第一篇：中外幼儿教育史
中外幼儿教育史的学科面貌：20世纪20年代，成为一门独立学科。教育史的分支或幼儿教育学的分支。
五帝时期：出现“庠（xiang）” 是学校的雏形、萌芽
初是实施养老和儿童共育机构，后儿童保教功能占据主导地位。
保傅教育制度：在朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。是君主教育的有效制度。
乳保教育制度 ：在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子事务的制度。三公：太保、太傅、太师
三母：子师、慈母、保母 封建社会的学前教育
1、目的：培养统治人才 ···········学而优则仕 奠定齐家治国基础········修身齐家治国平天下
光耀门楣········一人得道，鸡犬升天
古代胎教的经验和局限：注重外界环境对胎儿的影响，注重母体的精神因素对胎儿的影响 注重孕妇良好生活习惯的养成，注重胎教和母教的结合
生活常规：循“礼”，原则：谦卑、恭谨、稳重
“幼仪””童子礼“，贾谊论早期教育：
一、早谕教：
1、“天下之命，县于太子”“太子正而天下定矣。” 针对皇太子的教育。2.早期教育是人生最重要时期。“君子慎始”，教育应及早开始。
3、胎教是早期教育的开始。王室应设置胎教之地——“蒌室”
二、慎选左右
1、应建立保傅教育制度。设置“三公”、“三少”，形成良好的教育环境。
2、应慎选德、才兼备之师、保、傅，关系国运兴衰。
三、重儒术：是儒家学者。
1、以儒家理想人格塑造太子。培养：忠信义礼孝仁
道德观念
2、以儒家经典教育太子。《春秋》、《诗》、《礼》、《乐》
3、以历史知识警示太子。
四、教养结合
《颜氏家训》是一部系统完整的家庭教育教科书，誉为“家教规范”，论述关于家庭教育的地位、作用、原则、方法等，涉及普遍问题，在家庭教育史上影响重要。颜之推的家庭教育思想:
一、固须早教——家庭教育要及早进行
1、理论基础：“少成若天性，习惯成自然。”
2、时间：“识人颜色、知人喜怒”
3、幼童的年龄特点：精神专注、记忆力好；心理纯净、可塑性大。
二、威严有慈:正确处理慈爱和威严的关系。要“严慈有度”推崇体罚。
三、均爱无偏:偏宠招来祸害，意愿与效果相反。
四、应世经务“行道以利世”。强调勤奋学习，涉“百家之书”；广泛接触社会生活，掌握一技之长。
五、重视风化陶染,长者的示范作用：父母要加强自我道德修养；环境的潜移默化：慎交友
六、重视语言学习
朱熹的儿童教育思想:
一、重视蒙养教育,8-15为蒙养阶段，亦是小学阶段。是大学教育的基础。
二、要求慎择师友
1、自慎择乳母开始；宽裕慈惠、温良恭谨、慎而寡言。（亦为儿童应有之品行）
2、培养辨别是非、交游益友能力，远损友；
3、对太子皇孙尤为重要。
三、小学的主要任务：学习“眼前事”适合儿童的年龄特点。编两部教材：《小学》、《童蒙须知》
四、正面教育,重视榜样的作用；要求教师指导、示范和适时启发；
王守仁的儿童教育思想:
一、顺导性情，鼓舞兴趣，自然发展,批评当时无视儿童兴趣、摧残儿童的传统教育方法。具有积极意义。
二、循序渐进、量力而行
三、因材施教，使各成其才。个性教育反映其思想的进步性。
四、全面诱导、不执一偏。习礼、歌诗、读书,《社学教条》拟定一个课程表。蒙养院制度是如何确立：
1、1904年，《奏定学堂章程》颁布，学制第一段为初等教育，第一阶段为蒙养院。
2、专门制订了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
意义：是中国近代学前教育的第一个法规；标志中国学前教育进入新发展阶段。对象：3至7岁儿童；设置：附设于育婴堂和敬节堂内
师资：“保姆”，由乳媪、节妇训练而成。（第一代师资）康有为的学前公育思想：首次提出完整的儿童公育思想，设想了从胎教到幼教的完整公共教育体系。
一、论儿童公养公育，批判 “家”的罪恶和黑暗。消灭家庭，人人自由平等。（民主主义思想）
二、论胎教，是教育最基本的一环。提出40多条要求，强调外象内感。
三、论婴幼儿教养，人本院——育婴院——慈幼院——6岁入学。17条措施。工作人员、院址选择、目标内容、小儿保健。
蒙养园制度的建立：孙中山重视教育；临时政府于1912年1月9日成立教育部；蔡元培任教育部第一任总长。１、1912年9月公布国民教育宗旨；
“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”——新的资产阶级的教育方针，对学前教育的改进奠定思想基础。２、制定“壬子葵丑学制”（1912-1913）学制在形式上男女受教育是平等。改蒙养院为蒙养园。是学制体系上的真正的教育机构，但不占学制年限；是其他教育机构的附属部分，标志地位有所提高 ３、同年，颁《师范学校令》《师范学校规程》规定女子师范学校和女子高等师范学校应附设蒙养园，设保姆讲习科，以培养蒙养园师资。４、北洋军阀政府时期，１９１５－１９１６，《国民学校令实施细则》：“保姆须女子有国民学校正教员或助教员之资格，或经检定合格者充之”提高了师资资格。
幼稚园制度在学制体系上的确定：1919年”五四“运动，学前教育进入新的发展时期。1922年，教育部通过《学制改革系统案》，公布《学校系统改革案》即新学制。“壬戌学制”。规定：“小学校下，设幼稚园。” “幼稚园收受6岁以下之儿童。”在学制上确立了独立的地位。地位提高。
1932年，教育部公布《幼稚园课程标准》。
1、内容较完备；性质上反映了资产阶级对学前教育的要求；
还反映了西方教会和国民党党化教育的影响；说明中国学前教育的近代化进程。
2、三方面内容：幼稚教育总目标、课程范围、教学方法要点。
特点：目标较全面具体，并分层次；内容全面，对儿童的训练是多方面的；
教学组织形式多样，寓知识于娱乐之中；儿童活动有相当自由；有最低限度要求，适应各地区不平衡情况；尚存封建专制余毒和西方教会、国民党党化教育的影响；
4、评价：我国第一个由国家颁布的课程标准—— 中国化，以心理学、教育学、卫生学等理论为指导——科学化，在当时起到重要的推动作用。
中国20、30 年代的学前教育反思与探索，是近代发展道路上最活跃时期，推动了全国学前教育的发展。
１９３８年３月在武汉成立中国战时儿童保育会，是国共两党合作的产物。建立53所战时儿童保育院。
托幼机构的主要形式：全日制托儿所
季节性托儿所
机构类型：
1、寄宿制：由边区政府主办。
2、单位日间托儿所：
3、母亲变工托儿所、哺乳室
4、小学附设幼稚班
5、化整为零型托儿所（游击式）“活教育”理论1940年在江西办幼师时提出，批评传统教育。
要求重新评价教材和教法。基本观点：做人，做中国人，做现代中国人； 大自然，大社会都是活教材；做中教，做中学，做中求进步。
1、“活教育”的目的论：“做现代中国人”。“做世界人”
健全的身体、建设的能力、创造的能力、合作的态度、服务的精神。
2、“活教育”的教材观：“大自然，大社会都是活教材”抛弃书本万能观。
3、“活教育”的方法论：“做中教，做中学，做中求进步” 四个步骤：试验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨。我国幼稚教育的弊病及补救：对全盘西化倾向的批判：仿造或直接购置外国玩具； 在音乐上采用外国音乐；在放假日及庆祝活动中，对中国国庆淡漠、纪念圣诞节却丰富多彩； 其他如设备、布置、教法，外国气也重。两方面弊病：教会对幼稚教育的垄断； 社会漠视。（与当时幼稚师范状况有直接关系。）方法：
1、停办外人之幼稚园及幼稚师范；
2、严定幼稚师范及幼稚园标准
3、筹设幼稚师范学校并检定幼稚教师；
4、引起社会之注意。均为政府职责。
中世纪教育的特点：宗教性、等级性性恶论——原罪说（奥古斯丁）——抑制嬉笑欢闹、游戏娱乐；盲信教义；体罚盛行、取消体育。预成论（名词解释）——小大人——否认儿童与成人在身心方面的质的差异——在教育中忽视儿童身心特点、爱好及需要——影响时间长。
文艺复兴时期的幼儿教育：儿童观：批判性恶论，儿童是自然的产物，应悉心照顾； 身心全面发展的培养目标；体育和游戏的重要性；七岁前，道德和语言的预备教育； 家庭教育重要；用激发荣誉心、竞争心代替体罚。1837年，55岁的福禄贝尔全身心投入到学前儿童教育工作中。在勃兰根堡设立“发展幼儿活动本能和自我活动的机构”，专收3-7岁幼儿。1840年正式公布名称为“幼儿园”。
标志世界第一所幼儿园的诞生。
历史地位：一生致力于幼儿园教育的实践和理论研究，提出了一整套幼儿园教育思想体系。
1、突出了学前教育在整个教育体系中的地位。创立了幼儿园，作为学前教育机构形式，一直沿用。“幼儿园之父”
2、强调游戏在幼儿教育中的作用。所提倡的活动材料至今仍有参考价值。
3、具有比较浓厚的宗教色彩。
1、概念
学前儿童发展心理学
社会生态学研究方法
跨文化研究方法
纵向研究和横向研究
期待性和现实性
相互性和应答性
关键期
学前儿童的生理发展
角色采择
拟合优度模型
依恋
移情
自尊
延迟满足
性别认同和性别分离
社会认知
攻击性行为和亲社会行为
父母意识
守恒
弗林效应
创造力
2、学前儿童发展心理学的研究领域体现在哪些方面？3.了解学前儿童发展心理学的产生
3、如何看待学前儿童心理发展的关键期？5.人文生态环境的期待性与现实性给我们的启示是什么？
4、如何看待人文生态环境的相互性与应答性？
5、托马斯等把婴幼儿分为哪几种气质类型，各种气质类型的表现。
6、如何理解拟合优度模型？
7、何为群体社会化理论？同伴相互作用类型可以分为哪几个阶段？
8、掌握弗洛伊德、艾里克森和班杜拉提出的与学前期社会性发展相关的心理阶段理论和社会学习理论。
9、掌握安丝沃斯关于婴儿的依恋类型理论。婴儿的笑和哭的类别。
10、掌握幼儿的情绪功能、情绪调控的特点。
11、如何理解幼儿的自尊的发展，促进幼儿自尊的发展？
12、如何培养幼儿的亲社会行为？
13、幼儿攻击性行为的表现，如何纠正幼儿的攻击性行为？
14、掌握庞丽娟提出同伴交往的类型。影响同伴关系的因素有哪些？
15、鲍姆令德提出的父母的教养方式有哪几种？
16、掌握幼儿性别概念的发展特点。掌握幼儿的记忆、思维的特点
17、影响幼儿目击证词的因素
18、掌握幼儿创造力发展的特征的表现、影响幼儿创造力发展的因素及如何培养幼儿的创造力。
19、掌握流体和晶体智力理论、多元智能理论、情感智力理论、社会智力理论（代表人物和主要观点）
第二篇：中外教育史
“五经”，指的是：«诗»、«书»、«礼»、«易»、«春秋»。
3.老子的道德教育的内容有：虚静无为、柔弱处下、知足不争。
4.一般认为<学记>是我国古代最早的教育理论专著。
5.王守仁认为教育应顺应儿童天性，采取 诱、导、讽 的教学方法。
6.西周的学校可分为国学和乡学
7.孟子的教学原则与方法有：由博反约、深造自得、启发诱导、因材施教、专心有恒，循序渐进
8.宋初四大书院指白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院
9.中学为体、西学为用是张之洞的基本教育思想。
10.思想家、教育家有 昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
11.中世纪的教育有两类： 宗教教育、世俗教育。
12.赫尔巴特的教学四阶段是明了、联合成联想、系统、方法
13.《爱弥儿》卢梭，《大教学论》夸美纽斯，《教育漫画》 洛克，《普通教育学》赫尔巴特
14.大学最早出现于12世纪的 意大利、法国、英国
15.宗教改革运动最先产生于德国代表人物马丁.路德
1.《雄辩术原理》：是古罗马时期，著名演说家、教育家昆体良根据自己多年雄辩教育实践经验，总结当时罗马教育情况，于公元96年发表的专著，是古代西方第一部系统论述教育的专著，集中论述了他的分班教学、学科并进、早期教育、重视教师的作用、强调对学生天性禀赋的了解等教育思想。
2.壬子癸丑学制：1913年，教育部陆续公布的法令法规与壬子学制综合起来，形成一个全面完整的学制系统，因1913年为农历癸丑年，故称此体系为壬子癸丑学制。
3.（孔子的教学原则）启发诱导：孔子是启发式教学的先师。教师要积极开导启发学生的思考，但不要勉强和牵制学生，也不提供给予现成的答案。让学生乐学、爱学，积极主动地学习。
4.科举：即分科选举,是指通过逐级考试的方式来选拔人才，从隋朝产生，清末废止，共沿用了1300多年，是我国历史上持续时间长，影响最大的取士制度。
5.卢梭的自然教育观：针对封建经院主义教育违背自然残害人性而提出的，主张教育要遵循儿童的自然本性，以培养自然人、自由人为目的并根据他对儿童发展的自然进程的理解，儿童教育分为四个时期。
6.苏格拉底教学法：也被称作“产婆术”“苏格拉底问答法”等，这种方法的实质是一种启发诱导式的问答法。苏格拉底教学法包括讥讽、助产、归纳、和定义等四个环节。
7.班级授课制：是夸美纽斯对前人相关成果进行继承和系统化的结果，主张把学校的学生按照年龄和和程度分成班级，班级应成为最基本的教学单位，每一个班有一个固定教室，有一位老师统一面向班级授课，每个班级以10人为单位分成小组，每小组设组长，也称十人长，其职责是协助老师管理学生，考察学业情况等。
1.《劝学篇》被认为是世界上最早专门论述学习和教育的问题，它是出自：《荀子》
2.“独尊儒术”的思想是以下哪一位思想家、教育家提出来的？董仲舒
3.我国最早提倡并投身与职业教育的是：黄炎培
4.我国全面以科举考试取仕制代替推荐取仕制是在：唐朝
5.《母育学校》是西方近代著名资产阶级民主教育家夸美纽斯所著
6.当代第一本社会主义的《教育学》是前苏联著名教育家凯洛夫提出的7.“以法为教，以吏为师”的主张是以下哪一派提出来的？法家
8.提出“五育”并重，“养成人的共和健全之人格”的教育思想的是：蔡元培
9.《理想国》是古代西方著名哲学家、教育家柏拉图所著
10.提出“集体教育理论”的是前苏联著名教育家马卡连柯提出的11．“白板说”是洛克提出的12．1944年英国政府颁布了一个对英国现代教育颇具影响的教育法令：《巴特勒法案》
1.简述孔子的教学思想。
因材施教；启发诱导；学思结合；学以致用。
2.简述孔子的道德教育思想。
立志乐道；自省自克（克己复礼为仁）；身体力行；改过迁善。
3.简述宋代书院的教学特点及其意义。
①书院是教学结构，同时又是学术研究结构；②书院重视学术交流，允许不同学派学者莅院讲学，辩理；③书院讲学可自由听讲，不受地域和门派限制；④书院教学以学生自学为主，并采取问难辩论的方式；⑤书院内师生关系比较融洽，师生感情相当深厚。
4.朱熹读书六法是什么？
①循序渐进②熟读精思：读书必须勤加背诵，认真思考；③虚心涵泳：读书要有虚心的态度；④切己体察：“读书其理，当体之于身”，把圣贤之言变成自己的行动；⑤着紧用力：抓紧时间，坚持不懈；⑥居静持志：要收心敛气。
5.简述王安石的教育改革思想。
①改革科举考试制度：a，废除明经诸科b增加进士名额c进士科考试，答本经和兼经 d考试分四场e原明经诸科，一律改考进士科f新立明法科，试以律令刑统大义②改革学校教育制度a改革太学b整顿州县学c建立武学，律学和医学③置经义局，撰《三经新义》④重视学校的教育和作用，反对天才论，强调后天学习的重要。
6.简述张之洞“中学为体，西学为用”的教育思想。
“中学”即纲常伦理，“西学”指西方军事，科学技术。“中学为体，西学为用”即在坚持封建礼教统治秩序前提下，引进西方先进律例和先进技术，作为维持和巩固封建统治的工具。
7.简述陶行知的生活教育理论。
生活即教育，社会即学校，教学做合一。
8.简述夸美纽斯提出的教学五原则。
直观性原则，循序渐进原则，启发儿童学习愿望和主动性原则，巩固性原则（知识的理解，恰当的应用），量力性原则（适合孩子的年龄特征）。
9.简述班级授课制及其意义。
简述：是夸美纽斯对前人相关成果进行继承和系统化的结果，主张把学校的学生按照年龄和和程度分成班级，班级应成为最基本的教学单位，每一个班有一个固定教室，有一位老师统一面向班级授课，每个班级以10人为单位分成小组，每小组设组长，也称十人长，其职责是协助老师管理学生，考察学业情况等。
意义：为扩大教学规模，实现教育对象的普及和提高教学效率发挥了重大作用，成为今天所有学校教育部采纳的基本教学制度。
10简述赫尔巴特的教育性教学思想。
教育史上第一个明确提出“教育性教学”概念，论述了教学与教育的关系：（1）教师要按照一定教育目的进行教学（2）要把培养学生的思想品德建立在知识教育的基础上（3）思想品德教育和系统知识教学应统一起来。
11.简述赫尔巴特的“教学四阶段”论。
根据对兴趣和注意规律的分析，赫尔巴特提出了著名的教学四个阶段：
明了：教师通过直接教具和讲解的方法，进行明确提示，使学生获得清晰地表象。联想成想象：教师和学生进行无拘束谈话，找到新旧知识间的联系，准备获得新知识。
系统：引导学生把所学知识内化成或消化为他自己的知识的阶段。
方法：对所学知识通过行动加以巩固和强化。
12.简述赞科夫的教学五原则。
（1）以高难度进行教学（2）以高速度进行教学（3）理论知识起主导作用（4）使学生理解学习过程（5）使班上全体学生（包括最差的学生）都得到一般发展
论述题
1.试论陶行知的生活教育理论及其现代意义。
生活教育理论是陶行知教育思想的核心。是陶行知结合中国的社会条件和他自己的教育实践，对杜威的思想进行改造提出了：（1）生活即教育。是陶行知生活教育理论的核心，包括三个层面的内容a生活便是教育；b生活决定教育；c教育可以改造生活；（2）社会即学校。主张走出校门，接触生活和社会，在广阔的社会环境中进行教育。（3）教学做合一。教和学都应该围绕生活这一中心而进行。
2.论述杜威的教育思想及其对我国当代教育改革的启示。
教育思想：（1）教育即生活。；（2）教育即生长；（3）教育即经验的改造
3.试析科举考试制度的利弊及其对我国今天高考制度改革的启示。
利：（1）作为取士制度适应时代的需要，利于大量选用人才，打击贵族特权，扩大当权者统治的阶级基础；（2）其思想统治作用有利于加强封建王朝的向心力，巩固中央集权；（3）促进社会上求学向仕的风气，推动学校教育的发展；（4）以成绩为标准取士，在一定程度上保证了选士的相对客观。
弊：（1）科举成为知识分子进入官场的阶梯，世人求学的目的及学习态度有了偏差；（2）科举内容限于儒家经典及华丽辞章，禁锢了学术思想，扼杀士人的创造性，形成教条主义和形式主义的不良风气；（3）科举考试中贿赂考官、徇私舞弊等现象普遍，考试成绩不能代表学生真实水平；（4）统治者重视科举而轻视学校独立发展使得学校的教学活动及内容围绕科举而展开，成为科举制的附庸。
4.试论述苏霍姆林斯基的教育思想及其现实意义。
（1）关于全面发展的教育思想。他主张德、智、体、美、劳全面发展。（2）关于教育改革：①课堂教学，主张知识教育应该培养学生自觉学习的能力、②广泛开展课外活动，课外活动是课堂教学必要的补充和准备，从而学以致用。（3）关于爱情教育的思想，他认为这个问题是不可回避的，应该正确引导青少年的感情。（4）关于教师，教师必须具备四个基本条件：①热爱孩子②有崇高的共产主义情操和渊博的学识③懂得教育学和心理学④有工作热情，敢于创新。（5）关于学校管理：①论教育思想领导②论学生学习能力的培养和组织领导③论校长的听课和分析课④论政治思想教育工作的领导⑤论教师工作与管理⑥论学年工作总结（6）关于农村教育的理论与实践：①关于农村教育的论述②有关农村教育改革的实践
第三篇：02学前教育专业《中外幼儿教育史》
《中外幼儿教育史》考试大纲
一、考试课程名称与考试方式
课程名称：《中外幼儿教育史》
参考教材：（1）何晓夏主编：《简明中国学前教育史》，北京师范大学出版社，2007年6月第2版
（2）周采，杨汉麟主编：《外国学前教育史》，北京师范大学出版社，1999年7月第1版
考试形式：开卷笔试。
考试时间：120分钟。
二、本课程考试内容与基本要求
本课程内容包括中国学前教育史和外国学前教育史两部分，分别阐述和研究中国不同历史时期和外国不同历史时期、不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的教育实践、教育理论、教育思潮及中外学前教育名着。本课程主要考核学生对《中外幼儿教育史》课程理论知识的全面、系统、熟练掌握的情况，在考试过程中检验学生对基础概念，基本原理的理解和储备的水平，测量学生运用《中外幼儿教育史》理论判断、分析实际问题的能力。
本课程考核要求分为了解、识记概念名词、理解、体会运用四个层次。了解是课程的一些常识性知识，识记名词是课程的基本概念，理解内容是各章中基本理论，体会运用是学生在掌握理论知识的基础上，得出新认识并在实践中转化为具体的操作能力。考试以理解、体会运用的内容为主。
三、考试试题的基本题型和所占分数比例
考试题型为：单项选择题10%，判断改错20％，论述题30%、材料分析题40%，共四种类型。评分采用百分制，60分为及格。
四、考试要点
1、中外幼儿教育制度的发展脉络。
2、对中外幼儿教育制度的分析与评论。
3、中外幼儿教育机构的创设与发展。
4、中外幼师培养的经验及教训。
5、对中外幼儿教育重大历史事件的分析和评论。
6、不同时期，中外幼儿教育发展的特点。
7、不同时期，中外幼儿教育发展的经验及教训。
8、我国古代胎教理论与实践发展的经验及教训。
9、借鉴中外幼儿教育发展的历史经验，分析我国当前幼儿教育发展现状，预测发展趋势。
10、中外幼儿教育思想发展的脉络。
11、不同时期，中外幼儿教育思想发展的特点。
12、中外著名教育家著作、教育实践及有关幼儿教育的主张。
13、对中外著名教育家幼教主张的分析和评价。
14、运用中外著名教育家的幼教理论分析我国当前幼儿教育发展的现状，提出实践领域中存在问题的解决办法。
五、样卷例题
（一）选择题（每小题1分，共20小题，计20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填写在题后的括号内。
1.在中国古代宫廷教育中，子师、慈母、保母统称（）
A.三傅B.三母C.三师D.三保
（二）判断改错题（正确的打√；错误的打×，在错误处划上——，并将正确的改在括号内。）
1.中国从封建社会开始，家庭开始承担起学前教育的主要任务。（）
（三）论述题
1.试评述张宗麟有关社会化幼稚园课程的理论和实践对我国当前幼儿园课程改革有什么意义
（四）材料分析题
1.根据以下材料，分析爱伦·凯的未来学校观对幼儿园建设的启示。
【材料】
爱伦·凯批评当时的幼儿学校打着为集体尽忠的旗号，其实是用奴隶性来代替个性。她主张未来的幼儿学校应该是个性主义的学校。在这种学校中，人格是可以得到自由的发展。她认为未来的个性主义的学校应该有意识地培养幼儿观察生活、热爱生活，使他们把独立自主作为人生的最高价值。未来的幼儿学校应该环以广阔的庭院，庭院有花有草。学生自己整理花草，并用花草装饰教室和自家窗台，构成“窗边花园”。未来学校应该汇集来自各个阶级的学生，还应该男女共校。未来幼儿学校既基于现实主义，又基于理想主义；既有书籍训练孩子的心智，也有活动锻炼孩子的眼与手；既是锻炼具有实际才干者之场所，同样也是锻炼理论家之场所；总之，使每个孩子都能够根据自己的兴趣、爱好和特长自由地各尽其善去做，去实试验自己的力量，以求发展。
第四篇：中外学前教育史
中外学前教育史
1古代希伯来：家庭教育以培养宗教信仰为最重要的目标
2古代印度：在婆罗门的家庭中，儿童约在3~5岁经过剃度礼开始接受家庭教育
3斯巴达：尚武成为斯巴达国家的灵魂，斯巴达式的训练始于儿童的诞生（军事化教育）
5亚里士多德：首次提出儿童按年龄划分，教育顺应自然主张；论儿童的年龄分期0~7岁体育7~14岁德育14~21岁理智
6昆体良：《雄辩术原理》最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，双语教育
7预成论：当妇女受孕时，一个极小的完全成型的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识多少的不同而已。儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。8伊拉斯莫斯：《幼儿教育论》
9蒙田：教育必须顺应儿童的天性；教师不应只是传授知识而是要培养消化力（观察力记忆力理解力思维能力）教师的责任是用对道德的挚爱多于对道德的尊崇来充塞孩子的心
10康帕内拉：第一个提出教育与生产劳动相结合的人
11夸美纽斯：《母育学校》是历史上第一部幼儿教育专著《世界图解》对后世影响最大，“泛智”思想（将一切有用的知识教给一切人并使其智慧得到普遍发展）集体教育形式-4~6岁儿童为对象的“母亲督导的班” 国库补助政策，1840年8月枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成了国库补助的对象
13伦克夫妇：1851年夫妇二人在英国设立德语幼儿园，1854年在伦敦举办了一次教育博览会，别劳夫人在这次博览会上展出了福禄培尔的恩物以及其他物品；在英国自引进福禄培尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面
开办编织学校的活动拉开了法国近代学前社会教育历史的序幕；至法国已基本上确立起近代学前教育制度；在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是奥柏林的编织学校（1770年创设）
15.托儿所运动：帕斯莱特、柯夏和马尔波是法国19世纪上半期开展的托儿所运动的著名人物；1826年帕斯特莱领导妇女会创办了法国最早的托儿所；柯夏主张“百科全书式”的知识教育
16.托儿所性质的转变:1835年法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，提出视学官具有视察和监督托儿所的权利，这是法国政府正式管理托儿所的开端；1836年教育大臣布雷发出传阅文件，明确指出托儿所是公共教育部领导下的学校，这标志着法国托儿所性质的重大转变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体国民的国民教育事业；1837年法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定，把法国的托儿所纳入中央集权教育行政管理体制的轨道
17:福禄培尔幼儿园方法的传入：由于19世纪中叶别劳夫人（德国福禄贝尔幼儿园运动的领袖）的努力及法国政府的支持协助
1881年和1882年先后通过“第一费里法案”“第二费里法案”最终确立了法国初等教育“免费.义务.世俗化”三位一体的原则，原则的确立为普及学前教育创造了条件，促进了学前教育的世俗化；1881年8月2日的政令采用“母育学校”这个名称并沿用至今，根据年龄发展阶段编班，政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响
19.凯果玛：具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将托儿所改造为母育学校并纳入国民教育体系；她指出了学前教育机构教育的双重目的：社会目的和教育目的20塞贡：为弱智儿童首创一种现代教育方法，其主要特点是着重感觉和运动神经的训练
21美国最早的幼儿园：由德国移民玛格丽特•舒尔兹于1855年在威斯康星州的瓦特镇创立的；1860年美国妇女伊利莎白•皮博迪在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园，被美国人尊为美国幼儿园的真正奠基人；1868年在波士顿出现了美国的第一所幼儿师范学校；1877年伦理文化社的领导人弗利克斯、阿德勒在纽约
创办了美国历史上第一所慈善幼儿园；最早建立幼儿园的教会是1877年俄亥俄州托利多的特雷尼梯教会；1870年在密尔沃基成立了第一个幼儿园协会
22.（公立幼儿园运动）：【~的建立是以公立学校为基础的19世纪30年代以新英格兰为中心在美国兴起了一场以发展初等教育为目标的公立学校运动】到19世纪最后十年~~在美国各地得到蓬勃发展；1873年秋美国第一所~在圣路易斯市的德斯皮尔斯学校建立，美国其他州也纷纷仿效，一些私立幼儿园和慈善幼儿园逐步被纳入公立学校系统；1914年几乎在美国所有稍大的城市都建立了公立幼儿园系统；~~是美国学前教育史上的一件大事，此后美国学前教育进入了一个新的发展时期
23.洛克:最主要的教育著作1962年的《教育漫话》；主张心灵白板说；把培养绅士作为教育的目的24自然后果律：当儿童犯了错误和过失后不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果，就是让儿童凭自己的直接经验去接受教育，体会自己所犯错误的自然后果，从而学会怎样服从自然的法则
25.裴斯泰洛齐：主要著作《隐士的黄昏》《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的孩子》；在西方教育史上他第一次提出了‘教育心理化’(名解)并付诸教育实践，探索以心理学为基础来发展人的能力的有效方法
26.赫尔巴特：被誉为“科学教育学的奠基人”将教学过程分为清楚.联想.系统和方法四个阶段教育性教学思想(认为教学是进行教育的基本手段.要进行道德教育必须借助于教学，在他看来教学如果没有进行道德教育.只是一种没有目的的手段.道德教育（或道德教学）如果没有教学就是一种失去了手段的目的)训育方法有限制.赞许（奖励）.责备.惩罚.建立有益健康的生活制度
27.战后各国学前教育发展和改革的一般趋势:a政府日益重视学前教育，制定法律和政策推进学前教育事业的发展b提早幼儿教育起点.重视学前教育的科研工作c学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高d重视学前教育与小学教育的衔接e确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位f注意提高学前教育师资的力量g国际交流与合作日益发展h扩大现代化教育手段在学前教育中的应用
28.英国：据英国1870年颁布的初等教育法规定5岁为义务教育开始的年龄；1918年英国国会通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中并把保育学校的设立和援助问题全部委托给地方教育当局；哈多报告立足于儿童中心主义.集欧文.裴斯泰洛齐.蒙台梭利.福禄培尔和麦克米伦等的幼儿教育思想之大成，被认为是英国学前教育史上具有划时代意义的文献；为解决保育设施不足的问题“幼儿游戏班”应运而生
29.法国：1905年比纳与西蒙编写出版了第一份智力量表《比纳-西蒙智力测验量表》以3~13岁儿童为对象；战后曾出现过以郎之万一瓦隆教育改革计划为代表的各种教育改革方案
30.开端计划：1965年秋美国开始在全国范围内实行.由经济机会办公室发起.这是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划.具体计划是：由联邦政府拨款将贫困而缺乏文化条件的家庭4~5岁的幼儿免费收容到公立特设的学前班进行为期数月至一年的保育
31.福禄培尔：1826年发表教育代表作《人的教育》1837年在德国勃兰根堡开办一所学校1840年将学校命名为幼儿园1843《母亲与儿歌》1861年他的生前好友撰写发表《幼儿园教育学》教育的本质通过教育使人能自由和自觉的表现他的本质即上帝的精神教育的任务人类必须首先认识自然进而认识人类最终才能认识上帝的统一人的发展规律人的发展过程也和自然界的计划过程一样，经历了一个从不完善到完善、从低级到高级.从简单到复杂的前进序列对立的法则（天性与环境）和调和（变内部为外部变外部为内部）的法则 32(自我活动)是幼儿园教育方法的基本依据：福禄培尔幼儿园教育的基本原则是游戏被他看作是儿童(--)的集中体现是幼儿园的教育方式a他拟定了一个以儿童的活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系并精心创制出有关的教具材料b1843年他在《母亲与儿歌》中系统的介绍了通过歌谣及相关的游戏活动教育婴幼儿童的方法c在教育史上他第一次将游戏列入幼儿课程中.游戏是能够发展儿童内在生命力的活动d幼儿园应当是幼儿游戏的乐园.游戏分为三类-身体的游戏.感官的游戏.精神的游戏e提倡村镇设立公共游戏场 33杜威：著作《我的教育信条》《学校与社会》《儿童与课程》《明日之学校》《民主主义与教育》论教育本质a教育即生长b教育即生活c教育即经验的改组或改造（连续性原则）
思维五步骤-疑难的境地;指出疑难点所在的位置;提出解决问题的假设;推断哪一种假设能解决问题;在行动中检验假设】a学生要有一个真实经验的情境—要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活
动b在这个情境内部产生一个真实的问题作为思维的刺激物c他要占有知识资料.从事必要的观察.对付这个问题d他必须负责一步一步的展开他所想出的解决问题的方法e他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效
35蒙台梭利:创办儿童之家，教具；《高级蒙台梭利方法》《童年的秘密》《儿童的发现》《有吸收力的心理》《蒙台梭利早期教育方法》
为了解决苏联有些地方出现不按年龄分班.将二者合办及由于托儿所年龄班和幼儿园年龄班分别隶属于卫生部和教育部所产生的矛盾.就需要创办将托儿所和幼儿园合并起来的统一的学前教育设施并实行一元化的行政指导。1959年学前教育制度改革的重点是创立将托儿所和幼儿园合并的统一学前教育设施；为适应新设施1962年苏联公布了世界第一部综合婴幼儿教育的大纲《幼儿园教育大纲》，该大纲将原来婴幼儿（0~3岁）和学前儿童（3~7岁）互相分离的教育内容系统化、一元化了
他们的环境必须适合幼儿个性的最有利的发展我们必须耐心等待，使儿童的精神自由发展和表现出它的力量c蒙台梭利把活动看作实现儿童自由的关键
38马卡连柯：是苏联家庭教育理论的奠基人；《父母必读》和《儿童教育讲座》奠定了苏联家庭教育理论的基础并成为家长和儿童教育工作者必读的书籍
39集体教育的原则和方法：集体是以社会主义的结合原则为基础的人与人互相接触的总体；响原则：教师必须把整个集体作为教育对象尊重与要求结合的原则前景教育
40苏联：乌索娃将“学前教育”一词作为学术用语引入苏联；1960年成立了俄罗斯联邦教育科学院，建立了世界上第一个学前教育研究所并设立了学前早期儿童实验室，1962年制定了苏联学前教育史上第一部《幼儿园教育大纲》
41德可乐利::《论个性心理学与实验心理学》《整体化现象在教学中的作用》《语言的发展》《新教育法》 42皮亚杰：皮亚杰儿童心理学的理论核心是发生认识论
43欧文：1816年元旦在新拉纳克成立“性格形成新学园”；性格形成学说是欧文从事社会改革和教育实验活动的出发点：a人的性格即智力、德行和体质b社会环境是形成人的性格的决定因素c坚持一个方针：必须改变有害环境代之以良好的环境d寄希望于教育—教育人就是培养他的性格
44奴隶社会：《礼记·内则》中记载的学前教育计划作为我国教育史上最早的关于学前教育的记录，是当时学前教育发展的一个标志；太保、太傅、太师合称“三公”子师、慈母、保姆合称“三母”；最早实施胎教的是西周文王的母亲太任
#45#奴隶社会学前教育总特点：a由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失而代之以家庭承担教育学前儿童的任务b由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权利，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施c学前教育与学校教育已有较明确的年龄划分d对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性而且已经注意到随着儿童年龄的增长制定相应的学前教育计划e奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度还提出了实施胎教的要求。46封建社会：《千字文》《三字经》《百家姓》简称“
三、百、千”；诗赋是科举考试中的一项重要内容，最常用的教材《唐诗三百首》《千家诗》和北宋汪洙的《神童诗》；第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》—颜之推，有特色的观点是“要求均爱勿偏”，主张博习致用
#47#封建社会学前教育特点：a打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面使之成为普通平民家庭教育的重要组成部分b内容大为丰富，涵盖了德智体诸方面并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育，文化知识教育等方面的教材c对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加d实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中总体上是重教轻养e儒家思想规范指导着学前教育的实施 ；亲自为儿童编写《小学》（分内外两篇）与《童蒙须知》
#49#王守仁的教育观点及评价：a顺导性情，鼓舞兴趣：要根据儿童生理心理的特点从积极方面入手顺导儿童性情促其自然发展，顺导儿童性情进行教育最重要的就是激发儿童的兴趣b循序渐进，量力而施：教育者必须根据儿童的成长过程循序渐进的进行教育，教育内容要符合儿童的认知发展水平，要注意量力而行c因材施教，各成其才：教育者要注意个体发展水平的差异，因材施教，其目的在于使受教育者各成其
才d全面诱导，不执一偏：对儿童进行教育的内容和途径应当是多方面的。评价：王守仁关于儿童教育的论述是其整个教育思想的精华，它不仅当时在反对传统教育方面具有明显的积极意义而且在很大程度上符合儿童教育的规律“与近代进步的教育学说每多一致”尤其是他的“自然教育论”的提出，比西方最早表达自然教育思想的名著法国卢梭的《爱弥儿》的出版时间早了200多年，实属难能可贵 奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是我国近代学前教育的第一个法规，1904年颁布；1903年兴起倡办新式学堂的热潮，我国第一所学前儿童教育机构—湖北幼稚园就此诞生
51幼稚师范的设立1898年英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为怀德幼稚师范学校，这是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范
未满六岁的儿童
53康有为：儿童从出生前到出生后一律实行公养公育，他是我国儿童公育最早的倡导者之一
54：在中国最早传播杜威实用主义教育思想的是蔡元培、陶行知、胡适等人，陶行知的生活教育理论、张雪门的行为课程、陈鹤琴的活教育理论均源于杜威学说；克伯屈创制了设计教学法；陈鹤琴创办了第一个幼教实验中心—鼓楼幼稚园；陶行知指出国内幼稚园的三大病：外国病、化钱病、富贵病并提出要建设中国的、省钱的、平民的幼稚园；最早的是1917年首创幼稚教育研究会,1929年成立小庄幼稚教育研究会
55．幼稚园制度及其建立和发展：壬戌学制即通常所说的新学制，在这个学制中将蒙养园改称为幼稚园，接受6岁以下的儿童并把它正式列入幼稚系统，1927年在陶行知的领导下于南京郊区燕子矶、晓庄等地创办了我国第一批幼教机构；1932年10月由教育部正式公布，我国开始有了自己的统一的幼稚园课程标准；新学制颁行后，此期的公立幼稚园以附设于其他学校机关者为最多；私立民办幼稚园有陈嘉庚的集美幼稚园、熊希龄的香山慈幼院、陈鹤琴的鼓楼幼稚园（进行了课程研究）、陶行知的燕子矶幼稚园是在南京郊区创办的我国第一所乡村幼稚园；上海大同幼稚院专门收容与抚育革命同志的子女；1939年12月24日教育部颁布了《幼稚园规程》1943年又将其改为《幼稚园设置办法》；1940年10月我国第一所独立的公立幼稚师范学校—江西省立实验幼稚师范学校成立，校长是陈鹤琴
56．老解放区的学前教育：1934年2月中央人民内务委员部颁布了《托儿所组织条例》它是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的文件；在陕甘宁边区创建的第一个幼儿教育机构是战时儿童保育院；抗日战争和解放战争期间托幼机构的类型主要有a寄宿制的保育院、托儿所b单位日间托儿所c变工托儿所、哺乳室d游击式的托幼组织（或称化整为零的托幼组织）e小学附设幼稚班（园）f私人设立的托儿所g混合类型的托幼组织；教学方法a直观教学法b比较教学法c三化教学法
57蔡元培是我国近代美育的首创者，五育并举的思想是以公民道德教育为中心的德智体美和谐发展的思想 58陶行知：1923-1926年间他以主要精力从事平民教育运动；1927年创办南京试验乡村师范学校后改称为小庄学校；他的学前教育思想的着眼点是人民大众的需要，从工农大众的需要出发
#59#陶行知六大解放:a解放儿童的头脑，让他们去想去思考b解放儿童的双手，让他们去做去干c解放儿童的眼睛，让他们去观察去看事实d解放儿童的嘴巴，让他们有足够的言论自由，特别是有问问题的自由e解放儿童的空间，让他们从鸟笼式的学校里走出来去接触大自然，只有这样才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，发挥创造力f解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人
60艺友制：凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友，用这种方法培养幼稚教师的方式就叫艺友制
61行为课程的含义：a张雪门认为生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行为课程b生活和实际行为是行为课程的两大因素c在他看来行为课程应自然的融合在儿童的自然生活中，并把生活和行动看做相互联系的整体张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”“行为即课程” 62张宗麟：第一位男幼儿教师
63填空:将分散的多所学校合并为南京师范学院幼儿教育系，将北京燕京大学、辅仁大学的家政系与北京师范大学的学前教育专业合并为北京师范大学教育系学前教育专业，高师学前教育专业的力量相对集中，目标较明确，担负着为全国培养幼儿师范学校师资母机的任务 52蔡元培：制定并公布了 “壬子癸丑学制”将学堂更名为学校，蒙养院改称蒙养园，收
#64#《幼儿园工作规程》的内容：1989年6月国家教育委员会令第2号发布1990年2月1日起施行1996年正式颁布，共10章60条包括总则，幼儿园的招生、编班，幼儿园的卫生保健，幼儿园的教育，幼儿园的园舍、设备，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费，幼儿园与幼儿家庭，幼儿园的管理工作及附则明确规定幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构属学校教育的预备阶段（性质）任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件保育和教育的主要目标：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活学习习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣教育工作的原则：体智德美诸方面的教育应相互渗透有机结合强调根据幼儿的个体差异培养幼儿良好的个性心理品质。《规定》的颁布，对加强幼儿园内部的科学管理，提高保育和教育质量起着重要作用（意义）
#65#《幼儿园管理条例》的内容：1989年9月国家教育委员会令第4号发布1989年8 月经国务院批准1990年2月1日起施行，共6章32条包括总则，举办幼儿园的基本条件和批准程序，幼儿园的保育和教育工作，幼儿园的行政事务，奖励与处罚及附则。此《条例》是在以往有关法规基础上形成的，是经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规，它将对幼儿园的管理和发展进行宏观调控，以加强对幼儿教育事业的领导。#66#论活教育及其实施原则:陈鹤琴自1940年在江西省立实验幼稚师范学校时开始提出“活教育”思想直到1947年在上海逐步整理出“活教育”的理论体系；他决心使腐败的死教育变为前进的、自动的、有生气的活教育，其表述为“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。活教育理论体系包括三大纲领目的论、课程论、方法论，教学原则，训育原则等 A目的论：陈鹤琴指出活教育的目的就是在“做人、做中国人，做现代中国人”目的有4做怎样的人；有怎样的身体；怎样开发儿童的智力；怎样培养情绪应具备的条件第一要有强健的身体，第二要有建设的能力，第三要有创造能力，第四要有合作的态度，第五要有服务的精神。B课程论他指出“大自然、大社会都是活教材”针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，他认为~~才是活的书直接的书应该向~~学习。C方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。D教学原则活教育的17条教学原则概括为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等，其基本精神为当代心理学和教育学的科学研究所证实，尤其适用于学前教育E训育原则从小到大；从人治到法治；从法治到心理；从对立到一体；从不自觉到自觉；从被动到自动；从自我到互助；从知到行；从形式到精神；从分家到合一；从隔阂到联络；从消极到积极；从“空口说到”到“以身作则”
第五篇：中外学前教育史
期末作业考核
《中外学前教育史》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1、保傅制度
2、《世界图解》
3、铃木镇一
4、艺友制
5、《颜氏家训》
二、简答题（每题10分，共40分）
1、我国原始社会儿童教育的主要特征。
2、简述蒙台梭利学说中儿童心理发展的具体特点是什么？
3、老解放区学前教育的基本经验。
4、简述张宗麟关于幼稚园教师的任务有哪些？
三、论述题（每题20分，共40分）
1、阐述福禄倍尔为儿童创制的教具即恩物的具体内容。
2、张雪门提出的实习计划与传统师范学校实习的区别及其对我国当前学前教育师资培养的启示。
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