小学生语言文字规范意识和能力培养总结

第一篇：小学生语言文字规范意识和能力培养总结

小学生语言文字规范意识和能力培养总结

近年来，在市教育局的领导下，我校高度重视语言文字工作，贯彻落实省、市各级部门学校语言文字工作精神。把教师说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力作为提升教师素质的一项重要措施来抓，把提高对学校语言文字规范化的认识作为教师继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的一项政治教育内容来抓，把师生推广普通话作为课改的重要课程设置来抓。始终如一的贯彻和执行语言文字规范化的规定，对优化语言文字的校园环境，加强校园文化的建设，提高师资队伍建设起到了促进作用并产生了积极的影响，同时也取得了良好成效。现将工作情况总结如下：

一、加强领导，健全制度，完善管理，促使语言文字工作的制度化和规范化。

1.为更好地落实语言文字工作，我校成立语言文字工作领导小组，建构管理网络，明确目标落实职责。由校长彭文柱同志任组长，副校长王晓鹏、李龙昌、温霞同志任副组长，焦松森、唐本源、程先进、王明科、张晓辉同志为成员，统筹领导和管理全校的语言文字工作。定期召开专门会议，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，专项研究布置工作任务，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

2.健全语言文字工作制度，制订得力措施，发动全员参与。依据《中华人民共和国运用语言文字法》，按照国家语言文字工作的目标，我们坚持依法推进，将语言文字工作纳入规范化、制度化的轨道，开展各项工作。明确提出：普通话为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中使用规范的普通话;普通话为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话;教师的普通话达标与评聘相结合。教务处、政教处、大队部定期开展形式多样的推普活动，使推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。学校注重语言文字工作的建章立制，实行了教师持普通话等级证书上岗制度，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为校园语言。

3.将语言文字规范化要求纳入全校的常规管理。

(1)将语言文字工作纳入全校的精神文明建设和校园文化建设中，加大宣传力度，增强规范意识。教师在校内全面推广普通话，教学及组织学生各种活动中使用普通话，教师开会使用普通话，交流发言运用普通话，已成为学校约定成俗的习惯。

(2)将教学用语用字规范纳入管理常规。在日常的教学活动中，教师必须使用普通话，在备课稿件中出现的文字必须正确规范，学校定期检查，根据检查结果，实施一定的奖惩。

(3)将语言文字规范意识和应用能力纳入师资队伍建设的管理要求。全校的教师必须通过国家相应等级的普通话测试才能上岗，将普通话和规范使用汉字的能力作为教师聘任、考核、评优的基本条件。

二、创建语言文字规范的校园环境，加强语言文字工作的宣传力度。

1.用语规范。一是在日常工作中，提倡教师与教师之间的交流、教师与家长之间的交流坚持使用普通话，提倡与学生进行语言交流时，所有教工都必须使用普通话。二是举行教师演讲比赛。比赛分三分钟教育故事动情讲述，要求用规范的普通话讲述自己在学校与学生、同事和家长中发生的一些关于教育的感人故事。给全体教师提供了一个学习、交流相互促进的机会，教师们的普通话更规范了。三是在学校的环境中，我们注重在各类大型活动、教研活动、课程培训、各类会议上提倡做到用语规范。四是充分发挥了校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出时提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校网站上设有语言文字工作的网页，及时报道我校有关语言文字工作情况。广播站、网站自设立以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线。五是开展了以弘扬民族文化为主题的“诵读国学经典，做时代主人”活动，指导学生背诵了涵盖爱国励志、做人做事、治学立身的经典名句近200多句。六是开展以学生朗读、阅读为内容的“书香满校园”系列活动。要求每位学生每天高声、自信地朗读课文或报刊文章半小时，并能对他人讲述或自述，中高年级学生还要说出的自己的理解或评论等;各班每周利用一定时间以各种形式检查学生朗读效果。学校举办以年级为范围的故事赛、即兴命题演讲赛或即兴应答赛、班级学生课文朗读PK赛等活动。各班优秀学生每天在《校园广播站》朗读。

2.用字规范。一是我校明确提出“教师在板书、批改作业、家校联系册中写规范字”的要求。二是举办以粉笔字、钢笔字、毛笔字和简笔画为内容的“三字一画”基本功大赛。要求全体教师用规范的楷体字进行书写。从比赛情况来看，全体教师书写规范、整洁美观，无一错别字。三是学校十分注重精神文明建设和校园文化建设。在校园的各布告栏、宣传栏、教室宣传标语里，从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。在写通知、欢迎词等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。四是学校给全体教工发放专门纸张，要求常年坚持 “三字一画”的教学基本功训练，还把写好规范汉字当作教师教学基本功来考核。五是开展“每天写百字”活动。要求每位学生有专用练字本，坚持长期练习。练字内容每班自定，每月各班展览一次练字本，评选班级“小小书法家”。六是学校举办电视硬笔书法讲座、学生硬笔书法作品展览、班级学生正楷字书写PK赛等活动，并评选学校“小小书法家”。七是组织学生走向社区、街道，对学校周边小区、商铺、街道的用语、用字进行监督检查，加强语言文字的法制意识和规范意识。

3.文字的信息处理规范。在信息文字处理过程中，我们提出了“三查”方案，一是老师在打印前必须自己查找错别字;二是教研组长和教导主任复查老师备课中的文字和语句问题;三是档案管理员做到有错别字的资料要加以修正。这样在文字档案中大大减少了语言文字方面的问题。

丰富多彩的推普活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了学生语言文字规范化意识，收到了明显的效果，受到师生的好评，在校内形成了“讲普通话、写规范字”的良好氛围。

三、加强培训测试工作，增强普通话和文字的应用水平，语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的。为此学校有计划地对教师和学生进行普通话训练和规范字训练。除了不定期对全校教师进行培训指导外，学校还充分发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。利用教学主渠道，在课堂中增加语言文字规范化知识的相关内容，不定期对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字宣传教育;针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。

按照国家有关教师和行政人员普通话水平等级的要求，市中小学教师普通话测试小组对我校教师进行了普通话测试,我校教师普通话考核水平全部达到国家规定的等级。学校行政后勤人员普通话考核水平均达到国家规定的的相应等级。

四、积极参加语言文字大赛，推进语言文字工作的不断深入。

通过集中宣传和扎实的活动，我校语言文字工作收到了良好的效果。校园里讲普通话已蔚然成风，使普通话真正成为教学语言、校园语言、生活语言，促进了教学质量的提高，推进了学校素质教育和校园文明建设。在市教育局举办的“中化经典诵读和中华赞.诗词歌赋创造征集”活动中，我校张晓辉老师的诵读作品《永遇乐》等四首获市二等奖，王红老师攥写的《培养学生口语交际习惯》获省三等奖。六(2)班学生袁天涯的诵读作品《水调歌头》获市二等奖。总之，语言文字工作，既是我们教学中重要的组成部分，也是我们提高学生基本素质的重要载体。今后，我们将进一步坚定不移地继续贯彻中央制定的新时期语言文字工作方针政策，坚持普通话的法定地位，坚持汉字简化的方向，认真抓好语言文字应用的规范化工作，为我市语言文字工作再上一新台阶做出我们应有的贡献。

第二篇：如何培养小学生英语语言能力

如何培养小学生英语语言能力

英语语言能力是一种综合性的能力，是听、说、读、写、译的综合体现。当前国际交往日益频繁，学习英语已成为社会生活和工作的需要。因此，学校开设的英语学科，其作用不再仅仅是单纯的语音、词汇和语法的增加，更不是单纯的应试教育，而是让学生通过学习英语来了解社会，适应国际交往。语言教学的根本目的是培养学生的语言能力，也就是语言综合运用的能力。如何在我们的日常英语教学中有效地培养学生的语言能力呢？我认为教师在英语课文教学中，应培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。通过视、听、说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展兴趣小组等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性，培养学生的语言能力。

一、激发学习兴趣，培养学生英语学习的积极态度

小学生的认知过程往往受情感支配，因此，要在课上创设轻松愉快的心理氛围。为使学生时刻愉快地接受并表现所学的口语，我将课前两分钟作为激发表现欲的“前奏曲”。传统的儿歌及英文歌趣味性强，很容易调整情绪，如，《One little finger》这首歌，学生们边唱边做动作，很快就融入英语的大氛围中，还有《Bingo》这首歌，都很受学生的欢迎，在课堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不变，学生也容易厌烦，可以结合天气及当天的活动内容灵活变换，如体育课后学习英语，学生大多累了，不让他们强打精神，而用一贯的“order”进行协调，――“Let’s have a short rest.”让学生趴在桌上稍事休息，既拉近了师生之间的距离，又为正课的进行做好铺垫。

小学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象思维能力，因此要注重创设视觉氛围。要突出直观教学，恰当的利用幻灯片、实物、挂图、简比画等，既可以为英语单词和具体事物建立起联系，利于理解记忆，又可以消除学生对英语的陌生感。如，在课“China”一课中涉及到很多新单词，而这些单词都是我们经常提到的旅游名胜，因此我播放了故宫、天安门等名胜古迹的幻灯片，让一些没有去过的孩子大饱眼福。

二、注重听说训练，培养学生的语言交往能力

小学英语教学主要是以培养学生的听、说、读能力为主，写的能力为辅，因此，锻炼学生的口语表达能力，形成良好的英语交际能力尤为重要。依据教学目标的要求，能使学生乐于开口说，则是学好英语至关重要的一步。小学生虽然性情活泼，喜欢表现自己，然而在学习外语方面也有一些同学认为英语难学，缺乏学好英语的自信心，不敢和同学用英语对话，不愿多说，怕说错而被别人耻笑。这些都将成为影响英语口语训练，影响学生学习主体性发挥的障碍。因此，在教学实践中，要科学安排教学内容与形式，激发学生学习英语的积极性和“表现欲”，冲破学生的“开口关”，促使学生主动参与，推进英语口语教学。

教师要把回家用学了的英语跟父母对话作为英语家庭作业布置给学生，同时要求家长做好引导、参与工作。有些学生怕“开口”。这就要求家长的配合，及时的鼓励与表扬。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增强学生对学习英语的兴趣，逐步培养他们开口说的习惯。对于一些不懂英语的家长，要求他们能认真倾听孩子朗读，并表示点头满意。做做翘大拇指的手势，千万别说“我听不懂，别说了”这样的话，这会伤害学生的自尊心，打消学习的积极性。

还应从第一堂英语课开始要求学生无论何时何地见到老师问好时要使用英语，虽然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但这培养了学生良好的使用英语的习惯。

另外，为了训练学生听说的能力，我每天播放一个简单的英语小故事，有的就几句话，然后请一位同学复述，复述时不必用原话，按自己的理解用自己的话说，时间长了，同学们就可以把听到语言变成自己的语言说出来了，效果很好。

三、通过读写译，培养学生的语言处理能力

新课程改革中提出教师要少讲，精讲；学生要多做、多读、活学、活用。因此，我在每个星期让学生读一篇短文，并写一下读后感，读后感不要求写的多么好，可以是几个单词，也可以是一两句话，只要能表达自己的意思即可。久而久之，学生的写作能力有了很大的提高，通过读拓宽了学生的视野，在读的过程中训练了译的能力，在译的同时将读的东西内化转化为自己的语言，并且写出来，在这个过程中，不仅多练了学生的读写能力，而且锻炼了学生的信息处理能力。

四、课外扩展，培养学生的英语交际能力

引导学生用英语交际是英语教学的一个主要目标。课内几十分钟的学习与“表现”，对于大多数学生来说仅是开始，其练习量远远满足不了操练的内在需求。教师要把回家用学了的英语跟父母对话做为英语家庭作业布置给学生，同时要求家长做好引导、参与工作。小学生年龄较小，有些学生怕“开口”。这就要求家长的配合，及时的鼓励与表扬。对于一些不懂英语的家长，要求他们能认真倾听孩子朗读，并表示点头满意。做做翘大拇指的手势，千万别说“我听不懂，别说了”这样的话，这会伤害学生的自尊心，打消学习的积极性。

为了更好地激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量，应鼓励学生走出校门，寻找生活中的英语情境。在“麦当劳、肯德基”快餐厅，公园、商场等外国游人进出多的场所作一次力所能及的尝试，大胆交外国朋友，一旦成功都能使学生喜不自禁，其“表现欲”所经受的挑战及“可为”的自我认定，都能促使他们信心百倍地将英语说得更好。

总而言之，我们英语教师要根据小学生的年龄特点和教学实际，结合语言学习的规律，开拓创新，努力提高学生的英语语言交际能力，让每一位学生都能信心十足的说英语。教师在英语课文教学中，应让学生充分地接受听、说、读、写的训练，充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，应强调直观，贴近生活，调动各种感官交互运用，进行各种训练，才能促进语言能力的发展。

第三篇：如何培养小学生的创新意识和创新能力

如何培养小学生的创新意识和创新能力

摘要：学校教育是培养人才的主要阵地，那么开展以培养学生的创新意识和创新能力为出发点和落脚点，以新时期素质教育为导向的学校教育是当前创新能力培养的重中之重。尤其是对于那些处于创新意识培养的朦胧阶段的小学生来说，加强创新培养更为重要。如何培养小学生的创新意识和创新能力也成为当下值得我们深思的问题。

关键词：小学生，学校教育，创新意识，创新能力

著名心理学家皮亚杰曾说过：“教育的首要目的在于造就有所创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情”。而当今的时代是知识经济的时代，要迎接时代的挑战，关键在于坚持创新！创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，关系到民族兴衰和国家存亡。然而，创新的关键在于人才，人才的成长又靠教育。因此，要建设一个创新型的国家、创新型的民族关键在于实施创新教育，培养具有创新意识和创新能力的人才。学校教育是培养人才的主要阵地，那么开展以培养学生的创新意识和创新能力为出发点和落脚点，以新时期素质教育为导向的学校教育是当前创新能力培养的重中之重。尤其是对于那些处于创新意识培养的朦胧阶段的小学生来说，加强创新培养更为重要。如何培养小学生的创新意识和创新能力也成为当下值得我们深思的问题。

小学生创新意识和创新能力培养的重要性毋庸置疑，而当今我国小学生整体创新能力还不容乐观，许多地方特别是一些农村、山区里的小学校的创新教育令人堪忧。那么，积极探索有效的教育方法已是当务之急。而任何一项工作的开展都要以正确的意识为指导，因而，创新意识的培养应该成为当前我国小学生创新教育的第一环。《语文新课程标准》指出：培养学生的创造力或创造精神是教育所追求的重要目标之一。创新意识的培养除了要让孩子们充分的认识创新，更重要的是要让他们相信自己能够创新，创新并非难事。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”可见，每个人都有进行创新的欲望。那么我们老师就应该认识到孩子的这种心理需求，并有针对性的予以启发、引导。我认为老师要做好以下几个方面的工作：

第一，要改变传统的教育观念，树立以人为本的素质教育观

我国传统的教育方法存在许多弊端，如重成绩轻能力，重传承轻创新等。这些弊端的存在严重影响了我国发展素质教育，建设创新型民族和创新型国家的进程，不利于学生产生创新意识，激发创新激情，培养创新思维。小学生从小接受到这种教育很可能把创新能力的培养扼杀在摇篮中，对孩子的能力培养带来不利影响。引进新的教育观念，落实素质教育的方针势在必行。

第二，营造有利于创新的氛围是小学生创新能力培养的客观条件 新课标中指出要创设有助于学生自主学习的问题情境，教师要使教学课件的内容要富有开放性、探索性和趣味性，同时以充满情趣的方式进行教学，形成能够激发学生好奇心的氛围。

第三，培养创新精神是小学生创新能力培养的主观条件 教育教学的实践反复印证了一个真理：任何创新都源于问题。小学生的好奇心极强，对好多未知的事物有自己的看法，经常会提出一些令成人哭笑不得的问题，我们不要因为这些问题的荒诞而否定孩子的创作力，而是要鼓励他们，让他们自己发现学习中的问题，自主产生认知困惑，从而自主的思考解决问题的方法，激发学习动机，然后进一步提升创新的兴趣，久而久之不仅促进了培养了孩子的创新精神还有助于形成创新的良性循环。

形成了正确的教育观念和创新意识还远远不够，还要进行创新能力的培养。著名的教育学家陶行知说过：“教育只有通过生活产生作用并成为真正的教育。”教育的最终目的是教会人们如何运用知识，正所谓“授之与鱼，不如授之于鱼”。创新能力的培养无疑是创新人才培养的重中之重。那么怎样培养小学生的创新能力呢？我总结了以下几个有效的培养方法：

第一，培养学生的求异思维

求异思维对创新能力的培养尤为重要，不“求异”无“创新”。我们传统的教学总是试图让学生向统一的标准答案靠拢，不鼓励新鲜的解决方法或思考方式。其实，这种做法无形中扼杀学生的创新意识，后果不堪设想。老师应该让学生了解任何问题都有多种方法，我们要善于寻找不同的方法，条条大路通罗马，不要让思维受限。在形成正确认识的基础上再鼓励他们积极思考别的方法，老师可以通过一定的奖励制度来调动学生的积极性。比如对那些对某个问题有独到见解，有新鲜想法或者有独特角度的学生予以口头表扬，或者加分，贴小红花等，让他们认识到不同的答案不是不对的，反而是值得鼓励和赞扬的，让他们感受到创新带来的乐趣和荣誉。比如，在语文的教学中，我们可以鼓励学生形成自己对人物、事件的解读。例如，在学习《将相和》这篇古文的时候，里面涉及到廉颇，蔺相如等几个主要人物，我问学生们喜欢谁？话音刚落，学生们你一句我一句争先恐后的喊着蔺相如抑或廉颇的名字。我得到了常规的答案，当然这也在我的意料之中。但是为了鼓励学生的求异思维，我没有停止我的提问，“还有其他答案吗？”我如是问道，沉寂了一会儿后终于出现了一个弱弱的声音：“老师，我喜欢赵王。”他还补充说赵王重人才，不吝啬所以喜欢他。听到这个答案我很欣慰，并随即表扬了他，并让其他同学想他学习。

第二，鼓励学生提出质疑，培养创新思维 疑问是做学问的第一步，不问何来学呢？以前我们的教学方法是老师教什么学生学什么，尤其是古代的学堂私塾里，质疑老师传授的知识就被视为质疑老师一般。然而新的教学理念和开放式教育是提倡质疑的，学生竟然有疑问那说明他们思考过，并且不得其解，那么老师不是应该充分发挥其“答疑解惑”的职能吗？当然光答疑解惑还不够，老师要鼓励学生继续思考，不断的提出疑问。比如学习过《三国鼎立》那篇文章之后，有同学问我：“诸葛亮真的有那么神奇吗？”对于这个问题我没有把课本上描述的神仙般的诸葛亮灌输给他们，我说：“诸葛亮也有他的不足之处，你们自己觉得呢？”学生们提出了一些自己的见解，有的学生说：“诸葛亮太高调，不谦虚，三顾茅庐才肯出山”；也有的同学说：“他多疑，不懂用人之道”。学生的这些想法都有可取之处，我表扬了他们，并鼓励他们继续思考。

第三，鼓励学生参加实践活动，提升创新能力

我们都知道实践与认识有紧密联系，认识能指导实践，实践不仅是认识发展的动力还可以对认识产生能动的反作用，因此，实践是创新的基础和源泉。我们只有通过实践才能丰富和发展认识，也只有通过实践才能够提升我们的创新能力。新课程的一个重要特征就是注重实践。老师一定要结合新课改的要求，培养学生相对应的能力。

第四，建立奖励制度，积极评价 奖励和评价是对学生的一种回馈，有序的回馈方法对激励学生的创新精神提升创新能力有积极的意义。奖励制度要分等级，公平有序的进行，当然一定的物质奖励也是值得提倡的。评价的形式有学生讨论评价和教师讲解评价，教师要努力营造一个平等、开放，民主的环境让学生自由发言，自主讨论。在不同意见的碰撞中擦着智慧的火花，集思广益，凝聚智慧，升华自己。老师要树立正确的导向，引导学生各抒己见，向着发撒的思维和创新的方法努力，鼓励学生有不同的见解，奖励他们的标新立异，重视他们质疑。对于学生的提问老师要予以高度的重视，对于同学讨论尚未解决的问题要积极解读，让学生体会到老师的热情，这样能进一步提升学生讨论的积极性。

创新能力的培养不仅是新课改的重要目标和内容，同时也是时代发展的必然趋势，重视在学习教育过程中提升学生的创新意识，培养创新能力势在必行。小学生的教育是教育的重要环节，需要老师及相关部门的重视，通过以上一些有效方法的运用一定能够为提升小学生的创新能力注入新的活力。

参考文献：

【1】卢新.论创新型人才培养中几个亟待解决的问题[J].山东大学学报(哲学社会科学版)，2002(4)

【2】郭琳.创新型人才的培养呼唤创新型教师[J].教育探索，2006(3)【3】董海钰.语文教学与创新能力的培养[J].青海教育，2006(06)【4】郑德秀.小学语文教学中创新能力的培养[J].教育教研，2009(5)【5】安胜存.小学语文教学如何培养创造思维[J].教育研究，2009(5)

【6】邰云文.怎样培养学生的创新能力[J].河南教育研究论文，2000(10)

第四篇：如何培养小学生的统计意识和统计能力

如何培养小学生的统计意识和统计能力

从小学一年级开始就有统计的知识。统计在日常生活，生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集，整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。在我们的教学实践中，要始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集，整理，描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识，并学会一些基本的统计方法。

1、激发兴趣，培养学生的统计意识

统计对于小学生来说比较陌生，如果处理得好，学生学习兴趣极其浓厚，会取得事半功倍的效果。由于新教材从低段就开始学习统计知识，统计内容不是很难，内容要选择注意激发学生的学习兴趣。如：教学《统计》时，导入环节以学生喜欢的、经常参加的大课间活动为例引入。接着进行半分钟跳绳比赛，引起了学生强烈的兴趣。让学生感觉到数学就在身边，并让学生了解到加强体育锻炼的必要性。

新授课通过进行跳绳比赛，让学生自己记录成绩，收集数据。并根据收集的数据，提出自己感兴趣的问题，要解决问题，就必须对这些数据进行分析和分段整理。然后，通过小组合作的方式较好的完成数据的整理。有效地培养了学生的合作意识和创新精神，使学生经历了统计的过程。设计的问题，学生能进行简单的分析及解决的问题的能力。真正体会到了统计在生活中的作用，生活中处处有需要用统计知识来解决问题的情况，感受到了学习统计知识的作用和乐趣。老师只做指导者和组织者，这样学生既学会了测量和收集数据的方法，又训练了学生的动手能力

2.引导学生投入到统计的全过程。

在整个统计教学过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都要处于主动地位，要体现课程标准中的“学生是数学学习的主人”，教师始终要以组织者，引导者，合作者的角色出现在统计的整个过程中，学生在自主，探索，合作，交流的和谐氛围中体验统计过程，在不断地观察，操作，思考中学习统计知识，掌握一些简单的统计方法，感受数学知识（统计）在生活中的作用，并在讨论，使用，交流中互相促进，共同发展。

教师可以提出一些问题让学生进行讨论，比如，准备如何收集数据？用什么图表来展示数据？哪些数据最经常出现？数据表现了什么趋势？能从这些数据中得到什么结论？从这些结论中能做什么预测？能否证实或反驳由这些数据得来的结论？等等。

3.要注重学生已有的生活经验。

课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动”。而“以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材”也是实验教材的一个基本特点。

我们在教学中应密切联系学生的生活实际，选择发生在学生们身边的，对学生来说都是他们日常生动有趣的活动，使他们听起来非常亲切，这们可以充分调动他们对数学的情感，激发学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学。从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。现实生活中有多种渠道可以提供有意义的问题，我们要充分挖掘适合学生学习的材料，既可以从报刊杂志，电视广播，网络等许多方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中选取，如有关学校周围交通（运输量，车辆数，堵塞情况，交通事故等）状况的调查，本地资源与环境的调查，对自己所喜爱的体育比赛的研究等。还可以安排一些实践活动，社会调查等，使学生亲自经历解决实际问题的过程。如可以收集报纸，杂志，电视中公布的数据，分析它们是否由抽样得到，有没有提供数据的来源，来源是否可靠等。这些素材能使学生将统计当做了解社会的一个重要手段，提高学生自己分析问题，解决问题的能力，更好地认识世界，同时能理智地对待新闻媒介，广告等公布的数据，对现实世界中的许多事情形成自己的看法。

4.联系学习生活,循序渐进,不断增加难度和密度。

小学生的无意注意高于有意注意，往往对新事物产生兴趣，不喜欢机械地重复，因此每次实践操作不能总是老一套，应循序渐进，适当增加难度和密度，使学生不断品尝到成功的喜悦。

总之，统计与人们的日常工作和社会生活有着密切的关系。在现代社会里，常常需要在不确定的情境中，根据大量无组织的数据，作出合理的决策，而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供依据。《新课程标准》认为，小学阶段应初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法，使学生逐步形成统计的意识。通过统计的学习，帮助学生认识人、自然和社会，在面对大量数据时能作出较为合理的决策，形成数学分析的意识，提高解决问题的能力。

第五篇：浅谈如何培养小学生的语言积累能力

浅谈如何培养小学生的语言积累能力

许厝小学一（2）班许志强

《新大纲》明确指出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累”。小学语文教学是很好地帮助学生积累语言的场所，有助于培养学生的语言感悟力和思维的发展，以便提高学生的人文素养。把丰富语言积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。那么，如何在语文教学中帮助学生进行语言积累，是摆在我们面前的一个新课题。我在近年来的语文教学中，重视学生语言积累，从一点一滴做起，收到了良好的效果。

一、词语教学是语言积累的桥梁

字词是构成丰富语言文字最小的基本单位。要让学生积累语言，首先从字抓起，从词语教学做起。教师应帮助学生在有效理解的基础上，将其引入记忆仓库，变成语言库存。人民教育出版社实验语文教材中的“语文园地”有一个固定的栏目“日积月累”，这个栏目系统编排了古诗、成语、名言警句等内容，目的在于丰富学生的语汇，鼓励学生学习和积累语言。在教学中，我发现学生对这部分内容能背，但不会运用，这是为什么呢？通过调查，原来学生不理解其中的含义。怎么能谈的上运用呢？于是在教学中我有意理解词句的意思，感情语言的美，并有效地指导学生进行尝试运用，给学生提供尽可能多的实践运用机会，让学生学会运用语言。通过不懈努力，学生驾驭语言文字的能力提高了，孩子们的话语中、文章里经常妙语连珠，语言和文章越来越生动，有趣了。我知道，这是我在课堂上有趣讲解和有效训练起到了很好的作用。因此，教师要充分关注学生对语言文字的学习，让学生在兴趣盎然中去感悟语言、理解语言、积累语言，并运用语言。

二、阅读教学是语言积累的天地

《新课程》指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。阅读教学历来是语文听说读写等基本功中最基础的一项。它对于直接促进学生的语言积累具

有十分积极的科学指导意义和价值。因此，在小学阶段，重视阅读教学尤为重要。每一篇课文中总有新的词语出现，句式也不尽相同。我在阅读教学中指导学生体会认识文中语言表达的规律、知识、感情，把课文中的好词佳句、优美片断记在读写笔记上，并熟读成诵、融会贯通。长期坚持，强化了学生对语汇的记忆储存，日积月累，将课文中的语言文字变成自己的储备和财富，一旦用时会自然涌上笔端，大大的提高了学生的语言文字水平。不仅如此，我还开辟阅读教学第二课堂，鼓励学生选择适合自己阅读的大量优秀的课外书籍，阅读报章杂志，让学生广泛涉猎，吸取养料。此外，还创办了班级“图书角”，摆放了许多优秀书籍、儿童读物、佳作名篇等，让学生每周记录自己的读书心得或摘录到优美语言，开展读书评赛活动。这样，激发了学生浓厚的阅读兴趣，提升了阅读的质量，也验证了“教学来源于生活，又反映生活”的教学理念。更使学生在阅读中积累了语言，达到了培养学生语文素养的目的。

三、古诗教学是语言积累的扩充

古诗是我国古文化财富的结晶，它是语言文字的高度凝炼。在古诗词中，进行语言积累，既是弘扬祖国语言文字，又是锻炼学生联想和高度概括语言的再次学习。《暮江吟》这首诗，作者以明快的语言，吟诵了夜暮时江上的美丽景色，表现了诗人对大自然的由衷热爱。古诗中吟诵江上景物的诗篇很多，也很美。教学时，我补充了同一作者的同类作品《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”对于补充的古诗，低年级学生只要求读读背背，而中高年级要求除读背之外再理解一些重点词句，并引导学生体会作者所表达的感情。通过扩充，学生在学习中，感受到了这一组古诗的共同美，阅读的兴趣油然而生。并在反复的诵读、领悟过程中，积累了语言，接受了潜移默化的美的熏陶。

四、作文教学是语言积累的归宿

语言积累的目的是为学生的习作服务。常言道：“厚积薄发”，唯有丰富的语言积累，习作时才能文思如涌，解决“无米之炊”。作文教学是把学生积累的语言进行优化组合，形成书面语言，我在教学中，注意把学生的语言“积攒箱”打开让学生合理使用。疏通习作的源头活水，从而触发他们的情感，使学生习作中以小见大、平中见奇。写起作文来思维活跃。如在教育学生要珍惜时间，努力学习时，我先出示一些名言警句请学生欣赏：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻；勿谓寸阴短，既过难再获；少壮不努力，老大徒伤悲；不饱食以终日，不弃功于寸阴；„„”初步感知后，我再适时引导学生理解。同学们通过欣赏感悟，对警句有了浓厚的兴趣，并产生了写作欲望。问我这些警句能不能在习作中用到。我及时地作出了肯定的答复，学生迫不急待马上动笔，恰到好处的运用了这些警句。使他们的习作向深层发展，为创新思维、乐于习作打下基础。这样不但让学生明白各种处世道理，积累了语言，懂得了从小努力学习的重要性，还更好地提高了习作水平。我国历史悠久，文化博大精深，让学生从小接触人文观点、处世原则、社会道德，既是德育渗透，又是丰富语言的积累运用。使学生充分享受习作的乐趣，做到意到笔随、学有所悟、学用所用，让习作成为他们心灵的港湾，成为倾诉表达的乐园。

总之，在语文教学中，根据课文内容，拓展语文材料，并通过不同的教学形式，开阔学生语文知识视野，丰富语言的积累。在学生的思维发展和人文意识逐步形成的过程，渗透优秀的民族文化精髓，植下优秀民族文化的根，为学生的健康成长打下坚实的基础。