辍学生报告（含五篇）

第一篇：辍学生报告

哲觉镇中心学校关于2012-2013学年度春季学期小学辍学生的报 告

哲觉镇人民政府、哲觉镇党委：

我校在2012年根据省、市、县“控辍保学视频会议”精神，立即组织各校多次召开了会议，传达学习了会议精神，做了相关安排部署，并结合本校实际，制定出台了《哲觉镇中心校控辍保学实施方案》，严格执行“谁的学校谁负责即校长负责，谁的班级谁负责即班主任负责，谁的课堂谁负责即科任教师负责，谁值周谁负责即值周行政领导和教师负责，谁包保的学生谁负责即包保负责”的责任追究制，强化了责任体系，严控指标范围在1.5%内。2012年底，中心校组织全体教师开展了控辍保学宣传活动，到孤儿、家庭困难学生、留守儿童家中进行了亲情关爱行动，向辍学生发放了以中心校签章的辍学生劝返入学通知书，并将辍学名单提交了党政办，经过以上一系列工作，取得了一定实效，已答应返校的辍学生有3名。

本学期，我镇各小学根据校历于2013年2月26日准时开学，开学前的2013年2月22日中心校组织各校点召开了开学前工作会议，会上传达了《府办发（2013）15号》《威府办发（2013）14》《威党办发（2013）18号》关于“控辍保学”相关工作的精神，集中安排部署了本学期“控辍保学”具体工作。

遵照上级文件精神结合我镇实际情况，各校严格按照省的“十个到位”组织进行报名工作，每天认真统计上报学生到位情况，完善学籍系统软件，排查统计辍学生，及时进行家访跟踪调查，现将各校辍学生人数统计汇报如下：

一、本学期辍学生基本情况

1、辍学生学校分布情况：哲觉中心校校本部共2人，瓦竹小学共3人，林春小学3人，海田小学1人，割麻小学3人，论河小学2人，共计14人。

2、辍学生去向调查情况：2012-2013学年度春季学期共14人辍学，其中辍学在家6人，外出打工7人，出嫁1人。

3、辍学生性别族别统计情况：14名辍学生中，苗族10人，汉族4人；男生8人，女生6人。

二、家访及动员情况

为了能他们再次走进教室，各校教师不辞辛苦地进行多次家访，动员辍学生尽早返校复学，但动员效果极其显微，除2012年秋季辍学的学生有3人复学，本学期辍学的14人无1人返校。

鉴于以上情况，特向哲觉镇党委、政府汇报，望及时启动相应措施敦促辍学生家长使其子女早日复学为谢!附：1.哲觉镇2012-2013学年度春季学期小学辍学生花名册

2．各校辍学生家访记录及家访图片

哲觉镇中心学校

2013年3月25日

第二篇：辍学生报告制度等

辍学生报告制度

为了更好地贯彻《中华人民共和国义务教育法》，普及九年义务教育，依法保障适龄儿童接受义务教育的权利，建立健全“控辍保学”工作长效机制，实施依法治教，确保我校教育教学工作的顺利开展，特制定如下制度：

一、全校教师必须认真学习，深入贯彻《义务教育法》，严格依法治校，依法治学。按照普及九年义务教育的具体要求做好 “控辍保学”各项工作的落实，进一步形成学校、家庭、社会相结合的防辍体系，坚持依法控辍，确保九年义务教育工作的顺利实施。

二、教师要认真学习贯彻《义务教育法》和《未成年人保护法》，坚持面向全体学生实施素质教育，抓好后进生和贫困生的思想教育与帮扶工作，坚持不让一个学生掉队；大力宣传义务教育法，强化社会和家庭依法保障少年儿童接受义务教育的法律意识。

三、学校要调查摸清本学区内适龄儿童情况；学校要对学区内的残疾儿童.留守儿童建立建全学籍档案。

四、任课教师要认真贯彻上课点名制度，发现学生无故缺课应及时报告班主任，班主任每天均必须掌握学生出勤情况。对缺课的学生要及时家访与家长联系，并报告学校。班主任如发现学生有辍学现象，应及时报告学校校长，并采取相应措施。

五、学生因事、因病一天，应向班主任请假，三天以上（含三天），应由家长向学校提出书面请假，因病应附上相应的医院证明。

六、新生每学期开学后7天不到学校报到的，班主任要及时与家长联系，了解具体情况，并要向学校汇报，做好记录。

七、班主任是控辍保学工作的第一责任人，每个学生的转出，必须由家长向学校提出书面申请，所在班级班主任必须签名、督促家长及时办理转学手续，学校要及时出具同意流出证明，手续齐全方可让学生转学。

八、学校对经济困难学生要给予生活补助等照顾，避免因经济困难而辍学；学生或家长不听劝阻而辍学时，学校要及时上报上级教育部门按规定处罚。

十、班主任上报辍学情况时，不得重报、漏报和瞒报；学校“控辍保学”的工作由教务处负责，班主任把关，严格学籍管理，确保无辍学现象。

动员辍学生复学责任制度

一、班主任要认真履行学生辍学情况报告制度，班主任对无故旷课一天的学生，要立即进行家访，主动宣传相关的教育法律法规，说服家长，教育学生返校就学，但超过三天仍未到校者，应立即向校长报告。

二、控辍工作不但是学校单方面的责任，同时也是政府部门必须履行的责任。学校在接到班主任上报的流失生名单后，立即上报中心校和镇政府。由镇政府出面对辍学学生所在的村屯的领导和学生家长进行教育，通过依法控辍的手段，动员辍学的学生返校就读。

三、学生辍学后，班主任和学校领导要深入到学生家中，对家长及学生进行相关的法律法规教育和理想前途教育，帮助家长和学生提升法律观念，自觉送辍学学生入学。

四、学校对辍学返校学生要给予关爱对于在学习上有困难的学生，学校要求任课教师降低教学起点，布置难度适宜的习题，班主任和科任教师要善于发挥这部分学生的闪光点，让他们在班级有事可做，有事可为，能够体现其自身的价值，用班级的凝聚力和向心力留住他们。

五、学校对因家庭困难可导致辍学的学生要采取措施，可开展一些献爱心活动，帮助这部分学生审理完成学业。

六、对已经上报为辍学生但经班主任的努力动员返校重新就读的学生，学校要上报中心校，进行学籍管理备案。

班主任、任课教师、家长联系制度

为了更好地争取家长紧密配合，形成合力，发挥学校、家庭的整体教育功能，特制定教师与家长联系制度。

一、班主任每学年对任教学生及家长要普遍交谈一次以上。家访（话访、信访、来校谈话）时要以表扬、鼓励学生为主，同时向家长客观地通报、分析学生在校情况，和家长一起共同商讨教育的方法与措施。每次家访或谈话要有记录。

二、学校设立《学生综合素质评价手册》。教师每月要对学生的表现在手册中进行小结，并请家长阅读后写出反馈意见。

三、对行为习惯不好、严重违纪、学习态度差等特殊学生，教师除利用校讯通联系外，应视学生的表现情况，采取电话、面谈等多种形式及时与家长联系，共同采取有效措施解决存在的问题。

四、学校规定：每学期举行一次家长会。此外，各年级、各班可根据教师学生的需要举行部分家长座谈会。

五、各年级、各班要充分发挥家长委员会的作用，利用他们协调家长之间的关系，协调家长与学校的关系，并充分利用家长的教育资源帮助学校提高教育质量。

六、学校、教师要听取学生家长合理化的意见和积极的建议，并积极帮助家长办好“家庭教育辅导小组”(假日小队)，搞好家庭教育与社区教育。

校本教研制度

为了进一步贯彻上级的精神，更好地发挥学校教学工作过程中的教学研究作用，提高教师实施素质教育的水平和能力，全面落实课程改革目标，促进学生全面发展，结合上级精神，根据本校实际，经研究决定，特制定如下校本研究方案。

一、提高认识，明确研究工作的目标和任务。开展校本研究，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，提高教育教学质量，具有重要意义。教学研究工作的主要任务是：改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，探讨和解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革中不断提高教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。

二、建立以校为本的教学研究制度。

1、建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前我们学校发展和教师成长的必然要求。我们要重视校本研究制度建设，根据学校实际和发展规划，集思广益、反复推敲，形成理念先进、操作性强，追求实效的校本教研制度。校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。形成校长具体抓的管理模式。学校要营造出严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，注重教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调合作、互相学习、彼此支持、共同分享经验。

2、确定研究内容。在课题研究工作上，学校承担了上级课题研究的，应按计划开展研究工作，及时收集和整理研究材料。每个教师都必须有自己研究的课题或研究方向，可以以课题组为单位进行研究，发挥集体的力量和智慧，也可以单独进行研究，就如何提高个人业务方面进行研究，如课堂结构的研究、教学情境的创造，但必须广泛地采纳和吸收其他同事的意见和建议，广泛地吸收有关书籍方面的营养，以提高研究效率。

三、学校领导要带头参加校本研究。

1、推动学校校本研究最有力的措施之一是学校领导以身作则，参加教学研究，使校本研究管理工作更有针对性和指导性。

2、学校领导要加强教育理论的学习，不断更新教育观念，提高教学教研水平，在管理方面发挥领导作用，在专业研究方面发挥引导作用，使校本研究工作得到积极而务实的展开，快速而健康地发展。

校本培训制度

一、指导思想

全面贯彻落实市、区教育局关于校本培训的文件精神。把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。

二、培训目标

1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。

2、继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。

3、继续实施骨干教师、学科带头人培养，使我校各级骨干教师成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。

4、全校教师普遍接受计算机应用能力培训,50岁以下的教师接受现代远程教育工程培训，将远程教育资源有效地与学科教学整合。能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学。

5、通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。

6、进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。

7、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、德育工作创新和管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。

三、校本培训的主要内容

1、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论的培训。

2、及时进行实践新课程的经验和反思交流会，解决实践中的问题。

3、与时俱进地进行新教育理念培训

4、加强对教师现代教育技术知识的培训，由教导处负责将远程教育应用各学科教学进行培训作。

5、进行教科研基本知识、方法培训。

6、进行德育工作和班主任工作的培训。

7、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

四、培训方式

1、以学代培 大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术，自觉将天网工程资源与学科教学有效整合，并运用天网资源自制课件。学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

2、以课代培 学校教育教学的主阵地是课堂，让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、骨干教师示范课、年级教研课、校级教研课、课题汇报课、各类选拔竞赛课并及时进行评课，促使教师快速成长。

3、以结对代培 充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查评估验收和奖励。

4、以研代培 组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。

5、以会代培 要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

6、以考察代培 学校要有计划有目的分期分批组织教师外出学习、考察，使教师们眼界开阔、思想解放、观念转变。通过学习、比较，在各个方面为教师提供可借鉴的东西，激发教师自觉学习、研究及实践的积极性。有利于教师结合本人的实际，提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。

五、校本培训管理办法

1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，按照区教育局的要求，规定每学年每位教师参加校本培训时间不得少于72学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

2、加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。

3、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

4、建立健全校本培训考核制度。学期末校本培训考核小组对教师进行考核。

六、校本培训的保障措施

（一）校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

（二）校本培训工作在“学校领导、各处室主任、教研组长”指导下开展。各部门要加强协作，各级部、各学科要按照学校的统一部署和要求，结合本学科实际，制定计划和实施意见，认真抓好学科典型，确保校本培训工作的顺利开展。

（三）校本培训领导小组成员要帮助各教研组制定切实可行的校本培训方案，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。

（四）要加强对校本培训工作的评估检查和督导力度，校本培训实行单独考核。学校要把此项工作列入教师教学工作专项考核。期末在所有学科、教研组、教师中，评选出先进教研组、教研积极分子。并在期末予以表彰、奖励。

（五）对校本培训工作要做到人人重视，尤其是分管领导要做到层层管理，确保实效性

教育科研工作管理制度

一、指导思想

以现代化教育思想为指导，以更新教育理念为宗旨，从调查研究入手，从学校教育改革的需要出发，本着全面贯彻德育方针，全面提高教育教学质量，全面实施素质教育，加强应用研究与实验，积极探索和总结素质教育的基本规律与途径，把我校“以人为本，科研兴校”的办学方针变为全员的强烈意识和自觉行为，开辟素质教育的新领域，研究素质教育的新课题，谱写素质教育的新篇章，结出素质教育的新成果，让“向教育科研要质量”落到实处。

二、组织机构及队伍建设

（一）、是校长直接领导下的学校教育科研工作的组织者与执行者，直接对校长负责。

（二）、科研组是学校教育科研工作的组织机构，对教科研工作负责经常性的咨询与指导，进行课题监测与评价。

（三）、科研组负责学校各学科的教改活动，从实践上与理论上不断地进行探索与总结。

（四）、科研组是学校对外的一个“窗口”单位，应当随时地搜集研究传达全国、省市区教研方面的信息，吸收全国各地兄弟学校的先进经验为我所用，同时搞好本校科研成果的评价论证与优秀成果的转化工作。

（五）、科研组要配备兼或专职教师负责日常的教研业务工作与学术活动，定期聘请有关教育专家对我校科研工作进行指导。

三、课题的选定与申报立项要求

1、学校每年拟出科研课题下发每位教师供他们选题参考，同时每位教师可以结合实践需要自拟课题，做到教研组有课题，人人搞科研。重点课题由校长指令专人小组负责承担。

2、每项课题一旦选定，即向区科研所申请填“立项申请表”。立项申报中要明确课题名称，实验目的，实验手段，实验因素分析与步骤，完成时间，成果形式（论文、经验或实验报告），报校长审定批准，申报区科研所备案并检查、评价。

3、按课题完成的时间，由校长和区科研所按级别分别组织有关专家和学术机构、科研机关负责人逐一进行评定，按成果等级进行奖励和表彰。

学校常规性的科研课题要进行滚动地连续实验研究，不断深化，不断升华，才能从中总结出具有一定指导意义的成果或经验，其它非常规性课题根据改革形式发展的需要随时拟定并进行实验研究。

四、实行“开门搞科研”，走学校与科研单位联合的路子。学校每年根据需要由校长选派部分骨干教师参加镇、区、市、省、国家有关学术活动或培训。学校每年请有关专家到校做１－２次学术报告，对教科研进行指导，每年办一次专题学术研讨会，全员参加。

五、学校拿出专项经费保证教科研的顺利实施。这些费用包括学习资料，外出学习培训，调查报告，学术交流，成果评定与表彰支出等。

六、日常教科研活动具体要求

1、科研人员要按制定的《岗位职责》自觉履行自己的职责，主动地积极地创造性持开展工作。

2、教研组、年级组要坚持用先进的教育思想、现代教育理论和科学的研究方法研究制定每年、每学期的教育科研工作计划。计划要结合实际需要，目的明确，目标具体，措施可行，课题实验与工作实践密切结合，强调过程，不图虚名，注重成果。

3、在学校每年，每学期工作计划框架下，各教研组、年级组及各处室要用科学的态度和实事求是的精神，在教育常规、教学常规、学习常规、管理常规与师资队伍建设常规工作方面，切实加强“以人为本，科研兴校”的意识，加强常规性工作的力度和目标管理措施，使各项目标能基本实现并取得实质成果。

4、从调查研究出发，针对初中学生思想政治工作实际，认真研究本校德育工作序列化建设与思想政治素质提高问题，加强整体改革力度，在内容、结构、渠道、措施、手段运作，因素分析与成果评价鉴定等方面逐渐完善和形成“序列化”的体系，使“以德立校”真正落实到实处。

5、教研组、备课组要在课堂学习指导模式上首先了解自己的教育对象，以“纲”为纲，以“本”为本，用科学的态度和方法研究教法，学法与考法，认真设计和编写教案，在教学目标，教学方法，学习方法，新课导入，问题设计，学案使用，教学双边活动，习题选练，作业配置与教学效果的信息及反馈方面，切实加强教师的主导作用，充分发挥学生学习的主体地位作用、坚决废止“满堂灌”，“填鸭式”的教学模式，认真坚持开发学生智力，发展学生能力，注重培养特长的原则，让学生积极、主动、生动、活泼、创造性地学习，真正成为学习的主人。做到分层教学，分类推进。做好培优转差的措施研究，大面积提高教学质量。注重“教－学”双向反馈的作用和信息研究，做到“教学民主”，在挖掘学生学习的“内冻伤”进行探讨，在教学艺术与教学风格上提倡百花齐放，各展其长。

6、课堂教学质量的提高与优化课程结构、优化课堂结构、优化教学方法、优化师生情感因素密切相关，也要从整体出发，在“向40分钟要质量”上下功夫，并要总结出有价值的研究成果、经验。

7、教育理论学习做到每周学习两节课，实行集中学习与小组学习、个人学习相结合，教研活动与理论学习相结合，理论与实践相结合的学习方式。

小学教师听课、评课制度

为了深入了解课堂教学情况，沟通教学信息，掌握教学动态，及时解决教学中存在的问题；为了有效开展教师间相互学习和相互促进，切实提高教学质量，确保教学中心地位，特制定本制度。

一、听课要求

1.学校教学领导要带头听课，每学期听课应不少于30次。学校领导听课的目的旨在深入教学第一线，加强领导与师生的沟通，倾听师生对教学工作的意见，及时解决教学中存在的问题。

2.全体教师均应按要求完成听课20节的任务。3.听课是教师的本职工作之一，是教师教学工作的一部分，全体教师应积极开展听课活动。村小领导要做好记录，作为期末对教师进行综合测评的一项依据。

4.听课事先可不打招呼，授课教师不得以任何理由拒绝其他教师听课，听课教师应做好听课笔记。

5.听完课后，听课教师和授课教师要主动交换意见，探讨相关的教学问题。

6.每月末，村小校长要统计本单位教师听课次数，认真做好梳理总结工作，并在本校公布，中心校将结合教学检查对村小教师听课情况进行检查。

7.中心校期末将每位教师的听课记录进行汇总，听课情况将作为各校期末综合测评的依据之一。

8．支持和鼓励各村小之间教师相互听课。教师互相听课的目的旨在切磋教学内容，交流教学方法，改善教学效果，提高教学水平和教学质量。

二、听课方式

1.听课方式以随机、随堂为主。2.听课内容包括：教学环境、教学秩序、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等。

三、听课的组织管理

1.各级领导、教师要自觉遵守听课制度。

2.学校教学领导（村小校长）负责监督和管理全校听课制度的执行情况。

3.听课人员每次听课必须认真、详细、如实填写听课笔记，听课后应及时与授课教师交换意见，涉及到环境设施、教风、学风等方面的问题，应及时与相关领导沟通解决。

四、评课要求：

1、评教学理念：依据课堂教学过程与课改理念，评议教学理念在课堂教学中的体现。

2、评教材处理：评议教材体系及知识体系是否把握准确、教学重点是否突出、难点是否突破、容量是否妥当等。

3、评教法运用：评议教师在课堂教学中运用的教法是否符合学生年龄特点、是否有利于学生能力的培养、是否调动学生学习积极性。

4、评学法指导：评议老师在课堂教学中对学生学习方法的指导情况。

5、评教学过程：评议教师在教学活动组织中，教学环节的安排是否合理、教学组织形式是否科学、教学整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

6、评教学效果：评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、能力的形成程度、思维的发展程度等。

学校、社会、家庭三结合教育制度

为使学校、家长、社会“三结合”教育工作向规范化、制度化、科学化迈进，我校决定建立三结合的教育网络，组织社会参与，优化家庭和社会教育环境，制订“三结合”教育工作制度。

1.成立以学校主要领导为组长的小组。由社会、家长共建单位参加的三结合教育委员会，各班选派5—7名家长组成班级家长委员会，并推选一名家长为校级家长委员会成员，组成两级家长委员会。

2.学校每学期开学前和开学后邀请校级家长委员会成员和三结合领导小组来校开会。研究学校计划和总结及假期计划。每年召开一次联席会议。

3.学校定期组织家长开放日、开放课，征求家长意见，共同搞好学校教育教学工作。

4.班级家长委员会定期召开会议，商讨学校教育教学工作。

5.开办家长学校，向家长宣传教学育儿、家庭教育的指示，宣传党的教育方针政策，提高家长们的素质。

6.请有经验的家长给学生、教师和家长讲课，共同办好学校。

7.建立评选优秀家长的制度。宣传关心教育，支持教育的好人好事，树立全社会关心教育的良好风气。

第三篇：学生控辍

2013—2014学第二学期连心学校防控辍工作计划

为进一步贯彻《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，巩固普九工作成果，扎扎实实地开展好控辍保学工作，现根据上级有关部门要求，结合我校实际工作情况，制定此活动方案。

一、指导思想

要以“三个代表”的重要思想来指导，认真执行上级有关部门活动安排，明确职责，强化领导，坚定控辍保学工作是学校工作重中之重的地位不动摇，坚持依法控辍、以防为主、防治结合、综合治理的控辍方针，突出“宣、劝、助、职、规”五字控辍策略，落实“以质控辍、以德控辍、以资控辍”的具体措施，动员和组织社会、家庭、学生等各方面的力量，共同参与控辍保学工作。继续弘扬艰苦创业、自力更生、奋发图强、锲而不舍的精神抓好控辍保学工作。

二、工作目标

根据我校的今年的实际情况，本学年全校12个教学班的辍学率必须控制在5%以下。

三、主要措施

（一）以法控辍，综合治理

1、学校根据《义务教育法》制定《连心学校控辍保学措施》，明确规定教师、学生家长或监护人的控辍保学责任，按规定的司法程序，依法进行教育和处罚，建立起完备、有效的控辍方案和制度。

2、有计划地开展“控辍月”活动，要在沈楼村内开展一次以宣传《教育法》、《义务教育法》、《义务教育法》为内容，以“控辍保学”为宗旨的宣传活动，营造良好氛围。师生要走上 村头大势宣传，发宣传单等，在全社会大造舆论，形成浓厚强烈的氛围。还要宣传重教助学的先进集体、控辍保学工作中的典型教师、学生和开明家长的先进事迹。

（二）以管控辍，措施保学

1、控辍保学工作是学校的实施义务教育的中心工作，学校成立以校长为首的控辍工作领导小组： 组长： 杨定臻 副组长：戴大鹏 组员：黄燕宏、王永健

2、要召开一次全体教师、学生参加的动员大会，摸清“动摇生”、“家困生”、“学困生”底数，分类登记造册，继续实行“全员班主任制”，层层签定控辍责任书。把控辍目标分解量化到每一位任课教师。

3、为了准确掌握辍学情况，学校要求各班辍学上报不过夜，各班学习委员每天都要向学校汇报人员情况，学校也随时检查、量化评比。

4、为了更好地促进控辍保学工作，学校采取奖惩制度，各班完成了控辍保学目标，则该班的每位任课教师年终考核加 10分，不能完成控辍保学目标，则该班的每位任课教师扣 10分。

5、要高度重视并加强对“普九”档案建设和学籍的管理工作，全力全面做好迎接各级检查的准备工作。建立规范的休退学、转出、转入手续，对各班辍学情况，学校每月都要作出详细统计，进行量化评比。

6、学校同样实行控辍考核“一票否决”制度，对辍学率超过5%的班级，该班的任课教师年终考核一票否决，不能评为各级各类的优秀教师，不能评优秀班主任及先进班级。

（三）以质控辍，兴趣导学

1、通过教师教育科研，提高教师的业务水平和工作能力，在备课和讲课上下工夫，在育人的艺术上下工夫，以丰富的知识、高超的育人艺术把学生吸引到课堂上来，以知识、艺术、真情实感全方位控辍，以此保住学生。

2、全面贯彻党的教育方针，加强学校的德育工作减轻学生的学习负担，鼓励学生发展特长，开展丰富多彩的课外活动，不断增强学校的吸引力。

3、深入开展师德、师风教育，要求每一位教师用自己的人格魅力留住学生，把学校办成学生的乐园来吸引学生。同时还要重视建立新型的师生关系，不断增强教师和学生、学生和学生之间的亲和力、凝聚力。

4、以课程改革为契机，通过活动课等方式吸引学生兴趣，做好差生的辅导，各专任老师要制定帮教计划，教师义务为“学困生”补课，优等生友情为“学困生”补课，建立好师生、学生帮扶对子，使学习困难的学生“留得住，学得好”。

5、发展职业技术教育，培养学生各种工作技能，为学生就业拓宽渠道。

（四）以德控辍，以情劝学

切实做好厌学生和有辍学苗头学生的思想工作，防止离校造成辍学。学校要求教师与学生结“帮扶”对子，传授知识有耐心，生活情感有爱心，控辍保学有恒心，做好“双困生”思想工作，用真心爱护辍学生，关心辍学生，经常家访，及时掌握“双困生”的思想动态，解决“双困生”的各种困难，让他们安心的上学，以真情实感把“双困生”留住。

（五）以资控辍，帮困助学

学校要加强收费管理，坚决制止乱收费现象，切实减轻学生的经济负担，对经济困难的学生免收学费。

（六）合力控辍，巩固成果

要建立家长学校，召开家长座谈会，巩固在校生，稳定动摇生，招回辍学生，让家长认同并共同参与，经常及时地和家长沟通。

四、考核办法

2013—2014第二学期各班控辍工作指标完成情况考核，以开学初学校统计的数据为依据，期末经学校检查后，得出的数字作为最后结论。

连心学校 2014-03-15

第四篇：这里没有辍学生

这里没有辍学生

——省先进社区宏运社区扶贫助学记事

近日，南票区小凌河街道宏运社区被省关工委评为先进社区。

2003年，宏运社区组建了关心下一代协会，还成立了18关工小组，有成员45人。目前，社区所有楼院都有关工小组，每个小组有5—6名老同志负责本楼院的关心下一代工作。2004年，宏运社区还成立关心下一代扶贫助学基金会，为扶贫助学工作筹集资金。资金筹集的渠道有两个：一是号召老党员、老工人、社区工作者和社区志愿者捐款。二是动员企业、部队、乡村等单位出资，所筹资金全部用于救助贫困学生读书。

宏运社区关工委一直把扶贫助学落到实处。每年宏运社区都组织老同志深入到学校，对重点学生进行调查，掌握单亲家庭子女、特困生、病残学生等弱势群体的情况，并结对子进行帮扶，有针对性地解决困难学生的问题。

宏运社区宋高原同学，今年读初一。他的父亲宋学文，在今年7月不幸出车祸去世。宋高原家的生活一下陷入困境，该片关工小组长兰永志得知这一情况，带领小组成员为其送去两袋大米，并鼓励宋高原要克服眼前的困难，好好学习。兰永志还向社区关工委反映了宋高原家的情况，社区关工委帮助他家办理了低保，在社区关工委和该片关工小组成员的关心帮助下，宋高原家生活稳定了，孩子学习进步了。

6年来，宏运社区多方筹集资金8900元，救助大学生、中专生7人，救助了28名特困生。由于扶贫助学到位，宏运社区没有一名学生因贫困而辍学，也没有发生一起青少年违法犯罪事件。(2010.11.18)

第五篇：辍学生辍学情况调查报告

中学生辍学问题的调查报告

——家庭教育对农村中学辍学学生的影响及其对策的研究

随着教育法的初步普及，我们在中学教育阶段已经取得了巨大的成绩，但我们不能不看到，农村也包含社区的，中学生中途辍学的现象仍然十分严重。我们从家庭、学校、社会和学生自身等几方面分析探索蕴含在辍学现象背后的深层次原因，有的放矢，固执利导，并提出解决中学生辍学问题的建议和对策，十分重要。

一、农村（社区）中学生辍学的原因分析

1、家庭因素

农村家庭特定的生产生活的大环境影响透明化。一家有事全村皆知，是造成学生辍学的重要原因。城镇社区，虽然生产生活的环境比较封闭，但是面对下岗职工的生活窘境，也直接影响着他们的子女处境低下，心态脆弱，一遇风浪就放弃学业，中途辍学。目前，我国农村的大部分地区，生产方式仍以家庭为单位的手工劳动为主。到了农忙季节，急需人手，中学生正处在读书与务农两者间的年龄区段，条件稍好些的鼓励孩子读书，条件稍差些的扯孩子后腿，回家种地。即使住在城镇社区的职工，也是下岗容易就业难，各自家庭微薄的收入难以抵挡正在飞速上涨的物价需求，他们和农村一样，无法回避生活困窘的挑战。在他们的眼里，对知识、科技、文化的内在需求不高，接受良好教育的动力不足，因此他们认为“孩子读书不读书一样，上学不如挣钱实惠。”“孩子学得好与不好一样，即使家里砸锅卖铁，孩子辛辛苦苦念完了大学，可是找工作更是不容易。那已不是砸锅卖铁的事了，难啊！”

在相对不太富裕的农村环境中，邻里关系的交往格外重要。农村家庭的孩子一般也有群体交流的生活习惯，从众心理特别强。当一个村子里出现一个或几个不愿上学的孩子的时候，这种不良现象就会影响一群孩子，尤其是看到同班的同伴进城打工的过年回家，一个个的都很时尚，很体面，大包小兜的净是奇贵珍物，上些学生，也包括学生的家长，但更无法安心自己的学业。坐在枯燥的教室里，上课读书的心态产生动摇，暗中便被金钱至上的社会风气所征服，甚至先后就随其打工的同乡同伴辍学下海捞钱去了！

农村家庭陈旧落后的教育法制观念是造成农村孩子辍学的思想根源。（当然也包括那些下岗职工），在教育观念上，许多家长素质低下，多有“恨铁不成钢”“棒打出孝子”的思想；在教育方式上简单粗暴，说打即揍，常常会令孩子自尊心受挫。当孩子身心受到极大的伤害时，孩子的第一选择就是“书，不念了！”最后导致辍学；甚至个别家长就盼着孩子说个“不念”二字，这样可以解脱家长智力投资的负担，又能弄到好处。不但不需为孩子承担巨额学资，反倒可以多一个为家庭创收的成员。何乐而不为呢！

农村也包括社区家族观念强烈，“重男轻女，财丁两旺”的风气在农村依然普遍存在，根深蒂固。在男孩、女孩之间，仍是男孩优先，女孩次之，供孩子读书也是男孩优先，女孩靠后。男孩子学好了自家受益，女孩子学好了人家受益。这样的观念最终导致一个个女孩失学的悲剧在农村，在社区不断上演。究其根本，农村和一些社区的家庭守旧落后的思想观念。倒是造成这些孩子辍学的思想根源。

另外，一引动家庭经常易主的，父母离异的子女，因孩子直接生活在无人呵护的不良家庭环境中，其孩子的身心常常受到家庭暴力的冲击，随时处在惊恐不安的家庭**状态，便孩子常常“是人在课堂，心在家”，无法让孩子进入学习状态，久而久之，致使这样的孩子学业欠帐，心灵受伤，无奈辍学，也是一个根本原因。

2、学校因素

由于学校的教育模式，离不开本系统的成绩至上的价值取向，应试教育贯穿始终。素质教育说有实无。教育的重心不可避免地偏向于好学生，致使学习的学生得不到关注。家庭条件较差的学生得不到应有的关爱，而一度成为辍学在即的“后备军”。

课程的设置，全国一刀切。农村课程与城市课程没有区别，或者说“城市课程”占领了“农村课程”市场，长期处于以城市代替农村的课程导向，致使教育课程内容“过难、过繁、过深、过多”的现象发生，使农村中学的每一个学生整天整天地埋没在汪洋学海之中，偏离了寓教于乐的农村学生发展的基础，致使一些学生把自己的学业当作苦役，而最终厌弃学业，最后走上放弃学业的辍学之路。

提高教师素质，改进课堂教学效果，这对于抑制学生辍学，也会起到“从源头做起”的有效举措。让老师的普照全班每个学生的求知心灵。特别是家庭环境较差、个人学习有困难的学生，更要给予关爱，不但要阳光普照，还要细雨润梧桐，让每一个学生都在同样的教育环境中受到同等的关爱。从根本上增强学生的学习兴趣，控制学生辍学的欲望，使全体学生都能健康活泼地在宽松有序的班级学习环境中茁

壮成长。从这个角度出发，一个会做学生的思想政治工作，善于协调各学科任课老师在转化学生思想工作中的一致性，适时提高教师专业技能，降低、缓解学生辍学的比率，是我们第一个班主任的主攻目标。

农村地区由于自然环境、交通状况、经济发展水平等因素，办学条件一般较差，在生源分布面广，校车接送学生上学放学的过程中，费用较高，一般家庭有些难以招架，加上每日一餐，其学生的学业费用支付有些家庭昌十分困难的，如果政府部门能对此有些相应的补救措施，必然会增强学校对学生特别是家庭经济困难的学生的吸引力，从而降低学生辍学的发生比率。当然也可加大社会宣传，让社会有识之士，为学业有困难的学生奉献爱心，慷慨解囊，支助家庭条件差但学习兴趣浓的学生度过难关，完成学业。从而堵住学生因经济问题而辍学的滋生渠道。

3、社会原因

“新读书无用论”悄然抬头，“念得起大学就不起业。”思潮席卷大地。困惑着每一个学生家长的梦想与追求，由于农村传统观念的影响，供孩子是为让孩子跳出农家大门的唯一出路，花钱送子女求学，图的就是子女大学毕业后是否被安排一个好工作。但随着国家政策开放的深入和市场经济制度的建立，政府实行读大学的自己掏腰包，毕业分配亦是自己的梦自己圆。可这自主择业的制度却给广大学生家长带来了不小的困惑。也与人们传统的读书观产生冲突，新的读书无用论的思想在农村或社区重新滋生漫延。一些贫困农民和下岗职工“读书无用论”“文盲无害论”“一切向钱看”等错误观念象“流感”一样

在漫延。这种认识以直接或间接的方式传递给了那引动“学而无趣”的坐在教室里“受罪”的孩子们，两代人逐步达成共识，与其读书受罪，不如早些打工挣钱。最后使学生走上辍学的道路。

市场经济大潮的冲击，社会劳动力市场管理的混乱，造成了“童工”遍地，学生辍学现象频频发生的不良社会环境，随着改革开放的深入发展，外出打工挣钱的浪潮，一浪高过一浪，在农村中学，一些成绩较差，升学无望的学生，因受“读书无用论“的影响，失去了学习的信心，从而为弃学而去的孩子提供了一个较为理想的落脚点，许多学生就是在这急功近利的社会环境里，走上了辍学做童工挣钱的道路。

学生自身不成熟及其厌学和逆反心理是造成学生辍学的主要心理因素，现在社会及家长仍然都把主要的教育目标和淘汰方式倾注在课业成绩上，成绩差的学生每次试后都要面对“这次考得怎么样啊？”“考第几名啊？”的痛苦对答中，致使学生饱受学业失败之苦。成绩排队，奖优罚劣，学生脸上没面子，一个幼小的心灵深受其害，从而导致这些学生对学业没有信心，对课堂没有兴趣，对老师没有感觉。由此形成一个恶性的循环，一个难以解开的死链。然后从厌学开始，先是缺课，然后逃学，逐步向辍学靠拢的普遍规律。这些人追求自由，反对来自家庭、学校、班级对他们的思想束缚，甚至将辍学当作对学校、对老师、对家长的一种报复，有时还会沾沾自喜，自以为胜利的感觉。究其原因，还是社会在学生成长中，学习成绩的高低是决定优等生还是差等生的唯一评价依据，而不是学生有哪些优点，哪

些特长，善长什么，有什么能力，不是关心他们身心有什么变化，有什么困难需要帮助等。致使大部分学习成绩差的学生难以面对家长，面对老师。他们会感觉到不被关注，没有人关爱，没有人理解，最后导致厌学、辍学现象的发生。

二、减少和控制在校生辍学的对策研究

首先，大力宣传党和国家对教育法所规定的方针政策，对违背和学生身心健康发展的行为，进行适时而有效的抵制。

其次，注重调动每一个学生的学习兴趣，关心他们的生理发育及心理变化，有的放矢，因势利导；关爱他们的成长，珍惜他们每一点一滴的进步，增强他们对一些不健康社会现象的分辨能力，免役能力，防治能力。构建以学生为主体，以老师为主导，以学校为桥梁，以家长为纽带的链条联络模式，深入开展各项活动，不断开拓第一个学生奋发学习，展露才华的空间。让他们学得生动，练得主动，让更多学习有困难的农民子女，下岗职工子女，坚守学习阵地，不向困难低头。

其三，创设学习乐园，增强学校班级对每一个学生的吸引力，感染力，震撼力。让那些因厌学而走进辍学边缘的学生，改变心态，留在校园。创造一个放开眼界读书，奋发进取；挺起脊梁做人，求实创新的学习氛围，不断减轻学生的课业负担，激发他们的求知兴趣，让每一个学生学得快乐，学得主动，学得轻松。为使更多的学子真正成为又红又专的祖国栋梁之才而努力奋斗。