第一篇：四年级下语文说课稿-忆江南-人教新课标【小学学科网】
1.忆江南
尊敬的各位老师，你们好！我是
号考生李便仙
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今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《忆江南》。下面我将从教材，学情，教法和学法，教学过程四个方面作简单的说明。
一、说教材
《忆江南》的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：
1、初步认识词这种文学体裁。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。本课的教学重难点确定为：
1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
二、说学情
四年级的学生已经有三年多的学习经历，已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。因此，对本课的教学，老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
三、说教法和学法
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1．示范读，激趣。
通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以一首古诗和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。2．品味读，悟情。
古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，我着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。3．想象读，入境。
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诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？读着这优美的诗句，学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。本首词语言精练，文字精美，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。根据本课内容特点，学习目标，学情等，着眼学生发展，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，学生在反复诵读中，感受优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。
四、说教学过程。第一板块：赏歌导入新课
语文教材中古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等辅助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中因此我课前安排学生欣赏《忆江南》歌曲，并简介江南，播放江南春景图。
古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面，可立即使学生陶醉于江南的美景之中。使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。” 第二板块： 读出词中美景 ﹝一﹞读通词句 感受节奏美。
1、初读诗词，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？
2、介绍“词”与“词牌名”。“词”这种体裁在人教版小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解
3、再读诗词，读准字音。初读时，要求学生读准字音，读连贯，读流利。在这一阶段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍，关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的感染与熏陶。
4、教师指导读好“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”句子中间的停顿。
小学语文的古诗，语言十分简洁、精美，这也是古诗最大的特点之一。语言美首先是指语言的音乐美，均匀和谐的节奏美，以及古诗语言的精炼美，凝练美。
如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?有人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，诵读是最能表现语言美的有效手段之一，也是提高古诗教学有效性的关键。因此，我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句 “读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。以读为主，读中理解，读中感悟。﹝二﹞品读词句 感受风景美
1、引导学生弄清“忆”是什么意思？（回忆、思念）诗人忆的是江南的什么呢？
(1)“日出江花红胜火”说说自己的理解（你仿佛看到了什么）
(2)“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到仿佛了什么）以此来启发学生的想象力，在想象中感悟古诗的意境美
(3)男女生合作读。在理解内容阶段，只有让学生反复吟读，合作读、对比读仔细品味，才能让学生的现代生活、情感、理念与古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升华，与作品的意境和作者的体验产生共鸣，进而获得美的享受。
2、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”的意思。
3、读着“江南好”三个字，引导学生去回忆以往学过的关于写江南的诗句。
4、学生齐读一、二句。第三板块：体悟景中深情
1、引导学生赏析反问句“能不忆江南? ”。并引导学生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使
问句为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
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学生在反复朗读中品味语言，想象情境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反此时教师出示资料，学生在了解诗人的背景资料之后，相信一定能对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中，那份情将更深，那份意将更浓。
3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？在理解了诗人表达的思想感情的基础上再次引导学生齐诵本诗。第四板块 课外拓展赏词
推荐学生在课外读一读白居易的《忆江南》另两首诗，增强学生的课外积累。
第二篇：四年级下语文教案-古诗词三首忆江南-人教新课标【小学学科网】
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四年级下语文教案—古诗词三首—忆江南|人教新课标 【教学目标】
1．知识技能目标：了解词与词牌；识记并书写“谙”字，能读准白居易的“居”，能不忆江南的“不”字的音；正确流利有感情地朗读背诵《忆江南》其一，理解词义，体会情感。
2．过程方法目标：通过读诗句想画面的过程，培养学生的想象能力，通过品味“红胜火”，“绿如蓝”，“江南好”“能不忆”等语言，培养学生初步的鉴赏能力。
3．情感态度价值观目标：感受江南风光的美好，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
【教学重、难点】
重点：《忆江南》组词中的第一首。重在品味词句，在品味“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象中，在探究“好”与“忆”的关系中，感受诗人的情怀。难点： 理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描绘的江南春景的明艳与生机。
【教学过程】
一、视频呈现
释题入情
1、视频导入
出示视频，播放江南风光视频。
2、介绍诗人创作的背景
唐朝大诗人白居易就曾在这美丽的江南为官。江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。当他因病离开苏州，回到洛阳十二年后，对江南依旧魂牵梦绕。六十七岁那年，他写下这首《忆江南》。（出示词，板书课题）
3、释题
A生齐读课题。板书课题。
B “忆”是什么意思？ “江南”指哪？
师介绍。（同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸。不过，白居易笔
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下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起—— “上有天堂，下有苏杭”。）
4、诗词对比，识词牌
(1)看着这首《忆江南》，你发现它和我们以前学过的诗有什么不同？(2)关于词，同学们有哪些了解？师简介。
(3)今天我们学习的《忆江南》词牌名是什么？ 这首词的题目又是什么呢？
二、整体感知，以知促情
1、初读。注意：读准字音，读出节奏。（学生自读课文）指名读。
2、听范读。（生齐读）
3、了解“对仗”。师板书：对仗
三、品读词句
感受风景美
1、了解诗意
请同学们轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。（学生默读，不明白的地方和边上的同学商量）指名说。解释字：谙、蓝、如
2、体会江南“好”（1）试读前两句。
（2）同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？
（3）读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢? 师生齐读。
3、学习第三四句，体会景美。
（1）请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。（学生自由读三、四句）。男女生赛读。
（2）如果此时让你画一画白居易笔下的江南春景，你打算画什么，用什么样的色彩去画？生说。
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师总结：刚才大家为白居易画了一幅非常美丽的江南春景图，这幅画，是早晨的太阳照射着火红的江花，照射着一江春水，这一江春水是那样的绿，那样的宽广，这画面有红有绿，色彩是那样的鲜艳，明亮，这就是诗人笔下的江南。面对这如诗如画的风景，诗人由衷地发出一声赞叹：江南（深情）--好，师生齐读全词
4、赏析反问句“能不忆江南? ”
（1）在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是后人为了朗读时停顿方便，加上去的。如果让你给最后一句词加一个标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？（2）生再读。
师总结：是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——学生齐读整首词。
四、体悟景中深情
1、在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却觉得如此的美丽？
屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）指名说。师作总结。
2、同学们，这江水当中，流淌着白居易对江南深沉的思念！这江花中，分明藏着白居易对江南深深的情啊！（教师板书：情）情深所以景美，景美更显情深啊！板书：情。这真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。一起再来读这首词，“江南好”起——生齐读全词。
五、拓展延伸：
1、一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念，所以白居易觉得仅用一首词根本不足以表达自己心中对江南的那份爱，所以他一口气写了三首词来表达自己对江南美景的眷恋，让我们包含着心中的激情，一起去拜读《忆江南》的其他两首。
2、写下这组词的时候，诗人已经六十七岁，应该说开始步入老年，路途遥遥，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。也许正因为如此，才会更加感到江南好。白居易写下这首词八年之后离开了人世，他最终没能回到他的梦中江南，但他笔下的江南却还是那么美，那么诗意盎然，而他的这首词也成了千古绝唱。你听，这是白居易的《忆江南》。播放白居易的《忆江南》歌曲请学生欣赏。
六、写字指导：
1、课件出示生字：谙
2、学生观察提醒关键笔画，教师范写。
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3、学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。
七、课后作业
1、自学另外两首古诗。
2、搜集关于自然风光的古诗。
第三篇：五年级下语文说课稿-白杨-人教新课标【小学学科网】
《白杨》说课稿
教材简析：
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《白杨》是六年制小学人教新课标课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。教学目标：
1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。教学重难点：
重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。教学过程：
一、交流资料 铺垫教学
1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中
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唱的是什么？要表达什么？ 播放歌曲阎维文的《小白杨》
2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？
3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
[ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。]
二、课题质疑，激趣读文
1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？
2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格„„
3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。
[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。]
三、探究体验
1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。
2、小组组织汇报学习成果。
[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力强。]
四、品味语言，语感训练，体验情感
1、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。
2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）
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3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大„„你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！
4、组织交流：
△ 多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。
（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）
（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读）
（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。
△ 多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。
（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。
（2）分小组读、齐读。
△ 多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。
（1）引导体会“从来”的意思。
① 结合课文内容填空：
（），白杨是这么直，这么高大；
（），它也是这么直，这么高大；
（），它还是这么直，这么高大。
② 组织交流。（引导从时间、地域、气候三方面体会。）（2）指导朗读。
6、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软
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弱，也不动摇，这就是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗？
[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]
三、引导探究，感悟写法，拓展延伸。
1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。
2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表白自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解。（引导学生联系《落花生》明白这也是采用托物言志的写法）
3、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。
4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。
5、指导朗读课文最后一句。
6、小结：爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！
7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？ [语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。]
第四篇：四年级下语文教案-桥-人教新课标【小学学科网】
四年级语文下册—桥|人教新课标 【教学目标】
（一）知识与能力目标：
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1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、乱哄哄、势不可当”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟课文在表达上的特点。
（二）过程与方法目标：
通过研读课文中的重点词句，理解课文内容，初步学习作者的表达方法。
（三）情感、态度与价值观目标：
体会共产党员无私无畏、不徇私情，把群众利益放在第一位的崇高精神，感受人物崇高的人格魅力。
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。【教学过程】
（一）导入新课
师：同学们，曾经有一座窄窄的木桥，它和全村一百多号人一起经历了一次可怕的灾难，它见证了一个感天动地的场面。今天，就让我们一起走进课文，体会这个令人震撼的故事。（板书：16桥）好，让我们齐读课题。
（二）初读课文
1、课前我们已经预习了课文，这些字词你学的怎么样了？（出示词语）
2、请观察这两组词是描写什么的？你的眼睛真亮！（板书：洪水、老汉）
3、那么课文围绕洪水老汉，写了一件什么事？
（三）品读洪水
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1、同学们，《桥》是一片小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，首先让我们把目光聚焦在洪水上面，默读课文，边读边做批注，写下你的感受。（出示自学提示）
2、学生汇报交流。
预设句1：黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。这一句写了什么？你能用一个成语形容雨的大吗？
像泼，像倒。作者用短句来表达，你感觉出什么？（突然紧急）你能用一个词形容这场洪水吗？（板书：突如其来，凶猛可怕）
预设句2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。把洪水比作成什么？从这个句子你体会到什么？谁能读好这个句子？ 预设句3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：是谁在跳舞？这是一种什么写法？（板书：拟人）这是一支怎样的舞蹈啊？ 生：应该是死亡之舞
师：对啊，近一米高的洪水在翻滚在咆哮啊！洪水疯了似的在路面上翻滚，这分明就是死亡之舞啊！请你带者这种感情齐读。
师：课文中像这样的拟人句还有很多，出示，读这些句子你仿佛看到了什么？
（四）品读老汉
1、时穷节乃现危难出英雄，洪水步步逼近，是谁站了出来，让我们大声的喊出来！（老汉）下面让我们一起感悟老汉的英雄本色：小组合作学习第7到第23自然段，并在小组内交流印象深刻的句子。老师提供了三条思路（出示）老汉怎样对待群众，怎样对待党员，又怎样对待儿子的？
预设句1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
你从这句话读懂了什么？（板书：沉着冷静）其他同学找到这一句的举手，好，让我们一起去看看。
从哪个词可以看出老汉的沉着冷静？（盯，一座山）师：山给你什么感觉？生：高大。稳固。坚定。沉着如山。师：一个清瘦的老汉，作者为什么说他像一座山？
生1：他第一个来到桥边，没有逃，想着老百姓，他精神高大如山
生2：他没有慌，像山一样稳固，镇定如山
生3：他有威信，受人拥戴
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师：盯着，为什么盯着？这一句是什么描写？（板书：神态）从老汉的神态描写中，我们体会到了老汉的沉着冷静，镇定如山。谁能读好这句话，读出老汉的沉着冷静？谁再试试？齐读。
预设句2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 仔细观察你发现了什么（！！，语气的坚定）老汉的语气为什么这么坚定？（心系群众，把生留给人民）
对比两个句子有什么不同（老汉的语气是这样坚定，没有一丝商量的余地，板书：语言）齐读，大声喊出来。
生：在这个生死紧要关头，老汉要求党员把生的希望让给了百姓。
预设句3：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
你觉得这是一个什么样的老汉？（板书：舍己为人/大公无私）
哪个词最能看出老汉的舍为人？哪个动作最让人感动？（揪，板书：动作）老汉揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，老汉眼中还有子吗？
此时老汉眼中没有父亲和儿子，只有党员和村民。老汉这一揪，对村民意味着什么？对儿子意味着什么？
生死攸关，老汉却这么狠心、这么铁面无私，他还爱自己的儿子吗？你从哪里可以看出？
预设句4：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。一个“推”字体会到了什么？（板书：父爱如山）把生的希望给儿子，把死的危险留给自己。
师：洪水无情，悲剧还是发生了，再也看不见老汉如山的背影，再也听不见老汉沙哑的呼唤，只有齐读（出示：一片白茫茫的世界）
同学们，请闭上眼睛，随着这如泣如诉的音乐，听老师朗读（五天以后，音乐），面对这滔滔江水，老太太会说些什么，村民们又会说些什么？
（五）情感升华
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1、此时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？请你为这座桥命名，把答案写在准备好的卡片上，小组合作完成。
2、同学们写的真好！这真是一座跨越死亡的生命桥啊！“人固有一死，或重于泰山；或轻于鸿毛”,老汉虽然走了，但他的精神并没有走，2008年汶川大地震涌现出了许许多多像老汉这样的英雄，解放军、医生、教师、志愿者，让我们又看到了用爱心建起的生命之桥！同学们，老师坚信你们会用自己高尚的品德搭建一座座爱心桥、友谊桥、生命桥！
（六）布置作业
从下面两个挑战中，选择一个你喜欢题目的作答。
挑战一：小练笔《老支书，我想对你说》
挑战二：我能从《“诺曼底”号遇难记》、《伦敦地铁大火灾》中选择一本喜欢的书读一读。
（七）板书设计 16 桥
突如其来 沉着冷静
洪水—— 凶猛可怕 老汉—— 无私无畏 步步逼近父爱如山
第五篇：四年级下语文教案-万年牢-人教新课标【小学学科网】
四年级下语文教案—万年牢|人教新课标
教学目标:
1、认识8个生字
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2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力 教学重点:
想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在 教学难点: 体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。教学时间：
1课时 教学准备：
1、课件
2、学生熟读课文，识记生字新词。教学过程:
一、导入新课:
1、上一篇课文我们认识了一位“诚实、讲信用”的父亲。今天我们再来认识一位父亲，看看这位父亲是什么样的？我们从他身上又能学到什么？。（指黑板板书）：“
6、万年牢”。请大家齐读课题。再读一遍。好。“万年牢”什么意思？先说“万年”是什么意思？（一万年)，哈哈，这儿是个泛指。不是具体的时间数字，而是说很长的时间，是吧？“牢”呢？（牢固、持久，有长久的生命力）。在本课中，父亲又赋予了“万年牢”具体的含义。我们待会再来具体分析。
二、预习先知。
课前布置同学们预习了，下面检查一下同学们的预习情况：（出示词语检测课件）
天津 损伤 耽误 甩出 赚钱
嫌弃 邀请 掺假 削好 闷热
梨把儿 蘸竹签 走街串巷
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a、哪位同学来读一下。每个同学读一行，教师随时指导点拨。
b、下面我们男女同学比赛一下，看看谁读的好，来，男同学先读。恩，不错，女同学再来读一遍。恩，真好。
大多数同学课前进行了充分的预习，老师提出表扬，请继续努力。没有预习好的同学，今后要多下功夫。
三、自学初知：
课前老师还布置同学们初读了课文，了解了课文的大致内容。下面我们进行课堂自学，请大家先来看自学提示：（出示自学提示）
(自学提示：课文题目“万年牢”在文中出现了几次？各有什么含义（因为什么引出来的？）想想三者之间有什么联系？)（自学方法：默读课文，在课文中画中相关的词语、句子，在本子上加以归纳整理。）
谁来读一下自学提示。自学方法，哪位同学来教一下大家。
教师巡视，重点提示：每次说的“万年牢”都是因为什么引出来的，同学们要仔细分析一下。
三、合作拓知：
刚才同学们自学的都非常认真，相信大家一定收获不少，下面请进行小组内合作扩知（出示课件），就刚才的问题，把你的自学成果，拿到小组内共享一下，听一听别人的不同看法，进而完善自己的答案。好，开始）
四、交流共知：
刚才同学们讨论的非常积极、热烈，相信互相之间一定学到了很多，下面我们进行课堂交流共知（出示课件）。“万年牢”在文中出现了几次？（3次）。都分别在哪儿呢？（学生说，教师课件展示）
①父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷、不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
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②“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
③“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。” 恩，同学们找的非常准确，就是读的不是很好，没有读出其中的内涵。我们先来分析理解这三个句子。
1、我们先来看第一个万年牢。想一下：这句话中的“万年牢”指的是什么？（做的“糖葫芦”叫“万年牢”）板书
万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦？不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。这样的糖葫芦是怎么做出来的？这是一个比较具体、详细的过程，需要大家来认真分析一下。a.第二自然段：选料
（做糖葫芦，先要干什么？选材料，恩，需要哪些材料？）b.第三自然段：煮糖、蘸糖。给父亲当帮手。
（材料选好了，做糖葫芦最重要的一步要干什么？煮糖、蘸糖。这个过程是父亲一个人完成的吗?我给当小帮手，一边给父亲递过去没有蘸糖的，一边接过父亲蘸好糖的。）
c.第四自然段：甩出漂亮的“糖风”。
（糖葫芦蘸上糖了，是不是就制作完成了。恩，还有最关键的一道工序，小朋友最喜欢的一道靓丽风采，什么，哎，甩糖风。糖风是什么？糖葫芦尖上薄薄的一片糖，同学们想一下，这么漂亮的糖葫芦，而且是不怕冷，不怕热，不怕潮。父亲推到大街上去叫卖，会出现怎样的场面？
大家会一拥而上，争着去买，抢着尝一口，咬到嘴里，恩，真甜，互相会奔走相告，来
买糖葫芦的人会越来越多，络绎不绝。这样的“糖葫芦”才配得上叫“万年牢”。
父亲做出了这么好的糖葫芦，这句话应该怎样读？恩，糖葫芦既漂亮，又好吃。要带着父亲那种自豪、兴奋的语气来读。
（板书：做糖葫芦）
2、能感觉出，你也为父亲能做出这么好的糖葫芦而感到自豪、高兴，再来看第二个带有“万年牢”的句子。
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大家看一下，这个句子里的“万年牢”指什么？（做生意）
父亲因为什么才说这句话的？他是经历了什么？或是发生了什么？
（因为在一家大字号商铺里打工，老板
1、定价高。
2、偷工减料、掺假。
3、下手不熟练。父亲的态度怎样？不满意、看不下去、嫌弃、辞去了这份工作。）
正因为有个这个经历，父亲对做生意才有了更深刻的感悟。父亲才说：“做生意要做万年牢” 父亲话中的“万年牢”的生意应该是怎样的生意？（学生讨论、教师及时点评、总结。）a。货真价实、不偷工减料、不掺假b、价格公道、公平买卖c、热情待客、童叟无欺。生意做到了这一步，生意会怎样？这样的生意一定会顾客盈门、生意火爆、长盛不衰、财源滚滚。这样的生意才配叫的“万年牢”
现在，请同学们再来看这个句子，应该怎样读？父亲一身正气，坚持诚信经营，他向我道出了做生意的真谛？应该怎样读？要带着一种大气凛然、浩然正气来读。
（板书：做生意）
3、相信同学今后如果做生意一定会像父亲那样。我们再来看第三个“万年牢”。
这儿的万年牢。是指的哪一方面啊？（做人。板书）父亲不仅是一位好生意人，还是一位好父亲。父亲教导我们做人，怎样做才算“万年牢”啊？------（诚实、守信、做事认真、实在）--这样做人，有什么好处？会赢得大家的信任、尊重，会有越来越多的朋友。有了大家的信任，支持，无论干什么，都能取得人生中事业的成功。这样做人才能称得上是“万年牢”。
我们再来品味这个句子，父亲的谆谆教导，发自肺腑，应该怎样来读？应该带着一种深沉、舒缓的语气来读？谁来读一下？好，你理解的真透彻，老师相信你，做人一定会做得更好。（板书：做人）
4、（屏显三个句子）现在让我们再次回顾这三个万年牢，做糖葫芦，做生意，做人，这三个万年牢，它们之间有什么联系。
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学生讨论，教师总结。课件出示：“万年牢”的产品质量赢得了万年牢的生意。万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢的人品。
你觉得三个万年牢中哪个是排第一位的？为什么？出示课件：分析万年牢的人品。只有万年牢的人品才能做出万年牢的产品，才能赢得万年牢的生意。
五、扩展增知(主题阅读）：
同学们体会的非常深刻。老师太高兴了。
课前老师搜集了两个小故事，已经发到同学们手中，下面请同学们快速的自主阅读一遍，思考后面的问题。诚实的价值
从前，有一对夫妻，开了一家酒馆，由于他们读的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了五元钱。
晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫（绿色圃中小学教育网 的夸奖。谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱着头痛苦，说：“哎！你把我们最值钱的东西，只五元就卖掉了！”
果然，从此他们的生意不如以前红火，最后终于彻底破产。当妻子贫困交加、奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪，说：“我明白了„„” 思考：丈夫认为“我们最值钱的东西”是什么？（是诚实）信守诺言
小时候，家境拮据。那一年，我正读小学二年级，家离学校有四五里路。就在这年的冬季，下了一场很大很大的雪，我的小手也冻裂了，望着其他同学戴着一双双漂亮的手套，我眼中充满了羡慕，也吵嚷着要父亲给我买一双。父亲掏遍了身上的口袋，却只掏出一张一元的纸币，一枚五角的硬币。他对我说：“孩子，钱不够了，明天给你买，好吗？”不懂事的我却伤心地哭了起来。父亲紧紧地抱住我，说：“别哭，孩子！爸爸明天一定给你买„„一定买„„”父亲不断重复着那几句话，然而，我却不相信，不停地哭，直到晚上，我也没有理会父亲。
第二天，父亲一大早就出门了，到天黑才回来。一进家门，他就马上递给我一双漂亮的手套。父亲回来后就病倒了，一连几天也没能起床。此时我才知道，父亲是冒着大雪下到冰冷的河里摸鱼，然后拿到集市上卖了，才给我买回了手套。
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望着病在床上的父亲，我的泪水不禁夺眶而出。父亲用手摸着我的头，安慰说：“孩子，人活在世上，要记住自己说过的每一句话，然后尽力去做好，这样，别人才会相信你„„”
父亲的这些话一直激励着我的成长，使我信守自己的每个诺言，踏踏实实走出人生的每一步。
思考：父亲为了给“我”买手套，大病了一场，你认为值得吗？为什么？
三篇文章，三个普普通通的男人，他们虽然平凡，但是他们身上却共有着一个难能可贵的品质，是什么？（都有万年牢的人品。）
六、升华强知：
同学们说的真好。请同学们坐好了，现在，在社会上，有这样一种思潮，或者说一种现象。经过三十多年的改革开放，我们国家的经济建设取得了巨大成就，人民物质生活水平日益提高，很多人认为，现在不需要万年牢得人品了？大家说，对吗？
需要。正因为有了这样错误的想法，才导致了现在社会风气日益下滑，很多人唯利是图，坑蒙拐骗。我们说，无论到什么时候，无论我们的物质生活水平多高。万年牢的人品都不能丢。我们每一个人，都要努力争做新时代的“万年牢”！
七、欣赏固知：
“万年牢”的人品是中华美德的传承。中华文化源远流长，博大精深。中华美德是先人留给我们的宝贵精神财富，下面请同学们欣赏一首中华美德歌曲。让我们走进历史，再次聆听先人对我们的教诲。
八、延伸践知：
课后请同学们牢记、自觉培养“万年牢”的品质，从身边的小事做起践行“万年牢”。在下周班会上，我们一起交流分享实践后的感受。好，下课。
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