第一篇：鹿马中学“高效课堂” 实施总结
鹿马中学2011——2012第二学期“高效课堂” 实施工作总结
本学期以来，各位老师、教研组、备课组在构建高效课堂的工作中，勤于学习，科学实践，积极探索，扎实推进，取得了阶段性成果。今天，我们共同回顾本学期构建高效课堂的工作过程，总结和反思，对于下学期乃至今后构建高效课堂工作深入推进具有重要的作用和意义。
一、本学期推进高效课堂工作的基本情况
（一）、狠抓了前期培训工作。
1、针对教师主要进行了高效课堂的理论.学案的使用等方面的培训。
（1）、高效课堂理论培训。为了武装思想，提高认识，使老师们进一步明白什么是高效课堂，怎样创建和推进高效课堂，学校于2月份制定了《鹿马中学“高效课堂”推进方案》, 《鹿马中学“高效课堂”管理制度》明确了指导思想和目标。为大力推进高效课堂建设，使这一工作落袋实处起到了保障作用。刘进校长亲自运用视频资料带领大家学习高效课堂理论，使大家更进一步、更深刻的认识和掌握了高效课堂理论。并要求教师进行了自我学习和反思,期间教导处通过反思我校高效课堂教学的得与失和学习他人的先进教学理念初步形成了《鹿马中学高效课堂模式》，即八步四环教学模式。3
月底,主管教学王明轩副校长以<<高效课堂模式>>为主要内容对教研组长、备课组长、骨干教师、进行了专题培训,同时教研组长、备课组长、骨干教师、在4月初第一周的时间对组内一线教师进行了第二轮培训，做到所有任课教师人人参与培训，个个掌握高效课堂的核心理念。
（2）、学案培训。为了帮助教师学会编制和使用好导学案，学校组织教学管理人员多次研讨学案的编制和使用问题，教导处召开专门培训会，由吴万强主任以《积极推进学案、促进高效学习》为主要内容对各位教研组长.备课组长进行了培训。并通过教师例会和备课组活动让教师们明白了学案的特点、作用以及与教案的区别，知道了学案的内容、编写原则及方法，学会了如何编写和使用学案为高效课堂服务。
（3）、外出学习。为了学习别人在创建高效课堂中好的做法，借鉴别人的经验，由主管教学的王明轩副校长带队组织了15名教师，先后到辛家寨中学和西岩坊中学进行观摩学习。增长了见识，扩大了视野。
2、是针对学生进行了学习方法的培训。
（1）、学习方法培训会。针对在高效课堂的创建中学生不习惯
课前预习，不能很好地利用导学案进行自学等现状，学校又组织了学习方法培训会和学案的使用培训。介绍了课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为师生共创高效课堂起到了有力的促进作用。
（2）、学习小组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。
（二）、开展了高效课堂赛教活动.学校利用一周的时间组织了6名骨干教师的示范课，有力发挥了骨干教师在创建高效课堂中的示范引领作用，为了促进所有教师积极参与高效课堂的创建活动，学校还以年级组为单位利用二周时间安排专任教师人人上了展示课。为了进一步把学校高效课堂构建活动推向深入，学校又利用一周的时间组织了十二位优秀教师的高效课堂教学竞赛课，评出了以丁红霞教师为代表的五名一等奖，七名二等奖。对学生也评出了先进合作小组14个和个人56个，从学生方面有力促进高效课堂建设有效、快速发展。
（三）、加强了高效课堂的研讨力度.1、以教研组、备课组为单位的学习和交流。每月以教研组为单位开展一次大型活动，每周以备课组为单位开展一次集体备课。
2、举行以创建高效课堂为主题的论文征集、交流活动。每学期要求每个教师写一篇有关高效课堂的论文，然后进行教研组内交流学习，最后选出优秀论文作品参加县教研室评选。本学期我校有王萍等5名同志的论文分别获得县级一、二、三等奖。
（四）、学校每月对高效课堂进行一次小结。每个班级根据学生的积分和小组积分评出先进个人和先进活动小组，学校每月给予表彰和奖励。
二、取得的成绩。
自本学期实施推进高效课堂工作以来，通过广大教师的努力工作和教导处开展一系列的活动，学校推进构建高效课堂有了良好的效果。
一是领导和教师教育教学观念有了更大的转变，以学生为主体、以学定教的教育教学观念日益深入人心。
二是学生自主学习、合
作学习、探究学习的新的学习方式正在逐步形成。
三是教师们在勇于实践探索中初步形成了我校的高效课堂模式，即八步四环教学模式，并用“学案”去指导教学实践活动，取得了一定成效。
四是部分教师已探索出自己构建高效课堂的有效做法。
五是学生逐步适应构建高效课堂的自主、合作、探究学习的模式，学习成绩比以前大有进步，并正在为广大学生和家长接受和认可。
六是学校围绕高效课堂各班都加强了班级文化建设，建有形式多样的文化墙，班班都有图书角。营造出了高效课堂气氛，起到了潜移默化、熏陶感染作用。既促进了高效课堂，又发挥了文化引领作用。
三、存在的问题
第一、个别学科如史、地、生等还没有从根本上全力以赴组织推进高效课堂，个别教师还乏深究、探索之心、之志。
第二、与实施高效课堂相配套的措施、设施还有很多没有到位，影响制约了这一工作的顺利开展。
第三、学生在自主学习、合作交流、展示表达等方面还没有养成习惯，质疑、辩论语言表达能力一下子还跟不上。
第四、教师评价和学生评价制度还有待进一步改善。
三、今后工作的设想
第一、继续深入开展高效课堂工作，继续转变教育观念，为构建高效课堂奠定坚实的思想基础。要求达到先学后教，以学定教，互助互学互教，导案导学，小组合作；当堂练习，及时反馈；反馈展示，评价质疑，彰显以学生为本的理念。
第二、进一步强化构建高效课堂工作操作要求，强调工作的规范性。要求教师上课要有导学案，导学案要由个人主备，集体完善补充，审核人把关来完成。
第三、要采用多种方式教育引导学生参与的积极性，主动性，并养成好的自主、探究、合作的习惯，锻炼出一支强有力的实施高效课堂的队伍。
构建高效课堂工作是学校工作的重中之重。经过实践，我们有了初步的进展，同时我们还有很多问题和困难需要我们去解决。我们必须在科学发展观的统领下，科学组织实施高效课堂的进程，加强高效课堂教学和高效教学管理，促进学生素质全面发展，使教育教学质量稳步得到提高。我们必须坚定信心，克服困难，全力以赴，务求必胜。
鹿马初级中学 二0一二年六月十八日
2011—2012第二学期“高效课堂” 实施
工作总结
鹿马初级中学
二0一二年六月十八日
第二篇：高效课堂实施情况总结
高效课堂实施情况总结
为了认真贯彻高邮市教育局关于高效课堂过关年相关活动的要求，我校在日常工作过程中，狠抓过程管理，着力加强教学改革，为实现课堂高效而不懈努力。现将具体做法总结如下：
一、健全组织，保障活动有序进行。
为了扎实开展高效课堂推进活动，我校成立了以校长为组长的高效课堂实施工作领导小组，领导小组下设工作小组、校本培训组、督导考核组。各相关小组正认真制定工作计划，并按学校要求正常开展活动。为了优化课堂教学，切实学好用好导学案，学校确定了以青年骨干教师为组员，把关人领导并参与的专题研究小组，对四、五、六年级进行导学案试点，在实践中摸索总结方法经验，为下学期的全面推广做好充分的前期准备，健全的组织为工作的正常有序开展奠定了坚实的基础。
二、统一认识，切实转变思想观念。
1、加强学习。我校组织教师认真学习江苏省教育厅《关于规范中小学办学行为 深入实施素质教育的意见》的“五严”规定和高邮市教育局《关于在全市中小学开展高效课堂过关年活动的通知》，学校还专题召开了教学工作会议。通过这一系列活动让全体教师在思想上进一步高度重视，在内容上进一步了解相关要求，为更好的实施高效课堂提供保证。
2、规范行为。为了更好的贯彻“五严”要求，同时也是为了提 高教师的效率观念，本学年，我们对教师的日常教学行为提出了更高的要求，不仅要求全体教师继续严格按照课表开齐课程，上足课时，认真执行高邮市教学工作规范，不体罚和变相体罚学生，不为学生代购或向学生推荐教辅资料；而且，重点在作息时间的执行上进行了强化。学校不仅严格规定了到校时间，也特别规定了清校时间，中午不允许任何教师留学生，下午在大多数学生按规定时间放学后，对极少数参加补差的学生也规定了最后的清校时间，促进教师们在有限的时间里提高工作效率。对各班每天布置的学生作业量，学校也通过每天的个别询查和不定期学生问卷调查同学生进行了解，发现问题及时处理。
3、提高认识。学校在强化教师思想工作的同时，还不断强化在学生思想工作，端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯。教师们在教学过程中强化了课堂组织，在日常教学中激发学生学习兴趣，创造学生成功的机会，学校利用校会、班会、晨会以及国旗下讲话的机会，多次从不同侧面对学生进行教育和辅导，让全体学生在思想上引起高度重视，在习惯的养成上能不断进步，能更加用心的投入到学习活动中。
三、抓好过程，突出强化有效教学。
1、重视教学准备有效性的检查和监督。⑴、抓好集体备课。在学期初，教导处都分别以学科组召开会议，对全体学科教师进一步明确了学科教学要求。学校要求年级学科组要利用每周的业务学习时间进行有效的集体备课。在集体备课的基础上实行自主备课和教案共 享。无论是自备教案还是共享教案，都要保证质量，特别是共享教案，各位老师一定要根据本班情况进行认真复备。⑵、抓好作业的精选。在认真准备每一节课的教案时，要把作业的设计（包括课堂作业和家庭作业）作为备课的一项内容，要根据教学内容精心设计作业，保证作业的质量，控制作业的数量。在作业设计时，教师要根据所教内容在各类资料中认真挑选，杜绝盲目做各类试题的现象。语文要求设计课时做业，数学要求要多设计变式练习。
2、重视课堂教学有效性的研究和管理。一是进一步提高质量把关的效果。学校对领导成员把关情况明确要求，要求把关人把好备课关，上课关，检测关，培训关。把关人必须参与把关年级或学科的所有教研活动，同相关教师一起进行教学研究；在此基础上，把关人还要按规定随堂推门听课，听完课后必须及时检查教者备课笔记，和教者交换听课意见，检查学生作业完成情况，对课堂教学效率低下的老师进行跟踪听课；把关人除了把好教育教学关外，各行政把关人还要把好行政关，及时处理好把关年级出现的各种事务，确保教育教学秩序的正常。二是继续加强同行间相互听课研究。各位教师除了要正常参加教研展示课的听课，并做好认真记录和认真参加评析外，还要正常开展同年级间教师常态教研课的听课评课工作，在听完课后要开展认真的研讨活动，通过听课和研讨，课堂教学效率低下的教师能在听课和被听后更好地找出自己课堂教学中存在的不足，更快、更好地提高自身的教学水平；课堂教学效率较高的教师能更好的发挥示范和带动作用，同时对课堂教学效率较低的老师的课也能更好的进行指 点。三是重视练习后达成度的总结和分析。要求各位教师在学生每天练习后，对学生的作业认真批改，对后进生的作业要优先批改，而且要在批改后，对学生练习的达成度情况进行认真的总结和分析，对学生作业中出现的个性问题个别处理，对学生作业中出现的共性问题不仅要反思自己的教学，及时进行处理，更要把共性问题集中梳理，汇编成学生错题集，在后阶段复习时有针对性地进行检查和复习。四是重视课堂施教后的反思工作。要求教师在每节课施教后要开展认真的反思，三份之二的教案实施后都要认真写教后记，总结课堂实施中的成功与不足，教后记要是真正的有感而发，既要有数量，更要有质量，为今后更好的开展教学工作指明方向。五是重视日常工作检查后的分析和总结。在对教师的日常教学工作进行月检以及学习情况调研后，我校都认真地做好分析工作，根据检查和调研结果，找出教学工作中存在的不足，对下阶段工作提出有针对性的整改措施。六是开展教研展示课和随堂课的评比。本，我们继续开展教研展示课的评比活动，通过评比，提高教研展示课的水平，同时，本还开展了语文、数学学科随堂听课的评比工作，在每周不定期组织人员对全体语文数学老师的常态课进行随堂听课工作，对所听的课务进行评比，促进了教师常态课质量的提高。学校综合课的全体教师在也通过课堂教学展示活动，较好的进行了教学基本功大练兵，提高了全体综合科教师的业务能力。
3、重视三个时间段相关内容的安排和效果的检查。一是进一步抓好早读，继续要求老师不仅要在学生早读前安排好内容，同时要 提出明确要求，并及时做好检查；二是抓好午间活动，要求学生中午到校后要认真看书，倡导老师提前到校，在老师不能提前到校的情况下要安排好管理人员，保证午间看书的效果；三是抓好补差，在每天大批学生放学后，认真做好补差工作，要求教师要找准对象，分析清楚原因，制定补差方案，有针对性的进行有效的补差工作。
四、重视培训，提高教师整体素质。
1、以制度促进自学。进一步明确学习制度和要求，要求全体教师要认真开展自学活动，通过自学活动提高自身的理论水平和业务能力。对青年教师提出明确的学习要求，要求青年教师要认真阅读教学业务刊物，并做好学习记录，认真撰写学习心得。学校在每学期末检查学习笔记，并开展学习心得评比活动。
2、以交流实现共享。在校内开展教育教学经验总结交流活动，将学校评选的各类论文和各组、各位老师在日常教学中总结出来的相关经验进行认真交流，并将交流的范围进一步的扩大，使好的经验得到更大范围的推广，实现资源共享的目的。
3、以沙龙促进提高。以日常教研课、优秀课为媒介，更加深入地开展课堂教学研究活动。对日常教研课、优秀课实行“自备—说课—上课—评课”模式。即由教师个人先自主备课，课前向组内每位教师提供该课的教学设计，包括教学理念、学习目标、教学策略等，请老师们提出建议进行修改后进行施教。在老师们听完课后，组织听课人员认真评课，在评课过程中，先有各组指定人员进行评课，然后参与人员广泛发表自己的意见，使所有参与人员通过参与评课对新课 标要求下的课堂教学有更深层次的了解，切实提高全体教师课堂教学水平。这样也使评价工作更实在，更加体现实效性。
4、以结对加强帮扶。给校内各级学科带头人、教学骨干、教坛新秀定目标、分任务、压担子，促使他们向名师转化，打造“名师工程”。对青年教师实施“一对一”的“青蓝”帮扶工程。学校建立“青蓝”工程工作指导小组。结对双方签署“协议书”。要求青年教师要积极进取，要制定自己的三年发展规划，每学期要听指导老师至少20节的课，每一位指导老师要经常性地听青年教师的课，要有记载，有评价，有指导。
5、以科研指导实践。更加切实开展课题研究工作，加强课题研究和实际教学的联系，使课题研究真正为教学服务。以课题研究引领、指导日常课堂教学。
五、加强课改，着力打造高效课堂。
1、研制导学案。按照⑴学习目标，⑵预习内容，⑶学生合作学习共同探究的问题，⑷课堂训练、检测的习题，⑸课后作业的步骤认真研制导学案，并在部分班级进行实施。
2、构建“五步教学”课堂模式。（1）亮标：明确学习目标，明确重点难点；（2）问题设立：根据教学目标设定最优问题；（3）学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示，教师适时点评；（4）当堂训练检测；（5）总结拓展延伸。
3组建“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6-8人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。、4、优化课堂结构。要求每节课老师尽量少用时间（一般不超过15分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节，及时予以点评、引领。
5、重视教学反思。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。
6、进行效果比对。在日常教学中，通过对同一教学内容在不同教学方法引导下教学效果的比对，更好的进行课堂教学改革的总结，为全面进行课堂教学改革提供更加有力的依据。
以上是我校已经开展和正在尝试的高效课堂推进活动的相关做法。从具体的效果来看，我们取得了一定成效，但对照更高的要求，我们还需要继续努力。我们将积极加强课改研究，进一步精致教学管理，将高效课堂推进工作做得更好。
第三篇：鹿马中学119宣传月活动总结
鹿马中学消防安全宣传月
活
动
总
结
时间：2010-11-29
鹿马中学消防安全宣传月
活动总结 今年11月9日是全国第二十个“119”消防日，为切实做好“119”期间的消防宣传工作，营造全校共同关注消防安全工作的良好氛围，进一步提高我校全体师生消防安全，全面推进消防宣传进学校工作，掀起大力普及消防法律法规和安全知识宣传的新高潮，根据上级文件精神要求，11月在全校广泛开展以“消防安全进校园，生命安全至上”为主题的“119”消防宣传月活动。结合我校消防宣传工作实际，现将此活动的开展情况作以下总结：
一、加强组织宣传
1、政教处利用晨会时间对学生进行了消防安全知识讲座，告诉学生火灾发生后如何报警，如何逃生，要求他们爱惜消防设施。
2、校领导利用升旗仪式讲话进行宣传讲话，《牢记消防安全》。
3、班主任利用班会时间，为学生上了一堂“消防知识”教育课。在课上讲述了：
1、在家如何预防火灾；
2、在校如何预防火灾；
3、在公共场所如何预防火灾；
4、遇到火灾怎样报警；
5、遇到轻微火灾怎样处理；
6、遇到严重火灾怎样逃生。通过上述知识的讲解，全国校师生感触很深，深受教育。
二、制定制度，确保安全
我校制定了消防安全应急疏散演练预案，要求全体教职工如遇火灾按预案要求，各就各位，各司其职，最大限度的保护全体师生的安全。开展了一次教工消防灭火运动会。校安全工作分管
负责人以此为契机开展广大师生在校、在家排查火灾隐患活动，并按上级要求布置学生在家找出隐患及时上报老师。
三、政教处发动学生对自己身边火灾隐患提出建议，防患于未然。布置标语，讨论各学生家里的火灾隐患，同时也给别的学生提个醒，回家查看相关的地方，即时排除火灾隐患。
四、政教处安排各班出了一期消防安全知识专刊，并组织了检查评比，利用现有的消防知识挂图对学生进行宣传教育。开展了一次消防安全为主线的主题班会和黑板报专刊。
总之，我们做到了把安全工作常抓不懈，警钟长鸣，让师生知道消防安全无小事，共同强化消防意识，普及消防知识，共创安全文明、和谐的校园。
鹿马中学
2010年11月30日
第四篇：高效课堂实施
高效课堂培训材料
1、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词： A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长
3、高效课堂的两个基本点：
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
4、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养
A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；
6、高效课堂的特点：
A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动
C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
7、高效课堂的基本元素： A、课堂效益公式：1×？=效益
“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！
B、核心理念：自主、合作、探究
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，实现三级目标。G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
8、高效课堂的基本模式：
A、时间划分： 10+35 B、环节划分：预习、展示、测评
9、高效课堂的评价： A、师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。
C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。
E、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；
二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；
三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
10、高效课堂的课堂要求
B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。
D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
11、预习、展示、反馈的具体要求
A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。
12、小组的要求和评价：
A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；
B、理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；
C、小组学习：可概括为“1：N教学法”——1个教师负责解决N个组长的问题，调动掌握N个小组的学情；每个组长负责解决N个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；
D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。
14、高效课堂的管理：
A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程； 导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备；
C、学科、年级、班组组织自己的听评课； D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；
E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
15、高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上 B、严禁教师与学生“抢风头” C、必须当堂落实达标
16、高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。
A、“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；
B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；
C、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；
D、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”；
E、流程生能力：掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。
17、教师实现职业幸福的途径：
A、常规途径：总结—反思—实践—总结模式；
B、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；
18、高效课堂的文化追求：
班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪法”。
19、高效课堂符合新课改理念
A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；
B、围绕的就是自主、合作、探究；
C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长； 20、揪住“七寸”找“途径”
教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的中国教育不是不需要“理念”，可悲在理念过分泛滥，却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。千万记住，我们不能因此自乱阵脚，要咬定“行动”，寻找“途径和方法”，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。
21、从“传统”到“高效”的教学比喻
传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；
教学是什么？就是教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”。
关于几个教学的比喻。
“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
22、高效课堂模式先“继承”再“生成”
没有“临帖”岂会有“破帖”？先用“田字格”写字，严禁貌似有见地的批判地学，否则会画虎不成。
高效课堂的“临帖”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同的形态上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成。
第五篇：如何实施高效课堂
浅谈精细化高效课堂的实施
【摘要】：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教学就是如何把知识同化在学生身上，通过高效的备课和正确的课堂教学方式，真正把课堂教学做到精细化体现出高效的素质教育理念。
【关键词】：高效；五备；三个环节；四个步骤
一、课堂教学现状
课堂教学改革已实施多年，教师在教学过程中也不断的转变思想，将以前那些不适合学生的教育教学方式和课堂模式进行了改革，不断的完善着新的课堂教学模式和教学方法。但是这过程中仍然出现了不少的问题。在提倡素质教育的今天，我们不能够只是注重教师的教，更应该把眼光放在学生身上，进一步深化教育教学改革，扎实开展“四会五有”教育，全面提升学生综合素质；深入实施“五四三”教学管理模式和四环节课堂教学模式，强力打造限时高效素质课堂，提高课堂效率，以这个教学改革为目标，不断的改进自己的教学理念与教学方式，在失败中求经验，在稳定中求进步，一步一个脚印，不断的前进。
二、精细化高校课堂的实施目标
“精细化高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：
1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。
2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。
三、精细化高校课堂的实施方法：
要打造出精细化高效课堂要教师和学生共同努力，深刻贯彻“五四三”模式，从课前准备到组织教学以及教学成果，都要下大工夫。
1、备课要做到五备即：备理念，备中招，备学生，备教法，备反思。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
备理念就是要更新自己的教育理念，在充分领会三维育人目标的同时，将素质教育的理念体现到课堂上，跟据新课标的内容，针对学生不同年龄段的身心特点，做出科学的教学目标，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
备中招就是在备课的时候，眼光要放开、放远，要将教学内容与中招的要求统一起来，做到教学有明确的目的性。
备学生就是要熟悉自己的学生的学习特点，把自己放到学生的位置换位思考，弄清学生的学习特点和接受知识的能力，结合小班化教学的特点，分层次教学，给各个层次的学生准备适合他们的知识教学。备教法要结合教学内容找到合适本节课的教学方法，只有方法合适，教学内容才更容易被学生接受，达到高效课堂的目标。
备反思，总结每节课教学当中的心得体会，包括优点与不足，将优点保持下去，将不足不断的完善。
2、教学过程中要注意好三个环节：课前的预习，课堂教学，课后的复习课前的预习，这一项是要求学生在上课之前对本节课的一个准备过程，要求学生在学习新课之前要预习，通过预习能学会的内容，课堂上面就不再多讲，只讲那些学生通过预习仍然不懂的内容，这样的话可以将每节课的时间尽可能的缩短，并且利用节省下来的时间将教学内容和学生的能力做一个提升。
在课堂教学当中，要切合学生课前预习的程度，只将预习中无法解决的问题给学生予以解决，少重复或者不重复那些较为简单容易理解的内容，以达到高效课堂的目标。
复习也是教学过程中不可缺少的一环，每节课最后剩下10到15分钟的时间，给学生来消化领会本节课的内容，做到课堂作业当堂完成。课下要求学生将课堂内容再进行细致的复习。通过复习，巩固课堂教学的成果，深化学生对知识的理解。
四、在对学生学法上面也要突出高效课堂和素质教育的理念
要定目标，给不同层次的学生制定适合他们学习的目标，不能要中庸思想，这样导致程度好的学生吃不饱，从而降低了他们求知的积极性。还会使程度低的学生感到学习很吃力，久而久之导致他们丧失信心产生厌学情绪。
明任务，明确学生的学习任务，在教学中要让学生明白每节课他们所要掌握的内容，这要求组织教学时候要有条理性，要让学生容易接受，调理清晰学生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。
严检查，严格检查学生的学习成果，要定期抽时间对学生这阶段所学习的只是进行检查，通过小测验掌握学生对知识的掌握程度，进而对教学进行反思，最后不断修改教法和学法，达到优化教法学法提高教学效率的目标
勤复习，知识掌握住了还要经常复习，通过不断的复习来充分消化已经学到的知识，并且将知识牢固的记在脑子里通过复习得到强化，这样就不会形成今天学明天忘的尴尬局面。
总之，要做到精细化高效课堂，素质课堂，就要在教学过程中彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。如果每个学生都有良好的学习习惯，在加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想要不高效都不可能
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