第一篇：财务管理课程建设自评总结报告
财务管理课程建设自评总结报告
一、课程建设目标
财务管理作为外贸学院的一门专业基础课，是大多数专业的必修课程。该课程前承经济学和会计学、后接各门专业课，是学习财务管理、金融和其它经济类专业课程的重要基础，尤其是对财务管理和金融专业的学生来说，该课程是继续学习后续专业课的必备条件。
由于多个不同专业都必修该课程，所以，在教学过程中的主要问题是，不同专业的学生对该课程知识的深度、广度要求存在很大差别。针对这一问题，本课程建设的目标，是能够因材施教，分三种情况选用教材和授课，每种能够配备合适的权威教材和完备的教学辅助材料，以满足不同专业学生各种层次的知识需求；同时，在教学过程中，采取多种先进的手段，提高教学效率和教学质量。
二、课程建设设想
作为校内精品课程建设，且作为大多数学生修读的基础课程建设，本课程建设参照国家精品课程评估指标体系来进行各个方面的建设，以期为更高层次精品课程申报作好准备，并通过课程建设在教学内容教学条件和教学效果上不断提高。国家精品课程评估指标体系包括：
教学队伍：学术水平、教学水平与教师风范，教学队伍结构及整体素质（知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养），教学改革与教学研究（教研活动、教改成果和教学成果）
教学内容：课程内容（理论课程内容设计，实验课程内容设计，教学内容组织与安排，实践教学）
教学条件：教材及相关资料（教材建设与选用），实践教学条件，网络教学环境。教学方法与手段：多种教学方法的使用及其教学效果，现代教育技术的应用。教学效果：校内外专家评价和声誉，学生评价意见，课堂实录。课程特色
本课程围绕上述六个方面，结合本课程（文科课程）的特点和课程目前的建设状况和本期建设目标，在不同的方面有所侧重进行建设。
三、课程建设内容和建设期内采取的措施
1、在教材选用上：
对使用的原版教材和国内出版的教材分别进行了更新。我们认为教材是课堂教学内容的基本保证，财务管理作为商科和管理学科课程，在教材的选用上，优先考虑国外商学院使用的主流教材，原因在于商科教育源头在国外，在教材的编写上国外教材的内容更新反映实务界发展新成果和理论研究成果的速度较快，为此，鼓励教师使用原版教材，原版翻译教材。在国内无引进版权原版教材的情况下，提倡选用部委和名校统编获奖教材。对发展迅速和应用性强的课程，要不断更新教材内容，不断更新教材版本，积极开发新教材，并使新版教材成为教材选用的主体。
就本课程而言所使用的教材早年为上海财经大学欧阳令南教授编著的《公司理财》（1998年前），后来使用我校教师陈伟利老师编写的《企业财务管理》中国对外经济贸易出版社（2001年前使用）。现在校内各专业使用三本不同的教材：在财务管理和金融学中加合作方向的学生使用Block / Hirt/Short编写的 , “Foundations of Financial Management” Canadian Edition, McGraw-Hill Ryerson出版 , 采用英语授课（每年140名学生修读），最早由加拿大教师进行授课，现在主要由我校教师主讲，目前该教材的使用已从第四版更换到第六版（建设期内从第五版更新为第六版，2007年将使用第七版）。在金融工程专业学生中使用CFA（注册金融分析师）考试专用教材Eugene F.Brigham / Joel F.Houston, “Fundamentals of Financial Management” Ninth Edition，中信出版社 2001年版,目前使用第十版，采用双语授课（每届60人），在其它修读财务管理的学生中使用财政部注册会计师考试委员会办公室编写的“财务成本管理”，经济科学出版社（版本随CPA考试的要求每年更新，建设期内使用2005年版，07年使用2006年版，每年新版本在5、6月份出来），中文教学（每届1700人）。同时《财务成本管理》作为我校跨校开设课程面向松江大学城其它5所院校（上海外国语大学，东华大学，华东政法学院，上海工程技术大学和立信会计学院）学生开设。
2、完善了和教材相关的教学基本文件：
建设期内针对不同班级使用的教材编写了教学方案，教学大纲，教案，教学用课件和习题库，教学用基本文件的制作主要在于规范教学内容，减少课堂教学的随意性，同时便于新教师加入课程教学，减少课程教学由于个别教师的流动带来的对课程教学的影响。
3、教学队伍上：
教师引进方面，新引进了一位副教授和3位年轻博士，补充了课程团队，由于夏天到位，本学期没有财务管理课程，所以暂未讲授过财务管理课程。教师进修培训提高方面，2位教师由讲师晋升为副教授，课程师资队伍中3位教师参加了我校经贸学院和加拿大IVY商学院合作举办的案例分析教学法培训，2位教师进入博士后流动站深造，1位教师赴英国杜伦大学访问深造。新教师培养上对去年新引进的两位年轻博士指派经验丰富的教师进行了为期半年的带教活动。
4、教学组织活动上：
为规范本课程教学内容和教学活动，在建设期内财务管理课程在教学过程中进行双周的集体备课活动，主要内容是规范教学内容，协调教学进度，对教学内容中的重点和难点问题进行研讨，并交流关键知识点的讲授方法。在课程学习的考核方法上加大对平时的考核，避免将一次性考试作为课程学习考核的唯一手段。以中外合作办学的专业学生为例，财务管理的课程考核包括两次小测验（Quiz）占10%，平时（出勤、课堂回答问题、作业等）占10%，期中考试占30%，期末考试占50%（前两年为40%）。注重平时的学习考核明显对学生的学习起到引导作用，使学生更加注重平时的学习环节，更不是把成绩押宝在期末的复习和迎考上。
5、教学方法手段上：
在教学手段上推广现代信息技术手段在教学中的应用。目前绝大多数财务管理课程的教师能够使用多媒体进行教学，这大大增加了课程的信息量，减少了在课堂上花在表格和图形上准备的时间（财务管理课程内有较多的表格），同时丰富的课程信息为那些想进一步深入拓展学习的学生提供了便捷。
在教学方法的使用鼓励采用案例分析辅助教学，同时重视第一课堂和第二课堂的结合：财务管理是一门管理类课程，管理类课程在知识传授中通常需要受众有相关的经历，这样能够达到较好的效果。目前我们本科学生基本上是从学校到 3 学校，没有相关的社会经历，因此在课程学习过程中往往能够很快记住教材上的概念和公式，也能够完成相关的练习题。但管理类知识的掌握要求肯定不仅仅在于原理的理解上，更主要的是能够运用相关的分析技巧去解决现实生活中可能出现的各种典型的问题，也就是说知识和能力并重。这一教学目的很难仅仅通过教材的讲授来达到。为此我们在财务管理的教学中通过（1）知识讲授和案例分析相结合的方法（2）课堂内学习和课堂外—第二课堂（金融案例分析大赛）互补（3）证券投资模拟实践提高来加以解决。
教学用案例根据财务管理知识的模块而有针对性的选择运用。主要采用老师讲解和学生分组讨论以及小组演示分析内容的相结合方法。预备性的小案例（相关原理应用）学生准备和老师讲解相结合。综合性的案例（较复杂的决策）采用事先布置、要点问题布置、学生小组准备、课堂演示讨论、教师分析讲解相结合的形式。
案例分析大赛由教师选择案例，学生通过初赛复赛和决赛最终产生冠军的方法，教师和相关专家根据学生对案例的分析质量和现场演示综合评分。财务管理案例分析主要参与学生为金融学、财务管理以及金融工程专业的学生，每年人数大约为250人。金融案例分析大赛面向所有专业开放学生的参与度更广。
证券投资模拟采用集中辅导，分阶段写作投资分析报告（宏观经济分析、产业分析、公司投资价值分析），模拟投资操作和投资结果报告组成。教师的辅导集中在投资分析方法的讲解以及投资策略的一般介绍，证券投资模拟现每年参加的学生大约为380人（金融管理学院所有专业的学生都参加）。
扩充性材料使用情况：该课程配有超过20个以上的教学用案例供教师使用，涉及财务管理决策的所有领域，包括企业财务分析财务规划和战略、营运资金管理、资本预算、中长期融资、财务结构资本成本和股利政策等。
实践性教学环境：学院建有金融模拟实验室，目前重要开展证券投资模拟操作，要求学生进行行业分析、公司财务分析和证券投资组合分析。该模拟加强学生综合运用财务分析知识、组合投资方面的知识和投资风险分析和管理的能力。通过模拟训练，学生在投融资知识的理解上能够融会贯通，尤其是提高了分析能力，为学生日后从事投资管理和管理咨询打下良好的基础。
四、课程建设阶段性成果和成效
该课程建设主要解决财务管理这门基础课在不同对专业学生开设过程中如何选用不同教材，对部分专业学生采用双语教学，通过完善教学文件，改善提高教师队伍，并在教学方法和教学手段上进行探索和创新，从而提高课程教学的效果。经过建设
1、在教学队伍上：课程团队通过建设已形成一支职称结构、年龄结构和学历结构比较合理的稳定的教师队伍。目前财务管理教学队伍共10人，其中具有博士学位教师5人，在读博士1人，硕士4人，年龄构成为45-55岁3人，35-45岁3人，35岁以下4人，教授1人，副教授5人，讲师4人，团队教师能围绕教学领域开展研究。3人毕业于会计专业，4人为金融学专业，3人为投资或技术经济专业。分别毕业于财政部财政科学研究所、上海财经大学、华东师范大学、交通大学、北京科技大学等。有十年以上教龄者4人，5年以上教龄者2人，5年以下教龄者4人。全部教师具有讲授2门以上相关课程的经历，自进入外贸学院工作以来所有教师年终考核成绩都为称职以上。教师成员中有先后获得过优秀和记功，大江园丁奖，校和市优青后备，6位教师具有国外留学或出国进修经历，两位教师目前承担两项省部级课题。
2、在教学内容上：课程内容通过建设已在分类教学要求的基础上选定不同的优秀教材，并在教材版本上及时更新。并在教学基本文件的建设上，完成教学方案、教学大纲、教学用PPT、题库、教学录象等内容的建设。
3、在教学条件上：选用了国外高水平原版教材，国内统编优秀教材。网络教学资源建设初具规模。利用金融模拟实验室的建设，为公司估价和证券定价的教学开展创造了有利条件。网上资源名称列表
关于课程介绍 教师队伍
教材信息（中英文不同教材） 教学方案 课程教学大纲 课程课堂讲授用ＰＰＴ 供教学选用的案例 主讲教师的课程录像
供拓展学习和资料查阅的网站链接
4、在教学方法与手段上：探索进行案例教学，启发学生灵活掌握课程知识，注意现代教育技术手段的运用。
5、教学效果上：教学学生面广，学生反映总体良好。
本课程是本校绝大多数学生都必修或选学的课程，有权威的教材和相对规范的教学基本文件，建设期内主讲该课程教师的教学效果调查都在良好以上。尤其是在中加合作财务管理专业和金融工程专业以及国际会计专业学生中使用原版教材，英文教学，配合案例分析训练，大大提高了学生的专业外语水平，使学生在就业过程中具有明显的竞争优势。校外专家评价目前有该课程试卷的评价，财务管理试卷的质量评分在85分以上。校内督导组的听课有一定随机性，目前尚未收到校内督导组关于该课程的问题通报。
关于课程上课质量我校建立了相应的学生。评教系统校内学生评价指标包括： 1）对课程及任教教师的总体评价
2）对课程内容娴熟，讲课重点突出，思路清晰，有启发性 3）讲课语言生动、流畅、标准，有感染力，能吸引学生注意力 4）教师备课认真充分，按照教学方案的要求与进度开展教学活动 5）教师不随意缺课、调课、停课和减少课时 6）教师布置并批改作业，有课后答疑 7）教师与学生积极交流，鼓励学生提出问题 8）教学方法灵活多样，能激发学生的学习兴趣 9）教学手段得当，使用多媒体教学有效果 10）课程目的明确，课程内容有价值、信息量大
11）通过学习，学生思维能力得到提高，能有效掌握课程内容
学生评教得分由学校教务系统汇总计算，通报教师本人，最近一年课程部分相关教师评教得分如下（满分为5分）：
姓名 得分(05-06年一学期)得分(05-06年二学期)傅连康 4.756 4.844 丛海涛 4.662 徐永林 4.473 4.457 曲延英 4.436 4.59 应尚军 4.37 4.15 潘渭河 4.007 4.09
6、本课程建设形成的主要特色
1）因材施教，针对不同的专业（方向），选择不同教材和授课语言： 财务管理和金融专业（中加合作方向），国际会计专业方向采用国外权威教材（英文版），并用英语授课；
金融工程专业，采用CFA考试教材（英文版），并用双语授课； 其它专业，选择国内CPA考试用权威教材，用中文授课，在课程建设期内将选择学生基础条件好的专业，推广使用原版教材，双语教学。2）采用先进的教学手段和新颖的教学方法，包括组织学生进行案例分析、小组讨论、多媒体课堂授课、网络教学等。
3）配合有金融模拟（SIMULATION GAME），ERP实践环节和金融案例分析大赛等第二课堂。
通过在课堂上引入案例分析讨论提高了学生对知识的融会贯通理解，通过第二课堂即课外的案例分析大赛以及证券投资模拟，激发了学生的学习兴趣和针对实践问题运用相关知识去进行解决的能力，与此同时我们通过原版教材的使用和双语教学提高了学生的英语运用能力，取得较好的效果。
五、该课程建设目前存在需要解决的问题
目前该课程存在的不足是：
1、作为专业基础课，师资的配备还要加强，还要引进具有丰富教学经验和学术科研成果的该领域的大师级人物，目前已有进展。
2、在教师知识背景上还缺乏学术训练和实践经历的有机结合，我们需要教 7 师最好具备相关领域的管理咨询经验，这样能使我们的课堂教学更上一个层次。
六、后一阶段工作计划
1、继续做好教材版本的更新工作和相应的教学材料的调整完善，尤其是对教案内容的完善。
2、引进的一位财务管理学科带头人加快到位，并完成在课程建设中的定位分工，继续申报07年的市精品课程。
3、进一步丰富课程网上资源，并加强网络教学的功能开发。
第二篇：课程建设自评
课程建设自评报告(B12)
学校立足于新课程改革的基本思想，结合学校实际，不断完善课程结构，建立了完善的课程体系，即国家课程、校本课程、拓展课程三级课程系统，同时确立了“立足校本、抓住重点、全面开发、力创特色”校本课程开发策略，综合实践活动课程成为学校课程体系中的重要组成部分。
综合实践活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程，是全面推进课程改革、提高学生实践能力、培养学生创新精神的重要举措。枝江一中以综合实践活动课程为突破口，用积极的心态迎接新课程的到来。在实施中，重点做好了以下工作：加强领导，统一组织，保证综合实践课程落到实处；创新评价，注重引导，促进综合实践课程实施；开放办学，专业引领，提升综合实践活动的水平；整体规划，因段制宜，构建完善的综合实践活动课程体系；构建校园文化，搭建文化平台，活化延展综合实践活动课程；整合资源，丰富内涵，努力提高实践活动课程的质量；分类指导，细化过程管理，有效推进综合实践课程。点面结合，突出重点，分层推进，彰显校本特色。我校本着“开拓创新、彰显校本”的基本原则，积极探索综合实践活动课程实施的新思路、新方法，重点开发了以研究性学习、校本课程、社团活动三种形式为主体综合实践活动主导课程，综合实践活动课程频结硕果。该课程的开设有力的提升了我校的办学水平，2006年学校被评为“湖北省天文观测教学先进学校”，2007年学校被评为“宜昌市信息奥赛辅导先进单位”，2008年我校被宜昌市美术家协会授予“宜昌市漫画教学基地”„„；同时我们还自主研发一些贴近生活与学生实际，或具有浓郁乡土气息的校本课程与教材，如《话说枝江》、《校园漫画创作技法》、《研究性学习》、《小帆》校本教材、枝江楠管、天文观测等；近几年来我校学生和教师也获得了400多项奖励，科技发明成果更是锦上添花。其中学生科技创新成果有三百多项在各级创新大赛中获奖，四十多项已申请国家专利。2007年袁冬同学发明的板车式油菜田间脱粒粉碎机获“第五届全国宋庆龄少年儿童发明奖”银奖、“湖北省青少年发明奖一等奖”；王舟等同学近几年参加湖北省乃至全国青少年科技创新竞赛，获省级以上奖励达96人次。辅导员陈家喜老师先后被评为全国优秀科技辅导员、宜昌市科技标兵。2007年我校以优异的成绩顺利通过了省级示范学校复评，综合实践活动课程成为复评活动中新的亮点。
第三篇：门诊自评总结报告
门诊医院等级评审自评总结
根据浙江省中医医院等级评审标准，门诊办公室根据准备情况进行全面自评，现将自评结果、存在问题及下一步整改措施总结如下：
一、自评得分结果：
在三类指标中，涉及门诊检查项目共计13项，应得分39分，结合自查情况，自查得分为37分，得分率为94.8%。
二、已做工作
对照浙江省中医医院等级评审标准，门诊办公室做了大量的准备，包括制度的制定和资料的准备。
1、制定较完善的预约诊疗工作制度和规范，与浙江省预约挂号平台进行成功对接。
2、预约挂号实名登记，严厉打击倒号，多次整顿挂号秩序。
3、协调门诊相关科室，规范门诊医师出诊情况。
4、改进挂号、收费流程，减少收挂号费环节。
5、保持环境整洁，保洁工作有专业的保洁公司负责，张贴中医药知识画报，中医药特色浓厚。
6、有完善的导医、咨询服务，有定期出诊情况报告及改进措施。
7、科室名称进行全面梳理及规范，符合规范要求，开通复诊患者预约挂号。
8、重新建立专家门诊准入、退出制度。
9、建立制定6大核心制度，并下发到个人。
10、定期开展各种医疗文书及门诊处方检查，并及时进行通报。
11、不定期开展门诊满意度、秩序、诊疗质量的调查。
12、制定门诊会诊制度及规范门诊会诊流程，具有可操作性。
三、目前存在问题：
1、科室专家信息公开，信息全面性、患者知晓率待加强
2、预约信息登记欠详细，特殊人群预约未登记
3、门诊布局不够合理，标识欠清，未实施分层挂号、收费，缺少挂号、查询、取化验单自助系统，无叫号系统
4、有墙报专栏，缺少显示屏、触摸屏公布医疗信息
5、口腔科护士配备不足（1:0.25）
6、口腔科缺急救设备，常见意外急救流程不熟练
四、整改措施
1、科室及专家信息进行重新梳理，及时更正专家信息，发放预约挂号流程卡。
2、特殊人群预约挂号进行专人跟踪服务。
3、医院统一协调处理门诊布局流程问题，尽可能实施分层挂号、收费，在大厅放置挂号、查询、取化验单自助系统。
4、医疗信息发布进行统一规划。
5、口腔科添置急救设备，每个医师进行急救演练培训。
6、继续加强对门诊医疗质量的控制，加强对医疗文书的检查、考核
门诊办公室
2012-2-3
第四篇：C27 财务管理自评情况 3
C27 财务管理自评情况
我校依照《中华人民共和国会计法》，严格执行财政部、教育部《中小学校财务制度》，学校有出差费管理的暂行规定、大型投入及项目承包流程等学校财务管理制度，财务制度健全。
我校部门预算单位，每年合理编制学校预算，严格预算执行，完整、准确编制学校决算，真实反映学校财务状况。
学校经费严格执行收支“两条线”，没有小金库，没有账外账，更没有挪用现象。
我校经费使用合理，每年多次接受区、市、省级教育、财政、物价、监察、审计等各部门的检查，每年末接受学校工会组织的教师代表检查，检查结果有公示，透明度高，无违规行为。
学校依法筹集教育经费，努力节约支出；建立健全财务制度，加强经济核算，实施绩效评价，提高资金使用效益，办人民满意的学校。
我校每月及时足额发放教职工工资，不存在拖欠。教师住房公积金及时发放，解决了部分教师住房贷款及装修资金的需求。
教师医疗保险得到落实，除了财政提供的教师医疗保险外，学校还为每位教师购买了补充医疗保险、意外伤害保。
学校依法筹集经费，努力节约支出，尽力提高教师待遇。
学校领导重视收费工作，成立收费工作领导小组，小组有工作职责，收费有宣传、责任、检查、举报、责任追究等制度，与各处室、年组主任、班主任签有规范学校收费责任书，叶启发校长在全校教职工大会上作了关于《规范收费行为树立教育形象》的讲话，学校收费严格按照物价部门核定的收费政策收费，没有自立收费项目，更没有提高收费标准。
学校严格执行服务性收费和代收费规定，遵照学生自愿并且不盈利的原则。
每年多次接受区、市、省级教育、财政、物价、监察、审计等各部门的检查，收费规范合理，得到好评。
我校自创建省级示范学校以来，得到市财政局、区财政局关于优质高中建设专项拨款贰仟多万元，办学条件得到很大改善，标准运动场、实验室、多媒体教学系统完善，教学设备先进，设施完善。
经费投入以政府为主，有稳定的经费来源；生均预算内经达到全省上一平均水平，逐年增加，特别近年增加很快。
学校近三年基建项目减少，学校基建债务以政府偿还为主，已制定债务偿还计划且得到落实。
政府不存在违反国家政策平调、克扣、挪用、截留学校经费现象，及时足额下发各项费用。
教育经费使用说明
我校依照《中华人民共和国会计法》，严格执行财政部、教育部《中小学校财务制度》，学校有出差费管理的暂行规定、大型投入及项目承包流程等学校财务管理制度，财务制度健全。
我校部门预算单位，每年合理编制学校预算，严格预算执行，完整、准确编制学校决算，真实反映学校财务状况。
学校经费严格执行收支“两条线”，没有小金库，没有账外账，更没有挪用现象。
我校经费使用合理，每年多次接受区、市、省级教育、财政、物价、监察、审计等各部门的检查，每年末接受学校工会组织的教师代表检查，检查结果有公示，透明度高，无违规行为。
学校依法筹集教育经费，及时足额发放教职工工资、住房公积金、教师医疗保险得到落实。学校努力节约支出；建立健全财务制度，加强经济核算，实施绩效评价，提高资金使用效益，办人民满意的学校。
我校自创建省级示范学校以来，得到市财政局、区财政局关于优质高中建设专项拨款贰仟多万元，办学条件得到很大改善，标准运动场、实验室、多媒体教学系统完善，教学设备先进，设施完善。
政府没有违反国家政策平调、克扣、挪用、截留学校经费现象，及时足额下达各项费用。
第五篇：专业与课程建设自评报告
历史旅游文化系专业与课程建设自评报告
巢湖学院历史旅游文化系专业建设规划比较合理并有效实施，专业设置具备基本条件，专业结构布局能基本反映服务区域对应用型人才的需求，优势专业和特色专业得到初步的培育。培养方案基本能反映专业培养的目标和德、智、体、美全面发展的要求，实践教学得到有效加强。制订并实施课程建设规划，建设了一定数量的精品课程、优秀课程和网络课程。教学内容基本符合人才培养目标，教学大纲规范完备，执行严格。实践教学指导人员数量基本满足需要，指导规范到位，效果较好。但是，与评估指标体系的标准要求和地方经济社会发展对高素质人才的需求，在专业结构优化、课程设置、实验教学、实习实训等方面还有一定的差距，存在一些亟待解决的问题和困难。
一、专业与课程建设主要成效
1、专业设置与结构调整
（1）根据系部办学定位，制定并有效实施专业建设规划
按照以历史学专业为基础，旅游管理专业为龙头，为行业和地方经济建设培养应用型人才的专业建设指导思想，先后制定了《历史系十一五发展规划》、《历史旅游文化系十二五专业建设与发展规划》、《历史旅游文化系十二五师资队伍建设规划》、《历史旅游文化系十二五课程建设规划与措施》、《历史旅游文化系十二五科研发展规划》等专业建设指导性文件，对专业设置的基本原则、专业设置的条件、增设新专业的程序、专业建设的组织与管理，以及专业建设的评价与验收等，提出了明确的要求。
（2）适应地方经济社会发展需要，优化专业结构和布局
不断整合优化资源，进行了大幅度的专业结构调整。根据社会需求和自身特点，在招生计划和资源配置上重点扶持旅游管理相关的优势专业，压缩特色不明显的历史学文科专业，初步形成了主要面向安徽省以及华东地区旅游行业的应用学科专业群。2002年学校升本以来，我系根据社会发展需要和上级教育行政部门有关文件精神，结合自身实际，不失时机的做好学科专业结构和布局的调整工作，加快本科专业建设步伐。经过几年的努力，我系学科门类日趋增多，由单一历史学专业发展到拥有历史学专业和旅游管理专业，并拟进一步申报饭店管理专业、休闲旅游专业和会展管理专业等，专业数量增加，科类结构、层次结构逐步趋向 合理，具备了多科性普通本科系部的基本框架，为学院和系部的进一步发展奠定了较好的基础。
（3）建设优势专业和特色专业，突出办学特色
历史旅游文化系注重特色专业的建设与培育，制定了专业评价指标体系，建立了专业自评机制，开展了重点专业、重点建设专业的遴选。2007年，历史学专业被立为校级重点专业，确定重点专业建设的思路为加强师范教育、专业内涵的改造，建立新型的教学体系，筹备建立皖中农耕文化展览室。历史学重点专业建设的内容为建设一支结构优化与素质精良的教师队伍，积极实施教学内容和课程体系改革计划，加强实践（实验）教学建设，改善教学条件建设与教学管理，加强教学条件建设与教学管理。经过五年的建设，历史学已全面完成了重点专业建设的内容，专业实力打造得更强，专业基础更加扎实。2010年，历史学专业主干课程群教学团队被立项作为省级教学团队建设，建设周期为2011-2015年。团队建立了以“省级中青年骨干教师培养对象”和“校级中青年骨干教师”领衔的以“职业技能为引导、专业教学为主体”的适应现代高等教育需要的高水平教师队伍，以专业建设为龙头，以特色人才培养模式的构建为核心，以课程建设、实训基地建设为载体，全面提升教师的职业教育素养，打造优秀的教学团队，培养高素质人才。目前历史学专业主干课程群省级教学团队各项建设正按照规划有条不紊地开展，获得上级主管部门的认可。经过7年的精心孵化和培育，2010年旅游管理专业被立项为安徽省省级特色专业，建设周期为2011-2015年。旅游管理特色专业的建设目标为根据地方型、应用型本科院校的办学定位，紧密结合经济社会发展需要，围绕应用型人才培养目标，进一步推进教学内容与课程体系改革，不断强化实践教学，切实提高人才培养质量，力争用五年的时间把旅游管理专业建设成为具有较高的办学水平和鲜明办学特色的特色专业。并确立了包括人才培养模式建设、专业方向建设、课程体系与教材建设、实践教学建设、师资队伍建设、教学管理建设等六块分项建设目标。目前旅游管理特色专业的建设正稳步进行，其中2011年进展情况获得了校级检查组对好评，2012年9月又得到省专家检查组高度评价，总评结果为优秀。
2、培养方案
（1）广泛调研论证，明确修订人才培养方案的指导思想
近五学年，历史旅游文化系对人才培养方案进行了三次全面的修订，形成了2008版、2009版、2011版人才培养计划。《历史旅游文化系关于修订2011年应用型本科专业人才培养方案的安排》和《历史旅游文化系旅游管理专业2011年本科人才培养方案修订的实施方法》要求，制订或修订应用型本科专业人才培养方案，要坚持全面贯彻教育方针，遵循高等教育规律，适应区域经济社会发展需要，全面落实“以学生为本”的理念。旅游管理专业培养方案要体现强化基础与拓宽专业相结合、强化实践能力培养、强化创新教育、突出特色、整体优化等原则。《历史旅游文化系关于修订2011年师范本科专业人才培养方案的安排》和《历史旅游文化系历史学专业2011年本科人才培养方案修订的实施方法》则要求，依据教师职业专业化发展和历史基础教育课程改革对教师素质的新要求，全面落实以综合为基本取向，知识、能力和综合素质协调发展的历史学专业师范专业人才培养目标。
（2）培养方案充分反映专业培养目标，体现德、智、体、美全面发展的要求
2011版人才培养方案的修订突出以下几个方面：一是正确处理传授知识、培养能力和提高素质三者的关系，将专业教育与素质教育、创新教育结合起来，突出学生综合素质的提高和创新能力的培养。二是拓宽专业口径，加强基础理论教学，逐步加大选修课比例，扩大专业课程选择面，增强学生的社会适应能力和专业拓展能力。三是强调综合素质培养。历史学专业开设大量的文学、艺术学、教育学等课程，旅游管理专业开设大量的管理学、经济学、数学等课程。
（3）构建与经济社会发展相适应，理论教学、实践教学和综合素质三位一体的课程体系
实施“平台+模块”的人才培养模式，课程结构实现模块化。旅游管理专业的必修课由公共基础平台课程、专业基础平台课程等构成，历史学专业课程由公共基础平台课程、专业基础平台课程和教师教育平台课程3部分构成。必修课约占总学分的70%；选修课由专业方向模块、任意选修课及延伸课程构成，占总学分的30%。进行课程重组和整合，及时更新教学内容。设立文化素质选修课程，要求每个本科生修满4学分以上。整合课程设计、课程实验、专业实习、工程实训、毕业实习、毕业设计（论文）、社会实践等环节，基本形成实践教学课程体系。
（4）突出学生实践能力的培养，培养方案中明确规定实践教学所占的学分 比例
2011版人才培养方案突出学生创新精神和实践能力的培养，整合实践教学课程体系，强化实践教学环节，各实践教学环节累计学分占总学分的比例，历史学专业平均19%，旅游管理专业平均25%，历史学师范类专业教育实习时间不少于7周。鼓励学生积极参加专业技能证书考试；设立课外学分，鼓励学生积极参加科技创新活动。
（5）培养方案执行情况良好
《历史旅游文化系培养方案管理办法》明确规定了培养方案的执行程序和调整程序。通过教学进度检查、期中教学检查、学期教学小结、学生教学状态信息员反馈等多种形式，及时监控培养计划的执行落实情况。2008—2012学年历史学和旅游管理专业培养方案均严格执行，未出现变动，效果良好。
3、教学内容与课程资源建设
（1）制订实施课程建设规划，课程建设初显成效
制订了《历史旅游文化系十二五课程建设规划》、《历史旅游文化系精品课程建设实施办法》、《历史旅游文化系优质课程建设实施办法》、《历史旅游文化系网络辅助教学课程建设管理办法》和《历史旅游文化系课程教学大纲管理办法》等制度，对课程建设的目标、要求、措施等作了具体规定。
构建以合格课程为基础，优质课程为重点，精品课程为示范，网络课程为辅助的课程建设体系，建立了合格—优质—校级精品—省级精品—国家级精品的分类建设机制。加大对课程建设的经费投入，对国家级和省级精品课程按比例予以配套资助。现建有校级优秀课程5门，校级精品课程1门。
（2）教学内容基本符合本专业人才培养目标，力求反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要
制订了《历史旅游文化系十二五教学改革整体方案》，围绕应用型人才培养目标，稳步推进历史学与旅游管理专业课程体系与教学内容改革，删除陈旧过时和过深过难的内容，吸收前沿科技成果，增加实践教学内容，合并内容相同或相近的课程。
（3）教学大纲规范完备，执行严格
严格执行《历史旅游文化系课程教学大纲管理实施办法》，按照应用型人才培养方案，对历史学与旅游管理专业课程教学大纲进行了全面的修订和完善。教学 大纲规范完备，在执行过程中保持相对稳定，执行情况良好。
（4）科学选用教材，加强教材建设与评估
严格执行《历史旅游文化系教材管理规定》，优先选用获奖教材、教育部规划或推荐教材和面向21世纪课程教材，并注意选用近3年出版的新教材。近3学年优秀教材选用率平均65.87%，主要课程选用近3年出版教材的比例为94.97%。
制订了《历史旅游文化系十二五教材建设规划》，鼓励、组织教师编写出版高水平教材和特色教材，积极申报国家规划教材、省重点建设教材和校级特色教材建设项目。制订了《历史旅游文化系教材评估办法》，分别确定了文字教材、电子教材及课件的评估标准，系部和教研室定期对符合条件的教材进行评价或评优。
（5）多媒体课件符合教学要求，能有效利用网络教学资源
制订了《历史旅游文化系关于加强多媒体教学工作的实施办法》，教师自制和开发CAI课件30个。经常举办或参加多媒体课件评比活动，近3学年共有5件作品获奖。组织教师参加多媒体教室操作培训班、现代教学技能比赛等活动，推进了现代教育技术在课堂中的应用。近3学年历史学和旅游管理本科专业必修课程中应用多媒体授课的比例平均为96%，课件设计符合教学要求，学生平均满意率为89%。
4、教学方法与学习评价（1）定期开展教研活动
出台了《历史旅游文化系教研活动管理办法》，对教研活动的内容、形式、组织实施等作出明确规定，并将教研活动情况列入本系教学工作考核的范围。教研活动制度化、规范化、经常化，促进了教学改革的深入推进。
（2）制定政策措施，鼓励教师积极参与教学方法改革
通过多种途径推进教学方法改革。一是结合课程特点，开展教学方法改革。充分结合专业与课程特点，提倡使用讨论法、探究法、演示法、案例分析法、现场教学法、读书指导法等多种方法。二是通过教学改革立项，推动教学方法改革。设立教改及课堂教学方式方法改革专项基金，给立项改革的课程以经费资助。近3学年立项各类教学方式方法改革项目5项。三是通过各种评选与考核，鼓励教学方法改革。通过教研室集体备课、观摩教学、教学奖评选、教学名师和教坛新秀评选、青年教师教学基本功竞赛等活动，推动课堂教学方法改革。
（3）教学方法改革注重学生的主体地位，有效地调动了学生学习积极性 教学方法改革推进了教学方式由传授型向研讨型转变，学生学习方式由接受性向探究性转变，提高了学生学习的积极性。朱定秀教授主持的《历史学依托下的旅游专业内涵特色与人才培养模式的研究》、张安东教授的《高校历史学专业教学改革及人才培养模式的研究与实践》、杨松水教授的《高校地方文献课程群建设与教学研究》、雷若欣副教授的《应用型高校休闲旅游专业人才培养模式的探讨》等省级教研项目，积极探索历史学专业或旅游管理专业的教学方法改革，调动了学生学习积极性。
（4）改进学生学习评价方法，考核方式多样
制订了《历史旅游文化系考试管理办法》、《历史旅游文化系教考分离实施办法》、《历史旅游文化系关于课程考试方式方法改革的实施办法》、《关于课程平时成绩评定的实施办法》等。目前，我系考试方式方法有口试、实验实践能力测试、专业技能测试、撰写课程论文、读书报告、学习笔记、开卷笔试、闭卷笔试以及若干形式相结合的方式。
5、实验教学
（1）实验教学初步开展
旅游管理专业实验教学处在初步开展阶段，已有30%以上的课程都安排有20-30%的实验课时，实验开除率基本达到教学大纲要求的90%。
（2）建立开放性实验室
目前，旅游管理综合实验室已经建成，安排在学校电教馆网络教室，自2009年开始开始投入使用，用于实施旅游管理信息系统的有关实验项目，其它课程的实验项目未能全面开展。导游实验室和酒店管理实验室尚在申报阶段。
6、实习实训与产学研合作
（1）与企事业单位紧密合作开展实习实训
历史旅游文化系旅游管理专业与旅游企业合作建立了比较稳定的实习实训基地；近三年旅游管理本科专业共有近500人次到企事业单位实习、实训；为3家合作单位培训技术人员100人次。
结合历史学专业特点，探索教育实习新途径。2009年制订了《历史旅游文化系历史学专业师范生集中实习管理办法》，开展历史学专业师范生到合肥市各中学进行集中实习，取得了较好的效果。近三年共有120余人参加了集中实习。
6（2）合理安排实习实训，时间、经费有保证
严格按本科专业培养计划安排实习实训，保证实习实训时间。历史学师专业形成了见习、研习和实习四年不断线的教育实习模式。旅游管理专业安排半年综合性实习，并有一定量的课程实习、考察、实训等。按照学校拨划的教育实习、毕业实习、顶岗实习和实习实训等专项经费，完全用到实处。
（3）校内外实习指导到位，考核严格，效果较好
历史旅游文化系在安排实习实训教学任务时，要求各专业选派实践指导经验丰富的教师承担教学任务，采取笔试、口试（答辩）、评阅实习报告等方式考核实习实训效果，并规定校外实习实训应履行审批手续，从而有效地完善实习实训监控体系。
7、社会实践
（1）社会实践形式多样，效果较好
历史旅游文化系贯彻落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）精神，将社会实践纳入大学生职业素质培养计划。每年暑假期间组织大学生开展社会实践活动，以育人为目的，从职业素质养成出发，引导大学生在实践中培养思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干、增强社会责任感。为增强学生参与社会实践的积极性，拓宽学生参与社会实践活动的覆盖面，坚持“就近就便、小型分散、灵活多样、注重实效”的原则，采取集中组队和分散活动相结合的形式，积极在支农服务、国情省情考察与政策宣讲、社会主义新农村建设、红色之旅爱国主义教育、社会主义核心价值体系、产学研合作、就业形势分析等多方面多领域的实践活动，取得了很好的效果。近三年，累计参加和指导社会实践的教师达150人次，累计参加社会实践的学生达到10000余人次，社会实践调研报告上交率达到95%以上，先后获得省级社会实践集体荣誉14项，省级社会实践个人荣誉19人次。
（2）社会实践规定学时学分，教师指导活动纳入工作量
历史旅游文化系将社会实践纳入教学计划之中，规定了相应的学时学分，对学生参加社会实践提出了明确的时间和人物要求。系里鼓励学生参加社会实践、社会调查、社会体验、“三下乡”等各种活动，以加深学生对社会的认识，加强学生对社会的适应能力，提高学生的综合素质。我系制定了社会实践教学的制度保 7 障，把教师参加和指导大学生社会实践纳入工作量，鼓励教师积极参与社会实践指导，改革方法过程。
8、毕业论文（设计）与综合训练
（1）加强选题管理，难度和工作量适当，充分体现专业综合训练的要求 根据《历史旅游文化系毕业设计（论文）工作实施办法》，严格执行选题程序，把好选题关。近2届本科生毕业设计（论文）选题联系生产实际、解决社会现实问题的占350%，与教师科研相关的占48%；选题难度一般的分别占60.90%、62.70%，工作量适中的分别占81.00%、82.20%，在实验、实习、工程实践和社会调查中完成的分别占35.96%、50.60%。
（2）指导教师指导学生人数比例适当，指导规范
我系对毕业论文工作十分重视，由于制度保证和措施得当，毕业论文工作取得了显著成效。在组织保障上，我系成立了毕业论文工作领导小组，由系主任担任组长，组员由各专业负责人组成，具体负责本科生毕业论文组织和实施工作。在工作开展上，我系制订了详尽的毕业论文工作计划并予以具体落实，从下达毕业论文任务书、选题、指导教师选派、中期检查一直到毕业论文评阅、答辩和成绩评定，按照时间节点，有序地开展毕业论文各项工作。在质量监控上，我系积极落实学院毕业论文质量管理规定和办法，如教师指导学生的人数控制5-10名；指导教师必须由具有讲师以上专业技术职务的教师担任；学生选题与实习岗位和教师研究课题相结合；规范的中期检查制度和评阅制度及答辩程序；在答辩过程中，采取指导教师回避制度；严把合格关，控制优良率，近三年学生毕业论文优良率严格得到控制。
二、存在问题及改进措施
1、学科专业结构需要进一步优化调整（1）存在的问题
一是本科专业结构需要进一步优化。我系本科专业中，历史学专业为办学时间较长的师范专业，但专业发展空间不大，在以历史学办旅游专业的指导思想下，旅游管理专业已建设成省级特色专业。但面向地方服务的旅游专业发展缓慢，专业单一，相关的酒店管理、会展服务、休闲旅游等专业尚没有建立起来，没有形成合理的学科专业群，服务地方的能力和水平受得了一定的限制。二是缺乏具有一定社会影响力的学科专业。虽然历史学和旅游管理两个本科专业分别被列为省级综合改革试点专业和重点建设专业，但与省内同等院校如合肥学院、黄山学院相比，整体社会影响力不大，对全校本科专业建设的带动作用还不够突出。
（2）原因分析
一是办学历史的特殊性增加了结构调整的难度。学校由专科层次师范学校升本而来，学科专业基础差异较大，本科办学时间较短，升本后基本办学条件较差。历史旅游文化系在专科阶段长期只有政史一个专业，升本后旅游管理专业基本上由历史学专业的教师地动，导致旅游管理本科教育的内在动力不足，没有抓住旅游业大发展的机遇积极扩大本科招生规模，增加专业数量，使我系专业建设整体受到影响。
二是旅游管理专业建设起步较晚，水平不高，内涵不足，科技服务能力不适应旅游行业不断更新的需要，科研与教学的良性互动、协调发展不够，应用型人才培养模式改革还不深入，特色还不够鲜明，使得旅游管理专业在省内同类专业中很难显示自身优势。
三是历史学专业没有及时向应用型-素质型培养方向转型，学生的知识能力结构扁平，使专业的发展进一步发展出现危机。
（3）改进措施
一是积极申报旅游相关专业，建立合理学科专业群
为适应安徽旅游产业的大发展，积极增设与地方经济建设密切相关，行业技术改造和产业结构升级中急需，又有良好发展前景的饭店管理、会展服务、休闲旅游等专业。探索合作办学新途径，提升为地方服务的能力和水平，促进历史旅游文化系的规模、结构、质量、效益协调发展。
二是进一步加强历史学和旅游管理特色专业建设，扩大社会影响力。以省级改革试点和重点支持的旅游管理专业建设为契机，加大改革支持力度，探索符合旅游管理应用型人才培养目标要求和行业特点的人才培养模式，推动课程体系、课程内容、教学方法全方位深入改革，在教学科研团队建设和高水平优秀人才引进、培养上给予重点支持，使旅游管理专业在人才培养和社会服务方面形成较强的优势，带动全系学科专业的快速发展。
2、应用型人才培养特色需进一步打造（1）存在的问题
一是应用型人才培养模式尚未成型，专业人才培养的应用性不够突出。历史学专业的培养目标与社会需求的关联度不够高，旅游管理专业人才培养模式还不能适应经济社会发展对人才的需求，两专业课程体系还不能充分体现和落实应用型人才培养的目标。即使形成了理性的认识，但在教学实践上还存在较大的距离，特别是在培养学生的社会的适应性和实践能力方面，仍需进一步的探索和实践。
在人才培养方案的实施过程中还没有完全走出传统的教学模式，专业课程教学内容、教学方法和教学手段需要进一步深化改革，人才培养模式仍需不断创新和优化。课程内容需更好反映行业先进水平，注重职业元素的融入；学生任选课程选修空间不够大，难以充分适应学生多元化个性发展要求，也难以适应培养学生创新精神和实践能力的需要；在学分制、弹性学制的实施过程中，教师、学生和教学管理人员的主动性和参与热情不够高，推进比较缓慢；教师教学方法改革滞后，一定程度上影响了应用型人才的培养质量。
二是实践教学内容、方法、条件不能很好地适应应用型人才培养的需要。在旅游管理应用型人才培养过程中，旅行社、风景区、星际酒店等用人单位对专业人才培养方案的制定、实践教学和实践基地建设的参与度还不够，从而人才培养方案的社会适应性不够，课程教学实践性内容的针对性不够，一定程度上制约了旅游管理专业毕业生的就业竞争能力和实践创新能力。《导游业务》、《饭店管理》等一些实践性强的课程没能创新使用相应的教学方法，甚至用理论课教学方法进行实践课教学。专业实践教学基地的建设和实践教学条件的有效利用需进一步加强和提高，校内外实践教学基地在设施和教师指导力量上还不能充分满足实践教学的需要，特别是旅游管理专业校内实践教学场馆建设严重滞后，制约了实践教学的有效性。
三是产学研结合不够。我系产学研工作经多年探索实践虽然呈现出多元化发展趋势，然而发育得不够充分和成熟，促进企业与我系开展合作培养、科技研发的机制还不够完善。企业与本系的联系与合作普遍性程度不高，学生参与度低，合作培养教育内容较少，合作范围较为狭窄，学生的专业学习、科技活动与产业背景、企业生产经营的实际联系不紧密，我系专业对企业科技创新的贡献率不高。（2）原因分析
一是应用型人才培养思路不够清晰。受传统教学观念重理论轻实践的影响，总认为“学术”比“应用”高，我系办学总是统一规格、模式和类型。随着高等教育进入大众化阶段，许多高校特别是地方新建本科院校都将应用型人才培养作为学校的办学定位，但对应用型人才的培养思路还不清晰。系部领导和专业教师更是对应用型人才培养模式存在模糊认识，仍处于探索过程之中。应用型人才培养模式的构建，既是一个理论课题，更是一个实践课题，需要边探索边实践，在探索中作比较、找差距、定目标、寻突破。
二是应用型人才培养探索时间短。我系有20多年政史专业高等师范教育的历史，在师范教育方面积累了一定的经验，而对应用型人才培养的理论研究与实践经验相对不够，大部分教师在应用型本科人才培养方面，不管是知识结构、能力结构、教学方法还是科研工作，都有一个适应、提高的过程。师范教育人才培养服务面向与就业方向单一，实践基地和实践形式相对稳定，师范教育的传统使教学管理人员与教师都形成了较为单一的思维模式，而对旅游管理这样非师范应用型专业的建设和多元化的人才培养目标有些不适应，对应用型专业所必需的实践教学与职业指导缺乏必要的职业经历与技能基础，应用型专业开办时间普遍较短，办学经验相对缺乏。
三是区域环境和办学条件制约应用型人才的培养。巢湖市的经济产业特征是民营企业为主，中小规模企业为主，产业集中度不高，产业科技水平较低，人才需求的专业分散，对参与人才培养的积极性不高，由此学校在制订和实施应用型人才培养方案的过程中，缺乏强有力的社会产业和技术支持。学校教学条件基本能满足常规教学的需要，但是在实践教学条件上还存在一些不足，特别是应用型人才培养对校内外实习实训条件要求较高，目前学校还不能充分满足这种需要。
（3）改进措施
一是积极探索，理清思路，优化应用型人才培养方案。积极探索以学生为本的应用型人才培养有效途径，构建多样化人才培养立交桥。根据系部办学定位，准确定位专业人才培养目标，进一步加强与行业、企业的合作，探索针对岗位群需要、以能力为本位的教学模式，不断优化应用型人才培养方案。积极推进旅游管理专业课程体系改革，在课程体系中加入能够体现地方产业与社会发展特点的课程模块。完善实践教学体系，增加实践课程所占课程数量的比例，大力支持和 鼓励学生参与实践创新活动，允许学生以参加科研创新和实践活动所取得的成果替代相关课程的学习，切实增强学生运用知识解决实际问题的专业能力。加强实践教学环节的指导与管理，提高实践教学效果，增强学生实践能力、创新能力和就业竞争能力。积极推进弹性学习制度建设，不断完善学分制，允许学生分阶段完成学业，从社会实践中丰富感性认识，强化专业实践。完善优秀本科生个性化培养方案，努力为学生全面发展提供优质和个性化服务。实施辅修制度，重视技能考证，培养复合型、应用型人才。
二是更新内容，改进方法，确保培养目标的实现。深化教学内容特别是实践教学内容的改革，加强历史学与旅游管理专业课程与教材建设，吸收科技应用与产业发展中的新成果新经验，增加与地方经济、文化和社会生产实践直接关联的教学内容。积极优化课程设置，整合课程内容，提高教学内容的灵活性、有效性。积极开展校、省、国家三级精品课程体系和网络课程建设，鼓励教师共享优质教学资源。要在优先选用优秀教材和推荐教材的基础上，创造条件编写校本特色、优势教材，不断吸取学科前沿理论知识和实践创新成果，更新教学内容。
加快推进教学方法与手段的改革，引导教师采用讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式，鼓励教师根据课程特点和自身教学个性风格采取灵活的教学方法，鼓励学生通过参与教师科研项目或自主确定选题开展研究等多种方式，提高自主学习和独立研究能力。
三是开阔视野，拓宽渠道，广泛深入开展合作教育。要深入调研，充分争取地方旅游产业、企事业单位对旅游管理应用型人才培养的支持与合作，广泛搭建合作平台，拓展合作渠道，探索多元化的合作形式，重点突破在人才培养过程上的合作局限，真正形成以人才培养为核心和立足点的合作模式。直接依托合作单位完成部分课程和实践教学环节的教学，聘请合作单位的技术和管理人员参与教学和学生指导。鼓励旅游管理专业教师到合作单位挂职、顶岗锻炼，通过产学研的结合，着力解决教师普遍缺乏实践经历和实践能力的现实问题，做到真正根据地方经济建设和社会发展对人才的实际需求，对学生在知识结构、专业方向和实践能力等方面进行有针对性的培养，强化学生适应地方经济建设和社会发展需要的能力。
要加强与韩国和台湾地区高校旅游管理专业的国际交流与合作。通过面向国际开放办学，积极顺应经济和信息全球化所带来的教育国际化趋势，引进外资和 外智，增强系部的办学活力，提高人才培养的国际意识和国际竞争力，进而提高人才为地方服务的能力。
3、专业发展与条件建设还不能完全同步（1）存在问题
一是旅游管理专业条件建设有待加强。旅游管理专业尽管能够一定程度上满足地方应用型人才的需要，学生和社会反响也较好，但是旅游管理专业建设时间较短，基础条件尤其是实践教学还不能满足人才培养的需要。具体体现在以下几点：旅游观历史专业教师队伍数量不足，质量不高，缺乏“双师型”和“双能型”教师，缺乏学科带头人；实践教学队伍本身的实践技能差，很多老师没有在企事业单位进行过实践，难以胜任旅游管理专业实践教学的需要；旅游管理专业实验室、实习实训基地非常滞后，缺乏最基本的实验实习实训场地，对应用型人才培养的支撑作用体现不够。
二是历史学这样的传统专业改造力度不够，难以满足地方应用型人才需求 我系近几年来把主要精力放在发展旅游专业上，对现有的老专业历史学专业的改造重视不够，历史学与旅游管理专业交相渗透融合不够，人才培养体系老化，不能及时将社会对人才知识、能力、素质需求的变化融入人才培养；忽略了专业方向的科学设置、课程体系的优化，致使历史学专业的目标性、针对性、特色性降低，难以满足应用型人才培养的要求。历史学专业存在不太重视应用知识与能力的培养，专业活力不强，生源和就业压力较大。
（2）改进措施
一是旅游管理专业着力从以下三个方面加强专业建设：加强师资队伍建设，培养大量合格的能指导实践课程教学的“双师型”和“双能型”教师；加强实验实习实训场地建设，使各项实践活动能够切实开展起来；加强旅游管理专业同历史学专业的融合沟通，培养能胜任文化旅游产业各岗位的合格人才。
二是历史学专业加快从师范型向应用-素质性人才培养方向的转变，也从三个方面着手：提高老师的综合素质，优化人才培养方案，改变课堂教学方法，从而使这样的传统专业在发挥它人文价值的同时，适应经济社会的发展。
4、教师重科研轻教研倾向明显（1）存在问题 一是重科研轻教研。我系教师在科研方面成果明显，近5年来已获得省部级、市厅级、校级科研课题近50项，发表省级以上专业论文100多篇，CSSCI论文30多篇。与之相比，教研课题不到10项，教研论文20篇。教师对教研的热情不高，用教研促进教学的意识不明确。
二是系部在基本教学管理方面做得比较规范，教学质量监控与评估体系各环节落实到位，教学秩序运行平稳。但是，我系在精品课程建设上存在严重滞后的现象，迄今为止仅有一门课程建设成为校级精品课程，这与我系较强的师资力量的有利条件有很大的差距。说明我系教师在把课程按规定要求上好的同时，需要进一步提高对自身的要求，多建设精品课程，把全系的教学学平提高一个档次。
三是重论文写作轻教材编写。我系教师在专业领域的论文写作上取得了不俗的成绩，但是在教材编写方面积极性不够，迄今只有一门课程使用的是本系教师编写的教材。
（2）改进措施
一是从意识上入手，通过会议、讨论、宣传、对外交流等形式，使教师们提高对教研、精品课程、教材编写等等重视程度，从而发挥他们的主观能动性。
二是建立激励机制，加大对教研和课程建设的投入，系部在学校奖励基础上进行额外的奖励。
5、旅游管理专业实践教学相对薄弱（1）存在问题
一是旅游管理实验教学相对薄弱。我系的实验设备严重不足，现有实验设备也较为陈旧，只能利用学校公共的实验设备开设实验课程。实验室的开放程度还不够高，综合性、设计性实验项目数量较少，学生自主实验还相对较少。实验教学水平参差不齐，对实验教学的过程缺乏有效的监控手段。
二是旅游管理实习实训基地资源效益未能充分发挥。实习实训基地数量相对偏少，地域、专业分布不够均衡，基地管理还不到位，接纳学生数量偏少，利用率低，实习实训方式单一，资源共享和综合效益尚未得到充分发挥。
（2）原因分析
一是对实践教学的作用和重要性认识不够。部分教师受传统教育思想的束缚，对实践教学在应用型人才培养中的重要地位和作用认识不足，仍存在“重理论、轻实践”、14 “实践是教学的附属与补充”的偏颇思想。实验设备的购置添加和更新换代也由于学校财务压力较大而一直拖欠，无法满足教学需求。绝大部分旅游管理专业课堂教学仍沿用传统手段和方法，缺乏培养学生实践能力的有效手段，基于问题、案例、项目的课程设置较少，方式方法较为单一，造成实践教学与生产生活实际联系不够紧密。缺乏教学改革的紧迫感，因材施教、分类指导力度不够大，人才培养模式改革研究不深。对培养应用型人才的知识、能力、素质的标准认识不深。
二是旅游管理专业实践指导教师经验不足。学校在引进教师时，重视考核其学历、学位，对实践能力的考核较少，导致部分教师虽然理论知识扎实，但是实践能力相对薄弱。大多数教师特别是青年教师参与企业科研项目的机会较少，深入企业锻炼的机会也不多。因此实践教学指导教师经验不足、水平有限。
三是旅游管理实践教学质量标准难以确定。旅游管理专业实践教学环节和内容比较复杂，难以制定出针对性较强的质量标准，受专业、时间、场地、实习单位现状等因素的影响，实践教学安排时有异动，更新实践教学内容、改革实践教学方法难度较大。同时也存在对学生实习实训的管理不够规范，实践教学环节管理要求不严格，导致对实践教学过程控制、效果评价与考核难以完全实施到位。
（3）改进对策
一是不断完善实践教学体系。根据旅游管理专业的特点探索具有特色的实践教学体系。以推进校外实习实训教育模式为改革重点，结合专业实际，进一步规范、优化实验、实习实训、社会实践、专业实践及毕业论文（设计）各环节的教学内容，构建“以实验教学和专业技能训练为基础，以专业实践、毕业论文（设计）、课程设计、综合设计性实验、综合课程实践活动为主线，以科研训练、学术科技活动为依托，必修与选修相结合、第一课堂与第二课堂相结合”的实践教学内容与结构体系，培养学生的专业核心能力，体现应用型人才培养特点。
二是加强实践教学管理。制定并严格执行实践教学质量标准，进一步加强实践教学管理，把实验、实训和实习各环节的实践教学工作做好、做实，逐步增加实践教学的比重，确保各专业实践教学学时学分落实到位。加强各专业实践教学指导教师队伍建设，加大培养、培训力度，提高教师的业务能力、指导水平。
三是强化技能训练。制定切实可行的技能训练实施方案，加强对技能训练的组织、指导和管理，努力探索既符合专业实际，又能促进技能提高的训练模式。逐步建立“专业技能合格证制度”，提高学生就业竞争力。四是切实加强旅游管理专业实习实训基地建设。依托省内外旅游行业，力争每年新建1-2 个校内实训基地，确保该专业有3-5 个稳定的校外签约实习基地。以互动互利、产学互赢为出发点，保证实习实训基地的正常运行和稳定发展，不断提高基地的实际利用率和利用效果。建立一支学科教育和行业教育相结合、专职和兼职相结合的实践教学队伍。以实习实训基地为基础，开展工学交替、项目化合作、订单式培养、顶岗实习等多样化的实习实训。
6、社会实践多指令性，少主动性，存在流于形式的现象（1）存在问题
我系将社会实践纳入教学计划之中，规定了相应的学时学分，对学生参加社会实践提出了明确的时间和人物要求。系里鼓励学生参加社会实践、社会调查、社会体验、“三下乡”等各种活动，以加深学生对社会的认识，加强学生对社会的适应能力，提高学生的综合素质。我系制定了社会实践教学的制度保障，把教师参加和指导大学生社会实践纳入工作量，鼓励教师积极参与社会实践指导，改革方法过程。但是，虽然有以上的安排，在社会功利性日益趋强的环境下，大学生社会实践活动正离它的初衷越来越远。
一是社会实践活动的安排多是学校团委规定好的，比如在什么时间，什么地点完成什么主题的实践，一些活动多是应时应景安排，意义不大，学生主动策划的余地较小。
二是少数学生中，社会实践活动已流于形式。有的学生搞农村调查却连农村都不去，有的学生托关系找基层单位盖个章就回学校混学分，有的大学生甚至将暑期社会实践变成暑期旅游。开展活动之前没有明确的目的性，专业性不强。
三是指导教师不够导致实践活动质量不高。每年参加社会实践的学生多，而且多是在假期，因此指导教师由于时间或认识的原因，不愿意参加实践活动的指导，使得学生实践处在一个盲目的状态。
（2）改进措施
我系拟通过项目化品牌化管理来遏制大学生社会实践的形式主义。这一模式要求学生社会实践活动经过项目申报、答辩、立项、开展、总结和表彰的项目化管理，明确了活动流程，规范了活动进程。强调活动内容与社会需求、社会发展相结合，提高学生为社会服务的意识和能力。通过与地方政府、行政企事业单位、社会公益组织联手，开展了大量的志愿服务活动，逐步形成了农村信息化建设、巢湖湿地使者行动、巢湖非物质文化遗产保护、旅游安全知识宣传、无偿献血等志愿者活动精品项目。
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