让宝宝爱上英语

第一篇：让宝宝爱上英语

让0－1岁宝宝疯狂爱上英语

《婴儿母亲》

当宝宝口中说出类似Hi或Apple的发音，你是不是会觉得讶异不已，从小教0岁宝宝英语，这个构想可能吗？如果可能，又该如何进行？是不是有什么适合的教材，可以让妈咪或爸爸轻松上手？父母的英语程度不好，能自己教孩子吗？

培养0岁宝宝对语言的兴趣

现在许多学龄期孩子的父母，把孩子送到补习班或幼儿园，希望孩子回家后便能说一口流利的英语，儿童英语教育专家张湘君指出，学会母语之外的外国语言并不容易，因为我们的生活环境中并没有大量提供英语的元素，所以父母不应该把学语言的所有责任都放在老师和孩子身上。从0岁宝宝开始，父母可以尽量让宝宝多接触另一种外国语言，培养孩子对语言的兴趣及敏感度，而不要期望能立刻看到成效，对孩子要有“只问耕耘，不问收获”的心态。

不少父母担心同时给孩子“双语”刺激，孩子在语言学习上会不会形成干扰？张湘君进一步解释，“双语教育”是指孩子在自然环境中学得两种语言，是一种非强加、非刻意的学习，但是国内目前仍没有这种“双语环境”。至于两种语言的学习干扰问题，一方面受限于父母的英语能力，另一方面是环境中提供英语的“量”仍非常的少，所以英语对中文学习造成干扰的可能性极低；反之，常见中文对英语学习造成干扰，如用中文单字的谐音去记忆英语单字的发音。

在家中教孩子英语

张湘君认为，传统的中学英语教学是以美语为主流，但是教材不实用、教学方式又太过刻板，让学生既有压力又没成就感。父母若想要孩子拥有良好的英语程度，就要像教母语一样花心思，“从小当孩子的英语妈妈，对孩子讲妈妈英语”。所谓的“妈妈英语”是发音清楚且说话速度放慢；腔调特殊且不同于平日；使用简单而具体的字汇；不断重复一个字或句子，直到孩子了解；句法单纯以方便孩子了解。父母可以从小利用以下的方法去强化生活和英语的结合，让孩子在自然的情境中了解英语的意义。

重复生活会话

父母要像讲母语一样，重复地和孩子用英语说出生活会话，因为孩子“学得快、忘得也快”，让孩子在反复的语言刺激中，记下英语发音和句子，如“Thank you”，久了之后，孩子会自然模仿母亲的语言。父母要反复和宝宝说英语并示范发音，宝宝才能将英语和生活有效结合。

学习英语24小时不打烊

在生活的不同情境，适时作机会教育，如早上叫宝宝起床时说：“Wake up!”,“Good morning,Baby.”，然后为宝宝洗脸时跟他说：“Wash your face.”。

以自然轻松的心情

孩子在自然的环境中，才能以轻松、愉快、自然且无恐惧的心情去学习另一种语言。此外，孩子年纪小，有犯错的权利，所以学习语言时，不怕丢脸也能加快学习的脚步。

父母教0岁宝宝英语的原则

许多父母在教孩子英语时，总有许多疑虑，张湘君所长指出，父母不用过分担心自己的发音或英语程度不佳，试着和孩子“说”英语，就等于给自己一个练习英语的机会，也让孩子觉得这个语言和生活贴近，以下是教0岁宝宝英语的原则。

1、让孩子“说”英语

父母不见得能“教”孩子英语，而是要和孩子“说”英语，最后再让孩子“懂”英语，给孩子足够的语言刺激，孩子在持续学习英语的过程中，会经由不断学习后自动修正。

2、语言是沟通的工具

发音好不好并非英语沟通最主要的重点，流利度才是沟通了解的最佳要件，所以父母不要以为自己英语不好就无法和宝宝“说”英语，多跟宝宝“说”英语，才能给宝宝不同的语言刺激。

3、加入表情说英语

从小和宝宝说生活化的英语，并加入表情动作，让宝宝自然而然接受英语，且了解英语所代表的意义；中国人较保守，不习惯用中文表达情感，使用英语表达不仅是另一种好方法，也是熟悉此种语言最好的方式。如：当错怪宝宝时说：“Sorry”，对宝宝表达爱意时说：“I love you”。

4、在现实场景教宝宝英语

国内非常缺乏自然学习英语的环境，一般在生活中接触到的平面文字、录影带都是虚拟场景，只能偶尔使用，唯有在生活场景和宝宝说英语，就像说母语一样自然，宝宝才能轻松学习。

5、增加宝宝的学习动机

小宝宝并不会有学习语言的内在动机，所以多给宝宝外在诱因，如：当宝宝懂得你说的话，而且做出正确的动作，就鼓励小宝宝，孩子会因为想讨父母欢心，而表现得更好，多用英语发音。

教0～1岁宝宝英语的步骤

张湘君指出，学习母语是从听、说、读、写逐步学习起，而学习外语最好也采用类似的步骤，而且量要扩大，这样才能事半功倍。

1、由儿歌入门

教0-1岁宝宝英语最好能利用亲子共玩的方式，听觉、视觉、触觉、动作一起来，宝宝在多重刺激下，学习得较快。

方式：先放录音带或录影带让宝宝熟悉旋律，接着父母跟着唱歌调，再带着宝宝做动作。

影子欣赏：适合0～3个月以上的宝宝(视觉游戏)。照顾者可以用手做出不同形状的影子给宝宝看。

(歌曲)

Star Light,Star Bright，Star light,Star bright,First star I see tonight,I wish I may,I wish might,Have the wish I wish tonight.摇摇乐：适合3-6个月以上的宝宝(前庭平衡游戏)。宝宝喜欢摇摆的动作，照顾者一边念童谣一边摇动宝宝时，能建立宝宝对节奏的感觉。照顾者可将宝宝置于膝盖上，一边摇一边唱“Two Little Blackbirds”这首歌。(歌曲)

Two little Balckbirds，Two little birds，Sitting on a hill,One named Jack,And one named Jill.Fly away,Jack.Fly away Jill.Come back,Jack,Come back,Jill.被单里滚一滚：适合6个月以上的宝宝(运动游戏)。大部分的宝宝都喜欢这个游戏，但是做的时候仍要特别注意宝宝的反应，若宝宝喜欢就玩久一点，不喜欢就玩短一点、动作小一点、慢一点。首先，将被单摊开，宝宝平躺在被单上，大人(两人)一高一低让宝宝在被单上滚来滚去，并一边唱着“London Bridge is Falling Down”这首歌。

(歌曲)

London Bridge Is Falling Down，London Bridge Is Falling Down，Falling down，fallling down，London Bridge is falling down，My fair lady

2、父母多和宝宝对话

可以在开车接宝宝时，放给孩子听；创造亲子共读时光，念简单的字句给孩子听；陪宝宝一起看英文录影带或卡通。美好的亲子时光，会给孩子好的印象，也会增强孩子学习英文的动机。

3、不断提供给宝宝简单、有趣的英语教材

宝宝不会单纯对英语教材有兴趣，所以不要以为买教材放给宝宝听就好了，也要多跟宝宝以英语互动，让学习英语没有时空限制。以下举两个例子。

发烧Having a fever

Are you OK?

Oh!You have a fever.Oh My dear!You have to see the doctor.Let me take your temperature!

喂宝宝feeding the baby

Oh!is it too hot? I'm sorry.Let's blow on it.OK.Here you go.Yummy!Yummy!Eat.采访撰文/高木兰

采访咨询/儿童英语教育专家张湘君

关键字：发音 语言 双语 儿歌 亲子

外国专家这样教孩子学外语

《为了孩子》

Mary，一位年轻的英国女性，时任北京某幼儿园国际园的副园长，她有自成一套的孩子喜爱的英语教学方法。

“真实”的图书

目前市场上的英语读物品种繁杂，Mary认为有些儿童英语读物不好，全是外星人、怪物、恐龙、宇宙飞船、宇航员之类的词语和故事，这些语言及语言环境都是不真实的。有些则非常好，尤其是国外著名出版商的图书和音像，画面生动，意义准确，最关键的是是环境真实。她建议父母给宝宝接触20分钟到半小时这样的读物，孩子肯定大多听不懂，没关系，让他们边玩边听。同时可以配些字比较大的书。

边玩边学

外语方面的玩教具特别多。但大多数都比较死板、吵闹、不够生动有趣，发音也不够准确。Mary只见到一种电子玩具，约120个词汇量，一按按钮会说简单的英语(动物名称)，接着发出动物的叫声，很好玩。孩子能够在玩中记住动物名，兴趣盎然。

孩子接受英语是直接的、整体的。Mary除了用教材，还自己制作卡片、读物和声像资料，通过唱歌、跳舞、游戏、儿歌、动画片、律动等等来创造厚实的外语环境。

纯英语环境

孩子学母语从娘胎里一直听到1岁多才开始说话，所以不要着急让孩子表达，要给孩子更多的时间听，潜移默化地吸收。他能听懂了，自然就会说了。学语言重要的是环境，是运用。Mary要求所有老师不和小朋友讲一句中文，不会讲的可以用动作、画画、指认来表达。这里的环境对孩子学习并运用英语很重要。有个2岁小朋友会指着红色说red，却还不知道中文怎么说。有的小朋友中文才学到4以内的加法，却已经会用英文表达5个鸡蛋加5个鸡蛋等于多少。

全面教和学及小小的压力

Mary教英语从不考虑让孩子写。但作为视觉训练，Mary又写又画。一段时间后孩子能认出一些字，如出现好几次的“&”。因为对于小孩来说，小时候学的不容易忘记，这时习惯看和说，没有负担。

“我也会给他们一点小小的压力，每周一次小考试，比如，念一首简单的儿歌。”对于教学来说，给小宝宝轻松的同时要有。“开心但要努力。”对于中国人的幼儿外语热，Mary认为是中国开放的需要，可以理解。但欧美幼儿园从不教第二语言，他们甚至会认为是不可思议的。比如在比利时虽然通用两种语，但孩子一直是在一个语言环境中长大。他们到了小学3年级才正规学习第二种语言。因此，自然、轻松的氛围对年幼孩子学外语很重要。

●黎栗

关键字：学英语 图书 玩

第二篇：让宝宝爱上幼儿园1

“你问我答”宝宝怎样适应幼儿园

1、孩子每天入园都要哭，我可以陪他在幼儿园待一会儿吗？ 妈妈问

宝宝上完了亲子课，也已经开始正式的适应幼儿园生活了，可是这两周对我来说真的是一种折磨，孩子每天去幼儿园都会大哭，我心里难过极了。把孩子扔下就走，我感觉自己太狠心，很对不起孩子；可是如果不走，留下来陪他一会儿，他就会黏我身上下不来，老师要迎接那么多小朋友，不可能总照顾我家一个孩子，我该怎么办啊！老师答

孩子入园意味着无论是他的生活环境、生活习惯还是人际交往都会发生很大的改变，而这种转变带给孩子心理上的压力和焦虑很容易被我们忽视。在幼儿园里，即使是很乖顺、不哭不闹的孩子也同样承受着这种变化带来的压力，只不过他们的表现方式是承受，而不是发泄。

孩子入园首先面临的是分离焦虑。孩子从出生开始就在家里生活，家庭成员关系亲密，给予孩子无限的爱和耐心细致的关照，这些都让孩子感觉温暖而安全，孩子由此建立起最初的依恋情感。这种依恋情感对于孩子今后指向外部世界的探索活动和社会交往活动至关重要，它就像一个坚固的后方城堡，永远会给予孩子最坚定的支持和帮助，我们也可以

1称之为“情感后盾”。但是，入园就意味着他要离开父母，意味着他无法再依恋看护人，因为年龄的缘故，他对时间的感知能力和对事情逻辑关系的判断能力有限，并不能很好地理解父母所说的“下班就来接你”的具体含义，难免会焦急地等待，进而引起失望情绪，甚至可能产生“被抛弃”的感觉。

其次是环境带来的不安全感。对于一个两三岁的孩子来讲，离开温暖的家和最亲近的人，在一个陌生的地方生活一整天，确实不是一件容易的事，尽管在上亲子课时，他已经熟悉了幼儿园班级和老师，但亲子课毕竟时间短，而且有看护人在，和他自己一个人在园是完全不一样的。孩子一旦自己一个人在幼儿园，就会产生不安全感，这种不安全感使他产生抵触情绪，所以他每天上幼儿园时都会哭闹。有些孩子没有上过亲子课，刚入园第一天也不哭，好像是很高兴地去玩了，然而到了第二天他们反而哭闹着不去了，这让家长很疑惑。其实这样的孩子大多是好奇心强、玩心重的孩子，容易被外界有趣的人、事、物吸引，等新鲜劲儿一过，他们可能就会对幼儿园不那么自由的生活产生排斥感，拒绝上幼儿园。

早晨大哭着不上幼儿园的孩子真的是让父母们很伤脑筋，心疼、着急、无奈、焦躁，还有生气。给孩子讲道理吧，他大哭着不肯听；即使哄着去了幼儿园，他也拦着你不让离

开。家长们到底可不可以在幼儿园陪孩子一会儿再离开呢？

其实这个问题不能一概而论，要视孩子和幼儿园的具体情况而定。上过亲子课的孩子，对幼儿园和老师已经比较熟悉，家长们可以放下孩子就离开，让老师去处理孩子的情绪问题，老师都有办法，请相信老师。家长可以在私下找时间和老师聊聊，了解孩子一天在园的具体情况。如果在家长离开之后，孩子就很快停止哭泣，融入到幼儿园生活中，很少有不良情绪表现，那么家长大可放心，因为他具有很强的自我调节能力和适应能力。有些孩子早晨入园时的哭泣，就像一种仪式，他只是在表达一种心情和意愿，家长不要为此焦虑，更不要把这种焦虑表现出来让其成为孩子“要挟”您的手段。如果孩子一整天在幼儿园的生活都很不开心，很难融入集体生活，这需要家长和老师一起认真分析，从幼儿园生活环境、生活内容、师幼关系、家庭教养方式、亲子关系等多个方面寻找原因和对策。

没有上过亲子课的孩子，孩子承受的心理压力会更大些，请家长在孩子面前谈论幼儿园时，多说积极的语言，这样能给予孩子积极的心理暗示。也可以请幼儿想象自己去幼儿园后情绪，并讨论或帮幼儿出主意：如果想家人该怎么做（比如抱抱老师，拉拉老师的手，找一个自己喜欢的小朋友做朋友，并记住他的名字，回家后告诉家人），这也可以培养幼儿一种理性思考或做事的习惯。

作为专业经验丰富的幼儿教师，我们建议您送孩子入园后马上离开，以免延续孩子的不良情绪，老师很难组织正常的活动。再说，如果有家长留下了，或总在门口驻留，而其他孩子的家长因为工作或其他原因无法留下，可能就会影响那些孩子的情绪，导致他们哭闹，那时老师的工作就很难做了。

第三篇：让宝宝爱上幼儿园

让宝宝爱上幼儿园

刚入园的宝宝不想上幼儿园，又哭又闹怎么办？按各家宝宝的不同情况选择以下“小花招”吧，百分之百的见效。

1、给上幼儿园找一个合理的理由。

好多父母常对宝宝说，大人要去上班，没有人陪宝宝玩，所以宝宝得上幼儿园，又深入给宝宝分析不上班的后果是挣不来钱不能给宝宝买东西喽！于是就有的孩子声泪俱下地要求父母别上班了，自己不买好吃的了，也不买玩具了，闹得大人跟着落泪。其实孩子上幼儿园与父母上班并不是因果对应的，孩子到了上幼儿园的年龄就得上幼儿园，就是父母不上班也得上幼儿园，这才是孩子上幼儿园的合理理由。

2、激发宝宝上幼儿园的成就感。

一是要对宝宝在幼儿园学到的本领大加赞许。

二是和宝宝一起关注在幼儿园得的小红花，在家里也建一个红花榜，宝宝一天表现好，或在家里表现好的时候，也给宝宝贴朵小红花。

3、增强宝宝对幼儿园的熟悉。

一是给宝宝讲一些有关幼儿园的故事，让宝宝感觉幼儿园是一个快乐的地方。

二是找同班的一两个小朋友在休息的时候一起玩，帮宝宝尽快找到好朋友，这样宝宝在幼儿园有了好伙伴就快乐多了。

4、延伸宝宝在幼儿园的快乐。

一是把宝宝接回家后和宝宝一起做宝宝在幼儿园学会的游戏，让宝宝觉得上幼儿园学到了新的游戏拥有了新的快乐。

二是听宝宝讲在幼儿园的见闻，父母认真地听宝宝讲在幼儿园发生的事，表现出很感兴趣的样子，分享宝宝上幼儿园的快乐。

宝宝刚上幼儿园的时候都有个适应的过程，试过这几招，基本就度过这个适应期啦！愿所有的宝宝都喜欢上自己的幼儿园，愿所有上幼儿园的宝宝天天都能带给父母新的快乐。

第四篇：让宝宝尽快爱上幼儿园

让宝宝尽快爱上幼儿园

孩子从家庭到幼儿园，环境发生巨大的变化，孩子开始去幼儿园都会不习惯，也不愿意离开父母去和陌生人在一起，这是正常现象。所以要做好准备工作，使孩子能顺利地去幼儿园。

1． 先熟悉幼儿园的环境。在准备送孩子去幼儿园之前，带孩子到幼儿园去玩，熟悉小朋友及她未来的班级教师，尽量使孩子对一切有好感。

2． 班级教师进行家庭访问。父母邀请教师到家来作客，彼此了解，使孩子感觉到教师是她们家的好朋友，消除陌生感，增加安全感。教师可以介绍幼儿园的情况，家长应主动介绍孩子的性格、兴趣、爱好及生活习惯，使教师了解，便于孩子入幼儿园后稳定她的情绪，让她早日从家庭生活过渡到适应幼儿园新的生活环境。

3． 入幼儿园的时间要逐步延长。刚入幼儿园时，孩子可以在幼儿园时间短一些，做到迟送早接，使孩子和父母分离的时间短些

4． 坚持天天送幼儿园不动摇。有些父母对孩子入幼儿园不放心依恋不舍；还有的父母等孩子入班级后，偷地去窥探；遇到孩子情绪不稳，就让孩子休息在家几天再送，这样断断续续地时而送时而不送，只会增长孩子适应幼儿园的时间。因此家长要坚持天天送幼儿园，才能使孩子顺利地早日适应新环境的生活，而习惯了以后，也会主动地愉快地去幼儿园。

若是能做到以上几点，孩子会逐步适应新环境，会欢喜喜地愿意去幼儿园。

第五篇：如何让小学生爱上英语（模版）

英语教学专题讲座

新城区小学学生英语学习现状及对策

胡秀芳

从教育研究上讲，小学阶段是人一生学习语言的最佳时期，小学开设英语是新世纪社会发展的需要。目前小学都开设了英语课，但是就目前来看，小学英语的教学现状并不乐观，教学效果也不可喜，加强小学英语教育，提高小学英语教师的教学水平，培养小学生学习英语的兴趣，提高小学英语学习的效果是当务之急和任重道远的。

首先来就小学英语教师现状和存在的问题做一分析：

小学英语教师现状：由于农村小学面临师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。

课堂教学普遍存在的问题主要表现在以下方面：

（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激发学生学习新知的欲望。

（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，由于学过的单词记不住，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。

（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。

（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓一部分教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但很少有教师经常运用，在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，很少有教师认真思考过。

（5）教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题，教师的英语口头表达能力比较差；教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准，读不到位；在课堂教学中，教学目标不明确，把英语课上成了翻译课，等等。学生存在的问题： 1.家庭环境：

作为家庭环境的主要塑造者——父母的受教育水平（英语水平）、对子女的教养方式都直接影响着孩子英语的学习。有的父母对儿童学习漠不关心或由于自身条件所限，想关心却不知如何关心；有的父母面对英语学习困难的孩子不是帮助引导而只会打骂、歧视；有的父母酗酒、家庭磨擦不能为孩子提供一个良好的学习环境更不用说英语学习环境了。以上诸多因素影响着儿童学习潜力的发挥，从而造成学习问题。

2.课堂环境：

英语的学习是语言的学习，语言的学习就需要不断的去运用，在运用中不断改进提高。可是我们目前的大班额教学使孩子们所获得的机会太少太少，孩子没有表现的机会，天长日久便会丧失表达的冲动与热情，从而变得越来越麻木。我们总在抱怨孩子们的英语口语太差，假想一个新生儿，我们总是不给他充足的讲话的机会，他的母语表达能力会好吗？。我们却去苛求孩子们在如此环境下掌握英语——一种陌生的外语的交际能力，可能吗？

同时，由于同伴对英语学困儿童有消极反映，不愿与他们配对进行课内外的英语练习，造成他们的自我感觉更加不良，自卑感更加强烈，结果造成自暴自弃——放弃英语学习。

3.成绩评价。

目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；造成学困生越学越困的现象。二，对策与方法：

1.改变教师现状：（1）全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行或兼任，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性的小学英语教师培训班。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。

（2）严于提高教学技能，优化课堂管理

课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。

2.改变学生现状：（1）情理共施

不少学生觉得英语不好学，有畏难情绪。因此要根据科学性和思想性相结合的教学原则，对学生进行当学生在学习上遇到困难，信心不足时，及时找他们谈心，亲近他们，帮他们长原因，不厌其烦地为他们补课。他们在学习上一进步，就及时给予肯定表扬，同时提出进一步要求。

在端正学习态度的基础上，又在学习方法上给予指导。“亲其师，信其道。精诚所至，金石为开。”爱的情感在师生的心灵之间架起了桥梁，成为学生自觉学习的内部动力。

（2）寓教于乐、进行愉快教学

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创设新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感情参与学习活动的情境，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力。

1.用直观手段充分激发学生学习的兴趣 兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessing game 这个游戏，学生就好像玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？利用直观手段进行单词教学，把所学的单词与其表象直接联系起来，有利于儿童建立清晰、正确的概念，调动学生的学习兴趣。在单词教学中，利用图片、实物、模型、简笔画、幻灯等手段，直接帮助学生理解词意，加速学习进程。这样教学单词，不仅能使单词教学形象、生动，学生易于理解，乐于接受，有利于培养学生的观察力，以及用英语思维的能力和直接（不经过心译）进行口头交际的能力。

2.游戏活动教学

游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。给予他们充分展示自我的空间。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，可以把他们所学的其他学科的相关内容融入到课堂之中，还可以结合模仿、画画等教学手段，因为这些都是孩子们喜闻乐见的。比如教“talk about it”这一模块中，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”，可以让学生做饥饿的样子；“I am thirsty”，让学生做口渴的样子；还可以鼓励学生上讲台当小老师，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英语课堂也可以像语文数学课堂一样进行单词接龙，教师说出一个单词，学生接上另一个单词。要求该词第一个字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，这种游戏可调动课堂气氛，使学生思维活跃起来。

3.竞争比赛形式

竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活动运用所学知识方面有很大的作用。在紧张热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，如分组限时比赛，或个人比赛，赛拼写单词或拼读音标的速度和能力等。在竞赛过程中，学生能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性，学生在紧张欢乐的气氛中，既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。用竞争评价促进学生学习的自觉性。竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。我们都知道，几乎每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我。那作为教师，我们就应努力给学生提供一个自我展示的平台和机会。

4.语境交际活动

根据教学内容的要求，创设适宜的英语环境和特定的教学情境，使学生如临其境，如见其人，如见其声，把言、形、情融为一体，能有效地高训练学生的口语和文字表达能力，较快地使学生进入能力“最佳发展区”。

我们教师要从根本上解决学生的学习困难，形成良好的教学相长的辩证师生关系，从而使学生增强英语学习兴趣，导致自主学习能力的不断提高，克服英语学习的困难。