早教师考试重点[范文模版]

第一篇：早教师考试重点[范文模版]

导语：这是我今年考北京市教委颁发的早教师证考试所有的重点，我在老师勾的重点的基础上加了自己考试时发现的其他考点，希望老师们在准备的时候可以更加充分，把本文涉及到的重点都看到，考９０分没问题。

《早期教育指导师》

第一章 绪论

1.儿童心理学家认为，遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响因素。（单选）2.早期教育是指从出生到8岁（或从出生到学龄前）这个阶段。可以培养儿童的感知、动作、语言、认知能力、行为和习惯，促进儿童心理发育和智力发展。（单选）

3.1800年，德国有一位叫卡尔~威特的牧师提出一个观念：“教育的威力远比普通人想象的强大。如果从孩子生下来的时候（零岁）起就对他们进行恰如其分的教育，那么就能把他们培养成智力优秀、才能卓越的孩子。”

4.近代实验儿童心理学的大量研究结果发现,从出生到3岁是大脑发育最迅速的阶段。（判断）

5.良好的早期刺激对大脑及神经组织的生长发育有促进作用，通过早期教育和训练促进大脑发育，从而更有利于儿童心理、行为和智能的发展。（判断）6.若以17岁时达到的普通智力水平为100%,其50%的智力是在4岁前获得的，30%是在4-8岁时获得的，其余则是在8-17岁时获得的。7.2006年，《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》（单选填空）

8.我国早期教育与国外早期教育的差异：1）教育观念的差异2）教育内容的差异3）教育方式的差异4）教育评价的差异。

第二章 儿童心理

1.婴幼儿运动的发展规律：1）从泛化到集中2）从上到下3）从近到远4）先正后反。（多选）

第三章 婴幼儿生理生长发育

1.生长发育是儿童不同于成人的重要特点。

2.生长和发育密不可分，生长是发育的前提，发育寓于生长之中。（判断）3.学龄前期：3周岁至未满6周岁。（选择）

4.影响儿童生长发育的因素总体来说包括生物学因素和环境因素。（判断）5.营养是保证儿童生长发育的物质基础。（单选）

6.脊柱是躯体的主要支架，其增长代表脊椎骨的发育。（单选判断）7.牙齿发育是发育成熟的一个指标。（判断）

8.能量是维持生命和一起活动的基础，一般,年龄越小代谢越旺盛，需要的能量越多。（判断）

9.蛋白质是婴幼儿维持各种组织新陈代谢，各种新组织的生长，以及各种组织的成熟必不可少的元素。（选择填空）蛋白质缺乏易造成儿童的生长发育迟缓、智力发育不良、免疫能力下降，对传染病的抵抗能力下降。（单选）

10.碳水化合物的功能：1）贮存和提供能量2）节约蛋白质作用3）构成细胞和组织成分4）抗生酮作用，使脂肪代谢彻底5）保肝解毒作用6）脑细胞能量的唯一来源7）增加食品风味。（单选）11.膳食中碳水化合物的主要来源是谷类。（单选，必考）12.足够的钙、磷能促进骨骼、牙齿的生长和坚硬。（单选）

13.铁摄入不足，就会发生缺铁性贫血而影响氧气的运输，影响生长发育。（单选判断）

14.膳食中维生素A缺乏时，将出现生长迟缓，甚至停滞，并易患各种皮肤病和粘膜炎症，易导致暗视适应能力降低，从而易患夜盲症。

第四章 早期教育基本理论

1.早期教育的重点不是知识的灌溉和掌握，而是个体多方面潜能的开发和塑造。2.探究早期教育的实质，很多家长自发的教育缺少了全面性、系统性和科学性。（单选多选）

3.《幼儿园教育指导纲要 试行》规定3-6岁的早期教育内容可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域（单选）

4.早期教育方法要体现科学性、系统性和规范性。（多选）

5.对于有规则类游戏，早教师的主要任务是为婴幼儿选择适合其身心水平的游戏材料，以游戏任务来引起幼儿的游戏情绪。游戏的主题和规则应随着年龄的增长而逐渐复杂。（简答）

6.教育学家约翰·杜威提出了“做中学”。（单选）

7.运动既能增强婴幼儿体质，促进机体的生长发育，又能促进智能发展，使婴幼儿健康成长。

8.婴幼儿的发育成长有一定的顺序性和阶段性。（单选）9.科学的早期教育也要重视非智力因素的全面发展，包括情绪情感、个性、性格、兴趣、价值观、动机、自信等。（多选）

10.在早期教育过程中，应着重注意：1）早期教育的形式不应固定2）早期教育的目的不是纯粹的智力开发。3）不要错过或超越“关键期”4）不应误用儿童发展水平评价。

第五章 亲子教育 第六章 蒙台梭利教育法

1.玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。意大利人（判断）

2.蒙台梭利教育法的教育目的是帮助儿童形成健全人格并通过培养具有健全人格的儿童建设理想的和平社会。

3.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育内容和区域教育活动内容两大方面。（选择）

4.蒙台梭利的区域教育内容主要分为五大类1）日常生活训练2）感官教育3）数学教育4）语言教育/语文教育5）文化教育，等。（文化科学教育、历史地理教育、艺术表现几个方面。）

5.蒙台梭利的教学特点：1）以儿童为中心2）“不教的教育”3）把握儿童的敏感期4）教师扮演导师的角色5）完全人格的培养6）尊重孩子的成长步调7）混龄教育8）丰富的教材与教具9）摒除单一奖惩制度10）爆发式的教学成果。（简答）

第七章 奥尔夫音乐教育法 1.“为孩子们的隐喻”是奥尔夫音乐教学法的基本内容。（单选填空）

2.奥尔夫教学法中，“过程”这个词是至高无上的，而全部过程的关键则在于“探察”和“体验”.3.奥尔夫的教学过程：1）对空间的探察2）对声音的探察3）对曲式的探察4）模仿与创造5）个体与群体6）识谱。（多选简答）

4.奥尔夫体系中最重要的乐器是身体，第二重要的是嗓子。（单选）5.奥尔夫音乐教育的意义：1）面向全体，促进幼儿的全面发展2）让幼儿在快乐、游戏化的音乐活动中主动学习音乐3）开发幼儿的潜能4）促进幼儿健全人格的形成5）培养幼儿的创新能力、合作意识。

第八章 婴幼儿感觉统合

1.感觉统合失调的表现：1）前庭平衡失调2）视觉感不良3）听觉感不良4）触觉过分敏感或过分迟钝5）痛觉过分敏感或过分迟钝6）本体感失调7）动作协调不良。（简答）、2.导致孩子感觉统合失调的主要原因：先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产等。总结起来主要有：1）孩子活动空间狭小，造成爬行不足2）老人领养或者保姆代养，造成和母亲接触时间减少3）生产方式的转变——剖腹产4）孕期孕母休息不充分导致胎位不正5）孕期有过感染或者不顺利生产。（简答）

3.感觉统合训练方法：1）平衡感的训练2）触觉的..3）前庭觉的..4）本体感的..。（多选）

4.感觉统合训练是纠正儿童感觉统合功能失调的最佳方法。(单选）5.皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。（判断）

第九章 多元智能

1.多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳Howard Gardner在1983年提出的。（单选）

2.多元智能理论的内容：八个范畴：语言智能，逻辑数学智能，空间智能，肢体运作智能，音乐智能，人际关系智能，内省智能，自然探索智能。（简答）

第十章 早教师的基本素质及专业标准

1.早教师的角色：支持者、引导者、合作者、规范执行者、沟通者。（多选)2.早教师的特质：爱心、耐心、细心、责任心、热情。

3.“儿童观”是指“由成年人组成的社会”对“儿童所生活的世界”的观点与看法。（判断）4.1989年，联合国大会通过的《儿童权利公约》制订了一套全面的国际法律准则，确保了儿童权益。（单选填空）

5.早教师的职业道德基本内容：1）道德修养与职业道德2）职业道德的重要性。6.早教师职业道德大纲主要表现为：对职业的责任；对学生的责任；对同事的责任；对管理者的责任；对家长的责任。（简答）

7.早教师职业道德的体现：尊重、公正、教师促进、团结协作。（简答）8.早教师的职业道德是一个由早教师自我发现、自我成长的生命旅程。（单选判断）

9.早教师应具备的专业技能：1）开展早期教育教与学活动的相关能力①早教内容选择能力②早教方法的选择能力③早教课堂的组织实施与管理能力2）语言表达能力①口头语言表达能力②书面语言表达能力3）对艺术作品的表现能力和教学能力①对音乐作品的表现能力②对美术作品的表现能力，如绘画能力、造型能力、折纸能力等。（大题）

10.沟通的形式主要包括了言语沟通和非言语沟通。（判断）

11.早教师与婴幼儿的互动活动沟通中主要存在言语和非言语两种形式。

12.在早教过程中，早教师作为家长的支持者、合作者,对于早期教育产生了间接影响。（判断）

13.早教师与家长沟通的内容：1）科学早教知识的分享2）婴幼儿发展信息的交流3）个别性支持与家长间沟通。

14.早教师与家长的有效沟通应注重以下工作：1）了解家长。——了解家长的基本情况是有效沟通的前提2）沟通过程中要注意影响沟通效果的因素。——早教师的衣着、体势要适宜，使家长能够信任，这是有限沟通的前提。早教师的着装、言行举止要符合家长们的角色期待。

15.多种沟通渠道（关键是直观、生动、有效）：面对面的沟通是最直观、最直接的方式.另外早教师也要充分重视与家长之间的非言语形式的沟通,如书面通知、家长反馈表等沟通形式。

16.早教师的观察力在实践中的运用就表现为科学研究中的 观察法。

17.行动研究是勒温1923年提出的，其宗旨是为了更好的解决现实问题。18.在积累丰富学科、庞杂知识的基础上，早教师应该具有创新意识。19.早教师创造性能力的培养要注重整体性、实践性和发展性原则。（多选）

第十一章 幼儿园课程设计及组织指导

1.幼儿园教学活动设计的具体要求：1）活动内容及名称2）活动准备3）活动目标4）活动过程5）活动延伸。

第十二章 早教管理

1.早教机构服务管理的主要对象：人、财、物。

2.目前影响我国早教机构运作管理的不利因素是：不确定性；区域性；生源不稳定；优质师资力量不足。

3.早教机构的环境管理设计两个方面：一是物质环境，二是生活环境。（判断）4.运营管理工作是早教管理的基础工作,体现出服务性、先行性、全面性、和政策性。（选择）

5.早教基地的地面有两个原则：一是安全，二是清洁。

6.在指导家长、服务家长方面我们可以从以下几方面着手：1）深入社区知识讲座2）亲子共游、经验交流3）专题讲座、技能培训4）入户指导、随时解答5）知识答卷、家长反馈6）“妈妈沙龙”、成长报告书7）图书借阅，家长聊天。（完）

ＰＳ：考试题的话虽然大部分从这些重点里出的，但是一些还是没有的，我总结了一下有以下这些，不过我没有找答案了，大家如果去考的话，一定提前找到以下题目的答案哦！

附加题：

１在人体器官中，发育成熟所需时间最长的是（）。２奥尔夫音乐教育，旨在以音乐唤起（）之根。

３空间智能可以划分为形象空间智能和（）空间智能。

４培养婴儿思维能力的有效方法是（用形象、声音、色彩和感觉等直观方法）。５构成一日教学活动表的基本内容包括（）五部分。６在前庭觉的训练中，最重要的动作是（爬行）。

７新生儿平均睡眠为２２小时，三岁时平均为（）小时。８婴儿断乳的最佳时机是（）多大。

９新生儿一开始就具有指向人类社会的（）能力／倾向。１０新生儿出生时最发达的是（）。

１１婴儿的思维属于皮亚杰理论的（）期。

１２早期教育活动主题应包括：活动名称，活动目的、活动过程和活动准备。１３人的平衡能力在６－８岁发展最快。判断，正确。１４感觉统合训练可以改善儿童厌学情绪。判断，正确。

１５人类获得外界信息８０％来自视觉，但新生儿开始并不具备视感应功能。判断，错误。

１６感觉统合这一理论是由美国加州大学临床心理专家埃尔斯博士于１９８３年提出的。判断，错误，１９７２年。

１７简答：在早期教育的过程中，应该着重注意哪几个问题？ １８简答：编写亲子活动教案应该注意哪些原则？

答：１）把握丰富的婴幼儿心理、生理知识；２）内容要有针对性；３）语言的专业化和儿童化；４）设计每节课的时间和每个活动的时间；５）形式多样化、名称充满童趣。

１９大题：试述４－６岁幼儿的心理发展特点及教育方法。常考。２０大题：观察评价法。

２１大题：论述感觉统合失调的表现及训练方法。

２２大题：试述如何为幼儿园、亲子园的家长做好服务指导工作？

就写这么多，看书的时候注意以上所有的重点，那么考试拿９０分没问题了。

第二篇：教师职业道德考试重点

一，名词解释

教师职业道德：简称师德。是教师在从事教育活动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。

教师道德范畴：是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并必须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。

教师良心：即教师的教育良心，是教育伦理学中的主要范畴，是指教师在自己的教育和教学工作实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师以高度负责的态度，对自己教育和教学行为进行道德控制和自我道德判断与评价。

教师公正：即教师的教育公正，是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价每一个学生。

教师荣誉：是指对教师职业道德行为的社会价值所做出的肯定评价和教师本人对这种评价的自我意识。

爱国主义：是调节个人与祖国关系的一种政治原则、道德要求，也是一种民族精神。

教书育人：是指教师在其职业活动中，既要向学生传授科学文化知识、技能，又要培养学生具有良好的思想品德和身心素质，把他们培育成全面发展的人才。团结协作：是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。

为人师表：原是对官、师的共同要求，现在主要用于对教师的要求。现代教师要做到为人师表，培养高水平的学生，必须品行端正，具有良好的职业道德，为学生之“范”。

廉洁从教：是指教师在整个从教生涯中都要坚持廉操法的原则，不贪学生及家长的钱物，不贪占公共和他人的财物，不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人做出表率。

终身学习：是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

严谨治学：是指教师在求知、传授知识以及做学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。严谨治学，最重要的是实事求是精神。

教师幸福：是指教师在教育工作中，实现自己的职业理想，体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态。

二，填空

1生、教书育人、为人师表、终生学习。

2值导向功能。

5无私奉献精神、热爱学生精神。

6利、热爱、乐教。

善诱（3）公平公正，一视同仁。

8相互帮助，通力合作（4）学习先进，共同提高。

9性、教书育人的示范性。

11行为示范、业务行为示范、日常生活行为示范。

1213、教书育人的关系：教书是育人的条件、途径和手段，只有把书教好，才有可能育好人；育人是教书的最终目的，教好书总是为着育好人。

三，简答

1、（1）师德教育有助于师范生深刻理解教师的职业职责，明确将来的职业角色，提高专业发展的意识（2）师德教育可以使师范生更加自主地进行专业学习（3）师德教育有助于师范生专业创新精神的培养（4）师德教育有助于师范生教育职业人生价值的引导。

2、（1）了解基本国情，认清历史责任（2）坚决维护国家利益和民族尊严（3）立足本职工作，实现报国之志，要把爱祖国的深厚感情和信念转化为扎扎实实的行动。

3、守，履行自己的社会义务。就教育领域而言，爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品质，是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并且愿意为自己所从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。

4、（1）忠诚于人民教育事业是为人民服务在教师职业规范中的具体化（2）崇高的职业理想信念是师德修养最根本的内在动力（3）积极认真的工作态度是教师敬业的具体表现。

5、：（1）树立积极的人生态度，有强烈的责任感（2）理解教师职业的社会意义，增强教师的职业认同感（3）树立正确的名利观，处理好教师的“责”“权”“利”之间的关系（4）树立“以学生为本”的教育理念，在工作中体现“为了学生的发展”的根本要求（5）营造和谐的校园环境，促进教师在体验中成长。

6、（1）教师要把热爱事业与热爱学生结合起来（2）教师要关心学生、了解学生（3）教师要尊重学生、信任学生（4）教师要严格要求学生，对学生一视同仁（5）教师要因材施教，面向全体学生。

7、（1）要建立法制化时代的新型师生关系（2）要树立素质教育时代教师关爱学生的新理念。

8、（1）用崇高的人格来净化学生心灵（2）用充满爱心的言行来激励学生上进（3）用严格要求自己来让学生信服（4）用丰富的学识和优秀的教法来吸引学生。

9、（1）终身学习是现代人类生存的基本方式（2）终身学习是时代对教师职业的要求（3）教师是终身学习的典范。

10、终身学习在教师专业成长中的作用：（1）终身学习有利于铸造教师的崇高品格（2）终身学习有利于提高教师的教学质量和学术水平（3）终身学习有利于提

升教师的教学艺术和专业化水平。

11、（1）学习职业道德类课程，形成正确的专业态度（2）学习学科类课程，丰富专业知识（3）学习新的教育理念，掌握新的教学方法（4）学习现代教育技术类课程，提高专业技能。

12、（1）顺应时代，明确学习的内涵（2）加强理论修养，提高政治思想素质（3）永不满足，更新专业知识（4）多元发展，提高教育教学能力。

13、（1）严谨治学是提高教师素质的需要（2）严谨治学是培养学生良好学风的需要（3）严谨治学是不断提高教学质量的需要。

14、（1）刻苦学习，锲而不舍（2）要将“刻苦”与“严谨”相结合（3）学而不厌，做到“三勤”即勤学、勤思、勤动笔。

15、（1）内省——师德修养的必要方法，所谓“内省”就是自己进行反省。（2）慎独——师德修养的特殊方法，“慎独”，既是一种道德修养的方法，又是一种很高的道德境界。作为修养所达到的道德境界，是指在独处活动、无人监督、有做坏事的可能并不会被发现的情况下，仍然坚持自己的道德信念，自觉地按一定道德要求去行动。

16、2002年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

17、（1）学校教育活动必须面向全体学生（2）学校教育活动必须让每个学生在德智体美等方面都得到发展（3）深刻理解素质教育，积极推进课程改革（4）规范教育行为，在实践中贯彻教育方针。18、1、确立守法意识

2、自觉选择守法行为

（1）教师的教育教学活动符合法律规定的培养目标（2）教师教育教学活动的内容符合法律规定的要求（3）教育教学活动的形式和方法符合法律要求（4）依照教学计划，完成教学任务（5）尊重学生合法权益，制止有害于学生的行为（6）保护学生合法权利，杜绝教师侵权行为。

19、（一）坚守大义，不取非法之利；第一，要树立明确的义利观。第二，要抵挡住金钱名利的诱惑，坚持崇高的职业信念。第三，不取不义之财，非法之利，以廉洁从教的实际行动来实现大义。

（二）廉洁自律，不坠秽污俗沼之中；第一，要努力培养自律的自觉性。第二，要不舍细小，持之以恒。第三，要名辨美丑，远离秽污俗沼。

（三）公正从教，以廉明维护教育公正；第一，始终保持清廉品格，奠定公正从教的品格基础。第二，要具有正确的教育心理，奠定公正从教的心理基础。第三，要具有正确的教育情感，奠定公正从教的感情基础。

四，论述

1、为什么说课堂教学研究是提升教学水平的有效路径？

答：

（一）课堂教学研究是教师专业化的要求;

随着教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业的独特品格和能力，在这其中，教学研究的意识和能力是非常重要的一个方面。另一方面，教师课堂教学研究的意识和研究能力又是推进教师职业专业化的有力保证。

（二）课堂教学研究是教育创新的要求；

教育工作者不仅要传授知识，更要启发智慧；不仅要训练行为，更要培养人格。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化的教育对象和教育内容，因材施教。

（三）课堂教学研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求； 教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有最好，只有更好。任何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、要求、内容和自身条件创造出来的，所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础的。

总之，参与课堂教学科学研究是教育变革自身的要求，是新世纪教育工作者的必备素质。

2、为什么说素质教育是教书育人的指导思想和内涵？

答：

（一）强调素质教育的核心思想是做人，通过素质教育，可以使受教育者把从外部的获得的知识，技能内化于人的身心，升华成稳定的品德和素养。

（二）素质教育不仅是传授专业知识和技能，更重要的是注重人的全面素质，尤其是文化素质的提高，因为文化素质是一种基础素质，对其他素质的形成和发展产生着重要的影响。

（三）素质教育的内涵是学会生存，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会明辨是非，清楚个人与集体、社会三者的关系，明确历史使命，坚定理想信念，以深厚的历史文化沉淀和时代特征来构建精神支柱。

（四）素质教育是一种全面教育，重点是培养人的创新精神和实践能力，宗旨是培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

五，案例分析

一、教书育人中的三大误区

一是“分家论”。就是把教书和育人截然分开、对立起来。

二是“自发论”。就是把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人。

三是“代替论”。就是把教书和育人从另一个极端混为一谈，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。

第三篇：2015年江西省教师考试重点

2014江西教师招聘考试复习侧重点

一、教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学行为美。

19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间上的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性结

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，这是中心环节;(4)巩固知识;(5成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循环渐进原原则;(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：

(”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法;⑧讨论法;④读书指导法。

(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法;②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法;②实验法：⑧实习作业法;④实践活动法。

(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法;②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环节);(3)课外作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查

40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。

(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的量一个人思想品德水平高低的主要标志。

德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与合的原则;依靠积极因素，克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之

二、心理学

51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。

53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。

(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维

75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

76、思维的基本形式：概念、判断、推理。

77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。

80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是一反

三、触类旁通;反之为负迁移。

81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。

82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是因和动力。

83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再想象;(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。

85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编取的过程。

86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有特点。

89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、系)。

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。

92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能展。

95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。

96、超常儿童：智商在130以上;低常儿童：智商在70以下。

97、情绪是与生理需要相联系的;情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧;情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

98、克服内外困难是意志最重要的特征。

99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型：强、不均衡型为胆汁质;强、均衡、灵活型均衡、不灵活型为粘液质;弱型为抑郁质。

101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先;而性格形成得晚，表是个性中的核心部分。

102、心理健康的现实标准：

自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者新人类”标准。

103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德;行为矫正法——华生;人本主义y：f法——罗杰斯;理性情绪疗法——艾利斯。

104、青少年异性交往的原则：自然、适度。

三、新课程知识

1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，科的课程标准，20个学科计49种教科书);

(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入);(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。

(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧

新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种

与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：

(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。

(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10%一12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国课程、校本课程并行的类型结构。

7、新课程的教学策略：

(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。

(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。

(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属互惠性。

9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

11、新课程在管理政策上：

(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。

(2)开辟“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原则。

12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。

19、改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个这次课程改革的核心任务。

20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

2l、教学活动设计要求：

(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观;(2)教学资源的构建性，要求根据源与建议，重新组织课程资源;(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分;(4)教学内容的开放创新。

22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问的过程。

24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。

问答题：

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?

(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。

(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，2.教学过程的基本规律是什么?

(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些?

(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?

(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务;创设“问题情境”，启发学生的思维;正确组织教学，严

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力;教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板

(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?

师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量;做好班主任工结。

8、心理健康的现实标准是什么?

自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。

9、简述马斯洛的人格理论?

(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自

我实现的需要。

10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。

(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

(1)旧式分工造成了人的片面发展;

(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;

(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能?

(1)确立合理的智力活动原型;

(2)有效进行分阶段练习;

(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养阶段的要求，正确使用语言个别差异。

15、怎样培养学生的创造性思维?

(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机;

(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力;

(3)培养发展学生的直觉思维的能力;

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?

注意的品质特征有：注意的范围;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意);随意注意(有意注意);随意后注意(有意后注意)。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面?

(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。

(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。

(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

18.怎样帮助学生

1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担

(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦

考试焦虑的矫正可通过以下方法。

①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。

②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。

③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?

(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向;

(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;

(3)学校有专门负责教育工作的教师。

20、教师应具有什么样的能力结构?

(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面;

(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力;

(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;

(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素;

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量;要培养学生的进取心，启发他们自我点，克服缺点。

22.如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?

(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果;

(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机;

(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感;

(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。

23.什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?

注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。

良好注意品质的培养：

①要培养学生广泛而稳定的兴趣;

②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领;

③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯;

④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。

24.影响印象形成的因素有哪些?

(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应

(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定意义，确定我们行为的适当性。

(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的25.请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?

青少年的人际关系的发展：

①朋友关系在青少年生活中非常重要;

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了;

③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。

青少年的人际交往的教育：

①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。

②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。

2009年河南特岗教师教育学试题

1、教育学是研究()的一门科学。(教育现象及其规律)

2、教育现象包括()和()(教育社会现象、认识现象)

3、教育的方针政策是()的体现。(人们主观意志)

4、教育规律是()的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。(教育经验)

5、我国的(《 》)是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（）所作，比西方古罗马昆体良(《 》)还早300年。(《学记》、乐正克、《论演说家的教育》)6、1632年，著名的()国教育家()出版了(《》)，它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。(捷克、夸美纽斯，《大教

7、广义教育包括()、()、()。(社会教育、家庭教育、学校教育)

8、狭义教育既是()有时可以作为()的同义语使用。(学校教育、思想品德教育)

9、教育的社会属性即是()、()、()。(永恒性、历史性、相对独立)

10、古代社会教育包括()和()。学校始建于()社会，古代教育的内容是()、()、()、()、()、()。欧洲奴隶社会出现过两种系()和()。欧洲封建社会的两种教育体系是()和();教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科()、()、();四学()、()、(育培养骑士，教育内容是骑士七技：()、()、()、()、()、()、()。

(奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数;斯巴达、雅典;骑士、教会;文法、修辞、辩证法;算术、几何、天文游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)

11.影响人的发展的因素主要有___、__、___。(遗传、环境、教育)

12.教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的__，是对受教育者的一个__。(质量规格标准、总的要求)

13.教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的__。(归宿)

14.机器大工业生产提供了人的全面发展的__和___;社会主义制度是实现人的全面发展的___，__是实现人的全面发展的唯一可能;社会条件;教育与生产劳动相结合)

15.教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展展的人，其代表人物是___、等人。(卢梭、洛克)

16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有___和特、涂尔干)

17.马克思主义认为确立教育目的应根据___和__之间的辩证统一关系。(社会需要、人的自身发展)

18.体育的内容是___、___、__、___、___、__、___人本主组织形式是___、___、___、___、___。(田径、体操、球类、游体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛)

19.美育的任务是__、___、___。(使学生具有正确的审美观和感受美;鉴赏美的知识和能力;培养学生表现美、创造美的能力)

20.美育的途径是___、___、___。(通过各科教学和课外文艺活动实施美育;通过大自然实施美育;通过曰常生活实施美育。

21.智育的任务是向学生传授系统的科学文化__，培养__，发展学生的___。(基础知识、基本技能技巧、智力)

22.普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和__的双重任务。(为社会输送劳动后备军)

23.我国新时期的教育方针是什么?(教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的人。)

24.广义的教育制度即__，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切__和___。(国民教育制度、教规章制度)

25.狭义的教育制度即__，简称学制。__是整个教育制度的核心。(学校教育制度、学校教育制度)

26.建立学制的依据是___、__、___、___。(生产力水平和科学技术状况;政治经济制度;的身心发展规律;民族传统和文化传统

27.中国第一个现代学制颁布于___年，称为__。(1902年，壬寅学制)

28.中国实行的第一现代学制是__年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的__。体现了“中学为体，__”的精神是。(1903年、学为用)

29.1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了__学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂子癸丑学制)

30.1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了___学制，又称__或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。(壬戌学制、“六

31.新中国的第一次学制改革是在___年。(1951年)

32.1958年9月19日颁布了<<关于教育工作的指示>>中确定了“___”的方针和“___”、“____”的具体原则。(两条腿走路、三并举)

33.学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的__。(主体)

34.学生的主体作用表现在__、___、___三个方面。(自觉性，独立性、创造性)

35.学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的__、__的生理和心理特征。(典型的、36.教师的根本任务是__。具体任务包括___、___、___。(教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和

37.教师的劳动特点是__、___、___、__。(复杂性、创造性;连续性、广延性;长期性、间接性;主体性、示范性;)

38.教师是教育工作的组织者__，在教育过程中起___作用。(领导者、主导作用)

39.教师是人类文化知识的___，对人类社会的延续和发展起___作用。(传递者、承前启后的桥梁)

40.教师的素养包括___、___、___。(思想品德修养、知识结构、能力结构)

41.教学是___共同组成的双边活动。(教师的教和学生的学)

42.教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的___。教学是学校工作的__，学校工作必须坚持以___，全面安排中心环节、教学为主)

43.教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的__。(指导性文件)

44.根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是___。__是教学大纲的具体化。(教学大纲、教科书

45.教学过程是教师根据社会的要求和___，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和___，发展学生的___，形式培养__。教学过程是一种__。(学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程)

46.在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，__和___曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思的传授则是无关紧要的学派是____。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训(形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论)

47.在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的__规律。(教育性)

48.教学原则是教学必须遵循的___。(基本要求)

49.两种对立的教学方法体系是___和____。(启发式、注入式)

50.教学的基本组织形式是___。它是由17世纪捷克教育家__提出来的。中国在__年，清政府在北京开办的__中开始采用班级课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆)

51.课的类型分为__和___。(单一课、综合课)

52.课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括__、___、___、___、___几部分。(组织教讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业)

53.教学的辅助形式有___、___、___。(个别教学、分组教学、现场教学)

54.教学工作的基本环节是___、___、___、___、___。(备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与

55.一节好课的基本要求是___、___、___、___、___、___、__。(教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺态度从容自如)

56.学业成绩的检查与评定的方式有__、和__。(平时考查、考试)

57.考试一般有___、___和__三种(学期考试、学年考试、毕业考试)

58.学业成绩评定的方法一般有__、__。等级记分法又可分为两类，一类为__，另一类为__等。(百分制记分法、等级记分法、法、数字等级记分法)

59.德育是教育者培养受教育者__的活动，它一般包括__、___、___三个方面。(品德、政治教育、思想教育、道德品质教育

60.道德和品德不同。道德是__，品德是__。(社会现象、个体现象)

61.德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和__，把一定社会的品德转化为___的过程。德育过程区别__的过程。(受教育发展的规律，受教育者品德、学生思想品德形成)

62.德育过程中的基本矛盾是__。(教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾)

63.德育过程的四个要素包括教育者___、___、__。(教育者、受教育者、德育内容、德育方法)

64.德育过程是对学生___、__、___、___的培养和提高过程。(知、情、意、行)

65.德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的___。德育原则来源于实践，是德育实践经验的__。我国孔子曾提出过循原则，英国洛克提出___，法国的卢梭提出___，德国赫尔巴特提出__，美国的杜威提出__的原则。(基本要求、总结和概括、因材育的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的教育性原则、社会化活动)

66.中小学常用的德育方法有___、____、___、____、____、___。(说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教

67.课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种___、___、___的教育活动。(有目的、织)

68.课外校外教育的组织形式有___、___、___。(群众性活动、小组活动、个人活动)

69.课外校外教育的特点是___、___、___。(自愿、灵活、实践)

70.三结合教育指的是___、___、___。(家庭教育、社会教育、学校教育)

71.班主任是全班学生的___、___、___，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课体的__，也是沟通学校与__及社会教育力量的桥梁。班主任的基本任务是__、___。(组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好生)

72.了解和研究学生常用的方法有__、____、___、___、___、___、___、___、___等。(考核法、观察法、测量法、问卷法验法、调查法、访问法、书面材料分析法)

73.班主任的工作方法有___、___|___、___、___。(全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解育力量、做好班主任工作的计划和总结。)

单项选择题

1.杜威所主张的教育思想被称作是 A.存在主义教育思想;B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想

2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是A.北欧的尼德兰;B.捷克的夸的斯图谟;D.德国的福禄培尔

3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识、能力是不一样的;C.教育活动身心发展的一般规律;D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法()。A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法

5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()。

A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论

6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的()。

A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度

8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于()。

A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年

9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。

A.六三制;B.双轨制;C.分支型;D.五四制

10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是()。

A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育;C.开展网络教育;D.高等学校扩招

11.教学从本质上说，是一种()。

A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动

12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，()。

A.是同时的;B.师范学校出现得早;C.教师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清楚

13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。

A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体;

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

14.小学阶段是发展学生个性()。

A.并不重要的时期;B.非常重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期

15.德国教育家赫尔巴特是()。

A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表

16.在1951年提出“范例教学”主张的是()。

A.赫尔巴特;B.瓦?根舍因p;C.怀特海p;D.克伯屈

17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是()。

A.坚持人文教育为主;B.坚持科学教育为主;

C.坚持人文教育与科学教育的携手并进;D.要看情况而定

18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。

A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体

19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。

A.遗传决定论的观点;B.环境决定论的观点;C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点

20.结构主义课程理论的代表是()。

A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈

单项选择题答案：

1、C

2、B

3、C

4、D

5、A

6、B

7、C

8、D

9、D

10、A

11、A

12、C

13、C

14、B

15、B

16、B

17、C 18C

多项选择题

1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。

A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.安全领域

2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在()。

A.内容的丰富;B.增强国家对课程改革控制权;

C.课程结构的更新;D.为课程改革提供物质基础;E.课程改革由受教育者完成 3.我国学校教育层次包括()。

A.幼儿教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.学历教育

4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指()。

A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语

5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是()。

A.家庭教育;B.道德教育;C.班级教育;D.学校教育;E.社区教育

6.反映家庭教育中存在问题的说法的是()。

A.方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发、文化学习;

D.不能全面关心孩子的成长;E.家庭教育是教育的一个分支

7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是()。

A.以业余为主;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主

8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是()。

A.无歧视原则;B.提早自立原则;

C.尊重儿童观点与意见原则;D.尊重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则

9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。

A.重视课程的标准化建设;B.重视课程内容的现代化、综合化;

C.重视基础学科和知识的结构化;D.重视能力的培养;E.重视个别差异

10.下列课程属于综合课程的有()

A.核心课程;B.融合课程;C.潜在课程;D.活动课程;E.广域课程

多项选择题答案：

1、ACD

2、AC

3、ABCD

4、BCD

5、ADE

6、BCDE

7、ABD

8、ACDE

9、BCDE

10、ABE

名词解释

1.教育教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。

解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育;但广义的定义外代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响为直接目标的系统性社会活动。

2.教育方针 教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。

3.德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。

4.课外活动 课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教

5.教育科学 教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体

简答题

1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?

(1)科技进步是现代教育发展的根本原因;

(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容;

(3)科学技术改变了教育技术。

2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?

(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的;

(2)教学是实现教育目的的基本途径;

(3)教学为主是由教学自身特点决定的;

(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

3.请说明教育目的同培养目标的关系。

首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化;

其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

4.简述学校教育产生的条件是什么?

(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础;

(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子

(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递

(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子

论述题1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态;

(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素;

(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德的具体内容是

(1)对事业无私奉献;(2)对学生，真诚热爱;

(3)对同志，团结协作;(4)对自己严格要求，以身作则

2.如何理解教育的经济功能?

答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一;

(2)教育是提高经济效益的重要前提;

第四篇：2011年教师编制考试重点

2011年教师编制考试重点

一、教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：

(”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。

(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方 50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

二、心理学

51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过

程。

53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。

(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。76、思维的基本形式：概念、判断、推理。

77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。

80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反

三、触类旁通；反之为负迁移。

81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。

82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容 的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。

85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性 的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

98、克服内外困难是意志最重要的特征。

99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑·应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。

101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。102、心理健康的现实标准：

自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义y：f法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。

104、青少年异性交往的原则：自然、适度。

三、新课程知识

1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；

(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性

教学，推进信息技术在教学中的应用。’

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：

(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。

(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％一12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

7、新课程的教学策略：

(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。（2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

11、新课程在管理政策上：

(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。

(2)开辟“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原则。

12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。

19、改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。2l、教学活动设计要求：

(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学

资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。

24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。问答题：

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，2．教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。

10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。

(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面发展；

(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；

(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；

(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。18．怎样帮助学生

1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。

考试焦虑的矫正可通过以下方法。

①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。20、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；

(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

22．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。23．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养：

①要培养学生广泛而稳定的兴趣；

②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领； ③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯； ④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。24．影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应

(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。

(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。

25．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展：

①朋友关系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；

③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。青少年的人际交往的教育：

①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。

26解决问题的思维活动分几个阶段？试分析影响问题解决的因素有哪些？

解决问题的思维过程包括提出问题、明确问题、提出假设、检验假设等四个阶段。（4分）影响因素：（1）问题情境与问题表述方式；（2）动机和情绪状态对解决问题的影响；（3）联想与原型启

示；（4）正负迁移与特殊、非特殊迁移；（5）定势（心向）的作用；（6）个性因素。27.我国《教师法》规定教师应履行的义务有哪些？（1）遵守宪法、法律和职业道德的义务；（2）完成教育教学工作的任务；（3）进行思想品德教育的义务；

（4）关心、爱护全体学生，促进学生全面发展的义务；（5）保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。28.课堂教学应树立哪四个基本观念？ 1）全面发展的质量观；（2）以人为本的学生观；（3）民主合作的教学观；（4）优质高效的效益观。（1）40．教师如何备好课？

29.教师备好课应做好的三方面工作是：

（1）钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。

（2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。

（3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。）（2）课题（单元）计划。（3）课时计划（教案）。30．一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？(1)比较系统的马列主义理论修养。（2）精深的专业知识。（3）广博的文化基础知识。（4）必备的教育科学知识。31．人的思维分哪些种类？

(1)根据凭借物或形态不同可分动作（或行动）思维、形象思维、抽象逻辑思维（2分）；（2）根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维（2分）；

（3）根据思维过程指向性与答题目标不同分集中（求同）思维与发散（求异）思维（2分）。

2009年河南特岗教师教育学试题

1、教育学是研究（）的一门科学。（教育现象及其规律）

2、教育现象包括（）和（）（教育社会现象、认识现象）

3、教育的方针政策是（）的体现。（人们主观意志）

4、教育规律是（）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。（教育经验）

5、我国的（《 》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（）所作，比西方古罗马昆体良（《 》）还早300年。（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》）6、1632年，著名的（）国教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。（捷克、夸美纽斯，《大教学论》）

7、广义教育包括（）、（）、（）。（社会教育、家庭教育、学校教育）

8、狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。（学校教育、思想品德教育）

9、教育的社会属性即是（）、（）、（）。（永恒性、历史性、相对独立）

10、古代社会教育包括（）和（）。学校始建于（）社会，古代教育的内容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（）。欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（）、（）、（）；四学（）、（）、（）、（）。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

（奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）11．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遗传、环境、教育）

12． 教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。（质量规格标准、总的要求）

13． 教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。（归宿）

14.机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）

15．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（卢梭、洛克）

16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫尔巴特、涂尔干）

17.马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展）18．体育的内容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主组织形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛）19．美育的任务是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力）

20．美育的途径是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。

21． 智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。（基础知识、基本技能技巧、智力）

22． 普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和＿＿的双重任务。（为社会输送劳动后备军）

23．我国新时期的教育方针是什么？(教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。)24．广义的教育制度即＿＿，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切＿＿和＿＿＿。（国民教育制度、教育设施、有关规章制度）

25． 狭义的教育制度即＿＿，简称学制。＿＿是整个教育制度的核心。（学校教育制度、学校教育制度）26．建立学制的依据是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）

27． 中国第一个现代学制颁布于＿＿＿年，称为＿＿。（1902年，壬寅学制）

28．中国实行的第一现代学制是＿＿年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的＿＿。体现了“中学为体，＿＿”的精神是。（1903年、癸卯学制、西学为用）

29． 1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了＿＿学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。（壬子癸丑学制）

30． 1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了＿＿＿学制，又称＿＿或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。（壬戌学制、“六三三制”）31． 新中国的第一次学制改革是在＿＿＿年。（1951年）

32． 1958年9月19日颁布了＜＜关于教育工作的指示＞＞中确定了“＿＿＿”的方针和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具体原则。（两条腿走路、三个结合、六个并举）33． 学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的＿＿。（主体）34． 学生的主体作用表现在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。（自觉性，独立性、创造性）

35．学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。（典型的、本质的）

36．教师的根本任务是＿＿。具体任务包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教书育人、搞好教学、做好思

想品德教育工作、关心学生的身体和生活）

37． 教师的劳动特点是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）

38． 教师是教育工作的组织者＿＿，在教育过程中起＿＿＿作用。（领导者、主导作用）39． 教师是人类文化知识的＿＿＿，对人类社会的延续和发展起＿＿＿作用。（传递者、承前启后的桥梁）

40． 教师的素养包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修养、知识结构、能力结构）41． 教学是＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学）

42．教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的＿＿＿。教学是学校工作的＿＿，学校工作必须坚持以＿＿＿，全面安排。（基本途径、中心环节、教学为主）

43． 教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的＿＿。（指导性文件）

44． 根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是＿＿＿。＿＿是教学大纲的具体化。（教学大纲、教科书）

45．教学过程是教师根据社会的要求和＿＿＿，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和＿＿＿，发展学生的＿＿＿，形式科学世界观及培养＿＿。教学过程是一种＿＿。（学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程）

46．在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，＿＿和＿＿＿曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是＿＿＿＿。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是＿＿。（形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论）

47． 在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的＿＿规律。（教育性）48． 教学原则是教学必须遵循的＿＿＿。（基本要求）49． 两种对立的教学方法体系是＿＿＿和＿＿＿＿。（启发式、注入式）

50．教学的基本组织形式是＿＿＿。它是由17世纪捷克教育家＿＿提出来的。中国在＿＿年，清政府在北京开办的＿＿中开始采用班级授课。（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）51． 课的类型分为＿＿和＿＿＿。（单一课、综合课）

52．课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几部分。（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）53． 教学的辅助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（个别教学、分组教学、现场教学）54．教学工作的基本环节是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）

55．一节好课的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）56． 学业成绩的检查与评定的方式有＿＿、和＿＿。（平时考查、考试）

57． 考试一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三种（学期考试、学年考试、毕业考试）

58．学业成绩评定的方法一般有＿＿、＿＿。等级记分法又可分为两类，一类为＿＿，另一类为＿＿等。（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）

59．德育是教育者培养受教育者＿＿的活动，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品质教育）

60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社会现象、个体现象）

61．德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和＿＿，把一定社会的品德转化为＿＿＿的过程。德育过程区别＿＿的过程。（受教育者品德形成和发展的规律，受教育者品德、学生思想品德形成）62． 德育过程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾）63． 德育过程的四个要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育内容、德育方法）

64． 德育过程是对学生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培养和提高过程。（知、情、意、行）65．德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的＿＿＿。德育原则来源于实践，是德育实践经验的＿＿。我国孔子曾提出过循循善诱、＿＿＿原则，英国洛克提出＿＿＿，法国的卢梭提出＿＿＿，德国赫尔巴特提出＿＿，美国的杜威提出＿＿的原则。（基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的教育性原则、社会化活动）

66．中小学常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价）

67．课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活动。（有目的、有计划、有组织）

68． 课外校外教育的组织形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群众性活动、小组活动、个人活动）69． 课外校外教育的特点是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、灵活、实践）70． 三结合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社会教育、学校教育）

71．班主任是全班学生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师、学生集体的＿＿，也是沟通学校与＿＿及社会教育力量的桥梁。班主任的基本任务是＿＿、＿＿＿。（组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）72．了解和研究学生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法）

73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。）

二、填空题：

21.教育科学体系中的基础学科是______。苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属______。

22.班主任的基本任务是______、教好学生。狭义教育一般是指______。

23.实现人的全面发展的惟一途径是教育与______相结合。体育是以______活动为基础内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。24.学生既是教育的对象（客体），又是______和______的主体。

25.广义的教育制度是指______制度，狭义的教育制度是指______制度。26.备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______。

27.德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。28.课外校外教育具有______、______和实践性等基本特点。29.班主任工作的总结一般分为______总结和______总结。

30.道德感是受______制约的，在阶级社会中具有鲜明的______的特点。31.知觉的基本特性有选择性______、______和恒常性。

32.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程有______有______的特点。

33.美国心理学家基尔福特提出了智力的______说，认为每一个智力因素都包括内容、______、产品三个维度的立方体。

34.气质类型通常被分成多血质、______、______和抑郁质四种典型类型，但混合类型的人居多。35.心理过程包括认识、______和______。

36.青少年学习动机发展的趋势之一是从不很自觉和______的学习动机，向______的学习动机转化。37.智力活动与操作活动的结构主要指构成要素______和______。38.当事人中心疗法的技术主要强调三条：即真诚、______和______。

21．教育学是研究教育现象及其______科学。近代最早一部系统论述教育问题的专著是______。

22．马克思主义认为，教育起源于人类特有的______。欧洲奴隶社会曾出现过的两种教育体系是斯巴达

教育和______教育。

23．我国颁布的第一个现代学制是______学制，我国实行的第一个现代学制是______学制。

24．我国普通中学教育的任务是：为社会主义事业培养各行各业的______和为高一级学校输送______ 25．学生既是教育的______，又是自我教育和发展的______。26．教师的根本任务是______。教师在教育过程中起______作用。27．教学的基本组织形式是______，特殊形式是______。

28．德育过程的基本矛盾是教育者提出的______与受教育者已有______的矛盾。29．课外校外教育的组织形式有______活动、______活动、个人活动。30．“望梅止渴”属于______信号系统的条件反射，“谈虎色变”属于______的条件反射。31．思维的基本形式是概念______、______。

32．注意的品质特征有注意广度______、______注意转移等。33．感觉阈限可分为______与______两种。

34．神经系统的活泼型与______，安静型与______气质类型相对应。35．智力的核心成分是______，智力的高级表现是______。

36．耶克斯－多德森定律表明：动机水平______，最有利于激发______。

37．智力技能的特点有：动作对象的______，动作进行的______，动作结构的______。38．1948年（WHO）宣言指出健康应包括生理、______和______等几方面。

22．21．实现我国教育目的的根本途径是______与______相结合。

22．我国封建社会的学校教育大体分为官学和______两种。欧洲封建社会的两种教育思想是______教育和骑士教育。

23．两种对立的教学方法体系是______和______。

24．根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是______。教学的基本组织形式是______（或课堂教学）。

25．课的类型大致分为______课和______课两大类。

26．教学是______和______共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

27．在学校教育过程中，学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自觉性、______、______。28．三结合教育一般是指学校、______和______的三结合教育。

29．班主任工作的基本任务是带好班级，______。班主任有效地进行工作的前提和基础是______。30．人最原始（或基本）的情绪有快乐、______、______和恐惧。31．人的认识过程包括感知、______、______和想象。32．空间知觉包括形状知觉、大小知觉、______和______。

33．马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五个层次。34．意志行动的心理过程一般包括______和______两个阶段。

35．直接兴趣与引起______注意有密切关系；间接兴趣与引起______注意有密切关系。36．成败归因的两个维度是______，四个方面因素是能力、______、运气和______。37．自由联想与______是______治疗的基本方法。

38．原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先______，以后再______。

三、填空题

1．制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_____。

2．课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_____，而有效地实现预定的教学目标的过程。

3．定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的_____和意向的期望。

4．通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫____群体，通常所说的小团体或友伴群则属于_____群体。

5．正式群体的发展经历了松散群体、_____和_____三个阶段。

6．群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即_____。

7．在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_____和对抗的三种类型。

8．课堂的三大要素包括_____、学习过程和学习情境。

9．教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对_____的影响。

10．人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，_____ 和 _____是主要的人际交往工具。

11．_____是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_____。情感和谐及行动统一为特征。

12．教师促成的纪律应该包括结构的_____和_____。

13．教师的积极情绪状态往往会_____到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。

14．处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_____等手段。

15．焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_____的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。

1．课堂情境2．人际关系 3．动机 4．正式；非正式 5．联合群体；集体 6．从众 7．消极的 8．学生 9．人际关系 10．语言符号系统；非语言符号系统 11．人际吸收；认知协调 12．创设；体贴 13．投射 14．剥夺学习权利15．潜在威胁

第五篇：考试重点

1、赏析、描述青海大通舞蹈纹盆

青海大通县上孙家寨距今5000-5800年的“舞蹈纹彩陶盆”，五人一组，一共三组，像秀气的小女孩，手拉手动作整齐轻快。

2、夏商周三代的舞蹈分流与整合主要表现在哪里

以原始乐舞为源头，至夏商周，舞蹈分流与整合并行不悖，最终归结于礼崩乐坏与市也婆娑。

夏商舞蹈的分流：巫术祭祀舞蹈；纪功性舞蹈；表演性舞蹈

西周的礼乐互补，周初统治者“制礼作乐”是想用礼乐互补的方式来治国治民，以保持社会有序。

3.屈原《九歌》的描写【p19-20】

⑴《东皇太一》，祭祀天神中最尊贵的神东皇太一（伏羲），是为迎神曲。⑵《云中君》，表现月神身穿帝服，乘驾龙车遨游于天。

⑶《湘君》，由女巫扮湘夫人表现恋慕湘君。歌曲悲怨悱恻，充分表达湘夫人对爱情的执著，等待，盼望，责怨，曲折复杂。

⑷《湘夫人》，由男巫扮湘水之神湘君，表达湘君未能见到湘夫人而失望悲伤的感情。

⑸《大司命》，男巫扮神，女巫伴唱，祭祀主宰人类生命之神大司命。⑹《少司命》，女巫扮女神—主管子嗣和儿童命运之神少司命，一手抱婴儿，一手挺长剑，与群巫唱答。

⑺《东君》，祭祀东君太阳神，男巫扮太阳神领唱，众巫伴唱，歌颂太阳神昼夜奔驰，为人间除害造福。

⑻《河伯》，祭祀黄河之神河伯，男巫扮河伯与女巫对唱。

⑼《山鬼》，女巫扮山中女神山鬼独唱，细致刻画女神惆怅难耐、千回百转的情感。

⑽《国殇》，为国捐躯的英雄的祭歌。主祭一位主将，讴歌追悼广大阵亡将士，情调悲壮，撼人心魄。

⑾《礼魂》，送神曲，群巫载歌载舞。

奇异的想象，真挚的情感，精美的语言，流畅的节奏，优美的舞蹈，堪称我国古代祭神歌舞之一绝。4.礼的内涵：“礼”是周初确定的一整套典章、制度、规矩、仪节。礼来源于原始文化，原始巫术礼仪，经过规范化系统化，适应、巩固早期奴隶制统治。源自血缘宗法关系的伦理范畴。

乐的内涵：“乐”在中国古代是指诗歌、音乐、舞蹈三位一体的艺术，与金泰单纯意义上的“音乐”概念不同。诗乐舞三位一体的艺术；以情感为中心的艺术。

礼乐之间的关系：相互补充，相互制约的关系。

即以“礼”来区别等级贵贱，以“乐”来协调人际关系和情感。礼仪立，则贵贱等矣；乐文同，则上下合矣。所以，“礼”离不开“乐”，通过“乐”而导向“礼”，使“礼”得到最好的施行；然“乐”的使用又不能超出“礼”的范围，要受“礼”的节制。所谓乐者为同，礼者为异。同者相亲，异者相敬。乐胜则流，礼胜则离。合情饰貌者，礼乐之事也。

5.为什么说汉代舞蹈有了飞跃的发展并且转成封建社会前期的舞蹈高峰? 汉代是封建社会初期的上升时期，国力强盛，经济发达，舞蹈在这样一个良好的条件下出现了欣欣向荣的形势，其发展的广度和深度都较之先秦舞蹈形成了一个飞跃。就舞蹈活动的广泛性观之，不仅宫廷宴享有舞蹈表演，豪门富家有私人女乐，就连民间的祭祀和丧葬仪式中，也普遍使用歌舞。在汉代民间俗乐舞取得了合法地位，成为宫廷娱乐的主要内容。主要体现在以下几个方面： 1.乐舞机构的设立

2.百戏舞蹈的勃兴

3.著名舞蹈的创造，如盘鼓舞，“四夷”乐舞

4.优秀舞人的涌现，如刘邦的宠妃戚夫人，汉武帝的宠妃李夫人，赵飞燕等。

5.6.6.百戏舞蹈有哪些类型？

百戏舞蹈在汉代亦称角抵戏，舞蹈按特征大致可分为四类，即巾袖舞，道具舞，情节舞和舞像。

巾袖舞是舞者舞袖或者执巾而舞。道具舞是舞者手执乐器，武器或物品而舞的舞蹈，主要有铎舞，剑舞，建鼓舞等。情节舞是以歌舞形式表现简单的故事，汉代著名的情节舞是《东海黄公》。舞像是戴假面。著假形而舞，“像”是“象人”扮的鸟兽假形，汉代舞像中最著名的节目有《总会仙倡》和《鱼龙曼延》

7、赏析汉代巾袖舞重要作品【书37页】

1、舞袖（1）河南汉阳汉画像石：一细腰舞人在跳跃的瞬间舞动长袖，一袖上撩，一袖曳地，体态舒展。在另一幅画像上，一短袍细腰舞人，腿弓成布，左右手向同一方向分别做扬袖、拂袖，拧身而舞。（2）江苏沛县汉画像石：舞者细腰长袖，舞姿柔美。另一幅画中舞袖形象是细腰舞者长裙委地，扬袖回身而舞，对面一男子正垂袖与之合舞。（3）山东粱公林汉画像石：三位舞者正甩动长袖，长袖呈半环形飘绕在舞人身侧，形态别致。

2、舞巾（1）山东安丘汉画像石：有几个细腰长裙舞巾人，一舞者上身微向后仰，双手挥巾于胸前交叉，使双巾在胸前环转飞舞，其长巾舒卷形态，展示着舞巾人的技巧。另一男舞者形象更令人称奇，他长袍束腰，双手执巾。巾极长，足两丈。前腿踏在鼓上，后退蹬步用力，奋站双臂，一巾飘然而上，一巾平缓飞扬。

8.简要介绍汉代著名舞蹈和优秀舞人著名舞蹈:1.《盘鼓舞》：舞时将盘子和鼓排列在地上，盘、鼓数目不等，按表演者技艺高低而定。盘系木制，椭圆形，六个或七个，抑或四个、五个、三个；鼓稍高于盘子，直径约三十多厘米，一般为一面或两面。舞者有男有女，在盘、鼓上高纵轻蹑，浮腾累跪，踏舞出有节奏的音响，表演各种舞蹈技巧；因为一般用7盘一鼓，所以又称七盘舞。2.《巴渝舞》（巴俞舞，俞儿舞）：是古代川东少数民族舞蹈，猛锐粗犷，舞风刚烈，音乐铿锵有力，属武舞、战舞类型。1.戚夫人: ⑴善为翘袖折腰之舞 ⑵刘邦戚夫人楚舞楚歌2.李夫人: 倾城倾国，妙丽善舞3.王翁须: 身世坎坷不幸的歌舞人才4.赵

9、举例说明汉代舞蹈的基本特征

答：总结汉代舞蹈的艺术特征，其主要表现在思想性和形式美两个方面。1.在思想方面，汉代舞蹈突出的反映了当时的社会意识。汉代的社会意识，一方面在于神仙幻想，一方面在于执着的现实。战国时屈原的《九歌》所展示的祭神歌舞，充满了原始神话的浪漫想象。不过，《总会仙倡》的神仙世界创造的是一个积极向上、开朗乐观、朴实纯真的神仙世界，折射着汉代人对人生永恒的希冀。另一方面，与充满原始想象的神幻世界形成鲜明对比的是丰富多彩的现实人间。人间的情感生活在汉代的舞蹈中占了相当重的比例。例如汉代的《灵星舞》就是现实生活中的农业劳动舞。

2.在形式美方面，汉代舞蹈通过纵向继承和横向吸收建立起了自己的风格。首先，汉舞继承了春秋战国以来舞蹈讲求的轻盈之美，比如《萦尘》。其次。汉舞继承了“楚舞”的风格。最为经典的是《盘鼓舞》，中宁县了一个磅礴古朴、天真狂放的意象世界。在这个世界中，我们感受到的是一种活力与生机，一种原始的艺术精神。而那厚重的气势、内在的张力、古朴的柔美，作为“泱泱汉风”的标志，便成为汉代舞蹈的艺术特征。

10、宗炳“畅神”说和钟嵘“气之动物”说有什么理论价值？

答：1.宗炳的“畅神”说，鲜明地突出了人的审美的愉悦功能，“，强调个体审美的自由和及其个体审美认识的价值，强调彻底摆脱“致用”与“比德”的束缚。因而，他是中国美学发展史进入了审美自觉期的杰出代表。他第一个提出了自然美是一种具有独立的审美价值的客体。“万趣融其神思”，“畅神而已”。他第一个探索自然美的本质具有哲理的意义。在他看来，由于自然美具有不一定是孔子所规范的与社会功利相联系的独立的审美价值；那么，一个人对自然美的追求，就是他个人的才能、风貌、素质、性格以及他的人生意义、人生价值的重要体现。自然美与人生紧密相联的哲理关系，在其千古名著《画山水序》中，第一次得到了真正的注意和重视。“万趣融其神思”，“畅神而已”。在山水之中的精神状态，最紧要的是一个“畅”字。没有礼教的拘束，没有权威的压抑，没有快餐式的眩耀，没有作秀式的虚荣，一切都是自己灵魂的真实的自由。

2.“气之动物”，钟嵘提出这一命题是与魏晋南北朝美学的“元气论”思潮密不可分的。“元气论”将“气”视为艺术的本体和生命。宗炳在谈绘画欣赏时有“凝气怡身”一说；王微的《叙画》谓“以一管之笔，拟太虚之体”；刘勰在《文心雕龙》中言“写气图貌”；谢赫在《古画品录》序中提出“气韵生动”。可见，钟嵘的命题反映了当时一种普遍的美学观念。钟嵘的命题中，他以简练的言辞确证了“气”与“舞蹈”之关系而发中国古典舞蹈美学特征的核心问题之理论滥觞，为后来人们总结、研究古典舞蹈的“气韵”形成深刻的启迪，是古代舞蹈史上不可多得的理论命题，在中国舞蹈美学的研究中具有特殊的价值。

11、简述魏晋南北朝清商乐舞的涵义、代表作及其特征 涵义：魏晋南北朝流行的汉族民间乐舞总称为“清商乐”。代表作：

《明君》：情感性、故事性交融

《杯盘舞》：手执杯盘，左回右转反复舞弄 《拂舞》：手持“拂子”而舞

《白纻舞》：因白色麻舞衣为该舞的特色服装而得名，以舞袖为特征，舞姿轻盈、柔婉、流畅

《公莫》：《公莫》及《巾舞》 特征：

1、抒志言情

2、飘逸闲雅

3、以目传情

4、以轻见长

5、以妙取胜

12、简述魏晋南北朝胡乐胡舞的涵义、代表作及其特征

涵义：“胡”是中国古代对北方和西方各民族的泛称，“胡乐胡舞”即指西北少数民族的乐舞。代表作：“龟兹乐”

龟兹乐是古代西域龟兹地区的音乐舞蹈。

特征：石窟壁画中表现人间礼佛供佛和表现天宫圣景妙乐的舞蹈形象，集中反映了胡舞潇洒、劲建、奔放、明快的风格特点

14、为什么隋唐舞蹈可以称作封建时代舞蹈的高峰？

隋唐时期，舞蹈是各阶层社会生活中一种极为普遍的娱乐手段，因此，唐代的舞蹈空前繁荣，在此期间，不但有大量的舞蹈精品问世，而且还出现了一批灿若星辰的舞蹈家。所有这一切都从不同方面有力的促进了隋唐舞蹈的繁荣。隋唐舞蹈的高峰有多重表现：

①舞蹈类型缤纷多彩。如燕乐、健舞、软舞、大曲、歌舞戏等。继承创造了舞蹈动作的某些术语，如大垂手、小垂手、摇、送、等。尤其重要的是，还创造了记录舞蹈的画图和文字谱，如《破阵乐》舞图、《南昭奉圣乐》舞图和敦煌舞谱，这是舞蹈发展水平的重要标志。

②歌舞戏剧在唐朝形成了完善的发展。如《踏谣娘》《西凉伎》《兰陵王》等。

③唐代舞蹈虽形式多样，风格各异，但总的说来，具有开朗明快、健康挺拔的基调。这在一定程度上反映了强盛的唐帝国朝气蓬勃、昂扬向上的时代风貌。④舞蹈融入宴饮生活。歌舞在生活中是司空见惯的事，尤其在士人和贵族阶层中，每宴游，必有舞。人们在生活的艺术和艺术的生活中尽享人生。同时也涌现出了一批优秀的歌舞艺伎，如：关盼盼、泰娘、张好好等。

⑤唐代，每逢年节和宗教祭祀时，总有盛大的歌舞活动，这些节目，往往都具有较强的群众性和娱乐性，为当时繁盛的乐舞画卷，又添了一道民俗风情的景观。⑥唐朝时期，宫廷还涌现出了一大批高超多姿乐官伎人，这些乐人在宫廷为之提供的相对优越的条件下，进行着艺术创造活动，为唐代乐舞的发展贡献着才智。

⑦丰富多样的舞蹈思想。

一、舞者乐之容 1.舞蹈是乐的视觉形象 2.乐与政通 3.体现和与善

二、舞以象功德 1.功成作乐，以舞象之 2.多有例证如《破阵乐》

三、舞以美德操

1.善人心，美德操，成教化，易风俗 2.源于情感感染

15：隋唐的舞蹈类型：1部伎诸乐2刚柔诸舞3歌舞戏弄4饮宴生活舞蹈5岁时风情舞蹈6宗教信仰舞蹈16：健舞类代表作：<健器舞 ><胡旋舞>< 柘枝 >其风格：舞姿英武，气派宏伟，雄妙神奇。软舞类代表作：<屈柘 ><绿腰>< 春莺转 >其风格：婉曲柔媚，温馨雅致，曼妙舒缓。唐代有哪些著名的歌舞艺妓？ 武宁军节度使张愔宠爱的歌舞伎关盼盼 尚书韦夏卿的家伎泰娘 文宗大和年间营伎张好好 僖宗时代灼灼 雕阴官伎杜红儿

左思郎中乔知之的家伎窈娘等。唐代丰富多样的舞蹈思想有那些要点？

舞者乐之容1.舞蹈是乐的视觉形象 2.乐与政通 3.体现和与善

舞以象功德 1.功成作乐，以舞象之 2.多有例证如《破阵乐》 舞以美德操 1.善人心，美德操，成教化，易风俗 2.源于情感感染 舞以摅情志 悲悦在人心 知乐为君子 礼乐宁邦国 清水出芙蓉

19.宋元舞蹈的规范化主要有哪些表现？

1.艺术创造出约定俗成的公认的情感符号体系 2.情感符号体系走向成熟和定型，形成规范的程式 3.民间舞蹈兴盛

4.宫廷队舞，唐代队舞=集体舞队，宋代队舞：以唐代多段体歌舞套曲（“大曲”）为基础结构，配上诗歌、道白，分段落表演的歌舞形式。队舞的历史意义

1.以文抑武的政治体制和博学高雅的审美倾向 2.文人的文化自主意识和思辨才能 3.高度规范化的舞蹈程式 4.平淡的人生境界

队舞具有1.程式性2.情节性3.综合性的特征