第一次线下研修总结（共5篇）

第一篇：第一次线下研修总结

第一次线下研修总结

2018年7月4日上午9:00，邵阳县初中数学乡村教师工作坊所有成员齐聚邵阳县塘渡口镇中学，怀揣着“提升自我教学能力，无限逼近卓越”的目的参加“国培计划（2018）”邵阳县初中数学乡村教师工作坊第一次线下集中培训活动。

陈检平老师主持本次活动。首先，由教育局领导讲话，对此次活动作要求并寄语希望：

其次，由陈检平老师带领大家一起学习“国培计划（2018）”邵阳县初中数学乡村教师工作坊“卷首语”。

大家齐读卷首语后，喊出工作坊的口号：无限逼近卓越。喊出口号的同时也喊出了我们信心和任务。

然后，就是由坊主张晓阳主任讲解此次国培计划的独特性及教师工作坊的筹备与建设工作。从制定调查问卷到确定主题，从创建团队到选择课程内容，再到创设坊徽，提出徽训等一系列工作，体现了张主任用心工作的态度，也体现了此次培训的重要性。张主任解读了教师工作坊学员评价标准和学习的任务要求。

然后，由塘渡口镇第四中学的吴林老师讲解《眼见为虚话证明》一课，本节课吴老师从准备很充分，从视觉差这个角度出发引入本节课的内容，引导学生探究平行线的判定定理。这节课应用了多媒体动画，给学生以直观的设计给我启发很大。

再后，由黄塘中学的邓丹宁老师为大家讲解教师工作坊的操作方法。大家虚心学习，掌握了工作坊的学习操作。最后，由坊主张主任为大家布置作业和任务。

培训结束后合影留念。

通过此次的培训，使我感触很深，收获很多。我将继续学习，珍惜此次培训机会，不断提升自己的能力，无限逼近卓越。

第二篇：第一次线下研修心得体会

第一次线下研修心得体会

茶陵下东中心小学

彭宇霞

令人期待的国培C213小学英语线下研修于9月20日—22日在长沙岳麓区博才寄宿学校拉开帷幕，来自湖南省三湘四水的小学英语一线教师汇聚一堂。此次培训收到了各级领导关怀与支持，特别是研修团队，照顾周到细心。此次培训，是我从教九年来第一次接触到这么多的名师与大咖，心里非常激动，也很忐忑，因为自己水平有限。

李肖蕾老师介绍了她的名师工作坊，为我带来了全新理念，也是学科指引的一盏灯。周泉老师的“缘来就是你”破冰活动课，比起以往参加过的破冰活动，只能说这次是我最乐意、最开心的一次，“口香糖”与“小鸡破蛋”游戏让我记忆深刻，这个可以给学生一起玩。这次很幸运的遇到了龚亚夫教授，他告诉我们当新思想、新理念与旧思想碰撞的时候，要敢于、勇于否认自己。龚教授说：英语学习不是搭积木，允许学生沉默期的存在。回来之后，针对学生实际情况，我稍微进行了改变，学生与我更亲近。

三人行必有我师焉，每个人都有自己独特的闪光点。翁老师年轻有活力，个人素养非常高。喜欢夏老师，不做作，接地气，打破原来安排的讲座计划，只为告诉我们如何有效的听课议课评课，一段讲解让我醍醐灌顶。大大小小听过很多的讲座，只有夏老师告诉我成长提炼的方式要滚雪球。每个人有每个人的爱好，关注点也不一样，所以需求也不一样，根据自己的特点看能让自己接纳的书籍。突然想到我的学生，每个学生都有自己的特性，不能一概而论，也不能用同一种方式对待每个孩子，用孩子和我都能接受的方式相处，如此达到共赢。

第三篇：线下研修总结

国培小学综合实践线下研修心得

2016年6月17日至19日，我满怀着期待和欣喜之情参加了国培计划（2015）教师工作坊高端研修小学综合实践线下研修活动。虽然只是短短的三天时间，虽然6月的邢台已是烈日炎炎，但几天的培训学习犹如一阵清爽的微风吹走了夏日的烦闷；犹如一股清冽的甘泉流进我的心田，滋润着我的研修梦。匆匆的三天，时间很短但留给我的回味是悠远绵长的。

回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座，也有观摩课堂、体验名师风采和互动学习的实践锻炼。几天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我这次培训学习的具体的心得体会。

一、魅力名师各有千秋

培训中专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。整个培训是以邹教授的专题讲座为主。邹教授，一位年逾花甲的老人，个子不高，身材瘦小，但是精神矍铄，充满生机与活力，他睿智、风趣、幽默。听这样的讲座你根本不会感到倦乏。三天讲座，他全程都是以站立的姿势向我们讲解综合实践活动课程的精髓所在。邹教授主要从综合实践活动课程核心内涵、实施现状问题和对策及综合实践活动课程资源开发等方面来讲的。尤其到了最后一天上课，连续几天的奔波劳累炎热，邹教授明显的神色疲惫，声音嘶哑，即使这样，他依然站在讲台上，站在学员中间不遗余力地给我们传道、授业、解惑。我能感同身受邹教授每一次发声是那么吃力，那么隐忍着声带的疼痛，肯定是的。因为就在三年前我是因为长期用嗓过度患上了声带息肉，当时声音嘶哑，以至于后来几乎发不出声音，每发出一个音，都要运作好长时间的气息，那种发自心底的运作气息，那种声带受损的折磨也只有自己能感受到吧！所以当听到邹教授嘶哑着嗓子给我们上课时，我的心在隐隐作疼，这就是呕心沥血啊！呕心沥血！听得我眼含热泪。邹教授还给我们上了一节活泼生动的现场观摩课《木叶声声 情深意长》，他的课及他的现场树叶吹奏技艺博得在场的学员阵阵掌声。

淳朴的张运法老师以其热情周到的服务打动了在座的每一位学员，他耐心细致地讲解了线上研修问题分析及作业指导，让我们更加明晰了对作业的认识和操作。端庄美丽、气质典雅的门素艳老师娓娓道来，她是一位有远见的校长，她对综合实践活动课程进行了富有创造性的探索，取得了很大的成就，开发了不少有效的课程资源，也总结了自己学校一些典型案例，传授给我们一些实践经验。使我更增加了对门老师的敬意。

二、充分认识综合实践活动课

（一）、邹教授主讲的第一方面的是：综合实践活动课程核心内涵、实施现状及问题对策。他是从四个方面讲的：综合实践活动教育功能、综合实践活动核心内涵、综合实践活动实施现状、常态实施出路与对策。邹教授活泼风趣的讲解使我受益颇多，对课程的认识又提升了一个台阶。

1、综合实践是以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用体现经验和生活对学生发展价值的 合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程 实践性课程。

2、综合实践活动实施14年得到充分认可，发展了两大研究军团：郭元祥军团和陈树杰军团。但课程还局限在课题研究和逐步推进层面上。小学热情高涨，中学门庭 冷落；城市轰轰烈烈，农村冷冷清清；领导重视的地区、学校，有 声有色领导不重视的地区学校无动于衷综合实践活动只进 声有色；领导不重视的地区、学校，无动于衷；综合实践活动只进课表，没进课堂；还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，停留在公开课和观摩课层面上，离课程设置初衷相距甚远。

听到这里，我深深感到自己身上的责任，确实目前很多学校仍处于应试教育的模式，追求升学率在所难免，为了抓紧一切时间，放弃对综合实践课的开发，这样的现象比比皆是。但是为了孩子身心健康的成长和发展，我坚定了自己的信念，我一定要在自己的班级中坚持开设这门课程，让孩子成为真正的意义上的孩子，这是我的责任。然后争取校长的支持逐步在全校开展这门课程。

3、常态实施出路与对策

当前急待解决四个问题：尽快出台综合实践活动指导纲要或课程标准，确保 课程落实；建立两支队伍，确保教师落实；开发共性课程资源和个性资源，确保教材落实；建立科学的综合实践活动课程评价制度、课程督导机制、独立设置综合实践活动学科职称系列。

领导重视是前提教师参与是关键确有收获。领导重视是前提；教师参与是关键； 资源开发是核心；制度建设是保障。

（二）、课程资源的开发

综合实践活动课程的资源具有多样性多质性和价值潜在性，所以需要教师和学生共同开发。资源开发的原则:目标性原则、兴趣性原则、生活性原则、教育性原则。兴趣性是前提，只有开发的选题能够引起学生的兴趣，能吸引他们参与到活动中来，就算有了好的开端。生活即教育，要善于从生活中找问题，把生活中的问题作为综合实践的资源。优先开发教师资源，开发有专长和特长的教师资源，开发学科教师的课程资源。充分挖掘学校和社区的资源。要在活动实施中树立开放性的思想，不能局限于课本，不能局限于固定的时间安排，应充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动开展具有更大的空间，也会收获更多的喜悦。

（三）对评课要素的理解

第一：是不是、象不象(定义角度）

1、以学生的兴趣和直接经验为基础。

2、与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题。3、以活动为主要开展形式。4、以研究性学习为基本学习方式。5、以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。

第二、好不好(目标分析）

1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

3、形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。

4、发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力。

5、养成合作分享积极进取等良好的个性品质。

第二、好不好（其它角度）



1、利于培养学生的问题意识。

2、利于培养学生的合作意识。

3、利于培养学生的社会责任感。

4、利于培养学生收集、处理信息的能力。

5、利于培养学生的动手实践能力。

6、利于激发学习兴趣，激活学习动力。

评课要素的学习给了我清晰的评课思路，不再局限于从前那种传统的评课模式，这种有针对性、有时效性的评课标准又开阔了我的眼界和思想。

总之，这次线下培训为我提供了一个极好的学习的平台，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐。培训虽然短暂，但各位专家的讲座为综合实践活动课指明了方向。讲座中的理论和实践都和课堂教学、教师的专业成长紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。这次培训是我教学生涯的“加油站”和“新起点”。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习综合实践活动的教育教学理论知识，我也相信在倾听、反思、实践中，我的综合实践教学之路会愈趋成熟，相信我会做得更好！

第四篇：2018国培C525第一次线下研修心得

心系教育，砥砺前行

国培小数二组

孙向华

秋风送爽，丹桂飘香。在这硕果累累的季节里，我们一行240人的团队浩浩荡荡赴新邵八中参加工作坊第一次线下培训。“书到用时方悔少”，是的，虽然我们是一线老师，但一直以来对国培的理解不够，认为只是走走过场，图图形式就行了，而今天听了陶佑钦老师和赵健军老师的课，才知道国培不但能给我们带来知识上的提升，更能带来思想上的深化。现将我今天学习点滴总结如下：

一、专业引领，快速成长

上午，听了陶佑钦老师的《依托工作坊研修，促进教师专业成长》，才知道如何进行工作坊研修，陶老师从四个方面进行了阐述：

1、打造专业团队，进行专业引领。

2、研修“接地气”解决实践问题。

3、主题研修，任务驱动，线上线下活动齐并进。

4、依托网络平台，形成研修常态。所有的研修都是以“人”为本，抓“核心素养”，以互动交流，互研互学，互动研讨，解决专业化疑难，真诚分享等方式，促进学员快速成长。陶老师在讲课中，以桃江小数工作坊为实例，指导我们怎样选课、怎样提问、怎样撰写心得。告诉我们提问要紧扣主题，不能跑偏。要求我们学会反思，在反思和总结中提高，让我们明白怎样才能最有效的提升自己。

二、着眼“小”，展现“真”

邵阳市教科院赵健军主任《小课题，真研究》说到了课题研究的实质。他从游戏入手，带领我们走入了一个不一样的世界，时刻引导我们，小课题无处不在，做为教师要善于观察，学会总结。创新是教育的灵魂，赵主任通过播放生活小视频，将老师们深深吸引，惊叹着人类智慧的结晶。赵主任的课向我们展示，课题不是什么高大上的东西，我们研究课题要从小处入手，聚焦个体，倾向平民，低起点，低要求，低重心，放开胆子，不畏艰辛，用勤劳和汗水浇灌教学研究的成果。

三、团结是灵魂

下午，在班主任陈品珍老师和坊主唐福秋老师的组织和领导下，我们选出了得力的班干部，提升了我们的专家团队的战斗力，解读了工作坊研修方案并进行了小组文化建设，随后的小组文化建设中，我们小组确定了自己的组名，组徽，口号，向大家展示了咱们的力量，瞧爱莲组的口号，群雄竞技，各领风骚，唯我2组，独占鳌头，多么霸气。一个走得很快，一群人走的更远，只有大家齐心协力，我们的小数工作坊才会越来越优秀。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。学习的路是崎岖的，我们要披荆斩棘，发扬求索精神，砥砺前行。

第五篇：继续教育线下研修活动总结（本站推荐）

继续教育线下研修活动总结

2018年我校一共开展了14次线下教研活动，其中有语文、数学、英语；在教研广泛学习提高的基础上，我校又进行10节涵盖语数英三科的示范课展示，对青年教师起到示范引领的作用。教研和教学齐头并进的理念已深入贯彻到我校的教育教学工作中。现总结如下：

本学期的14次教研活动、10节示范课，活动主要围绕着以下问题进行研究。

一、如何打造“优质课堂”

1、所谓“优质课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

2、亲其师，信其道。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师经常深入到学生中间，倾听学生的心声，做学生的知心人。关爱学生的学习和生活。吸取学习方面的合理化建议，并及时地调整自己的教学策略，尽力尊重学生，选取适合学生的最佳教学模式。教师要以真诚的眼光看待学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。教师尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重。

二、如何构建“学本课堂”

什么样的课是好课，什么样的课是真课，这是我们每个教师都在尝试和思考的问题。而“把课堂还给学生，把自主还给学生，把快乐送给学生，让学生成为学习的主人”无疑是很好的思路。我校围绕“学本课堂”开展了2次片区教研、4次校本教研活动，老师们受益良多。

1、第一步：激发兴趣，让学生想学。学生本位就是要发挥学生的主体性，那么学生缺少的是什么？是一种强烈的学习兴趣，是一种“我要学”的内心的原动力。这就需要老师“二次开发”教材，在尊重教材的基础上深入地研究教材，思考用怎样的方式才能让学生学得快乐、学得有趣、学得有效。

2、第二步：重视方法，让孩子会学。授人以鱼不如授人以渔，教材无非是个例子，学生掌握了一定的学习方法，就像掌握了开启智慧大门的钥匙，他们能用这把钥匙去探知、自己去学习未知的领域，并且学得主动、学得快乐、学得有趣。

3、第三步：顺应思维，让孩子乐学。“学本课堂”要了解学生现有的知识水平和学习能力，了解学生的”最近发展区”，“以学定教”，科学巧妙地处理和加工教材，由课堂的“控制者”变成和学生一起学习的共同体。所以我们既要备教材，更要备学生，否则课堂就变成了远离学生的“教案课”。

三、如何实现“一课一得”

围绕着 “一课一得”教研的老师踊跃发言。教研活动取得了一定共识，也激发了教师教、学和用的兴趣。

1、课堂教学就是要聚焦其中最重要、最核心的素养。所谓“一课一得”，就是指一节课让学生有一个收获，增加学生某一方面的知识，提升某一方面的能力。一课一得指的是在培养学生素养时不贪多求全，只取一点，重点落实。最终通过一篇篇课文的教学连点成线，形成一序列的素养，让学生的学习能力达到螺旋上升，以全面提升学生的学科素养。

2、根据语文课堂教学现状，从关注学生的学习过程，提高学生的学习效率，培养学生学习能力出发，我们经过多次的思考、探究、总结，最后得出一种简单易操作的教学范式：温故引新、举一反

三、学以致用。（即课堂设计三个环节）。

3、语文课堂教学“一课一得”，应从学生素养整体要求出发，在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西，即通过对一至两个目标的训练使学生非常深入、透彻地掌握一两个知识点，在此基础上重点培养学生一方面的素养。

4、在确立每课核心素养的时候应把握住以下几点：

（1）吃准学段目标。《课标》是教学的依据和准绳，教师尤其要把握住学段目标；

（2）吃准教材特点。关注教材编写意图，关注文本独特的地方，重点目标才能成立；

（3）吃准学生实际。“一课一素养”应因人而异、因班而异；（4）吃准问题。力争做到以核心问题为圆心来大圆套小圆；

（5）吃准策略。做到内容和素养如“水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味”。