龙沙镇小学校2007年——2012年校本培训五年规划

第一篇：龙沙镇小学校2007年——2012年校本培训五年规划

龙沙镇小学校2007年——2012年

教师校本培训总体规划

为全面贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》及教育部《中小学教师继续教育规定》精神，全面提升我校教师队伍适应课程改革背景下教育教学水平，建立一支适应我校发展需要的师德高尚、业务精良、结构合理、富有活力的高素质、专业化教师队伍，根据市教育局有关教师校本培训工作的精神，结合我校实际及课程改革的需要，制订2007—2012我校教师校本培训总体规划。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”的重要思想为指导，以落实龙小五年发展规划关于教师队伍建设的意见为主线，促进全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提高适应课程改革背景下的教育教学能力和自我发展能力，从而建设一支可持续发展的具有创新精神和时代特色的高质量的师资队伍。

二、培训目标及任务

以校本培训为主渠道，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师的培训，以提高教师的整体素质和适应课程改革能

力和水平为重点，建设一支结构合理、师德高尚、业务精良，并具有现代教育教学素质和创新精神的教师队伍。

（1）全员培训。通过多种形式，5年内完成每一个教师不少于225课时的政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、计算机网络技术等的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。

（2）骨干教师培训。在全员培训的过程中，对骨干教师、教研组长及高级教师进行不少于75课时的骨干培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，并及时总结推广其成功经验，充分发挥他们在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师整体素质的提高，形成一支精良的骨干教师队伍，为实施名师工程奠定基础。

（3）青年教师培训。以青年教师素质学校为载体，对35周岁以下的青年教师不少于75课时业务素质培训。制定新教师成长规划，使新教师一年上格（能顺利上课）、二年合格（能胜任教师工作）、三年有风格（在某一门学科教学中有特色）；重视班主任队伍建设，重在培养优秀、骨干、特色班主任，建设一支适合我校发展的班主任队伍；强化业务基本功训练，提高教师的教育教学基本功。

三、培训内容

1、政治法规，师德培训

以邓小平教育理论和江泽民三个代表重要思想为指导，以《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，遵循理论与实际相结合的原则，开展教师思想政治教育、心理健康教育、法制教育及职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观及对学校文化的认同感并具有健康的心理素质，在教育教学活动中真正依法施教，忠于职守，乐于奉献。

2、常规教育教学能力

主要内容为：教育学、心理学的基础理论；教育教学常规性方法、要求；班主任工作常规方法、要求；计算机网络技术；普通话、书法技能等。

3、教育教学科研能力培训

加大对教师科研能力的培训力度，使教师及时了解国内外教科研动态；鼓励教师申报科研课题，积极参与科研，以科研带动教育教学质量的提高，促进创新型、科研型教师的成长。

4、实施新课程能力培训

按照“边实践，边培训，边总结，边提高”的原则，对所有进行新课程教学的教师进行全面培训。在培训内容上，突出重点，注重理论与实践相结合；在培训方式上，坚持“培训、教研、反思提高”相结合，集中培训与个体研修相结合。挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培训，积极开

展校本教研活动，提高教育教学水平。

四、校本培训的方式

校本培训是一种以校为本、以师为本的培训模式，在方式上采取以学校牵头组织，教师自我学习反思为主的多种培训形式，开展专题培训、主题研讨、协作交流、临床诊断、案例教学、教学观摩、课题研究等方式，提高培训效果。其主要途径有：

1、专家讲座

学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师的业务水平。

2、教师论坛

开设教师论坛，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，激发创新思维，提高科研水平。

3、学术研讨

学校定期组织学术研讨活动，开展校本教研，强化学科组的教研活动，以日常的教研为载体拉动教师教育教学能力的提高；以课题研究为载体，拉动教师科研能力的提高。

4、访问考察

学校划拨一定的经费，安排不同层次教师外出听课学习考察；学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法及管理方法。

5、自学研修

开展自学研修活动，鼓励教师制订成长规划，促进专业发展。

6、师徒结对

充分发挥骨干教师的辅助功能，进一步完善“一帮一，结对子”的师徒式培训方式，加速新教师的专业成长。

五、组织与保障

1、组织领导

成立由张小波校长为组长，岳良山副校长为副组长，教科室、教导处等同志组成的校本培训领导小组，加强对校本培训的领导、协调和管理。

2、师资和教材建设

培训教师和培训师资建设是实施校本培训的关键环节。学校将组织那些实践经验丰富、理论水平较高的教师作为校本培训的师资力量，同时聘请校外教育教学能人或专家担任培训教师。学校将根据培训内容有针对性选择或自编培训教材。

3、制度和经费保障

参加技术培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训计划。学校要进一步完善校本培训的运行机制、激励机制，使教师继续教育走上规范化的轨道。

保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。学校将

投入一定的经费，保障校本培训工作必需的经费开支。

4、考核评估

①各职能部门要加强对培训过程的检查和督促，建立健全教师继续教育档案（资料包括学校综合档案和教师成长档案），及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。教师的学习笔记、听课记录、课件制作、课例或案例研究、学习体会、经验总结、研讨论文等文字材料、参加培训或研究活动的考勤情况作为校本培训检查考核的依据。教师进修校和教育局将组织年度评估考核。考核合格后，登记培训学时和学分。

②教科室、教导处要依据本规划制订年度校本培训计划。教师参加继续教育情况将作为年度考核、聘务聘任、晋升的条件之一。

龙沙镇小学校 2007年9月13日

第二篇：学校校本培训五年规划

章田寺乡中心学校校本培训五年规划

（2011-2015）

为了进一步贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的主要精神》、《湖北省中小学教师继续教育实施办法》及县教育局关于进一步加强校本培训工作的意见的有关指示精神，全面推进我校校本培训工作，切实提高我校教师的整体素质，促进学校发展和教师成长，造就一支德高业精、符合素质教育要求的教师队伍，特制定本规划。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，坚持以人为本，坚持实事求是，坚持人才资源是第一资源的思想，按照教师终身学习的要求，积极探求新世纪新阶段中小学校教师队伍建设的新方法，多层次、多形式，有组织、有步骤、有计划地开展校本培训工作，使校本培训工作走向正常化、规范化、科学化，以促进教师专业发展、学生发展和学校发展。

二、总体目标：

结合基础教育课程改革，加强教师的政治理论和业务学习，帮助教师树立现代教育观念，强化教师的师德修养，提高教师学历水平和业务素质，改善教师文化知识结构和教育教学水平、能力，不断提高我校教师的师德、师智、师能水平，加快教师队伍建设，提升我校教师的整体素质和学校的办学水平，努力建设一支富有活力的高素质、专业化的教师队伍，以适应基础教育改革和全面推进素质教育的发展要求。

三、培训内容

培训内容主要分三大模块：

（一）教师职业道德、教育理论：现代教育教学理论、教育思想、职业道德修养；

（二）教育教学基本技能：教育教学基本技能和能力、现代教育技术；

（三）教育教学、教育科研：现代教学方法、教学模式、名家教学风格、教育科研。

1、师德培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。推荐学习书目：《教育的理想与信念》、《师德启思录》、《中小学教师职业道德修养》、《师生沟通的艺术》等。

2、新课程培训

新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。通识培训在学校培训机构组织集中专题培训基础上，同时要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。学习书目：《新课程教学策略与艺术》、《现代教育技术常规操作及应用》、《小学教学典型课案例》、《现代教育技术应用》、《新课堂教学行为创新与技能提升》、《新课程教学案例》等。

3、教育教学能力培训

教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在教师中继续开展五项通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练以及比赛活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。推荐学习书目：《新课程校本教研与名师课堂》、《课件制作系统操作快速入门》、《教师学科基本功》、《心理健康教育专题》等。

4、教育科研能力培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学科带头人、骨干教师要首先带头，全体教师要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。推荐学习书目：《教育科研专题》、《中小学教育科研及教育实验》、《新课程标准与教材研究》、《小学教师科研论文导写》等。

5、创新意识和创新能力培训

通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。推荐学习书目：《素质教育与教育创新》、《教育政策法规》、《素质教育的理论与实践》、《中小学教学与管理案例分析》等。

四、培训形式 由于教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。学校根据教师的实际情况，学校将采取有效的培训方式，努力形成自己的办学特色，其基本形式主要有：

1、自主学习：教师自学，记读书笔记，学校每学期推荐书目，由学校购买发放到学校图书室供教师借阅，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

3、小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

4、教学观摩考察：学校内部教师之间，学校之间，分层次、多形式组织教学观摩，交流经验，取长补短，促进教师成长发展。

5、名师指导：聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等听课、评课，进行教学研究指导。

6、课题研究：学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

7、切实搞好师徒结对工作。制订青年教师与中老年教师、骨干教师拜师结对规定，明确师徒任务、目标，老教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好研讨课。加快青年教师的成长速度，提高教师队伍的整体素质，确保我校办学质量不断提升。

8、树立终身教育、终身学习理念。为了进一步适应21世纪的教育，鼓励不断更新知识，积极参加自学考试、函授、远程继续教育培训，逐步提高教师的学历层次。至2011年，力争大专以上学历教师达到100％，2012年本科学历的教师达到全校人数的30％。

五、实施步骤与考核要求

第一阶段（2011年）：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

考核要求：以学校将对参训教师进行考核，考核内容包括教师专业知识、不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。

第二阶段（2012—2013）：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力。

考核要求：对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和活动后自评）。

第三阶段（2014年）：联系教育教学实际，开展教育教学研究。考核要求：本阶段考核包括教师专业知识，同时结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。

第四阶段（2015年）：总结提高。

考核要求：组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高我校教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。

六、保障措施

1、加强对校本培训工作的领导

学校将加大对校本培训工作的领导，组织全体教师进行实施、评价和检测，落实校本培训的规划。并成立校本教研领导小组。

组

长：刘忠荣 副组长：孙盛法

成员：朱红梅

宋家清 黄波 杨姗姗 胡文兵

2、完善校本培训的管理体制

学校教师校本培训实行“三级两线一体”的管理体制，“三级”学校领导、教研组长、全体教师的三级化管理；“两线”即学校教学管理部门和校本培训机构，“一体”即以教师为主体。学校教师校本培训领导小组，对培训质量、培训效益进行考评和督导评估；聘请培训机构进行协助培训，学校制定培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。

3、落实校本培训经费

学校将积极采取措施，保证对校本培训的经费投入。按照有关规定，学校对教师培训的经费投入不低于本学校公用经费总额的5%；教师培训经费要纳入学校经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

4、实行激励机制，推进校本培训健康发展

校本培训是教师继续教育的组成部分和有效方式，学校将对参加校本培训考核合格者，按学校奖励规定折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、考核、评优 “三挂钩”制度；将校本培训纳入学校的绩效之中。

2011年3月20日

第三篇：校本研修五年规划

上海市陈鹤琴小学

校本研修五年总体规划

指导思想：

坚持“面向全体，实践务实、整体提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师综合素质培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。根据静安区教育局和区师训部的文件精神以及我校《“十二五”陈鹤琴小学教师队伍建设五年规划》的精神，以创学校特色为依据，制定陈小校本研修五年规划。

校本研修领导小组：

组

长：俞玉敏 全面规划校本研修工作。

副组长：何倩 莫薇 总体督促实施校本研修工作的开展。组

员：

童金怡 分管教研组或年级组校本研修工作的开展。

季 琳 负责校本研训工作的学分申报工作。

胡轶旻 负责组织德育小组活动和整个教学研修活动。

陈卫红 负责组织品社小组活动和整个教学研修活动。

浦梅娣 负责组织数学小组活动和整个教学研修活动。肖榃霖 负责组织语文小组活动和整个教学研修活动。

谈旭雯 负责组织体育小组活动和整个教学研修活动。陈 婷

负责组织艺术小组活动和整个教学研修活动。张敏霞 负责组织英语小组活动和整个教学研修活动。

裘 是 负责组织自然和信息技术小组活动和整个教学研修活动 钟遂年

负责培训的后勤服务工作 课程主题：

围绕“学做智慧型教师”主线，我校在“十二五”期间开展三类课程的培训：师德修养，教师素养和实践体验课程。

在此主线之下，我校在这五年中，将以“科学发展”为专题，开设师德修养类课程；以“教师度万卷书”“行万里路”为专题，开设教师素养类课程；以“减负增效”和“活教育理念”为专题，开设实践体验课程。我们将督促教师积极参加市区级的师德与素养课程以及知识与技能课程的辅导。而在本校，我们将根据本校特点并围绕研究热点，基本以教研组为单位开设实践体验课程。

要求以教育教学实践需求为导向，教研组运用观察诊断，专题讨论或者课题研究的形式，促进教师在班级管理，学生教育，学生辅导，教学理念和技能等方面得到提高。

每学期，每个教研组根据本组实际需求进行课程申报或者研究，期末进行专题汇报，由学校校本研修领导小组组织考评组老师进行评比和汇总，并且有一定的奖励。每个课程开发要求材料翔实匹配，过程具体有效。

研修目标

（一）近期目标：通过校本研训，造就一支结构合理、适应课程改革的具有一定素质的教师队伍，营造求真、务实、严谨的校本研训氛围。

（二）远期目标：通过校本研训，造就一批学习型、科研型、创新型的中青年骨干教师，形成具有一定影响力的校本研训成果和课程文化。

（三）具体目标：

1、教师的教育观念得到转变与更新，陈鹤琴“活教育”的理念得到落实。

2、教师职业道德与修养进一步提高。

3、健全学校教育教学质量评价管理体制。

4、教师的教育科研能力有整体提高。

5、教师能熟练掌握与应用现代教育技术。

6、学校校本研修制度和研修保障机制进一步完善。

三、研修形式

（一）创建校本研修的多层次格局。教师个人层次——自我修炼

教师按照自己的专业发展和教学能力的需要，认真学习教育教学，更新教学观念，针对教育对象尝试新的教学方式，并将自己的新观念转变为教学行为，在研究状态下工作，在工作状态下研究。

学校集体层次——同伴互助

学校根据备课组或学科组开展校本研训活动。对“身在其中”的教育行为不断总结，提出矫正意见，使之更符合校本研训理念。

（二）校本研训的三型模式

结合我校的科研成果：QRD学习模式，我们可以在校本研修中加以运用：

1、整体型模式：问题——设计——实践——反思——升华。

2、实践型模式：创设情境——选择策略——体验尝试——能力构建

3、案例型模式：案例——会诊——反思——发展。校本研修制度：

为了深入开展校本研修工作，建设一支思想过硬、业务精良的教师队伍，特制定如下校本研修制度：

校本研修学习制度

一、学校把教师的校本研修工作纳入学校工作计划，着力创建学习型学校。

二、校本研修工作要有专人负责，由校长任领导小组组长，并配备学有专长的教师为组员，并确定有针对性的研修内容。

三、教师认真自学，按时参加集体研修活动，每次研修活动要签到。

四、集体研修时间一般不允许请假，有特殊情况要请示校长。

五、集体研修时不讲话，不做批改作业等与研修活动无关的事。

六、学习时要集中注意力，认真记录，研讨时积极思考和发言。

七、认真、独立、按时完成作业，要把学习与教学实际相结合，促进教育教学水平的提高。

校本研修评价制度

校本研修是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一。要提高校本研修的实效性，不但要关注研修内容、研修方式、研修管理等要素，更要关注对校本研修的全面评价，否则会使校本研修失去可持续发展的动力。

鉴于以上认识，学校对教师校本研修工作运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，对校本研修进行积极、客观、合理、有效的评价。

一、学校评教师

研修初，学校根据自身实际和发展需要，制订校本研修实施方案，同时制订考核内容和考核标准。研修末，学校依据考核内容和考核标准对教师参加校本研修情况进行综合评价。考核内容主要包括：

1.教育理论学习情况。学校规定的理论学习内容和自选内容，主要侧重于教育理论、现代教育思想、新课程的理念等方面的学习，并要求做理论摘记，写心得笔记。

2.教育教学、自我反思及教育创新。主要包括反思自省、教学论文和反思性教学总结、学科教学创新案例等。每每位教师提交两篇最满意的教育案例，学校装订成册，作为校本研修的素材。

3.研修成果。包括教师荣誉称号、论文、公开课、优质课评选等的获奖情况。

4、学校从“以人为本”的理念出发，每学期末对教师的工作从不同的方面进行认定，从“校级教学能手”、“优秀班主任”、“先进班集体”、“先进教研组”等多角度地评价教师，调动教职工的积极性。通过物质和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到自己的潜能和价值。

二、教师评学校

虽然学校在制订校本研修计划时，对教师的需求和亟待解决的问题进行了诊断性调查，但在实施过程中是否能达到预期的目的，是否真正符合教师的要求，还必须通过教师的反馈来实现。每学期采取问卷调查或座谈方式，对学校校本研修的课程设置和开展情况进行客观评价。主要从课程的设置、课程的信息量、课程的针对性、课程与自身教学实践能否切合等方面进行调查统计。

三、教师自评

校本研修之所以受到广大中小学教师的欢迎，其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本研修评价的主体。教师通过交流，可以发现自己的优势，找出自己与别人的差距，在比较中找准自己的最佳发展方向，从而顺利实现教师的自我提高。

四、学生评教师

校本研修的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力，其目标和落脚点是学生的发展。从这一意义出发，教师参与校本研修的效果如何，学生的反映也是一种参照。为此，将学生对教师的评价也作为校本研修评价的一个维度，让学生参与对教师校本研修效度的测量，使评价体系相对更加完善，主要采取“直接提问式”。如：这一学期，老师有哪些变化？你喜欢老师如何为你们上课？我们可以从与学生的交谈中发现教师的理念的变化。

第四篇：校本研修五年规划

校本研修五年发展规划

校本研修，是一种通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，促进教师自主成长、带动学生全面发展的，有计划、有组织的以校为本的研究行动。为了更好的贯彻“素质教育”的要求，把握好新世纪学校教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，我打算运用专业发展的理论结合自身的实际情况，制定了个人五年发展规划，规划如下：

自我分析（为人师表、教学技能、驾驭课堂教学、参与课改、物理教研组工作、教育教学科研等）

做一名优秀教师是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位已经19个春秋了。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以当一名优秀教师作为自己工作的座右铭。参加工作以来，我一直担任物理学科教学。共带过毕业班十多届，担任教研组长多年。作为一名课任教师，本人在教学实践中，求真务实、富有创新意识，能体会物理教学的课程定位和理念，围绕课程目标，进行教学改革，深入研究课程标准、教材，注意调动学生的情感，提高学生的物理科学素养，促进教育理念转化为课堂教学行为，已逐渐形成自己的教学风格。

自我定位及发展目标

作为一名教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，由教书匠向教育家转变，更新知识，提高物理教育的科研能力。我计划通过五年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、教学能力水平高、能够适应初中教育教学水平发展需要的骨干教师的水平。

个人专业研修规划目标：

1、认真学习新的教育理念，高效课堂理论，自身业务素质进一步全面，自己的教学水平进一步提高，自我的人格价值进一步凸显。

2、积极参加校本教研培训，参加上级组织的学科培训，不断丰富本学科专业理论知识，不断增强课堂实践能力，不断提高化学“高效课堂”实效，不断探索教书育人新途径。

3、教学常规与教学科研同步发展，善于学习、善于反思，善于取经，善于尝试，善于总结，力争做一名“科研型、成熟型”的教师。积极投入教学科研活动，参与物理“课题”研究。

4、发展定位，在教学过程中形成自己独特的风格。

5、加强信息技术的学习与运用，能熟练地用多媒体技术进行教育教学和校本教研。个人专业研修年段目标：

第一年：

1、加强学习，完善自我，勤奋自勉。

2、认真接受消化新的课改理念，转变思想观念，提高自身素质。

3、教学常规与教学科研同步发展，向“科研型”“成就型”教师方向发展。

4、认真研究教材、课标，结合高效课堂理念，提升自身的教育教学能力和多媒体运用能力。

5、博览更多的教学观点和前沿性的教改动态，并认真学习吸收，做好业务学习笔记。

6、落实好教学常规，提高教学质量。

7、写出有质量的教学论文发表。

8、与同组教师结对，互帮互学，促进提高。

第二年：

1、继续加强本学科专业理论知识的学习，提高课堂教学效率和实践能力。

2、巧练课堂教学基本功，确保教育教学质量稳步提升，教学常规和教学成绩争双优。

3、总结自己高效课堂做法，形成一定的经验，进一步优化自己的教学模式。

4、加强业务学习，并认真做好业务学习笔记，参加教师业务水平考试合格。

6、按时参加网上教研，尽力使个人研修活动考评创优秀。

第三年：

1、按照国家中长期教育改革和发展纲要方面的要求，积极推进素质教育，形成学生愿学、乐学、善学的局面。

2、继续加强本学科专业理论知识的学习，为课堂实践能力充电，提升理论水平和课堂驾驭技能，更新知识结构，身居教改前沿，跟上形势的发展。

3、加大课堂改革力度，优化高效课堂教学过程，进一步形成自己特有的教学风格，教学质量稳步提高。

4、在学校具体安排下，积极参与教育教学课题研究，逐步向“成就型”教师转变。

5、针对课标，认真研究物理教学和复习的内容、方法，完成相应的教案、专题，并形成一篇高质量论文。6.总结本轮的教育、教学经验和成果，并找出不足和改进的办法，为下轮工作做好准备。

第四年：

1、加强政治修养，提高师德水准，力争师德创优。

2、加强课堂教学，推进课堂高效，形成并发展好自己的教学风格。

3、撰写教育教学论文并发表。

4、完善继续教育个人档案，各项指标达到合格

5、进一步提高远程教育资源运用能力，有一定的教育、教学研究成果。

5、参与的科研课题初步有所成效。

6、教学常规和教学成绩争取创双优。

第五年：

1、把已形成的教学风格、方法等以系统论文发表的形式整理出来，形成相应的理论，搞好传帮带。

2、争取成为本校的“学者”型教师

第五篇：白杨学校校本培训五年规划

开江县甘棠镇白杨中心校

校本培训五年规划

（2011-2015）

为了进一步贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的主要精神》、《四川省中小学教师继续教育实施办法》及县教育局关于进一步加强校本培训工作的意见的有关指示精神，全面推进我校校本培训工作，切实提高我校教师的整体素质，促进学校发展和教师成长，造就一支德高业精、符合素质教育要求的教师队伍，特制定本规划。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，坚持以人为本，坚持实事求是，坚持人才资源是第一资源的思想，按照教师终身学习的要求，积极探求新世纪新阶段中小学校教师队伍建设的新方法，多层次、多形式，有组织、有步骤、有计划地开展校本培训工作，使校本培训工作走向正常化、规范化、科学化，以促进教师专业发展、学生发展和学校发展。

二、总体目标：

结合基础教育课程改革，加强教师的政治理论和业务学习，帮助教师树立现代教育观念，强化教师的师德修养，提高教师学历水平和业务素质，改善教师文化知识结构和教育教学水平、能力，不断提高我校教师的师德、师智、师能水平，加快教师队伍建设，提升我校教师的整体素质和学校的办学水平，努力建设一支富有活力的高素质、专业化的教师队伍，以适应基础教育改革和全面推进素质教育的发展要求。

三、培训内容

培训内容主要分三大模块：

（一）教师职业道德、教育理论：现代教育教学理论、教育思想、职业道德修养；

（二）教育教学基本技能：教育教学基本技能和能力、现代教育技术；

（三）教育教学、教育科研：现代教学方法、教学模式、名家教学风格、教育科研。

1、师德培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。推荐学习书目：《教育的理想与信念》、《师德启思录》、《中小学教师职业道德修养》、《师生沟通的艺术》等。

2、新课程培训

新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。通识培训在学校培训机构组织集中专题培训基础上，同时要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。学习书目：《新课程教学策略与艺术》、《现代教育技术常规操作及应用》、《小学教学典型课案例》、《现代教育技术应用》、《新课堂教学行为创新与技能提升》、《新课程教学案例》等。

3、教育教学能力培训

教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在教

师中继续开展五项通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练以及比赛活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。推荐学习书目：《新课程校本教研与名师课堂》、《课件制作系统操作快速入门》、《教师学科基本功》、《心理健康教育专题》等。

4、教育科研能力培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学科带头人、骨干教师要首先带

头，全体教师要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。推荐学习书目：《教育科研专题》、《中小学教育科研及教育实验》、《新课程标准与教材研究》、《小学教师科研论文导写》等。

5、创新意识和创新能力培训

通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理

念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。推荐学习书目：《素质教育与教育创新》、《教育政策法规》、《素质教育的理论与实践》、《中小学教学与管理案例分析》等。

四、培训形式

由于教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了

校本培训的形式和内容也不同。学校根据教师的实际情况，学校将采取有效的培训方式，努力形成自己的办学特色，其基本形式主要有：

1、自主学习：教师自学，记读书笔记，学校每学期推荐书目，由学校购买发放到学校图书室供教师借阅，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

3、小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

4、教学观摩考察：学校内部教师之间，学校之间，分层次、多形式组织教学观摩，交流经验，取长补短，促进教师成长发展。

5、名师指导：聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等听课、评课，进行教学研究指导。

6、课题研究：学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

7、切实搞好师徒结对工作。制订青年教师与中老年教师、骨干教师拜师结对规定，明确师徒任务、目标，老教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好研讨课。加快青年教师的成长速度，提高教师队伍的整体素质，确保我校办学质量不断提升。

8、树立终身教育、终身学习理念。为了进一步适应21世纪的教育，鼓励不断更新知识，积极参加自学考试、函授、远程继续教育培训，逐步提高教师的学历层次。至2011年，力争大专以上学历教师达到100％，2012年本科学历的教师达到全校人数的30％。

五、实施步骤与考核要求

第一阶段（2011年）：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

考核要求：以学校将对参训教师进行考核，考核内容包括教师专业知识、不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。

第二阶段（2012—2013）：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能

力。

考核要求：对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学

科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和活动后自评）。

第三阶段（2014年）：联系教育教学实际，开展教育教学研究。

考核要求：本阶段考核包括教师专业知识，同时结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。

第四阶段（2015年）：总结提高。

考核要求：组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高我校教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。

六、保障措施

1、加强对校本培训工作的领导

学校将加大对校本培训工作的领导，组织全体教师进行实施、评价和检测，落实校本培训的规划。并成立校本教研领导小组。

组长：蒋兴卫

副组长：郑立轩

成员：魏荣光 蒋道明 罗丰荣 曾旭 余仁见

2、完善校本培训的管理体制

学校教师校本培训实行“三级两线一体”的管理体制，“三级”学校领导、教研组长、全体教师的三级化管理；“两线”即学校教学管理部门和校本培训机构，“一体”即以教师为主体。学校教师校本培训领导小组，对培训质量、培训效益进行考评和督导评估；聘请培训机构进行协助培训，学校制定培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。

3、落实校本培训经费

学校将积极采取措施，保证对校本培训的经费投入。按照有关规定，学校对教师培训的经费投入不低于本学校教职工工资总额的5%；教师培训经费要纳入学校经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

4、实行激励机制，推进校本培训健康发展

校本培训是教师继续教育的组成部分和有效方式，学校将对参加校本培训考核合格者，按学校奖励规定折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、考核、评优 “三挂钩”制度；将校本培训纳入学校的绩效之中。

2010年11月27日