平凉市2013年中小学课堂教学讲赛初中英语第一赛段总结报告

第一篇：平凉市2013年中小学课堂教学讲赛初中英语第一赛段总结报告

平凉市2013年中小学课堂教学讲赛初中英

语第一赛段总结报告

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！现在我谨代表第一赛段评委组向大会做工作总结报告。但由于我们的能力有限，所得的结论未必就能完全代表最权威的观点，不妥之处很多，敬请各位领导、同仁和各位参赛选手参考。

2013年11月18日（农历二〇一三年十月十六）至22日，平凉市初中英语课堂教学讲赛活动在平凉铁中举行，共有20位市直、崆峒区、静宁、灵台优秀的中青年英语教师参加第一赛段的讲赛。我们七位老师有幸作为初中英语课堂讲赛第一赛段的评委，全程参与了这次课堂讲赛活动，和四县、区最优秀的中青年教师进行了面对面的交流，收获颇丰。我们既看到了市局对全面深化新课程理念下课堂教学改革的决心和行动，也真切感受了四县区这几年对推进新课程课堂教学改革的成果，聆听了来自一线优秀老师的成果汇报，面对面的和来自四县同行进行了深入的探讨，发人深省。虽然这几天工作量大，但我们从头至尾都是站在公平公正和绝对规范的原则下，抱着学习、享受、探讨、总结、并试图推广的态度和理念来参与、开展工作。市局和平凉铁中对我们的工作给予了最大限度的支持和帮助，我们一致表示感谢。

一、基本情况：

参赛选手情况：共20人参赛，其中20年教龄以上的教师1位，10年至20年6人，4至9年10人，3年及3年以下教龄的教师3位，分布合理。

评分坚持原则：严格执行平凉市2013年中小学课堂教学讲赛活动《评委工作要求和评分标准》，客观、公正、准确，不打关系分，不打人情分，坚持一把尺子量到底。

二、亮点： 本次讲赛中，节节有亮点，课课有特色，每节课都是我们选手的最好状态的展示，经过我们评委共同商讨，琢磨，发现了以下亮点：

1.目标定位准确，都是三维展示，关注过程与方法，情感态度与价值观目标的设计，如静宁威戎中学肖风老师，静宁白草屲中学的李均爱老师等。重难点设计和突破方法选择恰当，为了突出重点突破难点，教师在备课中搜集了各种素材，如：崆峒区明张中学的孙洲萍老师，用记分牌作为学具，高效练习基数词，灵台二中的郑雅鸿老师，平凉铁中的张蓉老师亲自制作彩色图片，有效激发学生的学习兴趣，都体现了教师的智慧和心血。

2.教学方法选择切合学生实际，符合学生认知规律，例如静宁阿阳实验学校的陈兵相老师等。为了落实教学目标，崆峒区柳湖乡赵堡中学的张国蓝老师、灵台三中的杨灵老师等设计了合作共建、当堂检测等环节。

3.教材处理得当，对教材理解透彻，能够充分领会编者意图，进行知识的合理处理与核心定位。如平凉八中的刘佳老师，静宁界石铺的张千阳老师等。

4.教学流程设计规范科学，灵活恰当。课堂教学活动充满探究，突出学生为主体，让学生动口、动手、动脑，如静宁三中的李慧娟老师、静宁白草屲中学李均爱老师等；突出过程，组织学生积极有效的交流、合作；突出以问题引领探求方向，切中要害，指向明确。传统的优秀教法得以发扬和继承，不守旧，教学中解疑释难，启发引导，因材施教，独立思考等传统方法并没有舍弃，该讲解的讲解很到位。通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。如静宁曹务中学的张明老师等。

5.学生主体地位体现突出，教师角色转变大，抛弃陈旧教学模式，走下讲台，参与到学生的学习活动中去，不仅是课堂的组织者，更是学生学习的伙伴，学习成果的欣赏者与评价者。如静宁白草屲中学的李均爱老师，静宁界石铺中学的张千阳老师，平凉八中的刘佳老师等。

6.注重英语思维在教学中的渗透，通过多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，让复杂的教学过程简单化，乏味的课堂活动轻松化，枯燥的课本知识生活化，教学效果高效化，7.多媒体技术应用好，课件制作精美，图文并茂。20位老师都能自如地运用，并达到了良好的教学效果，体现了当代教师的风采。他们充分利用教育资源，让抽象的直观了，复杂的简单了，模糊地清晰了，尤其是静宁白草屲中学的李均爱老师、平凉九中杨灵君老师、崆垌区民张中学的孙洲萍等。

8.教师驾驭课堂能力强，静宁界石铺中学的张千阳老师，平凉八中的刘佳老师、平凉铁中的刘小燕老师等能够有效分组，进行合作学习，检测学生的学习成果。

9.教学技能是教师的基本功。对于外语教师来说，这些技能尤为重要。本次奖赛教师素质高，例如平凉铁中的张蓉老师等，粉笔字，工整美观，刚劲有力；灵台三中的杨灵老师、静宁县成纪中学的王强强老师等，板书设计科学合理；静宁白草屲中学的李均爱老师等，语言幽默，富于感染力；崆峒甲积峪中学的张洁老师，平凉四中张艳红老师等口语表达清楚，流利；静宁县威戎中学的肖风老师把复杂难记的序数词归纳为“顺口溜”，无不反映了参赛老师非常高的教学素质。

10.教师的理念发生了非常大的变化。能着眼于学生素质的全面提高，关注学生的主体性，能够积极主动引导学生自主学习、合作探究，例如静宁阿阳实验学校的姚雪莹老师等，积极投身于新课程教学改革之中，并在展示中吸取别人先进的教学理念，教学方法，以达到提高自己。比赛中，不少教师从学生的生活经验出发，创设语言环境，给学生提供了更多富有交际意义的语言交流机会，通过任务型活动的开展，有效地完成了教学中从知识到技能再到能力的转化。如静宁三中的李慧霞老师等；不少教师自选适合学生程度的教学内容，体现了“用教材教”而不是“教教材”的现代教学思想。以上这些做法为学生能力的发展提供了广阔的空间，说明了教师的教学观念正在发生变化：从仅聚焦于知识转变为立足知识，培养能力；从教师以“讲”为主的传统教学方式转变为引导学生以练为主；从仅关注认知目标到注重学生情感的培养和学习策略的形成。如平凉铁中的张蓉老师等。

11.课改意识强。课堂结构发生了很大变化。所有课堂基本都能展示三维目标，利用目标教学方法；有效创设教学情景，激发学生兴趣；以问题设计为主线，揭示知识的发生、发展的过程；以自主探究、类比、归纳、概括等方法，教会学生如何学习。

12.教师着装符合规范，男教师精干，如崆峒赵堡中学的张国蓝老师等；女教师亮丽而不简单，如平凉铁中的张蓉老师等；上课有激情，能够用自己阳光的一面感染学生，静宁县白草屲中学的李均爱老师；年轻教师朝气蓬勃，初生牛犊不怕虎，中年教师老当益壮，功力深厚。

这次讲赛的20名老师都在努力转换自己的角色，把课堂交给学生，以学生为主体，教师实施点拨，通过表情语言、掌声、物质奖励、笑容、肢体语言等激励学生。

三.存在的不足：

这次参加英语讲赛的老师都是从四县、区层层选拔出来优秀的教师，你们凭借自己扎实的教学基本功和教育智慧展示了一堂堂精彩的课，给了我们一次难得的学习的机会，在这里，我们只是把感受最深，最突出的亮点罗列出来，同时，我们评委也发现了一些不足，提出来，供老师们在今后的教学中借鉴。

1.尽管大多数老师口语流利，但还有部分老师表达不清，指令不明。少数老师带有明显的口头禅，这大大影响了一节课的优秀程度。

2.部分老师讲的还是有点多，传统方法的影子还在，把课堂还没有完全交给学生，对学生不信任，有时，学生回答对了还要讲。教师讲的多、展示多，学生活动的时间相对较少，教师把题目展示完，没等学生弄清怎么回事，就开始头头是道地分析起来，或者没等学生进行比较充分的思考就开始提问，剥夺了学生思维的时间与空间．只能用教师的思维填补学生的思维．这样做的结果是强迫学生接受，破坏了思维的自主性、独立性，有碍于学生的思维发展。

3.个别课中，老师对学生学习过程关注有点少。没有对学生的学习成果充分倾听、评价，影响学生的自主学习积极性。

4.部分课为展示合作学习而设计的合作学习有点多，这样多而不精，华而不实。

5.学生动手、动口实践能力的不足。在探索学习的实践中，他们却想动而不知如何动，敢做而不懂如何做。如果老师启发、诱导不够，他们或者缩手缩脚、或者手忙脚乱、或者毫无头绪、或者乱七八糟，往往无法达到教师的预期目的。

6.小组合作学习流于形式，缺乏有效性，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。教师对交流的内容、时间却不好把握。太难了，不易讨论出所以然；太易了，又缺乏讨论的必要性。时间久了，影响教学内容；时间太短，又停留于形式。

四、值得进一步思考的几个问题

1.学生探究问题的度如何把握？怎样的问题适合学生探究？ 本次活动中小组合作不少，但高效有价值的合作不多；小组合作探究要在教学重点内容上展开，课堂上的研究活动一旦开展，就要安排充足的时间，让学生围绕重点问题充分地讨论、探究，“走过场”式的学生活动是一种没有实效的“活动”；一节“好”的英语课，就是如何找准问题，激活学生的思维，使得通过问题解决让学生真正有效地进行思考，学会分析问题、解决问题的方法，从而发展学生的能力。

2.多媒体手段在英语教学中到底怎样用？如何用的好？让其摆脱“小黑板”的作用，怎样启到画龙点睛，精美、高效，这给我们全体同仁提了一个长期的，值得深入研究和身体力行的课题。

3.新课程教材的处理上，如何准确领会教材设计意图？把用教材教的实质抓住，但绝不能落入“教教材”的俗套。

4.对课堂生成性问题缺乏教学机智，学生暴露出来的问题，不能及时扑捉，甚至视而不见，错失最佳教育教学时机。学生的思维丰富多彩，有奇思妙想，教师可能始料未及，让学生的思维充分暴露，这些问题真实地反映了学生对知识的理解状况，无论对错，都是促进学生概念理解的好素材，而且这正是培养学生发现、提出和解决问题的最佳机会。挖掘学生中的问题，采取“追问”的方式，有错误就找原因，经过交流、讨论，解决问题，要特别注意寻找其中合理的成分，让学生暴露思维过程，教师要学会倾听，让人把话讲完，不要扑灭学生思维的“火花”，尊重学生的思维过程，就要敢于挑战自我，不怕“挂黑板”，丢面子。

五、如何构建高效课堂 1.简洁可行的导学案

通过这次讲赛，我们评委组一致认为学案力求简洁、高效。即在学案中列出学习重、难点、学法指导和相应课堂练习，目的面向全体，兼顾学习能力较强学生，为他们可持续发展抛砖引玉。

2.课堂活动因内容而设计

不同的授课内容需要形式不同的课堂活动，如：SectionB部分中的阅读教学，避免课堂活动中个体化，要注重小组化。因为这是学生能力的形成和展现部分，如果力求课堂气氛的活跃，就可能导致学生们学习的形式化。

3.课件制作要精巧

通过这次活动，我们大家都有一个共识，就是授课结尾紧张，其主要原因与大量展示的图片有关，这一点我们应向静宁界石铺中学的张千阳老师学习，其课件制作简洁、醒目，可操作性强。在展示中，先出示学习目标，然后展示自学指导，接下来是学习探究，最后归纳总结，学生看得清，教师教得轻松，务实、高效。

六、几句心里话

要不断反思自己的教育理念，今天的教育和昨天的教育有什么不同，根本的不同在于教育理念的不同。要不断反思自己的教育教学行为，哪些是与新教育理论相符合的，哪些又是相悖的。不要净听表扬的话，要真诚地对待不同意见。认真上好一节课容易，认真上好每一节课不容易，认真反思上过的每一节课就更不是一件容易的事；让我们从自己的学校和课堂做起，真正把学生和我们自己都看成“发展中的人”，把教师自己和学生的发展提高结合起来、用行动者、研究者、实践者眼光和身份的去学习、去探索、去实践。

第二篇：平凉市2013中小学课堂教学讲赛小学语文第二赛段总结报告

平凉市2013中小学课堂教学讲赛小学语文

第二赛段总结报告

平凉市2013中小学课堂教学比赛小学语文学科决赛第二赛段工作圆满结束。这是全市教育界的一件盛事，是全市教育改革进入新阶段的标识。有幸作为小学语文第二赛段评委组组长全程参与了涉及华亭、泾川、崇信、庄浪四个县的21节赛课，5场说课评课。从这21位老师及所展示的21节课堂教学情况，我们可以看出这四个县目前在课堂教学改革方面所做的努力、取得成效以及存在的普遍性问题。我们只有肯定成绩、找准问题及症结，才能进一步推广成绩、探究解决问题的途径和方法，从而促进教师的成长，促进各县区、各学校课堂教学改革的不断深入，提高课堂教学效率，努力开创全市教育改革新局面。主要特点

一、课堂教学改革已经在全市取得初步成效

从21位老师设计组织的课堂教学活动情况看，让学生成为课堂教学活动的主人、追求课堂教学朴素实效等意识已经树立，各县区、各学校探究的有效课堂教学模式得到有效推广。整体而言，课堂教学改革的效率城区学校优于农村学校，规模较大学校优于规模较小学校，知名学校优于乡村学校。

二、在课堂教学中以学习目标研究为核心提高课堂效率的研究方向得到了普遍认同与探究

21节课中，重视并明确提出学习目标的课有17节，而且有几位教师能在教学过程中恰当、明确出示学习目标，并围绕学习目标展开学法指导和训练落实，较为有效地提高了课堂教学效率。虽然在实际教学中存在一定的问题，但这种探究方向和目标意识已经有所体现。

三、在课堂教学中重视提升学生语文素养的认知正在得到积极落实

21节课都能从字词积累、朗读感悟、表达交流、读写结合、品质培养诸多方面展开训练，力图全面促进学生发展，基本戒除了老师唱独角戏或华而不实的课堂风气。有7位老师重视写字教学，利用教师板书课题的机会，指导学生规范、正确、美观的书写，体现了对新课标的深入领会。

四、讲赛活动为教师成长搭建了平台

这是我们市第一次举行课堂教学讲赛，对全市课堂教学研究现状是一次检阅和比较，也搭起了老师们追求进步、成就事业的平台，给各县区，各学校提供了一次相互交流、相互学习的机会，给一线老师提供了一次历练、成长、发展的机会，让我们有机会看到各县区、各学校、各位老师在课堂教学改革做出的努力、取得的成绩，让老师们有机会在这个平台上展示自己的研究成果、素养才华，在比较中发现自己的差距与不足，从而取得进步。

讲赛老师通过参加活动，展示了教学水准，历练了教学能力，开阔了教学视野，促进了才干增长，取得了优良成绩，达到了教学经验交流、教学研究展现、相互学习提高的目的，相信也一定会促进各县区、各学校教育教学改革的步伐。

五、一批素质优良、好学上进的青年教师脱颖而出

这次讲赛的老师都是各县区选拔推荐的佼佼者，本身就具备了较强的追求精神和虚心好学的良好品质，在讲赛活动中没有一个人骄傲自满，而是通过各种渠道探寻新理念、新方法、新途径，不断修正自己，谋求进步。评委老师们发现，前一天评课会上提出的问题或导向性意见，在第二天的教学中立即会有明显的改进。这是令人欣喜的现象，这是全市课堂教学、乃至教育改革取得不断深入的基石和动力。

当然，课堂上反映出来的问题和不足也是明显的。在每天下午的说课评课会上，评委们针对老师们的课堂教学已经进行了详细、深入的研

讨，我在这里针对课堂带赛中发现的带有普遍性的问题，提出4条今后我市小学语文课堂教学改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研讨，促进各县区、各学校教育教学改革的深入。

改进方向

一、进一步探究、完善、推进各县区、各学校提出的课堂教学模式 从参赛老师课堂教学和反思交流中，我们看到和听到各县区、各学校都有明确的课堂教学模式，也都有不同程度的探究和推广，但未能深入、成熟和系统，仍停留在概念、名词和程式这些肤表的层面上，如何进一步探究、完善、熟练运用和全面推进，应该是今后努力的方向。以“目标教学法”为例，“目标”从哪里来？“目标”如何呈现、如何达成、如何训练？“教学目标”和“学习目标”有什么区别与联系？都需要仔细深入地研究、探索、完善，使我们的模式能在课堂教学实践中真正起到指导教学、提高效率的作用。

一般说来，“目标”包含预定目标和动态目标。预定目标来源于课标、教材，特别是单元训练目标，这一目标在每一组教材中都有明确要求，是教学本组教材的核心目标，贯穿在讲读课文、阅读课文、口语交际和单元习作的全过程中，教师首先要有明确的认识和整体把握，在制定学习目标和学法指导时仅仅围绕这一目标思考和设计。动态目标来源于课堂、学生，即学生在课堂教学中随机产生的学习需求，这是课堂教学中最“现”教师业务功底的环节，也是最能促进每一位学生取得提升、进步的环节，教师要紧紧抓住学生的需求进行指点和引导，使学生真正有所思、有所悟、有所得、有所获，这样的教学才是真正让“要我学”变为“我要学”。所以所，预定目体现的是课程要求，动态目标体现的是学生需要，动态目标比预定目标更具实际意义。而在实际教学中这两个目标又存在“显性”与“隐性”的区别，不是一概表述呈现出来就行。对于知识和能力方面的目标归入显性目标，即用恰当、明确、实在的语

言表述、呈现出来，便于学生围绕目标选择恰当的学习方法，达成学习目标；对于情感态度价值观方面的目标归入隐性目标，即不通过语言表述而渗透在知识能力培养和学练过程中，通过教师评价引导、点拨激励等教学手段来完成。

总之，如何使已经提出的课堂教学模式的每一个环节都产生效率，还需要进一步研究、打磨、完善、推进。借用习总书记的一句话，教育教学改革“只有进行时，没有完成时”。

二、进一步研究、明确、体现单元训练目标在教学过程的“承递”关系

教材编纂者为什么这样安排教材，是有一定的道理和目的的。我们如果把课标要求、单元训练目标、课后训练题、口语交际训练要求、单元习作训练要求这些内容联系起来加以分析研究，就会很清晰地看到这样一条线索：课标要求分解在八组单元训练目标中，单元训练目标贯穿在本组讲读课文、阅读课文、口语交际和习作训练之中，课后训练题和课前阅读提示都是单元训练目标的呈现形式和练习巩固。明确了这一条线，我们的课堂教学目标就明确了，课堂上一切教学活动就围绕这个目标设计和开展，在学生原有的知识和能力基础上推进新目标的展开，即所谓的“承递”，高效率、轻负担地达成教学目标。所以，教师要学会“本本分分想”本堂课的主要教学目标是什么，“瞻前顾后想”本堂课教学目标的基础在哪里、推进是什么，“高瞻远瞩想”达成本组训练目标需要分成几个步骤、指导什么学习方法。只有这样，教学目标才能得到落实，教学效率才能得到提高，教师在课堂教学活动中上才能“高屋建瓴”“神定气闲”。

弄清了单元训练目标在每组教材、每篇课文之间的“承递”关系，讲读课文怎么教、阅读课文怎么教、口语交际怎么教等问题就会有了一条原则性的标准。目标只有一个，道路千千万万，所谓“教学有法，教

无定法”就是这个道理。

三、进一步探究课堂教学中教师“主导性”和学生“主体性”的地位与关系

我们觉察到一种模糊认识，似乎教学活动放手交给学生了，就是在体现学生的“主体性”。遇到问题，就让分小组讨论；遇到学生回答正确了，就说“对”“很好”“说得好，你真棒”；遇到学习困难了，就说“再想想”“是这样吗”或另叫一个学生说。这样做看是在体现学生的主体地位，实际上是放弃了教师指导孩子提炼和掌握方法、获得能力与素养提升的主导作用、良好时机，或者叫“教师缺位”“教师不作为”。致使答对的孩子不知道自己还可以怎样做得更好，答错的孩子不知道该怎样获得这种能力。静下心来想想，学生之间的差异，除了先天禀赋以外，是不是就是这样慢慢拉大的。甚至有个别教师的课堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成时间浪费，秩序混乱的局面。

我们认为，真正的好课堂就是在老师指导、掌控下的，师生之间、生生之间发生思想撞击、认识沟通、能力提升的课堂，在学习目标带领下，师生共同合作、共同努力、共同提升的课堂，一切喧嚣尘上的浮华都应该被剔除和摒弃。

四、进一步加强学习和磨练，努力提升每一位教师的专业素养 这是一个老生常谈的话题，但又是一个不得不谈的话题，不仅仅是新课标理念下对教师的要求，也不仅仅是终身学习意识的要求，而是目前工作现状的要求。从这次参赛的21位教师的课堂表现情况看，课堂教学的教案设计、教学组织、临场发挥、课后说课等环节都比较成功的教师，本身的理论素养和知识积淀都比较好，讲赛磨练的时机都比较多。仅以文本教案为例，格式正确、表述清楚、环节完整的教案，教师的课堂教学表现也一定不俗。

我们认为，教师的学习与磨练，主要有两方面因素，一方面作为青

年教师要追求上进、肯下功夫，树立当能手、当骨干、当名师的信心和理想，努力学习和掌握专业知识与能力，练好内功，不断提高自己的素养，这叫“内因”；一方面各校校长从学校可持续发展的角度，加强校本培训，督促青年教师加强读书学习，创造学习交流的机会，搭建磨练提升青年教师素养的平台，让他们尽快成长，尽快成为促进教育教学改革的中坚力量，这叫“外因”。这两方面因素相互作用，才能打造出教育教学改革的新天地。

希望市教科所的课堂教学讲赛能成为培养全市、全省，乃至全国“教学新秀”“教学能手”“名师名家”的摇篮，为教师的成长架起一座永不生锈的桥梁，为促进全市有效课堂探究、教育改革深入搭建广阔无垠的平台；希望各县区、各学校能把讲赛作为检验教师培训、展示改革成果、历练骨干新秀的良好时机，继续努力，取得更加辉煌的成绩。

谢谢大家！

第三篇：平凉市2013年中小学课堂教学讲赛小学数学第一赛段总结报告

平凉市2013年中小学课堂教学讲赛小学数

学第一赛段总结报告

为了全面提高教师的课堂教学水平，进一步推动教育教学质量持续发展，按照市教育局安排，11月3日至8日在崆峒区实验小学举行了全市课堂教学讲赛（小学数学组），现将本次活动情况总结如下。

一、参赛情况

本次共有来自市直、崆峒、静宁和灵台4个县（区）的18名教师参加了这次活动，其中市直学校2人、崆峒区6人、静宁县8人，灵台县2人。

二、主要特点

总体来看，本次参赛的所有教师都从思想上高度，从课前设计到课件制作，都能反映出教师备课认真、准备充分。所有课堂都不程度地体现了新课改理念，对课程标准有了更深的理解，对教学目标、教学重点和难点、教学策略等环节的设计与组合都有了比较科学的把握，能够合理运用多种教学资源进行辅助教学，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，帮助学生在实践探究中感悟数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，体现了“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的教学理念，整个课堂有效，求真务实。具体体现在“六个能够”上：

1.能够较好的创设情境教学。所听的这些课都创设了一定的生活情境进行教学，从导入新课、探究知识、练习巩固到整个教学过程都自然流畅，学生在轻松愉快的气氛中学习。

2.能够增强“问题意识”，老师讲的少了，学生思考的多了。本次听课觉得和以往有很大变化的是，课堂上生硬的说教少了，原本枯燥无味的数学课堂变的生动有趣了，讲课的老师把教学内容转化成生活中的实际问题引导学生探究解决，学生的学习兴趣提高了，独立解决问题的能力加强了。如：几乎每堂课上都有老师这样问“根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？该怎样解决呢？”

3.能够注重倡导自主、合作、探究的学习方式，学生有效参与课堂。学习方式的转变是课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。各位老师都注意在自己的教学过程中体现这一理念。教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力有了新的增强，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。

4.能够科学地运用课件，教学基本功比较扎实。各位老师的教学基本功扎实，有感染力，能熟练应用多媒体进行教学。特别是都真正做到了课件为教学服务，事半功倍，和以往的“整个课堂都围着课件转”和“为了用课件而用课件”有了本质的改变，而且课件制作精美，涌现出许多美观而实用的课件。

5.能够进行创新，使教学生活化，是原汁原味的课堂。这次各位老师只在课前30分钟与学生见面，课堂真实有效，不做作，听来耳目一新。课堂教学能突出重难点，渗透德育教育，开阔学生视野，培养学生发散思维，使学生深切感受到数学就在我们身边，数学与我们的生活紧密联系。

6.能够注重学生个性发展，培养求异思维。这次比赛中，参赛教师充分贯彻了基础教育课程改革纲要提出的教学理念：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能激发学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”把学习的主动权交给学生，让他们通过观察、分析，将所学知识用以解决实际问题，并让学生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知识的，极大启发了学生在学习中站在不同角度思考问题的积极性。

三、存在问题及不足

1.讲授与探究的关系处理不到位，没有真正做到“三讲”、“三不讲”。具体而言，对学生已经明白的知识重复讲解，既浪费了时间，有不能及时调动学生的学习兴趣。

2.教材挖掘不到位，理解不透彻。例如有关“面积计算”的教学中，学生对概念理解不清，教师对重难点强调不够。

3.“课前预设”与“课堂生成”关系处理不到位。

4.课堂教学评价不到位。教学活动中对学生要么不评价，要么平淡，不能准确地指出学生的做法或回答到底好在什么地方，错在什么地方；这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。

5.教学目标出示不及时。个别教师中有教学目标，但在教学中未能及时出示。

6.教学环节设计不科学。老师讲的过多或者课前设计有缺陷，个别课堂设计内容过多，有“前松后紧”或“前紧后松”的现象。

7.板书设计不规范。虽运用了大量的教学课件，但对板书有所忽视，个别课堂未能板书课题，半数示范作用发挥不到位。

8.作业布置环节有欠缺。

四、今后建议

1.坚持“学”字当头。千困难，万困难，唯有学习才能解决困难。作为一名教师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。学习本学科知识，学习外学科知识，学习自然知识，学习社会知识，是新理论、新知识、新经验为我囊中之物，为我所用。

2.坚持“干”字当头。说千到万，“干”是根本。教学要的是真功夫，来不得半点的虚伪和参杂施假。要干就要俯下身子干，真正坐下来做学问，钻进去钻学问，坐之愈稳，获之最多，钻之愈深，获之最大。

3.坚持“实”字当头。常言说，纸包不住火，雪包不住太阳，空口袋难以自立。教学成绩是实实在在的数字，表面上平淡无奇，而内涵有多种多样的解读，不是自己说好就好，说坏就坏，不让别人知道别人就不知道，外界自由公论。作为教师，我们的工作是长期的，更是实在的。

4.坚持“创”字当头。教无定法，也有定法。“有定法”讲的是教师必须遵循教学规则进行施教。“无定法”讲的是教师在已有的教学规则的基础上，开拓性地灵活的进行施教，即有规则而不拘泥于规则。作为教师，我们的工作是具有创造性的，更是创新的。

5.坚持“效”字当头。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓学生习惯的养成、方法的掌握和规律的寻找，要轻负担，高效率，以质取胜。

课堂教学是一门技术，也是一门艺术，它是教育教学工作的主阵地，虽然我们不能把每一节可都上成优质课，但要上成规范课，是每节课都有坐标点，都有坐标系，切切实实的把教学质量提高上来，这就是我们所追求的根本所在。

第四篇：平凉市2013年中小学课堂教学讲赛小学语文第一赛段总结报告

平凉市2013年中小学课堂教学讲赛小学语

文第一赛段总结报告

2013年中小学课堂教学比赛活动语文学科第一小组，在市教科所的严密组织下，在市实验小学的细致、周到的支持下，来自市直、崆峒区、灵台、静宁的23位选手，经过为期一周的紧张角逐，第一阶段比赛已圆满结束。

这次赛事是课程改革以来，课堂教学艺术的研究的一件盛事，是平凉市七县区课堂教学研究成果的展示和交流，是促进我市教育教学改革、课堂教学效率提升的一次大型互动研讨，对教师的成长、学校的发展有着重大的现实意义。

回顾一周的比赛活动，留给我们值得借鉴、值得回味、值得思考、值得反思的东西很多，先从以下几点做简要总结：

一、本次活动的意义 1.是一次难得的学习机会

本次活动，通过各位选手的努力，给我们展示了23节精彩纷呈、各具特色的语文课堂教学案例，给全市语文课堂教学输入了新鲜空气，增添了可供推广、借鉴的资料，注入了持续发展的动力。

对各位评委来说，有机会静下心来认真聆听、体验、见证23节语文课教学，是一次难得的学习机会，向选手、向承办学校、向学生学习我们在自己的学校看不到的东西。

2.是一次难得的交流机会。

每天比赛结束，评委和选手进行的说课、评课活动，实际上是双方进行互动交流的机会，几天来，在评价老师的同时，我们围绕语文课堂中学习目标的制定、三维目标的落实、朗读教学的重要性及方法、古诗词教学方法、教学环节的确定、课堂内容的拓展、学生的评价等等，这些课堂教学中有争议的问题，评委与评委、评委与老师互相探讨、研究，并通过选手带回本校，可以有效促进课堂教学效率的提高。

3.是一次难得的参观机会

这次活动的承办单位——市实验小学，不愧是我市的一流学校，不仅教学质量高，教学设施好，而且在校园文化建设、教研氛围、学生习惯培养等方面很有特色。首先，校园四栋教学大楼不仅整洁温馨，而且集图书室、实验室、艺术长廊于一身，分年级、分楼层进行整体规划，利用教室、墙壁、过道、宣传栏等空间将将优秀儿童读物、经典传统文化、自然科学、古今中外历史文明等内容，有序的、系统的、立体的展示出来，营造了浓浓的育人氛围。其次，实验小学语文教学别具特色，从上课当中看出，学生的课外阅读积累丰富，朗读能力、口语表达、学习习惯等相当好，课堂精彩不断，常常冒出令老师欣喜地生成目标，评委、老师谈起来都很羡慕。

4.为大家提供了很多反思的话题

一周的听课当中，我们所闻所见提供的启发很多。比如学生的课外阅读、经典诵读、语文素养的提高、朗读习惯的培养、读书与做人的关系、学校教研与评价方式等等，都是提高语文质量需要认真探讨的话题。

二、本次活动特色

语文课堂的美，贵在有效、提升、碰撞，是书声琅琅的课，是思维涌动的课，是情感交流的课，是方法传递的课，是有成功体验的课……本次活动无论准备、教法、过程、目标达成等，都有很多令人眼前一亮的东西，给评委留下的深刻的印象。

选手精神饱满，基本功扎实，大多对教材内容理解到位。准备充分，能有效利用电子白板、网络资料备课上课，扩大了课堂容量，提高了教学效率。普遍重视课前目标的设定，能够准确把握学生状况，教学目标达成高。

善于驾驭课堂，教学环节设计紧扣目标，普遍有生成目标，过程、检测、评价令学生有成就感，课堂气氛活泼。

选手大多重视教学方法的选用，令课堂教学各具特色。像吕冰老师的课多层次品味、激情澎拜；王茜老师的课收放自如、干净利落，王国秀老师的课巧设情境、循循善诱，刘炜老师的课幽默温馨、春风拂面，马青老师的课渊博敏捷、紧锣密鼓，靳立宏老师的课思路清晰、轻松自如，李成科老师的课巧设情境、环环相扣……课堂教学是门艺术，横看成岭侧成峰，相信这些承载先进理念的高效课堂会给我市教学改革提供很多可以借鉴的经验。

选手普遍年轻，对教育、对语文教学有热情、有想法，有些是多次参加各级比赛的“老”选手，对本次活动有足够的重视，谦虚好学，富有激情，是未来语文教学的希望所在。

三、学科问题分析

语文课堂教学是新课程改革的一个焦点话题，十年的课堂教学研究，争论最多的一个是评价，一个是阅读。对课堂教学的细心研读、教法环节的雕琢固然很重要，但是对课程结构的研究、教学资源的开发、教育理念的更新学习更重要！前者如果是枝叶的话，后者便是根基。

纵观近几年在语文教育方面取得成就的名师名校，无一不是在评价、阅读方面有独到之处的学校。像山东韩兴娥的“海量阅读”，深圳南山实验学校的“八岁能读会写”，扬州徐冬梅推广的“亲近母语”阅读，山西聂明智校长的“晨诵午读”等，他们都对《语文课程标准》中“课外阅读”目标进行了认真研读，并且落到了实处，处理好了课内与课外的关系，阅读与积累的关系，使学生在阅读中成长，成绩在阅读中提高，习惯在阅读中养成，学校在阅读中发展。语文素养始终和阅读量是分不开的。对学生来说，课堂是学习基础知识、基本技能的主渠道，对优秀课外读物的涉猎、积累是消化、运用知识的另一渠道，只有两者并重才能完成语文教学的三维目标。

本次语文课堂教学比赛，选手大多注重对教材内容的研读，对环节、方法一招一式的雕琢，从局部看，课堂效率有所提高，对学生语文素养提升的确帮助很大。但从上课到说课，反映出选手在对课程目标的总体把握上、对学习资源的挖掘上略显不足。教材目标的达成只是现有评价方式之下的目标，“不能用教材教”说明了语文课程的宏大，语文资源的丰富。希望以下几点能引起语文老师的重视：

1.从课程目标出发，对教材之外资源进行挖掘和合理补充。将课外阅读资源补充进语文教材，增加学生的阅读储备，提高语文素养。

2.处理好课内外阅读的关系，进行课外阅读方法的研究，能进行整本书阅读的探讨。

3.评价方式除了成绩测评外，应该有多元化过程评价。4.各校的语文教学研究应该认真落实《语文课程标准》中的各项指标，尤其是阅读！

只有打开阅读这扇门，语文学习的资源才会更丰富，学生的视野才会更广阔，教师的职业生涯才会更幸福，才能从根本上提高语文学习成绩，学校教育才会更有品位！

四、几点建议

教学有法，但无定法。从教研的角度讲，优秀成功的课堂也会瑕疵，虽然瑕不掩瑜，但作为一次教研活动，为今后更大的提升，提出来与大家共勉：

1.目标的呈现要适切、具体、明确、可操作，不可太繁。2.课件与板书互补，字迹要清晰，不要与背景融为一体。3.提交的教案要简洁、科学、实用，文面布局符合语言文字规范。4.过程设计要围绕目标达成，问题精当，可有可无的要进行认真筛选。

5.朗读、基础知识训练要有提升，落在实处，不要走过场。6.从目标入，从目标出，注重实效，问题、环节设置不要的太满！7.教师要像演员，但不是演员。处理好 “主导”与“主体”的关系，让学生始终做课堂的主角！

课堂是教师成长的舞台，更是学生成长的摇篮，学生永远都是我们关爱、呵护、扶持、激励的对象。一堂课是不是好课，最关键的是看孩子在课堂中有没有得到应有的发展，学生的发展就是课堂的目标，学生的长远健康发展就是我们一生的努力方向！

最后，感谢平凉市教育局组织这次活动，为老师们搭建了一个成长、展示、交流的平台！

感谢平凉市实验小学承办本次活动，为大家提供热情、周到的服务与支持！

第五篇：平凉市2013年中小学课堂教学讲赛初中语文第二赛段总结报告

平凉市2013年中小学课堂教学讲赛初中语

文第二赛段总结报告

各位领导、老师们：大家下午好！

在全市上下大力推行新课改，着力打造高效课堂的背景下，为了检验我市初中语文课堂教学改革的成效，探讨适合我市当地课改的好方法、好经验，达到以赛促教、以赛促研、以赛促改的目的，11月24日至29日，初中语文课堂教学第二赛段如期举行。活动期间领导高度重视，市教育局牛局长、教科所朱所长亲临现场，深入课堂，与评委一道听课，面对面交流指导，何所长、曹老师全程参与，指导帮助，承办单位平凉四中的领导、老师、工作人员大力支持，周到服务。来自崇信、华亭、泾川、庄浪的20位选手精心准备，积极参与，展示风采，评委老师严格要求，客观公正，整个讲赛过程组织严密，安排到位，圆满成功。

按照《讲赛活动规程》安排，在此我代表评委组就第二赛段的得失成败向大家总结汇报，不妥之处，敬请批评指正。

一、本赛段的课堂教学主要有以下显著特点：

1.教师的教学理念发生了可喜的变化。

老师的学生观、教材观、育人观正在朝新课改倡导的方向转变，课堂上老师们在努力用心营造平等、活泼、愉快、民主和谐的课堂教学氛围。如杨红林老师，课前的幽默导入，高金霞、崔小菊生活化的设计，史笑红老师趣味化激发，李招弟老师对学困生的温暖关怀均给评委留下了深刻的印象，同时，大多参赛老师能充分挖掘课程资源，面带笑容，不断鼓励培养激发学生学习的兴趣和热情，能和学生自始至终打成一片，营造了宽松民主的学习环境，点点滴滴无不彰显了教师们教育教学理念发生了巨大变化，和谐平等民主的新型师生关系正在形成。

2.教师对教学目标的把握发生了可喜变化，由单一转向多元。老师们大多能按新课程标准合理确定三维目标，在不忽视“双基”

教学的同时，注重了方法过程的实践和适时进行情感态度价值观的渗透设计，如杨宏林、崔小菊老师的三维目标定位具体、准确，重点明确操作性强，崔小菊老师将感悟品味诗歌的内涵设为重点，操作时通过练笔激发学生想象力，恰当渗透了对学生爱科学，爱文学的情感态度教育，效果较好。

3.教师的教学行为发生了可喜的变化，突出表现在尊重学生、对教材的处理、教法的设计和灵活运用上。

教师不再“一言堂”“满堂灌”，由原来最关注自己如何讲、如何表演正在转向如何引导学生自学，而且将大量的时间留给学生，教师行为由原来的教师主讲变为教师引导下的学生自学过程，且特别注重学习方法和学习习惯的指导和培养。如贠杭州老师的诗歌教学，杨宏林老师的说明文教学，均能通过恰当的问题设计，将学习目标具体化，分层设计，逐步推进，默读齐读，勾画标注，思考讨论，归纳小结，整个过程教师只是引导点拨，启发激励，洋思名校先学后教的先进经验得到了大多老师的有效实践，原来学生围着教师转，现在教师围着学生转，教师正在转变为学生学习的引导者，合作者和帮助者。

4.学生的学习方式发生了可喜变化。

教师教学行为的变化带动了学生学习方式的转变，学生在课堂上不再是单纯的依赖模仿与被动接受的学习，课堂呈现给我们的也不再是传统的老师讲学生听，老师写学生抄，而是教师引导下的学生自主、合作、探究的学习实践。如高金霞、马玉强老师的课堂教学，老师的激情介入，趣味化、生活化的问题设计，将语文教学的听说读写训练融入始终，给学生自主、合作、探究学习提供了平台，学生们自主、合作热情高涨，积极投入，快乐参与，让人看后倍感欣慰。事实证明，真正的有效课堂就是学生在教师引导下学生自主、合作、探究的自学过程。随着课改的进一步推进，学生这些新的学习方式将成为课堂教学的常态。

5.教师的教学手段发生了可喜的变化。

教材、粉笔、黑板，不再是教学的唯一手段，多媒体现代化的教学手段的使用，增强了教学的直观性、形象性，生动性，增大了容量，节

省了时间，激发了学生学习兴趣。如李招弟老师、杨红林老师、高金霞老师的课件制作精美、漂亮、实用，杨红林老师又恰当结合板书，充分发挥了多媒体等辅助手段的作用，提高了教学效率。

二、存在问题和需要改进的方面

为期4天的集中听课评课，让我们评委耳目一新，参赛老师的精心备课、上课，虚心说课、评课的教学态度，以及每堂课上的精彩表现让我们很受启发，收获颇丰，我们在欣赏到诸多老师独特的教学艺术和个人魅力的同时，也发现了许多美中不足，一些讲赛课堂也暴露了当前我市初中语文课改中普遍存在的一些问题。现列举如下：

1.教学目标的设计贪多求全，大而空、模糊不清、指向不明，每节课一味追求三维目标的面面俱到，定位不准，缺少重点，有些虽然设立了明确重点，但缺乏突破重点难点的策略，有时将教学目标和展示给学生的学习目标混为一谈，没有起到课堂教学的纲领性指导和统摄作用，导致整个课堂教学操作失误和真正重点目标的难以达成。

2.教学设计和操作缺乏对语文学科工具性和人文性的准确理解和把握。传统教学过分注重“双基”欠妥，然而一些讲赛课堂忽视、淡化，甚至不设字词、朗读等语文基础知识教学环节是不妥的，甚至是相当危险的，没有知识储备，就谈不上知识内化，更谈不上素质形成和以人为本的教育。

3.部分教师过分依赖教参和网上课件，在深入钻研、整合教材内容，不能联系自身实际，导致课堂教学大同小异或模式雷同，缺乏创造性，没有教者个性特色，精品课、特色课太少。

4.评价学生回答问题不能一分为二客观评价，过分注重评价的激励作用，不考虑学生回答问题的质量，泛用“好”“很好”等单调评语或给予掌声，甚至整个课堂掌声不断，评价失去了它应有的意义，甚至还会对学生学习知识造成误导。

5.部分课堂教学导入新课不够精练简捷，耗时长，效果差，与教学重点、学习目标无关的内容设计太多，离得太远，结果浪费了学生学习的大量黄金时段，导致课堂前松后紧，教学任务难以完成，严重影响了

教学效果。

6.合作学习简单化，随意性，形式化，有些课堂有些环节没有必要性，缺乏实效性。将学生完全独立就能解决的简单问题也要合作讨论，不但引发不了学生思维，更谈不上产生真正的思维碰撞，反而培养了个别学困生的依赖心理，表面热闹非风，实际华而不实，意义不大，收效甚微。

7.在课堂教学过程中，一些教师对可贵的生成性教育资源发现捕捉不够或不够珍惜，缺乏必要的应变开发利用的能力，受教案约束现象严重，面对实际课堂教学，不能适时选择和取舍，驾驭课堂的能力还有待提高。

8.在将学习目标问题化，具体化的过程设计中，缺乏层次性，要么多个问题同时呈现，要么难易不分。对中下学生或学困生考虑不够，教学过程中过多关注“举手学生”，学困生一言不发，被冷落一旁，“面向全体学生，为了每一位学生的发展”理念没有真正落到实处。

9.个别课堂教师角色定位不准。教师的主导作用过份演员化，肢体语言过渡夸张，表情变化过于丰富，在营造气氛，调动学生积极性方面脱离初中学生年龄实际，初中学生小学化、幼儿化的现象较为严重，方法不当，操作欠妥，对实现学习目标成本太高，没有呈现真实的生活课堂，有违课改初衷。

10.课件制作过份追求形式，豪华包装，图片影像满足了视觉，却忽视了文本，影响了生本对话，课件、多媒体等夸大了其教学的辅助手段的身份定位，喧宾夺主，缺乏实效性，有作秀之嫌。

三、几点建议

1.新课改是一项长期工作，我们作为一线教师一定要加强新课改理论学习，认真研读新版初中语文课程标准，理解掌握课程设臵体系，体会教材编写意图。教学目标和重点的确定一定要准确，学习目标的设定尽可能要具体，可检测。要敢于对教材资源进行大胆选择取舍，真正做到用教材教而不是教教材。

2.积极参加教研教改，虚心学习他人经验。在向名校名家求宝问经的同时，始终要联系实际，学习重在学习思想，汲取精华，在操作方法上不能模式化套用或机械化照搬，更不能迷信。因为这世间就根本没有一个包治百病的药方。再好的教学方法或教学模式它只能适合一部分学生。我们始终在借鉴别人先进经验的同时，要紧密联系自己的校情、教情和学情，不要跟风，更不要搞运动，批判的吸收，适合自己的才是最好的，打造出我们自己的特色课堂。

3.评价课堂教学应多角度、全方位。同时要把重过程，关注人，看效果，一切为每一位学生发展作为课堂教学评价的核心标准，充分发挥课堂教学评价的导向作用。

这次课堂讲赛活动对于我们参赛教师和评委是一次难得的学习、交流和培训，会极大的促进我们更加投身课改，活动虽然马上结束了，但课堂教学永远是提高质量的主阵地，我真诚的希望，通过这次活动，我们回去以后，对常态下的教学也能像讲赛课一样认真对待，认真反思，扬长避短，关注课堂，重视课堂，研究课堂，实践课堂，努力打造高效课堂，真正落实“以赛促教，以教促研，以研促改”的目的，为进一步推动全市初中语文教学改革，提高语文教学质量发挥好辐射带动作用，作出自己应有的贡献。

最后，在这次活动中，各位领导对我们评委组成员的帮助指导，参赛教师的合作配合，承办单位的大力支持周到服务，在这里，我代表全体评委老师向大家一并表示最真诚的感谢。

谢谢大家。