2009——2010年基础教育改革计划和总结2

第一篇：2009——2010年基础教育改革计划和总结2

2009——2010年第一学期转变教师观念推进基础教育深化改革工作计划

老沙湾中心学校

2009.9

2009——2010年第一学期转变教师观念推进基础教育深化改革工作

计划

为加强和改进中小学德育工作，以学法指导为抓手，继续深化中小学校的“三风”建设；积极探索和实践科学有效的课堂教学模式，突破影响教育教学质量进一步提升的瓶颈，建立健全师生全面、科学的评价体系；以校本教研制度建设为重点，加强教师队伍建设，全面实施普通高中课程改革；坚持贯彻新《义务教育法》，推进中小学校精细化管理，全面提升基础教育整体办学水平；大力实施“民汉合校”工程，不断优化配置教育资源，营造和改善和谐的双语教学内外部环境,提高少数民族教育质量，促进民汉教育均衡发展。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观总揽教育改革发展的全局，坚持教育超前发展、持续发展、和谐发展的理念，不断深化教育改革，不断推进素质教育，不断改善办学条件，不断满足广大人民群众日益增长的对高质量教育的需求；以深化课程改革和课堂教学改革为中心，加强教师队伍建设，注重内涵发展，积极推进基础教育均衡和谐发展，全面贯彻新的《义务教育法》，促进教育公平,努力实现办好让人民满意的教育发展宗旨。

二、本学年度的重点工作

1、落实学校规划，进一步加强校长队伍建设和管理，促进校长专业化发展。

学校的发展规划是学校发展的方向，能促进学校有步骤、有计划地实施管理，促进学校的可持续发展。本学年是各学校实施《2007年-2010年学校发展规划》的最后一年，也是学校实施规划最为关健性的一年，要进一步更新教育观念，坚持制度创新、机制创新和人才培养模式的创新，紧紧抓住深入实施精细化管理，促进学校内涵发展，进一步推进教育现代化建设这一工作重点，根据既定的目标科学安排各项教育教学工作，同时要加强对规划目标任务完成情况的监控和评估，认真落实学校发展规划。期目标责任制实施方案（试行）中小学校长任期目等文件精神，继续对学校及学校领导进行考核，进一步加强校长队伍建设和管理，促进校长专业化发展。

2、深入开展德育活动，加强德育过程管理，提升学校德育工作的针对性和实效性。

继续以德育达标校创建和复验工作为龙头，以构建和谐校园为主线，以加强民族团结为重点，以各类丰富多彩的社会实践活动为载体，以家庭、学校、社会“三位一体”的教育网络为保障，进一步加强德育

过程管理，增强工作实效性；要充分发挥课堂教学主渠道的作用，开展“反分防渗”、“四个认同”、“五观”、禁毒教育、艾滋病教育、法制教育、国防教育等为核心的主题教育，努力把我市的未成年人思想道德建设工作提高到一个新水平。

（1）完善学校德育序列化实施方案，不断提高学校德育工作的针对性和实效性。

各中小学校要依据中共中央《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的精神和《中小学德育工作纲要》中制定的德育目标，按照贴近实际、贴近生活、贴近中小学生的原则，结合本学校实际，认真制定了《学校德育序列化实施方案》，为进一步加强学校德育工作的针对性和实效性，各校要在原方案的基础上继续修改和完善，使之更具体、更实际、更易于操作。（2）继续做好德育达标校的评估和复验工作，不断提高学校德育工作的规范化管理水平。

中小学德育评估工作自2005年开展以来，有力地促进了学校对中央8号文件精神的贯彻落实，收到了显著的效果。各中小学校要继续积极开展争创“德育达标校”、“德育示范校”及“德育达标校”、“德育示范校”三年迎复验工作。按照《 中小学德育工作评估办法》（试行）的要求，依据《 中小学德育工作评估指标体系》，进行认真的自查自评，边查边改，使学校领导和广大教职工真正树立“全员育人、全方位育人、全过程”的观念，健全中小学德育工作制度体系和运行机制，加强专业化的德育教师队伍建设。本学期将对4所学校进行德育专项评估工作，同时要对2所德育达标学校进行复验。

（3）组织形式多样、内容丰富的德育活动，扎实做好中小学生的思想道德教育工作。

① 深入开展弘扬和培育民族精神教育活动。

今年9月，是第六个“中小学弘扬和培育民族精神月”，其活动主题为“弘扬民族团结维护祖国统一”，通过开展一系列的民族团结教育活动，增强青少年学生对新疆历史、文化及相关知识的了解，充分认识到民族团结是福、民族分裂是祸。开学之初，为了使教育系统广大师生进一步认清“7·5”事件的真相，明辨是非，旗帜鲜明地反对民族分裂，维护祖国统一、维护民族团结，根据自治区党委2009年7月25日召开的“自治区中小学深入开展民族团结教育电视电话会议”精神，以及自治区教育厅《关于进一步做好当前形势下中小学民族团结教育工作的通知》[新教电（09）42号]和 委《关于进一步加强和深化宣传思想工作的通知》[新克油党办（2009）8号]要求，按照《 教育局关于在中小学校师生中开展民族团结集中宣传教育活动方案》的安排和部署，各中小学校要在师生中开展民族团结集中宣传教育活动。教职工集中宣传教育活动时间为

10天，中小学生的集中教育时间为7天。各单位组织的集中教育活动要采取有力措施，不留死角；因故未能参加集中教育的师生，各学校要组织补课，保证本次集中教育不遗漏一名教师，不遗漏一名学生，不走过场。市教育局将派出多个活动督查小组对师生民族团结教育活动落实情况进行指导和检查，并定期通报。

本学年各中小学校要根据学生的年龄段，不断开展形式多样的活动，如通过国旗下的讲话、主题班会、团（队会）、演讲（诗歌）比赛、歌咏活动、手抄报、民族团结专题作文、民族团结故事会、制作学习专栏、给公安武警叔叔写一封信、民汉学校和师生结队子等活动，帮助中小学生牢固树立“三个离不开”的思想，在中小学中形成人人都讲民族团结、人人维护民族团结的浓厚氛围。

② 继续大力开展校园文化艺术活动，推进中小学艺术教育的健康发展。

认真贯彻教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，面向全体学生，开展丰富多彩的艺术活动，培养健康的审美情趣和良好的艺术修养，丰富活跃学生课余文化艺术生活，提高广大师生的人文素养，展现中小学生热爱祖国、朝气蓬勃、积极向上的精神风貌，提高校园文化品味，构建和谐校园环境，促进 中小学艺术教育的改革和发展。

根据教育部、自治区教育厅的相关要求，贯彻落实自治区新教体艺办〔2009〕3号文件精神，将继续举办“第四届中小学文化艺术节”暨“全国第三届中小学生艺术展演”自治区选拔赛活动。今年是新中国成立60周年，各区教育局、直属学校要广泛动员和组织广大师生积极参与，通过丰富多彩的文化艺术活动，对中小学生进行爱国主义教育，民族团结教育。要继续根据既定活动方案，组织丰富多彩、具有时代特征、校园特色和学生特点的艺术活动，努力提高本届展演活动的质量和水平。市教育局将届时举行“ 中小学第四届文化艺术节闭幕式”和以“弘扬民族团结，维护祖国统一”为主题的中小学生大合唱比赛。

③ 加强学生心理健康和法制观念教育。

进一步贯彻和落实《 中小学心理健康教育实施方案》，要在小学五六年级、初中二年级和高中一年级中开设心理健康教育课，并要完善学校学生心理咨询室，配备专兼职教师，开展形式多样的学生心理健康教育、法制观念教育和挫折教育活动。对已进入青春期的中小学生要进行适当的青春期教育，帮助学生树立积极乐观的人生态度。要高度重视学校法制教育和安全教育，建立和完善中小学生保护工作机制。认真做好依法治校示范的创建工作。结合“五·五”普法教育工作，重视青少年学生法律知识普及宣传教育，完善学校法制副校长

制度，建立预防中小学生违法犯罪的工作机制，努力降低在校学生的违纪、违法率。

④ 进一步加强和规范中小学、幼儿园家校联系工作，努力构建“三位一体”的教育网络。

家校联系是沟通家庭与学校教育的桥梁，进行有效的家校沟通就能让家长了解学校教育方式、内容和要求，使家长在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，统一教育思想和教育方法,形成教育合力，使学生能更健康地成长。为了进一步加强和规范中小学、幼儿园家校联系工作，结合我市的实际，市教育局将研制出台《关于进一步加强和规范中小学、幼儿园家校联系工作的指导意见》，指导和规范各中小学校的家校联系。

各区教育局、直属单位要从实际出发，开展丰富多彩、富有成效的家校联系活动，使家长了解学校的教育动态，参与学校教育教学管理；各校要通过家长学校、家长会、家访、电子邮件、班级QQ群、电话、短信、信函等形式向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规，以及各级各类教育动态。积极帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法，进一步促进广大家长增强责任意识，提高自身素质，家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境，努力构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

3、切实转变教育观念，深化课堂教学改革，优化教学过程，不断提高课堂教学效率。

各中小学校要进一步深入推进课堂教学改革工作，切实优化教学过程，以提高课堂教学效率为工作重点，继续全面实施“规范、精讲、善导、激趣、启智”课堂教学改革“十字”方针，切实转变观念，引导教师把功夫花在课堂上，把质量提高落实在课堂上，要引导广大教师积极修正耗时，低效的教学方式，推广科学高效的课堂教学行为和教学模式，真正实现从重视教学结果管理向重视教学过程管理的转变。

6、积极探索和实践，扎实稳妥地推进普通高中课程改革。本学年是我市实施普通高中课程改革的第二年，要继续按照教育部推进高中课程改革的规划和自治区教育厅实施高中课程改革的意见，依据《新疆维吾尔自治区普通高中课程改革实验方案》的工作部署，立足我市实际，贯彻落实《 普通高中课程改革实验方案》和指导意见，坚持统筹规划，整体推进的原则，稳步推进普通高中课程改革。继续做好普通高中课程改革在师资、物质条件和宣传舆论上的基础性工作，以研究课改、指导课改、服务课改为基本工作要求，积极探索建立推动课程改革深入实施的有效机制；进一步加强对中小学课改工作的统筹和指导，突出教学研究和教育科研工作对实施新课程的指导

作用，解决课改过程中出现的新问题，并做好义务教育阶段和高中段课程改革的衔接工作；加强课程管理和各项制度建设的落实，对地方课程和校本课程实施情况组织调研，积极开发具有区域特点的地方课程和学校特色的校本课程，逐步建立学生选课指导制度，认真落实国家和自治区制定的课程计划，严格按规定开全学科、开足课时；进一步细化和完善学生学分认定、学业监测和综合素质评定等工作，组织好高中学生学业水平测试；全面实施学生电子成长记录工作，并依此为依据，构建一个学校、教师、学生、家长、社会共同参与，过程性评价与终结性评价相结合，促进学生全面健康成长的综合素质评价体系。本年度将对普通高中学生学分认定和综合素质评价工作进行一次调研和督查，并择时召开专题研讨会。

继续深化和完善中小学发展性督导评价，提高督导评估效能。要指导与服务学校的发展，要重视学校发展规划的制定实施、以及校长任期目标的达成情况，落实教育行政部门重点工作以及组织对教育教学和发展过程中出现的一些新情况、新问题的专题调研和督查；适时召开教育督导工作会议暨第四届督学换届工作会议；要切实做好“两基”迎国检的各项准备工作，准备迎接9月中旬国家教育督导团对自治区“两基”工作的督导验收。

2009——2010年第一学期转变教师观念推进基础教育深化改革工作总结

老沙湾中心学校

2009.9

2009——2010年第一学期转变教师观念推进基础教育

深化改革工作总结

时光匆匆，紧张而繁忙的上半年教育教学工作已经全面结束，回顾本学期的工作，我们在县教育局的领导下，全体教师发扬与时俱进、敢为人先的时代精神，认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育改革纲要》精神，执行县委县府和教工委教育局有关文件规定，抓稳定保平安，创建平安文明和谐校园，坚持以创新教育为重点，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量和办学水平，圆满地完成了本学期各项工作任务。为了扬长避短，再创佳绩，依据本学期的重点工作落实情况做以下总结：

一、狠抓综治创平安

牢固树立“安全第一”的思想，全面实行安全工作责任制，狠抓校园综治、普法、创安等各项工作的落实，创设优良的育人环境。一是深入开展法制宣传教育，落实了我校“六五”普法规划和年度工作计划；二是把普法教育与师德教育结合起来，三是努力做好行风评议和校务公开工作，增加工作透明度，拉近领导与教师的关系；四是学校及各班通过晨会班会、国旗下讲话等学生喜闻乐见的活动，提高了普法教育的实效性；五是加强创安队伍建设，成立了以校长为组长 的安全工作领导小组，聘请了团林乡派出所所长担任综治副校长，加强了安全综治普法工作的领导；六是学校与各班主任、学生家长重新签订食品卫生安全、消防安全、交通安全责任状，并在暑假将至时，分发《致家长一封信》，强调家长要紧密配合学校做好安全防范工作，形成家校配合，齐抓共管的局面；七是认真开展“安全教育周”及第十四个“全国中小学生安全教育日”宣传教育活动。主题均为“加强防灾减灾，创建和谐校园”。围绕“防震抗灾”“饮食安全”“路上要注意什么”“活动玩耍安全”等主题进行富有教育意义的活动；八是组织力量做好学校大型活动的安全保卫工作，如“六一庆祝活动”、“广播操比赛”、“合唱比赛”、活动等；九是认真把握好学校外出活动的审批关，严禁跨乡镇春游，严禁各班单独组织外出，外出时要求服从学校统一安排，从关口上把好师生外出的安全关；十是完善安全工作预案并开展演练，本学期我校开展了“地震中如何逃生”、“遇到交通事故怎么办”等安全演练；十一是落实值周人员的各项工作职责，防微杜渐，确保安全；十二是组织全体教师学习了《中小学安全工作指南》等安全文件书籍，及时传达贯彻落实上级有关安全工作会议，每月开展两次以上安全工作分析会。

二、扎实教学提质量

教育教学质量是学校办学的生命线。一个学期来，学校在原有的基础上，努力把提高教学质量作为工作的一个重点，长抓不懈，取得了较好的成绩。

1、常规教学狠抓落实。第一是做好“三查”，为确保教学的正常运行，开齐上好课程，防止重语数轻考查科目的意识和行为重抬头，学校做好行政管理人员随时抽查、教导处组织定期检查、值周人员一周两巡课三项工作，并做到检、记、评、聘四结合，保证省颁课程计划得到全面落实，学生在学校能系统而全面地学习各科知识，从而得到全面发展。第二是夯实每一节课。教导处和教研组以保证每一节课的质量为切入点，指导督促教师做好计划、备课、上课、作业批改和课外辅导关,使每一节课都能让学生有所学、有所得。第三、坚持行政管理人员听课制，学校校长、副校长、教导深入课堂第一线听课，了解教师教学情况，把握教学方向，提出教学对策，不断提高教师教学能力。本学期，学校行政人员共听课50多节，对多位教师进行现场教学指导，获得了较大成功。第四是以素质教育督导评估和学校目标管理考核指标为准绳，规范学校教学工作的每一个环节。学校针对指标要求，逐项落实有关工作，让其成为学校教学工作的指导，有力地促进了学校工作的发展。

2、深入教研促效益。本学期我校注重对课堂教学“全面性、主体性、活动性、实效性、科学性”的探究，逐步营造了愉快、宽松、开放的课堂教学气氛。使每个学生乐于投入其中，把自己学习主动思维视为一种乐事，让每个学生畅所欲言，大胆交流，形成师生互动，生生互动的学习局面。主要措施一是注重理论学习，端正教学观念。学校长期不懈地组织全体教师学习了《基础教育课程改革纲要》、《新课程与教学改革》、《让我们共同走进新课程》等课改理论，联系本校实际，继续研究教育教学方法，开展教育教学经验交流。如《让孩子生活在希望中》、《汉字教学》、《激发情感、寓教于乐》、《以演激趣，在语文教学中的运用》等，体现了理论与教学实践相结合，促进了教师观念的更新和素质的提高，推动教学实践向纵深发展。二是组织专题探讨，发挥骨干作用。我们开展了以下教学实践和研究： “问题解决”、“单元整体教学”、“多元交叉式作文”、“个性化教学”、“主体意识教学”“数学复习研究”“思品课中的活动化教学”等课题，我们在教学研究中一发现问题，能及时反馈，同时理论联系实际，针对性地开展研讨会，如开展了《教要到位、练要扎实》（谈字词教学），《想象作文的形式》、《如何在小学语文教学中，培养学生的创新能力》等讨论会。还充分发挥骨干教师的作用，让老师们在学中领悟，教中提高。数学科在开展“问题自主解决”课题研究中，不论是开课还是说课，都是课前有比较理想化的设计，通过课件和教师的演讲及学生的自主化、积极化、全程参与化体现“问题自主解决”课题实验研究的全过程。各备课组根据年段实际情况，提出一个研究问题，让大家带着问题有计划、有目的地使之与“问题自主解决”课题实验研究过程自然衔接起来，进行探索和分析，而后再进行反馈研究。这样既解决

了教学中的一些问题，又感悟到问题既课题，课题的确定，来自于实践，又服务于实践，逐步做到课题研究科学化、规范化，努力提高科研工作的水平和效益。本学期还继续做好了第三期课题（语文《阅读教学中的自主合作探究》、数学《小组合作学习能力的培养》）结题和第四期课题开题工作，我校第四期县级课题有两个：语文《让学生成为语文课堂的主人》、数学《小学数学作业分层策略研究》。此外，体育、美术、音乐、心理健康、卫生、科学、品德、社会、劳动等学科的研究也取得较大进展。

3、优化队伍强素质。学校以建设一支“德才兼备、甘于奉献”的教师队伍为目标，积极引导教师学习教育理论，抓好教师基本功的再训练。本学期一是组织了教师参加以掌握现代教育技术为龙头的培训；二是坚持每周一次的政治学习和业务学习，看教学光盘是一项主要内容，一年来教师看优质课教学光盘，吸取了他人之长，提高了广大教师的教学水平；三是选派部分教师到进修学校参加语文、数学、英语、思品、综合实践等学科的教研学习，共有12人次被派学习；四是鼓励教师参加小教高自考和电大等提高学历的学习，提高教师的文化知识理论水平；五是认真抓好了教学公开周活动，每位教师都能坚持听别人的课取长补短，也促使每位教师都能上一节不错的课给他人听，从而提高业务水平，共有14人上了公开课；六是积极学习他人的先进做法。通过以上途径，强化了教师教育教学的素质，提高教书育人的水平。

4、抓好阳光体育工作和新“两操”的学习培训以及卫生保健工作。本学期，学校抓实了两操两课（早会、写字）一活动（课外活动）的工作，抓好了健康卫生教育，并做好学生体检，加强了各种疾病的免疫和防治教育，让学生有一个健康的体魄。特别是对甲型H1N1流感的防控做到一丝不苟。

总之，我校本学期教育教学工作取得了一定的成绩，为学校争得了荣誉。

2009——2010年第二学期转变教师观念推进基础教育深化改革工作计划

老沙湾中心学校

2010.3

2009——2010第二学期转变教师观念推进基础教育深化改革工作计

划

一、指导思想

认真贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。以科学发展观为指导, 以市区教育行政部门《全面提高教育质量行动计划》为依据，以提高教学质量为中心，以提高课堂教学的有效性为重点，以课程实施过程中教育教学所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以推动学校发展、引领教师成长、促进学生进步为主要目标，以“强队伍、优课堂、精管理、建文化，铸品牌”为内涵，利用课堂教学主阵地，充分发挥教师进修学校“培训、教研、科研、信息化平台”的重要作用，深入开展教研、科研活动，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，提升教师把握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业发展，不断推进素质教育，发展学生全面素质，遵循规律,引领全区教师提高综合素质，科学提高教育教学质量。

二、工作目标

1、把握教研工作的核心和方向，落实市、区教育局《全面提高教育质量行动计划》的工作目标，在教学实践中不断反思和总结，提高成绩，努力把我区教育教学水平推上新台阶。

2、以校本研修为基础，常规教研活动为载体，提高教学研究实效性。完善“协作性”学区的教学研究，深入开展“校本教研”、“网络研究”、“精品教研”工作的新思路、新方法，总结经验，树立典型，为全区优质教育均衡发展做好基础工作。

3、以提高教师素质为主线，加大教科研力度。继续大力实施课题带动战略，以协作性学区为基础开展协作科研，连片科研。把教育科研的主攻方向定位在“高效课堂与教育科研相结合”，以课题研究促课堂质量提升。做好课题研究管理、组织指导及成果转化工作。

4、充分利用我区现代教育技术、设备优势，提高信息技术与学科整合的水平，建立教研员网上工作室，做好网上教研、培训等工作。

5、努力研究新形势下的初三毕业班复习备考工作的特点，积极深入调研工作目标，努力研究中考动向，探索高效的复习指导方法，总结

经验，实现新一届初三毕业班教学质量的新突破。

6、营造和谐工作氛围，努力提高工作和生活品位。

三、主要工作内容

1、教研活动要做到目标明确，研究深入。经常性地开展丰富多彩的学区性教研活动——教学沙龙、交流讲座、带课观摩、学科课题

研究、学科教学预设活动、疑难问题探讨等形式。深入推进基础教育课程改革和高效课堂教学研究，在深入实施课改中营造教师自我提高的成长环境。

2、要研究规律，用优化教学过程来保障高效课堂教学的有效实施。加强教师信息技术与学科整合的教学研究，提高信息技术与学科整合的水平，加强教育教学评估和监测工作，以课标为评价依据，加强评价研究，深入研究考评内容、方法，逐步进行考试制度改革，进行科学评价。

3、以全面提高我区中小学教学质量为目标，以深化新课程课堂教学改革为主线，以研究课堂教学有效性为重点，以教学质量的精细化管理为抓手。突出“以学定教的理念”，以“教学设计、教学反思、课例剖析”为主要内容，深入进行学区化“网络教研”，完善“网络教研”工作体系，继续为区域性学科教师搭建新的教研工作平台，树立“把平凡的教研工作做得很出色是我们努力追求的目标”的理念，不断开创全区教研工作新局面。

4、坚持“面向全员、突出骨干、帮扶薄弱”的方针，加强名师和骨干教师队伍建设，强化区第八批骨干教师业务技能的考核和跟踪培养，发挥“名师工作室”的作用，举办区域性的名师教学特色展示，不断推进骨干教师模范作用的发挥，促进薄弱学校教学质量全面提高。

5、落实“学习工程”，构建学习型组织，强化教研员、培训教师队伍建设。讲学习、务实效、倡人本、激活力，构建自主、开放、互动的学习模式，开展丰富多彩的多媒体网络学习，实现自觉学习、团队学习目标，提倡每周一摘，每月交流，不断丰富、更新教学信息，不断提升自身素质，以适应全区教育工作发展的需要。

四、主要工作措施

（一）提升素质，苦练内功，为教研工作优化发展“奠基”

进修校在落实区委提出的“建现代化教育强区”、实现省“双高普九”和义务教育学校标准化建设先进区的工作目标中，起着举足轻重的作用，所以我们要全面落实科学发展观，加强和改进教研工作的实效性和有效方法，着力在解决基层教师的需求上下功夫，着力在“精品教研”活动上下功夫，着力在提升服务和引领能力上下功夫。

1、加强教研员评估考核。建立教研员工作多元评价制度，将学科教师专业成长、网络教研情况、课堂教学成效、中考成绩、“八个一”任务完成情况，与教研员年终业务考核挂钩，对优秀教研员予以表彰奖励，促进区域教学研培水平的不断提高。选聘优秀教师充实到教研员岗位。

2、创建和谐团队，推动工作全面发展。和谐凝聚人心，和谐团结力量，和谐发展事业。教研工作水平的提升，靠的是各部室共同努

力和每位同志的积极工作，因此，我们要继续做到“服务至上、质量第一”，要形成和谐的团队和工作的“内驱力”，大力弘扬五种精神：即热爱教研工作的敬业精神，开拓创新、奋勇争先的进取精神，严谨治学、实事求是的科学精神，顾全大局、团结协作的团队精神，淡泊名利、不辞辛苦的奉献精神。做到思想上相互理解，工作上相互支持，形成强有力的整体合力，要坚持以人为本，提高全区广大教师对教研工作的满意度，努力把进修学校建设成为基层教师喜欢的和谐校园。

（二）聚焦课堂，科学引领，为课堂教学扎实高效“提速”

强化校本教研制度建设。各学科教研员继续围绕“构建扎实高效的新课堂”专题，深入课堂，抓好教学过程研究，关注学生的思维活动，注重教学过程中的思维质量，发挥教师的主导作用；抓好教材和教学内容的研究，引导广大教师一是在“研”字上做文章——认认真真研究教材、研究学生、研究课堂、研究教法、研究学法，切实优化课堂教学,提高课堂教学有效性；二是在“实”字上下功夫——每位教师力求做到学习实实在在、研究结合实际、教学讲求实效，虚心学习先进经验，全面提高教育教学质量。帮助“协助性学区学校”建立良性校本教研机制，努力实现教研工作从“输血功能”到“造血功能”的转变。均衡发展，提高学生综合素质，加强薄弱学校、薄弱学科教学监督管理。

（四）课题牵动，研教结合，为发挥教育科研作用“增效”

教学即教研、成长即成果”的科研理念。收集教学过程中的突出问题，提炼专业教研的主题。坚持教育科研与教育实践相结合、与新课程改革相结合的原则，努力构建“以教师为主体，以学校为基地，以问题为动力，以课题为载体，以服务为宗旨，以质量为中心”的工作模式，进一步端正科研思想，创新工作思路，提高科研管理水平，提升科研服务和引领的质量，充分发挥教育科研在提升学校办学品位、促进教师专业成长和提高教育教学质量等方面的巨大作用，促进我区教科研工作的可持续发展。

2009——2010年第二学期转变教师观念推进基础教育深化改革工作总结

老沙湾中心学校

2010.3

2009-2010学年第二学期转变教师观念推进基础教育深化改

革工作总结

本学期开学以来，我校在上级教育行政部门的指导下，全面贯彻党的教育方针，推进素质教育；以解放思想、激情干事、不断创新为先导，以“全面优化质量工程年”和生本教育实验为抓手,不断增强机遇意识、危机意识、拼抢意识和突破意识，紧紧围绕建设和谐校园，大力推进和谐课堂为核心，积极促进教师、学生和学校和谐发展，通过全校教职工的共同努力，圆满完成了各项工作，现总结如下：

一、落实国家课程方案，抓好各项常规工作

1、深化课程改革，抓好国家课程方案的落实。认真贯彻落实《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》等文件精神，开齐、开全课程，开足课时，开好地方课程、校本课程和综合实践活动课。

2、加强教学常规的过程管理。认真执行《周村区中小学教学工作常规实施细则》，按照《周村区中小学教学工作常规过程性督导检查实施意见》，加大教学常规的过程性检查力度。

3、加强了学生的养成教育。继续开展“学法指导月”和“行为习惯养成周”活动，坚持抓好学生的养成教育，使学生养成良好的书写习惯、阅读习惯、认真听讲的习惯、记学习笔记的习惯、按时完成作业的习惯等。

4、做好学科集体备课工作。充分利用网络积极开展形式多样的集体备课活动，实现了教育信息和教育资源的共享、交流和拓展，实时解决了教师教育教学中的困惑与问题，丰富了学校的教育教学资源，各任课教师在集体备课的基础上，针对班级实际进行修改，并在教学过程加以调整，课后及时撰写教学反思和教学案例，提高集体备课的实效性。我校教师撰写博客已成为自觉行为，博客发表量位居全区前列。

5、继续加强“书香校园”建设，认真落实读书节活动方案。积极认真举办了“我读书 我快乐”读书心得演讲比赛、“我的读书名言”为主题书签制作比赛、手抄报比赛及第二届语言文化艺术节展示活动。全面展示了北小学生的综合素质和多元智能水平，读书，品书，爱书，师生共读，家庭共读巍然成风。

二、不断提高现代信息应用水平，创办信息化特色品牌学校

1、我校不断加强信息化配备水平，在学校个教学班中，已经有班级配备了交互电子白板和数字实物投影，的班级配备了“按按按”课堂互动反馈系统，拥有两个公共网络教室，为教和学构建起了一个多向交流与互动的信息技术环境。目前，我校开展的国家“十一五”重点课题有五项，多种信息技术与学科的有效整合，给我们的课题实验带来了动力。电子白板技术的运用，使教学内容更加形象直观，学生印象更为深刻，学习效果更加明显；数字图书馆在阅读交流中发挥着越来越大的作用；“按按按”互动技术便于我们掌握学生的学习状况，为开展实验活动提供了条件。在课题实验的过程中，将各种现代技术与学科教学有效的整合是我们今后的努力方向。

2、积极探索信息技术支持下的“生本教育”课题实验，认真落实生本教育理念，不断提升教师的科研水平。在具体的课题研究中，我们坚持“理念先行、专家引领、骨干教师带动、小组公关、跨课题协作、实践中探索”的路子，每一名教师都纳入课题小组，组长及时召集和研讨。4月19—23日，我校承办了全区生本教育教学研讨开放周活动，语、数、英各学科出示了6节展示课，受到与会领导教师的一致好评。同时聘请了指导专家，王陆、黎加厚等专家学者为我们指导，通过举办研讨会、座谈会、调度会等形式，取得了大量有价值的第一手资料，也不断地改变着教师的观念和教学方式。

3、学期初，我校作为2010年度全区教育教学现场会之一，成功进行了现场连线转播展示。在现场会上做了题为《迎接信息化 ,革新常态教学的春天》主题发言，对我校开展信息化教育的成果进行了展示。我校徐红菊、柏凤娟两位老师分别代表语文、英语课题实验教师进行了论坛交流，给与会代表留下了深刻的印象。

三、继续加强师资队伍建设，不断提升教师专业素养。

为加强师资队伍建设，在学校班子的统一领导下，我们坚持做好三个“强化”。

1、强化师德建设。我校严格遵守教师职业道德建设的有关规定，全面加强全体教师教书育人的责任感和使命感。学校通过师德教育和培训工作的开展，使我校教师逐步形成爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。为了教育、为了学生，许多教师在教育的岗位上呕心沥血，辛勤耕耘，涌现出一大批责任心强，思想素质高的优秀教师和优秀班主任。

2、强化理论修养。新的课程改革已进入纵深发展，我校教师的教育教学理论也有了新的突破。学校教师注重理论学习，能更新观念，转变教学思想，树立全新的教师观、学生观、师生观及发展观，教育教学理论显著提高。教师总结教学经验和撰写教学论文的水平不断得到提升。

3、强化业务研修。为加快青年教师和骨干教师的培养，我校拟定了合理的教师培训计划，在教师群体中树立起终身学习的思想。为提高教师的业务水平及教学能力，我校积极为教师创设学习的平台，为教师的成长发展搭桥铺路，取得了较大的进步。

四、以开展活动为载体，有效促进学生健康成长及全面发展。校园文化活动是培养人才，提高学生综合素质的重要载体。具备时代精神的校园文化，良好的育人环境，是全面实施素质教育的物质基础。我校历来重视校园文化建设，狠抓校园物质文化、制度文化和精神文化的创建工作。为丰富校园文化生活，有效促进学生健康成长和全面发展，我们坚持做到一个“活”字，让全校师生幸福地工作和学习。

1、让校园活动活起来。学校积极参加区组织的各项文体活动，结合学校开展了丰富多彩的校园文化活动，融读书、科技、普法、书画大赛、知识竞赛、文娱表演、体育竞技于一体，充分体现思想性、艺术性、知识性、趣味性、娱乐性和健身的特点。4月下旬，组织实施了校园队列队形比赛，5月6-7日召开了学校春季运动会，广泛调动全体同学积极参与，使学生个性及能力得到充分的张扬和锻炼，成效显著。

2、让校园学习活起来。学校不断完善各项软硬件设施，建立了配备标准高、形式新颖的“教师话吧”和学生阅览室，营造了良好学习氛围，学生在和谐、健康、快乐的环境中奋发学习，争创优秀的班风、学风。

3、积极组织学生参加社会实践活动，让学生走出去体验生活感受社会。五月份，组织部分学生参加“游北大、观鸟巢”等实践活动，开阔了学生的视野，丰富了学生的社会实践阅历。

五、加强后勤保障工作，推动学校健康发展

1、抓好学校的安全工作。安装摄像头数个，极大提高了校园安全保障，积极健全各项安全制度，对安全工作定期进行检查，发现隐患及时整改，一学期来，未发生任何事故。四月份，配合少先队及时加强了以“安全进校园，校园无隐患”为主题的师生防火、防电、防震等逃生演练教育，效果显著。

2、加强对校园卫生和绿化的管理。少先队配合班主任积极做好学生“手足口病”等疾病消毒、预防工作，督促保洁人员工作，使校园卫生状况能保持常态，校园绿化更显特色，优化了育人环境。

3、认真贯穿落实各项财务规章制度。我们在学校资金十分紧张的情况下，在努力开源节流，不断改善办学条件，学期初凤阳校区学生餐厅投入使用，极大提高了师生生活水平。

六、存在的问题及下半年工作设想。

1、存在问题：学校校园文化及办公环境有待创新和改善，今后还需通过多渠道多方筹措资金，统筹规划，进一步完善学校教育教学工作环境；少数教师自主学习积极性不高，科研意识不够，在创新教育研究方面有畏难情绪；在培养和教育学生的过程当中，还存在许多不科学的方法和手段，今后还需加大以生为本的力度，加强教书育人的崇高信念，把培养和发展学生素质落实在每一项工作当中。

2、工作设想：

①进一步明确岗位管理的目标、职责，细化管理过程，使学校各项工作目标在过程中一步步落实到位。发扬管理中的民主，及时反馈和调整阶段目标和策略，使学校各项工作走上科学化、内涵化发展。

②进一步加强师资队伍建设，持续抓好教师的培训与学习，利用多种途径及有效方式，丰富教师视野，创设更多便利条件，搭建有效的学习的平台，完善学校各项工作制度，努力提高教师创新教育理论水平、研究能力和主人翁意识，促进教师专业化进程，保障学校长期可持续发展。

③继续加强班主任工作培训力度，有效处理好学生学习行为习惯养成与德育教育的关系。继续加强班风、校风建设，通过积极开展各项评比活动，发挥榜样的典型示范性，有效推进校园“三风”建设，促进学生综合素质的发展。

④进一步改善凤阳校区广场环境建设，充分发挥环境育人功能，营造浓郁的校园文化氛围，使学校真正成为学生学习、生活的乐园。

⑤进一步加强后勤安全的建设和管理，关心师生的校园生活，保证师生的校园生活安全。

总之，本学期我校的各项工作得到了各级各部门的认可，但成绩已属过去，展望未来，任重道远。当前基础教育飞速发展，我们必需居安思危，继续发扬迎难而上精神，找准立足点打造学校教育品牌，为推进学校可持续发展而努力！

2010——2011年第一学期转变教师观念推进基础教育深化改革工作计划

老沙湾中心学校

2010.9

2010-2011学年第一学期转变教师观念推进基础教育深化改

革计划

根据基础教育年度工作会议精神，进一步落实，积极推进德育课程改革，加强班主任工作，积极探索教书育人一岗双责制度和班教导会制度，加快家长委员会的建设步伐，构建学校、家庭、社会有机结合的教育体系,关注学生快乐、健康成长，促进学生全面健康和谐发展。结合我校计划中“强化德育工作，提升育人水平,促进学生身心全面发展”的要求，制定计划如下：

一、牢固树立“教书育人，德育为先”的工作原则，关爱每一个学生。

实施教书育人一岗双责制度，全体教师要积极探索德育教育生活化、实践化，关心关注每一名学生的学习、品行以及日常行为，树立良好的师德形象，逐步形成“人人都是德育工作者”、“人人都是班主任”的良好德育氛围。学校根据不同学段学生年龄的特点制定了立体式德育培养目标，班主任老师要根据培养目标不断创新德育形式，丰富德育内容，认真组织实施，把德育渗透于教育教学的各个环节，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

二、进一步加强班主任队伍建设，建立以班主任为核心、任课教师全员参与的班级管理工作团队

1、继续做好班主任培训工作，进一步推进班主任队伍专业化发展。重点学习、培训、提高班主任的语言表达能力、沟通协调能力。

2、加大班主任梯队建设。在总结上学期经验的基础上，进一步加大对副班主任工作的管理，促进年轻教师快速成长。

3、建立以班主任为核心、任课教师全员参与的班级管理工作团队。根据《优秀班级管理工作团队考核标准》，各班主任和任课教师要团结一心，积极争创优秀班级管理工作团队。通过团队的建立，加强对学生的教育引导，加强班集体特色活动，关注每个学生身心的全面发展。探索科学的班主任工作机制与激励机制。不断创设平台让更多的教职工参与到学生管理中来，形成教育、管理的合力，着眼于学生个体的全面发展，让我们的学生真正成为一个品德高尚的新型社会公民。

三、完善学生无缝隙管理，做好学生安全工作。

1、依法治教。班主任要认真学习贯彻《残疾人保障法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》和学校的有关管理制度，提高依法治教的自觉性。

2、安全教育。加强对学生的安全教育，特别在校园日常行为习惯养成、校规校级、意外伤害等方面重点加强。班主任采取各种形式对学生进行教育，教育学生不进网吧、电子游戏室等场所；加强防火、防盗、防意外事故的安全工作，提高学生的自防、自护、自救能力；加强抵抗外界诱惑和防诱拐的教育；加强对学生进行食品卫生安全教育；实施学生心理健康教育工程，积极探索聋生心理健康教育的有效途径，培养聋生健康的心理和健全的人格。重视学生心理个案研究，走进学生心灵，以班级心理活动辅导课代替传统的班会课，切实落实好教育部关于《中小学健康教育指导纲要》的要求。班主任在教育过程中不断总结经验，要认真写好安全教育工作日志、心理活动辅导课教案、因事因病缺课学生记录等教育内容。

3、安全管理。①注重基础管理，按《中小学生日常行为规范》的要求，从小事做起，从点滴做起，从细节做起，抓反复，反复抓，抓重点，抓提高。利用开学初3月行为规范月的时期，规范学生的读写姿势，做到“三个一”（一尺一拳一寸）的规范要求。②进行卫生健康教育，培养学生良好的卫生习惯，讲究个人卫生。配合学校做好手足口病、甲流感等春季传染病的防控工作。③重视和加强学生活动的场地安全，做到学生在教师在。④加强生活管理力度，不断强化生活教师的责任心和安全意识，加大学生早上起床后、教职工下班后、晚自习后、周五放学后的管理，加强巡视的次数，消除安全隐患。⑤定期组织各类安全演练，提高学生应对突发事件的自护、自救能力。⑥重视和加强安全教育档案的积累工作。

四、进一步加强班级管理工作、宿舍管理工作和学生会工作。进一步完善班级量化细则，使之更客观公正。通过班级管理团队的创建提升班级管理水平。班主任老师要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。进一步加强对生活组的指导和督促，强化生活教师的岗位意识，深化宿舍管理，总结宿舍管理的特色亮点。充分发挥学生会干部工作的积极性和创造力，发挥他们在管理中的桥梁纽带作用，进一步提高学生的自我管理能力，逐步形成我校的自主管理团队。

五、积极开展丰富多彩的课外活动，发展学生个性特长。根据春夏季特点，积极组织学生参加各种课外活动小组。充分发挥我校职业课和专业课教师的特长，让学生在活动中学到技能，发展学生的兴趣和特长。政教处和团总支将利用各种节日和纪念日组织学生开展手抄报、绘画、书法、黑板报等学生喜爱的评比、展览，进

一步深化素质教育，张扬学生的个性，浓厚学校的文化氛围。艺体组教师要积极组织多种形式的文体活动，探索艺体活动的形式和途径，舞蹈教师要做好学校艺术团的工作，体育教师要积极组织开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时。让学校真正成为学生的学园、家园和乐园。

不断完善家校联系的方式方法，经过几次修改完善，本学期将使用新制定的《学生成长记录及学校家庭联系手册》，用我们务实的工作态度打动和督促家长的行为。家长委员会成员本学期创办两期《家教园地》。指导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。学校和班级定期召开家长学校工作会议，加强对家庭教育的指导，做好家长培训工作，促进家长和学生的沟通、交流。继续深入开展好家访活动，建立和健全学校、家庭、社区三结合的德育机制，形成德育合力，积极争创优秀家长学校

七、以创建红十字会学校为动力，不断提升德育水平。

在教师和学生中积极做好红十字会知识的学习和宣传工作，发展红十字会会员和红十字会志愿者，成立红十字会卫生护卫队、爱心帮扶队、舞蹈宣传队、手语志愿队，积极开展卫生健康、爱心互助、社会实践等有意义的活动，在全校大力弘扬“人道、博爱、奉献”的红十字会精神。

八、科学、规范日常管理工作。

1、认真做好每月中职学生资助报表工作。

2、认真做好每月两次学生补助和爱心餐卡的认定、发放工作。

3、认真做好学生城镇居民医疗保险和学生医药费的报销工作。

4、认真协助卫生室做好学生健康查体工作。

本学期政教处将同各班主任、生活教师以及任课教师们一道以学校工作计划为指针，进一步加强规范管理，以务实、创新的精神，提高德育工作的实效性，为学生创设一个适合于他们健康成长的环境。！

每月主要工作及活动： 三月：行为规范月

1、学生的收心教育，日常行为规范教育。

2、第一周召开学生会干部会议、班主任会议，征求意见，修改、完善计划内容。传达政教处德育工作计划。

3、配合团总支组织学雷锋活动。

4、成立红十字会卫生护卫队、爱心帮扶队。制作红十字会宣传栏，学习、宣传红十字会相关知识。

5、为学生办理城镇居民保险以及校服订制

6、从第二周开始，兴趣小组开始活动。四月：心理健康教育月

1、各班主任召开班教导会。

2、清明节进行爱国主义教育

3、检查心理活动辅导课实施情况，抽查、听课。

4、第7周出好第一期《家教园地》 五月：法纪安全教育月

1、采用不同形式进行法制、安全教育

2、组织安全演练

3、母亲节、助残日感恩教育 六月：家校沟通交流月

1、各班主任召开家长会，交流孩子的学习生活。

2、征求家长对下一步学校工作的建议

3、传统节日端午节的知识学习

4、继续检查心理活动辅导课实施情况，抽查、听课。

5、与教导处共同做好中

三、高三毕业工作。七月：复习、考试

1、第17周出好第二期《家教园地》

2、各班主任认真组织期末复习和考试工作

3、优秀工作团队汇报、评比

4、期末学生评优、总结

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。中学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民主思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。中学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保德育工作顺利实施，一学期来，我们加强了学校德育管理工作的研究，现总结如下：

一、加强理论学习和德育实践研究，狠抓师德师风建设。

1、组织师德理论学习。本学期，我们利用政治学习的机会，组织教师学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》和区教育局有关师德教育和建设的文件资料等，以教育行评为契机，有效地加强了师德建设。

2、开展德育科研活动，我们以新课程理念努力转变班主任的角色，加大对班主任工作的培训力度，并通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。本学期，每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会，提高教师的德育理论水平。

二、开展多种形式的主题教育，狠抓学生思想道德建设，弘扬正气，抨击歪风邪气。

1、爱国主义教育（1）本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。（2）开展好“祖国明天会更好”读书活动，并根据有关要求，组织了征文演讲比赛。学生通过读书活动，进一步提高了爱国热情。

2、法制安全教育（1）加强安全知识的宣讲教育。（2）继续抓好学生校内、校外的安全工作，签定有关责任书，规范制度，落实好各种措施。本学期此项工作运行良好，未发生任何安全事故。（3）各班继续深入学习贯彻《预防未成年人犯罪法》，对一些苗头性现象及时加以教育，杜绝学生违法犯罪现象。（4）开展了系列宣传教育活动，如“热爱祖国，唱响和谐”、做“文明中学生”、“远离网吧，文明上网”教育、献爱心（为四川汶川玉树和患病同学灾区捐款三千多元人民币）教育等，通过黑板报、专题广播等，让学生受到良好的教育。

3、环保教育。以“城乡清洁工程”为契机，向学生大力倡导环保意识。通过宣传橱窗、黑板报、校园广播积极宣传环保的重要意义，上好《环境教育》课。我们教育学生从身边做起，从小做起，树立良好的环保意识。

4、文明礼貌教育。本学期，我校继续加强了学生日常常规教育，特别是文明礼貌教育，以新的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为内容，开展“文明班级竞赛”活动，以班级教育、自我教育为主，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。

5、学校认真开展了关爱“留守孩子”教育工作。

6、充分发挥团员、团干、班干的先锋模范带头作用。

7、进一步加大内宿生的管理力度。（蹲点潜伏、不定时查宿舍、与社会、家长配合等，对内宿舍生进行有效的教育）

8、配合上级积极开展建设平安校园活动，喷上“强化安全管理，共建和谐校园”的标语。

9、持之以恒地开展“文明班”和“文明宿舍”竞赛活动。这对以促进《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的贯彻落实，培养团结向上的班集体，更有利于学生良好习惯的形成，“文明班”、“文明宿舍”竞赛活动，树立了正气，改造了差生，有效地促进我校德育工作的良好开展。

10、树立德育形象，打造德育品牌。云敏同学全省物理比赛荣获“三等奖”，今年中考被文昌中学录取；这位兼优的学生，确实是我们罗豆中学的德育形象大使，是我们罗豆中学的德育品牌，是我们同学学习的好榜样让我们衷心地祝愿她中考成功。

三、切实加强家校联系。为真正提高家校联系质量，学期制定了家长学校各种制度并开展活动，还对班主任或其他任课老师提出一定的要求，使学校、家庭、社会联系更为紧密，构建立体的教育网络。

四、加强德育队伍建设

1、利用教师政治学习等机会，让教师明确人人都是德育工作者、个个有责任参与德育工作，树立“大德育观”，增强德育力量。

2、继续加强班主任队伍建设。组织了班主任联系座谈会，通过交流取长补短，提高了班级管理水平。

五、存在问题

1、“读书无用论”影响大批同学。俗话说得好：穷不读书穷根难治，富不读书富不长久“。

2、不健康上网、不团结、拉帮结派、打架斗殴、偷盗等现象时有发生。

3、破坏公物、公共设施、损坏花草树木等现象也较为常见。

4、环保意识较差，抽烟、赌博等现象也时有发现。

5、仪表不合要求、安全意识不够（不锁门、不关门），意志较为薄弱，心理素质较脆弱。

6、男女不正常交往，甚至有早恋现象。

六、下一步工作的要求：人人讲安全、讲学习、讲团结、讲竞争；班班要管好、管严、管出水平。“时时处处讲安全，人人事事讲平安”。

以上是本学期我校德育工作的简单总结，我们决心在上级教育部门和学校行政的正确领导下，百尺竿头，更进一步，锐意进取，争取更大的成绩。

2010——2011年第一学期转变教师观念推进基础教育深化改革工作总结

老沙湾中心学校

2010.9

2010-2011第一学期转变教师观念推进基础教育深化改革总结

本学期，我们继续高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，全面贯彻国家教育方针，不断深化素质教育，全面推进基础教育课程改革，认真贯彻省教育厅《关于大力推进中小学教育信息化的意见》和教育局教技室主任工作会议精神，继续以全面推进教育现代化为主题，坚持应用为主导、参与教育现代化评估和竞赛为抓手的工作方针，抓住教育技术的装备、管理、使用三大环节，充分发挥设备使用效益，深化信息技术和课程的整合研究，加强服务意识，全面提高师生的信息素养，稳步推进学校教育信息化工作，并以教育信息化带动教育现代化，使教育信息化工作深入到教育、教学一线，切实提高教育、教学效率和质量，使我校的教育信息化工作再上了一新台阶。

一、用足用好现有设施设备。

为了进一步提高学校现代教育技术设备的使用效率，提高教育现代化水平，我们做了以下工作。

1、积极配备教师用计算机，完成剩余24位教师的计算机配置。保证师机比为1：1。并且做好教育软件的安装和调试等服务工作，为全校师生提供更优质的服务。

2、本学期对学校现有计算机设备、多媒体设备、网络设备等进行了全面的检修、维护，报废和新添了部分设备，完成了21个教室的“新三机”建设工作。进一步完善了基础装备建设，让媒体发挥好作用，更好地为教育教学服务。

二、开展信息技术培训、比赛。

学校现代化教育技术设备的添置，信息化程度的不断提高，目的在于将信息技术运用于教育教学中，在于提高教育教学效益。为达到这个目的，我们下力气抓好师生的信息技术校本培训，通过培训、组织、参与比赛等方式，努力提高师生的信息技术运用水平。

同时在青年教师中开展了互动式电子白板培训及苏州市教师网上在线课程培训，通过扎实、有效的培训，使我校教师更新了教学理念、接触了先进教学手段，使他们的信息技术素养有了明显的提高。

教师信息技术水平的提高和教学设备操作的熟练，也有效地促进了信息技术在课堂教学中的运用。广大中青年教师认真钻研教材，精心制作课件，即便是在日常的课堂教学中，也能积极利用媒体设备，开展信息技术与学科整合，收到了较好的教学效果。特别是“新三机”建成后，广大教师积极使用，据不完全统计，一学期来，教师运用新三机上课学科覆盖率达100%，上课使用率达90%以上。在教师各类公开教学活动和各类优质课评比活动中，所上各课都运用了多媒体课件，获得了上级领导和兄弟学校的好评。

在部分骨干教师的引领、示范下，我校的绝大多数教师都能在学校的“教师日志”上进行注册，我们欣喜地看到，有越来越多的老师开始主动书写教育日志，并从中受益良多。

本学期，我们还积极参加各级各类竞赛。10位老师还制作课件参加了省教育学会和市教技室组织的课件比赛，3位老师参加了教育技术应用网络团队赛”，获三等奖。李洁老师的课案《画矩形》教育学会组织的评比中获二等奖，同时李积极参与片级公开教学活动，所上的《画规则的图形》生动形象效果良好，获得与会老师的一致好评。

我们还组织了全体教师练习汉字输入，并在期末进行了过关测试，只有个别老师没有过关。

三、切实做好课程整合研究。信息技术是我校的一大特色，我们把信息技术与课程整合看作是一个追求信息化教育的过程。我校领导高度重视教育信息化的发展定期开展信息技术与学科整合研究，不断实践，积累经验，有效地促进了我校信息化工作的持续稳步发展。

本学期，我校教师继续运用现代信息技术，积极探索网络环境下的新型教育教学模式，开展课题研究。目前，语文、数学、科学、英语、思品、社会、艺术等学科均融合了信息技术进行教学，并取得了一定的成果，教师们充分运用信息技术来辅助课堂教学，在信息技术老师的帮助下制作、完善课件，课件在突破难点、突出重点，激起学生兴趣等方面起到了关键作用。

四、抓实抓好教学常规。开学初，教技室便结合我校的计算机硬件实际，制定出确实可行的教学计划。3-5年级学生在三楼机房上课，学习基本指法和初级计算机知识； 6年级在二楼机房上课，学习计算机应用及网络知识。在教学过程中，教师均能严格按教学计划进行上课，并按计划开展好信息技术教研组活动，对具体的教学内容进行分析，讨论在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，然后根据讨论的结果写成教案上课，收到了较好的效果。另外还注意做好传帮带，根据教导处的安排，结成师徒对子，积极指导青年信息技术教师上好信息技术课。

我们确立主动服务意识，及时做好设施设备维修、保养，保证设备的完好率。哪台设备有问题了，首先自己修，不能解决了再向电脑公司报修，尽力为学校节约经费。另外，我们还认真做好了学具和英语录音磁带的征订、发放工作。我们还注重加强信息中心、三个网络教室、多媒体教室、各专用教室及各行政办公室的媒体设备管理，还为学校举行的各级各类大型活动提供媒体和技术的保障。

密切注意网络安全，注意系统软件的及时升级，做好计算机病毒的查杀工作，学校的网络教室采用硬件加软件，双管齐下的安全保障方式。我们还利用信息技术课、综合实践课等积极开展网络道德教育，使学生能做到安全，文明上网。

五、工作回顾，查找差距，认真总结和反思

应该说，一学期来忙忙碌碌，所做工作琐碎繁杂，简要回顾主要工作及取得的成绩如下：

1、做好了媒体设备的检修、维护、添置工作，确保了教育教学的有序进行。

2、配合学校做好了“新三机”建设和老师用计算机的配置工作。

3、协助公开课教师和会教参赛教师制作好课件，确保了教师上课的正常进行。

4、会同教科室制作、报送课件参加省教育学会课件评比。

5、会同红十字会制作参赛照片参加摄影比赛。

6、积极组织教师参加了2010年（春季）网上在线课程培训。

7、完成了幼儿园局域网接入因特网光纤通信改造。

8、组织老师进行汉字输入训练，提高教师的打字水平。

9、做好教技条线各类论文的参评活动。（教育技术应用、实验教学、图书管理等）

10、做好了学校网站的更新工作、积极上报区教育信息网我校的教育教学及活动信息。

11、做好了学校电教资料的整理归档工作。

当然，回顾这一学期的工作，我们也有许多不足的或涵待解决的问题：

1、机器设备更新的问题。第三计算机教室的计算机配置低，硬件故障率高，不适应教育教学的需要，必须更新。得到市教技室的支持和帮助，决定无偿帮助我们更新这个电脑房。（46台龙芯电脑，一套多媒体投影设备），暑假期内完成。

2、学校网站、网络的维护及教技室（信息办）的日常工作相当繁杂且需要有相当的技术水平，网管虽然经过培训，但实践经验还积累。一方面期管理员要进一步提高思想认识、端正工作态度、加强学习培训，另一方面要明确分工职责，提高责任性，以期能发挥好各人的作用，让他们也能迅速成长起来，做到各司其职，各尽其能，让校园网络和网站真正用起来，让学校的教育信息化工作真正地开展好，从而为学校、广大师生提供更优质的服务。

下学期工作打算

1、根据学校信息化“十一五”规划，继续推进“数字化校园”建设，进行校园网设备和线路的改造。预计要投入8万元人民币左右。

2、努力做好设备的维护保养工作，为发挥设备的最大作用，我们在下学期更要重视教师信息技术的培训，要提高师生的应用能力，争取设备到位，人员到位，使用到位，让电教设备真正为教育、教学服务。

3、为广大师生主动服务的意识要加强，在取得的成效上，力争获奖再多一点，层次再高一点，面再广一点。

4、加大普通班级“新三机”的管理力度，平时要多检查。

5、积极参与各类活动，配合其它部门工作，一如既往地为学校各项活动提供媒体和技术保障。

6、加强老师用电脑的管理工作，杜绝各种不正常使用电脑现象一发生。

第二篇：《基础教育改革和发展2》

《基础教育改革和发展2》

怎样的教师才能有效地调动学生的积极性？

（一）学生需要积极性高的老师为他们上课。教学过程是刺激和反应的过程，教师和学生的关系是刺激和反应的关系。从理论和本能上讲，没有一个孩子不想学习，不想学好。不管是什么人对自己的未来生活都有美好的憧憬和向往。教师有积极性学生才会有积极性。学生需要什么样的教师？大致可以概括为如下三个方面：一是活泼、开朗、乐观、向上的教师；二是严谨、执着、勇于追求学问的教师；三是责任心强，关切每一名学生发展的教师。

（二）学生需要教师为他们创设轻松、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的。学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。由此可知，要使学生有效率的学习，首先要创设有高潮的学习情境。学生学习的知识是以问题的方式呈现给学生的。因此，研究创设情境就是研究呈现知识和探索问题的方法：一是课题呈现的奇妙性；二是知识引入的惊诧性；三是悬念设置的费解性；四是场景设计的高潮性。

（三）学生需要教师为他们选择适合自己兴趣的学习方法。学生愿意做他们自己喜欢做的事情，愿意用自己感兴趣的方式做事，这是人的天性。课堂上学习内容可以通过多种方式来呈现。对中学生来讲，听和看是最低水平的学习方式，读和说是较高水平的学习方式。学习的过程是立体的，学习的效果是整体的，记忆的联系是广泛的。因此，教师在课堂上一定要少讲！要多给学生做的机会。我们要大力提倡：学生喜欢怎样学，就引导他们怎样学，学生喜欢做什么，就多给他们做什么的机会。按学生的兴趣组织教学，是教师最基本的原则。了解和驾驭学生兴趣，是最高水平的教学艺术。

（四）学生需要教师有新意、有专题、有弹性、有发展的设计“问题”。教学目标是以问题的方式呈现给学生的。问题是教学过程发展的动力。没有“问题”就没有教学，设计不出好的问题，就设计不出好课。要能设计出高质量的问题，前提是教师要具备较强的处理教材的能力，这就要我们平时认真备课。要能够抓住基本的知识点，理清基本的教学线索。只有脉络清晰、问题集中，课堂教学才能层次清楚、过程流畅。

（五）学生需要教师富有启发、感召、趣味和果断性的教学语言。语言不但是人类最基本的交流工具，同时也是教师最基本的教学工具。教学既是一门科学，同时也是一门艺术。其艺术特征主要表现在教师课堂教学语言上。教师课堂教学语言主要有：陈述性语言、激励性语言、启发性语言、过度性语言等。其过渡性语言多是和其它语言交织在一起使用的。语言的科学性表现在言之有物、言之准确上，而语言的艺术性则表现在言之感人、言之激情上。

（六）学生需要教师采用形象、直观、简洁、快速的教学手段出示和演示教学内容，能吸引他们的兴趣。知识在一定意义上讲是抽象的、枯燥的、深奥的，但是呈现知识的手段却可以是具体、形象和简明的。教师恰当的使用教学手段，不但可以唤起学生学习的极大兴趣，更能使教学效率事半功倍。能用教具“说话”的尽量让教具说话，这样学生看得清楚，听得明白。课堂上最忌教师空口说白话的现象和教师较长时间写板书的现象，那样学生听了糊涂，看了无聊。久而久之，导致学生注意力分散。

第三篇：基础教育改革纲要2

《基础教育改革纲要》读后感

[ 2010-6-30 10:10:28 | By: 10王云海 ]

在《基础教育改革纲要（试行）》第四部分教学过程中，明确提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在我们的实际教学过程中，的的确确地存在着很多与此相悖的地方，现简单阐述本人个人观点如下：

传统的课堂上，学生的学习方式主要是接受式的学习。老师教，学生学；老师问，学生答；老师给，学生收。教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。“学”无条件地服从于“教”，教学由教与学的共同体变成了仅仅具有教的单一体，学的主动性、独立性、创造性丧失了，课堂仅剩灌输和表演。老师教的过程，最终成为遏制学生学的“力量”。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。师生之间完全是人格平等的。我们老师和学生只有在平等的基础上进行平等的对话才能实现聪明的撞击、经验的共享，心灵的契合和理性的升华。我们老师要放弃自己在课堂上很轻易获得的＂话语霸权＂，要避免“一言堂”的出现，要以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个＂平等者中的首席＂的角色，建立平等对话的机制，运用对话这种“精神助产术”，发现学生内心的需要，从而让学习活动成为一种主动的、学生迫切想要的活动。课堂上教师以问题为纽带，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在这样的课堂上，学生既能学到知识，又能培养发展能力，同时又获得了丰富的情感体验，积累了学习的方式。这样的课堂才能算得上真正有意义的高效的不误人子弟的课堂。才能和我们党的教育方针相一致，才会取得良性、健康、持久发展，推动我国综合国力发展，使我国永远高高屹立于世界东方。

第四篇：基础教育改革百问2

什么叫课程？

课指课业，就是现在说的教育内容；程有程度程序进程的意思，课程就是指课业的进程。课程可以理解为：为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的，内容，范围，分量和进程的总和。比较公认的一种说法是把课程看做“学习者在学校环境中获得的全部经验”广义课程指全部学科的总和；狭义的课程指某一门学科，课程与功课是两个不同的概念，功课应指日常学习的具体课业，课程研究的对象是什么呢？包括以下几个方面：（1）为什么教？即教育目标问题（2）教什么？即教学内容问题（3）怎样选择要教的东西？即选择恰当的教材的问题（4）怎样组织最有效？即根据受教育者的心理发展规律适当地排列教材的问题（5）根据什么标准和原则编订课程？即课程编订的规律问题（6）谁来选择和编订？即课程管理问题（7）怎样评价？即科学的评价和实施问题。目标，内容，方法，评价通俗地说课程要研究的就是为什么教？教什么？怎样教？怎样评价教的结果？我国基础教育课程改革的指导思想是什么？

一，邓小平的三个面向和江泽民的三个代表的重要思想是本次基础教育课程改革的根本方针；二，全面贯彻党的教育方针，是本次基础教育课程改革的原则。三，课程改革的基本目标是推行素质教育。我国前七次课程改革的主要情况怎样？ 一，新中国成立后全国统一的教学计划，教学大纲，发行了统一的教科书，第一次制定了统一的课程政策，制定颁发了两套全国通用的教学大纲和教材；第二次1953年3月教育部颁布了中小学教学大纲，主要有小学算术，中学数学物理化学生物等学科的教学大纲，学习苏联经验参照苏联教学大纲。第三次1958年9月以党中央国务院颁布《关于教育工作指示》为标志中小学课程改革是以缩短学制大炼钢铁，强调教育与生产劳动相结合。

第四次：1963年7月教育部颁布《全日制中小学教学计划试行草案》对文化课，品德课，生产知识课教学生产劳动和假期都作了统一安排。

第五次：1978年1月教育部颁布《全日制中小学教学计划试行草案》和《全日制十年制学校中小学各科教学大纲试行草案》精选基础知识，加强双基，注重智力培养原则 第六次：1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布，1988年5月又颁发了《全义务教育全日制小学，初级中学教学计划试行草案》和24个学科的教学大纲，对小学培养目标，学生的基本能力，良好习惯提出明确要求。

张七次：1992年8月国家教委为贯彻《中华人民共和国义务教育法》正式颁发了《九年制义务教育全日制小学初级中学课程方案试行》我国第八次课程改革的国内背景和动因是什么？

一，顺应世界范围内的课程改革的趋势，二，积极推进素质教育的需要，三，历次课程改革的成就为新一轮课程改革奠定了坚实的基础，四，我国政治经济发展的客观要求。5 我国第八次课程改革的国际背景是什么？ 一，知识经济，信息化，全球化的影响和冲击，（1）知识经济是人类生产方式的又一次重大变革（2）知识经济兴起而带来的社会转型和新世纪的挑战（3）信息化时代对教育提出了新的挑战（4）终身学习成为一种必然 二，国外课程改革的启示（1）政府参与并领导课程改革（2）课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要两者之间的关系（3）课程改革具有整体性我国第八次课程改革的任务和目标是什么？

（1）新课程改革的目标

（2）第八次课程改革的具体目标

1-改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2-改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。3-改变课程内容“难繁偏旧”和过分注重书本知识的现状。4-改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手搜集处理信息分析解决问题交流合作能力。5-改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践。6-改变课程管理过于集中，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。我国第八次课程改革的重要现实意义是什么？

一，体现21世纪时代精神，进一步提高人才培养质量。

二进一步推进素质教育，全面提高国民创新能力和实践能力。

三促进课程功能转变促进学生终身发展 四转变管理评价方法进一步推进课程体制的改革

五丰富课程资源，促进“两基”的质量和效益大幅度提高。如何理解第八次课程改革的六项具体目标？

一，实惠课程功能的转变

二，体现课程结构的均衡性综合性和选择性 三，密切课程内容与生活和时代的联系 四改善学生的学习方式

五建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

六，实行三级课程管理制度新课程在课程结构上有哪些调整？ 一，整体设置九年一贯的义务教育课程 二，强调课程综合设置了许多综合学科 三，强调课程特别是农村中学课程要为地方经济发展服务

四，新课程十分强调思想道德教育 五，均衡科目结构

六特别强调综合实践活动，并把综合实践活动作为必修课程。新课程结构的均衡性，综合性，和选择性体现在哪里？

首先要承认每门课程的独特性和独特价值，其次要承认每门课程的特殊性和局限性，再次要承认课程之间在教学任务上有轻重之分，体现在以下三个方面： 一加强学科的综合性 二设置综合课程 三增设综合实践活动新课程改革的核心理念有哪些？

一，以人为本，以学生的发展为本，是课程改革的出发点

二开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择

三民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石

四强调知识与技能，过程与方法以及情感，态度与价值观的整合五，树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式

六，改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观

七批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂

八，回归生活是新课程改革的必然归属 12 什么是课程的三级管理？

一是教育民主化科学化原则在课程领域的具体体现。

二是有利于课程资源的开发，促进课程的改革和发展。

三是有利于深化教育改革，全面推进素质教育。

四是顺应世界各国课程管理既相对统一又相对分散的发展趋势。现代学习方式的基本特征是什么？ 一，自主学习是一种主动学习二，自主学习是一种独立学习

三，自主学习是一种元谁知监控的学习。第一，问题性。第二，过程性。第三，开放性 14 中小学教育评价与考试改革的发展趋势是什么？

一，重视学生全面和谐的发展，淡化甄别与选拔功能，实现评价功能的转化。

二，生综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

三，强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

四强调参与与互动，自述与他评相结合，实现评价主体的多元化。

五，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。

15新课程对评价改革提出了哪些要求？ 一，学生评价

（1）建立评价学生全面发展的指标体系。（2）重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法（3）考试只是学生评价的一种方法，同开放性的质评结合 二，教师评价

（1）打破唯学生学业成绩论教师工作业绩的传统做法。(2)强调以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高。（3）打破关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式。三，课程实施评价

（1）建立促进课程不断发展的评价体系（2）以学校评价为基础，促进新课程的实施和发展。

四，考试改革

（1）在考试内容方面应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题解决问题的能力。（2）在考试方面倡导给予多次机会综合运用多种方法打破唯纸笔测验的传统做法。（3）在考试结果处理方面，要求具体地分析指导不公布学生的考试成绩，不按考试成绩排名。（4）关于升学考试和招生制度，倡导改变将分数简单相加作为惟一录取标准的做法。国家教育部颁发的《关于积极推进中小学教育评价与考试制度改革的通知》的基本精神是什么？

共八个部分共23条

第一部分：讲的是中小学评价与考试制度改革的原则共有六条

（1）中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德智体美等方面综合评价学生的发展。

（2）中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，（3）对学生教师与学校评价的内容要多元，既要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，也要注重学生创新能力与实践能力。（4）评价方法要多样，除考试测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学简便易行的评价办法。

（5）对学生教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展变化过程。

（6）重视学生，教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门学校教师学生和家长共同参与的活动

第二部分：要求建立以促进学生发要为目标的评价体系

第三部分：建立有利于促进教师职业首先和专业水平提高评价体系。

第四部分：要求建立有利于提高学校教育质量的评价体系。

第五部分：中小学升学考试与招生制度的改革。

第六部分：普通高中会考制度的改革

第七部分：继续深化高考改革，积极探索综合评价，择优录取的高等学校招生办法。第八部分：讲的是组织实施问题发展性课程评价的基本理念是什么？ 一，以学生发展为本的理念（1）在发展性课程评价中要注意面向学生，把保证学生的发展作为课程开发的前提。（2）在课程评价的技术手段上要有利于学生全面素质的提高.具体包括：1-从注重习得能力的评价转向注重学习能力的评价2-从注重学习效果的评价转向注重达到结果过程的评价。3-从面向学生过去的评价转向面向学生现在和未来的评价。4-从注重学生单一学科的掌握转向注重跨学科知识的运用。5-从注重谁知领域的评价转向注重对谁知领域和情意领域的综合评价。

二，促使课程不断改进与提高的理念（1）更加重视过程评价（2）关注非预期效应 三，面向多元的理念

（1）对话（2）开放（3）反思杜威的课程理论对我国的课程改革有什么启示？

一，现代教育应以人为本要以促进学生的全面发展作为组织课程的根本目标。

二，课程组织要做到学生发展同社会需要相一致，这样才能培养适应时代发展需要的的合格人才

三开设活动课程进行综合实践是促进学生全面发展实施素质教育重要途径什么是建构主义?建构主义有哪些流派？ 一，建构主义的基本观点 二，建构主义主要流派介绍（1）谁知建构主义（2）社会文化建构主义（3）激进建构主义建构主义教学思想的主要内容是什么？ 一，建构主义的知识观

（1）知识不是对现实的纯客观的反映，它只不过是人们对客观世界的一种解释假设或假说。

（2）知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都实用的方法。

（3）知识不可能以实体的形式存在于个体之外。

二，建构主义的学习观

（1）学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程（2）学习不是被动扪信息刺激，而是主动地建构意义。

（3）学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础对新信息重新认识和编码建构自己的理解。

（4）同化和顺应是学习者谁知结构发生变化的两种途径或方式 三，建构主义的学生观

（1）建构主义强调学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。

（2）教学不能无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者填灌

（3）教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索并在探索过程中交流质疑了解彼此想法。

四，师生角色的定位及其作用

（1）都是的角色是学生建构知识的忠实支持者

（2）教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者

（3）学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。五，建构主义的学习环境

（1）情境，必有有利于学习者对所学内容的意义建构

（2）协作，应该贯穿于整个学习活动过程中（3）交流，是协作过程中最基本的方式或环节

（4）意义建构是教学过程的最终目标 六建构主义的教学原则

（1）把所有的学习任务置于有效学习（2）教学目标与学习环境符合（3）设计真实任务

（4）设计能够反映学生学习后就从事（5）给予学生解决问题的自主权（6）设计支持和激发学生思维的环境（7）鼓励学生在社会背景中检测观点（8）支持学生对学习过程反思 21 什么是学科课程与经验课程？ 一，学科课程：（1）概念：学科课程以文化知识为基础按照一定的价值标准从知识领域或学术领域中选择一定的内容根据知识的逻辑体系组织成学科（2）分类：1-科目本位课程。2-学术中心课程。3-综合学科课程（3）优点：有助于学生系统地继承和接受人类的文化遗产（4）缺点：内容偏重于逻辑系统，学科课程容易偏重知识传授，二，经验课程：（1）概念：也称活动课程，视神经是以学生的主体活动经验为中心组织的课程（2）特点：1-主体性2-乡土性3-综合性4-经验性

三，经验课程与学科课程的关系

本质上是学生当前的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系。心理经验与逻辑经验具有内在的统一性。四，基本结论

一，两者不是非此即彼的地元论态度，两在的内在是统一性的什么是综合课程与分科课程？

一，分科课程：1-有助于突出教学的逻辑性和连续性，它是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径2-有助于体现教学的专业性，学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展.3-有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。二，综合课程：综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野和方法。

三，新课程以分科课程的改革：在课程目标上强调知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，在课程内容的选择和组织上注重体现基础性时代性实用性和综合性。

四，新课程中设置的综合课程：品德与生活（1-2年级)，品德与社会（3-6），科学(3-6)，历史与社会(7-9)，科学(7-9)，艺术(1-9)，体育与健康(1-9)，综合实践活动课程(1-9)五，实施综合课程必须注意的问题：（1）知识的琐碎化

（2）教师的知识和经验问题

（3）教师协同教学的意识与能力问题（4）对综合课程的管理问题 23 什么是核心课程与边缘课程？ 一，核心课程概念的使用

（1）学科取向的课程组织模式（2）混合取向的课程组织模式 二核心课程的本质

（1）是社会取向的核心课程观（2）是经验取向的核心课程观（3）学科取向的核心课程观（4）是混合取向的核心课程观 三，核心课程与边缘课程的关系： 确立核心课程和边缘课程的主要因素：（1）新学科或已有 学科的新分支不炀涌现，它们进入学校时必然引起课程体系的重组

（2）学生的需要兴趣和关切的变化是影响确立核心课程和边缘课程的重要因素（3）社会需要和期待是又一个重要因素 四，核心课程的应用什么是必修课程与选修课程？

一，必修课程：指同一常年的所有学生必须修读的公共课程，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程

二，选修课程：依据不同学生特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为适应学生的个性差异面开发的课程（限定选修与非限定选修）

三，必修课程与选修课程的关系：（1）公平发展与个性发展的关系（2）相辅相成的关系

（3）相互渗透，相互作用，二者有机统一。四，科学地设计必修课程与选修课程 25 什么是显性课程与隐性课程？ 一，显性课程与隐性课程的一般概念 二，隐性课程含义的多样性

隐性课程也称潜在课程，潜课程，隐蔽课程，无形课程，自发课程等典型流派：（1）批判教育理论（2）现象诠释学派（3）结构功能学派 三，隐性课程的特点：（1）具有弥散性和普遍性（2）具有持久性

（3）教育影响既可能是积极的也可能是消极的（4）内容既可能是学术的也可能是非学术的四，隐性课程与显性课程的联系

（1）一方面显性课程的实施总是伴随隐性课程

（2）另一方面隐性课程也在不断转化为显性课程什么是直线式课程与螺旋式课程？

一，主张直线式课程的教育家及其相关观念 二，主张螺旋式课程的教育家及其相关观念。螺旋式包含两方面意思：一是学科的基本原理及概念的螺旋式组织，二是学习与探究态度的螺旋式组织

三，直线式课程与螺旋式课程的利与弊 四，逻辑顺序与心理顺序

所谓逻辑顺序是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容，所谓心理顺序就从指按照学生心理发展的特点来组织课程内容

五，课程内容组织的基本准则 27 如何开发创新课程？ 一，从创造课程到创新课程（1）理论基础的发展（2）学习方式的转变（3）课程形态的转变

二，创新课程的开发与实施（1）课题探究学习（2）应用研究学习三创新课程的评价问题 28 如何开发环境课程？ 一，环境课程和环境教育

二，开发环境课程应了解它的四个特性（1）全面的课程目标（2）跨学科的课程内容

（3）终身性全民性和全球性时空范围取向（4）多样性的课程实施

三，环境复种开发的两种模式（1）是科际课程模式（2）是多科课程模式

四，环境课程开发还要注意的几个问题（1）环境课程缺乏整合建构，只有一些讲座和各学科自己的随意性渗透

（2）环境问题存在于从类的一切生活之中（3）科际课程和多科课程两种模式应经常同时使用。如何开发校本课程？ 一，校本课程编制的原则（1）互补性原则（2）针对性原则（3）多样性原则（4）可行性原则

二，校本课程开发的程序（1）分析课程环境（2）设置课程目标（3）课程组织（4）课程实施（5）课程评价

三，校本课程开发的若干注意点（1）校本课程开发的主体（2）校本课程开发的方式（3）校本课程开发的范围

（4）校本课程开发中有关文件的撰写

1-《校本课程开发指南》2-《学生选修课程目录与课程简介》3-《校本课程纲要》4-《校本课程开发方案》课程标准与教学大纲的区别在哪里？ 一，在课程价值取向上课程标准注重的是大众教育，教学大纲注重的是精英教育

二，在课程目标上课程标准着眼的是学生素质的全面提高，教学大纲着眼的是学生在知识和技能方面的要求

三，在课程实施上课程标准关注的是课程实施的策略和学生学习的过程，教学大纲关注的焦点是教师的教学行为，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注

四，在课程管理上课程标准倡导的是弹性管理教学大纲则属刚性管理

新课程标准的基本框架是什么？有哪些主要特点？

一，新课程标准有哪些内涵?（1）它是按门类制定的（2）它规定本门课程的性质目标内容框架（3）它提出指导性的教学原则和评价建议（4）它不包括教学重点难点时间分配 二，课程标准与教材是什么关系？

（1）课程标准是教材编写的指南和评价教材的依据

（2）课程标准所规定的是一个最低限度的要求

（3）教材是对课程标准的一次再创造再组织

三，义务教育阶段课程标准的基本框架是什么？

四，新颁布的课程标准有哪些主要特点？（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程的各个部分

（2）突破学科中心（3）改善学习方式

（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的可操作性

（5）为课程的实施提供了广阔的空间

新课程改革是怎样整体设置九年一贯的义务教育课程的？

设置义务教育课程应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展的规律，适应社会进步，经济发展和科学技术发展的要求为学生的全面发展和终身发展奠定基础。整体，指种类课程按横向关系组织起来，使各门课程在差异得以新生的前提下互相整合起来，一贯，指将种类课程按纵向的发展序列组织起来，强调连续性，前后相互连贯，促进学生吉持续发展。

什么是课程资源？

课程资源是新课程改革提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，课程改革难以转化为实际教育。

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源按空间分布可分为校内课程资源和校外课程资源。如何进行课程资源的开发？基本途径是：（1）开展当代社会调查，不断跟踪和预测社会需要的发展动向把握社会所给予的机遇而就具备的知识，技能和素质。

（2）审查学生在日常生活中以及为实现自己目标过程中能够从中获益的各种课程资源。

（3）开发与利用校外课程资源

（4）研究受教学生的情况以确定课程教学计划的基础

（5）鉴别和利用校外课程资源（6）建立课程资源数据库

（7）根据学校的实际情况发掘有针对性和适应性的课程资源

（8）发挥教师的智慧潜能，开发资源，加强教学活动资源

如何开发和利用教学活动资源？

（1）调查研究学生的兴趣类型，活动方式（2）确定学生的现有发展基础和差异（3）为学生提供反馈资料

（4）安排学生从事课外实践活动（5）制定参考性的技能清单（6）总结和反思教学活动（7）发挥网络资源的作用

（8）注意教学活动的开放性，容许分歧，出错，超时，使教学活动具有生成性

综合实践活动课程的性质，特点和主要内容是什么？

综合实践课程是一门综合课程，也是一门经验课程，是基于学生的直接经验密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程 特点：（1）整体性（2）实践性（3）开放性（4）自主性（5）生成性 主要内容：（1）研究性学生（2）社区服务与社会实践（3）劳动与技术教育（4）信息技术教育

研究性学习课程有哪些特点？（1）课程内容的广延性（2）呈现方式的问题性（3）课程运行性质的亲历性（4）课程运行程度上的差异性（5）教师影响的指导性（6）学生参与的主体

当代国外教学改革有哪些主要特点？ 一，在教学目标的改革上，由单一性目标向综合性目标发展

二，在教学内容的改革上，注重课程结构的合理化内容的综合化，形式的多样化

三，在教学方法，技术的改革上，注重多种方法整体效果的优化

四，在教学改革中注重都是培训，加强师资建设

义务教育数学课程标准的特点是什么？ 一，理念上的特点

1-体现义务教育的基础性普及性发展性 2-数学作为工具的作用 3-数学学习方式 4-数学教学 5-评价改革

6-现代信息技术对数学教育的影响（1）把学生的全面发展放在首位

（2）努力反映时代的要求和义务教育的特点

（3）创造有利于学生生动活动主动发展的数学学习环境

（4）随着时代的发展，数学课程要重视运用现代技术手段充分考虑计算机对数学影响 二，课程整体架构上的特点（1）设置发展性领域（2）建立过程性目标（3）知识和技能领域

（4）增设综合实践活动学习形式（5）大幅度增加了实施建议的内容（6）以三个学段分述课程目标 三，教学内容变化的特点（1）进一步删除繁杂计算

（2）增加一些统计与概率的内容

（3）小学应用题的安排变化较大，不再专门设置小学应用题的教学单元（4）平面几何的教学改革 51 新课程新在哪里？

一，新课程目标追求多元性时代性可操作性 二，改变了原课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状

三，课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲

四，强调学生学习方式多样化倡导自主学习合作学习探究性学习研究性学习积极推进信息技术支持下的协同教学 五，实现课堂教学的改革

六，新课程倡导面向未来的以发展为目的的评价观

七，实行国家地方学校三级课程管理以保障和促进课程对我国不同地区学校学生的要求 八，重视教师的理解与参与

九，在课程改革的组织与实施上提出先立后破先经验后推广的工作方针

如何建设开放而有活力的课程？ 一，观念的开放（1）体验的课程观（2）平等的师生观（3）三维的目标观（4）生成的教学观（5）发现的学习观 二，教材的开放 三，主体的开放

教学过程中教师主体与学生主体开放 四，教学过程的开放

现代教学过程是情境化的信息化的生活化的动态开放系统 五，评价的开放

（1）由注重甄别向注重发展开放（2）由一维评价向三维评价开放（3）由定量评价向定性评价开放（4）由教师评价向师生共同评价开放

学校如何重建与课程改革相适应的教学管理制度？弊端:1-以分为本，盛行分数管理 2-以章为本，形式主义泛滥3-以权为本，权力至上。

当前要特别致力于做到以下几点： 一，建立以校为本的教学研究制度 二，建立民主科学的教学管理机制

三，建立旨在促进教师专业成长的考证制度 54 新课程改革具有什么样的评价观？

新一轮的基础教育课程改革将从课程的功能结构内容实施评价和课程管理六个方面进行 一，现行评价观中的主要问题

（1）对学生的评价，过于关注学生的成绩（2）对教师的评价，通常与奖励职称挂钩（3）对课堂教学的评价，以教学为依据 二新评价观的主要内容

（1）对学生的评价，在考虑量化成绩同时面向全体学生的全面发展。1-承认学生之间的差异2-进行个体化评价3-以鼓励性评价为主，反对否定性评价

（2）对教师的评价不能仅以升学率为标准（3）对课堂教学的评价不能仅以教师表演得好，学生配合的好为判断标准。55 如何开设综合实践活动课程？

一，倡导学生对课程的自主选择和主动实践是实施综合实践课程的关键

二，对学生的活动进行有效的指导是实施综合实践活动课程的保证

三，学校应对综合实践活动课程进行统筹规划

四，重视综合实践活动展开过程中的生成性目标

五，课时集中使用与分散使用相结合 六，整合校内课程与校外课程

七，以整合的方式设计和实施综合实践活动课程的四大指定领域

八，把信息技术教育有机地融入综合实践活动的内容和实施过程之中

信息技术与课程如何进行有效的整合？ 一，三个有利于是实现这种整合的前提（1）有利于教师的教（2）有利于学生的学

（3）有利于全面实施素质教育 二，四项原则是实现整合的保证（1）主体性原则（2）适度性原则（3）交互性原则（4）创造性原则

三，五个不要使用是实现整合的关键

（1）教师不能代替学生不能用电脑代替人脑（2）培养学生创新精神和实践能力的动手活动是不能用多媒体技术来实现的（3）制约学生动口的多媒体技术不要使用（4）听说训练不能使用多媒体来代替

（5）不利于读的训练和能力提高的多媒体技术不要使用

什么叫“校校通工程”？这项工程的基本要求是什么？

是教育部国了加快教育信息化建设而启动的一项工程。

校校通工程分三个层次：第一层次以多媒体网络教育为基础，以某种方式连接因特网。第二层次，在第一层次基础上建设覆盖学校主要教育教学和教育管理活动场所的校园网，第三层次是在第二层次基础上建成比较完备校园网，网络到班。

为了完善校园网的安全体系，首先校园网的设计方案必须经过有关专家认证认可。其次，网络集成商要严格按方案实施，第三，加强网络使用知识的培训考核，第四，建立一套校园网管理的有效机制，第五，使用有效的网络防毒软件，第六，安装必要的防火墙软件。

农村实践如何实行“绿色证书”教育？ 本次课程改革明确提出：农村中学课程要为当地社会经济发展服务央达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业相结合和三教统筹等项改革试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得双证的做法，在实施过程中必须遵循的基本原则是：（1）就在达到九年义务教育的基本要求前提下坚持为本地经济和社会发展服务为学生的发展打好基础

（2）就以学生的全面发展为目标疏导和帮助学生树立终身学习的观念，加强通用技能职业意识创业精神的培养避免过早职业化。（3）要依据当地的地理条件以及农业经济科技主导产业等情况，并考虑当地农民的意愿，因地制宜选择绿色证书教育具体内容（4）严禁增加学生的课业负担和经济负担 59课程改革中校长的角色有哪些变化？ 一，校长是课程实施的领导者和组织者 二，课程改革实施中校长角色的转变（1）资源的提供者（2）学校文化的变革者

（3）课堂教学的参与者和研究者 60 新课程倡导什么样的学生观？

一，学生是发展的人1-学生是发展中的人2-学生具有巨大的发展潜能3-学生的身心发展是有规律的二，学生是独特的人1-学生是完整的人2-每个学生都有自身的独特性3-学生与成人之间存在着巨大差异

三学生是具有独立意义的人1-学生是独立的人2-学生是学习的主体3-学生是责权的主体 61 新课程倡导什么样的学习方式？ 一，自主学习：

（1）学习者参与确定学习目标进度评价指标

（2）学习者积极发展思考策略在解决问题中学习

（3）学习者在学习过程中有情感投入，（4）学习者在学习过程对谁知活动自我监控调协

二，合作学习：

（1）积极承担完成任务中的责任（2）相互配合支持

（3）建立有效沟通，相互信任

（4）对个人完成的任务进行小组加工（5）对共同活动的成效进行评估

三，探究学习：获得理智和情感体验，建构知识，掌解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标

新课程实施中都是应有什么样的教育意识？

一，确立课程意识，实现教师的角色课程的执行者转变为课程的设计者和开发者 要确立课程意识：（1）课程设计意识（2）课程目标意识

（3）课程开发与创新意识（4）课程评价意识

二，具有反思意识，实现教师的角色由知识的传授者转变为学生学习的指导者和创造性思维的培育者

三，树立资源意识，实现教师的角色由个人劳动者转变为大教育的合作者，有效地开发

和利用教育资源。

要充分利用社区资源学校资源教师资源学生资源

如何实现教师专业化？ 一，什么是教师专业化？

二，实现都是专业化有何意义？

（1）我国教师的现状与教师专业化要求还有相当差距

（2）我国现有教师专业化的培训模式存在较为严重的弊端

（3）促进教师专业化迫切需要建构在职培训的新模式

三，怎样通过校本培训促进教师专业化（1）转变陈旧观念，树立新的培训观

（2）在培训过程中要注重：查＼实＼活＼新（3）开展教师行动研究

怎样推动教师适应新课程改革？ 一，大力转变教师的课程观念

（1）在课程价值上变以升学为导向的课程观为以学生发展为本的素质教育课程观（2）在课程制度上变大一统的课程观为多元化的课程观

（3）在课程形态是，变传统的分科课程观为现代的学科课程一综合课程相结合的课程观（4）在课程类型上变单一的必修课程与选修课程相结合的课程观 二，努力消除教师心理障碍（1）加强新课程改革的宣传（2）加强对教师期望心理的引导（3）加强对教师转变观念的引导

（4）增强教师新课程改革的参与意识和紧迫感

三，切实建立教师适应参与新课程改革的促进系统

（1）树立以教师为本的观念（2）营造一定的改革氛围

（3）教育决策教育专家和教师三者互动（4）建立激励机制

（5）改变以技能为中心的师资培训模式 65 新的课程环境下，教师的角色有哪些转变？

一由课程计划的执行者转变为课程的建构者（1）开发教育资源

（2）调整课程进程和课程结构（3）具有设计教学活动的能力

二，由教学的管理者变为学生发展的指导者，合作者

（1）开启学生的参与学习探究创造的强烈动机

（2）指导学生找准学习探究的方向（3）做学生发展的促进者

（4）引导学生进行反思或自我评价

三，由裁判学生成绩的法官，变成学生成长的促进者

（1）在学习评价中主要运用质性激励性评价方法

（2）针对不同的学生采用不同的评价方法 66 新课程对教师提出了哪些要求？

一，从都是与学生的关系看，新课程要求都是应该是学生学习的促进者

（1）都是是学生学习能力的培养者（2）教师是学生人生的引路人

二，从教学与研究的关系看，新课程妹教师应该是教育的研究者

三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

四，从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区教育的合作者共建者

课程改革中教师的行为会发生哪些变化？

一，在对待师生关系上，强调尊重赞赏学生 尊重六种学生，赞赏学生

二，在对待教与学的关系上，强调帮助，引导学生。

（1）帮助学生审视和反思自我（2）帮助学生寻找搜集和利用学习资源（3）帮助学生设计适当的学习方式

（4）帮助学生发现他们所学东西社会价值（5）帮助学生营造和维持学习过程中氛围（6）帮助学生对学习过程和结果评价（7）帮助学生发现自己的潜能和取向 三，在对待自我上强调反思

四，在对待与其他教育者的关系上强调合作 68 新课程要求教师怎样给自己定位？ 一，文化的传播者 二，潜能的开发者 三，学习的促进者 四，发展的伴随者 五，教育的探究者

教师如何适应新课程所引起的变化？ 一，更新教育观念，转变教师角色。（1）积极地旁观

（2）给学生心理上支持

（3）注意培养学生的自律能力 二，重建教学方式，重构课堂教学 三，改善知识结构，转变工作方式 四，掌握新的技能，学习新的技术

五，积极参与课程开发，通过研发提高自己 70 怎样提升教师对现代课堂教学科学性的把握？

一，多元化的课程目标价值取向

二，对课堂教学科学人内在若干关系的理性思考

（1）关于教学的基础性问题

（2）关于课堂教学面向生活实际的问题（3）关于接受性学习与探究性学习的关系 三，研究课堂教学，进行教与学的行为分析（1）分析学生通过学习是如何实现发展的（2）把握学科教学的基本规律

（3）提示现代课堂教学的基本特色并形成教学风格

如何进行新课程资源的开发和利用？ 一，突破传统课程实施的三中心

二，鼓励教师合理开发和利用课程资源 都是对课程资源的开发和利用有不同的层次，突出表现在对教材的使用上：1-都是依纲照本，教材上怎么写就怎么教。都是只在教学方法上作一些探索2-对所使用的教材作一些调整和补充3-不用学校规定的教材，自己选择或编写课程材料

三，确立有效的课程资源管理制度

（1）要整体建构课程资源的结构，把握其中基础性课程资源和关键的课程资源

（2）对已有课程资源进行合理妥善的配置，建立课程资源管理数据库，使各校资源共享（3）要从国际视野来审视课程资源的开发利用

（4）要调整课程资源开发和利用价值取向 72 如何正确理解校本课程？一，校本课程及其作用

它是以学校为课程编制的主体，自主开发和实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程，是国家课程计划中不可或缺的组成部分。它集中体现以学校为本的理念，强调课程的开放性，民主性和课程建设的参与性，有利于学校办出特色，有利于满足学生的个性发展，有利于教师自身的发展。二，校本课程的价值取向（1）主体性（2）基础性（3）发展性（4）全面性（5）实用性

三校本课程的优势与局限性（1）校本课程的优势（2）校本课程的局限性

如何培养学生的问题意识?

意义：1-有利于充分发挥学生在学习中的主体性2-有利于充分发挥学生的个性3-有利于因材施教4-有利于培养学生的创造性。一，创设培养学生问题意识的环境（1）要建立新型的师生合作关系（2）建立正确的评价导向

（3）要给学生提供质疑的足够时间 二，合理引导，培养学生的问题意识（1）引导学生养成提问的习惯（2）引导学生提高提问的质量（3）引导学生把握提问的时机

三，改革教法，培养学生的问题意识

要改变传统教法，在预习中让学生学会提问，在实践中让学生学会提出问题

怎样培养学生的综合实践能力？

一，学习新的课程理论，转变传统的思想观念1-引导学生从社会自然和生活中探究2-让学生体验和感悟自我与社会自然生活的联系3-坚持学生的自主选择和主动探究

二，充分挖掘课程资源，丰富课程教学的内容

（1）紧密联系社会发展和现实生活充分挖掘生活中的课程资源选择学生感兴趣，有现实意义，具有一定挑战性的课题

（2）挖掘学生中的综合实践活动的资源，引导学生从生活实践中提出课题并使其课程化（3）深入挖掘教师资源 三，具体把握课程特征，体现课程综合实践活力

（1）教学关系体现以学生为本的思想（2）课程开展的时空上体现灵活性（3）活动形式的多样化

四，优化综合课程评价，强化课程综合实践功能

为什么要致力于转变学生的学习方式？ 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有单一被动的学习方式，建立和形成调动发挥学生主体性的多样化的学习方式促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，是教学改革的核心任务。

学习方式较学习方法是更为具有意义的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活 传统学习方式把学习建立在人的客体性受动性依赖性的一面上，从而导致人的主体性能动性独立性不断销蚀

学习方式一般有接受和发现两种。强调发现学习探究学习研究性学习成为本次教学改革的一个重要特征。

转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的76 如何实现学习方式的转变？ 一，学习方式的内涵

是指学生在教学活动中的参与方式，包括学生的行为参与情感参与谁知参与，是一个有机结合体

二，实现学生学习方式的转变的原由

（1)学习方式的转变有利于突破目前教育中存在的学习方式单一被动的局面

（2)学习方式对学习结果何等决定性的影响，要发展学生的创新思维就得改善学生的学习方式

（3)转变学生的学习方式对全面推进素质教育具有重要的现实意义

三，如何实现学习方式的转变

（1）作为教师首先要树立新的教学观（2）充分利用丰富的课程资源

（3）实行探究性学习开展综合实践活动 77 探究教学需要树立哪些基本观念？ 一，潜能开发观 二，问题探究观 三，学习主体观 四，行为实践观 五，个性差异观 六，师生合作观 七，生命发展观 八，评价过程观

如何引导学生进行探究学习？ 一，什么是探究学习

（1）建立和谐融洽民主的师生关系鼓励学生在探究中提出问题，解决问题

（2）关注学生的情感，营造和谐学习氛围（3）为学生提供独立自主学习讨论交流机会

（4）给学生充分表现自我发展空间（5）引导学生在探究中掌握探究方法

（6）对于探究式课堂教学的评价使学生认识自我，建立信心

二，探究学习中应注意哪些问题？（1）学生的主体参与是关键

（2）探究学习中要激发学生的主体意识（3）探究学习要以教育的民主化为前提（4）探究学习的主要保证是主体参与的时间和空间

（5）探究式课堂教学要创设成功情境 三，如何进行探究学习（1）激发导入，自学探究（2）解疑导拔，合作探究（3）明理强化，实践探究（4）激励评价，引申探究

79怎样帮助学生“学会学习”？ 一，教学的要义是使学生学会学习

二，激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习的观念

三，发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质

（1）培养学生敢于质疑的学习品质（2）培养学生乐学勤学好学的学习品质（3）培养学生勇于创新的学习品质1-善于创造性思维2-具有强烈的创新意识3-有应激的创造素质4-能够多侧面地思考问题 80 怎样培养学生的学习兴趣？ 一，让教师动起来 二，让学生动起来

（1）消除学生的自卑心理，体验成功感受

（2）在活动中提高实践能力

（3）利用多媒体创设生动愉快的教学情景（4）

怎样开发学生的差异资源？ 一，针对基础差异，采用分层教学（1）目标弹性化（2）辅导层次化（3）合作层次化

二，开发气质差异，采取异质异教 三，尊重兴趣差异，鼓励自选学法 四，开发情感资源，运用激励机制（1）多向评价（2）多层展示

怎样组织学生进行小组合作学习？ 一，开展丰富多彩的讨论（1）研究协商（2）有的放矢（3）互相提问（4）动态分组

二，及时调整合作方式 三，科学组织分层学习

研究性学习有哪些特点？它对学生个体发展有什么意义？ 特点：1-自主性2-实践性3-过程性4-开放性5-生成性

一，有助于保持和激发学生的探究意识，使学生牌主动发展状态

二，有助于培养学生终身学习的能力

三．为学生修改的发展提供充分的空间，为增强学生的情感体验提供机会

四．有助于培养学生的参与意识和合作意识 五．有利于激发学生的创新精神，培养学生的创新和实践能力

六．能促进学科学习并能弥补单学科知识教学的不足

合作性学习与研究性学习有何不同？ 一，组织形式的不同

合作性学习小组分为正式的合作性学习小组，非正式的合作性学习小组和合作性基层小组

二，教师角色不同（1）学习者角色

（2）研究者和指导者角色（3）协调者角色

（4）帮促者和支持者角色 三，学习结果不同

1-更高的成就和玩深的记忆2-玩深入的理解和批判性思考3-更多地完成任务4-更大的成就动机5-从他人角度看问题6-积极的同伴关系7-更大的社会支持8-对师生更积极的态度9-对学习更积极的态度10健康的心理状况11-积极的自尊12-更强的社交能力

在实施研究性学习课程中，通常会遇到哪些困惑？

一，研究性学习课程是科技类活动课程吗？ 二，研究性学习课程是优等生的专利吗？ 三，研究性学习课程一定要在课堂里进行吗？

四，研究性学习课程一定要在固定课时中进行吗？

五，研究性学习课程一定要专人来教吗？ 六，研究性学习课程一定要用考试来评价吗？

作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？ 两者既有联系又不是一回事

作为一种学习方式，研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题探究问题，获得结论的过程。

作为一种学习方式，研究性学习是渗透于学生的所有学科，所有活动中

作为一种课程形态，研究性学习课程旨在为研究性学习方式的充分展开提供相对独立的有计划的学习机会。

怎样才能形成灵活开放与生成发展的课堂运行机制？

具有六个特征：1-参与度2-亲和度3-自由度4-整合度5-练习度6-延展度，灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括：（1）提前进入情境的预演机制

（2）呈现材料，融入经验的体验机制（3）平等交往的对话机制（4）见机而作的临场应变机制（5）场外交流的信息沟通机制（6）课后反思的回授机制 88 如何提高课堂教学效率？ 一，用心琢磨和恰当运用教学语言 二，努力创造和谐融洽的课堂教学环境（1）教师要调整自己的面部表情（2）教师要注意自己的衣着举止（3）教师要注意自己的教学态度 三，用心促成教学高潮

四，创造机会让学生体验成功的喜悦 五，注意课堂批评艺术

什么是“以学生为中心”的教学设计？ 一，什么是以学生为中心？

二，什么是以学生为中心的教学设计？ 从方案中所采用的目标及策略来看充分重视和体现了学生学习的主体作用的话，这种教学设计便是以学生为中心教学设计 三，教学设计的基本过程

三个阶段：教学分析，教学策略的选择与设计，教学设计结果评价

在课堂教学中如何引导学生进行自主性学习？

一，发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人

（1）启发思考，培养创造性思维

（2）捕捉闪光点，激励差生主动参与学习二，引导学生提问题，培养学生自主学习的习惯

（1）创设情景，激励发问，让学生会提问题（2）创设激发矛盾的条件，让学生善于提问题

三，培养学习热情，锻炼坚强的意志

（1）创设问题情景，激发学生的学习兴趣（2）创设情景，培养学生的竞争意识 91 怎样让课堂充满探究的气息？ 一，精心设计，保证探究活动的开展

（1）营造特定的研究氛围，让学生敢于探究（2）引发学生的好奇心，让学生乐于探究（3）提供探究的成功体验，让学生乐于探究 二，铺路搭桥，保证探究活动的畅通（1）问题要有探究性（2）讨论要有针对性（3）练习要有实践性

三，留足空间，保证探究活动的落实（1）少占多让（2）少扶多放

创新型课堂教学应具备哪些特征？ 创新型课堂教学基本特征：（1）教学目标多样化（2）教学活动主体化（3）教学方法灵活化（4）教学气氛民主化（5）教学过程动态化

一，营造人人参与的氛围，激发学生的灵气 二，注重人人参与的过程，张扬学生的个性 三，给予人人参与的评价，促进学生的发展 93 在实施新课程中，如何创造性地使用教材？

一，创造性地使用教材的含义与主要表现： 两个方面：1-对教材的灵活运用2-对课程资源的合理利用

二，创造性地使用教材容易产生误区

（1）形式化，为了更换而更换，缺乏明确的目的性

（2）联系生活实际，却忽略学生对未知世界的探究

创造性地使用教材应注意1-以课程标准为依据2-有利于有效教学3-必须是实与活的高度统一4-避免主观行为5-量力而行

三，创造性地使用教材对教师提出了新要求（1）树立课程意识，以新的课程观来重新审视规划教学

（2）充分认识教学目的的重要性

（3）在创造性地使用教材中获得专业知识 94 什么是校本教研？如何实施校本教研？ 一，以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念

二，以校为本的研究，要充分发挥教师个人教师集体和教学专业人员的作用

三以校为本的研究，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地争取他们支持指导 四，建立以校为本的教研制度，校长是第一责任人，是学校教学研究的身体力行者 五，以校为本的教研，要有宽松自由的学术研究氛围，要尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心 95 师范院校如何适应基础教育课堂教学改革？

一，根据基础教育课程改革的需要，对教材进行积极的处理

（1）贯彻《基础教育课程改革纲要》精神明确学科目标要求

（2）根据教材的要求确定教学内容（3）设计教学方法

二，根据基础教育课程改革的需要，完成教师角色的转变。1-由传统知识传授者向新课程条件下知识传授者转变2-教师应成为学生学习的促进者3-都是应成为教育的研究者 三，根据基础教育课程改革需要，创立新型学生观

四，根据基础教育课程改革需要，实现课堂教学手段的更新

（1）科学性与实用性，（2）丰富性与选择性相结合，（3）灵活性与趣味性相结合 96 如何保证新课程的有效落实？

必须从都是培训，课程实施方案与评估，课程实施的相关配套措施及教材等方面下功夫（1）在课程实施前和实施中开展师资培训（2）建立科学的实验方案和评估体系（3）提供必要的配套措施

（4）把好教材关，建立编写，出版科学机制 97 新课程师资培训的主要任务是什么？教育部有什么具体要求？ 主要任务：

（1）组织教师学习《纲要》增强责任感（2）组织教师学习研究相关学科课程标准（3）组织教师学习研究新编教材

要求：1-在各级领导小组领导下，共同推进师资培训工作2-在开展新课程实验推广中设计师资培训计划3-实验区先行，其它人员由培训小组负责组织实施4-开展新课推广规划 98 江苏省教育厅《关于开展基础教育课程改革实施工作的通知》的主要精神有哪些？ 一，开展实验工作的指导思想和任务 二，实验的步骤和范围

三，开展课程改革实验工作的具体要求 99 江苏省教育厅对基础教育课程改革实验区工作进行评估的目的，原则，内容，方法是什么？

一，实验区评估的目的：全面评估实验区各项工作的进展及时总结实验过程中的经验和教训，为实验工作的改进和完善提供依据 二，实验区评估的基本原则：1-整体性2-阶段性3-可操作性

三，实验区评估的内容： 四，评估方法：

（1）统一设计，分步实施（2）集中管理，分片落实

（3）自我评价与他人评价相结合 五，评估的实施：三个阶段：（1）实验准备与启动阶段的评估（2）实验的常规与观念评估

（3）教学活动课程开发与管理评价学习效果评估

六，实验结果及运用

江苏省教育厅对全省中小学开设“综合实践活动”课程方面有哪些要求? 一，综合实践活动课程的目标

二，综合实践活动课程内容和课时安排 三，开展综合实践活动课程实验工作应注意的基本原则：1-综合性2-实践性3-活动性4-开放性5-自主性

四，综合实践活动课程的教学评价

（1）教育行政部门对综合实践活动课程的管理

（2）学校对综合实践活动课程的管理

第五篇：关于基础教育改革

基础教育改革

──人民教育出版社魏运华博士在线交流精彩回顾

曾红梅 整理

*mey对*魏老师说：老师要如何面对基础教育改革？

*魏老师对*mey说：教师首先要学习课程标准，领会课程标准的精神实质。其次要实验，即使精神领会了，也不一定能把课教好，因为新的课程标准毕竟是新的，谁也没有现存的经验，必须要摸索，要实验。

*mey对*魏老师说：现在的基础教育改革中有什么弊病。

*魏老师对*mey说：我觉得，主要问题是教师的教学方式与学生的学习方式。*mey对*魏老师说：教学的教学方式存在什么问题？

*魏老师对*mey说：譬如不能以人为本，以学生的发展为本。*SayTian对*魏老师说：和中国相比有什么优缺点？ *魏老师对*SayTian说：学力差。

*黑暗执政官对*SayTian说：你不要总崇洋媚外！虽然外国的教育体制比咱们的发达，但是也不一定不存在弊病！

*魏老师对*韩雨—说：日本学生的学力不如中国学生。*韩雨—对*魏老师说：有用的东西学得比中国学生多。

*黑暗执政官对*魏老师说：外国学生所拥有的是能力，这正是中国的学生所欠缺的。*SayTian对*魏老师说：我同意黑。

*~萧零~对*韩雨—说：没用的东西学得比外国多。*ruby-yue对*黑暗执政官说：中国学生也很好。*韩雨—对*黑暗执政官说：举一反三难能可贵。

*黑暗执政官对*魏老师说：中国的教育思想只是对学生进行模式的应试教育，而没有培养学生的能力，使得学生无法和其他国家的人比。

*黑暗执政官对*ruby-yue说：可是中国教育体制有问题。*黑暗执政官对*ruby-yue说：对学生有影响。*魏老师对*黑暗执政官说：我基本同意您的观点。*魏老师对*黑暗执政官说：不过那是过去，现在不一样了。*mey对*魏老师说：完全否定应试教育是不是也是不对的？

*魏老师对*mey说：我觉得应试教育应该否定，但传统教育不能否定。传统教育中有很多有优秀的东西应该继承和发扬。

*mey对*魏老师说：能应试也是一种能力。*魏老师对*mey说：是的，但考试方式需要改革。

*可怜的学生么~奋起吧对*魏老师说：以后我们的教育体制是向美国那方面发展呢？还是像韩国那方面发展。

*魏老师对*可怜的学生么~奋起吧说：我觉得不是的，但要学习别人先进的方面。*mey对*魏老师说：教育改革中，考试制度有变化吗？

*魏老师对*mey说：当然有，譬如要把过程性评价与终结性评价结合起来。更多地注重过程性评价。*mey对*魏老师说：改革是不是也带来一些混乱。

*魏老师对*mey说：刚开始混乱是正常的。因为大家对一些新的理念还不能很好地理解。所以需要培训。这次基础教育课程改革，教师是关键。因为课程标准的实施要经过很多层次。要使专家的理想课程变成学生的习得课程，关键在教师。

*mey对*魏老师说：我看见一个国外的材料，创造性低的老师教出的学生反而创造性高，这怎么解释？ *魏老师对*mey说：我觉得那是个别现象，不具有普遍性。也可能是学生的差异造成的。不一定是老师的教学方法造成的。这次课程改革对老师的教学方式提出了很高的要求。譬如，要以学生的发展为本，要培养学生的创新精神和实践能力。要发展学生的个性。

*mey对*魏老师说：学生如何适应基础教育改革。

*魏老师对*mey说：学生要改变以往单纯听老师讲的学习方式。要进行探究性学习。要学会自己去寻找问题的答案，而不是等待老师提供答案。

*风之刃对*魏老师说：您觉得现在的考试制度是否合理？ *魏老师对*风之刃说：不尽合理，需要改革。

*风之刃对*魏老师说：那你觉得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗执政官对*魏老师说：只是希望尽快解决这个关键性问题。*魏老师对*风之刃说：譬如考试的方式。由以往的只注重结果，改为结果和过程并重。甚至更注重过程。

*风之刃对*魏老师说：我觉得应该重视实验考核。*魏老师对*风之刃说：同意您的观点。

*mey对*魏老师说：如果老师不适应新的教材，怎么办？

*魏老师对*mey说：结合基础教育课程改革精神，对教师进行培训。培训既包括学科培训，还包括通识培训。如果教师能理解课程标准的精神，即是教材编得差一些，他也能纠正过来。

*陈weiguo1952对*魏老师说：比如，现在很多学生厌学，并不是学习特别困难，而是与老师的教育教学态度有关。

*魏老师对*陈weiguo1952说：关键还在于教师。教师应该尊重学生的个性，尊重学生的差异。重视学生的兴趣和经验。学生应该主动去发现问题，探究问题，自己寻找解决办法，自己寻找答案。对每一个问题，不同的学生可能会有不同的答案。因为他们的经验不同。他们在建构知识的过程中，对世界的理解也会不同。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案。所以我认为当前的教育改革，教材改革虽然必要，但老师的教育教学素质的提高可能更重要。

*风之刃对*陈weiguo1952说：还有实践能力。

*陈weiguo1952对*风之刃说：是的，老师的教育实践能力需要提高，但需要有一个良好的实践环境。*风之刃对*陈weiguo1952说：增加师大老师的实习时间。

*陈weiguo1952对*风之刃说：现在我国教育的实际问题是学生高分低能问题并没有得到有效的解决，这也体现了一个教育的质量观问题。

*陈weiguo1952对*风之刃说：我想学校如何建立客观有效的评价机制非常重要，而现行的评价机制往往导致教师并不真正重视素质教育，也不重视教育方法的改革。

*风之刃对*陈weiguo1952说：这才是考试的重点。

*陈weiguo1952对*风之刃说：现在的考试机制只重视学生的分数，当然用分数衡量是必要的，但考什么，如何考，把考试变成学生学习的动力更重要，但现在的问题是，学生把考试看作是负担。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：可是怎么改革呢？～大家都适应了现在的形势。*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：要慢慢来是对的，可是也要有一个目标吧！

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：是，教育的改革绝不是短暂时间里可以解决的，需要一个过程，只是这个过程被人为延长了。*陈weiguo1952对*风之刃说：其实我们已经提倡多年的职后教育，就是主张要不断提高教师的素质，加强对教师业务能力的培训，然而经济方面的因素，却使多数教师得不到培训，这也是影响教育改革的重要原因。

*mey对*魏老师说：为什么建构主义现在很流行，据我了解，这也不是什么新理论。

*魏老师对*mey说：因为这个理论可以解释我国现在课程改革的许多新理念。或者说是这次课程改革的重要理论依据之一。

*mey对*魏老师说：建构主义有没有不适合我国国情的地方？

*魏老师对*mey说：当然有。不像西方的小班授课。我国的班级人数比较多。很多理念在大班中很难实现。

*mey对*魏老师说：其实每一种理论都有它优势和劣势，只在一种理论指导下进行改革，会不会它的劣势也特别明显呢？

*mey对*魏老师说：是不是应该综合几种理论的长处来改革？ *魏老师对*mey说：同意你的观点。

*魏老师对*mey说：但是，我们在学习一个理论，运用一个理论时，还是要多看这个理论的长处。发挥其长处，克服其短处。建构主义理论的许多观点，的确值得我们好好学习。

*魏老师对*mey说：譬如，建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。再比如，建构主义认为，世界是客观存在的，但是，对于世界的理解却是由我们每个人自己决定的。建构主义还认为，在认知策略上，学生具有的策略与教师认为他们应该具有的策略不同，学生学习某课文的目的与教师认为其应有的目的不同，学生对教师认为的重点不一定感兴趣，学生对实验结果的理解与教师认为他们应该理解的也不尽相同，学生实际的认知结构与教师认为他们应该有的认知结构不相同，造成教师在教学工作中达不到理想的结果。上面这些观点，我觉得都很不错，值得广大教师和学生学习和借鉴。

*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：拖堂的老师好不好？

*陈weiguo1952对*聊天室管理员说：拖堂实际上是浪费时间，到了时间，教师讲什么学生都不会记住的。

*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：支持，而且学生会有反感。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：有时候老师上课来得晚了，耽误了时间，肯定要拖堂的。*黑暗执政官对*聊天室管理员说：你们也为老师想想！

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：教师上课来晚上和拖堂都是极端错误的。学生就那么点时间，应该有效利用。*黑暗执政官对*聊天室管理员说：我觉得我们老师就不容易，有时候讲不完了就会下节课再说，决不拖堂！

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：其实上课是对教师的考试，我有一句格言：当我向学生讲课的时间，面前是渴求知识的学生。当我面向黑板写字的时候，背后是探索智慧的学生。这样自己就知道应该如何上课了。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：既然你是老师，你就应该知道拖堂的原因～有些时候不能主观的去考虑问题～拖堂现象是客观因素造成的。你的想法很好，如果老师都能像你一样我觉得改不改革都无所谓了。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：不对，拖堂绝不是客观原因，是教师主观上的问题。我曾经在学校管理教学期间搞过两年的实验，每节课改为40分钟，效果非常好，这说明教师完全没有拖堂，没有必要拖堂。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：可是现在已经形成了一种模式，就是拖堂～

*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：我们Ｃ语言老师每次授课只有２０分钟，但效果非常好，学生都能学到东西。

*陈weiguo1952对*聊天室管理员说：是的，其实教师完全没有必要讲课45分钟，真正有效的语言大概有20分钟左右就可以了。而利用更多的时间组织学生研究问题，研究方法可能比讲课45分钟效果更好。比如，魏树生教学方法，课堂上教师讲课时间也就十几分钟，而他的学生素质也很好。

*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：其实，要改变的就是老师的授课方式。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：上课是必要的，但教师应该知道如何上课，学生也应该知道如何听课。只有二者形成了合力，教育质量才能真正提高。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：可现在的体制使得大部分学生根本不愿意去听课，愿意听的也是迫不得已。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：不过解决问题是复杂的，因为每一个教师的素质不同，所处的环境也不同。所以我主张教师首先要有锐意改革的决心，并勇于探索，才有可能先在自己的课堂上找到解决问题的办法。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：我其实也很一般，只是我在教学过程中经常回忆自己在学生时代所遇到的问题，这些问题，我不想再犯我的老师们犯过的错误而已。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：不要指望上级部门制定什么政策，因为教育行政主管部门是不研究具体问题的，教育方法之类的问题需要教师自己主动去探索和研究。

*mey对*魏老师说：如何保证教师培训的质量？

*魏老师对*mey说：时间要有保证，方式要多种多样。譬如，人教社的培训方式就有三种：面对面培训、电视培训和发放培训包。*apple97220对*魏老师说：关于新课程改革，我不想谈教师，想谈谈学生，觉得现在的学生好像受家长的影响太深，他们无法及时转变观念。

*apple97220对*魏老师说：有很多学生喜欢教师采用讲授式方法，把取得好成绩当作自己的学习目的，而其他关于能力和情感方面，他们似乎不感兴趣。

*apple97220对*魏老师说：做教师的有种力不从心的感觉。*魏老师对*apple97220说：我能理解。

*apple97220对*魏老师说：谢谢，可能我们缺乏向家长解释新课程的必要性。*魏老师对*apple97220说：您说的确是一个问题。*魏老师对*apple97220说：主要是考试制度改革要跟上。

*魏老师对*apple97220说：评价制度不改革，教师的积极性没法调动起来。

*apple97220对*魏老师说：可是评价一下子确实很难改革，因为这是一个很大系统的问题。*魏老师对*apple97220说：家长更多关心的是孩子的考试成绩。所以说考试评价制度亟待改革。*mey对*魏老师说：家长如何看待基础教育改革？

*魏老师对*mey说：家长更多地是担心孩子的考试成绩。只要考试评价制度改革跟上了，家长对课程改革就会理解和支持。

*mey对*魏老师说：基础教育改革能提高考试成绩吗？ *魏老师对*mey：当然能。

*陈weiguo1952对*mey说：不要把考试成绩看得那么重要，考试成绩只能作为一个参考标准使用。*mey对*魏老师说：有没有出现因改革反而使学生学习成绩下降的现象？

*魏老师对*mey说：我觉得没有，即使有也只有两种可能，一种是考试的内容和方式不合适，一种是改革的成果暂时还没有体现出来。

魏老师对*mey说：前不久，教育部对两年来的课改进行了阶段总结和研讨，发现课改实验区已经发生了很多变化，譬如，教师开始基本适应新教材与新课程，这个比例占到90%以上。教师的教学观念、教学方式正在发生改变。对课程评价理念和对学生的评价方式发生了变化。另外，学生的学习方式发生了明显的变化。