永年八中素质教育评价工作总结

第一篇：永年八中素质教育评价工作总结

永年八中素质教育评价工作总结

2010---2011学年第二学期

在本学期的素质教育的工作中，我校坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，始终坚持学校发展思想先行；更新教师教育理念；规范学生在校的学习行为，做到了教育与课改并进，多方举措改善办学条件，创造良好的学习环境。注重知识教育与德育教育并重，努力提高学生的素质。走出了一条“和谐发展的”的素质教育之路，现将本学期的素质教育总结如下 ：

一、健全组织机构，更新教育观念，提高教师素质。首先健全素质教育组织机构，进行规范管理。学校成立了由校长任组长，副校长、教导主任、政教主任、班主任为成员的素质教育工作领导小组，加强了对我校素质教育工作的领导、指导和管理。切实保证素质教育的全面实施。学校严格按照《课程标准》，开齐上足了所规定的全部课程。利用周会和教研活动时间组织全体教师学习新的教育教学理论。有针对性地开展了形式多样的培训、讲座、讨论等活动，更新观念，提高认识，统一思想。

充分利用县教育局组织的学习时机，组织本校教师轮流学习，使全体教师都能近距离面对名师、名校长，接受他们先进的教育理论和教育思想。认识到了教改的迫切性和必要性，为教师今后的课堂教学指明了方向。鼓励教师在教学中进行教学改革。帮助教师探寻适合自己的课堂模式。走出了一条尝试教改之路。本学期我校教师在教学中已基本形成了自己的尝试、导学的课堂模式，彻底摒弃了过去的“填鸭式”“满堂灌”。把课堂还给学生，提高了学生的兴趣，促进了学生的全面发展。通过更新观念，我校教师掀起了尝试教学的热潮，先后有王雨果、刘丽、尹社方等多名教师在县“白云杯”尝试教学大赛中取得优异成绩。教师素质的提高为我校素质教育打下了良好的基础。

二、搞好学校文化设施建设，优化育人环境。

本学期我们在素质教育过程中，结合学校实际情况，规划学校文化设施建设，创设的优美、和谐、多元的校园文化艺术环境，推动了

学校学校的素质教育，形成了“以人为本，和谐发展” 的校园文化内涵。对学校大门进行了翻修，增加了观景灯，使大门整洁而大方。在校园内修建了读书广场，巨形书山有路的雕塑催人奋进。操场上的巨幅国画，赏心悦目提高了的学校的品味。新栽的梨树、苹果树和竹林等使校园平添了几分绿的意蕴。教学楼前的不锈钢展示栏，展示着学生的作品和教师的风采。一个绿化、美化、净化、文化的和谐校园对学生的素质教育起了潜移默化的作用也成为学校开展素质教育坚强的基石。

三、、抓好教学常规工作，推行听课交流制度。

狠抓教学常规工作，向学校管理规范化、制度化、科学化迈进。要求学校行政人员经常深入教学第一线听课，并及时与上课教师交换意见，共同探讨教育教学方法。每人每周听课不少于2节，做到管理、指导到位。同时，教师们相互学习，相互听课，促进了教学工总的提高。加强了检查、督促、指导，学校行政人员采取随堂听课、推门听课、跟班听课等形式，规范教师的教学常规工作，坚持每周一次的教学常规工作检查，确保了每位教师的常规工作入格到位。组织行政人员对年级组的师资情况、师德师风、教学工作等方面，进行指导检查。提出了改进意见，促进工作的提高。加强了音、体、美课的师资力量，配备了专职音、体、美、计算机教师，使各科教学工作得到了同等的重视。注重减轻学生的课业负担，使学生过重课业负担得到有效的控制，家长、学生、社会都十分满意。

四、开展各种活动，规范素质教育，促进学生素质的提高

1、政教处利用班会和晨会时间利用校园广播组织学生学习《中学生守则》和《中学生行为规范》，培养学生良好的道德规范和法制文明的习惯。对学生进行养成教育，利用图版、墙报等多种形式开展宣传，培养学生自理能力和遵纪守法的意识。加强通报和表扬的力度，对在学校的违纪学生坚决予以通报以警示其他学生，对于好人好事及时表扬以弘扬正气。

2、开展各种活动增强学生的集体主义观念

本学期我们举行了队列体操比赛和红歌会。各班学生在这两项活动中积极训练不怕苦、不怕累充分体现集体主义观念，同时也接受的爱国主义教育。既增强了班集体的凝聚力，也是一次学生内心世界的升华和洗礼。丰富多彩的德育活动，让学生在体验生活、感悟生活中升华品德，实现知、情、意、行的统一，取得德育工作的新成效。

五、体育卫生艺术教育工作方面

1.认真贯彻落实《学校体育工作条例》，按体育课程标准要求，开足上齐体育课，并加强体育教研，以娱乐和健身为主，以竞技为辅，课堂上杜绝“放羊式”。贯彻“健康第一”原则，大力开展“阳光体育”活动，保证每天“两操”，保证学生在校的活动量；严格执行《学生体质健康标准》，根据教育部、国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知，认真做好学生体质检测工作，并及时上传至全国学生体质健康标准数据管理中心。

2.认真贯彻落实《学校卫生工作条例》，设置卫生室，配有简单医疗器械和常用药品，并指派教师专门负责。努力改善学校卫生环境，对学生进行有效的健康教育，培养学生养成良好的卫生习惯，建立健全学生体质健康档案，定期对学生进行体检，做好登录、统计、分析、反馈等工作；加强对传染病等学生常见疾病的预防和控制管理工作，杜绝了集体食物中毒事件的发生；认真做好近视防控工作，坚持要求学生做好眼保健操，教育学生注意用眼卫生，定期检查视力，切实保护学生的视力。对校园环境卫生进行了彻底的整治，把卫生工作落实到师生学习生活的每一细节，养成良好的卫生习惯，从而使全校环境卫生得到彻底改善，为全校师生工作、学习创造了良好的环境。

3.学校对艺术教育加强领导，不断完善组织机构，并制定了可行的措施、方案，领导深入艺术教育课堂指导艺术工作，明确提高了工作的重点是课堂教学正规化，课外活动制度化，形成了以美树德、以美树体、以美树智的大艺术观和良好的艺术氛围。学校通过举行各种艺术活动培养了学生健康的审美观念和审美情趣，规范了学生的行为，学生们艺术才华得以展现，极大地促进了学生素质的全面发展。常组织学生参加公益劳动、家务劳动、社会实践、艺术欣赏、体育锻炼等，不断提高学生综合素质。

综上所述，在本学期的素质教育中，坚持“以人为本，和谐发展”，素质教育取得了丰硕的成果，学生作品多次在县获奖。《永年教育》多次刊登我校学生的作文和我校老师的作品。学生中违纪现象大幅度减少，好人好事层出不穷，本学期我校五学生拾金不昧的事迹被《邯郸晚报》所刊登。这是我校素质教育的又一成果。在今后的素质教育工作中，我们查找不足，改进工作力求做得更好！

素 质 教 育 评 价 工 作 总 结

2010年---2011学年第二学期

永 年 八 中

2011-6-26

第二篇：永年八中骨干教师培训制度

永年八中骨干教师培训制度

为培养一批中青年学科带头人和一支教育教学骨干教师队伍，激励骨干教师专业不断发展，以带动整个教师队伍的迅速成长，促进学校教育教学质量不断提高，结合我校实际情况，制定本制度：

一、界定：

学校将我校在教育教学中崭露头角、热爱教育事业、责任心强、工作效果好、业务能力强的中青年教学能手、学科带头人、教学新秀等确定为骨干教师，并加以培养。

二、培训：

1、建立老教师与骨干教师的师徒结对制度，通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。

2、定期组织骨干教师外出进行参观学习与培训。

3、邀请关专家来校作专题报告，一年1-2 次。

4、优先推荐参加由县教育局、教研室等部门组织的骨干教师培训活动。

5、选拔优秀骨干教师担任科室、级部等重要岗位。

6、学校定期召开骨干教师座谈会，听取他们的汇报和对学校工作建议。

二、职责：

1、要认真学习新的教育教学理论，转变教学观念，贯彻党的教育方针，增强依法施教的意识。

2、在学校培训小组的领导下，积极承担安排的教学任务，在组内集体备课中起主导和带头作用。

3、参加校内、外各级组织的培训，学习研究新课程，把握新课程的内涵。

4、担任教研组长、备课组长、担任班主任，抓好学科组的教学研究，在课内外对学生进行思想品德教育，抓好培优扶差的工作。

5、加强理论学习，提高自身的业务能力，积极借鉴国内外先进的教育教学经验，结合本校实际，深入进行教学研究，基本功扎实，一专多能，胜任教学工作。

6、与青年教师结对子，向青年教师传授教学经验，起到传帮带的作用。

7、不断研究探索新的教学方法，努力创设以学生为主体，引导学生自主学习的新的课堂教学模式，培养学生良好的学习风气。

8、严格履行教师职业道德规范，增强师德意识，关心爱护学生，建立文明的师生关系。

9、认真参加教学经验交流、德育经验交流，培养新教师。每学期听课、评课不少于 16 节，上公开示范课不少于一节，每年要撰写教学教育论文一篇，创建自己的教育教学博客，积极撰写教育教学随笔与反思。

10、严格遵守培训纪律，认真完成培训任务，努力提高培训效果。

三、考核和奖励： 在任期结束前，每个骨干教师进行评定，评定等级为优秀、良好、合格、不合格。

第三篇：永年八中郭荣荣阅读活动优秀教学设计

《西游记》阅读指导课教案

永年八中

郭荣荣

教学目标：

1、了解《西游记》的相关知识，了解作品的情节、人物特点及环境，激发学生的阅读兴趣。

2、了解阅读整本名著及做好读书笔记的相关方法，在阅读过程中养成良好的阅读习惯。

3、感受祖国文化的博大精深，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。教学重点：

1、了解《西游记》的相关知识，了解作品的情节、人物特点及环境，激发学生的阅读兴趣。

2、了解阅读整本名著和做好读书笔记的相关方法。教学难点：

提高学生的口头表达能力，养成良好的阅读习惯。教学方法：

讲授法，自主、合作法 教学准备：

《西游记》、歌曲《白龙马》、《敢问路在何方》 教学课时：

一课时 教学过程：

一、导入 由动画片《西游记》的主题曲《白龙马》导入，（可让会唱的同学跟着唱）。《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧、画成了连环画等等。在每年的暑假都可以在电视上看到的身影，伴随着我们成长，不会被厌烦。但是改编的作品代替不了原著，这节课就让我们来走进书中的神魔世界，去了解师徒四人的性格特点，欣赏美丽的景色。

二、整体感知

1、作者简介

吴承恩（约1522—1566），字汝忠，号射阳居士。他喜爱唐传奇和民间故事，因此为写下《西游记》打下基础。

2、作品简介

《西游记》中国古典四大名著之一，明代小说家吴承恩所著中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。通行版为100回，是章回体小说。

主要描写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。

全书100回可以分为三个部分

1—7 大闹天宫

8—12

唐僧出世

13—100

西天取经

他们最终“径回大土，五圣成真”

3、《西游记》整本名著的阅读方法： ①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

三、品读赏析

《西游记》就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话，充满天马行空、无拘无束的想象和幻想，从文学欣赏角度说那就是“美”。这节课我们就从情节、人物特点和环境三部分来了解《西游记》这部作品。

1、情节美

在《西游记》中有很多情节让人难以忘怀，深深的印在我们的记忆中，同学们你们还记得你们所喜欢的那个情节吗？请跟你的同桌讨论一下，组织一下自己的语言，给其他同学讲一下。

教师可讲述其中的一小段。对于情节，我们不仅要知道他总体的概括，还应该能够用自己的语言叙述出来。这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。

2、人物美

在《西游记》中塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？当然也有大大小小的妖精，你们能说出来几个？

玉帝、如来佛、菩萨、土地神等（多媒体演示剧照）。可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？拿出理由来证明你的看法。

如：（1）我喜欢孙悟空。因为他机灵，武功高强。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的叛逆却也有着真诚。他大闹天宫，大闹地府，他天不怕地不怕，叛逆。在后来保唐僧西天取经的路上，也展示了他爱人民的一面，救要被挖心的孩子等等。我们可以看到脱掉神的一层外衣，看到孙悟空的真性情。

（2）我喜欢猪八戒。因为他的憨厚、好吃，能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”。他强硬，被捉后往往骂不绝口，不求饶。他勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。但是他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女，让他巡山他却睡了。他还爱贪小便宜，留有私房钱，每次唐僧被抓，就吵吵着分行李。

教师总结：猪八戒身上的这些缺点，却也让猪八戒的形象让我们喜爱。他本是天上的天蓬元帅，被贬下界后，保护唐僧。他贪吃，贪睡，贪色，贪小便宜。一遇到事情，就要回高老庄，但是在他的身上看到我们的缺点和不足，但是呢猪八戒却又可爱的让人舍不得去（3）我不喜欢唐僧。他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。但是唐僧的取经的决心非常坚定。这一点是值得我们同学关注的。

（4）不喜欢沙僧，他太老实了；喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨，语言贫乏。

教师点拨:曾有人总结说，沙僧的话语可以总结为：大师兄，师傅被妖怪抓走了。大师兄，二师兄被妖怪抓走了„„可以说不善言辞。但是在取经的队伍中，他确实一个润滑剂的存在。

3、环境美

在小说中作者提到了海外仙山，天上灵霄宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

<1>、用白板出示一些环境图片 <2>、出示描写环境的句子

如 花果山： 势镇汪洋，威宁瑶海。势镇汪洋，潮涌银山鱼入穴；威宁瑶海，波翻雪浪蜃离渊。木 火方隅高积上，东海之处耸崇巅。丹崖怪石，削壁奇峰。丹崖上，彩凤双鸣；削壁前，麒 麟独卧。峰头时听锦鸡鸣，石窟每观龙出入。林中有寿鹿仙狐，树上有灵禽玄鹤。瑶草奇 花不谢，青松翠柏长春。仙桃常结果，修竹每留云。一条涧壑藤萝密，四面原堤草色新。正是百川会处擎天柱，万劫无移大地根。

小结：作品中的景物包罗万象；描绘深入细致；多用诗、词等形式来写景；创造了情景交融、色彩纷呈的艺术境界

四、培养良好的阅读习惯

随时进行摘抄；做读书卡片；做好读书卡片；做好读书批注；写好读书笔记；集中阅读与广泛阅读相结合。

怎样写好读书笔记：摘抄型；感想型；归纳型；想象型；评价型。（可出示模板，让学生了解大概方式，如果学生在阅读中做过笔记，可展示学生的阅读笔记）

五、总结

这部作品情节美，人美，景色美。我们今天只是大概了解了一下。这部作品还有更多的内涵等待着大家去挖掘。相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么你们对《西游记》也肯定有着不同的感受。今天就让我们伴随着《敢问路在何方》结束这堂课的学习。

第四篇：永年双惠工作总结

永年县“欢乐乡村” 和“惠在何处、惠从

何来”宣传教育活动工作总结

根据市委宣传部安排部署，永年县精心谋划部署，创新活动载体，细化组织实施，深入推进“欢乐乡村”工作和“惠在何处、惠从何来”宣传教育活动，取得初步成效。

一、高站位谋划部署，把两项活动做“大”

永年县充分认识到，推进欢乐乡村和“惠在何处、惠从何来”宣传教育活动，是当前做好群众工作、促进社会和谐、助推科学发展的战略举措，所以自觉把这项教育活动作为重大政治任务牢牢抓在手上。把欢乐乡村和“惠在何处、惠从何来”宣传教育活动与贯彻落实党的十七届六中全会，省、市委第八次党代会，全国两会，省委八届二次全会和中央、省、市经济工作会议精神相结合，与围绕党和国家路线方针政策和全县经济社会发展相结合，制定了《永年县2012年欢乐乡村农村文化工程推荐方案》和《“惠在何处、惠从何来”宣传教育活动方案》，狠抓落实，把“欢乐乡村”活动与宣讲活动有机起来结合，打“整体牌”，出“组合拳”，努力形成横向拓展、纵向延伸的“网格式”宣传大格局和推进模式，保证两项活动顺利开展。

二、高水平组织宣讲，把活动做“实”

为使宣讲活动进一步贴近实际，贴近生活，永年县组织从人事局、财政局、卫生局、国土局、教育局、民政局等有关部门抽调业务骨干认真编写“惠从何来、惠在何处”宣讲提纲，围绕群众关心的医疗改革、教育公平、新农合、养老保险等中央制定的一系列优惠政策深入基层进行宣讲，择选部分县直单位中心组学习秘书和乡（镇）理论宣讲员组成“惠从何来、惠在何处”宣讲小分队，深入到机关、企业、学校、社区、乡村进行巡回宣讲。宣讲方式由 “以我为主”变为“以基层为主”，大张旗鼓地开展宣讲活动，做到知识上解渴、思想上解惑、心理上解压，形成全覆盖的网络体系。

三、高标准设计载体，把活动做“活”

开展欢乐乡村和“惠从何来、惠在何处”宣传教育活动，重在群众的广泛参与。永年县着眼于新时期人们的生产生活和思想实际，努力找准两项活动与群众切身利益的结合点，精心设计载体，延伸活动触角。在活动中，我们坚持把“惠在何处、惠从何来”系列主题宣传教育内容融入“欢乐乡村”活动中，组织文化馆人员对农村文艺团体的“导演”、“编剧”和演员进行培训，对其表演的节目把关，指导他们采用“老瓶装新酒”方式，把“惠在何处、惠从何来”系列主题宣传教育内容和元素融入到其中。上半年，我们先后举办了欢乐乡村大舞台农民歌手大赛、全县农民器乐大赛、全县农民秧歌舞大赛等，近期即将举办全县农民模特大赛和农民曲艺大赛，这些活动不但推进欢乐乡

村活动向纵深发展，而且使永年吹歌、冀南坠子等这些国家、省、市级非物质文化遗产得到传承发展，而且成为传播惠在何处、惠从何来的重要载体。

一是把抽象深奥的理论政策方针，编排到文艺节目之中，在“欢乐乡村”活动中，采用群众喜闻乐见的形式宣讲，让群众在观赏精彩演出的过程中，接受教育。二是面对面引导，和群众“零距离”沟通。深入到田间地头、百姓家里，说老百姓的话，讲老百姓的事，面对面地引导、心贴心地解答、实打实地点拨，让群众参与互动，谈认识、讲体会、话感受、提问题。变单向灌输为双向交流，现场解答群众提问，改变了以往单向灌输的形式，增强理论宣传效果，使宣讲生动鲜活、入情入理，让群众听得懂、听得进、用得上，增强了理论宣讲的亲和力和吸引力。三是典型示范，增强宣讲效果。在宣讲过程中注重发现和培养新的群众典型，通过身边的典型带动和影响，扩大基层理论武装宣传效果。

下半年，我们将按照市委宣传部有关安排部署，全面推进欢乐乡村各项工作，并指导群众以发生在身边的人和事为题材，把党的惠民惠农政策等内容提炼加工，编排成体现先进文化、启迪群众心灵的文艺节目，在“欢乐乡村”活动中进行表演，使群众在笑声中接受教育，扩大文艺宣讲活动的受众面、参与面，让群众在寓教于乐中切身感受到党的惠民政策给农村带来的新变化，给农民带来的新实惠，丰富“欢乐乡村”的内容进一步坚定广大干部群众努力创造美好生活的决心和信心。

第五篇：素质教育评价体系

小学生素质教育评价体系

达拉特旗第四小学 2013年9月修订

小学生素质教育评价体系

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，基于这样的认识，几年来我们一直在探索更为合理有效的小学生素质评价的新路。素质教育的理论告诉我们，素质教育的终极目标是让学生获得生动、活泼、主动的全面发展，提高学生的素质是素质教育的出发点和归宿，学生素质水平是检验学校实施教育成效的重要标志。因此，从素质教育的基本观点出发，我们认为科学有效的素质教育评价机制的重点应该是评价学生全面素质。

学生素质评价总要通过一定的形式呈现出来。我们从改革传统的成绩报告单入手，提出了“群体＋个体”的评价模式。群体评价就是通过学生素质发展水平报告会形式向家长展示一个班级学生的群体素质水平；个体评价就是通过学生综合素养评价报告册和成长记录袋形式展示学生个体的素质发展水平。形成一个多角度、多层面的评价结果呈现模式。开展“群体＋个体”评价的意义在于：有利于家长全面了解学生在群体中的位置；有利于家校联合，形成素质教育合力；有利于充分考虑到个体差异，能对个体产生积极的促进作用。

鉴于以上思考，我校对小学生素质评价进行了改革，新增了学生德育成绩评定册。

一、修订小学生德育成绩评定册

传统的学生成绩报告单存在着如下弊端：①评价项目单一，不能全面反映学生素质的发展情况；②实行百分制评价，激化了分数竞争，加重了师生身心负担；③评语千人一面，毫无个性，不利于学生健康发展。因此，必须修订评价册。

（一）重新设计的学生综合素养评价册要求做到“五个体现”。

——要体现小学生素质的综合水平。因此，评价册的内容要全面。

——要体现小学生素质的差异性。因此，报告书须重视学生个性、特长的呈现，要有针对性，力避千人一面。

——要体现导向功能。因此，评价册从内容到形式都要反映出素质教育的精神，有利于素质教育的深入实施。——要体现评价的激励功能。因此，改百分制评价为等级制评价。——要体现“简约可行”的原则。因此，设计评价册时还要考虑到便于教师操作，尽量不加重教师的负担。

（二）评价册要目

1、“体育水平”—— 报告某一阶段学生在体格、体能和身体适应外界能力三方面的发展水平。包括体质水平、健康水平、体育课成绩三项。

2、“综合实践水平”——报告某一阶段学生的主动探索能力、与人合作交流能力。

3、“德育水平”——通过实施《日常行为规范》这一小学生思想道德素质外显特征来反映这一素质。具体包括14个小项。

4、“科学知识水平”——通过报告某一阶段学生对学科课程（也包括艺术课程和生活劳动课程）和活动课程学习情况来反映文化科学素质、审美素质和劳动素质。

5、“个性发展水平”——展示学生特长和意志品格的发挥方向及水平。

6、“安全知识水平”——记录学生学会的一些基本的自护自救方法。

7、“操行评语”——用富有人情味的语言向家长反映孩子的个性心理素质和道德品行表现。（因报告书中没有“心理素质”专门一栏，所以操行评语以评价学生心理个性心理素质为主。）

8、具体分年级制作的综合能力评价表

二、建立多人评价的评价体系。

（一）小学生素质是多方面、多层次的综合体，一纸报告书只能孤立地从某一角度反映学生素质，不能立体地呈现学生的全面素质，因此必须寻找群体中展示学生素质的形式。

（二）在学校里，班级群体对学生个体的影响举足轻重，要充分地发展学生的个性，必须关注并研究班级群体素质。

（三）素质教育是个系统工程，不能没有家长的参与，为了更好地形成素质教育的合力，必须积极地动员家长，让家长也来评价孩子。

三、小学生素质评价改革的初步效果

（一）初步形成了新的教育指挥棒 旧的考试这根“指挥棒”已被新的教育“指挥棒”取代了，这就是以学生评价为主要内容的素质教育评价机制，它带动了师生家长教育观念的更新。

基础教育本质观——强调全体性，反对“应试教育”面向少数，忽视后进生；强调全面性，反对“应试教育”片面对付应考科目的知识传授；强调主体能动性，反对“应试教育”给学生造成的机械被动。

基础教育方法观——强调学生生动活泼、主动地学习，反对“应试教育”的死记硬背；强调低耗高效的教学最优化，反对“应试教育”高耗低效的题海战术。

（二）调动了教师教学的积极性

1、新的“指挥棒”规范了教师的教学行为，扭转了教学中“四重四轻”的现象，即重必考科目，轻非考科目；重知识传授，轻能力培养；重课外补课，轻课堂教学；重书面作业，轻实际操作。

2、新的“指挥棒”促进了教师自身素质的提高。教师们普遍感到没有“一专多能”的教育本领很难适应素质教育的要求；没有丰富的知识和扎实的教学基本功，难以满足学生的需要。因此，刻苦学习文化科学知识和业务理论、苦练教学基本功的气氛比以前浓厚了。

3、新的“指挥棒”更促进了教师教学方法的改革。首先，由于评价的内容全面了，各科教师都加强了教学，比如语文学科的教师已不能只把教学内容局限于基础知识，而要扩大到听、说、读、写各方面。其次，为了让学生学习得生动活泼，教师们纷纷借鉴愉快教育、成功教育的经验。重视教学改革的结果，必然会提高教学效率。

（三）极大地激发了学生学习的积极性

由于改革了对学生的评价方法，学生关心的不再是“分数”和“名次”，而是哪个学科、哪些方面有失误，有欠缺。他们在评价中看到自己优点的同时，也发现了自己的不足，主动地去弥补，争取得到更大的进步。尤其是被评为“奋进生”的学生，不仅单项素质有了进步，也带动了其他素质的发展。

由于讲究教学效率，学生过重的作业负担减轻了，据对全校学生的抽样问卷调查，有70％以上的学生回答“作业负担不重，对学习感到比较轻松”。

（四）初步形成了家、校教育合力。家长一致称赞报告书、报告会等改革。过去，他们关心的是孩子的考试分数和在班上名次。现在，关心的是操行评语和各项素质的发展水平，看孩子哪些学科、哪些能力达到了要求；当他们发现孩子存在某方面不足时，就有针对性地督促、辅导。有些家长还主动来校向教师请教教育方法，以便取得更好的效果。

达拉特旗第四小学 二○一三年九月一日