小学语文论文-利用插图提高低年级学生的语言表达能力-人教版新课标【小学学科网】

第一篇：小学语文论文-利用插图提高低年级学生的语言表达能力-人教版新课标【小学学科网】

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小学语文论文-利用插图提高低年级学生的语言表达能力人教版新课标 低年级学生形象思维占主导地位，因此语言表达训练必须重视形象的感染。现行的小学语文教材图文并茂，尤其是低年级几乎每课都有插图，合理利用这些插图不仅可以帮助学生学习课文内容，还可以有效提高低年级学生的语言表达能力。

一、利用插图训练学生讲规范话

小学低年级要为表达能力的发展奠定基础，这一时期往往也是孩子们语病多发时期，指代不明，语句不连贯、不通顺、不完整，意思不清的现象常有发生。因此，引导低年级学生把话说完整，说规范话至关重要。低年级课文插图生动活泼、富有童趣，是说话训练的好材料。例如：一年级汉语拼音第一课“a、o、e”三个韵母的插图色彩鲜艳，容易引起学生的兴趣和关注。可以顺应学生的兴趣让他们看、说图上的事物。有图作为凭借，孩子们都能把句子的主要成分说清楚，如：小女孩在唱歌、大公鸡在打鸣、大白鹅在水里游。此时稍加引导：小姑娘怎么唱?大公鸡怎么叫?大白鹅在水里的倒影像什么?学生在说话的同时，不知不觉就学会了三个韵母的读音。再进一步引导仔细观察图画，找一找“小女孩身体的哪一部分像a的形状”，并练习用“小女孩的什么像什么”的句式说话，还可以帮助学生认清拼音形状。学生通过看图得出：小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。这样，学生的语言表达又上了一个层次，并从图画中抽象出拼音字母的形状。在脑中对字母的形状有了一个整体的轮廓。

二、利用插图引导学生有序表达

低年级学生思维欠缜密，因此常常表达简单、错乱无序。利用插图，教给他们看图的方法和顺序，学生掌握了观察的方法，就有话可说，有序可循。指导学生看图，一般情况可以按以下步骤进行：

第一步，让学生了解图的大意，培养说话的完整性。

第二步，要求学生带着问题观察，培养学生细致观察的品质，培养说话的深刻性。

第三步，按一定的顺序观察，如：先人后事，先主后次，从左到右等，培养说话的条理性。

按照这个顺序指导看图，能获得较好的教学效果。如教学《难忘的泼水节》，xiaoxue.xuekeedu.com

先让学生说图上画的是谁，他们在干什么。然后引导学生思考：周总理为什么要穿着傣族人民的服装?接着让学生由主到次，仔细观察周总理和傣族人民脸上的表情、身上的服饰、手里拿的器皿、腰间挎的乐器。通过这些细节的观察来体会总理和傣族人民共庆泼水节的欢乐气氛。学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。

有时课文所配插图，画面内容比较丰富，学生表达紊乱。更应该利用插图资源进行语言实践活动，并要发挥教师的组织、引导作用帮助学生把一段话说通顺、连贯。如：教学《恐龙的灭绝》(人教版二年级下册)，我刚让学生打开课文，学生们一下子就被课文中的插图吸引住了，有的情不自禁地叫起来：“哇!好多恐龙啊!”有的惊奇地说：“恐龙也有在天上飞的!”有的像发现新大陆似的喊：“这只黄色恐龙的背上长着三角形的刺!”„„孩子们说得非常兴奋，我发现学生们不仅注意到了恐龙的数量，还观察到了恐龙的外形差异以及不同种类的恐龙的生活环境也不同。可是我请了几位学生把图上画的内容描述出来，又发现，孩子们东拉西扯，没有办法把话说得有条理。于是我请学生分组分别从恐龙的外形、生活环境、体形大小、颜色、活动等不同角度再次观察，并让他们选择一个角度，用上“有的„„有的„„有的„„”进行描述。这样，学生的表达就连贯、顺畅了。最后我又提出更高的要求，让学生围绕“大约两亿年前，地球是恐龙生活的乐园。”这句话把几方面的内容串连起来。通过描述，他们领会到了远古时代恐龙的辉煌，从而引起学生思考：为什么恐龙会在地球上消失?这样教学提升了课文插图的价值，发展了学生的语言，同时激发了探究的欲望，为学习课文做好铺垫。

三、利用插图内化语言、丰厚积淀

作为小学语文教师的我们，大都有这样的困惑：小学生从低年级到高年级，学过了那么多文质兼美的课文，接触了那么多词语、句子，可说话、作文却“词汇贫乏”。这是什么原因呢?我认为主要是我们的阅读教学方式让学生对课文的语言材料，仅停留在朦胧理解和机械记忆基础上，未能内化为自己的语言。理解是内化的前提。语言的学习与掌握，都是从词语的理解开始的。学生只有准确深刻地理解了，才能在头脑中留下深刻的印象，才能奠定其内化的基础。利用课文插图可以有效地帮助低年级学生形象地理解语言，有利于词语的积累。请看人教版二年级下册《画家和牧童》教学片段：

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师：孩子们请看课文插图。(下图)“画错了，画错了!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家都呆住了，有的——

生：有的张大了嘴。生：有的瞪大了眼。生：有的无话可说。生：有的一动不动。生：有的盯着牧童看。

美国图论学者哈拉里有一句名言：“千言万语不及一张图。”教师巧妙地利用课文中的插图，通过观察插图，把语言文字符号迅速地转换成形象，“呆住了”一词，在学生头脑中就不抽象了，而是具体的、形象的，留下了深刻的印象。

利用插图还可以把词语活化、动化，促进学生感悟。如教学二年级上册《从现在开始》中“议论纷纷”一词，可以引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样说，并让学生扮演自己喜欢的小动物发表意见，待学生你一句，我一句议论开时，教师趁机说：像你们这样说法众多，意见不一就叫——“议论纷纷”。这种由课文插图生发出的情境，为儿童创造生动形象的语言环境，让学生在动中体验并理解语言，是其他方式所不能比拟的。它使学生加强了对语言形象的感受，促进了语言文字的内化，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”，一旦需要，才能涌于笔端。

四、利用插图拓展想象、个性表达

叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”教师把插图作为想象的发端，可为学生开辟想象的广阔天地。如教学《从现在开始》时，我让学生仔细观察袋鼠做大王时的插图，展开想象从静止的画面读到有动作、表情、语言，学生们踊跃发言：

生：小松鼠跳得肚子都疼了，它用双手捂着肚子龇牙咧嘴地喊：“哎呦，肚子疼!”

生：小鹿四只脚一蹦一蹦地跳，愁眉苦脸地说：“再跳下去我的骨头就要散了。”

生：野鸡跳得翅膀都耷拉下来了。

生：熊大伯最惨了，因为太胖了累得满头大汗，气喘吁吁，上气不接下气地

说：“我„„我快累死了„„”

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通过观察插图展开想象，同学们把课文中语言文字“言而无尽”的内容用自己富有个性的语言表达出来。在他们的交流中，学生的表达能力得到了锻炼，故事的内容变得更充实了，课堂变得更精彩了。

在教学古诗时，引导学生仔细观察插图，展开想象，让学生把一幅图读成立体的画面，读成一幅活生生的情景，学生就能一展身手，把四句诗变成一篇或生动优美、或富有情趣的小作文，同时又领略到了古诗词精炼传神的魅力。如《古诗两首》中的《村居》，诗的背景就是一幅诗句中所描写的情景的插图，特别是放纸鸢的几个儿童，更是活泼可爱。于是，我便引导学生观察插图，用具体生动的语言描写出儿童放纸鸢的情景。学生在写话时，展开了丰富的想象，不仅写出了他们的动作、语言、神态，甚至连心理活动都描写得惟妙惟肖，书中的插图在学生的描写中“活”了起来。

在实际的教学中，只要老师多动动脑筋，让插图真正为“我”所用，就能够有效地帮助学生提高语言表达能力，让学生在细心观察之后走出“不言”的窘境。

第二篇：浅谈小学低年级语文课本插图的利用

浅谈小学低年级语文课本插图的利用

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在小学低年级语文教材中，每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图具有形象、直观性、趣味性、启迪性等特点，有利于提高小学生学习语文的兴趣。同时，这种图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达等能力。因此，我作为一名低年级语文教师，在教学时一直很注重充分、有效地发挥课文中插图的作用，来积极培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。１ 运用插图培养观察力

指导学生观察课文的插图就是培养学生观察能力的过程。低年级语文教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。如：从一年级下学期起就要培养学生有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。２ 利用插图培养理解能力

结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。

2.1 利用插图，初步感知。低年级学生往往对具体可感的彩图兴致勃勃，教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。如：我在教学《蜗牛的奖杯》时，先指导学生看第一张图：现在的蜗牛长什么样？再出示第二张图：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它长着一对翅膀呢！学生由于强烈的好奇心，这样一下子，就可以较好地把学生的注意力吸引到学习新课文的内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。

2.2 利用插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，帮助学生深入理解课文内容。

2.2.1 要把图画和课文内容结合起来。我记得人教版教材编写中心的一位专家说过，小学低年级的语文内教学一般不要做主动性的讲解，不认识的字可以看拼音，不理解课文意思，可以看图画。可见，通过图画来解释有关内容是适合学生的心理特点的。比如，在教学《咏华山》时，从文字上看，“只有天在上，更无山与齐”。学生很少有这样的体验，而两幅图画紧扣文章内容，前者从人物的神态和动作看，就能直接感受到“华山真高啊！”后者的两个人居高临下，又使人觉得确实是“举头红日近，回首白云低”。试想，读读优美的文字，看看多色的图画，对于学生来说，不是一种享受吗？若置身于此情此景，说不定有人也会和寇准一样，吟诵几句好诗呢。

2.2.2 要把图画和学生的生活经历结合起来。

《新课程标准》强调，在教学中，不但要重视知识与技能、过程与方法，还要特别重视情感态度与价值观。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，当学生面对一幅图画，如果调动了已有的经验，那么就容易入境生情，产生对事物新的认识。再如教学《口语交际——春天来啦》时，不同的学生对春天会有不同的感受，教师如能鼓励学生想想自己印象中的春天，再看看书上的图画，把自己当作其中的一个角色去体味，必定能听到燕鸣，闻到花香，感到春风的抚摸，然后再相互交流、相互启发，也许就能上出一节事半功倍的好课。

2.2.3 要把图画和语言文字训练结合起来。图画作为辅助读书的工具，尽管能够传递比较多的信息，但它为学习语言文字服务的作用是不容置疑的。在学生初步掌握内容以后，用多媒体或挂图做背景创设学习情境，引导学生或看图背诵、复述、分角色表演，或看图写几句话，效果一定不错。

2.2.4 要把图画和探究性学习结合起来。不同的教学内容对于不同地区的学生来说，肯定有熟悉和陌生之分。有些课文尽管提供了图画，但因学生心中没有相应的知识模块，也难以构建起新的知识来。如《母亲的恩情》、《欢乐的泼水节》等对学生来说就比较遥远，但我们完全可以在学生读好课文的基础上，激励学生从图书、网络找寻资料，或请教他人。这样的过程，不但有助于学生扩大阅历、丰富自我，而且还能培养学生初步的探究自学能力。

2.3 利用插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体、形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如：教学《一株紫丁香》一文时，我指导学生看图后总结：图中的小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什麽透过门上的玻璃，争着向屋里看？她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。

３ 巧用插图培养想象力和丰富的情感

教师在指导学生观察图画的同时，只有要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物，才能使画面上的人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感，也才能真正体现作者作画的意图和情感。因此，让学生在细致观察和欣赏的基础上，再认真反复地体会作者作画的意图，有助于培养学生的想象能力。４ 活用插图培养语言表达和写作能力

低年级小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序。为了训练学生的语言表达能力，为中年级的写作打好基础，就要活用插图这一直观手段。如：教学第四册《识字1》中，先引导学生观察图画中表现春天的事物、场景，再在学习四组和春天有关的词语之后，就锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一段“春天来了”的小片段，这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。教师根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之达到表述能力、写作能力的提高。

第三篇：小学语文教学论文-浅谈小学低年级语文写字教学-人教版新课标【小学学科网】

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小学语文教学论文-浅谈小学低年级语文写字教学人教版新课标

每一位老师都盼望本身所教的学生个个能写一手好字，当本身批阅作业时，就宛如在欣赏一幅幅精致的书法作品。要实现这一愿望，作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下精良的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。在学生学写字的发蒙阶段，老师作为学生的领路人，我们可以从激趣、正形、笔画、布局这四个方面入手。下面我就从这四方面谈谈本身的做法。

一、培养学生的写字兴趣

写字是熏陶学生情操，培养学生审美程度的重要途径，有利于引发学生的学习兴趣，使他们养成认真学习的态度。要让素性好动的孩子喜好写字，并养成精良的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，分外对于低年级学生来说，通常他们喜好的，学习连续时间就能相对较长，结果也较好。凭据低年级学生的年龄特点，我接纳以下要领，引发学生的写字兴趣。

1、故事激趣

低年级学生爱听故事，教师可以把握这个心理多多渗透一些古代书法名家苦练书艺终于取得成功的感人故事，例如“王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，可以激起孩子心灵的共鸣，产生学习名人刻苦练字的愿望，将有助于培养学生持之以恒的精神。

2、批改激励

批改的方式也会影响到学生完成作业的积极性。在低年级写字练习中，批改讲评是非常重要的环节。从中可以看到学生写字缺点和不足，也可以找到优点和进步。我在批改中对于好字、错字和过大、过小以及田字格所占位置不规范的字，都分别予以指出。不仅如此，还在练习本上留下“真棒”“你有很大进步”“你的表现让我惊喜”“你的作业让我骄傲”这样鼓励性的话语。学生们对这些批改一目了然，也能从中感受到老师的关心爱护，对他的重视程度，进而成为学生向上的动力。

3.形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之

间互相合作的集体意识。

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（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

4．定期办作业展览。

5、奖励激趣

实实在在的奖励也是对学生的激励。我通常采用的奖励方式有：和老师一起改作业，并且将发现的问题和优点告诉大家。这时，学生俨然成了一位小老师，认认真真、一丝不苟地参与批改，大大激发了他的写字兴趣。同时，也激励着其他学生，他们也渴望着体验一下当“老师”的感觉。还有就是由学生们挑选心仪的贴纸，敲好看的图章，甚至一支棒棒糖，都加强了师生间的交流与互动，激发了学生们的写字热情，促进了学生对所学写字知识的进一步掌握运用。

二、教给学生写字的方法和技巧 1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要

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求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

四、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

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几年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

第四篇：小学语文教学论文-小学低年级作文指导-人教版新课标【小学学科网】

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小学语文教学论文-小学低年级作文指导人教版新课标

小学作文教学应该从说到写，循序渐进，从低年级的写话入手，引导学生不拘形式的表达，逐步过渡到写成篇的文章。

一、低年级要着重练习写话

写话，就是把要说的话和想说的话写出来。这是最初步的作文训练，一般一年级下学期就可以开始，用写话作为作文的起步，体现从说到写的规律，可以使学生在不经意中快快乐乐地走上习作之路。

低年级的作文训练是作文训练的起步阶段。“万丈高楼平地起”。基础打得是否扎实，对学生今后的发展影响极大。低年级作文训练要注意从以下三个方面为学生书面表达能力的发展打好基础。

1、激发学生书面表达的兴趣。要使学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人是很有意思的，是件愉快的事。小学大纲对于低年级学生的习作要求只提议一句话：对于有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。这就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级写话训练就取得了成功。兴趣就是最好的老师，有了兴趣，今后的发展史不言而喻的。低年级要会写请假条、留言条和小日记。

2、培养良好的作文习惯。良好习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。在引导学生写话的过程中，老师要以多种形式的鼓励和表扬，使学生做到书写整齐，注意不写错别字，写完以后要认真地读一读，看看自己要说的意思写清楚了没有，语句是否通顺。

3、切实抓好词和句的训练。任何文章都是词和句组成的。只有把每句话写清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是一项最为重要的基本功。所以说，低年级的写话训练，一定要在语句通顺上下功夫。无论哪一种写话训练的方式，都要和说话训练结合起来，让学生先说话，然后再把说的写下来。对低年级学生进行写话训练，要加强指导。具体指导方法可以从看图说话、看图写话入手。其次指导学生写观察日记。

看图说话、看图写话即能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言，是低年级作文训练的重要形式。随着学生的进步成长，低年级的各学期的看图说话、写话的要求上也有不同。比如说：一年级上学期可以重点练习说话，到了下学期，可以在练习说话的同时写话，可以从写一句到几句，要语句通顺、xiaoxue.xuekeedu.com

前后连贯。进行看图说话，看图写话要引导学生有顺序的看图，提出一些启发性的问题。让学生边看边想，弄清图意。还可以根据低年级学生的年龄特点，选择合适的图画。在仔细看图的基础上练习说话，可以先分开说，再连起来说。要帮助学生把看到的内容说清楚。对于学生中想象比较丰富的，表达比较生动的语言，要及时表扬和鼓励。写话，要在大多数学生会说的条件下进行。第一次进行写话训练时，要讲清书写格式，并且严格要求。指导学生看图说话写话的具体方法如下：

1、激发孩子看图兴趣。就是说要根据学生的年龄特点找图画，加以指导。

2、引导学生仔细观察并进行谈话。提出问题，让学生思考。

3、让同位学生互相练习口述，为独立连贯口述作准备。

4、指导学生连贯叙述，让其他学生补充，纠正和评议。

5、口述之后把主要意思写下来。

二、写观察日记

观察能力要从低年级起开始培养。观察日记，是对观察所作的记录，指导学生写观察日记也是一种有效的作文训练方式。

指导学生写观察日记，首先要指导观察。开始可以布置同一个观察内容。比如说：让学生回家做泡豆的试验，观察豆子的发展过程；或者在学校里养几只小兔，看看他们怎样一天天长大；还可以捉几个蝌蚪在教室里养起来，让学生随时注意蝌蚪的变化等等。这样，老师就可以每天让学生谈谈自己的观察所得，加以指导。引起学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，再让学生选择自己的观察方法，自己选择观察对象。在观察的基础上写观察日记，要求不要太高，一句话，几句话都行，不要强调文字的优美和生动，重要的是要强调真是，强调句子通顺。再让学生把观察到的扑扑实实的写下来。观察日记不必每天写，有内容就写。请看下面是一位一年级的学生写的观察日记，从以下这位学生的日记中可以看到他是怎样事物的变化的，怎样表达出来的，在思想认识上有哪些提高。

观察日记

三月十七日。今天老师叫我们泡豆子，我放学回家就找了一个茶杯，放了温水，把豆子泡在里面。今后我每天都看着它的变化。

三月十八日。今天我把泡的豆子拿来仔细的看了又看，好像豆子比原来胖了

一些，其它的没有什么变化。

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三月十九日。今天我回到家里，首先看看我试验的豆子，我一看，今天的豆子比昨天的颜色淡了一些，还有两颗豆子比原来长一些。

三月二十日。今天我到家里第一件事就好似看我心爱的小试验品，发现在我的茶杯里泡着的十颗豆子，只有一颗豆子的肚子上有小芽已经出来了。我想这个豆子为什么先发芽呢？这大概是它比别的豆子多喝一口水吧！

三月二十一日。今天我回到家里，找到一个脸盆，准备把发芽的豆子移到脸盆里，但是因为下了一场大雨，泥土搞不到。我正着急，妈妈劝我明天再搞吧，我只得望着可爱的小胖子叹气。

三月二十二日。今天爸爸看了我的小试验品，对我说：“豆子泡在水里是不容易发芽的，必须马上把它放在篮子里，不然会死的。”我听了爸爸的话，急忙拿来一个篮子，把豆子放在里面，又在豆子的上面盖了一层纱布，洒了一些水，看了这些豆子我在暗暗地着急，心里想：哪天豆子会长大发芽呢？

三月二十三日。今天下午，我从姥姥家回来，揭开纱布一看，好像豆子的肚子都冒出了小小的嫩芽，我高兴得跳了起来。我对小豆说：“小豆子呀小豆子，你快快长大吧！”

三月二十四日。今天我回到家里立刻就去看我的小试验。当我揭开纱布一瞧，爸爸出的主意真不错。不仅原来的芽长大了，而且打部分的豆子都冒出了很长的芽尖。我问爸爸：“豆子泡在水里发芽为什么那么慢？”爸爸对我说：“豆子泡在水里缺少氧。”听了爸爸的话，我想泡豆子也要懂科学道理。

三月二十五日。我心爱的小豆子正在茁壮成长，这是我今天回家看到的。你看，有的小芽已经长成像个小9字，有的像小钩子，还有的像个小S.它们好像刚刚醒过来在伸懒腰。我想，可惜小豆子不会讲话，要是它会讲话，我一定要问它：“你为什么会发芽啊？”

三月二十六日。当我在学校的时候，心里就想着豆子。不知道它今天长了多少？所以到家后立刻就去看豆子，我真想摸摸它。奶奶说：“手里有油不能摸。因为豆子占了油就吸不了空气，豆子会死的。”听了奶奶的话，我又懂得了一个科学道理。

三月二十七日。今天我看到我的豆芽，已经长了半寸长了。我心里有说不出

xiaoxue.xuekeedu.com 的高兴。因为这是我第一次自己动手做的小试验品，而且成功了。这是我想都没有想到的。从这件事说明，只要我们肯动脑筋，多向别人学习，什么事情都能学会。

三月二十九日。我有一天没有看豆芽，它又有了新的变化。豆瓣退出了一层皮，好像脱了一件衣服。最使我奇怪的是豆瓣由原来的淡黄色变成青的颜色，我不知道这是什么原因。我问奶奶，奶奶说：“大概是豆子碰到油了吧。”听了奶奶的话，我心里很紧张，豆子死了怎么办？

三月三十日。今天来到家，看见我的豆子心里难过极了，它像没有精神一样低下了头，望着它可怜的样子，我真后悔自己没有把它管理好，要不然它不会死的。我也怪奶奶为什么用盖豆子的纱布蒸包子。但从这次小实验中懂得了一个科学道理，豆子的发芽除了水分，阳光，还要空气。

这位小朋友现在已经上高中了，作文成绩一直都比较好。据她自己说，她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。

这位学生现在在上中学了，据她自己说她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。

第三、低年级写作文时需要注意的几个问题。

1、要注意有表达的愿望。要乐于动笔，才能有较好的效果，开始写作文的时候，要放开来写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样，很自然的他们就会觉得原来把自己想要说的话写下来告诉别人，并不是一件困难的事，还会觉得很有意思，就会觉得是一种生活的需要。只要爱写、想写、有表达愿望，对今后是有好处的。

2、要自觉培养良好的作文习惯。好的作文习惯，会使学生终身受益，而习惯的培养要从起步阶段就要加以重视。好的习惯大体上有四个：

（1）要想清楚之后再写。

（2）写完之后要认真地读一读。看看自己要说的意思写清楚了没有。（3）书写要工整，注意不写错别字。（4）要正确使用标点符号。

3、要注意词和句运用。任何文章都是由词和句组成的。只要把每句话写清楚明白了，整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺

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是最为重要的一项基本功。所以，小学阶段要重视语句通顺，要使学生不管写什么都得用词准确、句子通顺，一句一句要断得开，一句一句的意思要连得起来。小学要认识到词和句的重要性和艰巨性，所以，在词和句的训练上要下扎实的功夫。

第五篇：小学德育教育论文-如何加强小学德育教育-人教新课标【小学学科网】

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小学德育教育论文-如何加强小学德育教育人教版新课标

在新课改的过程中，小学教育由传统的应试教育向素质教育转变。在教学中，教师不仅要注重培养学生的学习能力，还要在教学中对他们渗透德育教育。培养学生正确的道德观，引导他们养成良好的行为习惯需要一个长期的过程，在这个过程中，需要教师用自身良好的言行来引导学生，使他们在潜移默化中受到影响，养成乐于助人的良好道德品质。小学生正处于教育的初级阶段，他们的道德意识和行为习惯正处于形成和发展时期，教师的正确引导能够使学生避免不良行为习惯和道德观念的影响，使他们向健康、积极的方向发展。德育教育是素质教育的一个重要方面，只有具有良好的道德素质，才能促进其他方面的发展。所以，德育对学生的发展具有良好的导向作用，在教学中，教师要从以下方面对学生进行德育教育和引导：

一、从学生的实际出发，实施以人为本的德育教育

在传统教学中，教师在进行德育教育时往往是对学生进行说教，针对某个学生出现的行为错误进行长篇大论的批评和指责。在德育教学中，教师过于注重德育理论的灌输，没有从实践活动中对学生的行为和思想进行指导。德育教学脱离了学生的实际，不关注学生的体验，使德育教育很难取得实效。随着新课改的进行，教师在教学过程中既要注重学生的科学文化知识的培养，又要从学生的情感出发，对他们的道德观念和行为进行正确的引导和教育，让学生对道德理论认识的更清晰，并能够把学到的道德知识运用到日常生活和学习中，使他们知识和行为相统一，使德育教育取得较好的效果。

二、创设良好的学校氛围，注重学生的养成教育

小学生正处于人生的起步阶段，在接受教育的过程中，环境对他们的发展有重要的影响。一个好的环境能够激发学生的学习积极性，培养他们的道德素质。在学校教育中，学校领导和教师要为学生创设一个好的德育氛围，使他们树立高尚的道德情操。例如，在升国旗、唱国歌之后，向学生介绍革命先烈的英雄事迹，培养学生的爱国主义情操。在进行校园建设时，教师可以让学生都参与到其中，发挥自己的想象力和创作力，把校园建设的更美。在学生动手参与过程中，他们更加热爱自己的校园。

三、尊重和欣赏学生，发展学生的个性特长

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每个学生都是一个具有鲜明特点的人，他们都具有很多优点。在教学中，教师要善于发现每个学生的闪关点，并对他们进行表扬，让学生在教师的激励下激发他们学习的内动力，树立好好学习的信念。在教学中，教师要尊重和爱护每一个学生，在他们遇到困难时要耐心的进行指导，帮助学生不断取得学习上的进步。同时，教师要引导学生，使他们认识到自己美好的一面，更积极、乐观的面对生活和学习。在面对后进生时，教师不要对他们进行一味的批评，而是要帮助他们分析学习中存在的问题，让学生在教师的关心下对学习产生兴趣，激发他们学习的积极性。在教师的引导下，后进生不断取得学习上的进步，使他们摆脱了以往的自卑心理，用积极的心态面对学习中的困难。

四、以身作则，用实际行动影响和感染学生

在传统教学中，针对学生存在的一些不良行为和习惯，教师采用强制性要求让学生改正，取得的效果微乎其微。随着素质教育的发展，在教学中进行德育教育，教师要摆脱传统教学中的管束、限制的教学方法，采用引导、影响和熏陶的方法，用教师良好的行为习惯在教学中对学生进行潜移默化的影响，让学生被教师的人格魅力所感染，从思想和行为上都获得提高。在教学中，教师要从自身做起，具有高尚的道德情操，用爱心来引导学生，使教学顺利开展。在学生学习过程中，教师要求学生做到的行为，需要教师首先做到。在教师和学生的共同参与下，严格实施《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的行为习惯。

五、开展德育实践活动，提高学生的道德认识

在进行德育教育过程中，教师要从学生的兴趣出发，开展丰富的德育实践活动，让学生积极主动的在活动中进行探究和学习。通过参与活动，让学生的道德认识更清晰，并在实际生活中践行道德认识。例如，教师可以开展以进行革命传统教育为主的社会实践活动，让学生学习革命烈士坚强不屈的精神；开展以考察国情社情为主的社会实践活动，通过让学生调查和采访，提高他们的社会交往能力，增强他们对国家和社会的责任感；开展帮助孤寡老人、残疾人的活动，让学生养成乐于助人的好习惯，并在活动中让他们的道德观念行动化。德育实践活动的种类多种多样，除了让学生亲自参与体会，教师还可以组织学生对活动中的一些具有代表性、有违背道德的现象展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因，了解正面

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作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。

总之，在小学教育过程中，教师要注重德育教育。在教学中，教师要注重渗透德育教育，利用一切教育契机来对学生进行引导，使他们树立正确的道德观，形成良好的行为习惯，在和他人交往过程中，能够积极主动的帮助有困难的人。除了在课堂教学中进行德育渗透，教师还可以开展德育实践活动，让学生积极参与到活动中，通过具体活动来增强学生的道德意识，使他们在丰富的活动体验和感受中提升自我，促进他们道德素质的发展。