第一篇：初中历史2015年课堂达标总结
初中历史2015年课堂达标总结
2015年初中历史课堂达标我主要关注教师的教和学生的学，重点对教师的教学设计、教学研究能力、教育技术和学科整合能力能力以及备课和学生的参与状态等习惯行为进行观课，现对此次达标研活动总结如下：
一、亮点
1、教材只是个“引子”，教师能够以超越的视野、创造性地运用，引领学生走得更远，体现了教师专业素养的提升。
24中学、27中学、29中学在教材文本的整合与开发上取得了较大的突破，通过史料为学生创设了新的思维情境，从而引发学生的讨论，学生之间，学生和教师之间通过激烈的论战，进而形成一个全面而客观的认识。这些教师都能和学生一起从多角度多层次研究、利用史料，有效地促进学生学习方式的转变和基本素质的提高。
2、教师重视教学目标的理解和设计，教学目标科学合理，重点突出；重视课堂小结，通过板书、练习、学生谈收获等形式加强教学目标的反馈与落实。
9中学、14中学、21中学、石岛湾中学教师能够依据教材分析与学情分析确定符合课程标准要求的课时目标。能够将教材分析与学情分析密切联系，找出教材内容与学生实际的结合点，确认大部分学生在该部分内容上的认知起点和学习障碍，为确定教学目标打下基础。真正做到了基于课程标准的目标要求定位设计，基于学生的学情定位设计，基于教师的自身条件选择用以达成学习目标的资源设计，基于可评可测的反馈活动考察目标的达成度设计，体现了基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
3、教师重视对教学资源的开发和运用，有意识选用典型教学资源服务于课堂教学，同时比较合理地运用多媒体教学技术辅助课堂教学。
23中学、27中学、实验中学、9中学、25中学、29中学教师对素材所蕴藏的有效信息，发掘比较到位，能够针对材料精心设计提问，问题的指向明确，都是针对三维目标达成而设计。同样在问题的设计上关注了学生的思维梯度，围绕一个材料载体往往设计2～3个小问题，问题与问题之间都有紧密的联系和梯度。同时教师灵活运用了追问的方式，鼓励学生创新，引导学生在借鉴的基础上说出属于自己的东西，帮助他们找到突破的点。同时，当学生在思维遇到障碍和矛盾时，教师及时地提供科学的思维方法，搭设思维跳板，帮助学生开拓思路，突破难点，活跃思维，并在更高层次上继续思考。
5、教师重视学生对课堂教学的参与度，特别是思维活动的参与。教学活动的形式化、现象有较大的改进。
27中学、29中学、好运角中学、实验中学课堂讨论有备而设。在合作探究前教师能够引导学生对讨论的问题形成背景知识，通过资源载体了解和掌握一些与论题相关的资料，从而使学生的推论有说服力，有理论依据，这样的设计科学合理。从课堂反馈看基本上教师设计的问题，学生都能主动回答，在发言学生表述时，其余学生都能认真倾听，能够主动在教材文本中寻找判断依据。从学生回答类型、学生应答方式可以明显感受到学生能够以主动的状态进行自主学习、在倾听、互动。
6、科学设计课堂活动，控制好课堂节奏，体现了教师驾驭课堂能力的提高。14中学、24中、35中学、石岛湾中学教师能够基于课程标准的目标要求定位，基于学生的学情定位，基于教师的自身条件定位，进行有效设计，应该说课堂活动成败的关键在于用恰当的方式激活学生的思维，用合适的事例引领师生互动，能使不同层次的学生通过活动获得发展，从而营造出理想的课堂氛围。正是由于教师的活动设计牢牢抓住“问题”与“思考”的融合点，抓住“活动”与“互动”的激活点，才使学生真正的参与到活动中来，实现课堂的有效互动，这样的课才会让人觉得精彩。
二、问题与建议
1、史料运用的目的意义要进一步明确
（1）把史料仅仅当成呈现教材中各种叙述的引证，以证实教材所言的真实性。史料的角色地位是附属于课文内容之下的，仅仅是起到点缀的作用，没有起到提高学生历史学习的理解及分析能力，（2）史料的选取不够恰当，冲谈课堂教学的重点与主题，影响了学生的消化和掌握。
2、教师教学目标的设计过于依赖教材，缺少整合。
由于对教材的把握不是很透彻、很全面，在设计教学目标时总是过于依赖教材，未能设
计出符合适合本班实际情况的教学目标，缺少整合与创新。
3、教师的评价反馈随意性强，反馈形式单一
教师的评价往往通过最后的试题测评进行“盖棺论定”，把评价放在课结束后进行的，而忽视了教学过程中的过程性评价。
4、小组合作教学的效率问题比较突出
（1）在组织合作学习前，教师没有针对即将进行的小组合作学习进行任何的前期准备。（2）小组合作学习成果展示时，其他的学生在做什么？应该做什么？展示小组的学习结果对于他们，有什么样的影响等都需要引起重视。
第二篇：课堂达标总结
“135互动课堂”教学达标课总结
龙王庙希望小学武增凤
本学期，学校组织进行了以“135互动课堂”教学模式为主的课堂教学达标教学活动，通过本次教学活动让我深有感触现将本次课堂达标个人总结如下。
在本次达标中，我进行了“六年级品德与社会下册第六单元主题二第二课时拒绝还是接受”的教学，教学《拒绝还是接受》之前，我首先根据教材认真编制导学卡，在设计时仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来。其次，我尽心设计教学设计让“135”互动课堂模式下的各个环节有序的衔接起来。
通过这次的教学，我觉得，这节课学生学的还是比较轻松的：无论从学生学习新知的状态，还是参与程度，都很好的体现了学生的主体性，同时，学生对本节课知识点掌握也很好，让学生通过小组合作、以及之后的联系实际拓展部分，都充分发挥了学生的的主导作用。只是在这节课中还有一点遗憾，就是没能把所有学生的学习积极性调动起来，如果学生们的积极性都调动起来，那么，学生们的求知欲会更浓，课堂教学气氛则会更活跃。
通过这次“135”课堂达标我发现我对“135”教学模式学的还不够透彻，在今后的工作教学，还需要的不断的努力、改进。
第三篇：个人课堂达标总结
个人课堂达标总结（2011-2012上）
吴银青
通过本次课堂达标活动的开展，让我开阔了视野，为自己课堂教学提供了宝贵经验，也让我认识到每一堂历史课，老师都要把学习的主动权真正还给学生，为学生的终身发展奠定基础。
一、取得的经验
通过观摩几位优秀老师的课堂教学，我深深地感受到老师已不再高高在上，只站在三尺讲台上，而是放下架子，走到学生中间，成了学生学习的合作者、指导者、引路人。学生学习积极主动，或思考，或交流，或展示。师生关系和谐、民主、平等。再如，老师注重课堂生成，不再是课堂独断的先知，高高在上的霸主，而是把问题交给学生，把课堂还给学生，为学生的发展提供平台，为学生的成长提供空间。因此，老师讲的少了，学生讨论多了；老师板书少了，学生展示多了。这大大改变了过去那种老师抱着学生走、扶着学生跑的传统教学。又如，在老师的启发诱导下，学生积极参与学习。敢于表现的学生多了，默默无闻的学生少了；勇于探究的学生多了，依赖老师的学生少了；即便智力有些问题的学生，也不安于现状，急于倾听别人的见解，展现自己的观点。学生不仅爱学、愿学、乐学，同时也增强了合作精神、团对意识。
二、存在的问题
回顾自己的课堂教学，发现还有很多的不足，这需要自己坚持不懈的努力，积极主动得向领导和同事们请教学习。
1.教师的思想观念仍需更新，要进一步加强学习，抛弃陈旧落后的观念。要科学施教，以学生为中心，尽量给学生思考的时间、探讨的空间、交流的平台、展示的舞台，不要一讲到底，满堂灌；也不要一问到底，满堂问；一练到底，满堂练；一考到底，满堂考。
2、要利用新的教学形式，但更要注重课的内涵，形式永远服务于内容。不要仅仅局限于形式，表面上热热闹闹，实际上空洞无物。要力戒浅薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。
3、课改下的课堂，不是老师简单组织，而是老师的精心导演；不是老师简单说说，而是老师的精心备课；不是老师随意问问，而是老师精心的预设。老师要把课上好，把学生调动起来，必须是一个组织家；老师要把课上好，必须胸有成竹，知识渊博，教学机智，在课前预设各种情况、问题。原来说教师给学生一滴水，自己必须有一桶水。现在一桶水显然不够了，教师必须是流淌不断的小溪，是活水而不是死水。因此，老师们必须加强学习。既要学习学科知识，在课堂上不能出现知识性的错误，还要学习教学设计、教学方法等，更要锤炼自己的教学基本功。
4、要编好、用好教案案。如果学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。
三、对今后历史教学教研活动的思考
分析我校学生目前历史学习的现状，我们可以发现，学生对历史的兴趣不浓，积极性不高。究其原因，问题还在于我们老师自身，我们还缺乏怎样提高学生历
史兴趣的思考，缺乏提高学生历史兴趣的手段。实际上，当学生处于他们感兴趣的历史活动中时，他们的注意力就能够被吸引到历史课堂上来，就能够表现出对历史课的喜爱。因此，结合历史知识的需要，多开展一些学生喜爱的历史活动课，有助于提高学生学习的兴趣，让学生逐渐对因历史课的喜爱。
现在，我们的教师迫于教学成绩的压力，普遍忽视了历史活动的开展，觉得活动费时费力，影响常规教学。这是对历史课的认识不足。实际上，当学生开始历史活动课以后，我们的教学会变得轻松许多，在有限的课时中可以取得更好的教学效果,更能让许生知道关阔的历史事件。
教育是一门艺术，艺术的道路是没有止境的。在这条道路上，我们只是刚刚起步，我们的目标还很高远，所以我们一定会更努力的。
个人课堂达标总结
（2011-2012下）朱颖秋
通过本次课堂达标活动的开展，让我开阔了视野，为自己课堂教学提供了宝贵经验，也让我认识到不管是阅读课、口语交际课，还是习作课，老师都要把学习的主动权真正还给学生，为学生的终身发展奠定基础。
一、取得的经验
通过观摩几位优秀老师的课堂教学，我深深地感受到老师已不再高高在上，只站在三尺讲台上，而是放下架子，走到学生中间，成了学生学习的合作者、指导者、引路人。学生学习积极主动，或思考，或交流，或展示。师生关系和谐、民主、平等。再如，老师注重课堂生成，不再是课堂独断的先知，高高在上的霸主，而是把问题交给学生，把课堂还给学生，为学生的发展提供平台，为学生的成长提供空间。因此，老师讲的少了，学生讨论多了；老师板书少了，学生展示多了。这大大改变了过去那种老师抱着学生走、扶着学生跑的传统教学。又如，在老师的启发诱导下，学生积极参与学习。敢于表现的学生多了，默默无闻的学生少了；勇于探究的学生多了，依赖老师的学生少了；即便智力有些问题的学生，也不安于现状，急于倾听别人的见解，展现自己的观点。学生不仅爱学、愿学、乐学，同时也增强了合作精神、团对意识。
二、存在的问题
回顾自己的课堂教学，发现还有很多的不足，这需要自己坚持不懈的努力，积极主动得向领导和同事们请教学习。
1.教师的思想观念仍需更新，要进一步加强学习，抛弃陈旧落后的观念。要科学施教，以学生为中心，尽量给学生思考的时间、探讨的空间、交流的平台、展示的舞台，不要一讲到底，满堂灌；也不要一问到底，满堂问；一练到底，满堂练；一考到底，满堂考。
2、要利用新的教学形式，但更要注重课的内涵，形式永远服务于内容。不要仅仅局限于形式，表面上热热闹闹，实际上空洞无物。要力戒浅薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。
3、课改下的课堂，不是老师简单组织，而是老师的精心导演；不是老师简单说说，而是老师的精心备课；不是老师随意问问，而是老师精心的预设。老师要把课上好，把学生调动起来，必须是一个组织家；老师要把课上好，必须胸有成竹，知识渊博，教学机智，在课前预设各种情况、问题。原来说教师给学生一滴水，自己必须有一桶水。现在一桶水显然不够了，教师必须是流淌不断的小溪，是活水而不是死水。因此，老师们必须加强学习。既要学习学科知识，在课堂上不能出现知识性的错误，还要学习教学设计、教学方法等，更要锤炼自己的教学基本功。
4、要编好、用好教案案。如果学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。
三、对今后英语教学教研活动的思考
1、多开展课外活动，让学生热爱英语
分析我校学生目前英语学习的现状，我们可以发现，学生对英语的兴趣不浓，积极性不高。究其原因，问题还在于我们老师自身，我们还缺乏怎样提高学生英语兴趣的思考，缺乏提高学生英语兴趣的手段。实际上，当学生处于他们感兴趣的英语活动中时，他们的注意力就能够被吸引到英语课堂上来，就能够表现出对英语课的喜爱。因此，结合学生的生活实际，多开展一些学生喜闻乐见的英语活动，有助于提高学生学习的兴趣，让学生逐渐对因故课热起来，爱起来。现在，我们的教师迫于教学成绩的压力，普遍忽视了英语活动的开展，觉得活动费时费力，影响常规教学。这是对英语活动的认识不足。实际上，当学生开始热爱英语课以后，我们的教学会变得轻松许多，在有限的课时中可以取得更好的教学效果。当然，怎样结合各个学年段的特点，设计怎样的英语活动，还需要我们在实践中努力探索。
2、继续加强课外阅读的要求和引导
通过前一阶段我们学校开展的阅读活动，学生的课外阅读和积累已经略显成效，下一步我们的工作是进一步明确要求，加强读书引导。进一步引导学生正确的阅读方向，对学生阅读的过程进行监督，对阅读的效果进行检查。采取读书心得交流会，记读书笔记等形式，把读和说结合起来，把读和写结合起来。切实让学生的阅读和积累获得实效。
教育是一门艺术，艺术的道路是没有止境的。在这条道路上，我们只是刚刚起步，我们的目标还很高远，所以我们一定会更努力的。
个人课堂达标总结
（2012-2013上）朱颖秋
通过本次课堂达标活动的开展，让我开阔了视野，为自己课堂教学提供了宝贵经验，也让我认识到不管是阅读课、口语交际课，还是习作课，老师都要把学习的主动权真正还给学生，为学生的终身发展奠定基础。
一、取得的经验
通过观摩几位优秀老师的课堂教学，我深深地感受到老师已不再高高在上，只站在三尺讲台上，而是放下架子，走到学生中间，成了学生学习的合作者、指导者、引路人。学生学习积极主动，或思考，或交流，或展示。师生关系和谐、民主、平等。再如，老师注重课堂生成，不再是课堂独断的先知，高高在上的霸主，而是把问题交给学生，把课堂还给学生，为学生的发展提供平台，为学生的成长提供空间。因此，老师讲的少了，学生讨论多了；老师板书少了，学生展示多了。这大大改变了过去那种老师抱着学生走、扶着学生跑的传统教学。又如，在老师的启发诱导下，学生积极参与学习。敢于表现的学生多了，默默无闻的学生少了；勇于探究的学生多了，依赖老师的学生少了；即便智力有些问题的学生，也不安于现状，急于倾听别人的见解，展现自己的观点。学生不仅爱学、愿学、乐学，同时也增强了合作精神、团对意识。
二、存在的问题
回顾自己的课堂教学，发现还有很多的不足，这需要自己坚持不懈的努力，积极主动得向领导和同事们请教学习。
1.教师的思想观念仍需更新，要进一步加强学习，抛弃陈旧落后的观念。要科学施教，以学生为中心，尽量给学生思考的时间、探讨的空间、交流的平台、展示的舞台，不要一讲到底，满堂灌；也不要一问到底，满堂问；一练到底，满堂练；一考到底，满堂考。
2、要利用新的教学形式，但更要注重课的内涵，形式永远服务于内容。不要仅仅局限于形式，表面上热热闹闹，实际上空洞无物。要力戒浅薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。
3、课改下的课堂，不是老师简单组织，而是老师的精心导演；不是老师简单说说，而是老师的精心备课；不是老师随意问问，而是老师精心的预设。老师要把课上好，把学生调动起来，必须是一个组织家；老师要把课上好，必须胸有成竹，知识渊博，教学机智，在课前预设各种情况、问题。原来说教师给学生一滴水，自己必须有一桶水。现在一桶水显然不够了，教师必须是流淌不断的小溪，是活水而不是死水。因此，老师们必须加强学习。既要学习学科知识，在课堂上不能出现知识性的错误，还要学习教学设计、教学方法等，更要锤炼自己的教学基本功。
4、要编好、用好教案案。如果学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。
三、对今后英语教学教研活动的思考
1、多开展课外活动，让学生热爱英语
分析我校学生目前英语学习的现状，我们可以发现，学生对英语的兴趣不浓，积极性不高。究其原因，问题还在于我们老师自身，我们还缺乏怎样提高学生英语兴趣的思考，缺乏提高学生英语兴趣的手段。实际上，当学生处于他们感兴趣的英语活动中时，他们的注意力就能够被吸引到英语课堂上来，就能够表现出对英语课的喜爱。因此，结合学生的生活实际，多开展一些学生喜闻乐见的英语活动，有助于提高学生学习的兴趣，让学生逐渐对因故课热起来，爱起来。现在，我们的教师迫于教学成绩的压力，普遍忽视了英语活动的开展，觉得活动费时费力，影响常规教学。这是对英语活动的认识不足。实际上，当学生开
始热爱英语课以后，我们的教学会变得轻松许多，在有限的课时中可以取得更好的教学效果。当然，怎样结合各个学年段的特点，设计怎样的英语活动，还需要我们在实践中努力探索。
2、继续加强课外阅读的要求和引导
通过前一阶段我们学校开展的阅读活动，学生的课外阅读和积累已经略显成效，下一步我们的工作是进一步明确要求，加强读书引导。进一步引导学生正确的阅读方向，对学生阅读的过程进行监督，对阅读的效果进行检查。采取读书心得交流会，记读书笔记等形式，把读和说结合起来，把读和写结合起来。切实让学生的阅读和积累获得实效。
教育是一门艺术，艺术的道路是没有止境的。在这条道路上，我们只是刚刚起步，我们的目标还很高远，所以我们一定会更努力的。
第四篇：课堂等级达标总结
九龙镇黄泥完小数学教研组2013——2014学年
“四有”课堂等级达标活动总结 李君
在本次“四有”课堂等级达标活动中，我组的12位数学、科学教师进行了课堂展示，其中数学教师11人，科学教师1人。全部教师即是评委，又是课堂展示者。大家精心准备，积极投入，在进修学校第二教研组的指导下，共同完成了本的课堂达标。
一、活动中的亮点：
1、参赛教师对本次活动比较重视，课堂教学准备比较充分，从备课、课件制作、活动器材准备等方面都能体现出教师的重视程度。特别是李忠林、念水花、卢乔会老师准备方面做得很好。
2、从教师的课堂教学中，发现多数教师能够较为准确的把握教材，教学目标定位比较准确，符合课标要求，符合教材的特点，符合学生的实际情况。多数教师在教学过程中，也能够根据课堂实际情况作微调，目标落实较好。课堂教学朴实、高效、趣味性较强。学生都能较扎实的掌握教材的内容，并且达到当堂背诵、计算、解决问题的程度。
3、教师对数学“四有”课堂教学的四大环节理解透彻，运用自如。所有教师都能通过复习旧知或创设情境引入新课，从而对新知识点作精讲，必要时还穿入多种学习方式，并能结合考点，准备习题对各知识点作及时的强化与巩固。
4、全体教师态度端正，积极投入，在本活动中，不但能汲取别人的精华，更能给别人提出了自己真心实意的建议，同时也非常虚心的听取别人的指正。从而让我们的本次活动不失其相互借鉴、共同提高的本质意义。
5、本次活动我们进行了课堂实录，让我们教师不但能听取别人的点评，更 能观看自己的视频，一开自评的先路。
6、本次活动结合大家的打分情况，评出了优质课的教师有：喻少林、李君、李忠林老师。李忠林老师的课堂直观演示亮点很多，非常具有借鉴性。
二、存在的问题
1、部分老师在教学活动中心理素质不是太好，由于过分紧张，没有真正走进教学活动中，教学效果甚至达不到平时的授课水平，以后的教研可能要多训练，让全体教师都能大大方方展示自己的课堂。
2、透视课堂看到，个别教师对课标的学习程度不够，对教参的借鉴不到位，从而导致自己对课堂教学的目标把握不准，特别是有些删除的内容拿来教学，不但无意中加大了自己的教学难度和教学负担，更让学生的学习任务加重，最终误导了我们对考点的把握与训练。
3、部分教师的基本知识与基本技能的训练不够及时。我们数学的每堂课都有几个小知识点，每学完一个点，我们都有必要对学生进行训练，既达到强化的目的，也起到检测的效果，如果哪个知识点学生掌握不到位，及时解决，争取一步到位，达到“堂堂清”的程度。
4、部分教师过于依赖现代信息技术。我们不可否认地说，信息技术在的某些展示功能上，起着传统教学难以达到甚至达不到的效果，但是课件和白板都只是教学的辅助工具，代替不了传统教学手段。数学上的很多知识都需教师的示范、学生的模仿练习和归纳总结，才能对该知识有印象。如果单用课件，一晃而过，学生无法顾及，对知识的理解也跟不上。
5、课堂教学中，知识的生成有待加强。数学教学在于培养学生的数学思维能力和创新能力，而数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中。我们只有让学生经历知识的形成过程，在许多案例中观察、对比、发现、归纳、总结，经历体验——理解——思考——探索等思维活动，最终知识的结论才能让学生心服口服，并能让该知识如模型般嵌入学生的脑海中。所以，我们的数学教学不能急于求成，不能在学生还在蒙头梦脑的时候教师已经把结论说出来了。很多数学结论只要给学生时间，给他们适当的案例，他们是能归纳概括的。
三、努力的方向：
1、读三本书。
第一，读课标。进一步提升教育教学理念和自身素质，把握教学的程度，转变教学观念，强化培养学生的自主学习能力的意识，调整教学策略，选择能促进学生主动发展的教学方法。例如张坚老师上的《简单的数据分析》中的一个分析题“假如你是销售部经理，你接下来该怎样进货”，这个问题在他们第一学段有，在我们第二学段的教材上也原模原样的出现，所以我们对于低段学生的学习要求就不能太高。这点张坚老师处理的非常好。
第二，读教参。把握教学的“度”，哪些知识是已经删除的内容，小学阶段不要求掌握，哪些知识该学，该学到什么程度。例如我上的《三角形的特性》这节课，要给三角形画高，小学阶段只要求在三角形内部作高，在边的延长线上作高是删除内容，如果我拿来教学，不但加大了教学负担，更削弱了我对学生三角形内部作高的训练度。
第三，读教材。教材上对知识点的掌握程度有提示语，就像刘玉梅老师说的，小精灵说的话就是在提醒我们那个例题的重点或难点。还有课本各练习上的题型也就是我们数学的考试题。去年，钱老师跟我说过要注意总复习上的题型，所以，前个学期我把课本上所有应用题的题型都做了归纳和整理，甚至最后就原模原样地印下来让学生做，果不出所料，我们上学期的应用题都在我们的课本上。
2、熟悉单元知识体系
我们的数学都以单元的形式组织教学内容，各单元的学习内容相对于语文来说，比较独立和自成体系。我们每开始一个新单元的教学，都有必要看看参考书，掌握该单元的总体目标。此外，我们也要去看看课本，了解各例题需完成总目标中的哪一个目标。让我们一个个教学活动按部就班，循序渐进，一步一步的完成整个单元的总体目标。例如我们看李春老师上的《有余数的除法》，我们很多老师都在说，这节课学生还认不得余数怎么得来的，但一看教材，才知道第一课时只要求理解余数的意义，知道余数的书写，余数的计算还在第三课时。
3、要经常性的进行跨学段的教学研究与探索，高年级教师要熟悉低段课程标准和教学内容，做好知识教学衔接和学生心理成长的适当指导。同时，低段教师也要了解高段的教材，做好知识的衔接与铺垫，同时把握教学的难易程度。
4、二次磨课。本次课堂达标的12位教师都得到了其他教师的真诚点评，我们选取一位教师，让其博取众人之精华，反思自己课堂的成败，再去另一个班或者本班第二次上这节课，达到提升的锻炼机会。而其他教师也在两次评课议课中感悟与学习。
第五篇：2015初中化学课堂达标总结
初中化学课堂达标总结
在本次课堂达标活动中，授课老师都是针对学校课程表临时决定，因此授课老师的水平参差不齐。但共同的特点：
一是重视学生的主体地位，能将自主合作探究学习贯穿于课堂教学的始终，体现出教师只是课程的设计者、教学活动的组织者和指导者；二是重视学生实验，鼓励学生动手，努力体现化学“做中学”的学科特色。三是重视集体教研。大部分学校都采用电子备课和纸质备课相结合的备课形式，在集体备课——“共案”的基础上，针对教师个人的特点、学生的实际情况开发“个案”，针对性和实效性都极大增强。
主要典型和亮点：
优质课常态化。优质课和常态课历来是“两张皮”，很多学校、很多老师在优质课评选时确实发挥了团队的力量，将“磨课“进行到底，由此产生了很多有代表性的优秀课例，也多次在省优质课评选中获一等奖。可优质课评选完后就”刀枪入库，马放南山”，一切又回归“常态”。“如何将优质课常态化，常态课优质化”？是初中化学教研会上提出的问题，目的是借助“一师一优课，一课一名师”活动，在创优课的过程中着力加强教学研究，将集体教研和磨课活动常态、有效地开展。在常态课巡查和本次的课堂达标活动中，能看出29中、27中化学组的老师在此方面基本能“一贯制”，首先知道“教什么”——研读教材透彻，有深度，有高度，有内涵；其次知道“怎么教”——重视学习过程，以生为本，扎实有效。21中、二实中、实验中学、石岛实验、11中、9中等学校在课堂教学方面也比较突出。
学案常态化。在很多学校学案已走进课堂，伴随着学生的学习活动，但如何编写学案，如何使用学案，很多学校和老师都没有认真思考过。在历次的巡查和达标活动中，发现27中、9中化学组的老师，没有跟风，也没有一时热血，而真正是将学案常态化，经过几年来的摸索和积累，已经形成了一整套学案资料，并和学生的学习活动有效结合起来，在课前预习、课堂学习中真正发挥了实效。本学期35中、33中等学校也在行动中。
小组评价常态化。很多教研组的老师也都轰轰烈烈地搞过小组评价活动，但能日复一日、年复一年坚持下来的很少。9中化学组的老师让我们看到了坚持的力量，他们实行日评、周评、月评，将学生个人的表现与小组成绩捆绑，和作业挂钩。因此在他们的课堂中，能看到真正的生帮生，互相督促，互相促进，也因此9中中考化学成绩稳步提升，稳居全市前列。35中、33中、23中、实验中学等学校也在学习借鉴中。
存在的问题及思考：
1、多媒体技术的泛滥应用。
近年来，我们一直致力于把信息技术引入课堂，包括2015年的暑期研修的主题都是“用技术改变教学”，电子白板、多媒体等信息技术已经普遍应用在实际教学中，丰富了教学资源，拓展了学生视野，极大地提高了课堂容量，提高了教学效率，方便了教师的教和学生的学。在课堂达标中发现，很多老师已经对PPt课件形成依赖，本来常规教学手段就能达到教学目的的教学内容，也一定要用课件辅助教学，更有甚者有些课件是书本搬家，从内容到例题，与教材相差无几，内容多文字多，已经把“满堂灌”变成“满屏灌”。有的老师为了按预定的顺序演示所准备的内容，想方设法将学生的思路引导既定的流程上来，失去了教学的创造性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想、教学方法有机结合起来。一节课下来眼花缭乱，而黑板上寥寥几个字，更有甚者一个字都没有，完全淡化了板书的作用，忽视了板书的作用。
针对此问题，除了在教研活动中进行必要的引导外，还应该适当调整考核办法（包括学科优质课评选标准），多媒体技术的应用不应成为考核的必需项目，应根据课堂教学内容适当调整，“适合的就是最好的”。
2、化学用语的书写不规范。
化学用语书写存在不规范现象，不仅仅是学生层面上，有的老师也存在着这方面的问题。针对2015年中考中学生书写化学用语出现的问题，在学期初的教研会上已经向全市的初中化学教师发出倡议，严格要求，常态检查。针对课堂达标中发现的问题，继续加强此项工作。首先作为化学教师要做好表率，规范书写，发现问题及时指出；其次在期末检测和中考中，将对书写不规范的情况进行扣分，做好初、高中化学教学的衔接。
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