骨气》、《老王》的示范课。

（三）以送教引领，促进课题研究

为了进一步推动工作室的课题研究，我们要求工作室成员在开展各种送教活动中突出“少教多学学法指导”的特点，结合金堂县“533”课堂教学模式的开展，进一步突出课题研究的实质。如，我们工作室成员罗俊老师在金龙中学送教，结合福兴片区“533”课堂教学复赛，上了《湖心亭看雪》的示范课，课堂中利用小组合作，充分发挥学生合作学习、自主学习的能动性，指导学生阅读、理解、品析文章，分析人物，起到了很好的示范作用；工作室胡春霞老师在五凤学校送教，重点就指导学生作文教学《让人物活起来》很有特色。

与此同时，我们要求我们工作室老师在学校开展集体备课，发挥各备课组教师积极的积极作用，提高课题研究的针对性、有效性，更好地为各个学校的教育教学服务。通过学习方法的研究，使课题研究在常态化的教育教学过程中提高了课题研究的实用性。通过备课组的研讨，引发学校的语文教师们在教学中认真思考，如何最大效率的发挥课堂教学的作用，怎样调动一切可以使用的教育资源，怎样摆正学生主体和教师主导的地位，用什么样的方法才能真正培养学生自主学习能力，如何在各种教学模式中渗透学法指导，最大限度地提高学生的学校效率。

（四）根据学生的特点，开展学法交流。

学习方法是决定这学生的学习效果。当然也受学生的年龄特点的影响，同时

也受到学习内容、学生基础知识的限制。因此，根据教学内容和学生心理特征，我们分阶段地、有计划地、循序渐进地提出学习方法和学习的重点，对学生的学习是有促进作用的。

我们要求工作室的老师们根据不同年级学生的不同特点进行学法指导。而且要求老师们每学期都要组织不同层次的学生开展学习方法的交流，因为同龄阶段的学生自己的学习经验更能够被学生接受，更对学生有着一定的指导意义。

三、课题研究的阶段效果。

1、在学校方面。

通过“少教多学、学法指导”的研究，学校的教学质量有了较大的提高。总体上提高了学校的教学成绩。

2、在学生方面

首先是学生自主学习水平有显著的提高，促进了教学质量的提高。其次，学生的自学能力有了较大的提高，主要体表现在：学生自主学习意识得到了增强，学习态度端正，由“要我学”变成了“我要学”，从跟着学变成了“主动学”，掌握了一定的学习方法，学生的学习效率就提高了，通过学法指导课的开设，学生学习方法的交流，学生掌握了一定的学习方法，学习效率明显增强，在学习中常常能达到事半功倍的效果。

3、教师方面

通过课题研究，工作室的老师们明显地感受到自己的教学能力有所增强，老师们在研究中学习、实践、总结，在对学生学习方法的指导中，掌握了一定的教学技巧，对培养学生自主学习的能力的信心大大增强，为此，工作室的老师还根据自己的教学经验总结了不少的经验，在每年的市县教学论文比赛中，不少教师都获得了不同层次的奖励。

第五篇：工作室工作阶段小结

参加“名师工作室”阶段工作总结

武功县五七〇二小学 齐玲玲

在这一年的工作中，学校从物质和精神上给予工作室大力的支持，使“名师工作室”工作顺利地开展起来。为了使今后更好地开展工作，逐步规范名师工作室的管理，我现将自己参加工作室的工作进行阶段性总结：

1、积极自修，强化自我培训阶段。

工作室教师都根据自己的教育教学情况制定了“自培计划”，学校为教师自我培训创设较好的学习环境，指导并帮助教师订购一些有关课改的书籍、报刊杂志，拓宽教师学习的领域。教师们通过自我学习，提高专业理论知识，掌握现代教育信息技术，夯实专业知识，提高综合。

2、加强教研活动，强化日常培训阶段。

我充分利用教研活动时间，认真学习新课程理念，学习《基础教育课程改革纲要》、《基础教育课程标准》、《基础教育课程改革通览》的通识部分、学科部分，以及有关报刊杂志上介绍的课程改革经验文章，通过日常的教研活动，打破传统教学思想的樊篱，加强交流合作，集体研究，挖掘教材，深刻了解课堂教学内容与学生生活及现代社会和科技的联系。

3、举办互听互评课，进行交流阶段。

工作室定期培训新课程教学理念，解读新教材、探究学科教学、研究课程改革的重点、难点和热点以及外地课改的经验，本地区、本校教师课改经验等，能较好解决在课改工作中遇到的实际问题，教师最终可以广纳课改新信息，拓宽教育教学视野，切实转变教学观念，树立新的教学理念，树立深入进行课程改革的决心和信心，满怀热情地投入到课改实践中去。

4、开展示范观摩，进行导向培训。

课改的重点在学科教学，校本培训的重要环节在课堂教学，工作室教师定期共同设计一些研究课、观摩课、示范课，在学校进行观摩示范，课后组织本学科的教师共同进行互动式的评课、研讨，从情境过程、认知过程、因材施教等三方面把握课堂教学评价的维度，让教师明白课改的方向是什么，什么样的课才符合课改要求。努力使每堂课起到观摩、示范、导向作用。

我通过集体备课，设计教案、说课、观摩示范和评课等活动，营造浓厚的教研氛 围，体现“科研、教研、培训一体化”的思路，有效地提高了全体教师的教学水平和教学效益。

5、面对面交流、学习。

校本的开发，需要先进的理念作指导。教师发展学校的专家定期到我校、我在工作室学习工作室其他教师展示的观摩课、示范课进行听课、评课、互动式交流等。一系列的活动给学校及工作室的校本教研活动注入了生机活力。从领导座谈，教师质疑，到随堂听课，教学评议，在专家的精心指导和引领下，我校校本工作开展的有声有色。

短短的一年匆匆而过，名师工作室的工作正在忙碌、有序地进行着。相信在今后的工作中，我们会及时反思、总结名师工作室的工作情况，更好地推进课程改革，发挥团队学习的优势，提升教师专业水平，无愧于“名师工作室”赋予我们的神圣使命。