中一、小高、破格、中高、初级、起点评审条件

第一篇：中一、小高、破格、中高、初级、起点评审条件

（一）中学一级教师

具备下列条件之一者，可以申报评审中学一级教师职务任职资格：

1、博士研究生毕业,或硕士研究毕业后并从事教学工作三年以上,经考核合格可认定为中学一级教师。

2、获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上；

3、大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；

4、大学专科毕业后，从事教学工作七年以上（初中段教师），取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；

5、参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。

（二）小学（幼儿园）高级教师

具备下列条件之一者，可以申报评审小学（幼儿园）高级教师职务任职资格：

1、大学本科毕业后,从事教学工作一年以上,经考核合格可认定小学(幼儿园)高级教师;

2、大学专科毕业后,从事教学工作六年以上,取得小学(幼儿园)一级教师工作4年以上;

3、中等专业学校毕业后,从事教学工作九年以上,取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格,并担任小学(幼儿园)一级教师职务4年以上;

4、参加工作取得本专业或相近专业的上述相同学历,从事教学工作累计达到上述相应年限,取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格,并在职后取得达标学历后从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上。

(三)破格申报条件

破格申报中学高级教师职务任职资格,必须具备下列条件之二: 1.教学效果好,教育质量高,得到县(市)级以上同行的公认,并获得一次一等奖或两次二等奖;2.承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3.承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到市（厅）以上教育行政部门表彰；

4.结合教学实际,积极从事教育教学研究工作,公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章,或在素质教育方面取得显著成绩,在省级交流或推广,或因教学成绩特别突出,受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员,在具备上述条件的同时,必须参加由评委会组织的专家答辩,成绩合格者,方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。

四、申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，年度考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年年度考核必须有一次为优秀。

五、获取和处理信息的能力

对外语、计算机的要求和具体标准另行通知。

（四）中学高级教师

具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格：

1、博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上；

2、硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上；

3、大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上；

4、大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上（初中段教师），取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上；

5、参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。

（五）初级、起点职称评审

一、助理讲师、中学二级教师

1、大学本科毕业后，从事教育教学工作满1年；

2、大学专科毕业后，从事教育教学工作满3年；

3、中师毕业后，从事教育教学工作满8年，任中学三级教师满3年，且取大专学历。

二、小学一级教师、幼儿一级教师

1、大学专科毕业后，从事教育教学工作满3年；

2、中师毕业后，从事教育教学工作满4年，任小学二级教师满3年（职高幼师班，认可为幼儿园合格学历）。

3、高中毕业后，从事教育教学工作满5年，任小学二级教师满3年，且取中师学历。

三、小学二级教师、幼儿二级教师

1、大学专科毕业后，从事教育教学工作满1年； 中师毕业后，从事教育教学工作满1年。

第二篇：呈报中高、中一(小高)、初级材料要求

2012年呈报高、中级材料要求

为了保证今年职评工作的顺利进行，根据哈市教育局职改文件的要求，现将今年高、中级呈报情况做如下说明：

一、中学高级呈报材料。

1、《申报材料真实性与可信度承诺书》申请教师与学校签订的。（一式两份:教育局、学校各一份）不装订单独呈报

2、《拟评中学高级教师名册》一份，该名册分学科申报（可以用一张表但学科要集中），用A4纸打印一式一份。名册中的各项填写必须准确无误。

3、《教师职务任职资格评审表》一式二份。（在其中一份封面上的右上角用铅笔标明“主表”字样）主管部门填写哈尔滨B13。乡以下人员在左上角注明“乡以下”

4、从2007学年至2012学年，《中小学教师工作考核登记表》每学年一份，共计五份，要求原始考核表。从（2007年9月—2012年8月）5、2007年9月—2012年8月度《申报高级教师职务考评汇总表》一份（省教育厅去年印制的表样）；

6、任现职原始呈报表、职称证书各一份。改职为现任职务人员，还须提交改职前的原始资格呈报表一式一份；

7、《教师资格证书》。

8、《任现职聘任证书》一份。2010年7月至2013年7月止由本单位填写。须盖有名章和公章。

9、《申报中小学教师职务教育教学水平能力测试成绩单》一式一份，贴在《评审表》主表的指定位臵，申请教师答辩过程、教师水平能力测试所有原始材料加盖公章，上交教育局一份，学校留一份备查。

10、反映本人学识水平、业务能力、工作业绩且在“教师自我叙事”

中体现的各方面的佐证材料（包括学历证书、学位证书、奖励证书、成果证书及教育行政部门的认定材料、申报教师和推荐单位对获奖证书的过程说明及正式发表或出版的论文、著作、教材等要原件）和教师在教育教学工作中积累的材料（包括心得体会、班主任工作经验、学生思想政治工作经验，或者在教育教学改革、中小学新课改方面的经验总结材料）。论文必须附原稿。公开课证书后要附有同行评价意见和完整的教案等原始材料。（自我叙事、字体黑体四号字紧缩、字数（中级2000—3000、高级3000---4000）.不承认在“教师自我叙事”中没有体现的和获奖过程来理不清的各种奖励和荣誉证书。

11、同级改职、需填报《审查表》一式二份，一份（贴在《评审表》主表的最后一页“外语考试成绩单粘贴”位臵，另一份随材料一同上报。

12、支教人员须提交支教工作考核情况表一份。

13、继续教育证书；

14、专业不对口还要提供190学时以上本专业的继续教育证书或培训进修证书。

（上述各种材料均需原件，复印件及各种证明无效）。

二、、中学一级、小学高级呈报材料

1、《哈尔滨市（代码B13）拟评（审）中学高级（中学一级、小学高级）专业评审委员会拟评（审）人员名册》一份，用A4纸打印。《拟评（中、小）学（一、高）级教师名册》，乡镇中、小学分开但要在一张表上，用A4纸打印一式一份。名册中的各项填写必须准确无误。

2、《教师职务任职资格评审表》一式两份。

3、从2009年9月学年至2012年8月学年，《中小学教师工作考核登记表》每学年一份，共计三份。

4、任现职原始呈报表、职称证书各一份。（中

二、小一）

5、《教师资格证书》。

6、《任现职聘任证书》一份。2010年9月至2013年8月止由本单位填写。须盖有名章和公章。

7、《申报中小学教师职务教育教学水平能力测试成绩单》一式一份，贴在《评审表》主表的指定位臵。申请教师答辩过程、和教师水平能力测试所有原始材料加盖公章，上交教育局一份，学校留一份备查

8、反映本人学识水平、业务能力、工作业绩等方面的材料。（毕业证书、奖励证书、论文、论著、科研成果）证书要原件，论文必须附原稿。

9、同级改职、需填报《审查表》二份。一份（贴在《评审表》最后一页“外语考试成绩单粘贴”位臵。另一份随材料一同上报。

10、支教人员须提交派出单位及受援单位的意见及考核结果；

11、继续教育证书；

12、专业不对口还要提供190学时以上本专业的继续教育证书或培训进修证书。

13、《中小学教师中级专业技术职务任职资格评审表》一式两份，填写好申报学科及基本情况。

（上述各种材料均需原件，复印件及各种证明无效）

三、本夹内装订顺序（不要用硬塑料本夹）

按两册装订：一册必备材料

1、材料目录

2、学历证书（含一、二、三学历）

3、、任现职原始呈报表、职称证书。

4、相应的《教师资格证书》。5《任现职聘任证书》一份。

6、继续教育证书

（专业不对口的教师还需提供190学时的以上进修，继续教育证书）

7、校长申报应提交参加区级以上的 干训部门组织的校长培训，并取得培训合格证书。

8、《中小学教师工作考核登记表》

9、《申报高级教师职务考评汇总表》

10、《支教工作考核情况表》 二册、目录 业务材料 获奖证书过程说明。

1、行政奖励（校长要提交担任校长前某一学科的优秀教师证书）

2、业务奖励公开课证书后附教案、评课教案)

3、论文证书（附原稿）

四、评审表中的各项必须填全，特别是“考核情况”栏和“基层单位推荐意见”栏中的表决结果不能缺项。因评审表中 基层单位填缺项而未通过的责任自负，并对有关人员提出批评。

注： 1）有关表格中关于“教龄”、“年龄”计算的截止时间为2012年8月31日。

2）审批通过人员 任职时间填写为2012年9月1日。表右上角必须用铅笔标明档案号。

3）按时上报材料，各种档案材料由单位负责职称工作的人员负责审核和申报，教育局职称办不接待申报教师本人。对于填写不合格 的申报材料，所产生后果由学校和本人自行负责。

4）个人上交材料时 :认真校对所有证书的名字是否一致，不一致的请到派出所开证明。

材料袋底部要注明：单位 姓名 学科、晋升职务、晋升方式并用白纸打印、粘牢 字体：宋体；紧缩

例如： 阿城平山 李丽 语文 中高 正常（改职）

4）填表时间：基层意见及以前都填2012年9月15日

主管部门意见、人事部门审核上报意见 都填2012年9月18日

五、高级上报表时间： 2012年9月15日—2012年9月16日上午 城区中小学：:15日上午： 一中 二中 三中 四中 五中 六中

下午：剩余单位

乡镇中心校 ：16日上午：

蜚克图 新华 料甸 大岭 亚沟 松峰山 交界 玉泉

中级上报时间另行通知。

六、中级报表时间另行通知

七、教育局备案材料有：

1、单位责任书

2、本人承诺书

3、名册

4、水平能力测试相关材料

5、答辩相关材料

阿成区教育局人事科 2012年9月3日

第三篇：重庆市中等专业学校教师破格评审高

重庆市中等专业学校教师破格评审高、中级 专业技术职务任职资格推荐条件（试行）

为了创造条件，不拘一格选拔人才，让更多的优秀教师，特别是中、青年教师脱颖而出，更好地担当起振兴教育的重任，根据人事部《关于印发〈企事业单位评聘专业技术职务若干问题暂行规定〉的通知》（人职发[1990]4号）的有关规定，现制定我市中等专业学校教师系列破格

评审高、中级专业技术职务任职资格的推荐条件。

一、破格推荐评审高、中级专业技术职务任职资格的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，遵纪守法，忠诚党和人民的教育事业，严格履行教师职责，为人师表，有良好的职业道德。

二、任现职以来具备下列条件之一者，可破格推荐评审高级讲师：

1、具有扎实的专业知识和精湛的专业技术技能，有丰富的教学经验和较高的教学艺术，在全国本行业或省、市（部）级教育行政部门组织或委托组织的教学、教研活动中得到同行专家的公认，其经验在市级以上交流、推广并获得较好评价；或在教学竞赛活动（如示范课、公开课、研究课、观摩课、说课）中获市教委颁发的一等奖一项或二等奖两

项。

2、有较强的教育研究能力，任现职以来，在教研、教改、教材建设或学科发展方面成绩显著。主持或承担市或国家教学科研课题，取得成果并通过相应的成果鉴定，获得省、市（部）级或国家级教学成果奖；在国际或国内权威学术刊物上发表具有较高学术水平或独创见解的本专业学术论文两篇或学术专著一部，并获得本专业知名专家肯定。

3、有较强的科学研究能力，任现职以来科研成绩显著。获得国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖的主研人员；省、市（部）级科技进步特等奖、一等奖一项、或二等奖两项，国家哲学社会科学优秀科

研成果一等奖一项、或二等奖两项的主研人员；

4、获得有重要科学价值的发明专利，或在国家和市重点建设项目、重大技术改造项目、重大技术攻关项目中解决重大技术难题，并在生产实践中取得重大经济、社会效益；或在推广新技术、新工艺、新品种、开发新产品、提高产品质量（数量）方面成绩突出，取得重大经济、社

会效益。

5、人事部、教育部授予的全国模范教师、全国教育系统先进工作者；教育部授予的全国优秀教师、全国优秀教育工作者。

三、任现职以来具备下列条件之二者，可破格推荐评审高级讲师：

1、具有扎实的专业知识和精湛的专业技术技能，有丰富的教学经验和较高的教学艺术，在全国本行业或市级教育行政部门组织或委托组织的教学、教研活动中得到同行专家的公认，其经验在市级以上交流并

获得较好评价；或在教学竞赛活动（如示范课、公开课、研究课、观摩

课、说课）中获市教委颁发的二等奖。

2、有较强的教育研究能力，任现职以来，在教研、教改、教材建设或学科发展方面成绩显著。在市级以上刊物上发表具有较高学术水平或独创见解的本专业学术论文两篇，并获得本专业知名专家肯定；主编或主审一种以上市级以上统编教材，出版发行后获得社会认可并得到同行专家较好的评价；撰写两篇以上较高水平的思想政治教育研究论文，并在市级以上公开发行的刊物（即CN、ISSN编号，下同）上发表，或者主编、主审过由市教委组织的德育教材及读物，得到同行专家的认可。

3、有较强的科学研究能力，任现职以来科研成绩显著。获得省、市（部）级科技进步二等奖一项、或三等奖两项，哲学社会科学优秀科

研成果二等奖一项、或三等奖两项的主研人员；

4、获得有一定科学价值的发明专利，或在国家和市重点建设项目、重大技术改造项目、重大技术攻关项目中起过重要作用；或在推广新技术、新工艺、新品种、开发新产品、提高产品质量（数量）方面成绩突

出，取得显著经济、社会效益。

5、受到市政府或市教委、市人事局联合表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任等一项或市级主管部门表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任等两项。

6、在本行业（系统）中有较大影响，是市级学科学术带头人；担任市级及以上教学学术研究会（协会）领导工作，成绩显著，并得到同

行专家肯定。

四、任现职以来具备下列条件之一者，可破格推荐评审讲师：

1、具有较丰富的教学经验、精通业务、治学严谨、教学方法先进。参加市级教学交流，其教学艺术、教学效果得到同行专家的肯定，并在一定范围内得到推广，或在教学竞赛活动中获市教委颁发的三等奖。

2、有一定的教育研究能力，取得一定的成绩。参加市级以上或主持地区、行业的教改、教研课题作为主研人员，并取得优秀级以上的成果；参编市级或全国统编教材，或主编地区、行业教材以及教学指导用书，使用效果良好，得到同行专家的肯定；在市级以上公开发行的学术刊物上发表本专业学术论文两篇以上，论文的学术和实践推广价值得到同行专家的肯定；注重教书育人，在转变学生思想和班主任工作方面经验丰富，成绩突出，撰写了两篇以上一定水平的政治教育研究论文并在市级以上公开发行的刊物上发表。

3、有一定的科学研究能力，取得了一定的成绩。任职以来，在国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖、省、市（部）级科技进步特等奖、一等奖项目中解决过技术难题，起过重要作用；或是省、市（部）级科技进步二、三等奖、市哲学社会科学优秀科研成果二、三等奖的主

研人员；或是经市政府奖励主管部门批准开展评定的市级各部门科技进

步一等奖、哲学社会科学优秀科研成果奖一等奖的主研人员； 或在推广新技术、新品种、新工艺、开发新产品、提高产品质量（数

量）方面成绩突出，取得显著经济、社会效益；

或研究成果、建议被（当地）党委、政府采纳，对本地区、本行业

深化改革、发展经济起较大作用；

或在国家和市重点建设项目、重大技术改造项目、重大技术攻关项目中参与工作，并在生产实践中取得一定的经济、社会效益。

4、受到市教委、市人事局联合或经市政府奖励主管部门批准开展的市级主管部门以上表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作

者、优秀班主任等。

五、凡本推荐条件中出现“专家公认（肯定）”、“取得重大（显著、较大）经济社会效益”等不便量化的内容，均需要权威部门（专家）

出具的证明（说明）材料。

第四篇：高级(原小中高)、一级(原小高)等评审条件

第十二条

高级教师

一、学历及资历条件

1．具备博士学位后，并受聘一级教师岗位满2年。

2．具备硕士学位后，大学本科毕业学历后，并受聘一级教师岗位满5年。3．具备大学专科毕业学历后，并在小学、初中受聘一级教师岗位满5年（40周岁以下须具备本科毕业学历）。

二、能力条件

1．根据所教学段学生思想实际，能有效进行思想道德教育，教书育人成果比较突出。

2．对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教育教学经验丰富，业绩显著，形成一定特色。能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学，撰写一篇较高水平的反映本学科发展动态的行动报告或教育叙事。

3．完成规定的教育教学任务，工作量饱满。其中，校长授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的三分之一。担任学校中层管理干部的教师,授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的二分之一。

4．从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上），并胜任该项工作。

5．在指导青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。积极参加校本培训、校本教研活动。基本任期内，每学期听课指导及主持研讨不少于6节（次），每学期开设校内公开课不少于1节（次）。基本任期内开设校际公开示范课不少于2次，且获好评；任现职以来，所辅导的教师在县级以上教育部门举办的优质课等各类学科教学类评比活动中，获省级三等奖或市级二等奖或县级一等奖（乡村教师为县级三等奖）以上。

6．申报当年参加由市级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。

7．城镇教师，须具有在乡村学校或薄弱学校任教2年以上的经历。

三、业绩条件

任现职以来，具备下列条件之二：

1．被评为市级（乡村教师县级）以上优秀教师或骨干教师。

2．作为班主任其所带班级被市级（乡村教师县级）以上教育行政部门授予先进班集体等称号。

3．获得省级以上教学成果、优秀教科研成果奖三等奖以上，或获得市级优秀教学成果、优秀教科研成果二等奖（乡村教师为三等奖）以上。

4．在教育部门组织的优质课技能大赛、多媒体软件制作等获省级二等奖或市级一等奖（乡村教师为省级三等奖或市级二等奖县级一等奖）以上。

5．在发展学生个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等创新型人才培养活动中，获得省级三等奖以上。

6．在教育教学综合测评、绩效考核或考核中至少3次名列前五分之一，并在申报当年由市级教育部门组织的考评课中达到优秀等次。

7．主持并完成由市级以上教育部门立项的教育教学研究、电化教育研究、课程改革实验课题1项。

8．参加县、市级以上教育部门组织的教研、电教活动，获省级三等奖或市级二等奖（乡村教师为市级三等奖或县级一等奖）以上，其中高中教师须获奖2次以上。

9．从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。

四、教研科研条件

任现职以来，具备下列条件之一：

1．高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；初中或小学教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。乡村教师不作公开发表论文要求，须提交在教育教学方面经实践证明的行之有效的有一定深度的教学方法介绍或学生管理经验总结1篇。

2．公开出版专著1部，或在公开出版的学术合著中参与撰写4万字以上。

3．参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、省级地方教材编写1次。

4．参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动，论文、课件获省级三等奖或市级二等奖（乡村教师市级三等奖或县级一等奖）以上。

第十三条

一级教师

一、学历及资历条件

1．具备博士学位。

2．具备硕士学位后，并受聘二级教师岗位满2年。

3．具备学士学位、大学本科毕业或者大学专科毕业学历后，并受聘二级教师岗位满4年。

4．具备中等师范学校毕业学历后，并在小学受聘二级教师岗位满5年。

二、能力条件

1．能根据所教学段学生思想实际，进行思想道德教育，较好地完成任务。

2．独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，熟练担任本学科教学工作。

3．完成规定的教育教学任务，工作量饱满。

4．担任班主任等工作2年以上，并胜任该项工作。

5．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在教育教学创新实践中积累了一定经验。能较好应用信息技术等先进教学手段进行教学，撰写1篇具有一定见解的教育教学经验总结。

6．申报当年参加由县级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。

7．城镇教师，须具有在乡村学校或薄弱学校任教1年以上的经历。

三、业绩条件

任现职以来，具备下列条件之二。

1．被评为县级以上优秀教师或骨干教师。

2．作为班主任，其所带班级被县级以上教育行政部门授予先进班集体等称号。

3．获得市级（乡村教师县级）以上优秀教学成果、优秀教科研成果三等奖以上。

4．在教育部门组织的优质课等各类学科教学类评比中获市级二等奖（乡村教师县级二等奖）以上。

5．参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动，获市级三等奖（乡村教师县级二等奖）以上1次，或县级二等奖（乡村教师获县级三等奖）以上2次。

6．从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的县级以上汇演、汇展或比赛中获三等奖以上1次。

7．在发展学生的个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等比赛中获得奖项。

8．参加市级（乡村教师为县级）以上教育部门正式立项的教育研究课题并结题。

9．在教育教学综合测评、绩效考核或考核中至少3次名列前三分之一，并在申报当年由县级以上教育部门组织的考评课中达到优秀等次。

四、教研科研条件

任现职以来，具备下列条件之一：

1．高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；初中或小学教师在市级以上学术刊物上发表本学科教育教学论文1篇。乡村教师不作公开发表论文要求，须提供从事教育教学、关爱留守儿童、班级管理等方面的心得体会或经验总结一篇。

2．在公开出版的学术合著中参与撰写2万字以上。

3．参加县级以上教育部门组织的课程资源开发、新课程实验等活动，成果在县以上范围内推广使用或公开出版。

4．参加市级（乡村教师县级）教育部门组织的教研、电教活动，论文、课件获市级三等奖(乡村教师为县级二等奖)以上1次。或县级二等奖(乡村教师为县级三等奖)以上2次。

第十四条 二级教师

1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。

2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准、教学大纲、教材，正确传授知识和技能，能够应用信息技术等教学手段进行教学，教学效果较好，工作量饱满。

3．掌握教育教学研究基本方法，积极开展教育教学研究和创新实践。

4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历后，见习1年期满并考核合格；具备大学专科毕业学历后，并在小学或初中受聘三级教师岗位满2年；具备中等师范学校毕业学历后，并在小学受聘三级教师岗位满3年。

第十五条 三级教师

1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。

2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够应用信息技术手段进行教学，能够完成所教学科的教学工作，工作量饱满。

3．具备大学专科毕业学历后，并在小学或初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

第五篇：小高评审论文

新课标下的小学作文教学

天渊落雁

作文对于小学的教师和学生来说，都是一大难。学生难于表达，无话可说，无话可写，对着文稿只能发愣。教师难于指导，找来一大批优秀的例文，总结一箩筐的技巧，却训出了一批相同思维、相同框架、相同感受的文稿。怎么样才能提高学生的作文水平呢？新课改的全面铺开给学校的教学吹了一股新风，让很多学校和教师对教学产生了新的认识。作文教学作为一大难，自然应该引起我们的沉思。在多年的教学活动中，我觉得教师应该重视以下三点：

一、重视内在感受，开掘学生真实感情

所谓作文，就是运用书面语言进行表达和交流的重要方式。通俗一点说，作文就是作者想说的话。因此，《新课程标准》强调作文要重主观感受，要感情真挚。纵观历史，没有哪篇优秀的作品是脱离了作者的情感的。所谓“文章不是无情物”没有融入感情的文章如没有灵魂的肉体，是一具僵尸，哪有感人可言，且没了真实的内心感受，学生自然无话可说，靠例文拼凑能写出几句？所以，在生活中我们要重视学生的内在感受，开掘他们的真情实感。“情动于中形于言”，只有靠学生内在的“情感冲动”，才能推动学生的写作愿望，才会有话可说。只有以情动人，才有真实感。这也避免了我们学生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。开掘学生的真情实感，最好的训练要数日记。酸甜苦辣来源于生活，学生在接触生活中，总有许多不同的感受，教师鼓励学生把这些感受真实地记下来，对提高作文一定有不可缺少的效果。“学生，就只能学习吗？我很想玩耍！”，“妈妈，是您一把尿一把屎地把我养大，教我做人，可是我却伤透了你的心。妈妈，对不起，孩子我错了！”，“走进‘昌大昌’，我呆了！好大的商场啊，商品琳琅满目，人山人海，······心想，下次我还来‘昌大昌’！”······这就是我班学生在日记里的一些真情实感。

正是由于我经常鼓励学生写日记，鼓励学生敢于抒发内心感受，学生不但积累了大量的素材，而且笔下生情，到了作文的时候信手掂来，感情自然通畅，这是我找例文所不能达到的！当然，在作文教学的时候，我们要善于抓住题目，触发学生的生活感受。例如：《一次成功的体验》抓住“成功”，《 ××，我想对你说》抓住“说”，让学生有感而发，写起来自然得心应手。

二、扩展学生想象力，发散其思维

人的大脑有着丰富的想象力，并且对于自然、社会、人生会有自己独特的感受和体会。扩展学生的想象力，发散其思维，意味着不能给学生设定框框架架，走出以往的找例文，说形式，全班一个模式的现状。让学生自由驰聘于思想的天地，使他们我手写我口，不拘形式地写下见闻、感受和想象。我记得有一个教师曾上过一节《关于点的想象》的优秀作文课。教师在上课前除了鼓励的语言，没有多说什么，只是点上一点，问学生，那是什么？有的说它是句号，有的说是一滴水，教师及时表扬了那一滴水，学生的想象力张扬开来。有的说它是一个苹果，有的说它是一粒珠子，有的说它是一颗星星，甚至有的说它是一颗善良的心······全班气氛活跃，没有冥思苦想，学生大有文思泉涌之势。一节课下来，学生先是很快完成了五分钟的作文，又在教师的要求下完成了一百多字的作文，当教师问：“能写成三四百字的作文吗？”所有的学生都自信地回答：“能！”为什么会如此成功，无非是教师给学生的想象力予最大的空间。上课之前，教师没有告诉学生要写什么，也没有告诉学生怎么样开头，怎么样结尾，只是让学生自由发挥，不受任何拘束，恰恰如此，得到了最好的效果。可见，不是学生无话可说，无话可写，实在是学生的思维已经被我们禁锢住。一件有意义的事除了帮助老爷爷老奶奶以外，再也想不出什么。所以，在作文教学中，我们应避免给学生设定内容，给出框架，而应通过创设情境，启发思维，鼓励畅想，巧妙扩展等发展学生的想象力，造就写作空间，这样学生就再也不觉得难了。

三、不可缺少的阅读体验

作文和阅读就像一对不能分开的兄弟，是不能分开的，要想提高作文水平，少了阅读是不行的。人类历史悠久，留下的杰作无数，足够的阅读体验既能丰富自身的感情，又能提高写作技巧。《语文课程标准》就十分重视阅读，要求学生养成读书看报的习惯，要求学生广泛阅读各种类型的读物。注意培养学生的阅读体验，对于作文水平的提高会有意想不到的效果。学生的阅读体验，主要有课内和课外的，而课内的阅读是我们教师经常一起参与的，所以要特别注意，我们是引导者，而不是体验者，不能简单地告诉学生应该喜欢或者不应该喜欢什么，要让学生自己去体验，经历感悟的过程，享受内心的体验。记得在我上《荔枝》这一课时，我没有多讲述，只是问：“同学们，读了这篇课文，觉得熟悉吗？感觉怎么样？”有的说：“我很感动，文中的母亲很伟大。”有的说：“我很感动，它让我想起了我的妈妈。”有的说：“同作者相比我觉得很愧疚。”我顺势利导：“你们为什么会又这些感受？是文中的哪些词句感动了你？”触动学生心弦，大家纷纷议论开来。有的说：“是‘不停地抚摸’、‘小心翼翼地剥开’、‘托着’形象地写出母亲对荔枝的喜爱，对儿子孝心的珍惜。”有的说：“‘母亲——剜去了疤，洗得干干净净’，让我仿佛看到了自己的妈妈。”······学生的体验出来了，我再给浇点油：“正是这些细腻的词句描写，再加上作者的真情，才有这么感人的文章。我们的母亲一样的伟大感人，我们该怎么写出来呢？”由于那课阅读体验。学生在我的要求下写出了非常棒的关于自己母亲的作文。可见，课内阅读只要我们教师引导好学生阅读，对于学生的作文水平的提高，具有绝对的作用。

除了课内阅读，课外阅读也是不能少的。毕竟课内选篇有限，还远远满足不了学生的阅读要求，所以我们还应该根据年级的不同，向学生推介不同的好作品，让学生在不断阅读中了解中华灿烂的文化，丰富自己的知识，提高自己的写作能力。

作文不是老虎，有一定的阅读体验，只要放开学生思维，充分尊重他们的内心感受，发挥他们的想象力，在老师的引导鼓励之下，相信学生一定能写好作文，“老大难”就不会再难！