田宝华局长《编制导学案的几点建议》

第一篇：田宝华局长《编制导学案的几点建议》

局长专栏：田宝华

编制导学案的若干建议

关于教师的教学基本功，我表达过自己的一些观点。我认为，要扎实教师的教学基本功，应该从解读课程标准开始做起。学科教师通过细化解读课程标准和学材（教材），有一定要生成一个《学科课程纲要》和一个《作业建设规划设计》，并在此基础上，为学生编制每一节课的“导学案”。这是任何一位学科教师必须认真修好的“功课”是教师专业成长的重要标志，是教师“会”教学还是“不会”教学、是“新教师”还是“传统教师”的本质区别。也正是推进“道德课堂”建设，要求教师必须具备的基本教学素养之一。

所谓导学案，是指教师依据学科课程标准和学材（教材）以及学生的认识水平、知识能力，为学生设计编写的指导学生“先学”和课堂自主学习的方案，也称学案、学习卷、学习指导书。导学案，是课堂学习的抓手，一开始是学生学习的“学步车”，然后慢慢过渡到成为学习的路线图和“导航仪”。编制导学案的实质，就是国家课程的校本化、生本化实施；核心是“教材”变“学材”，有效地指导学生的“先学”，提高学生自主学习、探究性学习、创新性学习的能力。

明确导学案编写的基本原则和要求

教师编写导学案，一是要坚持课时性原则：按课时编写导学案。二是要坚持主体性原则：要确立学生的学习主体地位，让学生在“做”中学。三是要坚持导学性原则：导学案要突出学法指导；其指导性内容和要素，要构成一条明析的学习线路。四是要坚持问题性原则：知识以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样。五是要坚持层次性原则：导学案所涉及的课堂学习内容，要分层探究，有序引导，要由浅入深，由低到高，螺旋式上升，同时关注不同层次的学生的不同需求。六是要坚持探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于学生的创新性学习和创新意识的培养。

导学案的编写，要切实落实构建道德课堂生态的理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。

把握导学案设计的基本环节

设计编写导学案，除了要注意“学校、学段、科目、学材（教材）版本、章节或者单元、篇目、编写者、审核者、激励话语（名言、警句）”这些一般格式外，还要把握其基本环节。一是学习目标 ：包括知识目标、能力目标、情感目标，目标一定要具体、明确、可操作、可评价。二是学习的重点难点：重点难点的把握要准确；要根据学生的认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准和学材（教材），确定重点。三是学习过程和学习策略：学习环节组合要合理、恰当、灵活，符合学材（教材）内容；学习步骤要自然、流畅、不僵化。学生活动设计要有针对性，每一个环节、步骤学生应做些什么，如何做，设计要具体让学生在学习中有明确的目标和方向。问题设计要有层次，有内在的逻辑联系，解决一个问题的同时也是解决下一个问题的前奏，让学生在解决问题的过程中学会思考问题学习和掌握解决问题的方法。教师活动设计要体现对学生学习活动和学习方法的指导，根据课堂学习的生成情况选择精讲内容，精讲时间安排适时、适当。学法和教法的设计，要体现出优化和融合。四是学习反思：及时进行学习反思，总结得失，更好地为学习服务。五是作业布置：作业设计要分出层次，是基础练习，是一般应用，还是综合、灵活应用，是独立完成，还是合作完成，以及完成时限要有规定性要求。六是归纳总结：课堂学习任务完成后，学生应该在教师的启发、指导下，完成对本课所学知识、方法、规律的归纳和总结。当然，不同的课型，比如新授课、复习课、讲评课等会有不同的环节设计。

加强对导学案的管理和使用

一是要加强学科教研组和备课组建设。首先，根据《学科课程纲要》和《作业建设规划设计》，教师个人初备，形成个案；其次，教师同伴集体研讨，形成初案；在其次，主备教师对出案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制；最后，学校有关领导以及教师同伴跟踪听课，形成复案；此外，课后交流反思，进一步修订完善，形成补案，以备后续使用。我极力主张学生能够参与课后交流反思，更有利于导学案补充完善。二是要指导学生有效使用导学案，切实起到“导学”的作用。不管课前还是课中学生都要主动依据导学案进行自学探究，自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题做好标记，有待于与同学交流或在课堂上向老师提问；课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，便于后续复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）；定时将导学案进行归类整理，装订成后续复习资料。三是教师要以学定教，灵活使用导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，确保学生有足够的学习和练习时间。教师要采用多种教学方式和先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高课堂学习的实效性。

导学案的质量，体现的是教师对课程的把握程度和教学设计的水平，是教师专业成长过程的记录和记载，也是教师专业发展的重要标志。因此，对导学案的积累、完善和后续使用的传递，更是导学案建设的重要组成部分。

第二篇：如何编制导学案

如何编制导学案

一、导学案的作用

导学案是教师在一定的教育教学理念的指导下，用以指导学生自主学习、探究和创新的材料依据。学生则根据导学案要求完成相关内容，还可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案把教案、学案融为一体，以导学、诱思为基点，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自主行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。

二、编制导学案要考虑的因素

1、新课标准。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，该能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

2、教材编写的特点。一是生活气息浓厚。二是按模块编排。三是体现了新课程的指导思想。四是注重知识与技能的结合。

3、语文的结构与应用知识。作为语文老师在注重语文应用知识的同时，也要注重结构性知识，因为结构性知识是语文运用的基础，应在必要时进行一定的结构性知识的补充教学。

4、教材每一单元的教学重点要突出。在注重能力的同时，其语言知识不但不能丢失，而且应该加强。特别是阅读理解中的语句及用法。

5、学情分析。学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等，作为教师要做到心中有数。这样便于学案的分层设计。

三、编制导学案应遵循的原则

1、单元化原则。每一单元都要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2、问题化原则。将知识转变为探究性的问题点，对知识点设疑激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳能力。问题要能启发学生思维，不宜太多，太碎；应引导学生阅读并思考、积极参与。

3、参与化原则。创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效地挖掘。

4、方法化原则。体现教师在学习内容和方法上的指导和要求。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生学习内容，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习，在小组合作学习中应掌握和熟识哪些基本知识等，从而有效地提高小组合作的效率。

5、层次化原则。应将难易不等、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生学习的认知方案。学案要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。

导学案编制指南

一、基本概念

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究、自主创新的学习方案。从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。

二、内容及原则

（一）导学案编制内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、质疑问难、教师精点、达标测评、学习小结反思、拓展延伸等环节。

（二）“导学案”编写应遵循的原则

1、课时化原则

尽可能的将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。

2、问题化原则

将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主学习之中，在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性，从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。

3、方法化原则

在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时地点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。

4、层次化、递进化原则

导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

三、使用方式

导学案的使用是导学案实施高级目标(学习能力的培养)和基础目标(文化知识的掌握)的关键。它的实施可以分为三个环节：课前预习,课堂探究,课后拓展。课前预习是培养学生自学能力的重要手段，在自学中发现、思考、生疑、再思考、获知。课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程，学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣,体验获知的快意，体验方法和技能的重要，教师适时的精点，更能达成教师'导学'功能的落实。课后拓展是落实基础目标(文化知识掌握)的重要保障。

四、指导思想

1、关注学习方式改善交互环境

切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。

2、关注课堂教学效益

坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

五、备课模式 “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。

1、整体备课

备知识体系，备课程标准，备教材，备学情。

2、集体备课

备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

3、轮流主备

在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本，文本要写明编写人、审核人、编制日期，并上交一份学校存档。教师把电子文稿传至学校指定电脑上。

4、课前备课

上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，同时收集学生的意见，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

5、课后备课

师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”。

6、整理成册

备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

六、导学案设计常见问题及对策解答

（一）导学案编制及使用常见问题

1、侧重讲授内容，教案化倾向明显。

2、偏重训练功能，习题化特征明显。

3、关注显性目标，忽视隐性目标。

4、偏重教师讲解，忽视学生探究。

5、重视展示交流，忽视目标达成。

6、重视传统评价，忽视分层评价与及时评价。

7、偏重个体备课、忽视集体研讨。

（二）对策

1、教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心的，强调的是学，要求教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认知规律，有层次安排学习内容。所以了解学生学情是编制导学案的前提。

2、导学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段，两者性质不同。习题只是导学案的一个组成部分，教师要将知识问题化，能力过程在情感态度价值观的培养潜移化，导学案的设计主要包括五大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——当堂检测评估——课后拓展延伸。特别是学习内容是导学案的核心，要体现导学案的导学、导思、导练功能。

3、教学目标是课堂教学的灵魂。但过程与方法、情感态度、价值观目标是隐性目标。教师在教学中要发扬民主、注重学习活动方式的选择，注意倾听学生的想法，积极激发学生的情感，引发学生对一些问题的思考，隐性目标的显性化要设计得合理到位。

4、有的教师重自己教，轻学生学，善于包办一切，不愿意给学生以自主学习的时间，不愿意帮助学生养成良好的学习习惯，所以实行“导学案”，不是新瓶装旧酒。教师在教学中应该精讲，讲难点，重点，易混点。要大胆地鼓励学生以学习的内容为中心，根据导学案提出自己的问题，进行质疑、讨论、探究，用好导学案中探究内容。及时组织学生进行自主学习、合作学习，教师适时介入讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导。教师在教学中要走入学生中，不能当局外人，并及时给予小组与生评价鼓励。

5、交流展示是班内进行合作学习的一个重要方式，但展示不是为了完成学习任务，不是结果，更不是目标。否则活动就是流于形式，真正的教学目标未达到，要给学生一个独立思维的空间，给学生一个参与过程的机会。教学目标才是课堂教学的灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。

6、要注重教学中的即时评价与分层评价。传统评价体系下，知识维度是评价的唯一维度。新课程中的教学评价核心指向是能否促进学生的全面发展、终身发展，强调“人本”精神，注重三维目标。让不同程度的学生得到不同程度的提高。

7、导学案编写设计过程是一个由个体研究到集体研讨的学习提升过程，更是一次很好的学科教研活动。集体研讨是对课程目标、实施策略、学生学习方式、训练内容及评价办法的集体智慧的碰撞与研讨，这样的导学案才是高质量的，备课组可采取提前分工——初稿研讨——二次研讨——定稿审批——印刷的流程。

第三篇：学习田宝华局长讲话的心得体会

学习田保华关于弘扬焦裕禄精神的心得体会

文明路小学 XXX

我校召开了学习田保华局长关于习主席弘扬焦裕禄精神的动员大会。这不禁又让我想起了少年时学过的有关焦裕禄同志的一篇文章，当时我记得我都感动的在课堂上哭了。焦裕禄同志，党的好干部，人民的好儿子，一个千千万万共产党员熟悉的名字。焦裕禄去世40多年了，但是他那为人民鞠躬尽瘁死而后已的英雄事迹，教育和激励着几代人。可以说，自少年时代，就对焦裕禄非常熟悉，是听着他的故事长大的。后来，随着年龄阅历的增长，对焦裕禄的了解不断深入，他为人民鞠躬尽瘁，死而后已的感人事迹将被永远载入党的史册，铭刻在人们心中。我认为我们教师学习焦裕禄同志，主要是学习他的全心全意为人民服务意识。

我认为学习焦裕禄，不能单纯说说、写写，脑子热热，要做三个结合：一是与保持共产党员先进性结合起来。要通过学习焦裕禄精神，全面提高思想政治素质。二是与学习身边的先进典型结合起来。身边的典型可能不是那么高大、那么完美，但可能更切合自身实际，可以用焦裕禄的精神激励自己，用身边的典型指导自己，学习那些优秀教师的做法，提高自己的教学管理水平。三是与实际工作结合起来。要对照焦裕禄同志，联系思想和工作实际，找差距、定措施、选定努力方向。努力提高自己的工作水平，以实际行动、具体成绩来证明自己的学习效果，做人民满意的好教师。宋人欧阳修说过，圣贤者“虽死而不朽，逾远而弥存”。鲁迅也说过：“死者倘不埋在活人心里，那就真真死掉了。”焦裕禄同志就是一个虽死犹生，活在人心里，逾远而弥存的高尚的人。他的精神，他的形象，将逾远而弥存，历经时日而愈加光芒四射。那么，之于我们教师就应该做学生的引路人，对孩子的成长起到良好的积极作用。

在读到田局长的重要讲话时，我也记忆深刻。他强调，学习弘

扬焦裕禄精神，是党中央的号召、是人民的期盼、是时代的要求、是发展的需要。人民的好公仆——焦裕禄同志自从担任县委书记后，他为了兰考的发展呕心沥血，甚至献出了宝贵的生命。即使面对死亡时，他心里装着的仍是全体人民，惟独没有自己。他讲的是奉献，脑子里想的是百姓的冷暖，从不索取任何报酬，享受任何待遇。他像燃烧的蜡烛，牺牲自己，给别人带去光和热。他全心全意为人民服务的精神至尽仍广为传颂，他崇高的公仆形象至尽仍为人们所深深记忆。

这不禁使我想到了，作为一名教师的责任。我们被称为人类灵魂的工程师，为了这个称谓我们也应该注意规范自己的言行，为了那天真的眼神我们也应该树立全心全意为学生服务的意识。没有爱就没有教育。没有对学生的爱，就无法将自己全身心地投入到教育工作中，付出并不一定要有回报。教师的爱是博大的、包容的，教师就应该是“一切为了学生，把爱献给学生的人”。“也许老师是习惯离别的，对教师来说，每一届学生都是过客，而对学生来说，每一位教师都是永远”。我们教师谈到责任感，首先就要对学生负责。对每一位学生负责，教师教书育人应是面对全体学生，对每一位学生负起责任，尊重他们的人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。每个班级确实有一部分学生让我们爱不起来。但这些人更需要我们的爱。一个有教育责任感的教师，除了对学生负责，对其它事情也是负责的。对大事负责，对小事也是负责的。

焦裕禄同志虽然已经离开我们很久了，但他的崇高精神跨越时空、历久弥新，无论过去、现在还是将来，都永远是亿万人民心中的一座永不磨灭的丰碑，永远是鼓舞我们的思想源泉。做一个教师，要求我们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，吃苦在前，享受在后。要以焦裕禄精神来规范自己的思想和行为，以党风带师风，以党风塑师魂。

第四篇：学习田宝华导学案的体会

学习田宝华局长的《教学基本功：编制基于学生学习的导学案》的浅薄体会

近几天读了了田宝华局长的《教学基本功：编制基于学生学习的导学案》一文，通过反复读我对导学案有了一些心得体会。所谓导学案，是指教师依据学科课程标准和学材（教材）以及学生的认识水平、知识能力，为学生设计编写的指导学生“先学”和课堂自主学习的方案，也称学案、学习卷、学习指导书。导学案，是课堂学习的抓手，一开始是学生学习的“学步车”，然后慢慢过渡到成为学习的路线图和“导航仪”。编制导学案的实质，就是国家课程的校本化、生本化实施；核心是“教材”变“学材”，有效地指导学生的“先学”，提高学生自主学习、探究性学习、创新性学习的能力。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实 素质教育的作用。

“学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。

“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。我想以后多研究一下小组探究,小组探究可以增强沟通能力：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。“说”，即表达清晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团队合作：即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。

总之,在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生,去启发学生,使自已的课堂变的生动、有趣,使学生爱上数学课

学习田宝华局长《教学基本功：编制基 于学生学习的导学案》的浅薄体会

九十二中小学部

张 勤

2011.7

第五篇：暑期小学编制导学案工作总结

暑期小学编制导学案工作总结

暑期小学编制导学案>工作总结

为了实现生本课堂，方便学生自学，同时使教师们推进课改有抓手，2015年8月9日——14日，教育中心组织小学教研员、各单位业务专干、学科中心组成员及一线骨干教师，共55人，在福民巷小学进行了学习、编制导学案工作。

一、编写内容 五、六年级上册语文、数学、英语，共六科的导学案。

二、编写安排

1、导学案是教师们在课堂上引导学生学习使用的活页文本，为了编写不走弯路，第一天先跟着初中组，向太谷教师学习，之后确定我们的工作思路；第二天至第五天，根据分组开始编写，各组长严密组织，做到一天一总结，有问题及时沟通，适时向太古教师请教，做到资源不浪费。

2、所有参与编写的教师，在编写前先认真学习《课程标准》，树立让学生们自主学习的理念，明确课标要求，然后以单元小组成员为单位，进行集体备课，认真钻研教材，理解透文本和教材编写意图，确定准明确具体的学习目标，设计好导学案预案。

3、各组编写好后，按教研员的要求，统一格式、统一字体编制电子导学案，原则上每课2页。

4、编制好后，将电子稿传给小组审定人（教研员指定），由审定人进行修改审定。

5、8月14日请初中组语文、数学、英语三位教研员，分科就我们编写的导学案进行指导，之后再修订。

6、最后小组交审定人再审阅，修改后将电子稿传至教育中心李玉红，待整理发至各单位邮箱。

三、编写要求

1、根据参与教师所教学科（至少教过三年，确保熟悉本册教材），进行分组。本次编制共分六组，分别是六语、六数、六英、五语、五数、五英。各组均有两位组长，一位是各单位业务专干，一位是学科教研员（或学科中心组成员），确保组织有序，指导有方，编写有效。

2、所有参与编写的人员做到三点：能守纪（每天上、下午按时作息时间提前10分钟签到；中间不接打手机；不随意外出；不做与编写导学案无关的事）、肯用心（用心学习、思考、研究、编写）、善合作（导学案的编写要体现集体智慧）。

3、编写前，各组长要组织人员，商议拟出本年级的编写方案、编写流程、分工等。

4、每天下午，几位组长碰头，总结当天的编写情况，及时学习、调整、安排下一步工作。

四、编写总结

1、通过编写，教师们充分认识到导学案是实施高校课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。教师设计的导学案要能在学生的预习、探究中起到导航的作用，帮助学生知识的获取、梳理、整合。

2、通过编写，教师们认识到，要想设计出学生易于接受、易于学习的导学案，自己必须要认真钻研教材，挖掘教材，对知识重新'翻译'.3、通过编写，教师们认识到站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。

4、通过编写，教师们认识到，导学案不同于教案，也不能当习题集来用。

5、通过编写，教师们无论从专业上，还是思想认识上都有了较大的转变，感受到学无止境。

6、通过编写，教师们认识到小组合作、团结协作是导学案编制成功的保证。编写中，要善于发现问题，勇于讨论争辩，敢于拍板决定，相互尊重，相互鼓励、相互支持。

7、通过编写，教师们感受到，编制的过程既是学习的过程，也是展示的过程，也是进步提高的过程。参与一次导学案的编制，对所有参与人员都是一次大的提高。比如通过编写，他们对研究教材有一个全新的认识，知道怎样选择一篇课文的重难点，并如何去突破，同时对导学案的编写方法也更为清晰。

五、存在问题

1、本次编写，个别单位推荐的教师没教过高年级的课，因此对教材不熟悉，教材重难点把握不准，费时。

2、编制过程中，有单位临时调整人员，影响编写进度及质量。

六、几点建议

1、合适时，请太谷教师给小学的导学案做一诊断、指导。

2、建议各单位在分课时，让参与编写导学案的教师按编制年级任课，旨在用中检验、修订。

3、建议各单位业务专干，新学期一开始就跟踪督导五、六年级教师使用导学案，适时组织同课异上，及时学习总结。

4、教育中心将不定时到校调研。

5、因为大部分学校骨干教师在高年级任教，要安排好结对引领。