关于教师评聘职称的意见和建议

第一篇：关于教师评聘职称的意见和建议

关于教师评聘职称的意见和建议

教师的职称是对教师工作能力的认可。公平、公正的评聘能调动教师的工作积极性。但近几年在职称评聘中暴露出许多问题，这些问题已经影响了一些教师的工作热情。造成了学校领导和领导之间的矛盾、领导与教师之间的矛盾、教师与教师之间的矛盾。已有相当一部分教师把工作的重点放在了怎样能为自己晋级加分在“奋斗”。把自己的本职工作放在其次。严重的影响了教学工作，甚至有的教师不惜放弃学生，放弃教学。还有的教师为了自己能有加分的内容，不惜花钱买论文等，助长了许多不良风气，也成全了一些部门。

更悲哀的是在评聘的过程中，有些教师为了让一些朋友能竞聘成功，竟然昧着良心给一些教师打最低分，在评聘中拉关系，请客、送礼、、、完全背离了评聘职称的目的。最不公平的是中小学职称【中高】比例相差太大。

针对以上在评聘职称中出现的问题建议：

1、各校在评优中应民主选评，不应领导指派。

2、严格掌控加分论文，取消非正版发行论文的加分资格。

3、缩小民主测评的分差。

4、在评聘前要制定尽可能合理的评聘方案。

5、班主任和科任教师的分差应缩小。因为每位老师都是从班主任做起的，谁都不可能总当班主任，谁也不可能总不当班主任。不能以评聘之时是否班主任为加分标准。

6、缩小中小学中高比例，因为中小学都属义务教育阶段，应有同样的比例才合理。

7、如有可能还是由上级主管部门负责评聘工作是最好的途径，上述问题就会解决。

8、如没有好的方法，还是按教龄评聘也很好。

职称评聘时教师演讲，全体教师打分不合理。有不公平现象

１、论文的加分要仔细斟酌。因为现在的论文多数都是花钱买来的。

２、照顾年纪大的教师是有情可原的，但也不要只考虑照顾老教师就把年轻的教师往后排，这样会打消年轻教师的工作积极性。如果想照顾证少的老教师，应为年轻和年老教师设立不同的评聘制度。

３、对于2003年前已经取得高级证书的教师应让其一次性全部晋级。不要再给其20分让他们与年轻教师竞争。

４、在名额分配上要多向小学倾斜。原因之一是小学教师的数量多；原因之二是虽然小学教师没有升学的压力，但小学教师的付出也不比中学教师少。

对职称评聘的意见

1、小学中高名额太少，如天上掉馅饼砸谁谁便宜。不能调动大多数人工作积极性，都是义务教育希望与中学一样，达到全校教师人数的百分之二、三十也行。

2、中高与小高工资差额太大，不能适当反应工作量，而且我们看到小学中高获得者都是年龄大、不在一线教课。更引发竞聘、评优、选模等竞争激烈，导致领导与教师、教师与教师之间矛盾激化，还上访，影响团结协作，社会和谐稳定。

3、造成教师们买论文、证书，假论文假证书泛滥，成全了**教科所，**教育学会。教师工作重点不在是教学生而是看谁关系硬，谁花钱买的证书多。

君不见这几年由于职称评聘，多少潜在矛盾开始激化，此后还会愈演愈烈。我们全体教师呼吁改革、变革，寻找出一条即能调动多数人工作积极性又能体现劳动分工不同的好方法。

第二篇：关于教师评聘职称的意见和建议

关于教师评聘职称的意见和建议

教师的职称是对教师工作能力的认可。公平、公正的评聘能调动教师的工作积极性。但近几年在职称评聘中暴露出许多问题，这些问题已经影响了一些教师的工作热情。造成了学校领导和领导之间的矛盾、领导与教师之间的矛盾、教师与教师之间的矛盾。已有相当一部分教师把工作的重点放在了怎样能为自己晋级加分在“奋斗”。把自己的本职工作放在其次。严重的影响了教学工作，甚至有的教师不惜放弃学生，放弃教学。还有的教师为了自己能有加分的内容，不惜花钱买论文等，助长了许多不良风气，也成全了一些部门。

更悲哀的是在评聘的过程中，有些教师为了让一些朋友能竞聘成功，竟然昧着良心给一些教师打最低分，在评聘中拉关系，请客、送礼、、、完全背离了评聘职称的目的。最不公平的是中小学职称【中高】比例相差太大。

针对以上在评聘职称中出现的问题建议：

1、各校在评优中应民主选评，不应领导指派。

2、严格掌控加分论文，取消非正版发行论文的加分资格。

3、缩小民主测评的分差。

4、在评聘前要制定尽可能合理的评聘方案。

5、班主任和科任教师的分差应缩小。因为每位老师都是从班主任做起的，谁都不可能总当班主任，谁也不可能总不当班主任。不能以评聘之时是否班主任为加分标准。

6、缩小中小学中高比例，因为中小学都属义务教育阶段，应有同样的比例才合理。

7、如有可能还是由上级主管部门负责评聘工作是最好的途径，上述问题就会解决。

8、如没有好的方法，还是按教龄评聘也很好。

职称评聘时教师演讲，全体教师打分不合理。有不公平现象

１、论文的加分要仔细斟酌。因为现在的论文多数都是花钱买来的。

２、照顾年纪大的教师是有情可原的，但也不要只考虑照顾老教师就把年轻的教师往后排，这样会打消年轻教师的工作积极性。如果想照顾证少的老教师，应为年轻和年老教师设立不同的评聘制度。

３、对于2003年前已经取得高级证书的教师应让其一次性全部晋级。不要再给其20分让他

们与年轻教师竞争。

４、在名额分配上要多向小学倾斜。原因之一是小学教师的数量多；原因之二是虽然小学教

师没有升学的压力，但小学教师的付出也不比中学教师少。

对职称评聘的意见

1、小学中高名额太少，如天上掉馅饼砸谁谁便宜。不能调动大多数人工作积极性，都是义务教育希望与中学一样，达到全校教师人数的百分之二、三十也行。

2、中高与小高工资差额太大，不能适当反应工作量，而且我们看到小学中高获得者都是年龄大、不在一线教课。更引发竞聘、评优、选模等竞争激烈，导致领导与教师、教师与教师之间矛盾激化，还上访，影响团结协作，社会和谐稳定。

3、造成教师们买论文、证书，假论文假证书泛滥，成全了**教科所，**教育学会。教师工作重点不在是教学生而是看谁关系硬，谁花钱买的证书多。

君不见这几年由于职称评聘，多少潜在矛盾开始激化，此后还会愈演愈烈。我们全体教师呼吁改革、变革，寻找出一条即能调动多数人工作积极性又能体现劳动分工不同的好方法。

第三篇：职称评聘建议

关于职称评聘的一点建议

尊敬的领导同志，职称评聘工作又要开始了。做为一名教师，我想为教师职称评聘工作提出一点小小的建议：2013年职称评聘已经结束了，我个人认为新的评聘方案不够合理。

一、2013年职称评聘中要求参评者必须是连续三年任教、必须有优质课证。我认为这很不合理。国家实行职称评聘政策是为了鼓励大家的积极性，应该让所有教师都有资格参加评聘，但上述两个要求就把很多教师排除在外了。首先说连续三年任教，为了完成学校的各个岗位的工作，就需要各个岗位安排人员，有当班主任的、有当科任的、有看宿舍的、有门卫的、有在总务处的、有在学校安全办的。但连续三年任教，就把后勤的这些人排除在外了，这相当不公平，这些人是学校安排的岗位，为了完成学校的工作，也同样工作，为什么就不可以进职称呢？这些人在后勤岗位根本不任课还要求要什么优质课证呢？后勤人员也是专业技术人员，也为学校工作为什么职称评聘时就被排除在外了呢？

二、在职称评聘中，班主任有加分，就是当一年班主任加多少分，当一年班主任加多少分，而科任无论干多少年都没有加分，这也不合理。同样干工作为什么班主任干一年加几分，干一年加几分，而科任却没有呢。班主任干一年，科任也干一年，都是为学校做工作，为什么区别对待呢？

三、在职称评聘中教学成果中，学校拿教学成绩评价，比如考到地区多前多少名的得多少分，在中间位置的得多少分，在后边位置的得多少分，而不任课的教师得分比任课教师成绩在后边位置的得分还要低，这也不公平。不任课的教师虽然不任课，但他们所做的工作并不比任课教师工作干的少，只是性质不一样而已，有的任课教师一周就那么几节课，而后勤岗位的教师工作有的相当繁重。为什么不任课得分就得排在最后边呢？

四、在职称评聘中，得的优秀证书不累加，我认为这也不合理。在评聘时，优秀证书取级别最高的，在工作过程当中，一些优秀教师在各方面由于表现突出，在这些年的工作中能得好几个，有的个别表现优秀的教师一年甚至能得到两个以上优秀证书，但在职称评聘时却只取一个，而其他优秀证书就没用了，这样的话，谁还会努力工作，因为这些年得一个和得一百个一样，那么得一个以后是不是就不用努力工作了，因为付出再多也没有用，得的证书再多也没用啊！

五、还有的学校在评聘时，是证书就算，标准不统一，有的教师讲课证书一大堆，有培训中的优秀学员证书，有参加讲课得的证书等等。我觉得这也不合理。在学校中由于班主任工作的性质，在外出参加培训或讲课时学校通常派不是主要科目的教师，也就是科任出去讲课，而班主任这种讲培训和讲课机会相对少些，所以得的讲课证书就相对少些。在职称评聘时，讲课证书累加对班主任也不公平。

六、我个人认为评聘方案中班主任加分、民主考评、业绩赋分、工作量等这些方面加分项有很多相重叠，证书本身就代表了这些方面，一年得两年或多个说明教师表现突出，有的优秀教师得许多证书，有的毕业班的班主任或科任甚至一年得两个，但在这些考评中这些证书都没有用了，实在太令人寒心呢！工作做了很多，证书得了很多，没用啊！

综合以上几种情况，我个人认为职称评聘中采取如下方法比较合理：

在职称评聘中以“教龄”+“证书”（乡镇、市优秀教师、先进个人等而非讲课证书）的方式。

1、教龄：教龄（工龄）干一年加1分。这样对那些工作时间长的教师有优

势，因为他们为教育工作付出多年心血和汗水，应该得到认可。

2、证书：证书（教育局对教师颁发的奖励证书，如：教师节优秀证书、年终考评优、科研优秀证书、各方面管理先进个人等）累加，比如：乡镇优秀教师加3分或4分，县教育局的加5分，县政府的加6分，市教育局的加7分，市政府的加8分等等，有多少算多少，因为各学校在表彰优秀教师时都是根据教师表现推荐的，也就是根据教师的业务量、工作业绩、师德等方面的表现推荐的，得证书多说明教师工作做的多，工作努力，表现优秀。因为每年的教师节、年终，教育局都要对学校教师进行表彰，发放优秀证书。不管任不任课的教师，只要工作努力，表现优秀，就会得到大家和学校领导的认可，就有机会得到优秀证书，工作越努力，表现越突出，得到的证书相对就越多。证书累加也是对工作做得多、工作努力、表现突出的这些教师的认可。

所以在职称评聘中就以教龄加分和证书累加的方式我认为最合理，不用管教师是班主任还是科任，不管是任课的还是不任课的，只要是专业技术人员也就是学校的在编在岗人员都可以，这样对教师才公平。不应要拿优质课证书或是否任课来限制教师晋级的权利，这样对教师不公平。

以上是我个人对教师评聘的一点不成熟的看法，希望能给各位领导提一点小小建议。让全体教师都有资格参评。

第四篇：职称评聘方案建议

职称评聘方案建议

一、评分以百分制计（即总分100分），学校规定教龄满25年为无条件评聘，则25年每年为4分，以此计算出教龄分为4分每年。

二、教龄满10年参加评聘，教龄分为40分，百分制计余下的60分就计算为各项加分。如有十项须加分，每项就是6分，各项加分可酌情增减。

三、计算方法：如甲教龄为16年，乙教龄为12年，甲得分为16年×4分+各项加分之和≤100分，乙得分为12年×4分+各项加分之和≤100分，两人分值谁大就评聘谁，甲、乙两人分值相同或都满100分，以教龄长者优先。再如两人教龄、分值都相同，则计各项小分，谁各项加分多就评聘谁，如无差别就比年龄。

整。

四、学校原有方案的各项加分在此基础上进行一些合理的调

第五篇：二0一三年教师职称评聘意见

五华县教育局文件

华教职改字〔2013〕4号

关于二0一三年五华县基础教育系统

教师职称评聘工作的意见

各中学、中心小学，县直属学校：

为进一步推进职称评聘工作制度化、规范化建设，不断提高评聘工作水平，根据省、市基础教育系统职改的有关规定和职改工作会议精神，结合我县实际，现就我县今年基础教育系统教师专业技术资格评聘工作，提出如下意见，请遵照执行。

一、实行评聘分开制度

基础教育系统职称工作实行评聘分开制度，教师专业技术资格评审与教师专业技术职务聘用分开进行。凡各项条件符合现岗位教师专业技术资格条件要求的教师，均可对照“专业技术资格条件”按规定向所在学校申请申报现岗位教师专业技术资格。教

－1－

师专业技术资格不与工资和其他待遇挂钩。

基础教育系统是财政全额拨款的事业单位，聘用专业技术职务增补职数所需增资额需要财政增拨经费。教师专业技术职务聘用，按照政府人社部门核准的教师岗位设置方案，实行教师专业技术岗位职数控制，执行广东省教师聘任办法。教师专业技术职务正式聘用后相应的教师专业技术职务工资标准，在列入财政预算全额拨款时执行。

从2006年起，城镇（指县级以上政府所在地城区）教师首次聘用高级、中级专业技术职务，应有在农村中小学或薄弱学校任教一年以上的经历。

二、执行教师专业技术资格条件

今年我县基础教育系统教师职称的申报、评审(认定)，执行省制定的教师专业技术资格条件（省人事厅粤人职[1998]15号、粤人职[1999]24号、26号文和省人事厅、教育厅粤人发[2004]108号文以及省人事厅粤人发[2005]177号、粤人发[2005]300号、粤人函[2005]632号、粤人发[2007]197号、粤人发[2008]147号、粤人发[2008]148号、粤人发[2009]164号、粤教师[2009]70号、粤教师[2009]167号、粤人社发[2010]306号、粤教师函[2011]64号文）。

1、有关申报工作的规定： －2－

（1）关于申报教师专业技术资格问题。申报评审（认定）教师专业技术资格，必须是从事教学、教研的在职在岗专业人员（含公办、以工代教、代课、幼儿教师），符合《教师法》规定的学历要求并取得相应层次的教师资格证书、申报当年在现工作单位缴交连续半年以上的社保凭证原件。一定要坚持对岗申报，非教学、教研人员应申报其他相应系列专业技术资格，不能随意挂靠教师系列。

省人事厅粤人发[2009]164号文规定，申报专业技术资格人员须提交申报当年在现工作单位缴交连续半年以上的社保凭证原件，并由社保部门加具业务专用章。缴交社保单位与申报单位不一致的，不得申报。

省教厅粤教师[2009]70号文规定，从2010年开始，全省各级各类学校申报教师专业技术资格的人员，都应具备相应的教师资格。

按照梅州市人力资源和社会保障局的要求，从2013年起，申报专业技术资格人员，必须在网上录入个人信息，进行网上申报。

（2）关于转换专业技术职务系列问题。因变动工作岗位转换了专业技术职务系列的人员[如：小学到中学（中专）、中学到中专（小学）、中专到中学（小学）任教]，在现专业技术岗位工作满一

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年以上，须按现岗位专业技术资格条件规定申报评审为现岗位专业技术资格，方可聘用现岗位专业技术职务。

因变动工作岗位转换了专业技术职务系列的获得原岗位专业技术资格人员，要转申报评审现岗位同档次专业技术资格，应在现专业技术岗位工作满一年以上，才能按现岗位专业技术资格条件规定转申报评审现岗位同档次专业技术资格，同时应提交反映现专业技术岗位的工作业绩，并提交原岗位专业技术资格评审表复印件。

因变动工作岗位转换了专业技术职务系列的人员，需要申报评审现岗位高一级专业技术资格的，可转评为现岗位专业技术资格，在现专业技术岗位工作满二年以上，并取得业绩，才能受理申报评审。其任职资历可按变动专业技术工作前后实际从事相应档次专业技术工作的年限累加计算。

因变动工作单位的人员或转换了专业技术职务系列变更工作专业的人员，应按新聘用的专业技术职务确定相应的工资待遇。仍从事专业技术工作，没有聘用现岗位专业技术职务的，则取消原聘用专业技术职务工资待遇，重新确定工资待遇。

（3）关于任职资历计算问题。申报高一级专业技术资格的任职资历，从取得相应专业技术资格之日起实际从事相应档次专业－4－

技术工作的年限计算到申报当年8月31日。申报当年8月31日后的获奖证书、业绩、成果材料，应作为下一的业绩成果。凡申报评审高一级专业技术资格的，取消评审前是否被聘用的限制。

关于专业技术资格的资历条件问题。省人事厅粤人函[2005]632号文规定，申报评审专业技术资格须具有中专以上规定学历和专业技术工作经历，即资历。资历要求是与学历要求相连的，有效资历系指取得中专以上学历后，从事本专业或相近专业技术工作的时间累计，不管以后学历如何变化，其专业技术工作时间均可累计。初、高中毕业生毕业后直接参加工作，后又继续接受较高层次的学历教育并取得中专以上学历的，其专业技术工作资历应从取得中专以上学历后开始从事本专业或相近专业技术工作时起计。

省人事厅粤人发[2007]197号文规定，专业技术人员在取得本专业或相近专业中专以上学历后，通过后续学历教育获得本专业或相近专业高一档次学历的，其专业技术工作时间可从取得中专以上学历后累加计算。

（4）关于工作量问题。按省规定的教师专业技术资格条件标准和申报要求执行。

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资格条件中要求“教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课40节”。此条件要求从2000年起计，此前的相应要求按1993年的资格条件执行。

粤教师函[2011]64号文规定，高级教师专业技术资格申报人须提交学校近5学年教学计划表（学校总课程表、工作安排表）。

梅市教人[2013]20号文规定，申报中级职称的教师须提交近3学年的每学期任课时间安排表（学校总课程表）。

（5）关于考核问题。考核工作要从严掌握，凡师德问题严重者，实行“一票否决制度”。专业技术人员考核与事业单位人员的考核同步进行，一次考核填二种表，优秀的比例与事业单位人员考核相同控制在该职级教师的15%，并以县人社局认可的考核结果为准。

（6）继续教育条件。从2001年开始，教师“继续教育条件”是申报教师专业技术资格的必备条件。执行《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》。教师完成继续教育学习任务后，由各级人力资源和社会保障部门审核认定，统一网上发放《广东省专业技术人员继续教育证书》。教师每年必须有完成继续教育规定培训学习的记录，逐年填写清楚。－6－

申报人应提供“继续教育登记册”(公需科目、专业科目)所登记的学习情况原件和复印件。2013年起的继续教育，必须提供电脑打印的《广东省专业技术人员继续教育证书》原件1份作为佐证材料。

（7）计算机能力条件。从2003年起，申报专业技术资格者应提供《计算机应用能力考试证书》原件或县人社局核准的《计算机应用能力免考证明》原件。

省人事厅粤人发[2005]177号文规定，在省扶贫开发重点县的专业技术人员，申报评审专业技术资格可免试《计算机应用能力》。

（8）关于班主任工作年限问题。执行资格条件中要求申报教师专业技术资格须担任班主任工作的规定。中学教师副班主任年限不能计算为班主任年限；小学教师副班主任年限3年可折算为班主任年限2年；应分学填写。对资格条件中规定的部分学科教师确因特殊情况而不能达到班主任工作年限的申报者，须由学校证实且理由成立；在外地所任班主任年限，须由原学校出具证明方为有效。

（9）兼任学校行政职务者申报问题。对担任学校中层干部以上行政职务的，不得隐瞒其担任行政职务的情况而以普通教师身份申报评审。学校领导（正副校长、正副书记），要由县教育局人事部门出具对其在教学和管理能力、水平、业绩（政绩）方面的－7－

考核评价意见一份；并提供其担任学校领导期间近5学年（申报中级职称者本科以上近3学年、大专近4学年、中专近6学年）每学期任课时间安排表（学校总课程表）。

（10）代课（含幼教）教师申报评审教师专业技术资格，执行省教师专业技术资格条件。其评审的教师专业技术资格由各单位聘用教师专业技术职务，转正后承认其专业技术资格。

2、凡有下列情况之一者，今年不可申报送审：（1）考核为“基本称职”或“不称职”者；（2）没有履行教师岗位职责人员；

（3）违法违纪受纪律处分，按政策不可提职提薪人员；（4）被依法追究刑事责任人员。

三、执行教师专业技术资格的申报、推荐、评审程序 评审程序：符合专业技术资格条件申报者向学校提出申请，作述职报告，提交评审材料（按规定交纳送审费）；学校、学科组民主评议、推荐；学校考核小组综合评价，确定推荐人选，公示推荐人选和评审材料；经县教育局、人社局审核后报送市教育局、人社局；评审材料报送各级评委会进行评审后，公示评审结果，报政府人社部门审核。

1、学校（中心小学）应认真组织广大教师学习教师专业技术－8－

资格条件和有关职改文件。

2、认真实施教师学考核和任职期满考核。专业技术人员任职期满考核后，学校（中心小学）应按聘任办法给予办理续聘手续。

3、凡符合资格条件申报的教师，向所在学校（中心小学）提出申请，按规定上交评审材料，交纳送审费。收费标准按省相关文件规定执行。

4、凡申报教师职称者须进行公开述职。

中学正高级教师专业技术资格申报者，须在本校全体教师（本单位全体人员）大会上进行公开述职。

申报高级讲师、讲师、中学高级、中学一级教师专业技术资格：中等规模（50——100个教师）以下的学校，要求申报者在全校教师会上进行公开述职；规模大（100个以上教师）的学校，要求申报者在由本学科全体教师、其它学科组长、各年级组长、学校领导以及中层以上干部参加的会上进行公开述职。电教、教研室的申报者，须在本单位全体人员参加的会议上进行公开述职。小学（幼儿园）教师申报小学高级教师（副高级）专业技术资格者，在全镇教师（县直属学校全校教师）会上进行公开述职。

小学高级教师专业技术资格申报者，在全镇（或镇分片、县

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直属学校全校）教师会上进行公开述职。

初级教师专业技术资格申报者，在由本学科组全体教师、其它学科组长、各年级组长、学校领导以及中层以上干部（面上小学全校教师）参加的会上进行公开述职。

有没有进行公开述职，述职在什么时间、地点，范围多大，多少人参加，多少人认为申报者述职内容是否真实及其同意推荐，须在评审表的公开述职情况栏中表述（由单位领导填写清楚）。凡没有进行公开述职的，则视为申报程序不符合要求。

述职内容包括：述职报告、个人简历、工作量、班主任、考核、教学效果（合格率、优秀率）情况和论文情况等。

5、学校、学科组对申报人员进行民主评议，并根据教师专业技术资格条件向考核小组进行推荐。推荐不搞民意测验，由考核小组根据申报者的德、能、勤、绩集体研究确定。

6、考核小组对申报对象的思想政治表现、学历、资历、教育教学实践、工作量、业绩等方面进行民主评议，以省规定的教师专业技术资格条件为依据，进行推荐。

7、张榜公示推荐专业技术资格申报对象名单，公示时间7个工作日以上，中学、县直属学校以校为单位进行，镇小学以中心小学为单位公示到各小学。－10－

8、申报评审对象填写《广东省教师专业技术资格申报表》；大中专院校毕业生考核认定教师职称者，填写《广东省专业技术人员专业技术资格考核认定申报表》。在网上录入个人信息，进行网上申报，网上录入后进行打印并签名确认。

9、所在单位考核小组对申报人的申报材料，逐项审核，将审核结果填在《送审材料目录表》单位审核意见栏；对申报人的综合评价意见填入《评审表》和《评审工作表》中。各单位要指定专人负责检查申报者的材料是否真实、齐全，经过核对或验证无误后，签上责任人的姓名；每一份申报材料都要有审核材料的责任人签名，并加盖公章确认。申报材料必须按规定在校内公示7个工作日以上。各单位对申报材料自查、复核无误，将评审材料报送县教育局。

10、经县教育局审核推荐，报送县人社局签署审核意见后再报送市教育局、人社局。经过相应的评审组织评审后，评审结果公示7个工作日以上，报政府人社部门审核。

四、大中专院校毕业生初次专业技术资格考核认定

粤人职[1998]15号文对认定对象有规定，“在国家教育行政管理部门注册备案的全日制大、中专院校，经省统一考试入学，完成规定学业，或经省组织的自学考试取得国家承认的硕士研究生、－11－

大学本科、专科和中专学历的毕业生，”均可考核认定专业技术资格。

申报认定教师专业技术资格，学历资历应是第一学历全日制师资教育专业毕业后从事与所学专业对口的专业技术工作。

五、省外到我省的专业技术人员申报专业技术资格

对省外来粤人员申报高一级专业技术资格政策，按省人社厅粤人社发[2010]306号文件执行。省外来粤人员须经确认取得我省的专业技术资格后，方可在我省申报评审晋升。

省外来粤人员参加我省专业技术资格评审，除按资格条件及相关政策规定提交申报评审材料外，应提交个人人事档案内与专业技术资格证书对应的专业技术资格评审表或考试报名发证审批表（复印件）以及单位聘用评价意见。其中自主流动来粤人员还须提供学历（学位）证书和省外专业技术资格证书的鉴定证明，供各级人事部门和评委会审查。

六、加强领导，做好教师职称的评聘工作

职改工作政策性强，牵涉面广，责任重大。各单位要高度重视，加强领导，精心组织，积极完善专业技术资格评审和职务聘任制。

1、健全机构。各单位职称改革工作领导小组、考核小组和聘－12－

用工作小组成员如有离退休、工作变动等特殊情况的，应调整充实，健全教师职称改革工作领导小组、考核小组和聘用工作小组，并于7月3日前报县教育局备案。

2、做好教师学考核和任职期满考核工作。各单位要重视教师学考核和任职期满考核工作，建立考核档案。要按照《广东省教师考核暂行办法》（修订稿），制定和落实本校教师量化考核实施细则。对教师（含未评职称的公办教师以及以工代教、代课、幼儿教师）逐个进行学考核；并对教师职务聘用期满者和申报专业技术资格者进行任职期满考核。按各级教师职务分别对高级、中级、初级教师、未评职称教师、代课（含幼教）教师进行考核，评出等次：“优秀”、“称职”、“基本称职”、“不称职”；优秀的比例与事业单位工作人员考核相同控制在该职级教师的15%，并以县人社局认可的考核结果为准。考核要坚持原则，坚持标准，实事求是，并将考核结果张榜公示（中学、县直属学校以校为单位进行，镇小学以中心小学为单位公示到各小学）。

考核时间：考核小组对教师的学和任职期满考核于今年6月30日前结束。考核评出等次，造册一式二份（自存1份，1份于7月3日前报县局职改办）。在本学结束时，应对本学参加教师专业技术职务任职期满考核者，按广东省教师聘任办法

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办理续聘手续。凡没有按要求做好考核工作、考核情况没有依时上报县局的，我们将不受理该单位的申报、推荐教师职称送审材料。

3、加强学习和思想教育。各学校（中心小学）要加强专业技术人员继续教育培训工作，完成继续教育任务；要广泛宣传职改政策，组织教师学习教师专业技术资格条件、职称申报送审工作要求和有关职改文件，端正态度，对照条件申报。要充分发挥职改领导小组、考核小组、聘任工作小组及党团组织、教育工会、教代会的作用，做好深入细致的思想工作。注意防止和抵制各种不正之风的干扰，维护学校的安定团结，尊重和保护教师的合法权益。

4、严肃评聘纪律，健全监督机制。在申报推荐、评审和聘任工作中，要坚持原则，秉公办事；对弄虚作假、营私舞弊、挟私报复等违法违纪行为，必须按党纪政纪处理，触犯法律的依法惩处。今后如再发现、查实有弄虚作假，伪造学历、资历、剽窃他人成果，抄袭他人论文或自己涂改考核结果的将从严处理，对申报者及审核材料的责任人进行通报批评，并限申报者3年内不得申报、追究有关人员的责任。各单位应加强法制教育，健全监督机制，坚决刹住材料“造假风”，不得放宽评聘条件，扩大评聘范－14－

围。

5、送审材料要达到规范要求。各学校（中心小学）要层层负责、落实责任，把好职评工作质量关。各单位一把手和分管职改业务的领导亲自抓，负总责；负责职改具体业务的经办人负直接责任。申报教师专业技术资格材料及各种表格，必须符合规范要求，并按时报送县局职改办；逾期不受理。上送的专业技术资格申报材料，凡不符合要求的，不再通知补办材料。

6、完善聘用制。各单位要按照教师聘任办法，实行教师职务聘用制度，制定和落实本校教师职务聘用实施细则、岗位职责与结构比例，完善教师职务聘用制；废除专业技术职务终身制，强化激励竞争机制。

职改工作关系到教师的切身利益，在职改评聘中有什么问题，要及时请示汇报，研究和解决评聘分开实施中的新问题，保证职改工作的顺利进行、圆满完成，确保评聘质量，充分发挥广大教师教书育人的积极性和创造性，不断提高我县教育教学质量。

五 华 县 教 育 局

二0一三年六月二十五日 主题词：人事

职称

评聘△

意见 抄

送：副县长宋学希，县职改办，本局股室

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