丁丽工作总结

第一篇：丁丽工作总结

主 要 工 作 事 迹

丁

丽

呼市十五中学

2001年7月以优异的成绩毕业后，我选择了教师这份工作。很多人都劝我说：“你一个老师整天这么繁忙，就没想换个工作？”我总是说：“既然选择了就无怨无悔，就要坚持，就要对学生、学校负责。”在从事教育教学的这十四年里，学校哪里有需要我就调到哪里，从来没有提出过意见，服从领导的安排，任劳任怨，踏踏实实工作。时刻要求自己应从一点一滴的小事做起，做一名有责任感的人。

在过去的十四年里，我从一个只有理论而没有实践经验的应届毕业生，慢慢地成长为一名教育前线工作者，在此过程中我从不适应繁忙的工作到跟上工作节奏、乃至学会从繁忙琐碎的泥潭中跳出来反思、审视自己的工作，勿庸置疑是汗水与泪水换来的。回头看自己成长的经历，心中百般滋味；而每当看到孩子们的点滴进步又觉得无限安慰、感动，而且更感任重大。

在参加工作的将近十四年里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。几年前我向学区党支部递交了入党申请书，并已经经过党组织的考核正式加入中国共产党。按党员要求己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

在教学工作方面，能认真贯彻落实党的教育方针，爱岗敬业、尊师爱生、团结同志、遵纪守法、廉洁从教，积极要求进步，重视自身业务水平的提高，加强师德修养，以“做一名有责任感的人”的校训和“严谨、求实、创新”的教风严格要求自己并影响和教育学生，做到教书育人并重。全面关心学生的身心健康，爱生如子、爱校如家，和同事共同打造学研型、互助型的和谐团队，在普通的教育岗位上潜心育人、静心教书。虽然教学任务一直都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常阅读《思想政治课教学》《中学政治教学参考》、《优秀论文集》、《优秀教案选》等书籍。并做到理论联系实际，在课堂教学中，积极实施素质教育，努力培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，大胆尝试“自主-合作-展示-反馈-训练”五环节自主学习模式，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，实现了由单一知识传授向综合能力培养的转变。运用赏识教育策略，深入挖掘学生潜力,充分调动每一位学生的积极性,力求创造活泼、和谐、民主的课堂氛围。由于方法得当，逐步形成了自己独特的教学风格,深受学生和老师们的欢迎和喜爱。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。承担了新城区备课观摩展示，新城区优质课展示等活动，取得了良好的效果和社会声誉。在2007至2008学年度 呼和浩特地区中学政治学科教师基本功大赛获一等奖，2009年和2010年连续两年荣获新城区“优秀教师”，2010年荣获内蒙古自治区优质课展示二等奖。2012年被评为新城区“十大优秀青年教师”。撰写的论文于2014年荣获新课程学习学术编辑部优秀论文一等奖。2014年9月被聘为新城区教育局中学政治学科名师工作室成员。2014年12月荣获呼和浩特是中学政治学科教学能手的称号。2014年12月论文《论新形势下思想政治课教师角色的转变》荣获自治区教研室二等奖。2015年5月荣获呼和浩特新城区教育系统“巾帼标兵”的称号。2015年参加内蒙古自治区教学基本功大赛荣获一等奖。

这学期主要担任初一年级六个班的政治课教学并兼任初一年级六班的班主任和初一年级组长。我一贯的工作思想就是服务于学生，服务于教师。

针对学生情况现在年级组养成好习惯，打好基础是教学工作的重头戏，对于学困生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习政治的兴趣。我努力用真情教育学生，用真爱感动学生，在帮助和教育学生的过程中，我将以“学生为本”，处处让学生感受到教师的“真诚”，让学生在与老师相处的过程中明白“诚信”的内涵，学会做人，学会求知，学会劳动，学会做事。教师一言一行都要对每一个学生的思想品德、心理健康和学习负责，做学生可以信赖、值得尊敬、言行一致的教师。

针对组内教师的情况我也同样以真诚和热情相待，协调好各个班级的工作和班主任的工作，同志们都能和谐相处，真诚相待。其余各位老师也都能互相帮助，坦诚相见，大家在紧张工作的同时又能感受到集体的温暖。例如每天早上上第一节课的老师总能在下课后看到自己桌上的水杯冒着热气。值班的老师如果有课，总会有其他老师自觉地帮助值班，值日。有的老师孩子生病，总会有同事主动帮忙调课，并嘘寒问暖，我相信，这样的正能量一定会传递下去的。

过去几年里在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、及思想品德课对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。并积极响应国家号召，深入学习践行社会主义核心价值观，帮助学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，培养了孩子们的自觉主动性。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立威信，成为同学学习的榜样。我坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的教书育人理念树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量，还主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，家长对我是非常信任和尊敬。我想这就是真诚的力量。在参加全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”2009年会暨第十二届学术研讨会中国伦理学会德育专业委员会第五届学术研讨会，申报的《付出真情与爱心，收获快乐与幸福》 获课题研究二等奖。2015年9月被评为呼和浩特市教育系统优秀班主任；2016年5月荣获呼和浩特市初中班主任课大赛二等奖。

我虽然过着知足者常乐的朴实生活，但是却用“尽本分、守信用，负责任”的人生信念照亮着自己人生的道路，也温暖着身边的每一个人。

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。我克服一切困难尽量做到不迟到、不早退、工作一丝不苟，我是学生们的良师，是同事们的益友，受到师生们的好评，不论是学校分配的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。上学期，家里五岁多的孩子病了，但学生马上要中考，我克服种种困难，没有向学校申请要一天的假期，没有给学生耽误一节课，都是抽空抱着孩子去医院输液，经常晚上八点多才能回家，面对孩子，面对家人我非常惭愧，但是我相信总有一天他们会理解我的。也相信孩子一定为以我为荣。因为我知道那么多的学生更离不开我，我也同样离不开他们，在我的生命中他们同样是我的孩子。看着学生们渴求知识的眼睛，我也不忍心扔下他们不管，最终在2009、2012、2013、2016年的中考中，孩子们以优异的成绩回报了我的坚持。在这几年里，我承担了政治组备课组组长,在集体备课的过程中贯彻新的教育教学理念，带领组员们研究、实践学校推行的新的教学模式，并不断实践，大胆创新，同大家一起研究更新更好的教学方法.政治课一直都保持着比较好的成绩,连续三年担任毕业班的政治教学工作，在历年的中考中取得了优异的成绩.还多次在学校中承担学校与教研室组织的公开课,观摩课,受到了领导和老师门的好评.我还受内蒙教育出版社的委托,编辑了《思想品德学练大课堂》.承担班主任工作中也取得了好成绩，深受学生们的信任与喜爱。

总之，在教育教学工作中，争做学生们的良师，同事们的益友，教育局也多次授予我优秀教师的称号。所有这一切只代表过去，今后仍要不断学习，努力提高自己的理论和业务水平，加强自身修养，力争成为一名更加优秀的人民教师，优秀班主任，为国家培养合格人才尽自己最大的努力。走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，使自己尽快成长为名更加优秀的人民教师。丁丽

2016年9月

第二篇：丁丽平安全教育论文

如何做好小学生的安全教育工作

三乡镇南村小学

丁丽平

当一个人呱呱坠地之时，命运便赋予了他神圣的使命——珍惜健康，珍爱生命。可是孩子慢慢长大，家长却对他们的安全问题逐渐忽视起来，将孩子安全教育的责任推卸给了学校，推卸给了班主任。踏上讲台，面对一群似懂非懂的少年儿童，我深深的意识到肩头的责任重大，不但要关心学生的学习，更应该把安全教育摆在首位，作为头等大事来抓。在教学中，我也注重对孩子们的安全教育。

一、联系实际，寓安全教育于教学中

在教学生字时,经常遇到字词与生活实际联系紧密的现象，这时，我便不失时机的把所学字词联系生活实际进行讲读，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生的认知程度，往往会收到事半功倍的效果。例如在教学“灭”字时，我在指导学生掌握了读音后,又让学生观察插图(一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住),启发学生:“图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住,火焰会怎么样?”学生齐答:“火焰要熄灭!”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型，学生很快就记住了它。同时把发生不同火灾需要的防范措施，正确的灭火方法、逃生、报警等知识教给学生。在教学《地震中的父与子》时，我结合有关汶川地震的新闻报道,抓住报道中关于儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得以生还的描写,告诉学生在遇到房屋跨塌时,在室内的人应尽量往房间的角落里避让,或者躲藏在桌椅等器物底下，可以减少垮塌对自己砸伤等安全救护知识。我还搜集了有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图片等资料,然后把搜集的资料展示给学生,让他们掌握了有关地震的知识和许多自救的常识,取得了很好的效果。

二、把握教材内涵，拓展外延，提高自救能力

在教学《司马光砸缸》时，我有意让学生思考这样一个问题:“当一个小朋友不小心掉进假山下的水缸里有生命危险时,一同玩耍的小朋友们是怎么做的?谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞,讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。我趁机问道:“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样?”同学们听后嘎然止笑,觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到:如果我们不能自救时，向其他人呼救是很有必要的。具体情况具体分析，临危不惧，沉着果断才是救人或自救的关键。还有在教学童话故事《小马过河》时，我先引导学生体会小马的安全意识:当小河挡住了去路时,小马不知道河水的深浅,没有贸然过河,向老牛和松鼠询问河水的深浅,老牛和松鼠的答案截然相反，自己又无法判断，毅然回家找最可信任的妈妈咨询,得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。我又问：“如果小马掉进水里，它会怎么做？当你看到一个人掉进水里时,你知道怎么救吗？你理解‘救命稻草’的意思吗？”我适时告诉了自己所了解的有关水中救人的一些做法：救落水的人的时候，施救者切忌不能正面施救，因为落水者往往已经神志不清，而人的求生本能驱使他就是抓住一根稻草，也会死死不放，这就是‘救命稻草’的由来。施救者一旦被落水者抓住哪怕一点点东西，也会紧抓不放，后果就不堪设想了。不但救不了人，还很有可能被落水者拖下水，造成更惨重的伤亡。正确的方法应该是从侧面或背后靠近落水者，有必要时要把落水者用水呛昏迷，然后拽其头发或衣领将其拖上岸。除了在教学中适时对学生进行安全教育，作为班主任的我认为安全工作的细致教育管理是最重要的一环。安全工作无小事，安全责任重泰山。的确如此，事实上，学生大部分时间在学校，大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间（即课余时间）。事实证明，我们很多的纠纷，安全事故，就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点，认为学生该休息，我们也该休息，此时学生失控，最易出乱。因此，作为一个优秀的班主任就要善于空档的管理，细致入微的管理。我很推崇班主任工作“五到场”——课间操到场，课余时间到场（班），集合到场，集会到场，升旗仪式到场，当然这就需要班主任有奉献精神，爱岗敬业。只有这样，才能尽量消除这样或那样的安全隐患。

通过教学中渗透的安全教育知识，学生受益终生，记忆深刻。作为班主任安全工作的细致教育管理，又尽量消除了安全隐患。总之一句话，“安全工作无小事”，学校安全工作是一项长期的、艰巨的系统工程。安全事故常常发生在意料之外，安全防范却在我们的预防之中。安全工作应该从点滴抓起，从小事抓起。我深信：只要学校管理人员心脑共用，眼耳同行，手脚齐动，时时处处讲安全，真真实实抓安全，一定能把我们南村小学建成稳定、和谐、平安的校园。

第三篇：丁慧丽销售心得

销售心得

现在广为使用的销售有行销、坐销、网络营销、电话营销、直销，销售的开展在熟人之间最为简约，成本低易成交，也成为当今大家追捧的销售方式，做熟人的生意无论是现在还是以后都有很大的空间，销售简言之是为他人服务，要么销售的是实物或提供（销售）的是服务，最终是为他人解决问题，让他人快乐满意，现今越来越流行快乐销售，让客户快乐消费，谁能让客户快乐谁能赢得客户，也是现在比较流行的---体验式营销，让客户在快乐的氛围中掏腰包，对于销售人员的重要性有这么一种说法，你是选择：一流的销售做三流的项目还是三流的销售做一流的项目呢？

销售时刻都在我们的生活中，每时每刻我们都在销售自己，人与人第一印象的建立都是销售，在咱们公司开展的销售，渠道销售也可以称之为合作销售，别人的资源我们的项目，合作共赢，现在社会谁有资源谁就牛，现在社会同类公司、同类产品层出不穷，竞争很大，怎么让我们的企业与众不同？我们的产品是否被客户熟知，这类产品有没有一定的社会认可度，我们的公司是否在业内有一定的而影响力、被客户认可，解决完以上问题，要看的是我们的销售与其他公司相比呢？相信大家用的比较多的是不断地认识陌生人，通过电话、网络、朋友、陌生拜访，我们称之为和陌生人建立关系，有了关系好做生意，在销售中比较重要的一点是找对人，谁才是你的客户，第二部我们怎么和这些人建立关系，有了关系离成交就进了，我们做理财能比较清晰认识到我们的客户是高净值人士，这些有钱人愿不愿意买信托产品，他为什么跟你买而不是别人？分析一下这类高净值人士中那类客户比较容易成交，称之为成交客户群，有理财意识的有钱人，这些人为什么有资产管理意识，通胀原因、资产升值原因、这部分钱作为备用金暂时没别的用途，或者被银行教育过，这些有资产配置意识的有钱人，可能之前买过理财产品，面对这部分人我们是和别人抢客户，没有资产配

置意识的有钱人需要我们教育，当今社会骗子横行最难得是建立信任，换做咱们也不会把几百万交给一个刚人士不就得理财公司，客户要考虑资金安全性及收益情况，我简单理解买理财产品是客户金钱的一种投资，这种投资是项目带来的收益回报，弄明白了要做的是什么，谈一下如何让有钱人从你这里投资。电话、网络是必备的工具，对于熟悉的人多加相处讲明项目投资优劣、收益对方有资金是可以成交的，其他陌生客户靠电话开发多一些，讲到电话营销要先从找资源开始，好的资源是成功的开始，资源锁定在高净值人士，相信大家都有很多方法，网络、业务交换、购买工商、车主、银行理财大客户、私人银行客户、以前的业务资源等等吧，企业老板、机关单位领导、退休老干部、高档小区、高档会所、高档俱乐部、研修班名录高档车主、高档4S店客户、写字楼的高端人士、停车场、高档饭店都有高净值人士，弄到这些资源下一步是电话沟通及面谈，打电话可分四步，1、自报家门，寒暄让客户前5秒不挂你的电话，讲明你是谁干什么

2、讲明致电原因了解客户需求加以引导

3、导入产品，讲明产品是什么，引起客户兴趣投其所好

4、解决客户问题，不能与客户争吵或贬低同行

5、见面或成交，每一通电话都有注意不能被客户牵着走，打个形象的比喻，把每一次销售都比做是，客户是要被驯服的野马，而你是驯兽员你的工作是给马套上缰绳，在这个过程中马会不停的反抗，你也要不断想到驯服野马的办法，每一次销售都是这样一个过程，只有你给马套上缰绳、给牛鼻子穿上缰绳，你走到哪里马、牛才会跟你带那里，他不走会很痛。电话营销中礼貌也特别重要，因为看不到人更有注意礼貌言辞的分寸，让声音变得有魅力、有亲和力，感情投入到每一通电话中；其二专业度，专业知识以及销售经验能帮你掌握说话的分寸，每一次电话不亚于每一次客户谈判；其三电话营销技巧，在电话中不必面谈，用的比较多的技巧是：赞美客户、倾听、与产生共鸣、幽默化解尴尬、假设成交法则、二选一法则、开放式问题提问以及封闭式问题提问法则等，多问才能获取更多客户信息，要问有价值的问题。明确每一次通话的目的，第一是要在客户那里建立印象，让客户记住你是谁、做什么的第二、成功导入产品，能够约到见面或说明下次通话时间，发资料等为下次通电话做铺垫。第一次电话就是要你和客户之间建立关系，偌大的资源中不知道谁会和你成交，以量取胜，提高每一通电话的通话质量，建立良性沟通。

每一次见面谈判也好似打一场硬仗，一定要拿出狼的精神战斗，1、具备敏锐的嗅觉，捕捉客户每一个细节

2、快速行动，只要客户有兴趣或发出成交信号立马采取行动

3、群聚而攻之，一个意向好的客户可以邀请上级领导或其他优秀的同事帮忙拿下。一个优秀的销售人员当面对客户时一定具备狼的精神，狼行天下吃肉、狗行天下吃屎。像狼一样敢打硬仗，每一次谈判都需要一定的技巧，谈判流程总结为五步，一、初次见面的寒暄（破冰）目的是建立好的印象，从着装到言谈举止到销售工具的准备

二、客户需求的把握，有需要加强客户需求，没有需求引导客户消费

三、导入产品

四、解决疑问

五、签订收钱，销售五步法灵活运用。销售最忌讳的是被客户引导，一定记住此次见客户的目的，面谈也有很多技巧，比如设置闹铃，闹铃响了假装其他客户来电咨询或要成交，巧借电话向本次要见得客户介绍产品，故意让本次见得客户听到谈话内容，还要不断发出成交信号，捕捉客户自身发出的成交信号，客户被你讲的脸很红很激动等等，解决完客户问题一定要发出成交信号。

总之办法总比问题多，只要坚持只要动脑只要行动就会有成交，思路决定出路、格局决定结局，在这个商业化的时代多动脑想办法，吃的苦中苦方为人上人，加油

烟台丁慧丽

第四篇：丁丽萍讲稿内分泌系统总论

内蒙古民族大学呼伦贝尔临床医学院 讲稿 第七篇

内分泌系统和营养代谢性疾病

第一章

总

论

教学目标：

了解：激素分类与生化、内分泌系统疾病和防治原则。理解：内分泌系统系统的反馈调节。掌握：内分泌系统疾病诊断原则。

教学重点:

重点：内分泌疾病的诊断原则。难点：内分泌系统的调节。

教学时数：2课时(与教学大纲一致)

教学方法与手段 ： 课堂讲授法、案例式、互动式、讨论式等。

教学内容：

一、内分泌概念

内分泌是指人体内分泌腺及某些脏器中内分泌组织将其分泌产物（激素）直接释放入血的一种分泌方式。

狭义的内分泌是指内分泌器官或细胞分泌激素释放入血循环而作用于靶细胞。

广义的内分泌还包括邻分泌、并列分泌、自分泌、腔分泌、胞内分泌、神经分泌。同时一种激素也可以几种方式发挥作用。

内分泌系统的解剖学结构包括：

内分泌腺：垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、性腺、胰岛

内分泌组织和细胞：心血管、肺、肝、胃肠、肾和脑（特别是下丘脑）等。

内分泌系统的功能：

与神经系统和免疫系统一道保持机体的内环境相对稳定，调节机体的代谢、生长、发育、生殖、运动、衰老和病态等生命现象。

激素传递方式

内分泌—通过血液传递

旁分泌—通过细胞外液局部或邻近传递

自分泌—分泌的物质直接作用于本组织

胞内分泌—细胞内的化学物质直接作用在自身细胞

激素作用必备条件

1、有识别微量激素的受体。

2、与受体结合后，受体立体构象改变，进而通过第二信使在细胞内进行信号放大和转导，促进蛋白质和酶促反应，表达其生物原活性。

内分泌学发展史:

腺体内分泌学研究：经典内分泌学研究，局限于大的内分泌腺体水平，如甲状腺、肾上腺等。

组织内分泌学研究：非经典内分泌学研究。达到了对激素的精确测定及定位研究，识别激素分泌细胞，显示细胞器、细胞核构象，了解细胞功能。

分子内分泌学研究：内分泌学研究日益深化，从细胞水平已进入分子水平研究，如激素基因、受体克隆、基达表达、转录和翻译的调控等。

二、激素分类与生化：

(一)已知激素与化学介质150种，根据其化学特性分四类：

(1)肽类激素：由DNA相应基因编码，先合成肽类激素前体，经裂解和（或）加工为活性物质。如：甲状旁腺素、胰岛素、鸦片-黑素-促皮质素原(POMC)等。

(2)氨基酸类激素:甲状腺激素(T3、T4)。

(3)胺类激素:如肾上腺素、去甲肾上腺素、多巴胺等由络氨酸转化而来，需要多个酶的参与。

(4)类固醇激素：如肾上腺、性腺合成激素、维生素D3、核心为环戊烷多氢菲。

(二)激素降解与转化:

(1)激素通过血液、淋巴液和细胞外液而转运到靶细胞部位发挥作用,并经肝、肾和靶细胞代谢降解而灭活。

(2)肽类激素半衰期短,3-7分钟。

非水溶性激素(甲状腺激素、类固醇激素)与转运蛋白的结合其半衰期长,游离型激素可进入细胞内发挥生物活性。

血浆激素浓度=激素分泌率(SR)/代谢清除率(MCR)

(三)激素的作用机制

根据激素受体所在部位不同,可将激素的作用机制分为两类:

(1)作用于细胞膜受体：肽类激素、胺类激素、细胞因子、前列腺素

(2)作用于细胞质或核内受体：类固醇激素、三碘甲腺原氨酸、维生素D、1,25(OH)2D3。

受体的主要功能：

1、识别微量激素。

2、与激素结合后将信息在细胞内转变为生物活性信号。

细胞膜受体

作用于膜受体的激素，可以通过磷酸化和非磷酸化途径介导各种生物反应。

激素-受体复合物 可使Gs（兴奋性G蛋白）或Gi（抑制性G蛋白）的α亚单位与鸟苷三磷酸（GPT）结合到激素-受体复合物，从而作用于腺苷酸环化酶促使或抑制ATP转变为cAMP（第二信使），cAMP与cAMP依赖性调节蛋白激酶的调节亚单位结合，从而激活蛋白激酶，进入细胞核后，使转录因子磷酸化并激活，促进mRNA和蛋白合成，产生相应生物反应。

激素-受体复合物 →受体变构 → 钙通道开放 → 钙离子内流→细胞内Ca2+浓度增加 → 激活蛋白激酶 → 蛋白磷酸化而发挥生物作用。

激素-受体复合物可使受体构象变化，从而产生第二信使，如cAMP、cGMP、Ca2+、IP3（三磷酸肌醇）、DAG（二酯酰甘油），PKC使细胞蛋白质磷酸化，使DNA和mRNA表达，从而引起细胞代谢改变和细胞生长分化。

核受体和细胞质受体

类固醇激素、甲状腺激素等可直接进入细胞质或细胞核内，与相应的受体结合形成活化的 受体复合物，促使DNA基因转录和mRNA翻译而产生蛋白和酶，改变细胞的生物作用。

三、内分泌系统调节

（一）神经系统与内分泌系统的相互调节

（1）神经-内分泌调节轴:

大脑—下丘脑—垂体—靶腺 内分泌系统直接由下丘脑调控，下丘脑具神经内分泌功能:GnRH、CRH、TRH等，通过垂体门脉系统进入腺垂体，调节腺垂体各种分泌细胞激素的合成和分泌。下丘脑活动也受高级神经中枢其他部位调控。神经细胞分泌多种神经递质，如乙酰胆碱等影响神经分泌细胞。内分泌系统对中枢神经系统包括下丘脑也有直接调整其功能的作用。一种激素可作用与多个部位，而多种激素也可作用在同一器官组织，发挥不同作用。

（2）内分泌的神经生物钟功能:

神经系统对机体的调节有一部分是通过“生物种”来控制的,如皮质醇分泌的昼夜节律

（3）内分泌系统对中枢神经系统的调节:

垂体激素反馈作用于下丘脑、高级中枢

（二）内分泌系统的反馈调节:

（1）下丘脑-垂体-靶腺间的反馈调节

（2）除负反馈调节外，还有正反馈调节。如促卵泡素刺激卵巢使卵泡生长，通过分泌雌二醇，它不仅使促卵泡素分泌增加，而且还可促进黄体生成素及其受体数量增加，以使达到共同兴奋，促进卵和黄体的生成。

（3）反馈调节也见于内分泌腺和体液代谢物质之间

血糖-INS(血糖升高可刺激胰岛素分泌,血糖过低可抑制胰岛素分泌);

血钙—PTH、LT

血渗透压—ADH

（三）免疫系统和内分泌功能相互调节:

内分泌、免疫和神经三个系统之间可通过相同的肽类激素和共有的受体相互作用,形成一个完整的调节环路。

（1）神经内分泌调控免疫功能

神经内分泌对机体免疫有调控功能,淋巴细胞膜表面有多种神经递质和激素的受体,表明神经内分泌系统通过其递质或激素与淋巴细胞膜表面受体结合介导免疫系统的调节。如糖皮质激素、性激素、PGE抑制免疫.而生长激素(GH)、胰岛素(Insulin)促进免疫。

（2）免疫系统对神经内分泌系统也有反向调节, 免疫应答的信息和免疫新生物(抗体、细胞因子等)影响神经内分泌系统的功能。IL-α可通过增强基因表达影响细胞的增殖和分化，促进PRL、TSH、ACTH或LH、FSH、GH等激素的转移。

四、内分泌系统的疾病

(一)按疾病发生在靶腺或下丘脑、垂体分类：

原发性

继发性

(二)按病生分类:

(1)功能减退：

内分泌腺的破坏：可由自身免疫病（1型糖尿病、桥本甲状腺炎）、肿瘤、出血等所致。

内分泌腺激素合成缺陷：如胰岛素基因突变可使的激素正常合成障碍。

内分泌腺以外的疾病：

(2)功能亢进：

内分泌腺肿瘤：如胰岛素瘤

多内分泌腺瘤1型、2A型、2B型;

异位内分泌综合症：

激素代谢异常：

医源性内分泌紊乱：见于应用糖皮质激素后出现Cushing综合征。

(3)激素的敏感性缺陷:表现为对激素发生抵抗，主要有受体和(或)受体无缺陷，使激素不能发挥正常作用

(三)内分泌病分类

(1)下丘脑病

功能性

器质性（遗传、炎症、肿瘤、手术等）

(2)垂体病

下丘脑-神经垂体病（尿崩症、ADH分泌失调综合症）

腺垂体病

空泡碟鞍

(3)甲状腺病

甲状腺功能亢进症

甲状腺功能减退症

单纯性甲状腺肿

甲状腺炎:急性、亚急性、慢性淋巴细胞性

甲状腺结节和肿瘤

甲状腺先天性缺损、异位等

(4)甲状旁腺病：功能亢进、功能减退、假性甲状旁腺功能减退

肾上腺病：肾上腺皮质功能减退：Addison病急性危象

肾上腺皮质功能亢进：Cushing综合征、原发性醛固酮增多症、先天性髓质疾病：嗜铬细胞瘤及增生

胃肠、胰岛病：糖尿病，胰升糖素瘤，胰岛素瘤，胃泌素瘤，舒血官肠肽瘤等

卵巢病：卵巢瘤，PCOS等

(6)睾丸病：男性性功能减退睾丸瘤等

(7)肾脏内分泌病:肾素瘤Barttersyndrome

(8)非内分泌瘤引起的异位激素综合征

(9)多发性内分泌病

多内分泌腺肿瘤

多腺体自身免疫病

五、内分泌疾病的诊断原则:

(一)功能诊断:

(1)症状、体征

(2)实验室检查

代谢紊乱证据：各种激素可以影响不同的物质代谢，包括糖，电解质酸碱平衡

激素分泌情况：血、尿激素水平及代谢产物测定

(3)动态功能测定：

兴奋实验：用于分泌功能减退时，判断激素的贮备情况,应用促激素试验探测靶腺的反应，如ACTH、TRH、IRT、GnRH、CRH试验.抑制实验：适用于分泌功能亢进时，观察正常的反馈调节是否消失----有无自主性激素分泌增多，是否有功能性肿瘤存在,如DXM抑制试验、TSH抑制试验(二)病理诊断

(1)影像学检查：垂体瘤

(2)放射性核素检查：甲状腺明显肿大多个冷温并存结节

(3)超声检查

(4)细胞学检查：肾上腺皮质腺瘤

(5)静脉导管检查

(三)病因诊断

(1)自身抗体检测

抗微粒体抗体免疫荧光法检测阳性的一个例子,在此处甲状腺自身免疫疾病中可看到一个自体抗体。

(2)血细胞染色体检查

(3)HLA鉴定

六、内分泌疾病防治原则

预防: 如缺碘性甲状腺肿、sheenhansyndrome

治疗：

(一)功能亢进治疗措施

(1)手术治疗:切除肿瘤或增生组织

(2)放射治疗:毁坏肿瘤或增生组织

(3)药物:抑制激素合成分泌:如奥曲肽、溴隐亭、赛庚啶、抗甲亢药：咪唑类和硫脲类

米非司酮------阻断糖皮激素受体

酚妥拉明----阻断a肾上腺素能受体

(4)其他:化学治疗恶性内分泌肿瘤

(二)功能减退治疗措施:

(1)替代治疗(replacementtherapy)

或补充治疗(substitutiontherapy)

(2)内分泌腺组织移植

(三)肿瘤治疗:手术、放疗、化疗与病因治疗

七、思考题:

1．内分泌功能试验包括哪些？

2．举例说明内分泌系统的反馈调节？

第五篇：初一家长会讲稿——丁玉丽

初一级的各位家长：

大家好。

因为在学校心理咨询室接学生咨询，也会跟本班或其他年级的家长做沟通，了解到一些距离我们最近的家庭教育的例子，今天就借这个机会，与家长们分享一下这些例子，以及一些家庭教育经验。

原本杨校让我讲的是，请家长们多管管自家孩子，可是我在整理材料，准备这个讲稿的过程中发现，如果要请大家多管，就表示各位家长管得不够多，这样说似乎对大家有失公平，因为在座的各位都是在自家孩子身上花了很多心思的，都是管了很多的，而且有不少教育困境的出现，就是因为用不恰当的方式管了太多。所以我今天要讲的，是少管。

首先，少用别人来管，不论是爷爷奶奶、亲戚朋友还是补习老师，谁管都不如亲爹亲妈承担起孩子的教育责任来重要。

常听到家长说，请老师多管管我家孩子，或者说自己把孩子送到这里那里补习，其实这些都只能帮家长短期内逃避自己的教育责任，起不了长期作用。因为能长久跟孩子待在一起的，就只有父母，如果说一个人能固定的教养这个孩子从小到大，那他就能代替父母的角色，那也行。但是其他人，最多带这个孩子两三年，往往不超过五年，然后父母不断的找人接力赛似的来带这个孩子。

一方面，别人带孩子怎么能向亲爹亲妈那么尽心？怎么能各个都像亲爹亲妈那么尽心？第二个，即便是都尽心教他，每个人的教育习惯和方式有差异，对孩子的要求不同，定的规矩不同，孩子在这变来变去的规则面前就会变得混乱，看起来没规没距。第三方面，孩子不是个物品，谁能保管就给谁保管，他有感情有思想，频繁的换看护人，会打断孩子情感上的依恋关系，使得孩子在与人交往上缺乏安全感。大家体会一下这孩子刚跟一个大人熟悉了，忽然又换来一个陌生人，在感情上受到伤害，这么换上几次之后，孩子就会觉得，这个新的人能留多久呢，如果我跟他熟了会不会他又要离开了？逐渐变得排斥与人交往，甚至这种排斥会迁移到与同学交往上，在外表上看来就是这孩子孤僻难接近，或对人的关怀不以为然。

在咨询室和一个高二女生谈的时候，只要一提到她需要有个人倾听她，和她交心，她就开始哭，因为她从小到大都是奶奶照顾，虽然妈妈常常打电话关心她的衣食住行，给她寄钱，但没有时间和她坐下来好好聊天，听她讲讲自己的心思，在她困惑的时候给些建议。所以不管多难，尽量把孩子带在身边自己教，实在没法了，也要有一个固定的人带他，同时父母要尽量和孩子保持联络以保持这种情感联接。

其次，是少用钱来管。在座的家长们年龄大多在35到45岁之间，这个阶段也是一个人事业发展上升期，许多家长也遇到了，把时间花在事业上还是花在孩子身上的冲突。

有时候觉得，多赚点钱可以让孩子拥有更优越生活学习条件；也有时候觉得，管教孩子实在是件困难的事，还不如工作上的事得心应手，于是用事业上的成就感来弥补孩子教育上的挫败感。

现在我正在接咨询的一个高一男生，她妈妈是银行行长，爸爸做生意，两个人都很能干，很会赚钱。可是这个孩子现在回家就对家里长辈凶，直接打他爸爸。这个男生的妈妈跟我说，现在才后悔了，我们夫妻两个都好强，只想赚钱，不会教孩子，只是把最好的物质给了他，他上初中的时候还听我的，要他好好学习他还会做，现在他越来越大，脾气也越来越大，对我们好凶。其实孩子小的时候，父母作为物质提供者和保护者，孩子对父母有依赖，但当孩子进入青春期，越来越想要独立的时候，就会走向另一个极端，拼命表现出自己的不受控制和无所畏惧。

所以打算多赚点钱而一心扑在工作上的家长们请想一想，靠赚钱能不能管好孩子。第三个少管，是少用嘴巴管。我们班主任每次给家长打电话或请家长来学校谈谈孩子的情况，班主任开口还没讲几句话，家长就会告诉我们，在家的时候给孩子讲了什么道理，提了什么要求，定了什么规矩，说到班主任都插不进去话。可见我们的家长都是很明理很知道对错的人。

但是孩子毕竟是孩子，在言语上获得的信息往往不如从行动上获得的信息多。而我们总是把孩子给神化了，告诉孩子要专心学习，就觉得孩子应该在课堂上好好听讲；告诉孩子做作业要仔细，就觉得孩子应该完成作业并主动检查；告诉孩子不会的要去问，就觉得孩子应该在课后追着老师把没听懂的弄懂。其实，如果只是这样说说，和没说差不多。

接着，当孩子没按照我们说的去做的时候，我们又忍不住开始说，孩子回到家磨磨蹭蹭的不开始写作业，我们就旁敲侧击或者直白的叫孩子去写；如果他还不去写，我们就开始想办法威逼利诱，要是看到孩子不为所动我们就开始言辞激烈的说教一番。其实这样做只是在剥夺孩子自己体会不完成作业所带来的自然后果的机会，因为一个孩子忘了做作业，自然会感到有点羞愧有点着急，家长只需耐心等，在觉察到孩子这点着急的时候，问他是不是准备去写作业了，只要孩子对学习的胃口没被完全败坏，他就自然会去写作业并体会到磨蹭带来的不便。

但是当家长去催促去威逼利诱甚至去发火的时候，在孩子眼中，做作业变成了为爸妈而做，而且那点羞愧和着急会演变成对爸妈催促的对抗。多说，不如多观察多体会孩子的反应，多问问孩子的感受，然后省略掉那些孩子已经有所体会的道理。

说了三个少管，少用钱管，少用别人管，少用嘴巴管，但是家长还是得管。

那究竟要怎么管呢？今天我没有给大家准备各种绝招妙招，因为用各种招数管，不如换种方式来管，或者说换种理念来管。

心理学对于家庭教养方式的研究中，把家庭教养方式分成了溺爱型、民主型、权威型、冷漠型。家庭教育方式的区分，关键在两个因素上：方法上的指导和情感上的温暖。

所谓方法上的 指导，是说，孩子需要父母在行事方法上给予一些方法上的建议。有个来自东北的男孩，他来见我的时候，坐在那儿一个劲抖脚，搓手，一看就是很焦虑的样子。他说他父母在外打工，自己是家里的长子，也是唯一一个读书有希望的孩子，要给家里人争气。可是他在学习上的困境、在学校被本地孩子欺负，这些他从不跟父母说，也不向人求助，因为爸妈从来不给他指导，这使得他从来不觉得其他人是可以求助的，只是自己默默承受着压力，即使他的班主任总是和他聊起他的状况，给他建议，关注着他，他也不能把这理解成一种关心。

所谓情感上的温暖，是指孩子需要父母对孩子表示关怀，不是间接的通过给孩子物质生活，给他管教，送他去学习班，而是简单的柔软的语言，温和平等的态度，一些昵称，一些嘘寒问暖，一杯水一件衣服，这些就是孩子们在说起父母对自己关怀时，会想起的，会为之动容的，也许在家长看来这些只是浅层的，却是家长走进孩子的直接途径。

当然，会有家长觉得，家庭教育不是一件容易的事情，但请您记住，如果我们觉得教孩子难，就逃避责任的话，就没有理由让孩子在他觉得困难的事情上继续努力。虽然不容易做得很好，但我们必须努力去做。