信息技术环境下教学的有效性策略与方法研究上半年阶段小结（定稿）

第一篇：信息技术环境下教学的有效性策略与方法研究上半年阶段小结（定稿）

贵阳三十七中2016年教育部课题信息教研组子课题 《利用现有资源，提高信息技术课堂实效途径、方法的研究》

——利用现有资源，提高通用技术课堂实效途径、方法的研究

上半年阶段小结

信息组

罗来仿

2015年我校申报了教育部教育管理中心申报的课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》，于2015年11月15日确立为教育部管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题。本课题为学校课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》下的子课题，自课题立项至今已历时半年，按照课题方案稳步推进课题研究进程，扎扎实实地开展具体的探究和实践，现就此课题上半年研究情况报告如下：

一、理论学习方面

首先通过多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，对信息技术环节进行重新认识，对什么是有效教学、什么是点题对应和什么是策略和方法进行进一步学习；加强新课程理念的学习，学习先进的教学理论，掌握符合时代要求的教学方式，认识本课题研究的必要性。

二、加强培训

在教学过程中需要充分运用现代化教育技术，所以教师掌握现代教育技术能力是关键。为了保证能够灵活运用计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学，首先积极参与了学校开展的多形式、多层次的信息技术培训活动。如微课培训，既拓宽了的视野，也提高了通用技术课程教学中运用信息技术的水平，信息技术素养得到了明显提高，课堂教学能力也得到了很大的提高。

三、全面实施，深刻总结

在课题研究中，不断分析实践、总结反思，调整研究步伐，全面实施课题研究。自课题立项后，积极投身到教育科研活动中，结合课程具体教学内容，在每一节常规课都充分利用信息技术的优势进行课程准备和组织常规课，上好课题示范课、研讨课。围绕研究课题，突显研究的主题，总结可供学习和借鉴的案例，通过这些案例的鉴别，分析影响因素，在理论学习的基础上，在教学实践中优化教学过程，促进教学方式的转变，提高教学的质量。

在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。教师在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，化不可操作为可操作，化解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式与仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，促进了信息技术与通用技术学科教学的整合，构建了整合课堂的一般教学结构。随着课题研究的不断展开和深入，学生也逐步掌握了信息时代的学习方式。

本课题属于应用研究范畴，在实际教学过程中将行动与研究结合起来进行研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来；在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，寻求理论与实践创新，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。

第二篇：信息技术环境下体育教育研究与策略阶段小结

信息技术环境下体育教育研究与策略阶段小结

古蔺三小-马杰

二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体计算机集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。

在体育教学中合理应用信息技术，是对现代体育教学工作提出的一个新问题。在体育教学中有机地结合实际，充分利用信息技术进行辅助教学，是提高体育教学质量和教学效率的手段和途径之一。

一、在体育教学中融入信息技术十分必要

多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行，而小学体育课的大部分教学场地是在户处，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，这就给体育教学工作者提出了一个自身完善信息素质的问题。

多年来，本人尝试通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学内容图、文、声、像相结合，教学效果更明显。并且，应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。

本人运用信息技术制作完成了一个课件，是《篮球简介》这是一堂理论课，运用多媒体技术介一篮球的起源、发展及比赛场地、规则、竞赛要求。通过运用多媒体信息技术，把枯燥乏味的教学内容变成图、文声、像相结合的内容，将启发性、趣味性、知识性、针对性融为一体，使学生们更直观地感受到所学知识，比以前在教室里只靠教师讲，粉笔写，是两种完全不同的效果。

在理论课上，利用多媒体信息技术，把一些抽象的具体化，把一些枯燥的生动化。通过视频、音效、动画让学生在娱乐的心情下增长知识。

在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，把“鱼跃前滚翻”的动作分解成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作演示给学生看，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。这样在实践中，教师再稍加讲解示范，便会取得比较明显的效果。

二、在体育教学中合理运用信息技术

在现代教育改革趋势下，信息技术已广泛应用于教育教学各个领域。它的出现与运用正冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法与教学手段的改革。

近几年来，大家都在探讨信息技术在各学科中的运用，而体育这门学科有着与其它学科不同的特性，这就要求在体育教学中运用信息技术更应考虑它的辅助性、合理性。

其一，在进行教学计划的制定时，体育教师可以根据理论课与实践课的比例，根据天气的变化，在课时计划中合理应用信息技术。例如，在实践课中，如遇到雨天，可以改上室内课，用多媒体教学，把一些准备好的课件或通过网络下载的教学内容放给学生看，这样可以避免传统教学中体育课遇上雨天就成为枯燥的自习课。

其二，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，还需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作，这给教学带来一定难度。一方面教师的示范动作受到一定限制，另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限性。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。应用多媒体课件把教学中难点技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师讲解各分解动作的要领也比较容易抓住动作的关键，突出重点、难点，从而达到提高教学效率，缩短教学过程的目的。同时，学生练习的时间得到保证，可达到事半功倍的成效。

其三，在体育教学中运用信息技术辅助教学，可以让学生接触更加广阔的知识面，学生的视野更加开阔；同时，让学生更加直观地理解体育知识不再是单一的，有利于帮助学生树立“健康第一，终身体育”的理念。

当然，在体育教学中融入信息技术还有许多地方需要完善，比如部分体育教师对现代信息技术掌握的水平参差不齐，影响着信息技术在体育教学中的应用；室内体育活动场地的缺失，也影响着信息技术融入体育教学的进程。但是，有一点是可以肯定的，信息技术已走进校门，进入课堂，只有明确信息技术教学与传统体育教学的关系，在体育教学中运用好信息技术，使之成为一种教学工具，一种教学手段、一种教学形式，才能适应当前现代化体育教学新形势的需要。

第三篇：信息技术环境下教学的有效性策略与方法研工作计划

《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》 课题研究计划（2016---2017第二学期）政治组

刘艳丽

为落实“信息技术教学环境下有效课堂方法的研究”，把信息技术与课程改革有机地结合起来，提高信息技术的教学有效性，特制定本课题实施计划。本人于2015年底参加了教育部课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》，子课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》，主要对教师上课的有效性进行研究，强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。我本学期担任我校高一年级心理健康课程，沿着课题四个有效和三个对应的目标进行课题教学，达到提高我校学生心理健康水平的课题研究目的，特制定本学期课题工作计划活动如下：

一、加强学习，更新观念

信息技术环境下的有效教学是指在课堂教学过程中，应用多媒体和课堂教学内容的有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。本学期学习新课程改革的思想和方法，学习信息技术与课堂整合的相关理论，促使自己具有整合的思想，掌握新的教学艺术与方法，为更好的实施有效课堂教学奠定理念基础。懂得运用现代信息技术独特的交互性和智能性，创设教学情境，将枯燥抽象的概念、复杂的思维过程，以生动逼真的教学情境展现在学生面前，感染、吸引着每一个学生，促进学生有意义学习和爱学习，使心理健康内容普及更多学生，带着更多的兴趣去接触心理健康课程，让她们更加积极、健康的成长。本学期积极参加学校组织的信息技术与有效课堂的思想、观念的各种培训。

二、积极与课题组成员开展研讨工作

定期与组员开展教学研讨学习，共同努力体现整合理念，努力在每节课营造出一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围，促进师生之间、生生之间知识的互动、情感的融合和正确价值观的主动发展。信息技术形式多样，视频、音频，精美图片，有趣的动画，发人深省的影视作品，正是我们可以利用的。

三、研究方法

行动研究法。通过不断尝试，找到最佳的教学方法。

四、研究步骤：

1、学习有关信息技术环境环境下有效教学策略和方法的相关理论。（1）重新认识信息技术环境；

（2）什么是有效教学、什么是点题对应；（3）什么是策略和方法。

2、组织开展运用信息技术进行课堂教学

2016—2017学年第二学期（2017.3—2017.7）

（1）每周至少上1-2节多媒体课，写一篇运用网络资源组织教学的教案，以及课后反思。本学期根据课题内容，以“点题对应”为落脚点，上传百度网三个多媒体课件、三篇教学设计、三个微课（本学期在录播室进行十分钟左右的微课录制），并上交学校教科处。

（2）在QQ群和微信群中与本学科老师和其他学科老师进行交流，并把上课教案以及课后反思写在群共享中，供课题组老师之间学习和研讨。写有关课题的探讨的相关心得、建议、见解、学习方法等。

（4）每周一、三大课间与学生进行个体心理健康辅导。（辅导过程作为资料保存）

3、时间安排：

（1）3月1日——4月30日：制定围绕课题组计划，制定具有本学科特点的工作计划并上传。录播室进行微课录制十分钟。

（2）5月8日——5月30日，在录播室上与课题有关的研讨课、录播室进行微课录制十分钟，要在课堂的有效上下功夫。

（3）6月1日到6月30日上传上交“三个三”。

（4）7月10日上传学期总结。

第四篇：信息技术环境下有效教学的策略与方法研究

剑门中学信息技术环境下有效教学的策略与方法研究

课

题 实 施 阶 段 计 划

（2011．1 —— 2012．12）

随着网络时代的到来，使课堂教学发生了巨大的变化，给学生的学习提供了更加广阔的空间。“把多媒体信息技术引进课堂教学是教育现代化的制高点。”为此，学校为了顺应现代教育改革发展方向，结合我校实际情况，《课题信息技术环境下有效教学的策略和方法研究》于2012.12开题，前期课题的准备工作已基本结束，现研究进入了课题的实施阶段。为了使研究工作有目的、有计划、有步骤地扎实开展，达到预定目标，实现预期效果。现在《信息技术环境下有效教学的策略和方法研究实施方案》的指导下，把2012.1——2012.12这一阶段的研究工作，作一安排，请课题组全体成员认真学习安排意见，并按计划落实好阶段研究工作。

一、研究目标

1、通过课题研究，探索有效多媒体教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和主观能动性，形成最合理的教学过程，达到最有效的教学效果。

2、焕起教师摒弃传统的教学模式，让先进教学手段和教育资源较好的辅助教学，达到教学最优化。

3、通过课程研究，培养学生良好的信息素养，开阔学生的视野，陶治学生的情操，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，使每一个学生获得最大程度的发展。

4、通过课题研究，促进教师教学理念的更新，让每位教师在课堂教学中自觉的形成对信息技术的应用意识，实现教学策略和方法的创新，进一步提高教师的信息素养和“有效教学”的能力，把信息技术作为支持教师教学和学生学习的基本手段之一。

二、研究内容

1、探究信息技术环境下学科有效教学教师角色的转换，在课堂教学中，借助信息技术建构不同课型的有效课堂教学模式，研究构成教学模式的理论依据、教学目标。

2、研究信息技术环境下学科课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量。

3、研究信息技术环境下学生良好的审美信息素养、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成终身学习的习惯。

4、运用并完善“三段六步”多媒体教学导学模式。

5、运用并完善“三段六步”多媒体教学导学模式的实施策略。（1）现代信息技术有效的教学情境创设技巧和方法；（2）多媒体教学导学案的编写策略；

（3）进行信息技术与课程资源有效整合的教学策略研究；（4）学习兴趣的培养策略；（5）学生学习方式的选择探讨。

三、研究措施

为保证本课题研究过程的实效性，特制定如下措施：

1、学校教科室制定技术培训方案，统一进行信息技术技能培训。课题组主研成员蹇玉伟、赵庭海负责课题资料的收集，并协助课题组长搞好具体相关工作。

2、各科教研组将本课题研究与教研、课堂教学有机结合，做到“教研即科研、教学即研究、科研即师训”。

3、课题组不定期召开课题研讨会，检查研究进度、解决研究中存在的问题，总结阶段成果，及时调整实验计划，进一步落实研究工作。

4、及时聘请专家指导，及时了解教育动态，提高教师研究理论水平。

5、通过课题研讨课、观摩课、教学案例分析、教学论文等形式展示教学成果，探讨教学模式、总结教学经验。

6、开展竞赛活动，评先优秀多媒体教学设计和展示课先进个人，进行阶段总结和表彰。

四、研究工作安排 1、2012年1月制订具体的研究计划，并具体安排实施成员研究相关工作，各科制订相应具体的研究计划。2、2012年2月---2012年3月，按开题时专家指导意见，修改、完善研究方案。

（1）确定各科各单元有效教学导学模式。

任务分解安排：语文组（杨雪琼负责）数学组（赵庭海负责）英语组（李翠芳负责）物理组（冯彩生负责）化学组（蹇玉伟负责）政治组（李蓉负责）历史组（朱培林负责）计算机组（袁剑雄负责）（2）研究信息技术环境下学科课堂教学的有效性。贾国荣负责。（3）研究信息技术环境下学生良好的审美信息素养、学习方法、学习方式的形成。何俊平负责。（4）运用并完善“三段六步”多媒体教学导学模式。贾国荣负责。（5）运用并完善“三段六步”多媒体教学导学模式的实施策略。①现代信息技术有效的教学情境创设技巧和方法。蹇玉伟负责。②多媒体教学导学案的编写策。何俊平负责。

③进行信息技术与课程资源有效整合的教学策略研究。袁剑雄负责。

④学习兴趣的培养策略。朱培林负责。⑤学生学习方式的选择探讨。赵庭海负责。3、2012年4月，开展教育理论、信息技术的相关培训。贾国荣负责。4、2012年5月，组织实验教师进行课题研讨交流。贾国荣负责。5、2012年6月至2012年8月，开展诊断性学习与反思性学习，督促实验教师自我监控、自我测试、自我检查，每位研究成员写总结。6、2012年9月，开展信息技术环境下有效教学展示课竞课活动。贾国荣负责。7、2012年10月，开展信息技术环境下有效教学课例研究。资料：教案和评课记录。贾国荣负责。8、2012年2月24日至2012 年12月，课实施组成员相互听课、互相学习，每周1节。贾国荣负责，收集资料：《听课笔记》定期开展诊断性学习与反思性学习，督促实验教师自我监控、自我测试、自我检查。9、2012年2月24日至2012 年12月，课题指导组，每月到班调研、交流、指导2次。收集资料《听课笔记》、《调研报告》（蹇玉伟撰写）10、2012年11月，进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告。何俊平负责。11、2012年12月，收集、整理各项研究资料。蹇玉伟负责。

第五篇：信息技术环境下提高初中英语词汇教学有效性的策略研究

信息技术环境下提高初中英语词汇教学有效性的策略研究

【摘 要】词汇是语言的基本单位，离开词汇，语言就失去了实际意义。在词汇学习过程中，教学者和学习者都应该讲究策略。词汇学习如果不讲究策略，结果往往是事倍功半。而目前信息技术设备在学校教育中已普遍应用，对初中英语教学有效性的提高产生了深远的影响。在信息技术环境下，如何提高初中英语词汇教学的有效性？本文主要从词汇教学策略展开讨论，探讨了几种常用的策略：遵循词汇教学规律;培养词汇学习兴趣;充分发挥语境的作用;联想记忆，巧用“词汇记忆树”;为学生创设运用词汇的机会，在应用中学,旨在提高词汇教学效率，扩大学生词汇量。

【关键词】信息技术；初中英语；词汇教学；有效性策略

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能自如有效地进行听、说、读、写练习，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。2011年颁布的《义务教育英语课程标准》也做出了到九年级结束“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”的明确要求。在实际的英语学习中，一个人所拥有词汇量的多少也在一定程度上表明其英语水平的高低。可是在英语学习过程中，部分学生面对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快，久而久之对英语学习失去信心，学习陷入停滞不前的状态，词汇教学目前耗时多却收效差，事倍功半，令师生们都感到苦不堪言。本文就如何提高农村初中英语词汇教学的有效性展开论述，以引导学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。

一、遵循词汇教学规律

1.贯彻“听说领先”的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。词汇教学也不例外。教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，分析每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，从听的意义上掌握词汇。

2.把音标教学落到实处，加强读音规则的教学。在初中英语学习阶段，一定要加强音标的教学，不但要求学生要会读音标，并且要掌握好拼读规则。英语属于表音文字，字母或字母组合在单词中的读音有一定的规律可循。在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这是解决学生掌握词汇的一个基本方法，也是一个很有效的方法，可以真正实现英语词汇教学“授之以渔”的目标。

3.利用音形结合、构词法教词汇。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。教师要例析并使学生熟练掌握转换（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三种基本构词法，并引导学生运用归类、联想等记忆方法。这是扩大词汇量的一条有效途径。

二、培养词汇学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”； 心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向。可见，在英语词汇教学中，通过培养兴趣可以起到“催化剂”的作用，提高词汇教学的有效性。

1.通过实物、图片、手势等直观方法教学词汇。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。

2.借助游戏辅助词汇教学。

游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。在初中词汇教学中采取活泼多样的形式可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，让孩子们在“玩中学，学中玩”，学习效率自然高。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。

三、充分发挥语境的作用

1.英语释义词汇。英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。

2.在阅读中记忆词汇。学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材，体裁的阅读材料。通过促使学生精心阅读，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。

3.运用多媒体手段创设情景。英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，会给学生全新的感受，在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示来介绍词汇，也可以将抽象的词汇形象化、具体化，强化学生理解词汇，还可以创设上下文情境，使学生根据上下文来理解词汇意思，增强词汇教学的有效性。既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，满足学生的成功心理需要，使词汇教学高效化。

4.重视词汇体现出的文化差异。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。JEFC新教材中有很多与文化有关的词汇可挖掘，如“name, old, dog, pork, beef, lookout, breakfast, takeaway food, sports, Christmas”以及表示颜色的词等。对这些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等，为学生的跨文化交际奠定基础。

四、联想记忆，巧用“词汇记忆树”

教学中要利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，让学生充分发挥他们的想象力，展开联想，在大脑中构建“词汇记忆树”，以增强记忆，抗击遗忘。例如在学到school一词时，学生可以联想起许多相关的事物及词汇，把这些词汇归纳在树型结构图中如下图所示：

我们把这种结记忆树”，其优点间的联系，使学生记住大量相关词系统化，使记忆长footballvolleyballbasketballdeskwallblackboardfloorchairboyclassroomstudentgirlplayground构图称之为“词汇是能明确表示词汇能在较短的时间内汇，并将同类词汇

schoolpeopleman久。同时，使用“词

teacher汇记忆树”还能“温词汇的同时复习已生词汇量的一种有

五、为学生创

rootbaseballtrees故知新”，学习新学词汇，是扩大学

woman效方法。设运用词汇的机

branchleafflower

会，在应用中学。

词汇教学的最终目的是为了运用，而不是机械存储。在词汇教学中，教师应根据课程的目标和要求，结合教材的特点和学生的实际认知水平，设计相关任务给学生创造出运用词汇的机会，如：头脑风暴，词语接龙游戏、单词竞赛、造句、篇章阅读和英语作文等都是让学生运用词汇的好方法。特别是结合单元内容让学生写英语作文是巩固所学词汇最有效的方法之一。

参考文献：

[1]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.[2]林崇德.英语教学心理学[M].北京：教育出版社，2001.[3] 王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.[4] 余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002(1).[5] 王华英.英语词汇学习中的心理障碍分析及排除”[J].中小学英语教学与研究.1997(6).