科学备考优化模式提质增效

第一篇：科学备考优化模式提质增效

科学备考 优化模式 提质增效

为了切实加强对2017年中考备考的研究，并有效提高中考备考复习的效率，2017年3月28日，化学学科在长海一中举行了专题教学研讨活动，大连教育学院化学研训教师王天美为长海教师送来了教学指导讲座。

3月28日上午，活动首先由长海一中耿珊珊老师进行了《金属材料》复习课的课堂展示；长海八中教师张茂华又为大家做了一堂《计算题复习》的复习课。课后，大家进行了课例研讨活动，大家各抒己见、畅所欲言，最后，由市化学研训教师王天美作了精彩的课例点评，并作了有关复习课教学的指导讲座。

3月28日下午，王天美老师又对全体参会初中化学教师进行了中考复习策略讲座，并对教师们提出的一系列教学和复习方面的问题进行了详尽的解答。活动中，王天美老师主要针对实验题及简答题，也对初三学科的备考目标、复习方法等提出了意见和建议。得到了与会老师的一致好评。

在随后进行的片际教研活动中，长海八中张茂华对全县化学教师做了《转变教学行为构建教学模式》的专题讲座，县教研员对初三复习工作提出了教学建议和相关要求，得到大家的一致认同。

本次活动的开展，让我县化学学科教师们可以近距离接受市里专家的指导，解决很多日常教学中存在的疑惑，并且让他们对实验题及简答题的中考复习教学有了更为清晰地思路和明确的做法，对提高教学效果起到了很好的促进作用。

撰稿：秦永刚 照相：赵建民

第二篇：科学减负,提质增效

科学减负，提质增效

现阶段，各学校的毕业班正处于中、高考备考冲刺的关键时刻，师生压力大、负担重，容易出现复习倦怠和“高原期”现象。同时，有些学校毕业班的中后期管理缺乏整体谋划，备考工作的整体性思考不足，学科应对措施还显得不够到位，那么如何基于校情学情，通过加强毕业班的中后期管理来进一步实现科学减负，提质增效，值得关注。

一、毕业班中后期管理容易出现的问题

（一）学生方面

 信心不足，易烦躁。目前，距离中、高考时间短，部分“一模”、“二模”成绩不理想的学生，面对大量复习练习，在短期内看不到成绩的提升，显得信心不足。一些家长望子成龙心切，过分关爱。面对父母的唠叨，考生会产生抵触情绪，容易烦躁，他们急需老师心理疏导和学法指导。

 意志薄弱，想放弃。部分基础薄弱的学生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些学科上的困难，意志薄弱，缺乏坚持，自我主观上想放弃，易打退堂鼓，出现上课不听，作业不交，课上睡觉的情况。

 自律不严，常反复。一些基础薄弱的学生，习惯较差，行为随便。因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，由于对中、高考升学失去信心，对自我要求不严，比较放纵自己的行为，容易出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和备考氛围。

 规范欠缺，会漏分。部分学生常犯 “眼高手低”的毛病，解题思路欠规范，解题步骤混乱，出现“看错、想错、读错，抄错、算错”的情况，尤其一些中等和中等偏下水平的学生，比较浮躁，复习中怕麻烦，解题过程过于简单化。但是不管试题难度如何，自己会做的就一定要在答卷上体现，尤其是涉及到容易错、易混淆知识点的复习不能走马观花，力争做到“该得得分一分不丢”。

 自我加压，钻牛角。一些中等偏上的学生期盼“好上加好，更进一步”，对自己要求过于苛求，所确定的中、高考奋斗目标超越了个人实力，有些想法甚至不切实际，时常出现爱“钻牛角尖”现象。由于爱钻难题，疏忽基础，导致基础不牢，难得高分。

 陷入题海，难自拔。有些考生复习方法不明，陷于题海战术。盲目偏信于一些名校的考前仿真试卷和模拟试卷，天天忙于做试卷，而疏于课本上基础知识的落实。由于对大量试题缺乏应有的精选与筛选，刻意追求试题数量，重复试题反复做，学生面对做不完的试题，难以自拔，最终成绩进展缓慢。

 体质下降，会生病。没有充沛的精力，学生很难始终保持良好的复习状态。毕业班的中后期，学生复习备考的压力大，负担重，户外活动时间明显减少。由于精力不足，一些学生身体抵抗力下降，加上一些常见疾病侵扰，易出现体弱多病的情况，自然影响中、高考复习与备考。

（二）教师方面

 学情不明，目标不清。一方面教师不能耐心的帮助学生分析优势、劣势，使其扬长避短，趋利弊害。另一方面，教师自身对班级学情把握不准，复习工作停留于表面化，脱离本班学情，仅凭经验复习，导致复习过程中很多环节处于低效重复，复习效益低下。另外，一些教师复习时游离于考纲之外，复习课的目标不清，使得复习备考失去了针对性。

 陷于表象，抱怨客观。一些教师缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象不能从“一模”、“二模”数据中发现班级、学生存在的问题。尤其对考试中出现问题而又有提升潜能的一些临界学生（比如中考“一模”490 分左右的中等偏下的学生），不能及时的询问、谈心和有效指导。不少教师面对问题，不是想方法解决问题，而是不断抱怨生源差，更多的强调客观困难,弱化个人的主观努力，导致工作陷于高原期，推而不动，贻误学生。

 反馈不力，检查缺位。部分教师复习教学中只顾完成复习进度，不管复习效度。教学缺乏层次性和针对性，课堂上缺乏目标意识，课堂反馈矫正不及时，课堂目标达成率不高。具体说，有些教师只顾追求练习数量的增加，忙于下发练习试卷，学生被大量作业包围，客观上加大了学生复习强度，却忽视了教学反馈后的检查与落实。

 作业随意，批改缺位。不少教师作业布臵时缺乏科学的考量，没有换位思考：“学生有效作业的时间是有限的”。教师忽视了作业布臵的基本尺度，即作业的量应以“教师能批改得了，且学生能做得完”为标准。部分教师采取“以讲代练，以考代练”的不当方式，布臵大量的随堂作业，且不收不改，学生做对做错不清楚。另外，教师下发的反馈练习与作业不能做到全批全改，及时批改以及二次批改，这样学生既得不到有效训练，相反陷入重复训练，被动复习，疲劳复习，使学生接受能力下降，导致复习课课堂效率低，复习进展缓慢。

 教法单一，气氛沉闷。复习课上，部分教师复习方式单一，教学方式缺乏变换，讲授过多，不能突出学生主体地位，学生始终处于被动复习。一些教师教学方法呆板，欠缺调节课堂气氛的办法，经常就题讲题，直接读题目报答案，教师讲得辛苦，学生听的痛苦，呈现出教师复习盲目，学生听课麻木的状态。由于缺乏教师的及时鼓励、肯定与正面引导，不少学生复习课上游离于课堂之外，学习主动性降低，课堂气氛沉闷。但是士气宜鼓不宜泄，课堂上及时的对学生进行肯定和鼓励，能够帮助学生振奋精神，提高课堂活力。 备课敷衍，效益低下。在复习备考的中后期，辅导学生和管理工作难度加大，有些教师体力与精力出现透支，出现复习疲劳和工作倦怠现象。由于精力不足，教师在备课环节出现应付敷衍的情况，导致复习课失去针对性，复习效益难以提升。

 筛选不细，资料重复。一些教师或备课组对中、高考资料缺乏必要、细致的筛选，资料重复性很高。尤其是对各地区的“一模”、“二模”试卷不加选择，整体照搬，给学生整卷训练，不仅学生重复训练，而且加重学生复习负担，占据了学生自主复习时间。

 单兵冒进，学科失衡。部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而抢时间，布臵作业过多，侵占了其他薄弱学科的矫正时间，使这类学生学科发展不均衡，总分上不去。

（三）管理方面

 缺乏谋划，管理缺位。部分学校教学管理人员对初三备考工作还缺乏细致谋划，深入毕业班不够，工作方式简单化，以会议代落实，采取上传下达方式，对毕业班的服务和学科指导不及时。同时一些班级常规管理不到位，学习常规检查缺位，学生备考状态过于松弛，复习效率偏低。

 浮于表面，常说空话。学校部分领导开会停留于问题表象分析，不能与一线教师同甘共苦。由于教师很少得到领导的关注和及时肯定，教师工作主动性不足，这样很难缓解教师的复习中后期的烦躁的情绪。

 常规弱化，学风不浓。严格的纪律可以让学生产生紧张有序的行为，从而营造出充实有序的学习气氛。部分学校忽视和弱化了毕业班的常规管理，一些班级上课迟到人数较多，学风不浓，导致任课教师组织复习教学难度加大。同时，部分任课教师及班主任对学习困难学生的督促与帮扶不够，部分学生学习用品及复习资料不齐全，教师熟视无睹，不闻不问，任由学生自我放弃，使得这些学生游离于复习过程之外。

 调控不力，学科失衡。部分学校在毕业班教学管理上，缺乏合理的宏观调控，对各科课时缺乏整体控制与细致安排，不能向薄弱学科倾斜，而采取“睁一只眼闭一只眼”的做法，任由部分教师随意侵占学生体育课，影响了午间休息，使得学生难以保持充沛的精力投入到其他学科的复习当中。

二、加强毕业班中后期管理的几点建议

1、着眼效益，抓好复习时间管理。距离中、高考时间紧迫，学科之间要善于合作，杜绝各科争抢课时行为。在进行学科缺漏的弥补时，教师要坚持“把时间用在刀刃上”。具体应注意以下几点：

一是要强化学生做题的时间意识。学生要在规定时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也存在隐性失分。要克服卷面上大量出现的“会而不对、对而不全”的情况，不仅要做到“做了、做对，更要做好”，同时要避免考试时出现“试卷做不完，时间不够用”现象。

二是要突出效益优先，把课堂时间还给学生。教师要减少课堂上没有目的性的反复与重复教学内容，要缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。教师要腾出时间鼓励学生自主复习，帮助学生根据各自的情况筛选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺，促进各科平衡，提高总体成绩。

三是要合理安排时间，不在难题上打“持久战”。在稳定优势学科成绩的基础上，学生不必盲目地在优势学科上无限制的花费时间。学生可以根据学科的强弱状况，合理规划和分配复习时间，把准学科分值的增长点，确保各学科均衡发展，避免被牵着鼻子而失去自主权。

2、精挑细选，抓好作业练习管理。备考的中后期，作业不仅要少而精，试卷更要重视批改后的讲评。对待每节复习课的作业和练习，教师要有选择性，不能盲目地指望用练习量的增加来代替复习质的提升。在复习练习的要求上，要做到：有布臵、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈与循环反馈的方式，让学生能收到实实在在的效果。

3、善于疏导，抓好学生心理管理。如何将考生心理调整到最平和的状态，是考生取得成功的重要因素。在复习备考过程中，教师应重视学生的心理疏导，帮助学生克服烦躁心理和考试怯场心理。教师对学生要真心爱护，尊重热爱又严格要求。教师要多给基础薄弱学生一些激励和表扬，充分调动他们学习的积极性。教师要经常换位思考，可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。作为班主任还要及时与家长取得联系，引导家长做好目标定位，不要过多地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的备考环境。

4、严格要求，抓好常规纪律管理。稳定是取得良好成绩的关键。在复习备考的中后期，由于学习成绩两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑；还有的学生自认为无望而放弃复习，客观上会造成学生行为习惯的松懈。为此，毕业班备考的中后期管理，应加强学生纪律观念培养，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，透过学生的纪律表现可以判断学生思想动态。学习越是紧张，纪律越要加强。为此可采取学生自管和共管的形式，相互监督，保证班级有个稳定的备考环境。

5、夯实基础，抓好复习资料管理。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。中考复习备考要“抓纲务本”，“抓纲”就是要正确认识考纲对复习的指导作用；“务本”就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。不少学生存在过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。越是到中、高考后期越应回归教材，夯实基础。临近中、高考，各类模拟试卷和仿真试卷非常多，要求教师严格筛选复习资料，决不能滥用。建议以“考试说明“为基础，再辅以其他精选的材料，择其“精”者而用之，做到“以一当十”，“举一反三”，切实提高资料的使用效果。

6、立足整体，抓好分层推进管理。教师应真心落实各类学生分层帮扶，寻求学科质量增长的新空间。要善于引导学生树立“学有进步，人人进步”的信心，这是分层辅导的前提。做好分层推进管理，需要优化“分类指导，分层辅导，及时跟进”的措施，注意面向全体，关注每一个，对不同层次学生的辅导与帮扶不做硬性的统一要求，避免“一刀切”，具体应注意以下几点：

 对优等生，要指方向、定目标、压担子、留空间；比如，在做模拟训练题时，不用全做，可选择性地做，并适当关注一些解题能力要求较高的试题。

 对中等水平的“临界生”，定位要科学合理，目标要求应略高于自己实际水平，并且通过努力，考生有实现的可能。如果定位合理，帮扶到位，则可以激发“临界生”复习的主动性，以此来调整好复习状态，变被动复习为主动复习。

 对基础薄弱生，要尽可能弥补复习中暴露的薄弱问题，可采取“低难度、缓坡度、小台阶、快反馈”的复习策略，克服一张卷“齐步走”的现象。考生对复习中涉及到的容易错、易混淆知识点，要及时查漏补缺，避免“走马观花”和不深不透。在保证优势学科基础上，通过针对性训练和缺陷弥补，使考生的劣势学科有一个比较大幅度的提升。

另外，学校要进一步细化和落实提优补差的对象、内容、时间与措施。教师绝不能把“面向全体”停留在口头上，只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高。只有将面向全体和分类指导两者兼顾，才能实现毕业和升学的“双赢”。

7、讲求实效，加强应考技术管理。中、高考复习备考的中后期，要着眼复习实效性与针对性，注意加强学生解题习惯和答题规范训练与管理，强化紧抓得分点的备考意识。具体注意以下几点：

 关注解题的规范性训练。中、高考复习备考的中后期，中等和中等偏下水平的学生，有时比较浮躁，复习中怕麻烦，轻视解题“过程”用语，导致解题过程过于简单化，因此要注意学生答题规范训练，做到基础题每分必争。比如注意化学用语的规范性书写；物理、数学书写公式、代入数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式或不代入数据而直接写出答案。有些试题的结果需要分类讨论，不能考虑疏漏，答题马虎，浅尝辄止。

 避免解题中“五种错误”。即“看错、想错、算错、写错、抄错”。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字。要注意试题中的细节，找出关键词，明确已知条件和需求的问题。答题时书面语言要规范、通顺，不写错别字。要避免受思维定式和熟题答案的影响，减少粗心大意造成的低级错误。

 开展解题限时训练。中、高考复习备考的中后期，要恰当处理好“会做”与“得分”的关系，适当的安排一些限时的解题训练，切实提高学生解题速度和正确率。要重点解决学生“会而不得分”的问题，保证拿到应拿的分数，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。

总之，毕业班复习备考的中后期管理“头绪多，任务重，责任大”，但管理是手段，关键在落实。各校要进一步强化管理意识，认真梳理毕业班管理工作中存在的问题，统一思想、落实责任，重心下移，检查到位。校长要深水作业，深入年级，深入课堂，了解教情学情，全面掌握毕业班教学情况，指导毕业班稳步开展工作。分管校长要全面落实管理过程，想点子、抓督促。处室、年级、班主任要细化工作目标，落实工作环节的精细化，从而形成“一把手亲自抓，分管领导具体抓，其他领导配合抓，处室、年级、班主任落实抓”的工作格局。我们坚信，如果全区上下一心，齐抓共管，努力营造复习备考的积极氛围，将教学质量的目标要求自觉落实在备考的各个环节中，就一定能使全区的教学质量再上台阶。

第三篇：优化语文课堂 减负增效提质

优化语文课堂 减负增效提质

龙陵县小街初级中学 黄仙云

目前我们学校的教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，这实质上是无效或低效教学。教学效率高不高，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到提高，也是无效或低效教学。

显然，传统的教育教学方法已经无能为力了，这就迫使我们老师必须寻找新的突破口。那么，如何变辛苦的教学为有效的教学，变痛苦的学习为轻松的学习呢？如何以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果呢？“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，我认为：优化语文课堂，提高教学效率就是解决这一问题的“源头活水”。

一、语文课堂的优化首先是激发学生学习的主体意识。

新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。有人说一节课能让学生从“静”动起来，从“动”静下来，这堂课大体就成功了。我觉得这话有道理。“静”就是老师讲，学生听；“动”是学生在教师的引导下进行讨论、发言。如果课堂上尽是老师口若悬河的讲解，而学生没有进行行之有效的强化和理解，教学效果就很有可能不像老师预计的那样理想，这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多，效果差。因为，课堂教学效率是否提高，不在于教师 讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少；不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”。

在上七年级课文《看云识天气》时，我让学生先预习课文，然后根据预习情况去观察云和天气的变化，在课堂上设计游戏，让学生以一种云和光彩的身份作自我介绍，这时同学们就显露出强烈的表演欲。那堂课可谓是精彩纷呈，笑声不断。这样的一堂课，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的学习热情和表演能力。

二、把握好教材的重点和难点。

教师是否恰当地把握住了教材的重难点，教师运用什么教学方法来突出重点、突破难点的，这是衡量一堂课成功与否的重要指标。教一篇课文有时往往有恨铁不成钢的感受，总是希望学生能理解得透一点，学到的知识多一点，因而从头到尾，巨细无遗，字词落实，句段落实，从上课讲到下课，可是学生却没有留下什么印象。所以语文课特别需要认真地设计课堂内容，不能机械地规定每节课讲多少内容，练多长时间，而应该根据课程标准的要求，从学生的愿望和教材的实际出发，明确教学的难点和重点，考虑如何进行教学才能达到教学最佳效果，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。这样，课堂上老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确，哪些地方是需要了解的，哪些地方是需要理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，然后尽情发挥 2 自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。

三、“创设情境”引入，激起学生的学习兴趣。

现在的课堂基本是由“创设情境”引入，激起学生的学习兴趣，然后进入“学习活动”。对于“情境”的创设，现代信息技术的发展正好为教师在教学中发挥学生的主动作用、合作学习、创设情境提供了有效的手段。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，起到事半功倍的效果，从而提高课堂教学的效率

四、实施差异教学

在新课改和“减负”的双重背景下，要想做到“减负但不能减效”，甚至减负增效的目标，我觉得初中语文教学应该注意分层次教学。早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。分层次教学不是将学生按照语文成绩的好坏，简单的分为优良中差，而是根据“课标”的要求，正视学生的个体差异，努力发现学生的个体优势，根据学生在语文方面的个体优势，进行分组，然后对不同的小组进行不同的要求，从而调动学生的主体能动性，逐渐培养学生对语文学科的兴趣，3 使学生真正喜欢上语文这门学科，从而达到提高教师的教学效率和学生的学习效率。

当然，要想发现学生的个体优势，调动学生的主体积极性，教师必须要下大力气，要善于与学生交流，要放下老师的架子，真正与学生交朋友。要了解现在的初中学生所了解和喜欢的东西，要跟上“时代的潮流”，善于站在学生的角度看问题，这样才能成为初中学生所认同的朋友，做到真正的知己知彼。这样才能使分层次教学达到提高教师的教学效率和学生的学习效率的目的。

五、精读重点课文。

重点课文都设计为讲读课文，要求精读、揣摩。学习讲读课文，教师要重视培养学生分析阅读的能力。因此，讲读课文首先要读懂、读透。“书读百遍，其义自现”只有通过熟读，才能整体把握基本课文的结构、思想内涵，吸收文章字、词、句、章的精华。最近我在早读课上布置学生反复朗读课文，在感情的把握、语音、语调、节奏的处理等方面有朗读指标，一次比一次有进步，争取朗朗上口、熟读成诵。

总之，在课堂教学中，要不断地去实践，去总结，去反思，课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。

第四篇：提质增效

“提质增效”创先争优活动施行细则

为贯彻大力改进作风，提高服务质量，增强机关效能，推进工作落实，决定在各支部和党员干部中开展“提质增效年”活动。现提出如下实施方案：

一、开展“提质增效年”活动的重要性和必要性

近年来，通过开展学习实践科学发展观和“作风建设年”等活动，机关效能不断提升，干部作风有所改进，为加快经济社会发展提供了有力保证。但也要清醒地看到，我机关效能和干部作风与跨越式发展的要求还不完全适应，存在一些亟待解决的突出问题。

主要是：有的有令不行、有禁不止，搞上有政策、下有对策；有的在工作推进中行动迟缓、效率不高、落实不力；有的干部作风漂浮、心浮气躁、精神萎靡，得过且过、推诿扯皮，工作无实效、无特色、无亮点；有的干部在履行职责中律己不严、为政不廉，搞“暗箱操作”、优亲厚友。这些问题的存在，影响了干部形象、影响了干群关系，损害了社会稳定，制约了经济社会发展。为此，各党支部和党员干部要把开展“提质增效年”活动作为改进作风、提高效能、优化环境、推动工作的一项重要举措，作为关系全乡跨越式发展全局的一件大事，切实抓紧抓好，抓出成效。

二、开展“提质增效年”活动的总体要求和重点工作

开展“提质增效年”活动的总体要求是：深入贯彻落实科学发展观，以“改进工作作风、提升服务质量、增强工作效能、促进工作落实、推动跨越发展”为主题，以目标管理、绩效考评、效能督查为主要手段，着力加强思想教育、提高素质能力、解决突出问题、落实发展责任、完善体制机制，以治庸提能力，以治懒提效率，以治散正风气，切实提高各支部的执行力、创新力和落实力，努力实现党员干部素质明显提升、工作纪律明显加强、工作效能明显提高、群众满意度明显提高、工作任务全面落实的目标。

开展“提质增效年”活动的重点工作是：

（一）抓学习，在提高干部综合素质上提质增效。

坚持把学习教育贯穿“提质增效年”活动全过程，按照“用什么学什么、缺什么补什么”的要求，紧紧围绕提高综合素质抓好学习。一要加强科学理论学习，加强《党章》的再学习，坚定理想信念，增强组织观念，提高贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性。二要加强政策学习，认真学习中央文件精神，学习国家西部大开发精神，学习2011年经济工作的要点，各干部、书记要熟练掌握本部重点工作责任指标，做到“一口清”，找准工作落实结合点，增强熟知政策、用足用活政策的能力，尤其是诸如低保等政策的办理程序，方法步骤。三要加强技术方面的学习，充分运用远程教育网站等平台，学习设施知识，努力成为技术型干部、实干型的干部。四要加强方法和经验的学习。干部要用心学习积累和职工打交道、做工作的经验、办法，要受得住职工的批评，要努力练就三种本领，即:善于提升职工思想的本领，合理计划、顺利推进重点工作的本领，统筹兼顾，党务工作和重点工作互促互进的本领。

（二）抓落实，在推进重点工作上提质增效。

要紧紧围绕重点工作任务落实开展“提质增效年”活动，坚持效率优先，以目标倒逼进度，以时间倒逼程序，以进度倒逼干部，以督查倒逼落实。一要紧盯重点工作抓落实。对党委确定的各项重点工作，倒排工期，制定祥细的推进计划，严格落实“人盯人、人盯事”的工作机制，做到量化明确、分解到位、责任清楚。二要紧盯保障和改善民生抓落实。对各种补贴、各类政策，按照“一册明、一折统”的支付方式，按时足额发放到位；三要紧盯一把手抓落实。强化一把手在提质增效工作中的责任，加大问责力度。重点围绕工作落实进度抓问责，对不作为、慢作为、乱作为的，发生一次谈话提醒，发生两次全班通报，发生三次组织处理

（三）抓作风，在改进工作作风上提质增效。一要以教育培训为先导，提高干部整体素质。经常对全体干部开展宗旨观念、理想信念、职业道德、党纪条规等教育活动，使广大干部牢记党的宗旨，切实摆正国家利益、人民利益与个人利益的关系，勤勤恳恳、脚踏实地为人民办事；引导广大干部树立正确的人生观、世界观、价值观、“权力观”。二要以制度创新为手段，严明干部队伍工作纪律。要对现行规章制度重新进行一次梳理，对一些切实可行和行之有效的要继续坚持和完善。重点要建立健全好三个机制：一是建立健全岗位责任制，解决部分干部职责不明的问题。二是建立健全检查考评机制，解决干多干少一个样的问题。实行严格的考勤制度、请销假制度，将出勤与干部工资、评优等挂钩。三是建立健全责任追究机制，解决干好干坏一个样的问题。把绩效考核的结果作为干部奖励表彰、评先树优的重要依据，对工作勤奋努力、成效显著的干部，要大张旗鼓地表彰奖励；对没有完成工作任务的，视情节予以严肃处理。三要以班子建设为重点，凸显先锋模范带头作用。领导干部要带头讲学习、讲政治、讲正气，言行一致，廉洁从政，服务大局，严于律己。坚持抓班子、做表率；抓责任、促落实；抓重点、强基础；抓政策、促发展；抓协作、促成效的“五抓”责任机制。

（四）规范公开党务，在落实优惠政策上提质增效。

各村要认真实行落实村务公开制度，进一步规范公开内容，采用固定的公开阵地、面对面地向职工公开、召开党代表会议等灵活多样的形式，把困难帮扶等与职工切身利益相关的事项及时向职工公开，保证各项政策的落实，促进发展、增收。

三、开展“提质增效年”活动的方法步骤

“提质增效年”活动，从4月份开始，至11月底结束。主要采取以下方式开展活动：

（一）制定目标管理指标。

各党支部根据党委决策部署和工作责任书，在4月初，要制定量化指标，分解工作任务，明确工作内容、标准要求、完成时限、责任人员和考核办法。各党支部每月、每季度要将目标管理落实情况及时报告党委、以及“提质增效年”活动领导小组办公室。

（二）实行公开承诺。

各党支部要对重点工作任务落实、实事办理及关系群众切身利益热点问题的解决等，要通过会议、承诺书等形式，向上级组织和广大干部职工作出承诺，广泛接受监督。

（三）查找整改突出问题。

5月中旬，单位要通过走访、座谈、发放征求意见表等方式，认真查找工作效能和作风方面的突出问题，并对查找出的问题进行梳理归类。5月下旬，制定整改方案，明确整改措施、时限、责任。要推行整改台账制、整改承诺制、解决问题登记制、整改事项公示制，按时限逐个整改销号，确保落实到位。

（四）实行考评通报。

各单位每月对落实重点工作和作风效能情况进行自查，自查情况分别报告“提质增效年”活动办公室。活动领导小组办公室要组织力量每月开展一次效能督查考评，进行阶段性排序通报。

（五）进行总结验收。

11月中旬，各单位要对活动开展情况进行自查总结，并将自查报告提质增效年”活动领导小组办公室。11月下旬，由活动领导小组办公室对各单位进行全面检查验收。年底前，各单位要将践诺情况进行通报，接受社会监督

四、开展“提质增效年”活动的保障措施

（一）加强领导，靠实责任。为加强 “提质增效年”活动的组织领导，党委成立“提质增效年”活动领导小组，由党委书记担任组长，各站所负责人为成员，领导小组下设办公室，办公室设在党政办，具体负责活动的指导、协调、督查和考核工作。各村、各单位也要成立相应的组织，具体负责活动的落实。

（二）严查案件，抓树典型。要把抓树典型作为“提质增效年”活动的重要手段，纪委要加大案件查办力度，重点严查侵害群众利益的人和事；严查失职、渎职，监管缺失，酿成安全责任事故的人和事；严查以权谋私，收受好处的人和事；严查管理松、纪律散、效率低、执行力差的人和事；严查奢侈浪费、有损党和政府形象的人和事。通过查办案件，达到查处一案、教育一片的警示作用，要在一定范围内查处一起以上的违规违纪行为。同时，要树立和宣传一批先进典型，强化正面引导，充分发挥典型的示范带动作用，使得党员干部学有榜样、干有模范。

（三）加强宣传，营造氛围。采取召开会议、设立宣传栏、悬挂横幅等形式，及时宣传开展“提质增效年”活动的重要意义、主要任务和具体要求，广泛宣传好做法、好经验和活动成效，努力营造推动提质增效的浓厚氛围。

（四）严格考核，务求实效。活动办公室要制定“提质增效年”活动考核办法，围绕活动开展情况、重点工作落实进度和行政许可事项办理时限、办事效率以及干部职工纪律作风等情况进行逐月考核、逐月排序、逐月通报。对工作重视不够、落实措施不力以及不作为、慢作为、乱作为的单位和个人，要坚决追究责任。要把活动考核与动态考核结合起来，把活动考核情况作为动态考核的一项重要内容，将考核结果作为干部工作实绩考核、党风廉政建设责任制考核和奖惩任用干部的重要依据。要把“提质增效年”活动与创先争优活动相结合，与换届工作相结合，通过扎实开展“提质增效年”活动，促使全乡面貌有大改观、效能有大提升、工作有大推进，为经济社会跨越式发展提供有力保障。

银洞沟煤矿掘进队

2013年4月

第五篇：提质增效

实验检测研究院“提质增效”专题报道：优化样品分析方法提升班组

建设

最近一个时期以来，公司提出了“打好开源节流，降本增效的战役”要求，在中心内积极开展深化改革提质增效工作。在院领导的带领下，开展了大量卓有成效的工作，并取得了骄人的成绩。优化样品分析方法

承担着9个地化基础分析岗位，有近20项分析项目，样品的分析流程是一环套一环，前一个分析项目的分析结果是后一个分析项目的样品，分析流程长，耗时长，严重影响了分析效率。分析人员针对分析流程中的每个分析项目进行科学梳理，找出能够提高分析效率的各个环节因素，经过分析流程优化后，大大提高了分析效率。狠抓安全生产 创先进班组

在贯彻落实HSE体系管理原则、推进HSE管理体系建设、贯彻集团公司“反三违”、“五会”达标、狠抓责任目标落实、提升安全环保管理水平、夯实安全环保基础等方面开展了大量的工作，取得了显著的成绩，为各项科研生产的顺利开展保驾护航。

“深化改革，提质增效”是所有企业可持续发展的主旋律，只有改革创新，不断释放内需潜力和创新动力，才能为企业的发展提供坚实的保障。在新的一年里，中心全体员工必将齐心聚力，共同努力，为提质增效做出自己应有的贡献。