为学习而行动 在行动中前行——小学教科室2015学年度工作总结暨校

第一篇：为学习而行动 在行动中前行——小学教科室2015学年度工作总结暨校

为学习而行动 在行动中前行——小学教科室2015学年度工作总结

暨校

为学习而行动 在行动中前行——小学教科室2015学年度工作总结暨校本培训总结

2015学年度第一学期，教科室在上级有关部门的领导下，继续走“做真实的教科研”的路子，探索“以校为本”的校本培训思路，引领教师“在工作中研究，在研究中工作”，开展“基于学情的学习设计”系列研究，不断改变教师教育教学理念，提升教师教育教学技能，促进教师专业化发展。

一、扎根“校本”开展培训，为“学习”的“行动”

（一）专题培训

1．师德专题培训。2015年8月25日，我校和昆阳一小联袂举行2015年暑期师德培训学习活动。活动邀请了温州市教育局法规处吴建军处长和浙江大学客座教授、省特级教师章献明老师做专题讲座，为全校老师“指点迷津”。上午，市局法规处吴建军处长从《周易》蒙卦所揭示的教育之道的角度阐释了儿童教育的原理、儿童学习能力的变化规律、家庭教育的重要性以及学校发展中“学生、教师和课程”三元规划的关系，视角独特、高屋建瓴，让与会教师感触颇深，受益非浅。下午，杭州市青少年活动中心副主任，省特级教师章献明老师以《今天，我们何以为师》为题对教师进行师德规范行为指导讲座，分别从道德、情操和品质入手阐述了对师德的认识，要求教师要守住底线、多元发展，建议我们学校处理好“标准化管理和标杆化推进”的关系，提出“把学校变成学生的学校”的主张，他幽默风趣，富有激情，深入浅出地讲述身边的故事，引起老师们的强烈共鸣，使老师们的思想接受了一次洗礼。培训后，一百多位教师纷纷撰写培训心得，表达自己的收获。本次师德培训有效地引领了教师成长，提升教师师德素养。

2．信息技术专题培训。2015年9月21日，我校邀请杭州的电子白板专业人员对我校语数教师进行鸿和白板使用培训。培训中，专业人员为我校教师演示了电子白板在语文、数学教学中的常用操作方法，老师们跟着一步步操作，惊叹于现代信息技术的强大功能的同时，更深深地感叹：合理利用好电子白板，将进一步提高语文、数学学科的教学效率。

另外，根据上级部署，本学期我校全体语数老师参加了杭州师范大学组织的“2015年中小学能力提升工程”培训。语文、数学工作坊的坊主林秋芬老师、郑晓晴老师在管理员林锁校长的带领下，有序地引导全体语文教师参加培训，观看培训视频，完成培训作业，参与培训发展性诊断评价。老师们纷纷反映，此次培训又一次改变了自己的教育教学理念，开阔了自己的视野，使自己认识到信息技术与学科整合的新天地，并在一定程度上提升了自己的教育教学技能。

3．教科研专题培训。2015年9月28日，我校举行科研专题培训会暨2014学年度校本研修优秀学科组（备课组）表彰大会。本次培训的主题是“结合学校实际做真实的教科研”。教科室林秋芬老师带领老师们回顾了过去的两年来，学校开展“四位一体学科自主研修”的过程，介绍了语文组的《六微教研:基于微信的小学语文“四位一体”项目研修》、数学组的《学情研判：小学数学“2+x”四位一体项目研修》以及英语组的《课堂观察：基于数据的小学英语“四位一体”项目研修》等典型经验，随后引导老师们形成共识：教师参与教育科研是为了自己的专业成长，通过课题研究教师可以提升自己对教育的理解力和对课程的执行力。从某种角度来说，一线教师的课题研究属于“寻招类的研究”，应该在行动中思考如何解决自己身边真实的教育教学问题，思考的原点应该是“教育教学如何做更好”。而在我们同一所学校里，同一备课组、教研组的教师会面临相同的教育教学问题，这为我们进一步开展“四位一体学科自主研修”提供了良好的基础。她鼓励老师们借助学校已有的研修经验，以备课组、教研组为单位开展真实的教科研，努力做到“在研究中工作，在工作中研究”，共同解决教育教学教学问题，实现职业理想的同时找到职业幸福感。培训会的最后，林秋芬老师公布了2014学年度“做真实的教研”项目评选活动的结果，一年级语文组、三年级数学组以及英语组被评为“四好备课组”，五年级语文组、六年级数学组以及音乐组被评为“三好备课组”，另外，二年级语文组等11个备课组被评为“二好备课组”。

（二）学科自主培训

本学期，我们继续推行“四位一体学科自主研修”，把校本培训的重心下放到各备课组、教研组，实行组长负责制，引导全体教师参与到学科自主培训中来。为了进一步营造良好的教研氛围，学校召开班子会，讨论了学科自主教研和培训的基本要求，并在全体教师会上作了宣布。这些基本要求包括：将语文组的自主研修单位从原来的六个年级调整为三个学段、继续实行“一人一课”制度（并明确提出1971年1月1日以后出生的教师必须在校本教研和培训中执教公开课，1971年1月1日以前出生的老师可以选择试课、说课或者开课）、学校的中层领导必须认真参加自己所在学科的校本教研和培训活动、每一次校本公开课必须要安排试教和磨课等等„„这些要求进一步规范了学科自主培训和教研的操作，为“四位一体学科自主研修”的深入提供了基础，同时为老师们的自主探索留下了巨大的空间。在周双影、雷衍顶、郑晓晴、林牡丹、谢晓苗、吴道委、陈林枝、宋琼妮等教研组长的带领下，各教研组深入开展“四位一体学科自主研修”活动，把学科内的教学问题转化为教研主题，围绕着“基于学情的学习设计”这一大主题开展了校本和培训，各学科教研活动和培训次数达到三十多次，远远超出了校本培训规定的次数。

二、做真实的教科研，在“行动”中“前行”

我校一贯重视结合校本实际开展教育科研工作。自2011年—2015年的近5年时间里，我校相继开展了“基于专题博客的三位一体主题研修实践与研究”、“基于博客的四位一体学科自主研修实践与研究”等校本研修方面的课题研究。这些扎根校本的课题研究，从根本上改变了教师对于校本研修的认识，也引领者教师们开始了“做真实教科研”的行动探索。

（一）在行动中研究的实践。本学期，在学科教学领域，我们进一步推进“四位一体学科自主研修”，引领教师开展“指向于学情的研究”，重新设计自己的教和学生的学，以切实提高教育教学质量，同时结合日常的教育教学实际开展课题研究。温文娟老师、张茜茹老师围绕课题《低年级语文“我爱识字”教学方式改进的策略研究》组织日常的校本教研；林牡丹老师、白植想老师围绕课题《小学数学有效课堂练习的策略与研究》开展日常的校本教研；郑晓晴、金荣泽老师围绕课题《小学数学数形结合思想培养的研究》来上研究课，郑海影和科学组的老师围绕日常的教学开展《基于小学科学记录本的自主学习技能的培养研究》。

在德育领域，宏观上，我们以苏志奎校长负责的温大立项课题《基于德育导航图的小学生“礼”育的实践研究》为基础，开展了校园文化建设的理论研读和实践探索行动。苏志奎校长专门主持召开了多次专题研读会，引领班子成员和全体教师，围绕着“乐学、求真、赏礼、致雅”这八个字的校训，解读学校的办学新思想，思考校园文化建设的新路子，展望学校发展的新前景。为进一步营造良好的校园文化氛围，在分管教学的林锁校长的直接领导下，教科室组织人员启动了校刊的重编工作。微观层面，有吴爱玲、吴爱琴老师针对课题《城镇小学生带手机进校园的原因和对策研究》开展的日常实践。

在信息技术领域，谢贤晓老师负责的2015年度温州市教育技术研究专项课题《小学信息技术基于puDuino的创客教育课程建设》成为学校创客教育课程的一个方向，相关老师开展了大量的实践研究，取得了很丰富的成果。2015年10月24-25日，昆阳二小谢贤晓、金荣泽老师带领学校创客吧的学生在杭州举行的全国2015年教育信息化创新应用展览中向来自全国的参观者展示他们天马行空的创意和超强的动手能力。2016年1月11日，在温州市中小学创客教育推进大会上，我校获温州市首批创客教育基地学校。

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把日常的工作与教育科研结合起来，在工作中研究，在研究中工作，已经成为我校部分教师的工作常态。

（二）在行动中研究的成果。本学期，2015年温州市各类课题评审结果公示，我校取得了良好的成绩：由徐文胜校长负责、林秋芬老师执笔的课题《四位一体：基于微信的学科自主研修策划与研究》和由林秋芬老师负责、刘希老师执笔的课题《基于“阅读单”的小学低年级群绘本阅读的实践与研究》获2015温州市推广与应用课题二等奖；由黄鸳鸯老师负责、林秋芬老师执笔的课题《基于学情的小学语文语用序列建立的实践研究》获2015温州大学面向基础教育课题成果二等奖；王剑秋老师负责、郭远老师执笔的课题《团体游戏促进高段小学生社会性发展的实践研究》获温州市2015教科规划课题成果三等奖。由叶华平老师负责、伍微微老师执笔的课题《小学中高年级“孝文化”教育的实践与研究》获2015县教学课题成果评审二等奖；沈珏晖老师负责的课题《三让助学：小学美术有效课堂教学的策略研究》、王剑秋、郭远老师的课题《团体游戏促进小学生社会性发展的实践研究》、刘希、杜秀英老师的课题《小学低年级绘本作文的实践研究》获2015县教学课题成果评审三等奖，黄鸳鸯老师负责的课题《以学定教，优化小学语文课堂言语实践的研究》在2015年顺利结题。

实践证明，“做真实的教科研”，不仅是二小教师的一种追求，更在二小教师的行动中成了二小教科研的一面旗帜，一项特色。教科室林秋芬老师在2015学年第一学期全县教科工作会议暨“我心中的好教研”主题评选活动表彰会上作专题发言《从学习到行动》，介绍了二小教科研的特色，得到了与会专家、老师的好评。林秋芬老师被评为平阳县2013—2014年度教科研先进个人。胡萍萍老师等八位教师负责的空间在县教师特色空间评选活动中被评为二、三等奖。„„正是老师们不断的研究行动，促使老师们获得不断的成长，也推进了二小向着更好更高的明天前行。

三、学习和行动的收获：师生参评获佳绩

1．本学期，教科室组织发动全体教师参加平阳县2015年中小学优秀德育（少先队）暨传统美德教育论文和案例评选，取得了良好的成绩：刘 希老师撰写的论文《谱写家校沟通和谐曲》、叶华平、伍微微老师撰写的论文《小学高年级“孝文化”实践教育初探》、苏 捷老师撰写的论文《学校特色德育活动的整理与探索》、吴爱琴、吴爱玲老师撰写的论文《用“赞美”之花，换“喜悦”之果》获一等奖；雷衍顶老师撰写的论文《基于学情的个别化教育策略例谈》获二等奖。徐仁忠老师撰写的论文《换一种说法，如何？》、童影赛老师撰写的论文《爱到春风化雨时》获三等奖。温文娟老师撰写的案例《对“周末综合症”下药》、雷衍顶老师撰写的案例《用爱浇灌 静待花开》获二等奖。

2.本学期，教科室组织五六年级参加平阳县读书征文活动，取得了良好的成绩：六年（1）班魏**、六年（3）班何**、五年（1）班林**、五年（5）班章**获一等奖；六年（5）班吴**、五年（5）班陈**获二等奖；六年（1）班林**获三等奖。

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成绩，是二小师生“乐学、乐实践”的自然结果。我们相信，新的学习，新的行动必将带给我们全新的体验，让我们发现全新的自己，带给我们更多新的惊喜!

第二篇：在学习中行动

在学习中行动，在行动中反思

回顾前一阶段学习，紧张、忙碌而又充实，带给我很多触动和震撼。通过本课程的学习使我了解行动导向型教学的教学思想及理论依据；理解行动导向教学的教学原则；初步掌握行动导向型教学方法与技术，改变传统课堂中以语言传递为主的教学方法，以适应职业教育的教学特色。

没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光。教师的行动研究将不会启动。一个教师假如年复一年，日复一日的重复着备课、上课、批改作业这样的过程，对于他来说十年如一年；相反，一位教师总是在不断地学习，不断地给自己充电，为自己的教学寻找突破，那么，这样的教师一年如十年。因此说，教师要寻求变化和创新，对教育教学要不断的改进。而这种变化靠什么？靠的就是教师的终身学习。正所谓的“活到老，学到老”。这样才能永葆教学生命的鲜活，你要不断的补充新鲜的血液。案例中的许多优秀的教师，名师，都是从学习中成长起来的，毫无例外。我认为，世界上任何一种技能的把握都是先从学习别人开始的，即模拟。之后，才能有所突破，有所创新，进而形成自己的东西。

但是，单单有这种学习精神是不够的。只“学”不“研”那是没有任何意义的学习。教师学习虽然有某种独立的价值，但教师学习的最终目的是为了转变教师的教学观念和教学行为。也就是说，在学习的同时教师要真正的行动起来，进入“研究”的状态。有了这样的意念，教师就可以认真地审阅自己的教学实践，用学到的相关知识和经验来研究自己的教学。

一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神。这种反思促使教师渴望与他人的交流。有了反思，才有了继续探究的动力。而且，这种反思精神应该贯穿于学习和行动的视众。

学习、研究、反思都离不开教师的主动精神。教师的专业态度、自我发展的意识，也都离不开这种主动精神，这是教师成长的内在动力。

第三篇：在参与中学习和行动心得体会

在参与中学习和行动心得体会

在学校的组织下，参加了职业教师教学能力远程培训，通过视频学习了“行动导向教学法”，在这次培训中收获很多，对行动导向教学法有了初步的认识，现总结如下。

行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记’我看到的，我会了解’我做过的，我会记住”的思想。

与传统教学法比较，行动导向教学方法把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。设置了如“角色扮演”、“头脑风暴”、“卡片展示”等学习活动，在各位授课教师的组织、主导下，活动一环扣一环，有引入、有任务布置、有讨论完成、有演讲展示、授课教师做最后总结。期间小组每个成员各抒己见、通力合作完成，充分发挥了大家的能动性，课堂内容丰富、有趣。现将行动导向教学方法的具体优点归纳如下：

1.注重学生个体的行动性，不是看学生的成绩排名，而是培养学生的职业行动能力，让学生作“一个有能力的人”。

2.注重学习行动的合作性，有利于学生协调能力的形成。由于采用了行动导向教学的模拟教学法，大大地提高了学生的协调能力。学生在模拟公司里工作，大家组成一个小组进行工作，共同完成一个工作，学生要学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。3.有利于学生创造能力的形成。由于采用了行动导向教学的案例分析法，大大地扩展了学生的眼界，原先的教师说什么就是什么，所替代的是自由的讨论，主动思考，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论和思考中，效果不再是唯一的，而是多样化的；主动性不再是静态的，而是动态的；结果没有最好的，只是更好的。4.教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者转变为教学的引导者、学习辅导者和主持人。教师的任务是为学习者提供咨询帮助，并与其一道对学习过程和结果进行评估。

5.激励手段发生了变化。不是靠分数激励，而是不断取得成就的体验。注重教学评价的开放性，重视学习过程中的质量控制和评估。

第四篇：兴化试验小学关于在两大整治行动中

兴化市实验小学关于在“两大整治”行动中 开展“深学、细照、笃行”主题教育的实施方案

为深入推进“两学一做”学习教育，发挥学校党组织和广大党员在整治在职教师有偿家教和校外违规住宿代伙行动中的战斗堡垒和先锋模范作用，根据市委教育工委关于在全市教育系统各级党组织和广大党员、干部中开展“深学、细照、笃行”主题教育的实施方案，现制订本校活动方案如下。

一、指导思想

以党的十八届六中全会精神为指导，紧密结合“两学一做”学习教育活动，突出党章党规，教师职业道德规范和“两大整治”相关文件规定的深入学习，细照党章党规要求、合格党员标准，自觉执行各项规定，动员和带领全体教师努力争做时代先锋，建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍，努力把学校打造成师德师风建设的高地，树立社会良好形象。

二、目标要求

进一步强化“四种意识”，进一步增强党员、干部法纪观念和党性修养，进一步规范党员、干部从教行为，把纪律和规矩挺在前面，营造风清气正的教育环境，为实验小学的健康快速发展提供坚强的组织保证。

三、实施对象及时间

（一）实施对象

全体党员和中层以上干部。

（二）时间安排

从2017年2月开始—12月底结束

四、方法步骤

按照全市“深学、细照、笃行”总体步骤，有序推进，把边学、边查、边改贯穿主题教育始终，并着力抓好学习教育、专题讨论，对标自查、查摆问题，励志笃行、树立表率三个重点环节。

五、活动组织

活动领导小组组长：杨林俊

副组长：储启东

成员：范明进、顾兴国、赵桂林、张磊、昌红进、刘涛

六、时间安排及活动内容

（一）学习教育，专题讨论（2017年4月底前）

1.开展专题学习。三月七日召开动员大会，学习相关文件精神，明确活动目标、任务和具体方法步骤，深刻理解开展此项活动的目的和意义，掀起师德建设热潮。采取集中辅导和个人自学相结合的方式，学习《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》和《中小学教师职业道德规范》《违反中小学教师职业道德规范处理办法》等党纪条规，学习泰州市教育局《关于进一步治理中小学在职教师有偿补课的实施意见》和兴化市教育局《治理中小学在职教师有偿补课暂行规定》等文件精神，学习《兴化市在职教师有偿补课专项治理工作方案》《兴化市学生校外住宿代伙工作综合整治方案》等“两大整治”等相关文件精神。

2.学习先进典型事迹。通过组织观看师德教育录像，听师德先进事迹报告和举办学习座谈会等形式加强学习和交流，认真学习、宣传本校情

智教师、感动实小人物、优秀党员、师德标兵的先进典型事迹，传递正能量。

3.开展专题研讨。围绕“党组织如何服从服务于中心”“在‘两大整治’行动中，党员教师、学校中层以上干部怎么看、应当怎么办”“如何增强‘政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识’，推动整治行动取得实效”等问题，开展专题研讨。

（三）对标自查，查摆问题（2017年5月底前）

1.听取意见。通过召开座谈会、开展问卷调查、设置征求意见箱、走访等形式，广泛征求家长及社会各界的意见和建议，认真梳理汇总。

2．自查自纠。在认真学习研讨、广泛征求意见的基础上，党组织和党员、干部对照要求和标准开展自查，撰写对照检查材料，排查存在的主要问题、分析原因、明确努力方向和改进措施等。

3.召开专题组织生活会。以整风精神认真开展批评和自我批评，正视矛盾和问题，深刻剖析和检查自己，开展诚恳的相互批评，触及思想和灵魂。

（四）励志笃行，树立表率（2017年6月-10月）

1.认真制定整改方案。所有党员干部以对照检查材料为依据，列出问题清单，针对存在的问题，明确提出解决对策，认真制订整改落实方案。方案和落实结果，要向群众公布，接受群众监督。

2.党员干部率先垂范。学校党组织与党员、干部签订责任书，压实责任；组织党员过好政治生日，牢记党员身份；领航立标，上好示范课；开展集中宣誓和党员签名活动；继续开展情智先锋“4+1”行动，争创情智先锋岗等。

3.解决师德突出问题。在“两大整治”实际行动中：认识不模糊，思想不动摇；心有所惧，行有所止，不直接或间接参与有偿家教和校外违

规住宿带伙行为；自觉加强师德建设，以师风带动校风，营造教师清正、从教清廉、校风清明的教育环境。

（五）总结提高，长效管理（2017年11月-12月）

活动结束要认真总结，健全学习、监督、考评制度，强化管理，建立长效机制。要大力树立先进典型，召开学校“深学、细照、笃行”主题教育总结大会，表彰党员示范岗，表彰一批情智先锋，弘扬正气，树立党员的良好形象。

七、加强宣传、精心组织

各支部要围绕活动的整体安排，把教育活动与学校各项工作有机结合起来，有计划、有步骤、积极稳妥地推进师德建设与学校行风建设，要加强宣传、营造氛围，及时报道活动情况、特色做法和工作成效，促进学校教育教学中心工作的开展，真正把学校办成人民景仰的学校。

第五篇：“阅读行动论坛”学习心得：为中国未来而读,我们在路上

“阅读行动论坛”学习心得：为中国未来而读，我们在路上

为推动校园阅读，培养读书兴趣，提升阅读能力，实现“多读书，好读书，读好书，读整本的书”与语文课程教学的融通整合，7月20日—7月22日，由中国教育学会中学语文教学专业委员会推广中心、XX省基础教育教学研究室和商务印书馆联合主办，XX省实验中学承办的“为中国未来而读——XX阅读行动论坛”在XX省实验中学举行。到会专家与来自全国各地的近五百位教师、教研员一起，围绕科学阅读、语文素养、教师专业成长等话题进行了研讨。本次论坛主要由“专家报告”、“初高中公开课、课例研究工作坊”及“论坛

交

流”三部分组成。我有幸参与了此次会议，内心感触颇多。

在这次会议中让我对多文本阅读有了更深刻的了解，北京大学温XX教授提出“让孩子连滚带爬的读书”这一观点是从孩子自身出发，更好的为孩子的未来着想。为了带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用的更多元化的阅读，也是让孩子们更好的充实自己，做更多的文学储备，学生只有读更多的，才能更好的提升自己的语文素养，而不是单单靠老师把一篇仔细反复分析就能提升孩子的语文素养的，群文阅读意味着“教”的改变。意味着我们老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大……，这些对老师的要求可能会更高，也感到我们肩上的责任更重。

在这次会议中有四节课例给大家提供了很好的多文本阅读的模本，其中XX实验中学赵老师的一节“交友之道”让我印象最深，多文本阅读不管是从选文的用心编排，结构化意味着组合的“线索”更加丰富。现行教材和“主题教学”中，组文的线索偏重人文，例如，对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的恐惧……在群文阅读中，组合的线索更加多角度、多面向。我们发现“线索”的丰富性远远超出了想象，它考验着编选者的视野、眼光、智慧和对阅读教学的理解，同时也看到了老师们的辛勤付出。群文阅读追求在有限时间内让学生经历较高水平的探究性阅读，体验发现的乐趣，这可能就是单篇阅读教学所不能达到的。而群文阅读，通过的结构化组合以引发困惑，启动思考，最终导出发现，在实践中，引发探究。这也就意味着对教师的要求更高，要去读更多的，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累，才能更好的引领学生。

阅读行动论坛的举行是一次很好的机遇和重要的平台，对于来自XX各地的老师来说也是一次向做得好的学校学习宝贵经验、借鉴优良成果的机会，也是一个改进阅读教与学的契机，此次会议，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。

XX年7月30日