立师德、强师能、培名师、增活力

第一篇：立师德、强师能、培名师、增活力

立师德、强师能、培名师、增活力

-------记翔云中学教师队伍建设 福建省南安市翔云中学 章敦喜

学校教育要提高 教育的质量，就必须拥有一支高素质的师资队伍。今年年初，学校紧扣“教师队伍建设年”的指导思想和中心任务，把建设一支高素质的教师队伍作为学校发展的头等任务来抓，迅速行动起来，根据全市动员大会的精神，召开动员会议，成立领导小组，围绕“立师德、强师能、培名师、增活力”四大工程，制定实施方案，明确工作思路和责任部门，有步骤地开展相关活动，我们具体做了以下四个方面的工作：

一、加强思想政治教育，促进教师观念转变。

思想是行动的指南。学校坚持把教师的思想政治工作和师德教育摆在首位，坚持每周一次的政治学习例会制度，组织、引导教职工学习邓小平理论、“十七大”、十七届四中全会精神及“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策，学习教育法律法规、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《人民教育》或《福建教育》上富有教育、启发意义的文章，学习霍懋征等先进事迹，通过加强以“敬业、爱生、奉献”为主要内容的学习和各种教育活动，用科学理论武装人，用正确舆论引导人，用先进精神鼓舞人，用优秀典型激励人，使全体老师始终保持着奋勇拼搏求发展的旺盛士气。开展新形势下教育思想和教育观念大讨论活动，用现代教育思想和教育理念武装广大教师。以科学发展观统领全局，引导教师以科学的世界观、人生观、价值观为动力源泉和精神支柱，确立与现代教育相适应的教育观、质量观、人才观。

学校把师德教育列入学校工作计划，根据《教师法》和《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》等要求，制定《翔云中学绩效考评方案》、《翔云中学教师职业道德考核办法》，并重新修订了《翔云中学教师管理制度》、《翔云中学评优评先推荐办法》、《翔云中学奖教办法》、《翔云中学教师推荐评聘职级量化评估制度》等，注重抓落实，严把考核关。学校以创建福建省行知实验学校为契机，以“志存高远、爱国敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进”的新时期师德要求武装教师头脑，全面加强师德建设，每学期举办一次师德演讲活动，并要求全体教师做好师德承诺。通过开展经常性的师德教育，全体教职工熟知并遵守《师德规范》，教育思想端正，热爱教育事业，治学严谨；热爱学校，关心集体；团结协作，作风正派；文明礼貌，遵纪守法；为人师表，廉洁从教。关爱学生，尊重学生人格，正确评价学生，不存在任何侮辱、体罚、变相体罚学生的现象。教职工安教乐教，不搞集体有偿补课。为了构建家校联动教育体系，学校还通过举办家长学校，召开家长会，聘请校外辅导员，规定班主任和科任教师定期家访等措施，密切与家长们的联系，收到显著的教育成效。

二、采取多种培训方式，加强骨干教师的培养。

校本培训是提高教师业务技能、管理水平的有效途径。学校一向十分重视教师的继续教育工作，切实实施教师培训工程，学校鼓励教师参加各级各类培训和继续教育，鼓励教师参评“教坛新秀”、“学科带头人”等评优活动，通过“新老结对”等形式培养年轻骨干教师，充实学校教育发展后劲，以此推动教师的专业成长；依据上级文件精神制定了《南安市翔云中学2008－2012教师培训实施意见》，有计划地组织、安排教师参加各种进修培训，目标明确，措施落实，形成制度。鼓励教师积极参加提高学历层次的各种进修学习，严格要求教师参加岗位培训和接受继续教育。学校组织全体教师参加新课程师资培训和校本培训；安排新教师参加岗位培训；鼓励教师提高学历层次，已有27人取得了本科学历，其余教师亦正在参加“专升本”函授、自考或网络教育。学校积极为教师进修、培训提供时间、经费的保证。这些进修培训活动使我校教师接受新课程理念的洗礼，在基础教育课程改革中自觉转变了教师角色，确立了学生的主体地位和教师的主导地位，极大地提高了自身的业务素质和理论水平，培养了一批研究型、创新型的教师，并在教育科研中发挥示范作用。

学校重视对骨干教师、学科带头人的选拔、培养，建立了考评制度。我校现有南安市中学青年学科带头人1人；泉州市骨干教师2人，南安市骨干教师8人。学校注重对青年教师的“传、帮、带”，为新分配的教师指定指导教师，开展“自培自训，岗位练兵”活动，使绝大多数教师能胜任初一到初三的单科循环教学工作。学校积极在教师中开展创优、评优活动，经常举办观摩课，经常开展征文活动，评选优秀教案及反思；骨干教师每人每学期至少举办一次校级以上公开课，每学期举行一次教师论文和教学经验交流活动；组织教师开发课程资源、融合教育资源和建设校本课程，引导教师对自己的教学行为进行反思等等。

学校把绩效工资考评与教师专业发展有机结合，构建起教师自评、教研组互评、学校综评的三级工作评价制度，每学期全面考核一次，把定性评价与定量评价有机结合，并通过发放调查问卷、召开学生或家长座谈会来检阅教师教学的有效度，从而有力激发了全体教工的工作积极性，促进全体教师的专业发展。本学年卓东榕副校长撰写的论文《生活才是真课堂》发表在CN刊物《福建基础教育研究》上，并于2010年5月14日应邀到泉州市洛江区教师进修学校作题为《农村综合实践活动课程的有效开发与实施》的专题讲座。卓添水老师撰写的论文《浅谈科技实践活动中学生科技素质的培养》荣获第五届泉州市青少年科技教育论坛三等奖。

开展“教师读书活动”，学校统一征订《今天怎样做教师》一书作为必读书目，教师再另选其它选读书目，每月至少完成两篇读书笔记，并将结合开展“读书征文比赛”等专题活动；

鼓励教师参加各级各类比赛活动。积极参加市教育局主办的“校长管理论坛”、“教师专业发展论坛”活动，组织参加“促进均衡，提升质量，树立形象”校长论坛征文评选活动，梁明新校长的《构建质量监控联动机制的若干思考》荣获二等奖，组织师生参加市教育局开展的“与法同行，健康成长”学生征文比赛、“生命与责任”教师演讲比赛、“生命与健康”教师健康心理活动课评选活动和师德演讲比赛。全校教师有4人受到市级以上表彰，有7人次受到镇级表彰，有7位老师被评为学校优秀教师，有12人（20人次）在南安市级以上各类竞赛活动中获奖；有5篇论文、经验总结在南安市级以上刊物发表。

三、推进校本教研工作的常态化，提高队伍整体水平。

学校建立一套行之有效的教学研究制度。每学年开学前一周为校本学习培训时间，把集中辅导与个人研修结合起来，把平时的经验概括出来，个人提升，集体共进。规定每周一晚上作为备课组集中研讨时间，让老师们温故开新，调整步伐，避免出现教学误差。规定凡片区举行的公开课，公开周、周六教活动，人人必须服从安排，按时参加，有备而去，参研时要积极发表自己的见解和主张，倾心学习兄弟校的新作法、新经验，使教师在教研过程中一步一个脚印，一研一处成功地受到新的教育思想，新的教学理念、新的教学模式的熏陶和冶炼，从而发展自己的教学能力。

扎实推进听评课活动，举办“同上一节课”、“借班上课”等特色研讨活动。学校要求学期初各教研组均要及时召开教研会议，制定《工作计划》，明确每周研讨内容，科任老师每学期至少上一节校级公开课，每周至少听课一节，在此基础上倡导教师间互听互评常态课，同伴互助，资源共享，推动公开教学常态化。2009年12月23日上午，南安市进修学校中学教研室教研员在进修学校副校长梁祥居的带领下，一行10人到我校进行听课调研。上午9点30分，他们到校后立即分散到各个班级，开展了语文、数学、历史、生物、英语、政治等科目的听课活动，课后，教研员们首先与科任老师进行研讨交流，然后到我校石井楼二楼会议室进行座谈反馈。反馈会上，各位教研员一方面肯定了任课老师教学中展示出来的优点，更多地关注了教学中存在的问题与不足，他们诚恳的态度以及直截了当的谈话方式，为我校课堂教学作了理论方面的引领，有助于提升我校课堂教学的实效性。2010年3月30日下午，我校组织初三年部分学科老师，前往东田中学参加毕业班校际研讨，两所学校的老师分学科就毕业班的教学进度、复习方法、中考动向等进行了交流研讨，大家畅所欲言，气氛活跃，既有理念智慧的交互碰撞，又有经验心得的相互交流，达到了资源共享，互促共进的目的。5月27日，学校邀请实验中学陈春红、洪志玲两位老师莅校与初三语文老师进行研讨交流，效果良好。

加强“两组”建设，让“每周一研”制度化。加强教研组、备课组的建设是本学年学校的工作重点，学校领导高度重视，成立领导小组，先后出台了《翔云中学加强教研组、备课组建设工作实施方案》和《翔云中学教研组、备课组建设工作计划》，明确规定全校六大教研组要坚决落实“每周一研”，全校十六个备课组要坚持每周一次集体备课，组长要分别做好过程性跟踪记录，及时收缴相关的常规材料。通过“每周一研”制度化的形成，教师参与研讨的积极性空前高涨，全校上下掀起“以学促研，以研促教”的教研热潮。一年来，梁明新校长的论文《构建质量监控联动机制的若干思考》荣获南安市优秀教育督导论文评选一等奖、南安市“校长论坛”征文评选二等奖（2010.4）；卓东榕副校长的论文《科学构思 准确定位 滚动发展—浅谈农村中学综合实践活动课程的有效实施》发表在《南安教育》（2010.1），论文《生活才是真课堂》发表在《福建基础教育研究》（CN，2010.5）上，指导的《家乡宗祠文化调查与探究》荣获福建省青少年科技创新大赛三等奖（2010.4）；梁海金副校长的论文《以人为本，和谐发展——教师专业发展评价》荣获南安市优秀教育督导论文评选三等奖，《告别雅尔塔》参加南安市历史优秀教学设计评选荣获一等奖；卓志华老师《璀璨的文学艺术》、《伟大的历史转折》参加南安市历史优秀教学设计评选荣获三等奖，卓成哲老师的《体育课可以这样上——耐久跑教学案例》参加泉州市中小学体育教学案例荣获一等奖，欧阳景省老师的《艺术点燃激情》、颜青阳老师的《如何把数学教得更“简单”些》，林晓辉老师的《课堂生活化、教的性化—浅谈英语课堂教学实效性的提高》参加南安市基础教育优秀教学论文评选均荣获二等奖；王进展老师的班主任工作案例《家的温馨，爱的港湾——浅析如何进行班级建设》发表在《南安教育》（2009.10)，班主任工作案例《他活泼起来了》参加南安市中小学班主任优秀工作评选荣获二等奖（2009.12），王进展老师、林晓辉老师的《浅谈英文歌曲在中学教学中的应用》发表在《南安教育》（2009.10)；王进展和林亚慧老师的《浅谈情感因素对初中英语教学的影响和教学策略 》发表在《外语学法教学研究》（CN，2010.2）；卓添水老师指导王乙地参加福建省大中小学生规范汉字书写大赛初中组硬笔书法比赛荣获二等奖，指导洪世鑫参加南安市“实验杯”中小学美术书法现场赛（毛笔）荣获三等奖（2010.3），指导王坤志参加南安市“实验杯”中小学美术书法现场赛(硬笔)荣获二等奖；洪锦彩老师的《立定跳远》参加南安市体育说课比赛荣获三等奖（2010.4）；王革清老师指导洪世鑫同学参加全国初中数学竞赛获南安赛区三等奖（2010.5）；王玉双老师指导洪世鑫同学参加全国初中应用物理知识竞赛荣获泉州市三等奖、全国三等奖（2010.5）；教师参加南安市教育教学随笔评选活动，洪冰冰老师的《让教与学“情投意合”》、卓添水老师的《给学生一次选择课堂的机会》荣获一等奖，戴建行老师的《理解学生》荣获三等奖（2010.6）；戴建行老师参加南安市初中政治教学设计评选荣获三等奖，指导卓艳萍同学参加南安市初中政治小论文比赛荣获一等奖（2010.6）；梁百芳老师指导王亚龙同学撰写的《听爷爷侃家事》参加南安市中小学生感恩祖国征文评选荣获二等奖，指导梁双碧同学参加南安市中小学生生命征文比赛荣获一等奖。

创新研讨方式，让校本教研特色化。我校校本教研的主要方式是立足本校资源，创新活动方式。本学年在原有基础上继续拓宽研讨渠道，让教研组长、备课组长开设示范课、研讨课，让市县级骨干教师开展“借班上课”和“同上一节课”活动，凸显教研特色。校长梁明新老师亲自参与听评课研讨（听课近70节），对其他行政和科任老师起到良好的辐射带动作用，每节公开课听课人数大多在10人以上。在研讨中老师们踊跃发言，大家不虚美，不护短，肯定优点，提出建议，真正体现了研讨家常化的融洽氛围，有效促进了我校教研力度的加强和教学质量的提升。

总之，我校一年来立足山区中学的特点，紧扣“教师队伍建设年”中心任务，以“狠抓队伍建设，促进教育质量，落实安全责任，构建和谐校园”作为工作主题，树立和落实科学发展观，激发全体师生员工工作学习的积极性和主动性，努力打造师德师风和教育质量品牌，推进教育创新，深化教育改革，优化教育管理，努力办好让人民满意的教育，取得可喜的成绩，推动我校素质教育又好又快发展。今后，我校将在看到成绩的同时，正视存在的困难和不足，以饱满的激情和坚定的信念努力践行科学发展观，进一步处理好课程改革和教育质量的关系，实现办学质量的新跨越，为深化素质教育、构建和谐校园再立新功！

单位：福建省南安市翔云中学

姓名：章敦喜 电话：***

第二篇：立师德__正师风__强师能

立师德

正师风

强师能

-------三让三师三归学习心得体会

从2012年开始是宜章县全面掀起师德师风师能学习的建设年，在我校通过学习《宜章县教育系统深入开展让县委，县政府放心，让学校学生满意，让群众家长满意的师德师能师风集中教育的实施方案》《教师法》《师德师风教育读本》及教育局的各种文件和书籍以及我们学校组织家访活动等，加强了教师的职业道德修养，通过学习受益匪浅。师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。

师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，甚至师德是否以崇高会直接影响学生教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。

----所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“师”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。

由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对自己的学科负责。所以，任何时候，提倡教师的师风都是必要的。

----有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏好

．

1、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面

对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

2．热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

3、更新观念、努力创新是师德的新发展

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

4．以身作则、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

5．终身学习、不断进取是师德的升华

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

----总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。今天，我们远离家乡，远离亲人，我们能在一起合作，那是我们的缘分，不要为一些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应该珍惜这来之不易的机会，相互学习，相互促进，相互关心，相互理解。不管在哪里，不管到何处，要坚强，要进步，要合作，更要快乐。让我们为了美好的生活，携手共进！。

第三篇：立师德正师风强师能

立师德 正师风 强师能 学规范强师德树形象心得

利辛县纪王场乡中心小学

纪晓玲

近几年来纪王场乡中心小学实现了快速发展，除了在校荣校貌上发生了巨大的变化外，在校学生数、教师数量也比以前有所增加。因此，目前我校为了适应时代的要求，加强师德师风建设，提升师资水平，促进教学水平和教学质量再上新台阶，对每位教师提出了更高的要求。那就是：立师德、正师风、强师能。

一、立师德

我认为师德是教师素质的重要组成部分，是其核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们教师要把这些规范、准则逐步内化，成为我们教师从事教育事业的准则。因为在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。其次从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，教师在这里同样起着决定性的作用。

二、正师风

师风是教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。我认为好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。师风正，对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。

三、强师能

学高为师，学是师之骨。21世纪的教师应该是高师能的人，具体是：

1、终身学习的楷模。

2、学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。

3、令人信任的心理医生。

4、课程设计的专家。

5、现代教育技术的行家，信息资源的提供者。6团体工作和团队沟通的专家。

7、独立研究、独立学习的指导者。

8、客观公正的评价者。

9、熟练的社会工作者。

10、预知未来社会需要的学者。

总之，加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民教师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号，使自己能够担当起培养21世纪需要的合格人才的历史重任。

第四篇：立师德正师风强师能

树师德 正师风 强师能

红古区旋子小学 付小娟

近几年来，旋子小学实现了快速发展，除了在校容校貌上发生了巨大的变化外，在校学生数、教师数量也比以前有所增加，同时，学校非常重视师德师风建设，经过几年的努力，教师的素质得到了很大的提高。

师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。因此，目前我校为了适应时代的要求，加强师德师风建设，提升师资水平，促进教学水平和教学质量再上新台阶，对每位教师提出了更高的要求。那就是：树师德、正师风、强师能。

一、树师德

我认为师德是教师素质的重要组成部分，是其核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们教师要把这些规范、准则逐步内化，成为我们教师从事教育事业的准则。

师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生 的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

总之，由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要，师德是教师素质的核心，树师德是师德师风建设首要任务。

二、正师风

所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重。

师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事，教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了，因此，为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责，任何时候，提倡教师的师风都是必要的。

三、强师能

学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪需要什么样的教师？我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，具体是：

1、终身学习的楷模。

2、学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。

3、令人信任的心理医生。

4、课程设计的专家。

5、现代教育技术的行家，信息资源的提供者。6团体工作

和团队沟通的专家。

7、独立研究、独立学习的指导者。

8、客观公正的评价者。

9、熟练的社会工作者。

10、预知未来社会需要的学者。

总之，加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民教师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“树师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号，使自己能够担当起培养21世纪需要的合格人才的历史重任。

第五篇：立师德正师风强师能

立师德正师风强师能

-------师德师风学习心得体会（吴魁富）

2009年是达州市全面掀起师德师风学习的师德建设年，在我校通过学习

《教师职业道德规范》《义务教育法》《新时期师德建设的颂歌》及教育局的各种文件和光碟等，加强了教师的职业道德修养，通过学习受益匪浅。师

爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为‚师爱‛，是师德的核心，即‚师

魂‛。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容

易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，‚疼爱自己的孩

子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！‛这种爱是教师教育学生的感情基

础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。

师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物

或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展

作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对

教育事业执着追求，贡献出自己的全部。师德不仅是教师个人问题，也是教

师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成‚一

个臭鸡蛋毁了一锅汤‛的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果

风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育

行业的不正之风了。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设

首要任务。

----所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁

行规定为底线。我们要以‚严谨、勤奋、求实、创新‛的精神来要求自己。

对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师风的一个具体

表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看

来，‚一日为师，终身为父‛是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对

学生也要负责任。既然为‚父‛，就要遵循‚子不教，父之过‛的古训。二

是当学生有了成绩或成了气候，不要借‚父‛名抬高自己或去借学生的‚光‛。三是当学生犯了错，应主动承担起‚子不教，父之过，教不严，师

之惰‛之责任。做到了这三条，才是理解了‚一日为师终身为父‛的真正的含义。

一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整

顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对

后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又

可影响世风。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。

所以，任何时候，提倡教师的师风都是必要的。----有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战

略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想

进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化

地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好

坏。

1．爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极

面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育

活动中有所收获。

2．热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平

等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关

系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这

种感情，就会‚亲其师‛，从而‚信其道‛，也正是在这个过程中，教育实

现了其根本的功能。

3、更新观念、努力创新是师德的新发展

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以‚教‛为出发点转变为

以学生的‚学‛为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，教师应是

教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

4．以身作则、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人

格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。

教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起

到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

5．终身学习、不断进取是师德的升华

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落

伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习

状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必

须转变学习观念，确立‚边学边干、边干边学、终身学习‛的观念，紧跟当

代知识和技术的发展步伐。----总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决

定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你

会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。今天，我们远离家乡，远离亲人，我们能在一起合作，那是我们的缘分，不要为一

些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应该珍惜这来之不

易的机会，相互学习，相互促进，相互关心，相互理解。不管在哪里，不管

到何处，要坚强，要进步，要合作，更要快乐。让我们为了美好的生活，携

手共进！。