校长“教改试验田”总结

第一篇：校长“教改试验田”总结

积 极 进 取

踏 实 工 作

——校长“教改试验田”总结

鞍湖实验学校 王守顶

一学年来在上级主管部门的正确领导下，本人能认真贯彻落实全区义务教育工作会议精神，强势推进课堂教学改革，深入实施素质教育，全面提高教学质量。能对照要求，积极进取，踏实工作，认真耕种自己的“教改试验田”。现就这项工作总结如下：

一、加强学习，提高认识

本人能加强业务知识学习，不断提高自己的思想认识。本人认真学习了《基础教育课程改革纲要》，全面贯彻落实全区义务教育工作会议精神，在教育教学中努力做到以人为本，以生为本。认识到新一轮的课改不仅是教育发展的需要，而且是时代发展的需求。课改其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。课堂教学是实施学校教育的基本途径，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。本次教学改革，实施“活动单”教学，首先要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式。

本人能以《基础教育课程改革纲要》为指导，引导教师深入学习新课程标准，更新教育理念，研究教材教法，改进课堂教学，形成“人人关注有效课堂教学，人人参与有效课堂教学，人人研究有效课堂教学”的浓烈 1 氛围，切实控减学生过重的课业负担，大力提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。

二、勇于改革，扎实从教

二十几年来本人一直在教学一线工作，任教九年级化学。担任学校副校长工作后仍坚持任教一个班级的化学教学工作，同时结合一个教研组和一个年级。

本学年任教九（4）班化学，结合理化组和九年级工作。

1、认真备课，编好导学案，指导好理化组工作。

好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。集体备课能充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。一学年本人能积极带头参加各级各类教研活动，领会精神，切实传达。能强化理化教研组工作，每周的备课组活动有声有色，有计划有主题有落实，根据要求，认真钻研教材，提前备课，合作交流，落实分工，写好教案，编好导学案，达到共同提高的目的。一年来，我们编写了初三化学新授课、复习课的导学案各一套。物理备课组工作也能正常开展。3月底在我校成功举办了全区九年级物理学科第二次基地活动。

2、强化实验教学和合作探究，努力提高课堂教学效率。

物理、化学都是以实验为基础的科学，我们充分认识到实验的开设对学好物理、化学的重要性。我要求物化教师课堂上尽可能设计实验，让学生动手操作，培养学生的学习兴趣和合作学习、探究学习的能力。一年来，我校的化学新授课大约有70%是在实验室里上的，教材上的演示实验、学生实验开设率均达100%，培养了学生的动手能力，极大地提高了学生学习化学的积极性。在我的带动下，物理组的教师也在不断的改进教学方法，尽可能设计实验，让学生动手操作，提高课堂教学效率。

3、改革评价机制，强化过程管理，抓实九年级工作。

本学年，我坚持以期中、期末考试为主，经常性的课堂检测为辅，第一时间发现问题，及时整改。本学期对九年级学生进行了四次检测。检测后能及时召开学生会，教师会，分析情况，提出改进措施。平时能切实加强对学生作业管理，从作业的设计、作业数量、难易难度、层次梯度、批改要求等各环节加以规范，做到目标明确，要求具体，定期检查评估反馈。有效促进教师教学观念和行为转变，提高作业的针对性、有效性，推动教学改革的深入和教学有效性的提高。

4、强化辅导工作，力争使每个学生都能达到最优化的提升。

在实施“五严”规定之后，学生在学习的时间，学习的质量较前有所减落，针对这一情况，我们要求教师加强家访检查学生在家学习情况，同时利用在校时间对班级特殊学生进行一对一的个别辅导，真正使每个学生都能得到最优化的提升。

三．不断探索，践行课改

1、全面推进素质教育

我校是一所农村实验学校，要准确定位教育教学目标，我的想法是围绕“学生个个成人，学业个个合格，身心个个健康”这一素质教育基本目标，坚持面向全体学生，促进学生全面发展，实现学生综合素质和教学质量的双提升，真正实施素质教育。一年来，努力推行课堂教学模式的改革。上学期一开学本人就在全校上了一节公开课，课堂上突出学生自主学习、合作学习方法的培养，得到了听课教师的一致好评。随后，许多教师特别是青年教师、低年级教师在课堂上逐步尝试教学方法的改进，推动了我校课改工作的进行。

2、加强教师队伍建设

教师优则学校优；教师强则学校强。就我校而言，师资队伍比较簿弱，部分教师观念落后，教学方法陈旧的现象必须加以解决。首先，开展“爱 3 与责任”为题的师德师风教育活动，提升教师的形象。其次，深入开展教师的学习教育活动，我们利用周六强化业务学习，推动教师树立终身学习、主动学习的理念，转变教育观念，更新知识结构，形成自己的教学风格。第三，指导教师制定专业发展规划，促进教师成长；加强骨干教师的培养，发挥示范辐射作用。

3、推进课堂教学改革

一是创新教学理念。要以体现新课程精神的学生观、教学观、质量观指导教学，倡导学生在教学活动中主动参与、乐于探究、勤于实践、积极体验。二是改革课堂教学。建立民主平等的师生关系，精心设计教学环节，促进学生多方面能力的发展。三是打造高效课堂。让课堂充满着“爱”，洋溢着“情”，体验着“乐”，让学生终身难忘。

上学期，学校就组织教师认真学习“活动单导学”教学模式的基本理论。3月18日我校组织30名教师走出校门，深入如皋学校学习“活动单导学”教学模式。及时在周六业务学习时进行了学习心得交流，使全体教师进一步领会其精神实质。去年11月份就明确以七年级和数学学科为突破口，点面结合，分层推进。赴如皋学习后，又向八年级及其他学科辐射延伸。5月11日—13日，分批组织七、八年级老师到一中学习“三性五要素主体性”教学模式，进而在校内开展以七（3）班为样板的“有效教学”观摩研讨课，让全校老师零距离接触新课改。

一年来，本人能对照区局要求，不断反思自己的工作，虽能坚持在教学一线，踏实工作，但就课堂教学的改革，“活动单”教学的推进与领导的要求还有一定的差距。在今后的工作中将进一步严格要求自己，大力推进课改工作，强化课改研究，不断提升我校的教学质量和文化品位。为打造盐都一流，全市知名的鞍湖实验学校作出自己应有的贡献。

2011年5月27日

第二篇：试验田申请书

试验田申请书

尊敬的各位领导：

2016年5-6月份我多次对本团场进行考察发现这里很适合种植红薯，想进行大规模的红薯生产，现在需要2000亩试验田进行红薯品种及土地了解，后期我将会申请建立红薯合作社，红薯加工产业园，带动更多人致富奔小康。

第三篇：教改总结

2011-2012年第一学期教改总结

商务管理系 徐斌

本学期是本人来到水利学院的第13个学期，担任物业地产A101物业地产A091的《房地产市场营销实务》与商务英语A101《外贸函电》的教学任务，约170学时。这一学期，本人在教学方面进行了一系列改革，取得了巨大进步。现将本人的教学改革总结如下：

一、对教学内容进行改革。根据学生要求，减少课本内容的讲授，增加一些课外知识。《房地产市场营销实务》给学生补充专业术语，教学过程中注意结合身边大量案例；《外贸函电》补充大量的贸易术语，并且穿插讲解翻译技巧。

二、对以教师为中心的教学模式进行改革。课文讲解淘汰教师讲授的传统教学方式，代之以任务教学和小组教学，提高学生的参与性。

三、改革实践《外贸函电》课程的校内实训模式。设置国内和国外两家公司，分角色模拟交易磋商的全部过程，练习从建立业务关系到业务善后等多种信函。所写信函采用学生自查，互查与教师检查的方式。此次实训持续一周，从宏观上帮助学生掌握了交易磋商的全部过程，提高了写作水平。另外，翻译公司简介与英文合同，有效拓展了学生的知识面，提高了学习的积极性。

四、对教学工具进行改革。逐步脱离传统的普通教室，尽量使用多媒体教室和校内实训室；逐步脱离课本，多采用课件。

五、积极撰写教学论文。本学期本人发表论文四篇，其中，在院刊发表论文两篇和考试周刊发表论文两篇。

同时，本人在读曲阜师范大学翻译学院英汉语对比与翻译专业，学到了许多行之有效的教学方法，拓展了自己的知识范围，结交了许多优秀的教师和同学，自己得到了成长和锻炼。在新的一学期，本人将继续探索有益于学生的新颖的教学方式和教学手段。

2012年1月5日

第四篇：新课程教改总结

新一届初一我们采用的是北京版的实验历史教材，面对新教材、新课标，为使课改试验工作持续的发展，2005年8月暑假期间ＸＸ区教师进修学校为我们进行了有关新课程的培训(属于二级培训)。通过培训使我对课改有了更为深刻地认识。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得重大的成功，问题基本都出在课程理念与教师行为的转换上。从理念到实践之问有一段艰难的路要走，尤其是对于我们这种基础比较薄弱的初中学校的教师来讲更要经过一个艰难的转换过程。改变教学行为首先要改变教育教学理念。能否把国家的意志、专家的思想变为教师的的教学行为，需要教师不仅接受新的教育理念，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。

新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。例如，旧课程观认为课程是知识。因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心，而新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体’’。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，来到课堂进行交流。这本身就是建设课堂。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到得多。旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划，而新课程观则认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成。正是这些理念的不同，才是我们的义务教育课程改革面临严峻的考验。

基于对新课程的认识，在教学实践过程中，我力求教材、教师、学生、环境四因素的整合。例如，讲京张铁路时我专门设计了一个专题，即南口与京张铁路。为什么设计这个专题，主要基于以下几点考虑。一是我们所居住的南口在中国铁路发展史上的特殊贡献，但这些贡献却不被学生所知。二是许多学生就家庭背景来看，或多或少都与铁路有关，以此激发学生的兴趣点。三是可借此进行热爱家乡教育。整个的教学过程可分为以下几步。第一步，资料的搜集，包括史料的搜集及流散于民间的资料。第二步，课堂上学生进行资料的展示与交流(多媒体资料)。原创文秘材料，尽在文秘知音wm338.com网。第三步，对资料进行归纳整理，师生共同感受历史。最后，进行小结。通过这种形式的教学使同学们切身领悟到，詹天佑创造了中国铁路发展史上的契机，而南口恰恰是见证这一历史奇迹产生的地方。通过这种教育同学们还感受到家乡在历史发展过程中的存在和作用，并以此进行热爱家乡的教育。对于这节课学生反映非常强烈，也是我认识到只有贴近学生生活的课才是一节成功的课。

经过近一年的课程改革工作，我感觉自身在以下几个方面有所提高。首先，在实际教学中，尽可能的贴近学生的生活，做到面向学生，面向生活。使原来索然无味的历史有了一些“声气”。在课堂上我积极营造一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。其次，在多媒体教学上，觉得更加得心应手。这学期由于教学条件的改善，多媒体在教学上的应用日益广泛，我在学期开学之前，就利用各种条件收集了大量的资料，有文字信息、图片信息、影视资料及大量的历史纪录片资料。这些资料为营造情景教学提供了有利的保证。拉近了学生与历史的距离，使学生产生学习的冲动和兴趣。与此同时在新教材的使用上，我也存在着许多不足之处。如由于教材信息量过大，往往课堂上很难做到精讲精炼，学生自主学习的时间明显不够。而且多位互动的交流空间也不够，分层教学的工作也开展得不够好，不能给不同认识的学生以更大空间和展示机会等等。这些不足都需要在今后的教学中努力改善。

总之，在今后的教学中一定要转变观念，要时刻提醒自己教学要以学生为本，要着眼于学生的全面发展，认清新课程改革的方向，明确新课程的出发点和落脚点，把自己的教学工作提高到一个性的高度。

第五篇：教改总结

课堂教学改革带来的新变化

首先，是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学院一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学院大胆开辟“试验田”，让骨干专业教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。部分老师已经在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在同学的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了一致认同并得以大力推进。

其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

第三，课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试座谈式教学，便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

第四，学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。

第五，课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在测验中成绩都比较有明显提高，课堂教学改革取得了丰硕成果。

总之，学院提出的课堂教学改革，牢牢抓住了课堂教学的牛鼻子，扼其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已清晰。我们将在学院领导的大力支持下，积极进行课堂教学改革的探索，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量，为凤凰学院的教育作出我们应有的贡献！