如何做一个幸福、快乐、有成就的班主任[最终定稿]

第一篇：如何做一个幸福、快乐、有成就的班主任

如何做一个幸福、快乐、有成就的班主任

————有感

执教至今，当班主任也有6、7年的经历了。说实话，没有一次是自己主动要求当得，每次学校分工结束，知道自己要当班主任一职，马上就觉得双肩一沉，随之重重的责任和深深的疲倦就席卷而来，脑中的第一个想法就是这一年又没有好日子过了，累死了。8月21日，在认真聆听了丁榕老师关于《做一个幸福、快乐、有成就的班主任》的报告后，觉得自己非常愧对学校领导、家长和学生，愧对学校领导对我的信任；愧对家长对我的期待；愧对学生对我的小小的崇拜；同样愧对自己。整整一年的班主任工作累身累心，而没有收获到同等的快乐。为了学生，为了自己，我仔细地回顾以前的班主任工作，认真分析了丁榕老师的班主任工作，两者取其适合自己的方法，从而构建自己独特的班主任工作的方法和特色。

一、一切为了学生

回想自己几年来的班主任工作，才幡然醒悟自己的重心一直是在为学校服务，而不是真正意义上的为学生服务。丁老师根据自己几十年的教育经验，“了解孩子需要什么”是最重要的。我们很多时候，认为有意义的事，而学生根本不感兴趣。丁老师做了一项调查，了解孩子到底需要什么，结果发现，教师需要的，并不是学生所需要的。

从了解学生的需要入手

1、用学生的大脑去思考问题

2、用学生的情感去体验情感

3、用学生的兴趣去填补自己的兴趣空白

4、把学生的困难当成自己的困难

当今的学生把3年的年龄差距都说成了代沟，无法沟通，没有共同语言更何况我们老师和学生相差小十、十几甚至几十岁，这不是沟了，都成山谷了。记得又一次学校组织全校学生进行社区行大扫除活动。那天风很大，也很冷，正好班里有点事，我就自作主张的留下了几个认为他们肯定不想去的同学帮忙，当时点到他们名字的同学，表情一怔，我也没有在意，还想感谢我吧。当看到其他同学兴高采烈地、有说有笑地谈论着活动使得感受，以及在外的所见所闻时，那几个同学的表情更是郁郁寡欢了，我才意识到自己好心办坏事了。不同的学生有不同的需要，这就要教师按需施教。

1、满足正当需要

2、引导过分需要

3、纠正错误需要

学生的需要各种各样，这就需要教师认真引导、教育和分析，结合学生的特点，把一些以往老师要求学生做的事，转化为令学生感兴趣的事，变“不许”……为“许”……，把“要我做”转变成“我要做”，从而真实的了解学生的需要。

二、班干部的培养

班干部在班集体中起着至关重要的作用，以前我们选班干部只会直接问以前的任课教师或者问同学，虽然也反复强调过一个月的试用期，可是时间过去了，老师熟悉了，学生也习惯了自己被冠上”xx官”的头衔，最后没有犯错就这么一直当下去了。说白了班干部就是学校和老师的一个传话筒，同时也成为了约束他们行为的一个枷锁，为什么是枷锁呢？一名家长的话让我记忆犹新“自从我孩子当上班干部以后，老实多了。”所以班干部大多数情况下如同虚设。

听了丁老师的报告，了解到丁老师才是真正把学生培养成名副其实的班干部。丁老师有一句话我记得特别清楚“培养班干部不是使用而是学会：学会管理、学会责任、学会合作、学会创新”，充分的给予他们作为班干部的使命感和责任感。班级也是一个团队，一个小型的社会，这样全面的锻炼了学生的各种能力。

丁老师在对班干部的选拔与培养方面运用了三步曲： 一 选：看、谈、访、听、品、查、观 二 培养：1帮、2带、3放手

三 锻炼：1选、2换、3接班、4 网络

这三步非常清楚的阐述了丁老师对待班干部的选拔和培养的态度，如此精细的工作，会使得到培养和锻炼的学生更加优秀。同时也可以看出班干部的一路成长关键在于班主任，班主任要学会管理、善于管理、化大为小、责任到人、层层落实，这样成长起来的班干部，才能更好的为学生和教师服务，才能成为教师和学生之间的纽带。

三、加强学生的心理教育

现在教育机制使部分教师越来越忽略学生的心理健康教育，特别是团体的心理辅导。今年5月，有幸听了12节威海市级心理健康教育的优质课，当有的老师问以前有没有上过团体的心理辅导课时，学生们异口同声的回答：“没有。”当今的孩子心理承受能力不断地下降，这不能不说是我们教育的缺憾，我们只是注重了孩子的课业，而忽略了孩子心灵的成长。这就需要我们教师，特别是班主任老师一定要掌握一些心理咨询的技巧。有的老师说：“不是有政治课吗？”这个问题丁榕老师清楚地从思想教育和心理教育的定义、起源、理论、基础、目的、具体目标以及教育核心问题7个方面阐述了他们之间的不同。丁老师认为学校教育如一个大鹏，思想教育和心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时扇动，这只大鹏才会腾空万里，展翅翱翔，德育才能呈现无比的生命力。

作为班主任应该把了解学生心理教育放在第一位，事实上正如丁老师所说的学校都建立了学生的学习档案和身体档案，唯独缺少了“心理档案”，岂不知，建立心理档案正是了解学生，开发潜能，完善学生人格的重要手段。还要进行量化和非量化资料的收集，要求老师用调查法、访谈法、实验法等等来获取学生的资料，全面了解学生，从心理教育走向我们的学生。

同时教育学生要根据学生不同的年龄、阅历等实际情况，选择合适的教育方法，对于我们初中的学生，我觉得采用个体心理辅导和团体心理辅导相结合的方法。

丁老师把班主任工作看成一门具有创造性的艺术，不重复别人的路，不重复自己的路，让学生感觉每一天都是新的。之所以如此，在于丁老师不断学习，不断进取。丁老师在报告中也指出了教育的新方法和新途径，是我学之不尽的，在新学期我会有意识的去尝试，让我的教师生涯有一个更好的面貌。

第二篇：做一个快乐、幸福、有成就的班主任-班级管理

做一个快乐、幸福、有成就的班主任

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师就是一个需要爱别人的孩子的职业，教育就是一个需要爱别人孩子的工作，所以，教师就应该是”神“，教育做的就是”神“的事业。”——丁榕。

无疑，丁榕专家是我们教育工作者的楷模。丁榕老师做“神”的事业，真达到了“神”的境界。听了丁榕老师的报告会后，内心敬佩、震撼之余，我体会最深的是：要达到“神”的境界，必须有“神”的智慧。

首先是作为教师要有上好每一节课的智慧。

上好一节课，除了要认真研究教材、学生、教法之外，一个教师还必须有自己个性化的特点呈现在课堂上，并形成自己的教学风格。丁榕老师出身美术世家，又有美术专业的基础，所以，引“画”入课堂就是丁榕老师教学特色之一。学诗歌时，她引导学生朗读诗歌、理解诗意，能画出诗歌的意境。这不仅调动了学生思考、理解、合作、探究的能力，而且训练了学生动手、绘画和审美的能力；不仅有情感的共鸣，而且有美的愉悦。丁榕老师每接到一个新班级，介绍自己时，总把一棵葱茏茂密的大榕树的画先展示给学生，进而以此意象为切入点把自己的人生追求、教学思想介绍给学生——“我就是这棵大榕树，我虽不能成为栋梁之材，但我能为你们遮风、挡雨，为你们带来一片阴凉……”试想，作为丁榕老师的学生听了丁老师这样一节节充满智慧的课后，怎不会对丁老师产生由衷的敬意？丁老师的理想、信念、追求怎不会对学生产生潜移默化的影响？丁老师的正直、爱心、奉献精神怎不会对学生产生春风化雨的滋润？如果我们的语文课都像丁榕老师的课一样充满智慧，那么我们学生的语文素养语文能力的提高、美好节操和健全人格的形成、正确人生观价值观的树立都将是自然而然、水到渠成的事！

其次是要有开好班会的智慧。

丁榕老师高屋建瓴地指出：教师应是学生的人生导师，班主任应设计好自己的育人蓝图；育人蓝图的实现需要一系列主题班会来完成。育人蓝图的设计，需要深入了解社会和时代对人才的需求，更需要对学生青少年学习阶段的整体把握，尤其需要深入调查研究学生各个学龄段生理、心理、意志品质的发展特点和学生个性生理，心理、意志品质存在的差异。可以这样说，丁榕老师说的育人蓝图的设计实际上是一个系统而庞大的工程，完成这项设计需要付出巨大的心血，更需要调查、研究、设计、创新的非凡智慧。以初中段为例，丁榕老师认为七年级是过渡时期，要抓好衔接，重视良好学习习惯的养成；八年级是个性张扬发现潜能时期，要做好人生观教育，培养学生学会规划和制定计划；九年级是升学提高时期，是对学生进行理想、信念人生观教育的最佳时期。丁榕老师的初中育人蓝图是她辛勤的劳动和智慧的结晶。蓝图是宏观的，将蓝图落实到每一个主题班会之中是具体的。丁老师的班会有一个共同点：按计划进行，按学生需要进行。按需施教是丁老师的又一个教学智慧。“爱就意味着用心去体会别人最细微的需要”，苏联教育家苏霍姆林斯基的这句话可以为丁榕老师的这个智慧做注脚。为了了解学生的需要，丁榕老师提出“用学生的大脑去思考；用学生的情感去体验；用学生的兴趣填补自己的兴趣；把学生的困难当成自己的困难”的教学原则。了解了学生的需要后，用教师的智慧作出判断，要“满足学生正当的需要，引导学生过分的需要，纠正学生错误的需要”。例如，一次引导34位学生都想当班干部的班会，丁榕老师创造性地引入一盘棋，让学生通过下棋悟出“要下好一盘棋，那个角色都很重要，都不可少”的道理，巧妙地解决了都争当班干部的问题。

第三，要有自我学习、自我总结、自我提升的智慧。

丁榕老师教育学生还有一个经验：学生认识自我是教育成功的一个秘诀。其实这也是丁榕老师作为一位教师成功的一个秘诀。从一个初中生辉煌跨越成为教育专家，纵观丁榕老师破茧化蝶的经历，我发现丁老师是一个善于认识自我、善于学习的人。教育是一门艺术，掌握这门艺术，需要学习教育理论，需要总结、积累经验，需要探索教育规律。丁榕老师担任语文课兼班主任，还担任年级主任、教研主任，工作那么繁忙，还坚持每天挤出一个小时集中学习、反思、积累。正是因为有“源头活水”，所以丁老师谈及自己出书时说：“平时工作的记录都积累起来，并没有刻意想出书，但到用时，一收集，一整理，就成了。”这句话说起来挺容易，但要做起来，是要下真功夫的，要有积累的意识、判断，还要有坚持积累的毅力，尤其需要有对积累素材的分析、整理、归类和研究的智慧。这记录、整理、归类、总结的过程也正是一个自我认识、自我学习的过程。丁老师不仅重视学习，而且是个善于学习的智者。听她的报告我们便可知道：担任北京市班主任基本功大赛评委时她从一位农村参赛老师的魅力展示中悟道了“微笑是老师的最大魅力”；收看电视节目《开学第一课》时从北京市和香港市两所小学欢迎新生的不同方式感悟到内地教育的守旧与生硬呆板、香港小学教育的智慧与人文关怀的可贵。……可以这样说，正是丁榕的重视自学、重视积累、重视总结规律的敬业精神和善于自学、善于探索、善于创新的智慧使她完成从教书匠到教育大师的精彩跨越！

丁榕老师的报告带给我的震撼、反思、启迪远非以上文字所能表达。

最后我想再次写下丁榕老师充满睿智的几句话以表达我对他由衷的敬意：

1、教师是爱的传播者。

2、用心才能快乐，不求回报就有幸福，成就在快乐和幸福中获得。

3、班主任应成为学生的导师。

4、教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞！

第三篇：做一名幸福、快乐、有成就的班主任

做一名幸福、快乐、有成就的班主任

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10月19日，我前往庆阳剧院，聆听专家讲座:教师专业成长，主题为：加强班主任专业化建设，做一名幸福、快乐、有成就的班主任。真是听君一席话，非常震撼，之余，百感交集。丁榕老师的50年的教育教学生涯，用一位德国教育家的话来诠释，即教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞。

丁榕老师教育体会有三：一是学习教育理论，二是积累经验资料，三是探索教育规律。班主任是人生的导师，要把做事变成想事，做一个会思考的班主任。班主任的宗旨就是为学生服务，做一位爱心＋智慧、奉献＋魅力、经验＋创造、阅历＋激情、专业＋专家的教师，即温暖、宽容、理解、尊重、信任的教师。尤其是教师的爱是优化生命的过程，严中有情，情中有爱，要有严格，但不是严厉。

第四篇：做一个快乐幸福的班主任

做一个快乐幸福的班主任

“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”暑期培训会有感

胜利小学杨雪梅

2011年7月22日至7月27日，我有幸参加了中国教育学会科学教育分会在昆明举办的“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”培训。主办方邀请了中学语文特级教师，曾荣获全国优秀教师、“全国十佳中小学青年教师”称号及香港柏宁顿教育基金会儒子牛金球奖，享受国务院政府特殊津贴专家，中国教育学会语文教学专业委员会理事赵谦翔老师给我们做了《育人为本，管导双赢》的报告，中学高级教师、全国赛课一等奖获得者、四川省骨干教师、泸洲市学科带头人、全国教学名师巡讲团成员、泸州市优秀班主任、四川省中小学最具风采班主任黎中慧老师给我们做《 建构班级自主管理，学生自我教育机制》的报告，还邀请了北京市中小学优秀班主任“紫禁杯”一等奖，被北京市政府命名为“北京市模范班主任”丁榕老师给我们做《加强班主任专业化建设，做幸福、快乐、有成就感的班主任》的报告。在短短五天的培训活动中，我聆听了教育专家、优秀班主任的精彩报告及考察了大理、丽江的文化风情。这三个专家都有着丰富的教育教学实践经验，他们全面的叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，使我受益匪浅。下面我简单的就本次培训谈四点体会。

一、更新观念

现在的学生学情百态，我们当班主任的如果观念不更新，上课时总是手捧同一本书，同一本教案，采用同样的教法，这样日复一日，年复一年，那我们岂不成了只会重复的机器，教育生命岂不消失？因此，在以后的教学中，我要向赵谦翔老师一样勤于思考，勇于创新，跟学生打成一片，零距离接触，既抓成绩，又教学生做人，用真诚唤醒学生的良知，永不放弃“大写”精神，以诗人一般的情怀，去包容、去赞美、去感悟孩子那绚烂的生命。正如丁榕老师所说的：“接受改变不了的，改变能够改变的”。在快乐中教育学生，感化学生。

二、构筑“我育我自己”的班级管理机制

1、建构“竞选”机制：建设一支会工作的干部队伍，实现班集体建构。

2．建构“小班化管理”机制：一个几十人的大班分成几个小班，每个小班都有完整的班干部，形成人人都能管，人人有事做的状态。

3．建构“我们的班规我作主”： 每个小班自主发挥，自己定班规，使“我育

我自己”良性运行。

4．建构“班级建设，家长必须参与进来”机制，扩大班集体育人功能。学生自己是育人的主体。黎中慧老师从下面四个方面实现班集体建构，形成班集体整体育人氛围及“我育我自己”的良性运行。

三、走进学生的心灵，了解他们的需要

丁老师在报告中说：“班主任 走进学生的心灵，就意味着用学生的大脑去思考问题，用学生的情感去体验情感，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，把学生的困难当成自己的困难。”她还说：“如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。作为一名教师，在和学生们朝夕相处的日子里，比我们教师们的成人世界更动人的是学生们的心灵世界。在那里，如小石潭记中的潭水一样的清澈；在那里，如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里，像天堂一样没有苦难，只有关爱；在那里，像佛教中的佛心一样没有憎恨，只有善良。你爱他们，他们也爱你。”“把爱全给了我，把世界给了我。”这是黎中慧老师在培训报告会上的开场白，也是她对学生的真实的写照，对教育的全部承诺。平时在我讲课时，总认为很简单的问题，可是学生们还是不理解，我便没有了耐心，心急浮躁。可是，我从来没有真正地立足于学生想一想这样的问题他们能正确分析吗？能真正的理解吗？今天听了黎老师、丁老师的心育真言点亮了我的心灯，我以后要用爱心去浇灌他们稚嫩的心灵，用耐心点亮他们智慧的火花，用恒心寻回他们失落的笑容，做他们的知心伙伴，与他们同喜同乐，和他们能做到心与心的沟通和交流，真正走进学生的内心世界去了解他们，感受他们的心灵，做一个成功的教育者。

四、保持一颗童心，做一个快乐的班主任

在平常的工作中，我们做班主任的要有一颗童心。这颗童心，比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持。怎样能保持一颗童心呢？心态很重要，要时刻保持平常心，该和学生一起开心的时候，应该大胆的放声和学生一起快乐。学生做错了事，也不能大声发怒，体罚学生，更不能用语言侮辱学生，应该保持平常心。学生本身就是在不断的犯错误，发现错误，改正错误中长大的。时常把微笑挂在脸上，学生就会喜欢你，就会觉得你有魅力。每天和学生一起成长,每天让学生在你的微笑中感受春天的舒适和喜悦。每天看着学生在自己的关心呵护下健康快乐的成长，自己也会有快乐感，也会忘记疲劳，真正的会体会到做班主任的快乐和幸福。

这次培训，我感到如沐春雨，茅塞顿开。作为班主任的我不但学到了知识，而且开阔了视野，提升了管理水平，感到自己今后责任的重大。在今后的工作中，我将以一个全新的自我投入到工作中，勤学习，多思考，多交流，多反思，不断的改进，不断的提高，不断的探索，不断的总结，使自己的教学工作再上一个新的台阶。

第五篇：小学班级管理论文做一个快乐、幸福、有成就的班主任_通用版-word文档

小学班级管理论文-做一个快乐、幸福、有成就的班主任通用版

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师就是一个需要爱别人的孩子的职业，教育就是一个需要爱别人孩子的工作，所以，教师就应该是”神“，教育做的就是”神“的事业。”——丁榕。

无疑，丁榕专家是我们教育工作者的楷模。丁榕老师做“神”的事业，真达到了“神”的境界。听了丁榕老师的报告会后，内心敬佩、震撼之余，我体会最深的是：要达到“神”的境界，必须有“神”的智慧。

首先是作为教师要有上好每一节课的智慧。

上好一节课，除了要认真研究教材、学生、教法之外，一个教师还必须有自己个性化的特点呈现在课堂上，并形成自己的教学风格。丁榕老师出身美术世家，又有美术专业的基础，所以，引“画”入课堂就是丁榕老师教学特色之一。学诗歌时，她引导学生朗读诗歌、理解诗意，能画出诗歌的意境。这不仅调动了学生思考、理解、合作、探究的能力，而且训练了学生动手、绘画和审美的能力；不仅有情感的共鸣，而且有美的愉悦。丁榕老师每接到一个新班级，介绍自己时，总把一棵葱茏茂密的大榕树的画先展示给学生，进而以此意象为切入点把自己的人生追求、教学思想介绍给学生——“我就是这棵大榕树，我虽不能成为栋梁之材，但我能为你们遮风、挡雨，为你们带来一片阴凉……”试想，作为丁榕老师的学生听了丁老师这样一节节充满智慧的课后，怎不会对丁老师产生由衷的敬意？丁老师的理想、信念、追求怎不会对学生产生潜移默化的影响？丁老师的正直、爱心、奉献精神怎不会对学生产生春风化雨的滋润？如果我们的语文课都像丁榕老师的课一样充满智慧，那么我们学生的语文素养语文能力的提高、美好节操和健全人格的形成、正确人生观价值观的树立都将是自然而然、水到渠成的事！

其次是要有开好班会的智慧。

丁榕老师高屋建瓴地指出：教师应是学生的人生导师，班主任应设计好自己的育人蓝图；育人蓝图的实现需要一系列主题班会来完成。育人蓝图的设计，需要深入了解社会和时代对人才的需求，更需要对学生青少年学习阶段的整体把握，尤其需要深入调查研究学生各个学龄段生理、心理、意志品质的发展特点和学生个性生理，心理、意志品质存在的差异。可以这样说，丁榕老师说的育人蓝图的设计实际上是一个系统而庞大的工程，完成这项设计需要付出巨大的心血，更需要调查、研究、设计、创新的非凡智慧。以初中段为例，丁榕老师认为七年级是过渡时期，要抓好衔接，重视良好学习习惯的养成；八年级是个性张扬发现潜能时期，要做好人生观教育，培养学生学会规划和制定计划；九年级是升学提高时期，是对学生进行理想、信念人生观教育的最佳时期。丁榕老师的初中育人蓝图是她辛勤的劳动和智慧的结晶。蓝图是宏观的，将蓝图落实到每一个主题班会之中是具体的。丁老师的班会有一个共同点：按计划进行，按学生需要进行。按需施教是丁老师的又一个教学智慧。“爱就意味着用心去体会别人最细微的需要”，苏联教育家苏霍姆林斯基的这句话可以为丁榕老师的这个智慧做注脚。为了了解学生的需要，丁榕老师提出“用学生的大脑去思考；用学生的情感去体验；用学生的兴趣填补自己的兴趣；把学生的困难当成自己的困难”的教学原则。了解了学生的需要后，用教师的智慧作出判断，要“满足学生正当的需要，引导学生过分的需要，纠正学生错误的需要”。例如，一次引导34位学生都想当班干部的班会，丁榕老师创造性地引入一盘棋，让学生通过下棋悟出“要下好一盘棋，那个角色都很重要，都不可少”的道理，巧妙地解决了都争当班干部的问题。

第三，要有自我学习、自我总结、自我提升的智慧。

丁榕老师教育学生还有一个经验：学生认识自我是教育成功的一个秘诀。其实这也是丁榕老师作为一位教师成功的一个秘诀。从一个初中生辉煌跨越成为教育专家，纵观丁榕老师破茧化蝶的经历，我发现丁老师是一个善于认识自我、善于学习的人。教育是一门艺术，掌握这门艺术，需要学习教育理论，需要总结、积累经验，需要探索教育规律。丁榕老师担任语文课兼班主任，还担任年级主任、教研主任，工作那么繁忙，还坚持每天挤出一个小时集中学习、反思、积累。正是因为有“源头活水”，所以丁老师谈及自己出书时说：“平时工作的记录都积累起来，并没有刻意想出书，但到用时，一收集，一整理，就成了。”这句话说起来挺容易，但要做起来，是要下真功夫的，要有积累的意识、判断，还要有坚持积累的毅力，尤其需要有对积累素材的分析、整理、归类和研究的智慧。这记录、整理、归类、总结的过程也正是一个自我认识、自我学习的过程。丁老师不仅重视学习，而且是个善于学习的智者。听她的报告我们便可知道：担任北京市班主任基本功大赛评委时她从一位农村参赛老师的魅力展示中悟道了“微笑是老师的最大魅力”；收看电视节目《开学第一课》时从北京市和香港市两所小学欢迎新生的不同方式感悟到内地教育的守旧与生硬呆板、香港小学教育的智慧与人文关怀的可贵。……可以这样说，正是丁榕的重视自学、重视积累、重视总结规律的敬业精神和善于自学、善于探索、善于创新的智慧使她完成从教书匠到教育大师的精彩跨越！