第一篇：商务英语专业市场营销双语教学模式探讨
商务英语专业市场营销课程双语教学模式探讨
摘 要: 商务英语专业是以培养具有比较扎实的英语语言基础为目标，同时又熟悉国际贸易及商务知识的复合型人材为培养目标。市场营销学是一门商务英语专业的必修专业课,而百分之九十以上的商务英语专业毕业生要从事与国贸、营销相关的工作。因此,在商务英语专业的学生中应用双语教学讲授市场营销学是十分必要的。而如何展开双语教学、中英文教学如何有效结合是摆在教师面前的一个课题,本文则根据自己的教学实践提出自己的看法和相应对策。
关键字： 商务英语
市场营销
双语教学 一 双语教学
在我国,双语教学主要指用一门外语(目前绝大部分为英语)作为课堂用语进行除外语学科以外的其他知识性学科的教学。它不仅要求正确使用某外语进行知识讲解,也不排除使用汉语,以免因为语言的障碍造成学生获取知识的滞后。具体到在商务英语专业学生中就某些商务类专业课程,市场营销开展双语教学,因为面对的是英语能力较强,而专业知识相对薄弱的学生,应以市场营销学的基础知识为载体,创造专业英语知识的环境,逐步达到学生能用英语进行专业方面交流的目标。
二、市场营销学课程双语教学的必要性 1.市场营销学课程特点
市场营销学课程引导学生以营销学的理论及分析方法解决企业在营销中出现的问题，能够分析企业的竞争力，针对具体企业的特点提出有助于解决企业问题的决策。这也就要对这门课程采用更为合理有效的方式方法来讲授,所以双语教学则是针对了本课程的特点展开的。市场营销学学的双语教学具有全程性、综合性、专业性、实践性的特点。通过该课程的学习,要求学生掌握扎实的市场营销理论知识,达到一定的专业英语听说写作水平,具备国际环境下营销的实践作战能力,和对企业跨国经营的战略思路和大局观。2.商务英语专业的特点
商务英语就其内容而言,本身就是集英语语言与经济学、法学、营销学、国贸学和其他各种商务知识于一体的。就其研究目的而言,是研究语言在商务领域里应用的科学。而从文体角度来看,商务英语有自己独特的文体风格和语言特点,以及大量的专业词汇。市场营销学这门课程本身就是来自国外,使用双语教学一方面能使英语专业的学生在学习过程中不出现 断层的感觉,另一方面也有助于学生掌握了解相关的专业词汇,逐步达到用英语进行表达、学习、思维的理想境界。
三、市场营销学双语教学双语教学模式探讨
随着中国加入WTO,国际交流更加频繁,国家需要复合型、国际型的人才。商务英语专业中的市场营销课程理所当然应该在教学中采用双语教学。从就业的角度看，用人单位对商务英语专业毕业生的要求也越来越高,许多用人单位除了看重毕业生本身的英语水平及应用能力外,对于其熟练运用英语进行专业知识的表述,用英语来案例分析能力也特别看重。而以往的国际市场营销专业教学中,由于大多采用中文教学,外语教学和专业教学脱节,使得学生毕业后运用英语处理国际贸易业务问题出现障碍,不能完全适应企业的需求。将国际市场营销学作为双语类课程进行讲授,不仅能加深学生对于专业知识的理解,而且能够加强学生的英语能力,更重要的是能让学生用英语自由地表达对专业知识的掌握。同时商务英语专业学生英语基础相对较好，在语言方面还是专业方面都具备一定的基础。同时学生有着浓厚的双语学习兴趣,这也为在商务英语专业中市场营销学实施双语教学奠定了坚实的学生基础。
1、选择合适的教材
选择好合适的教材是双语教学的第一步。市场营销学课程因为与国际接轨的程度很高,目前有大量的国外原版教材被不断引入,比如国外很多高校在使用的菲力普.科特勒的《市场营销学原理》。还有麦克丹尼尔编写的《市场营销学》（第八版）、加里·阿姆斯特朗等编写的《市场营销学》（第九版）。这些都是全英文的、权威教材,每章阐述不同理论和案例,整体性和章节间的内在联系性强，很适合市场营销学的双语课堂。同时鉴于国内对市场营销学双语教学要求的紧迫性,不少院校也参与翻译、编选了商场营销学的英文版教材,比如高等教育出版社出版的徐小贞主编的《国际市场营销学》英文版教材,提供案例并安排了各种讨论问题。
2、互动式的教学方式
在教学方式上,应以互动方式激发双语教学的学生。突出互动性,采用形式多样的教学形式。商务英语专业的双语教学应该改变以往那种灌输式、填充式的教学方法,充分调动学生的学习积极性。可以采用以学生为主体,回答其他同学老师的提问,以加强学生的自主学习能 力、运用英语的表述能力和团队精神;采用的特定的营销场景的设定,模拟实际营销调研及决策的过程,以培养学生运用专业知识思考问题和解决实际问题的能力;采用实际案例的分析和点评,以提高学生进行认识问题和分析问题的探索性学习能力。既满足市场营销学专业实用性的特点,又能提高学生结合课内和课外知识进行学习的积极性。我们从教学实际出发,采取分层次和分阶段的由易到难的教学形式,大力推进双语教学。即从讲授专有名词、定义、定理、板书的标题、小结用英文;到授课内容部分用英文、辅之以中文解释;逐步过渡到全英文的双语教学。
3、pair-drill的训练模式
Pair-drill即双人训练模式，每个教学章节介绍后要布置与中国营销密切祥光的案例分析作业，双人一组用英语讨论。学生在案例分析阶段可以充分利用信息化的手段，做好CAI课件。然后用英文来陈述。学生通过双人联系能扩大营销学专业英语词汇量，学会用英语来分析企业的问题，为以后的职业搭好坚实的专业语言基础。双人训练模式可以充分调动学生上课的积极性，起到相互督促寻求进步的目的。Pair-drill训练需要不间断的坚持才能达到效果。这是以学生为主体，教师应起到督促和指导作用的训练模式。老师要对学生的表现作出点评并给与恰当的平时成绩。4.ESP的双语教学
市场营销学英语最明显和重要的词汇特点包含大量的ESP。ESP(English For Specific Purpose)指“专门用途英语”或“特殊用途英语”。市场营销学专业用语具有简洁性、准确性的特点。有一些普通的词汇在商务英语中具有了固定的特殊含义。还有很多缩略语。而商务专业的学生专业知识匮乏，这增加了双语教学的难度。这要求课堂上下要注意收集整理ESP，并在实践中学会熟练使用。
目前在许多高校的英语专业已具备了实行双语教学的各项必要条件,使得商务英语专业市场营销学实施双语教学成为现实可能。学校也应当采用适当的方式激励教师和学生一起参与双语课堂的实践。市场营销学由于专业性较强和学科交叉性较强的特点，在双语实践中比较复杂，其双语教学模式有待进一步探讨。目前关于双语教学的研究广泛性东西多，具体性东西少。从事市场营销学的双语教学要求教师们以双语教学理论为指导，结合市场营销学的特点进行再创造。参考文献：
1.张荣，王小玲.论双语教学（英文）（J）.西南民族大学学报（自然科学版）》2003(4)2.张琳琳.市场营销学的语体特点及翻译方法（J）.天津外国语学院学报.2010(5)3.关键.商务英语专业《国际市场营销》课程中双语教学的必要性及可行性（J）.湘潭师范学院学报.2007.(9)
第二篇：商务英语专业
商务英语专业
商务英语专业的专业计划：
马克思主义哲学原理、大学语文、计算机基础、综合英语
（一）、综合英语
（二）、水平考试
（一）、水平考试
（二）、邓小平理论、政治经济学、英语翻译、英语泛读、英语写作、英语国家概况、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、第二外语（日、俄语）、高级英语、英语翻译、口译与听力、英语写作、英美文学选读、英语语法、英语词汇学、欧洲文化入门、毕业论文。
商务英语专业的培养目标：
培养学生具备专业英语知识，具有较强的英语听、说、读、写、译的能力。能独立从事英语教学、翻译、熟悉商贸知识及外事工作和具备计算机操作技能的复合型英语人才。商务英语专业的专业介绍：
商务英语专业的学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基本知识，接受英语听、说、读、写、译等方面良好的技巧能训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强的能力。
商务英语专业的就业方向： 商务英语专业毕业生可在各企事业单位从事外经、外贸、旅游、外事等口译、笔译工作以及管理、文秘、经济贸易、公共英语教学等工作。
——北大资源研修学院
第三篇：商务英语专业范文
商务英语专业
本专业培养适应社会主义市场经济发展需求的高级技术应用型人才。培养的学生具有良好的综合素质和专业素质及现代商业意识，具备扎实的商务英语理论知识和应用能力。毕业生能够胜任商务谈判及进出口业务、公关、文秘、外事部门、旅游等方面的英语口笔译工作及英语语言教学工作。
主要专业课程有：国际商务英语、外贸英语函电、国际商务英语洽谈、英语应用文写作、进出口贸易理论与实务、基础综合英语、高级综合英语、市场营销学、会计学基础等。
考生报考本专业外语科高考成绩应达到60分以上。
第四篇：商务英语专业人才培养模式改革的必要性
摘 要: 留学生毕业论文网现代企业对人才素质要求的精细化和多面化, 决定了高职商务英语专业应遵循“ 能力为本位”的基本原则, 强调知识、能力、素质的综合结构, 构建“ 人文素质+专业知识+职业技能+可持续发展能力” 四位一体的多元化人才培养模式, 培养与我国现代化建设相适应、能熟练运用英语、熟悉国际贸易及商务、具有全面的人文素养和专业知识技能的复合型和应用型人才。
随着以人才竞争为核心的国际竞争的日益激烈, 社会对人才的需求正发生着多元化的变化, 高等职业教育承担着培养高等技术应用型人才和高级技能型人才的任务, 培养知识、能力、素质协调发展的一专多能性人才, 已是在高等职业教育人才培养模式改革上形成的共识, 也是世界各国人才培养模式改革的共同趋势。
一、高职商务英语专业人才培养模式改革的必要性
加入 WTO以来, 我国商贸领域已得到突飞猛进的发展, 各企业有了更多的走向世界的机会。为了应对海外的竞争, 他们越来越重视引进有英语基础的 一专多能性人才, 与商贸专业结合紧密的商务英语专业人才的就业优势已渐加凸现。如何构建商务英语专业人才培养模式, 培养适应社会需要的商务英语人才, 已是高职教育不容忽视的问题。多元化智能理论认为, 人的智能是多元的, 包括音乐智能、身体运动智能、逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能等。高职商务英语专业学生思想活跃、参与热情高、社会活动能力强, 同时也存在学习目标不明确、学习动力不足、稳定性差、缺乏创新精神和自我调控能力弱等弱点。这与我国传统教育模式单一,过于强调学生逻辑思维智能, 忽视其他智能开发有很大关系。而我国高等职业教育的人才培养模式,又大多沿袭了普通高等教育模式, 不适宜技术技能型人才的培养。在这种模式下所培养的学生存在着知识面狭窄、技能单
一、实际运用能力差、缺乏社会发展和科技进步的后劲等问题, 难于适应未来社会发展需要。因此, 有必要改革高职院校传统的人才培养模式, 构建适应我国社会经济、政治、文化需要的新型人才培养模式。
二、建立高职商务英语专业多元化人才培养模式走进国际市场的我国企业, 面临的是全新的、复杂的经营环境和经营规则以及强有力的竞争对手,这使得现代企业经营必须突破单一化而趋向多层次、多渠道、多样化, 以适应社会生产和市场经济的客观要求。因此,教育制度需要以多元化的建制来适应社会人才多元化的需要,而高职教育作为直接面向就业市场的职业性教育,其人才培养模式的多元化是就业市场对高职教育的客观要求,因此它更应以培养能适应多重职能、多类型的社会领域的知识、能力、素质协调发展的一专多能性人才为宗旨,为社会发展服务。毕业生就业跟踪调查结果显示, 商务英语专业毕业生的就业面相对于其他专业较宽。企业负责人在接受调查时也明确表示, 需要能力、知识全面发展, 能适应多个工作岗位的“ 复合型人才” , 因此, 高职商务英语专业必须确定一个多元化的人才培养目标模式, 强调知识、能力、素质的综合结构。构建“ 人文素质+专业知识+职业技能+可持续发展能力”四位一体的多元化人才培养模式, 以能力为中心对课程进行多元整合, 以多元化的课堂与实践模式,结合丰富的校园文化活动, 使学生的职业综合能力(基本能力、专业能力和可持续发展能力)得到有效培养, 满足社会对商务英语专业人才的用人需要。
三、商务英语专业多元化人才培养模式的构建
(一)以人文教育为突破口, 培养学生人文素质人文素质对于丰富学生的哲学思维、形象思维, 进而提高创造力有着重要作用, 对于提高学生的公共道德素质、职业道德素质、身心素质等基本素质起着关键性的作用。因此, 培养具有文化修养、基本综合能力较强的复合型人才, 应将人文素质教育置于基础性、先导性的突出位置, 多元化地开展人文教育, 以课程设置为依托, 以课外文化为辅助, 培养具有高尚的道德情操与人格修养、健康的心理性格与价值取向、敏捷的思维方式与处世能力等基本素质, 以及作为一个现代职业人必须具备的包括语言表达、文字表达以及责任感、诚信度等职业基本能力的商务英语专业人才。
第一, 建立人文教育培养模式, 改革人文教育教学方法拟定教学计划, 开设人文课程, 举办文学、心理学等方面的人文素质系列讲座, 拓宽学生的人文科学知识面, 通过建立多元化的人文素质教育模式,使学生具备职业基本素质。同时, 人文类课程的教学应重新审视传统教学方法,明确确立学生在教学活动中的主体地位,尊重学生的自主精神和选择性要求,发挥学生的主观能动性;在教学过程中, 大力推行以学生为教育主体的讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学、直观形象教学等多元教学方法, 帮助学生将人文知识内化为人文素质。同时,在非人文类学科教学中,教师要善于发掘各学科中的真善美的内涵,以此作为人文教育的素材,使人文素质教育贯穿于整个教育教学过程中。第二, 以加强校园文化建设为载体, 培养学生人文素质创造良好的校园文化氛围。校园环境是学校精神文明建设的窗口, 是人文精神的体现, 对学生全面素质的提高有着潜移默化的作用。通过加强文化创造和文化引导,优化教学环境,完善教学管理,丰富校园生活,从而创造和形成积极向上、健康有益的文化氛围,促进学生在良好的文化熏陶中健康成长。优美的环境氛围,高雅的校园文化,能给人以奋进向上的力量。在潜移默化中,向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育, 培养学生正确的人生观和价值观, 提高学生的人文素养,促进学生实践能力和创新精神等基本能力的发展,从而达到“ 润物细无声” 的教育效果。开展丰富的校园文化活动。丰富的校园文化活动, 是拓宽学生专业知识面的有效途径, 对于培养学生正确的审美理想、健康的审美情趣, 提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力有着重要作用,是加强人文素质教育, 提高学生基本能力的重要手段。大力发展学生社团、开展第二课堂活动, 定期举办学生英语单词、演讲、中英文短剧比赛等各项活动, 让学生有机会进行直接的审美实践和审美创造, 体验艺术创作的自豪感和成就感。
(二)以专业教育为核心,培养学生的专业能力专业能力是指适应职业岗位的能力, 主要包括专业岗位知识、实践操作能力等。培养商务英语专业学生的专业能力, 必须以专业教学为中心, 同时还要注意将基本能力培养和职业关键能力的培养与专业培养相结合, 培养具有较强的英语听、说、读、写、译的专业基本能力, 能较系统地掌握国际经济贸易领域的基础理论、业务知识和专业技能, 有较强的业务处理能力的商务英语专业高技能应用人才。第一, 设置多元化课程模式, 提高学生专业岗位知识能力
在世界范围内,职业教育课程模式早已呈现出多元化的特点。以加拿大的CBE模式、德国的“ 双元制”模式、国际劳工组织的 MES模式(模块式技能培训 模式)澳大利亚的 TAFE等模式较为典型。这些模式基本特点都是以能力为本位,以岗位和岗位群的技能要求,以就业为导向确定学习内容。以这些模式培训出的学员, 毕业后能立即上岗, 对服务经济建设起重要作用。但实践证明,由于国情、社会经济发展程度、发展特点的差异,使得这些在很多国家成功的模式在我国难以全面实施。因此,必须针对我国的实际情况,提出具有中国特色的高等职业教育课程模式。商 务 英 语 专 业 以 “ EOP”(English forOccupation Purpose)为专业培养目标, 须对原有教育课程模式进行多元化整合, 以就业为导向, 在课程设置上充分反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求, 反映人才培养目标和培养规格需要, 设置有利于学生个性的充分发展、身心全面发展和人的业人才所应具备的跨岗位、跨专业、跨职业的基本能力,如人际交流能力、团队精神、责任心、创新能力、自主学习能力等等。学校教育不仅要教给学生知识和技能,更重要的是还应当充分开发学生的各项潜能, 引导学生发现自己的优势,帮助学生获得职业关键能力。在企业专家座谈、毕业生跟踪调查中, 企业专家和用人单位一致认为, 学生的个人综合素质比学历更重要, 除了专业技能知识之外, 具有学习能力、适应能力、敬业精神、团队精神和协作能力等能力素质的学生深受用人单位的欢迎, 并能获得长足发展。因此在学生人文素质和专业技能培养的基础上, 必须注意加强学生可持续发展能力的培养, 使学生获得长足的、可持续的发展能力, 为学生的就业及其后续发展提供必要的条件。第一, 以课堂教育为中心, 加强学生可持续发展能力的培养
1.教师在课堂教学过程中, 不轻易否定学生的看法, 以打击学生的积极性, 应提高学生的自信心。在此基础上, 以学习者为中心, 在教学过程中预留让学生独立思考的时间, 强调培养学生的自主学习能力, 充分发挥学生学习的主动性、能动性, 激发学生强烈的求知欲, 培养学生刻苦钻研精神, 使学生实现从学会到会学的飞跃。
2.教师在课堂中注意创新教学, 鼓励教师凭直觉进行教学, 不拘泥于已有的规划或既定的教学程序;在教学风格和技巧上, 要求教师善于变换各种教学手段, 最大限度地创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的教学氛围, 充分调动学生参与的积极性、主动性, 拓展学生的思维空间, 让学生在充满生机和活力的课堂氛围中充分展现自己的个性。3.教师可在教学中设计一些学生互相配合解决的问题, 采用“ 生生互动”、小组合作等课堂教学方式增进学生的团队协作意识, 培养学生的团队精神。
第二, 以班主任队伍为主力军, 推动学生可持续发展能力的发展班主任是学校最基层、最重要的教育管理人员, 班主任的自身素质、工作态度与能力直接关系到学生思想素质的高低。
首先, 选择较为幽默、热情、乐观、自信, 乐于接受不同观点以及对其工作之外的其它事情也表现出强烈的兴趣并积极参与的教师担任班主任。同时 要求班主任对学生的自主学习能力长期地、有计划地进行培养, 并帮助学生树立终身学习的观念。在班级管理方面, 营造一种信任、公平、宽松、自由、富于创造性的集体气氛。班主任应积极参与学生的每次活动, 和全班同学一起精心准备, 每次活动或比赛后应及时总结, 让学生体会到团队精神对个人成长的意义。
第三, 以课外文化活动为重要途径, 促进学生可持续发展能力的提高通过组织各类比赛或举办晚会的形式, 让学生们发掘自身潜力, 找到自己的优势, 体会成功的快乐, 从而增强学生的自信心, 促进学生各方面的提高。如寝室设计等活动, 可激发学生的创新意识。同时, 大力开展各种团队形式的课外文化活动, 并结合文明班级、文明寝室的评比来增进学生协 作意识, 培养他们的团队精神, 留学生毕业论文网 引导学生树立正确的竞争观念,培养既张扬个性又富于团队精神的高素质人才。“ 人文素质+专业知识+职业技能+可持续发展能力” 四位一体的多元化人才培养理念将带动教学进入新的领域, 培养出更加优秀的、适应社会需求的商务英语人才。
参考文献:
[1]马必学.职场必修[M].北京: 高等教育出版社,2005.[2]高林.点击核心[M].北京: 高等教育出版社,2004.[3]孙文学.以就业为导向的高职学 生职业能力的培养[J].职业技术教育, 2005,(4).[ 4]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M ].北京:高等教育出版社,2004.[ 5 ]刘玉清.职业技术学校实施人文教育的策略[ J ].职业与教育,2000,(5).
第五篇：商务英语专业口语课程教学探讨
商务英语专业口语课程教学探讨 渤海大学文理学院11级英语（商务英语）张汇文
摘 要: 中国经济的腾飞及入世的成功为商务英语专业的建设和发展带来了新的契机, 也带来了新的挑战。传统口语课教学方法不能有效激励学生,培养多数学生在商务情境下的交际能力.借助教学内容模块化的设计、PEB教学模式的采用、广泛的合作学习及多维度评价体系的建立等可以激发学生主观能动性,培养学生口语交际能力,满足用人单位对商务英语专业学生的要求.关键字：商务英语教学口语
商务英语口语课是商务英语课程体系中以提高学生在商务情景中的表达和沟通能力为目标的一门主要课程。但目前OBE的教学效果并不尽如人意,大学生的口语交流能力和水平与社会的实际需要有相当差距。
一、如何进行有效的商务英语口语教学
1.发挥网络多媒体技术的优势。多媒体网络技术集文字、声音、图像、动画于一体,能提供真实的语言材料和交际场景。OBE口语教学应充分利用网络多媒体技术反馈即时、可无限重复、不受时间地点限制等优势。学生可以自主选择适合自己需要的材料,时间、地点、方法、进度可以自我确定,可以反复练习,并有针对性地改进自己的学习,弥补不足,从而提高自己的自主学习能力。
2.我们善于激发学生。创设语言交际环境,确保语言足量的输入和输出。口语能力的提高是建立在大量可理解的语言输入和语言输出基础之上。学习者需要有大量的机会接触英语、运用英语,这样才有可能提高口语能力。OBE口语教学应实行小班教学,这样才能给于更多的学生更多的训练机会。同时,学生课外训练的兴趣很高,要积极开辟第二课堂,善于引导学生课外时间,使学生有更多机会和兴趣来练习口语。
3.案例与交际教学两法并举的教学法。案例材料必须真实有效,是描述真实的商务活动。任课老师也许没有参与商务环节的经验,但是可以充分利用网络与多媒体资源来寻找真实的案例材料,因为只有真实的案例才能够在教学过程中产生积极的效果,而虚构的案例只是纸上谈兵,缺乏实际的操作意义,难以让学生真正地参与进来。
二、商务英语口语教学的重要性
口语学习是整个外语学习中最困难也是最重要的一部分，因此口语教学也成为外语教学中的重中之重。中国学生学习英语主要是为加强与世界各国以及外籍人士的交流。如果不能和外籍人士顺利地交流，那么英语学习就失去了其初衷和意义。要提高学生的商务英语口语水平，需要学生和教师的共同努力，学习是以学生为主体的，商务英语口语是一种技能，要勤练勤用才能牢固掌握，而作为学生学习的辅助者一教师，则需要把最新的信息传授给学生，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与其他国家的交流越来越紧密，学习实用的商务英语口语知识，可以帮助学生应对在今后的工作、商务、出国等多方面遇到的问题。商务英语口语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，教师应遵循口语训练的基本原则，采用灵活务实的教学途径，因材施教、兼收并蓄、博采众长
三、商务英语教学应遵循的原则：
1.趣味性原则
商务英语口语与普通英语口语比较,难度较大, 主要是因为前者不仅包含了日常口语的运用, 而且还有不少的专业术语, 专业知识, 恰如其分地与人沟通的礼貌语言等, 它实际上是财政、财经、商务、国内贸易与国际贸易诸学科专业知识的综合运用。在教学中如果仅用传统的教学模式, 一味地搞填鸭式教学, 显然就不能激发同学们的学习本热情, 提不起他们的学习兴趣, 很难取得良好的教学效果, 最终导致该课程教学的彻底失败。现代心理学原理表明, 有趣的活动能激起参与者强烈地好奇心与兴趣, 进而消除或减轻讲述过程中因使用外语交际所伴随着的焦虑、不安等心情, 从而减少外在因素对学生学习过程的影响, 使学生能充分发挥自己的潜力, 取得较为满意的学习效果, 进而这种成功带来的满足将会作为内在动机刺激学生进一步投入学习中来, 最终形成良性循环。
2.注重实用性原则
在 商务英语口语教学中, 应注重学生要学会什么, 而不是应学什么。在课堂教学中, 教师通过精心设计教学内容使学生清楚通过口语练习所应该掌握的语言交际技巧及商务知识, 做到形式与内容的统一。在此基础上再通过模拟与现实生活紧密联系的商务活动, 逐步完善商务知识的灌输。尽管学生在学习过程中会存在商务知识不足的问题, 但他们生活在一个商务活动随处可见的时代, 因而在商务英语专业本学生低年级学习阶段, 口语课教师应尽量选用学生熟悉的公司产品及日常生活可能遇到的商务活动为活动内容, 以激发他们学习的积极性。从低年级的常规训练再到高年级语言与专业知识有机结合应遵循循序渐进的过程。
3.要强调有效性原则。学习是以学以致用为目的的,与大多数同龄人相比, 作为高职的学生不可避免地要面临提早踏入社会的命运, 如何把握机遇, 使自己被社会所接纳就成为高职学生与学校共同关注的问题。这也为传道授业的教师提出了更高的要求。因此, 商务英语教师要树立紧迫感和责任感, 提升商务应用能力, 增强商务社交能力, 熟悉西方企业管理模式。在积极学习商务知识的同时, 寻找机会多参与外贸商务活动, 从实践中积累经验,丰富和提高自己的专业水平。
四、教学内容改革
教学内容与课程体系改革的总体思路是：转变教育思想，更新教育观念，树立新的人才观和质量观，有利于人才培养目标的实现，体现专业特色，结合人才培养模式改革的不断深入，实现教学内容和课程的优化组合，继续深入系列课程的建设和改革。
（1）考虑课程体系的层次性、关联性和应用性，可将课程体系分为四大类，即普通教育课程、基础课程、专业课程和应用方向类课程。
(2)加强学科前沿理论、知识系列讲座建设。逐步开设“特聘专家讲座”、“教授讲座”等课程，以丰富学生文化底蕴、开拓学生视野。
(3)加强学科主要课程建设。确定2-4门课程为专业主干课程，重点进行建设与管理。
(4)增加本专业相关的选修课程。以利于“复合型”人才培养目标的实现
(5)通过调研、教研活动，淘汰过时的教学内容，及时把新知识、学科研究的新成果充实到教学内容中去。根据市场需要、专业结构的调整和知识的发展，开设一些新课程。如增设与WTO相关课程、素质教育课程。
五、、传统口语教学模式存在的问题
传统的英语口语教学模式通常是，教师根据教材内容给定一个讨论话题，间或向学生提问，然后就材料中某些问题或延伸问题组织学生进行小组讨论，再派代表在全班发言，最后进行总结。这种教学方式的优点是便于教师操作，但采取这种方法所带来的问题也是显而易见的：其一，课堂气氛沉闷紧张。每当教师向学生提问时，主动发言的人很少，有些学生为了逃避回答问题．就尽量坐到教师视线的死角。
其二，学生参与课堂发言的时间非常有限且发言的覆盖面不够广。发言的学生总是少数，有一部分不喜欢发言的人从头至尾不开口，课堂上学生的口语实践机会过少。
结语：随着全球商业经济的迅猛发展,商务英语作为专门用途英语(English for specific purpose)日益在各种国际商务活动中发挥出重要的作用。目前,国内无论本科院校还是高职院校,大多数开设有商务英语专业及商务英语课程。商务英语的教学目的是培养学生实际使用英语去从事涉外商务活.对高职商英学生的英语口语现状及其成因进行调查和分析,并提出相应的对策:改革考试制度,实施过程式考核;提供良好的口语训练环境,调动学生自主学习口语的积极性;改进口语课程设置,加强专业师资力量;加强口语实训教学,培养学生职场口语能力。
参考文献:
[1]康志峰,陆效用.我国英语口语教学的现状、问题及对策[J].外语与外语教学,1998,(9):32-35.[2]蔡莉.建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学[J].外语界,2006,(2):31-34.[3]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社.[ 4]姚念章.教师职业素质结构与高师课程改革[ J].河北师范大学学报(教育科学版), 2000,
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