第一篇：华中科技大学中外教育史真题2004年
华中科技大学2004年教育史试题及参考答案
一、名词解释
1．《学记》
2．要素主义教育流派
3．英国公学
4．晓庄学校
5．四书五经
6．《大教学论》
二、简答(任选2题)
1．简析荀子的教育思想。
2．简评中国古代科举制度。
3．概述第斯多惠的教育思想。
三、论述
1．评述蔡元培的教育思想及其改革实践。
2．评述卢梭的教育思想及其历史意义。
[参考答案]
一、名词解释
1．《学记》
是我国最早一篇专门论述教育和教学问题的论著。它在综合诸子百家教育、教学成功与失败的经验教训基础上，归纳了一套教育教学的原则，即：教学相长、“藏息相辅”、启发诱导、“豫时孙摩”。《学记》还总结了长期教育、教学中成功和失败的经验教训，概括出“教之所由兴”和“教之所由废’’的重要规律；把孔子“改过迁善”思想发展为教育和教学的一项比较普遍的原则，提出“长善救失”的教育理论和“师严而后道尊”的尊师重道的教育思想。
2．要素主义教育流派
是20世纪30年代产生于美国的现代教育流派，它的教育理论是新传统派教育理论中最重要的一个派别。1938年“要素主义者促进美国教育委员会’’的成立是要素主义教育流派形成的标志，其发起者为巴格莱，主要代表人物有康南特、里科弗等。要素主义教育把人类文化的共同要素作为学校教育的核心，认为教学过程是一个训练智慧的过程，强调学生在学习上必须努力和专心，突出教师在教育和教学中的核心地位。要素主义学派激烈批判美国的进步主义教育，认为进步主义教育导致了美国教育质量下降。该流派提出的教育理论和策略受到美国政府的重视，其中一些被采纳为国家教育政策。
3．英国公学
产生于文艺复兴时期，因最初学校由公众团体集资兴办，教学目的在于提高公共教育水平和培养一般公职人员，所以称“公学”。但事实上，它是一种私立学校，并很快发展成为仅限于富家子弟才能入学，教育目的也变成了培养未来的、具有特权的官吏和统治阶层人物。公学属于中等教育性质，为大学的预备学校，修业年限一般为5年，注重古典语言的学习和上层社会礼仪的培养，同时还进行体育和军事训练。公学办学条件好，师资水平高，入学限制严格，教学质量较高，对英国中等教育的发展有着一定的贡献。
4．晓庄学校
是陶行知为了实践自己的乡村教育思想和改造乡村的主张而创办的一所乡村师范学校。1927年春，陶行知等人在南京和平门外晓庄创办了南京市实验乡村师范学校，后改名晓庄学校。晓庄学校不是传统意义上的教育单位，而是作为“改造农村生活的中心”，承担起改造农村的任务。陶行知亲自担任校长，在晓庄学校内部先后成立了民众学校、中心茶园、晓庄医院、晓庄剧社、“联村自卫团”，以对学校附近地区农民进行识字、健康，卫生教育，力图扫除农村文盲、宣传卫生、普及科学知识，同时丰富农民的业余生活、培养农民的团结战斗精神。由于晓庄学校在当时的乡村建设运动中所起的独特示范作用，被学术界和乡村建设运动者称为“改造中国乡村的试验机关”。
5．四书五经
“四书”和“五经”的合称，是中国儒家的经典书籍。四书指《论语》、《孟子》、《大学》和《中庸》。《大学》、《中庸》原本是《礼记》中的两篇，在南宋前从未单独刊印，到南宋朱熹的《四书章句集注》时，把《大学》、《中庸》从《礼记》中抽出，与《论语》、《孟子》并列，便成了四书的两个重要部分。五经指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。四书五经是中国传统文化的重要组成部分，是儒家思想的核心载体，更是中国历史文化古籍中的宝典。它包含内容极其广泛、深刻，在中国乃至世界文化、思想、教育史上具有极高的地位，中国古代教育教学和历代科举选士、教本及试卷命题必出自四书五经。
6．《大教学论》
是捷克教育家夸美纽斯的重要教育著作，1632年写成。《大教学论》的主导思想，是期望所有的人都能受到完善的教育，成为和谐发展的人。它重点阐释了教学理论问题，明确提出并详细论证了一系列的教学原则、教学规则和各种教学方法，拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本组织形式，制订了编写教科书的原则要求。但它并不限于教学问题的研讨，还论述探讨了教育理论、实践和教育工作的各种问题，总结了历史和当时的教育教学经验，提出了许多宝贵的见解，是西方近代最早的有系统的教育学著作，标志着独立教育学的产生，对世界各国的教育发展产生了深远影响。
二、简答
1．简析荀子的教育思想。
答：(1)教育的作用。荀子主张“性恶论”，认为教育在人的发展中起着“化性起伪”的作用。
(2)教育目的。荀子把当时的儒者分为俗儒、雅儒、大儒三个层次，认为教育应当以大儒为培养目标。
(3)教育内容。荀子以《诗》《书》《礼》
《乐》《春秋》“五经”为教育内容，以《礼》为重点。
(4)教学方法。荀子认为“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止”，即闻见是学习的起点、基础和知识的来源，但又是有缺陷的，要善于运用知即思维去把握事物的本质与规律，学以致用，知识与实践相结合。
(5)教师的地位与作用。荀子特别推崇教师的地位和作用，将教师视为治国之本，关系到国之兴衰、法之存亡，把教师提高到与天、地、君、亲同等的地位，在教师与学生之间，荀况片面强调学生对教师的服从。
2．简评中国古代科举制度。
答：科举制度的实行，对学校教育产生了极为深刻的影响，主要表现在两个方面：一方面，由于选才与育才标准的统一，科举制度促进了当时学校教育的发展。第一，由于通过科举可以取得功名，而进学读书又是参加科举的前提，这就引起了社会各阶层对学校教育的重视。第二，科举考试主要是以儒家经典为内容，这对于学校教育教学内容的统一和标准的一致，也具有积极意义。第三，科举科目中有明法，明算、童子、武举等，促进了当时的专科教育、英才儿童教育及文武兼备教育的发展。
另一方面，科举又使学校教育成为其附属，对学校教育产生了消极影响。第一，科举考试的内容局限于几部儒家经典，造成学校教育内容脱离社会现实，空疏无用。第二，科举考试的方法僵化、呆板，又使得学校的教学重记诵不求义理，充满教条主义、形式主义的恶习。第三，科举考试把读书、应考和做官三件事紧密联系起来，使得“万般皆下品，唯有读书高”的人生哲学支配了学校教育，学校成为名利之场，严重影响着一般知识分子的思想。
3．概述第斯多惠的教育思想。
答：(1)第斯多惠认为影响人的发展因素有天性或天资、教育和自由自主。一方面，第斯多惠非常重视主动学习，人必须主动．掌握知识；另一方面，他认为教育必须遵循人的天资。
(2)教育的目的。第斯多惠从人生观的角度论述教育的目的，认为教育的目的与人类的目的是一致的，教育的最终目标是激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善。
(3)教学论方面。第斯多惠认为，形式教学与实质教学二者是相辅相成的，不能把它们截然分开。在教学原则方面，第斯多惠认为应遵循自然原则、文化原则、连续性与彻底性原则以及直观教学原则。
(4)论教师。第斯多惠十分重视教师的地位和作用，他竭力提倡形成尊师重教的社会风尚，并对教师提出了自我教育、有崇高的责任感、有良好的素养和教学技能等要求。
第斯多惠的教育思想是在继承吸收苏格拉底、卢梭、赫尔巴特等著名教育家的教育经验、教育思想的基础上，结合自己的经验的进一步发展。他提出了一系列教学原财和方法，并运用于教师培训实践中，推动了德国师范的发展，对我们今天的教学仍有指导意义。
三、论述
1．评述蔡元培的教育思想及其改革实践。
答：(1)教育思想
①“五育”并举的方针。五育指军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。“五育”并举的教育就是德、智、体、美和谐发展的教育，是符合当时的历史发展要求的，是对封建教育及半殖民地半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。
②兼容并包的高等教育思想。他认为大学是研究高深学问的机关，但并不是研究某一家或者某一派的学问，更不是研究某些人指定的学问。应该提倡思想自由、学术自由，各派主张只要言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命，都可以让他们自由发展。
③主张文、理科的“学”、“术”分设，又相互沟通的观念。
④论教育独立。蔡元培提出教育应当完全交给教育家，保有独立资格，毫不受各政党与教会的影响。
(2)教育实践
蔡元培的教育实践主要体现在改革北京大学方面，内容主要包括：整顿校风，改变学生观念；整顿教师队伍；广招人才；改革管理体制，提倡教授治校以及改革教学体制。经过蔡元培的整顿，改变了北大以前沉闷、腐败的风气，开始形成了一定的制度和自由研究学术的风气，使北大走上了现代大学的轨道，为我国高等教育发展树立了一个里程碑，影响到整个中国高等教育发展；促进了新文化运动的发展，为马克思主义的传播开辟了阵地。
2．评述卢梭的教育思想及其历史意义。
答：(1)性善论。在人的天性方面，卢梭推崇性善论，认为自然是善的，人性是善的，是社会把人变坏了。在人的善良天性中，卢梭认为包括两种先天存在的感情，即自爱心和怜悯心，提出自爱心与怜悯心的善良与合理，具有反禁欲主义的启蒙作用，也提供了教育顺从天性的理论基础。卢梭还特别强调“良心”在使人为善中的作用。卢梭不仅认为人性本善，还深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，即理性。针对当时的教育只重书本的不良现象，卢梭重视感官训练，并设想了种种训练感官的方法。
卢梭的性善论与宗教的原罪说是针锋相对的，充满着反封建的战斗精神，具有进步的历史意义。但他把自爱、良心等归之于天赋，并将自己的这种见解普遍化为超阶级、超时代的抽象物，反映出他的思想局限。
(2)自然教育。自然教育的核心是强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展。自然教育是卢梭教育理论的根本思想，其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。卢梭所说的“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。
自然教育的培养目标：卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”。所谓“自然人”，不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人，即完全自由成长、体魄健康、心智发达、道德高尚、处事干练、能白食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。
自然教育的方法原则：①自然教育的必要前提和原则：正确看待儿童；②给儿童以充分的自由，遵循自然天性的教育。他曾反复强调要把儿童当做儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。根据人的自然发展的进程和不同年龄时期身心的特点，他把自然教育划分为四个时期，即婴儿期、儿童期、少年期、青年期，并认为在不同时期所进行的教育是不同的。
卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为主体、残害儿童身心的封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。
卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗传、教育、环境对人的发展的作用，对教育学理论的发展是有意义的。卢梭要求教育适应自然，符合儿童的年龄特征，这对后来儿童心理和教育心理的发展是可贵的启示；卢梭从人道主义出发，要求热爱儿童，尊重儿童，这一点直接影响了18世纪末泛爱主义教育的发展；卢梭强调进行教育要追随儿童的本性，以及让儿童通过生活进行学习的主张，则成为后来儿童中心主义的思想来源之一。
(3)理想国家的公民教育。卢梭是一个对新的社会制度充满幻想的思想家，他认为新制度建立后，应建立国家教育制度和培养良好的国家公民。理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者。学校教育由国家掌管，即使不能完全免费，国家也要给予补贴。教师需由本国公民担任，不能按教育对象的贫富分设学校和课程，要求儿童受同样的教育，体育是教育里最重要的部分。
第二篇：2018华中师范大学、华中科技大学考研真题汇总
2018华中师范大学、华中科技大学考研真题汇总
华中师范大学翻译硕士(MTI)基础科目 英汉互译部分真题 1 IMF 国际货币基金组织 2 ILO 国际劳工组织 3 IAEA 国际原子能机构 4 FAO 联合国粮食及农业组织 5 UNCTAD 联合国贸易和发展会议 6 the Union of Myanmar 缅甸联邦 7 Indian Rupee 印度卢比 8 the BRIC Countries 金砖国家 9 Good Year 丰收年 10 Business Week 商业周刊 11 The Woman Warrior 《女勇士》 12 Hewlett-Packard惠普科技,惠普公司 The Other Guys《别的家伙》(美国动作喜剧片)14 Secretary of State 国务卿 Group 20 20国集团(一个国际经济合作论坛)汉译英 新华社 Xin Hua News Agency 2 发改委 National Development and Reform Commission of the PRC 3 审计署 National Audit Office of the PRC 4 东航 China Eastern Airlines 5 国家馆日 National Pavilion Day 6 上海世博会 Shanghai World Expo 7 环幕电影 circular-screen movie 8 低碳经济 Low carbon economy 9 节能减排 energy-saving and emission-reduction 10 商品房 commercial residential building 11 市场营销 marketing management 12 节约能源法 energy-saving act 13 原生态 ecosystem 14 应对气候变化国家方案 national program on addressing climate change 15 全球财富论坛 fortune global forum
华中师范333教育真题
一、名词解释 1.学制 2.修养 3.产婆术 4.稷下学宫 5.五育并举 6.学习策略
二、简答
1.简述教育的政治功能
2.孔子认为教师应该具备的基本特点 3.文艺复兴时期，人文主义教育的主要特征 4.简述赫尔巴特教学形式阶段论的内容
三、论述
1.论述文化知识的育人价值 2.论黄炎培的职业教育思想
3.举例论证教学过程中的直观性原则及要求 4.论创造性的内涵及培养途径
2018华中科技大学社会工作考研真题 社会工作原理
一、名词解释（40分）
1、危机（指危机干预模式里的危机）
2、剩余性福利或残补性社会福利
3、简单随机抽样
4、社会互动
5、社会流动
6、叙事治疗模式
7、操作化
8、封闭小组
二、简答（60分）
1、简述社会行政的功能
2、儿童社会工作的功能
3、女性主义对社会工作的意义
4、简述小组治疗模式
5、行为治疗模式的主要治疗方法
三、论述（60分）
1、试说明“解释者”社会工作理论范式的特点，包括主要理论，对人和社会关系的看法和社会工作过程理论，结合实务经验进行说明。
2、说明初级群体和次级群体的特征差异体现的方面，分析其正功能。
3、比较个体主义和整体主义取向的社会工作模式在本体论预设、主要流派、主要干预模式和核心价值观等的分类特征差异？并以一实务案例说明这种差异的主要体现方面。
2018社会工作实务
一、举例名称解释（5×8＝40）
1、个案工作
2、同理心
3、简单随机抽样
4、参数值
5、层次谬误
6、社区工作
7、社会行动模式
8、测量
二、简答（15×4＝60）
1、简述小组工作三大模式及其特点
2、举例说明社会工作研究包括哪些层面
3、社区工作的过程
4、学术性调查报告结构包括哪些部分
三、联系实际论述题
1、自填式问卷和结构式访问的优缺点，结合实际论述。（20分）
2、举例分析，如何综合运用社会工作专业方法为老年人展开社区照顾。（30分）
华科西方哲学真题 考试科目:西方哲学史
适用专业:外国哲学、马克思主义哲学、伦理学
一、名词解释(外国哲学专业答前5题，其他专业任选其中的5个;每题8分，共40分)
1、逻各斯(赫拉克利特)
2、理念(柏拉图)
3、单子(莱布尼茨)
4、绝对命令(康德)
5、绝对精神(黑格尔)
6、经验论
7、本原
二、简答题(外国哲学专业答前4题，其他专业任选其中的4个;每题10分，共40分)
1、如何理解苏格拉底的“德性即知识”，2、为何说托马斯?阿奎那是“温和的实在论”，3、如何评价休谟的怀疑论，4、近代欧洲经验论与唯理论的主要分歧是什么，5、简述安瑟尔谟(或安瑟伦)关于上帝存在的本体论证明。
6、如何评价培根提出的“四假相”说，三、论述题(外国哲学专业答1和2，其他专业答2和3;每题35分，共70分)
1、为什么说康德的伦理学是形式主义的伦理学,它的局限性何在，2、论述柏拉图的理念论及其在西方哲学史中的意义。
3、论述费尔巴哈的唯物主义和对宗教的批判的历史功绩及其局限性。
考试科目:现代西方哲学 适用专业:外国哲学
一、名词解释(任选其中的5个;每题8分，共40分)
1、超人(尼采)
2、绵延(柏格森)
3、面向事情本身(胡塞尔)
4、此在(海德格尔)
5、意识流(詹姆斯)
6、逻各斯中心主义(德里达)
二、简答题(任选其中的4个;每题10分，共40分)
1、“语言学转向”的含义是什么，2、如何理解维特根斯坦的“语言游戏说”，3、如何理解“存在不是谓词”，4、奎因提出的“经验主义的两个教条”的含义是什么，5、实证主义哲学的基本特征是什么，三、论述题(任选其中的两个;每题35分，共70分)
1、胡塞尔的“本质直观”方法的基本特征是什么,它与传统哲学方法之间的根本区别何在，2、如何理解舍勒关于人在宇宙中的位置的思想,它的意义何在，3、论述波普尔对历史决定论的批判及其意义。
第三篇：2018金融431华中科技大学真题
华中科技大学2018年金融硕士真题（回忆版）
一、名词解释（30分）风险升水 2 监管套利 3 分割市场理论承兑业务资本成本 6 内部收益率
二、选择题（20分）1 远期交易的概念 货币政策的中介目标是
A 货币需求量 B利率水平
C存款准备金率 D利率或货币供应量 货币市场存款账户是一种___创新
A 负债业务 B资产业务 C中间业务 D清算业务 滞胀的时候，菲利普斯曲线是一种怎么样的形态？ 通胀率上升的时候，由国际费雪效应，名义利率和货币价值的对外价格的变化是？ 资本市场有哪些具体的分类？ 外国债券和欧洲债券的定义 价格水平下降，需求曲线如何移动？利率怎么变化？ 代理人和委托人的区别 很简单的一题
三、简答题（40分）什么是逆向选择和道德风险？再举例说明 2 货币供给的外生性和内生性问题。（可以结合我国实际情况分析）3 基于MM定理和均衡理论，说明资本结构如何影响企业价值 如何使用资本配置线进行投资决策？资本市场线如何产生，理论含义是什么？
四、计算（40分）（计算很基础，改编自例题）银行有3万利率敏感资产和1.5万固定利率资产，2万利率敏感负债和2.5万固定利率负债，用缺口分析来计算。利率上升5%时，银行利率如何变化？如何应对利率风险？ 投资决策npv计算和项目的期权价格（15分）
3计算风险溢价和无风险利率，预期收益率（15）
五、论述题（20分）
从社会利益论，金融风险论，投资者保护论来分析金融监管的必要性。（可以具体结合我国的金融政策和监管进行展开论述）。
第四篇：各名校中外教育史典型考研真题整理
儒家
评述儒家教育思想发展的几个阶段。
1、产生时期：孔孟荀、礼记
2、确立时期：董仲舒独尊儒术，罢黜百家
3、发展完善时期：宋明程朱理学格万物知天理、陆王心学格吴心知吾性
4、新发展时期：17世纪黄宗羲、顾炎武、王夫之、颜元 ①批判理学教育理论，理欲统一
②培养经世致用的实用人才，批判理学家空谈心性，侈谈伦理的学力圣人，提出要以明道救世为教育目的 ③提倡实学，重视自然科学 战国时期有哪四大私学派别？
性相近也，习相远也
试从社会发展和个体发展两方面，分析孔子关于教育作用的思想。不愤不启 有教无类
“仕而优则学，学而优则仕”出自哪一本著作？如何理解其含义？ 孔子教学的六种教材是什么？
论孔子的教学思想及其现实意义。试述孔子关于道德教育的原则方法及其意义
述评孔子的教育思想。
浩然之气 思孟学派
简述孟子的道德教育思想。简述孟子的教育思想。
化性起伪
简述荀子关于教育作用的思想。荀子的人性论及其教育观简析。
荀况教育思想的理论基础是什么？价值何在？
简述墨子的科技教育思想及历史意义。
墨子认为教育的根本作用在于开创天下相亲、四海为家的天下大同的社会秩序，试论其关于教育作用的基本主张以及对于我国日前建设和谐社会的启示作用。
儒家和道家教育观比较。
比较儒墨教育思想的异同及各自的局限。
简要分析中国古代性善论与性恶论的教育学意义。比较孟、荀教育思想异同。
辟雍 庠序 稷下学宫 “六艺”
试述先秦私学的兴起及其历史背景、特征。试阐述百家争鸣的意义。
“建国君民，教学为先” 《学记》 教学相长
《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。简述《学记》长善救失的教学原则。简述《学记》在教学论上的贡献。试析《学记》的教育思想。
率性发展
《大学》
解释“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。概述《大学》“三纲领八条目”。《大学》在教育史上有什么意义?
“四书”指哪四种书？ 儒家经典《五经》，《大学》的三纲领八条目，唐代隶属于国子监的中央六学分别指什么？ 《大学》、《中庸》、《学记》、《乐经》均为我国战国后期重要的教育论著。
秦汉魏晋南北朝隋唐： 焚书坑儒 禁私学 挟书令 文翁兴学
经今古文之争 鸿都门学 独尊儒术
简述独尊儒术政策对中国教育的影响。
试从文教政策的视角谈谈唐代文化教育与政治经济的关系。秦汉时期文教政策的调整及影响。次相授业法 九品中正制 察举制
我国隋代采用何种方式集中选士大权？有何特点？ 五经课试法 “教，政之本也；狱之末也”表达董仲舒什么教育思想？ 王充对学习有哪五点重要论述？
韩愈的《师说》提出了哪些主要教育观点？ 从《师说》看教师的职责是什么？ 释“性三品说”。
宋辽金元 简述北宋三次兴学的代表人物和主要措施。简述庆历兴学的主要措施及意义。三舍法
王安石人才思想的主要内容是什么？
评述王安石对科举制度和学校制度的改革。苏湖教法 东林书院
宋代六大书院的名称是什么？
试述宋代书院的起源及其在组织管理和教学上的特点。
朱子读书法
朱熹读书法的主要内容是什么？谈谈你对其教育思想的基本评价。朱熹是如何划分小学和大学教育阶段及其不同教育目标的？ 试述朱熹的教学思想。四书
简述程朱理学教育的基本特征。
明清鸦片战争前 八股文 历事制度 社学
经世致用
阐述“经世致用”思想在教育史上的发展，并指出其教育价值。
王夫之主张教师“必恒其教事”，他对教师提出的具体要求是什么？ 简析王夫之的教育思想。
试述王夫之的教学理论及其现实意义。
简述王守仁“知行合一”学说的主要内容。
颜元“习行”教学法的具体内容是什么？有何积极意义？ 论述颜元对传统教育的批判。
鸦片战争到新中国成立 《资政新编》 马礼逊学堂
民国初年确立的新教育宗旨（教育方针）是什么？它与清朝末年的教育宗旨相比，有什么明显的变化和进步？
为什么清末民初的教育思想与实践特别活跃？有哪些主要内容？你的看法如何
《教育独立议》
简述蔡元培五育并举的教育方针。
蔡元培关于教育方针的思想是什么?有何重要意义？
蔡元培1917年就任北大校长时对学生提出了“抱定宗旨”、“砥砺德行”、“敬爱师长”等三点要求，请就此谈谈你的体会
分析蔡元培在教育理论方面、陶行知在教育实践方面的贡献，综论您所认为的他们所存在的共同不足
试分析评价蔡元培改革北大的系列举措及其对中国高等教育现代化的意义 新文化运动时期，蔡元培根据什么原则、从哪些方面对北大进行了改革 评论蔡元培“思想自由，兼容并包”的大学理论
请以你熟悉的任何一位中国现代教育家为例，分析其教育思想及其对中国教育现代化的影响
癸卯学制
壬子癸丑学制 壬戌学制
与癸卯学制相比，壬子癸丑学制有何特点？
试述中国1922年学制改革的主要内容及其历史意义
简述中国近现代（包括中华人民共和国）小学学制的沿革大要。中国近现代学制制定并成熟于20世纪的前期，试述其形成轨迹
京师同文馆
为什么说京师同文馆是近代中国“新教育”的开端 洋务教育
简述洋务学堂的特点。
清末所创设的各级各类新式学堂例举。释“中体西用”
张之洞的基本教育思想是什么 简述严复关于学习西学的主张
请用你的观点评价一下洋务运动后期“中体西用”思想对中国近代教育改革的影响
论述洋务教育在我国教育发展史上的作用及其地位 师夷长技以制夷
改良维新教育思潮 万木草堂
《万国公报》
概述近代康有为变法主张中的教育思想。分析洋务教育思潮与改良教育思潮主要代表人物的教育主张，进而比较这两种思潮异同，并论述它们对推进中国教育现代化的历史贡献及局限
分析评价以康有为、梁启超和严复为代表的戊戌维新派对中国教育改革的贡献
论五四运动对中国现代教育改革的影响
分析新文化运动的中国现代教育改革的影响 工读教育思潮
留法勤工俭学运动在中国教育史上有何意义 简述晏阳初的平民教育思想及行动意义 评述梁漱溟的乡村教育理论及其现实启示 乡村教育思潮
试分析20世纪20~30年代中国乡村教育运动兴起的历史背景与历史作用 试述二十年代末到三十年代的乡村教育。
简述20世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现 简述杨贤江“全人生指导”的目标和内容。晓庄师范
生活教育理论
评述陶行知生活教育理论的基本内容及其现实启示 谈一下对陶行知教育思想和改革实践的认识
黄炎培提出的职业教育的三大要旨是什么？有何现实意义 试述黄炎培教育思想的特色
陈鹤琴“活教育”的目的是什么？有何现实意义
简述中国近现代教育宗旨演进的历程。
简述中国近现代普及义务教育的历程及其代表人物。辛亥革命时期南京临时政府实施的教育改革有何意义 简述延安时期抗大的教育方针。
中国人民抗日军事政治大学的教学方法有何特点。哪种教学方法最有现实意义。依靠群众办学是中国革命根据地教育的基本经验之一，试论述之 陕北公学
外国古代教育 教仆 智者 智者派
释“精神助产士” 哲学王
《理想国》
柏拉图教育观的主要内容是什么
亚里士多德提出将教育分为德育、智育、体育的理论依据是什么 亚里士多德根据什么提出了教育的年龄分期 试析白板说的产生、基本观点及对教育的影响 简述古代希腊在教育上的主要成果 试比较古代斯巴达和雅典的教育体制 斯巴达教育
自由教育 博雅教育
骑士教育 骑士七技
堂区学校 文士学校 城市学校
教师基比特（guilds)西欧中世纪大学
欧洲中世纪大学是怎样形成的
试析中世纪大学产生的原因、主要特征、历史意义 七艺
简述拜占庭教育的主要特点及影响
外国近现代教育制度 耶稣会教育 补偿教育 公学
星期日学校
简述19世纪初英国慈善教育的意义 巴特勒法案的主要内容是什么 简述英国近现代教育的主要内容 开放大学 导生制 11+考试制 毛雷尔法案
《学校教育法》
试分析评价日本明治维新时期的教育改革政策及其意义 日本的资本主义教育制度是如何形成的
三十校实验
简述美国1958年国防教育法的历史背景和主要内容 分析美国进步教育运动衰落的原因
评析二战后美国教育改革的进程及经验教训 试析20世纪90年代以来玫瑰的教育改革策略
试论20世纪60年代美国教育改革对世界教育发展的影响 试论美国1960年至1976年的课程改革和教育的新发展 试论美国现代大学制度的形成过程
分析美国师范教育的特点，并分析一下这种师范教育模式对当前中国师范教育改革有什么借鉴意义
苏联卫星上天后，对美国朝野震动很大。试从教育的角度，对这一事件的影响加以评述
统一学校运动
试述德国19世纪初洪堡改革的基本内容 洪堡在教育上都有哪些主要贡献
从实科中学的创设分析近代科学教育的发展
试论马丁路德等的新教改革对德国学校教育发展的影响 费里法案
简述塔力兰教育方案 法国大学区制
统一劳动学校制度 综合教学大纲
试论苏联20年代统一劳动学校制度的建立与影响 试评1958年苏联教育改革
什么是近代西欧的双轨制教育，其主要特点和影响
请以英国或法国或日本的义务教育制度的形成为例，说明影响现代教育特征形成的主要因素有哪些
分析总结一下二战后欧洲教育改革的基本趋势
外国近现代教育思想 消极教育 消极教育法 自然后果法 自然教育
试述卢梭《爱弥尔》一书的历史地位和理论价值 述评法国思想家卢梭的自然教育思想 卢梭的自然教育阶段理论
评述卢梭的教育思想及其历史意义 试述自然教育理论
教育预备说 教育即生长
教育即经验的改造 从做中学
《民主主义与教育》 杜威学校
简述杜威关于教学理论的基本原则 简述杜威教育即生活命题的基本内涵 简评杜威的教育思想
评述杜威教育思想的主要内容及行动意义 试述杜威的教育本质观
评述杜威“教育的过程在它自身之外无目的，它就是它自身的目的”的教育目的论
杜威在《民主主义与教育》中提到“教育本身并无目的。只是人，即家长和教师才有目的。”他真的认为教育没有目的吗？ 进步教育
实用主义教育
新学校运动
试比较欧洲新教育运动与美国进步教育运动
20世纪上半叶的欧美教育革新运动中有哪些重要的教育实验？其共同特征是什么？试举一例，并对其成败得失作简要分析 试述20世纪初期欧美教育革新运动
试述并评析19世纪末至20世纪初欧美教育科学化运动的基础、基本内容及对现代教育发展的意义
试述欧洲新教育运动的发展历程 实验教育学派
试论蒙台梭利幼儿教育思想及其对当今学前教育的启迪 比较福禄培尔与蒙台梭利的幼儿教育理论
简述凯兴斯泰纳的公民教育与劳动学校理论的主要内容 简评凯兴斯坦纳的公民教育思想 道尔顿制
教学与研究的统一
《大教学论》 《世界图解》 母育学校
捷克教育家夸美纽斯提出的教学原则 夸美纽斯泛智论思想的教育意义何在 泛智论
《泛智学校》
试评述裴斯泰洛奇的教育思想 简述裴斯泰洛奇要素教育论
简述裴斯泰洛奇“教育心理学化”主张的基本含义
简述现代欧美的重要教育思潮 简析现代西方新传统教育派理论
评析现代西方新传统教育流派的主要代表人物、基本思想及影响 要素主义教育
试论以巴格莱为代表的要素教育理论的基本要求 改造主义教育
简述改造主义教育观 永恒主义教育
简评永恒主义教育
简述存在主义教育的基本主张 简述结构主义教育理论
以《教育过程》为例，分析布鲁纳的结构教育理论
请对二战以后几十年发展起来的现代资产阶级教育理论作一归纳，并对其中的两种教育思想流派进行简要评析 最近发展区 人本化教育 文实之争 形式教育
传统教育
简述赫尔巴特提出作为其教育理论的伦理学基础的五种道德观念 《普通教育法》
如何理解赫尔巴特的“教育性教学” 五段教学法
评赫尔巴特的教学阶段理论
《大学的理想》 幼儿之家
人文主义
如何看待文艺复兴时期人文主义思想对现代教育思想发展的贡献 试举一二例说明欧洲文艺复兴时期人文主义教育的特征
试从西方教育思想演变的角度，论述人文主义教育发展的历史与现状 略论欧洲文艺复兴时期人文主义教育思想的基本特征与影响
评述文艺复兴时期人文教育思想的主要内容及其在世界教育史上的贡献 文艺复兴时期的教育家们提出了哪些主要的教育思想
试比较14~15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同 简评伊拉斯谟的教育思想
简述维多里诺“快乐之家”的基本特征
凯洛夫提出教育在人的形成和发展中应起什么作用 简述凯洛夫的教育思想
试比较赞可夫和凯洛夫的教育理论（可侧重于教学理论），二者的分歧和差异是否等同于现代教育与传统教育的差异？
论述苏霍姆林斯基“人的全面发展”思想的内容及其教育实践意义
略论马克思主义教育思想的基本观点及其历史意义 简述马克思、恩格斯的教育学说 简述终身学习的教育理念
论终身教育思想的提出对学习型社会的意义
述评19世纪英国科学教育思想
试论科学教育思想的形成与发展、基本主张及其影响
简评斯宾塞关于智育的思想 简述斯宾塞的课程观
简述斯宾塞“什么知识最有价值”的思想及时代意义 试述斯宾塞的教育思想及其影响
试述洛克教育思想的基础、内容和方法
评述洛克的绅士教育思想及其意义
西方教育史上有哪些类似素质教育的论述或思想？试举几例，并论述其现代意义
评述第斯多惠的教育思想
历史人物和综合 孔子 颜之推 盛宣怀 梅贻琦 杨贤江 蔡元培
科举制度
简述科举制度从改革到废除的三个步骤
试从科举制度的演变分析中国考试制度与学校教育之间的关系，你如何看待清末废除科举制度这一政策
论述科举制度的沿革大要及其对学校教育的影响 试述科举制度在中国长期存在的原因 分析科举制度的优缺点
今年06年是正式废除科举制100周年。论述科举制的产生、发展、历史作用及对教育的影响
简述中国古代官学制度的基本架构及其代表性的学校名称
书院制度
简述书院的特色及其对当代办理“研究型大学”的借鉴意义 简述书院的教学特点及其意义 古代书院的历史沿革、影响如何
比较中国的书院与欧洲中世纪的大学
国子监 四书五经
评述五四时期的教育思潮，比较它与宋明理学教育主张的殊异 论中国古代道德教育思想的特征及现实意义 中国传统教育的弊端、形成原因、解决方法 评述儒家思想对我国教育思想传统的影响
中国古代的官学和私学是两个不同的系统，它们对中国教育发展的历史也有不同的贡献。阐述你对中国私学系统的看法
维多里诺 洪堡 丁韪良 蒙台梭利 杜威
赫尔巴塔 通识教育
简述马丁路德对教育的贡献
简述马卡连柯对教育的主要贡献 论述中西教育观的异同
论述中国古代教育家论师生关系的主要内容及当代价值 中国古代与近现代学校性质及学制体系比较研究
试对外国教育史上倡导内发论、外铄论及活动发展论（主客体相互作用论）的教育家各列举一位代表，并分析其教育观的异同
由于苏联卫星的上天，美国各界对进步教育的指责更加猛烈，并由此导致了进步教育运动的终结。从这一事件中，可以看出，教育改革并不完全是教育内部的事情，还要取决于社会其他方面因素的影响。试由此谈谈你对当前我国正在进行的各项教育改革（可着重选一个或两个改革项目）的看法
比较中国近代教育的“中体西用”与日本教育的“和魂洋才”之差异及历史作用
德国的职业教育是作为义务教育的一部分而存在和发展的，职业教育的成果在德国的经济发展和技术进步中发挥积极作用。从教育史的角度，谈一下你对我国西部大开发中职业教育发展定位的理解与认识
试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵，并比较其异同（统考）
高等教育史专题 《富尔法案》 初级学院 柏林大学
西南联合大学由哪3所大学组成
简述《京师大学堂章程》的基本内容
概述洋务学堂的发展对中国高等教育的推动作用
经过一段时间的实行后，高等教育收费政策已得到普遍认可。作为高等教育一部分的研究生教育，目前尚没有实行普遍的收费政策。请从国内外比较分析的角度，谈谈你对这一问题的看法，并说明理由 在中国高等教育逐渐走向大众化的今天，高等教育的分层发展已成为一种最有效率的选择。试从你的角度，分析在进行高等教育分层发展的决策时，应该考虑哪些因素，才会使我国的高等教育资源既得到最大限度的利用，又有助于促进社会的民主化进程
进入20世纪90年代以来，我国高等教育改革的步子明显加快，对社会和家庭影响最为明显的，一是高等学校的收费，二是招生规模的迅速扩大，三是大学生的就业出现一定程度的困难。试从教育史的角度，选取任意一个切入点，阐述一下你对我国高等教育改革的看法
叙述清末新政中高等教育的改革措施及其影响 古希腊和古印度高等教育的异同
美国是如何实现高等教育大众化的，对我国的借鉴作用 以美国高等教育发展史为例，谈谈学生与大学关系的流变 谈谈对高等教育大众化与中国高校扩招的认识 谈谈对高等教育大众化的看法
试述美国社区学院的发展历史、主要功能以及对外我国的借鉴意义 大学自治是西方大学最悠久的传统，主要表现在那几个方面 论述大学由边缘化逐渐中心化的过程
有专家说大学正在或者已经由社会的边缘转向社会大舞台的中心，从高等教育发展史的角度谈谈你的看法 怎样理解高等学校的服务职能
第五篇：中外教育史
“五经”，指的是：«诗»、«书»、«礼»、«易»、«春秋»。
3.老子的道德教育的内容有：虚静无为、柔弱处下、知足不争。
4.一般认为<学记>是我国古代最早的教育理论专著。
5.王守仁认为教育应顺应儿童天性，采取 诱、导、讽 的教学方法。
6.西周的学校可分为国学和乡学
7.孟子的教学原则与方法有：由博反约、深造自得、启发诱导、因材施教、专心有恒，循序渐进
8.宋初四大书院指白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院
9.中学为体、西学为用是张之洞的基本教育思想。
10.思想家、教育家有 昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
11.中世纪的教育有两类： 宗教教育、世俗教育。
12.赫尔巴特的教学四阶段是明了、联合成联想、系统、方法
13.《爱弥儿》卢梭，《大教学论》夸美纽斯，《教育漫画》 洛克，《普通教育学》赫尔巴特
14.大学最早出现于12世纪的 意大利、法国、英国
15.宗教改革运动最先产生于德国代表人物马丁.路德
1.《雄辩术原理》：是古罗马时期，著名演说家、教育家昆体良根据自己多年雄辩教育实践经验，总结当时罗马教育情况，于公元96年发表的专著，是古代西方第一部系统论述教育的专著，集中论述了他的分班教学、学科并进、早期教育、重视教师的作用、强调对学生天性禀赋的了解等教育思想。
2.壬子癸丑学制：1913年，教育部陆续公布的法令法规与壬子学制综合起来，形成一个全面完整的学制系统，因1913年为农历癸丑年，故称此体系为壬子癸丑学制。
3.（孔子的教学原则）启发诱导：孔子是启发式教学的先师。教师要积极开导启发学生的思考，但不要勉强和牵制学生，也不提供给予现成的答案。让学生乐学、爱学，积极主动地学习。
4.科举：即分科选举,是指通过逐级考试的方式来选拔人才，从隋朝产生，清末废止，共沿用了1300多年，是我国历史上持续时间长，影响最大的取士制度。
5.卢梭的自然教育观：针对封建经院主义教育违背自然残害人性而提出的，主张教育要遵循儿童的自然本性，以培养自然人、自由人为目的并根据他对儿童发展的自然进程的理解，儿童教育分为四个时期。
6.苏格拉底教学法：也被称作“产婆术”“苏格拉底问答法”等，这种方法的实质是一种启发诱导式的问答法。苏格拉底教学法包括讥讽、助产、归纳、和定义等四个环节。
7.班级授课制：是夸美纽斯对前人相关成果进行继承和系统化的结果，主张把学校的学生按照年龄和和程度分成班级，班级应成为最基本的教学单位，每一个班有一个固定教室，有一位老师统一面向班级授课，每个班级以10人为单位分成小组，每小组设组长，也称十人长，其职责是协助老师管理学生，考察学业情况等。
1.《劝学篇》被认为是世界上最早专门论述学习和教育的问题，它是出自：《荀子》
2.“独尊儒术”的思想是以下哪一位思想家、教育家提出来的？董仲舒
3.我国最早提倡并投身与职业教育的是：黄炎培
4.我国全面以科举考试取仕制代替推荐取仕制是在：唐朝
5.《母育学校》是西方近代著名资产阶级民主教育家夸美纽斯所著
6.当代第一本社会主义的《教育学》是前苏联著名教育家凯洛夫提出的7.“以法为教，以吏为师”的主张是以下哪一派提出来的？法家
8.提出“五育”并重，“养成人的共和健全之人格”的教育思想的是：蔡元培
9.《理想国》是古代西方著名哲学家、教育家柏拉图所著
10.提出“集体教育理论”的是前苏联著名教育家马卡连柯提出的11．“白板说”是洛克提出的12．1944年英国政府颁布了一个对英国现代教育颇具影响的教育法令：《巴特勒法案》
1.简述孔子的教学思想。
因材施教；启发诱导；学思结合；学以致用。
2.简述孔子的道德教育思想。
立志乐道；自省自克（克己复礼为仁）；身体力行；改过迁善。
3.简述宋代书院的教学特点及其意义。
①书院是教学结构，同时又是学术研究结构；②书院重视学术交流，允许不同学派学者莅院讲学，辩理；③书院讲学可自由听讲，不受地域和门派限制；④书院教学以学生自学为主，并采取问难辩论的方式；⑤书院内师生关系比较融洽，师生感情相当深厚。
4.朱熹读书六法是什么？
①循序渐进②熟读精思：读书必须勤加背诵，认真思考；③虚心涵泳：读书要有虚心的态度；④切己体察：“读书其理，当体之于身”，把圣贤之言变成自己的行动；⑤着紧用力：抓紧时间，坚持不懈；⑥居静持志：要收心敛气。
5.简述王安石的教育改革思想。
①改革科举考试制度：a，废除明经诸科b增加进士名额c进士科考试，答本经和兼经 d考试分四场e原明经诸科，一律改考进士科f新立明法科，试以律令刑统大义②改革学校教育制度a改革太学b整顿州县学c建立武学，律学和医学③置经义局，撰《三经新义》④重视学校的教育和作用，反对天才论，强调后天学习的重要。
6.简述张之洞“中学为体，西学为用”的教育思想。
“中学”即纲常伦理，“西学”指西方军事，科学技术。“中学为体，西学为用”即在坚持封建礼教统治秩序前提下，引进西方先进律例和先进技术，作为维持和巩固封建统治的工具。
7.简述陶行知的生活教育理论。
生活即教育，社会即学校，教学做合一。
8.简述夸美纽斯提出的教学五原则。
直观性原则，循序渐进原则，启发儿童学习愿望和主动性原则，巩固性原则（知识的理解，恰当的应用），量力性原则（适合孩子的年龄特征）。
9.简述班级授课制及其意义。
简述：是夸美纽斯对前人相关成果进行继承和系统化的结果，主张把学校的学生按照年龄和和程度分成班级，班级应成为最基本的教学单位，每一个班有一个固定教室，有一位老师统一面向班级授课，每个班级以10人为单位分成小组，每小组设组长，也称十人长，其职责是协助老师管理学生，考察学业情况等。
意义：为扩大教学规模，实现教育对象的普及和提高教学效率发挥了重大作用，成为今天所有学校教育部采纳的基本教学制度。
10简述赫尔巴特的教育性教学思想。
教育史上第一个明确提出“教育性教学”概念，论述了教学与教育的关系：（1）教师要按照一定教育目的进行教学（2）要把培养学生的思想品德建立在知识教育的基础上（3）思想品德教育和系统知识教学应统一起来。
11.简述赫尔巴特的“教学四阶段”论。
根据对兴趣和注意规律的分析，赫尔巴特提出了著名的教学四个阶段：
明了：教师通过直接教具和讲解的方法，进行明确提示，使学生获得清晰地表象。联想成想象：教师和学生进行无拘束谈话，找到新旧知识间的联系，准备获得新知识。
系统：引导学生把所学知识内化成或消化为他自己的知识的阶段。
方法：对所学知识通过行动加以巩固和强化。
12.简述赞科夫的教学五原则。
（1）以高难度进行教学（2）以高速度进行教学（3）理论知识起主导作用（4）使学生理解学习过程（5）使班上全体学生（包括最差的学生）都得到一般发展
论述题
1.试论陶行知的生活教育理论及其现代意义。
生活教育理论是陶行知教育思想的核心。是陶行知结合中国的社会条件和他自己的教育实践，对杜威的思想进行改造提出了：（1）生活即教育。是陶行知生活教育理论的核心，包括三个层面的内容a生活便是教育；b生活决定教育；c教育可以改造生活；（2）社会即学校。主张走出校门，接触生活和社会，在广阔的社会环境中进行教育。（3）教学做合一。教和学都应该围绕生活这一中心而进行。
2.论述杜威的教育思想及其对我国当代教育改革的启示。
教育思想：（1）教育即生活。；（2）教育即生长；（3）教育即经验的改造
3.试析科举考试制度的利弊及其对我国今天高考制度改革的启示。
利：（1）作为取士制度适应时代的需要，利于大量选用人才，打击贵族特权，扩大当权者统治的阶级基础；（2）其思想统治作用有利于加强封建王朝的向心力，巩固中央集权；（3）促进社会上求学向仕的风气，推动学校教育的发展；（4）以成绩为标准取士，在一定程度上保证了选士的相对客观。
弊：（1）科举成为知识分子进入官场的阶梯，世人求学的目的及学习态度有了偏差；（2）科举内容限于儒家经典及华丽辞章，禁锢了学术思想，扼杀士人的创造性，形成教条主义和形式主义的不良风气；（3）科举考试中贿赂考官、徇私舞弊等现象普遍，考试成绩不能代表学生真实水平；（4）统治者重视科举而轻视学校独立发展使得学校的教学活动及内容围绕科举而展开，成为科举制的附庸。
4.试论述苏霍姆林斯基的教育思想及其现实意义。
（1）关于全面发展的教育思想。他主张德、智、体、美、劳全面发展。（2）关于教育改革：①课堂教学，主张知识教育应该培养学生自觉学习的能力、②广泛开展课外活动，课外活动是课堂教学必要的补充和准备，从而学以致用。（3）关于爱情教育的思想，他认为这个问题是不可回避的，应该正确引导青少年的感情。（4）关于教师，教师必须具备四个基本条件：①热爱孩子②有崇高的共产主义情操和渊博的学识③懂得教育学和心理学④有工作热情，敢于创新。（5）关于学校管理：①论教育思想领导②论学生学习能力的培养和组织领导③论校长的听课和分析课④论政治思想教育工作的领导⑤论教师工作与管理⑥论学年工作总结（6）关于农村教育的理论与实践：①关于农村教育的论述②有关农村教育改革的实践
点击咨询 